第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探究

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是教育現(xiàn)代化的客觀要求，是當今提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于教師備課質(zhì)量的提升,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知，有助于數(shù)學(xué)建模的研究。但在課堂教學(xué)中要找準使用信息技術(shù)的最佳時機，要把握好使用信息技術(shù)“量”和“度”，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的體驗與探索、合作與交流、實踐與創(chuàng)新技能，最終實現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；信息；整合；高效。

隨著基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的推進，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合是一個熱點，是普及信息技術(shù)教育的有效途徑，把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，將帶來教學(xué)觀念、課程理念、課程資源、課程內(nèi)容、課程實施、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、課程評價的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)代的教育思想觀念與教學(xué)藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)改革。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把握好時機，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在新時期的教育教學(xué)理念下，教師必須處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。在新課改下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合, 將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，借用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于將過去一些抽象的、難以理解的、用語言無法描述清楚的數(shù)學(xué)問題直觀生動的展示出來，還將以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等更巧妙新穎的呈現(xiàn)出來，學(xué)生一看就清楚明白，一想就豁然開朗，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望。例如：對于立體幾何中圓柱、圓錐、球體的定義教學(xué)，計算機可以把立體圖象畫得栩栩如生，學(xué)生可以從多方位、多角度地觀察，從而解決平面立體圖象與真實立體圖象在視覺上的差異，為學(xué)生提供豐富的感性材料，這能極大地提高學(xué)生的理解能力、空間想象能力。又例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，直線與圓錐曲線位置關(guān)系，一元二次方程、不等式與二次函數(shù)圖像之間關(guān)系等等，通過多媒體的動畫演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，充分體現(xiàn)了的“數(shù)形結(jié)合”的動態(tài)效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性。因此信息技術(shù)使講授式教學(xué)與活動式教學(xué)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認認知能力、邏輯推理能力及探究能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于教師備課質(zhì)量的提升。

為了適應(yīng)新課程，教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教育、教學(xué)理論和教學(xué)方法，這些學(xué)習(xí)除參加各級教研活動和各種培訓(xùn)外，最適合教師的也是最方便快捷的就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。通過網(wǎng)絡(luò)對數(shù)學(xué)知識再學(xué)習(xí)，還可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)繼續(xù)教育課程和進行遠程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，網(wǎng)絡(luò)信息確實為師生搭建了新的學(xué)習(xí)資源的平臺，網(wǎng)絡(luò)信息讓課堂延伸。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對課本的重要補充，新課程中，許多研究性學(xué)習(xí)課題、探究課題都需要學(xué)生自主查找資料，大大的減少工作量，方便了教師的備課，促進教師的備課質(zhì)量的提升。例如，人教版普通高中課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)必修2》第一章“立體幾何初步的‘三視圖’”內(nèi)容中寫出了信息技術(shù)方面的教學(xué)建議：在Internet網(wǎng)上搜索“三視圖”獲得更多有關(guān)三視圖的內(nèi)容，查看有關(guān)三視圖的動畫效果等。通過大量的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，學(xué)生體會到分形圖可以體現(xiàn)許多傳統(tǒng)美學(xué)標準，以及更多超越性提升性的知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有獲取、分析、加工更多信息的能力，真正讓課堂“活”起來，得到更好的效果。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)實驗幾乎不能在課堂上進行，數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容，如概率、統(tǒng)計、幾何、函數(shù)等的許多知識需要學(xué)生先通過實驗然后總結(jié)規(guī)律，信息技術(shù)為計算機模擬數(shù)學(xué)實驗提供了可能，而新課程認為：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動”。如 在《統(tǒng)計》的教學(xué)中，有一例是《性別與喜歡數(shù)學(xué)課程》，我將學(xué)生分成若干組，先讓他們收集數(shù)據(jù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)輸入電腦，用電子表格對數(shù)據(jù)進行分析和處理，制成各種統(tǒng)計圖表，分析結(jié)論，全過程由學(xué)生完成，教師只起指導(dǎo)作用，學(xué)生在活動中既學(xué)到了統(tǒng)計知識，又了解了現(xiàn)代社會，還培養(yǎng)了交流、合作能力。這種教學(xué)形式是基于信息技術(shù)條件下的一種新的活動課教學(xué)形式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知。

新課改下的高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是以模塊和專題的形式呈現(xiàn)的，某章某節(jié)內(nèi)容不是弧立的，它有一個知識結(jié)構(gòu)體系，利用信息技術(shù)可方便地使學(xué)生從整體上掌握某個單元某一節(jié)的數(shù)學(xué)知識，還可以溝通部分內(nèi)容之間的有機聯(lián)系。對于一些數(shù)學(xué)問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如，解析幾何中橢圓、雙曲線、拋物線都有一個刻劃曲線形狀的數(shù)值“離心率”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中教師只是強調(diào)什么曲線其離心率在什么范圍之內(nèi)，學(xué)生只能死記硬背，很難理解這個數(shù)值e與圓錐曲線之間的必然聯(lián)系。利用數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》根據(jù)圓錐曲線統(tǒng)一定義作出圖形，將一線段的長度作為e 值，用鼠標拖動線段一端點調(diào)整e的取值，即可看到相應(yīng)的曲線變化，把圓錐曲線的變化規(guī)律展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生就能理解地清楚明白，豁然開朗。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果就會大大提高。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于數(shù)學(xué)建模的研究。

數(shù)學(xué)是具有嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性、實用性于一體的一門科學(xué)?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標準》中多次強調(diào)要開展“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動，注重幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用。數(shù)學(xué)建模的突出特點就是它的實踐性，數(shù)學(xué)建模要調(diào)研、試探、收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，實驗、操作、模擬數(shù)學(xué)模型，最后將探索的結(jié)果運用于實踐。利用計算機軟件能高效地處理大量數(shù)據(jù)，模擬出合理的數(shù)學(xué)模型.。例如《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，就能達到更好的效果。因此利用信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)建模，是廣大師生共同研究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和應(yīng)用綜合技能。

目前, 信息技術(shù)逐步走入高中數(shù)學(xué)課堂，對課堂教學(xué)有巨大的促進作用，其效果是有目共睹的。但我們一些教師電腦技術(shù)不高，對課件操作不熟練，仍停留在簡單打字和制表的層面上，在利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)方面的意識淡薄。很多教師只有在上公開課、示范課或?qū)W校要求時才使用，還有大部分數(shù)學(xué)教師認為高考的壓力迫使學(xué)校和教師更傾向于口授式教學(xué)，而無暇利用信息技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和實驗的機會。所以應(yīng)該加強教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來，以發(fā)揮其其作用不可低估的作用。但信息技術(shù)僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具，教學(xué)活動過程的核心是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合關(guān)鍵是效果，在課堂上找準使用信息技術(shù)的最佳時機，用得恰到好處，把握好信息技術(shù)使用的“黃金量”和“黃金度”，讓信息技術(shù)確確實實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起到促進作用，防止濫用、誤用，以便更有力地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

【參考文獻】：

柏永紅，何昊

新課程理念下高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合初探。

第二篇：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效意義

建構(gòu)試教學(xué)當中指出，有效的課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)樂趣，有效的課堂教學(xué)能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的能力吸收，但是現(xiàn)在我國的課堂有效教學(xué)存在一定的偏差，尤其對于像數(shù)學(xué)這樣的工具類學(xué)科，教師無法正確的認識到阿赫進行有效性教學(xué)，所以一時間各個院校各個教師之間開始開發(fā)有效性教學(xué)的方式。這些方式綜合來看無非是兩類：第一類是針對“快樂教學(xué)”的，許多學(xué)校與教師一致認為，快樂教學(xué)能夠提升孩子的學(xué)習(xí)樂趣，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識的積累，但數(shù)學(xué)本身是枯燥的，因此快樂教學(xué)并不適合數(shù)學(xué)，反而讓人有一種為了“快樂教學(xué)”而教學(xué)的違和感；第二類是導(dǎo)案教學(xué)，也就是針對教學(xué)過程當中存在的漏洞進行教案再設(shè)計，從最初的教學(xué)目標到最后的教學(xué)鞏固，都進行分門別類的設(shè)計，保障設(shè)計的復(fù)合孩子的發(fā)展，從而幫助孩子用最短的時間獲得最大的學(xué)習(xí)知識。但是這樣的設(shè)計無一例外不能滿足所有孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，忽略掉了一批無法跟上教學(xué)設(shè)計原則的孩子，因此這一方式也不完全。所以我們還是要確實的回到有效性上看待問題，從問題的根本入手，對此進行重新的判定與審視，幫助有效性教學(xué)的發(fā)揮，這才是高中有效性教學(xué)的真正意義所在。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”問題

通過上文的闡述我們已經(jīng)能夠了解到高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的一個問題，那就是“過于片面化”、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是嚴謹?shù)摹皩W(xué)科”研究過程，任何片面化的教學(xué)方式注定不能滿足所有學(xué)生對“學(xué)科”的掌握。因此我們應(yīng)當統(tǒng)籌的看待這一問題，要增強“快樂教學(xué)”的把握程度，使快樂教學(xué)控制在一定的范圍內(nèi)，要豐富教師與學(xué)生之間的溝通，讓教師設(shè)計的到岸教學(xué)能夠符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，要針對掌握快的學(xué)生、掌握適中的學(xué)生、掌握慢的學(xué)生分別進行設(shè)計調(diào)整，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠始終跟上教師的較大速度，從而顯現(xiàn)出這些教學(xué)方式的真正有效性。有效性的第二個問題是過于片面化的思考，現(xiàn)在許多專家與教師喜歡將有效性教學(xué)放到一個大的教育環(huán)境背景下看待，認為有效性教學(xué)首先是要符合教學(xué)環(huán)境的，符合時代發(fā)展的，這本身沒有錯，但是如過為了強加給有效性學(xué)習(xí)一些理論上的框架，就顯得本末倒置了。什么是有效性學(xué)習(xí)？就是在學(xué)習(xí)的過程當中教師能夠針對學(xué)生的發(fā)展以及現(xiàn)有的師資環(huán)境和師資力量進行有效的教學(xué)，任何能夠幫助孩子促進孩子成長的教學(xué)內(nèi)容我們都可以看做是有效性教學(xué)。這就不再區(qū)分你用什么樣的形式讓孩子獲得知識，要知道任何能夠幫助到孩子的教學(xué)模式都是好模式，關(guān)鍵是看教師和孩子所處的環(huán)境適合什么樣的模式教學(xué)，要因人制宜，因地制宜，將有效性教學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)的本身出發(fā)針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進行系統(tǒng)的梳理，從而找出有關(guān)的問題漏洞，站靠查遺補缺，促進學(xué)生對知識的持續(xù)吸收。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略的探討，是國內(nèi)數(shù)學(xué)教育界研究的熱點問題?；诮虒W(xué)過程有效的探討，肖凌惹認為，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略有：面向全體、問題驅(qū)動、展示過程、變式探究。基于數(shù)學(xué)活動有效的思考，鄧友祥認為，數(shù)學(xué)活動的有效教學(xué)策略有四條：一是給學(xué)生提供可“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)活動機會；二是基于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)活動教學(xué)；三是加大數(shù)學(xué)活動探索性成分的教學(xué)；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”。基于數(shù)學(xué)課標理念的落實，汪江松認為，有效數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有效的情境，落實兩個基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識、基本技能，當好“三者”（組織者、引導(dǎo)者與合作，完成?n程目標。謝全苗認為，符合教學(xué)實際的有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有六條：變式教學(xué)策略；將研究性學(xué)習(xí)的“過程與方法”嵌于傳統(tǒng)教學(xué)之中的策略；示錯教學(xué)策略；“先行組織者”策略；及時評價與激勵策略；運用“過河式”模型實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“由惑到悟”的策略?；谡n堂教學(xué)有效性的思考，李克民認為，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略有：加強教學(xué)準備，提高教學(xué)準備的有效；明確教學(xué)目標，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性；引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性；優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)活動的有效性；適時全面評價，提高教學(xué)評價的有效性。張志勇認為，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性應(yīng)從以卜三個方面入手：一是重視教學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成；二是加強感性體驗，促進理性建構(gòu)；三是注重學(xué)習(xí)反饋，提高智力參與?；跀?shù)學(xué)基本課型的教學(xué)，徐衛(wèi)東和土克亮認為，新課改背景下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性要把握如下七條策略：常翻課標和教材、優(yōu)化課堂模式、合理統(tǒng)籌安排、審題分析、探索思路、反思拓展、概括提煉。

四、結(jié)語

在漫長的有效性教學(xué)摸索當中，我們一直認為有效性教學(xué)的理論來源于對新技能的掌握，其實忽略了有效性的根本，我們再如何提升教學(xué)的技術(shù)水平如果這一水平無法從根本上幫助孩子那么也僅僅是“花式”教育而已，數(shù)學(xué)本身是工具學(xué)科，我認為，只要能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，都可以看做是有效性教學(xué)，不用刻意的用死板的教條式眼光看待這一教育模式。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、現(xiàn)代化教學(xué)的普及，多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，為教法的改革帶來了契機。精心制作課件，借助多媒體進行教學(xué)成了提高教學(xué)效率的重要手段。教育部決定，在中小學(xué)推進信息技術(shù)教育的同時要加強信息技術(shù)與其他課程的融合，這對實施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有利工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)科的角度來研究如何使用計算機輔助教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。數(shù)學(xué)的邏輯性很強，而高中生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，運用多媒體等信息化手段，可使抽象的知識具體形象化，便于學(xué)生理解與接受。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動參與

興趣是學(xué)生獲取知識拓寬視野的最主要動力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。高中生受外界的影響集中力差，教師在教學(xué)中，借助色彩鮮明的圖片、實物等能引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的積極參與和強烈的欲望。在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生的愿望，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機。從熟悉的生活背景導(dǎo)入，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)并不難，從而真正喜歡上數(shù)學(xué)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為具體，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

舊的教育理念：教師按照教材教參來備課上課。課上教師把已證的定理細細講解，并讓學(xué)生仿照去做，教師占主動，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)效果欠佳。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的特性，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的信息單一形式。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了教師“注入式”的教學(xué)觀念，營造了一種互動、無權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生提出相應(yīng)的問題，師生共同研究，得出結(jié)論。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字。高中生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對某些概念無法通過文字來理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，降低思維難度，達到理解概念的目的。還可抓住重點反復(fù)操作，從而得到正確結(jié)論。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅能激起學(xué)生興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生總是處于思維活躍狀態(tài)。在信息技術(shù)融入教學(xué)的教學(xué)模式中，教師不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者、支持者。

三、運用信息技術(shù)，突破重難點，提高課堂效率

1.變難為易，突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)知識多是抽象的，有的知識僅靠教師用語言去描繪很難深入理解，再加上高中生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，往往據(jù)事物的外部特征作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體不僅把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且突出了較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用降低了學(xué)科難度，使學(xué)生不再為學(xué)數(shù)學(xué)而煩惱。

2.在樂趣中學(xué)，鞏固效果，提高教學(xué)效率

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),老師講、學(xué)生練，單調(diào)乏味，影響學(xué)生的積極性。為節(jié)省課上時間，增加練習(xí)量，教師把練習(xí)題抄在小黑板上或?qū)懺诨脽羝希@些傳統(tǒng)的媒體都較枯燥，讓學(xué)生感覺到是在“題?！崩镉斡?。理想的教學(xué)應(yīng)該是把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。計算機傳遞信息量大、速度快，再加上生動的畫面、活潑的語言，使學(xué)生把做題當作一種樂趣而樂此不疲。通過反饋學(xué)生可以看到自己的進步和不足，同時獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)動力。通過娛樂性的練習(xí)，學(xué)生輕松鞏固了已學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有形象、直觀、生動、圖文并茂、靜動結(jié)合等優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重難點，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，在數(shù)學(xué)知識與學(xué)生思維之間起到了移花接木的作用。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，具有許多優(yōu)越性，但信息技術(shù)的運用并不能完全替代課堂教學(xué)，既要考慮使用電教技術(shù)的實際條件，又要考慮如何更有效地服務(wù)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)等因素，選取信息技術(shù)的最佳作用點，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動。發(fā)揮多媒體的長處，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，這是大前提。多媒體課件是教學(xué)的一種手段，利用它能更有效地達到教學(xué)目的。但它只能作為工具，不能替代教師。在立足教材的基礎(chǔ)上，使用多媒體課件加深學(xué)生對知識的理解和掌握。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。

第四篇：信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合探究

信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合探究

摘要:文章指出中學(xué)語文教師在運用信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式過程中要不斷提高自身綜合素質(zhì),更新教育觀念,合理利用信息技術(shù)教育資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的作用,從而提高語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語文教學(xué);整合近年來,隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷推廣和普及,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著比較顯著的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用,也就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式,由于其獨特的教學(xué)魅力,受到了廣大中學(xué)教師喜愛,如何更好地利用信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)有效整合?文章結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗,就信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合作粗淺的探究,以供廣大中學(xué)語文教師參考。

一、通過信息技術(shù)手段不斷提高語文教師信息素養(yǎng)

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),為語文教學(xué)提供一個更廣闊的平臺。而作為這個平臺的主導(dǎo)者,語文教師如何在這樣一個嶄新的平臺上發(fā)揮自己的潛能,為學(xué)生展現(xiàn)出語文教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)?我想,我們應(yīng)該通過信息技術(shù)手段不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的大環(huán)境下,提高信息素養(yǎng)應(yīng)該注意以下幾方面:

1、掌握計算機基本技能和傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)。語文教師必須要掌握信息技術(shù)的基本概念、理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)的專

業(yè)知識,同時要有一定的計算機基本技能,如熟悉辦公軟件(word, ppt等)的使用,能夠了解計算機硬件的組成和基本原理,熟練地排除計算機常見故障,這樣才能提高信息的處理能力,在利用信息技術(shù)整合教學(xué)過程中排除一些常見的“攔路虎”,保證教學(xué)活動順利進展。

2、多媒體教學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué),多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中,語文教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點,根據(jù)不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容采用不同的媒體設(shè)施,如錄音機,幻燈機,數(shù)碼相機,視頻展示臺等硬件的使用,同時要結(jié)合所需要的軟件進行教學(xué)。如計算機軟件的PPT可以用來制作精美的課件,如果要制作出更加美觀的圖片和動畫,教師不妨可以學(xué)習(xí)photoshop,flash,3ds max等軟件,以更好地提高多媒體素養(yǎng)。

3、教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷地獲取網(wǎng)上海量知識,了解我們的課外時事、社會百態(tài),洞察繽紛世界。要想把信息技術(shù)合理地整合于我們的語文教學(xué),教師除了具備了一定信息知識和素養(yǎng)之外,還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。

二、利用信息技術(shù)提高備課效率

大家都知道,教材是師生據(jù)以進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)材料,是教師進行教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生獲得知識的主要來源和進行學(xué)習(xí)的基本工具。教師要把教材中的知識傳授給學(xué)生,要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握知識的方法,就需要教師對教材很

好予以把握,做好上課的充分準備。要想上好一節(jié)課,一定要先備好一節(jié)課。傳統(tǒng)的備課方式就是教師根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)材料,用筆把備課資料寫入準備好的“教案本”里面,然后再結(jié)合“一張嘴 粉筆 黑板”的模式進行授課。這樣的備課形式既花費時間又沒有任何的特色,效率和效益都特別低。

因此,語文教師要認真結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍非常廣泛這樣的自身特點,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)中先進的多媒體技術(shù)手段,學(xué)會使用豐富的多媒體資源,突破教材內(nèi)容的局限,擴充教學(xué)知識容量,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高備課效率。

三、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師只能用“一張嘴 粉筆 黑板”這些簡單的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸課本知識。在這樣的一個教學(xué)平臺中,教師只用自身的語言和體態(tài)模擬簡易的教學(xué)情境,而不能使用信息技術(shù)中提供的多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)豐富多彩,集聲音、視頻、動畫、圖形和圖像于一身的教學(xué)情境,這樣顯然就非常單調(diào),無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術(shù)手段,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分結(jié)合多媒體教學(xué),采用直觀形象、活潑逼真的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從視覺、聽覺等角度給學(xué)生傳授知識,讓學(xué)生在知識和能力上都得到了相應(yīng)的提高。比如教學(xué)朱自清的《背影》一文時,教師可以預(yù)先選擇一個車站,在條件允

許情況下,可以用攝像機攝錄一段在車站里送別的情境,然后利用多媒體設(shè)備在課堂上先觀看這段錄像,讓學(xué)生進入情境,然后教師下載一些關(guān)于朱自清的父親的圖片,激發(fā)學(xué)生在情境中產(chǎn)生與父親離別的感情,最后可以讓一些學(xué)生自述與家人分別的親身經(jīng)歷,如父親或母親送自己遠行上學(xué)等情境,完全與課文中朱自清的情感融合在一起,這種新穎的教學(xué)手段,改變了“教”與“學(xué)”的模式,在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,又可以加深同學(xué)們對親人的關(guān)愛,同時提高了課堂教學(xué)的效果。

四、利用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合需要注意的問題

教師要理解“整合”本身的含義,所謂整合(integration)在英語中的主要含義是綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的結(jié)合,在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。所以,教師在進行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中不能盲目隨機整合,把整合變成隨意的、簡單的結(jié)合。為了適應(yīng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,教師要明確整合的概念,理解整合的真正意義,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),提高自己的理論水平和操作能力,讓教師自己首先融入到信息技術(shù)中去。

第五篇：生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究[推薦]

生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究

通化興華教育中心通鋼二中 單東雪

摘要：

當今社會，以多媒體計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，是研究生物（包括植物、動物和微生物）的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。生物教學(xué)要求教學(xué)方法能體現(xiàn)生物學(xué)科的特點，利用多種教學(xué)媒體把紛繁的生物形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而計算機輔助教學(xué)的特點就是利用計算機信息容量大（可存儲數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形和聲音等）、利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面可以更好的達到生物教學(xué)的目標，另一方面又能使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)的整體設(shè)計與具體實施體現(xiàn)出有效性，使生物課堂更加高效，學(xué)生更加喜歡。我校擁有自己的校園網(wǎng)，每個教室都配備了電腦大屏幕，學(xué)生家中擁有電腦也較普遍，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件。在生物高效課堂教學(xué)過程，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提高生物課教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，利用信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢構(gòu)建和諧課堂，已經(jīng)成為我們每一位生物學(xué)教師必將面對的研究課題。關(guān)鍵字：

信息技術(shù) 生物教學(xué) 整合

利用信息技術(shù)到生物課堂上能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視、聽、思的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率?，F(xiàn)將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實踐過程中有以下體會與大家分

享：

一、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳使用點。生物學(xué)多媒體課件，是生物學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，只有將其有機的融入課堂教學(xué)之中，才能發(fā)揮最佳作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運用多媒體來輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定：如：(1)不易觀察的生物的微觀結(jié)構(gòu)，如電鏡下的病毒、細菌、生物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)等；(2)難以控制的動態(tài)的生命過程，如生長、發(fā)育過程、細胞分裂等；(3)難以系統(tǒng)觀察的動物行為；(4)動、植物多樣性展示；(5)生態(tài)景觀；(6)難以再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如原始地球、恐龍世界等。

二、根據(jù)不同課型選擇多媒體

媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡x用多媒體。

1、新授課：在生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學(xué)的輔助。電教媒體圖像生動，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點，合理選用，互相配合。例如在講被子植物的一生《開花和結(jié)果》一節(jié)時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們用FLASH軟件制作了相應(yīng)課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。使學(xué)生很容易就理解了果實和種子的形成過程。多媒體課件能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強的表現(xiàn)力。再例如，學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》時，學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)

性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我制作了一個交互式課件，講述心臟的結(jié)構(gòu)和功能讓學(xué)生讀懂圖中各個部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動畫，演示血液在心臟中流動的方向，通過演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動脈瓣只能朝一個方向開的原因。在講授“血液循環(huán)的途徑”時，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動脈血的流動方向，用藍色箭頭表示靜脈血的流動方向，制成動畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。使學(xué)生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。并能對重、難點和易錯點很好的把握。再如對“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以多媒體課件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，也能形成深刻的印象?！芭d趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

2、實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。但在生物實驗教學(xué)中，有些實驗操作時間長、步驟繁瑣，往往難以達到預(yù)期的效果。如果能充分利用多媒體來指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，則會取得比較理想的教學(xué)效果。例如：“練習(xí)使用顯微鏡”在這個實驗中學(xué)生將首次接觸到生物實驗專用儀器，實驗要求學(xué)生通過練習(xí)最終要能獨立規(guī)范的使用顯微鏡進行玻片標本的觀察，并且這個實驗是之后“觀察植物細胞觀察人的口腔上皮細胞”、“觀察人體的基本組織”、“觀察草履蟲”、“觀察葉片結(jié)構(gòu)”一系列實驗的基礎(chǔ)。在常規(guī)的實驗教學(xué)中，教師先將實驗?zāi)康?，實驗步驟板書在黑板上，課堂開始后，簡介實驗?zāi)康?，然后按照實驗步驟從“取鏡、安放、對光、觀察”等等實驗步驟。但是在隨后的學(xué)生實際操作中，教師就發(fā)現(xiàn)了，不論你之前用了多少時間在實驗臺上講解和示范，學(xué)生們實際的操作過程仍然十分混亂：或者左右手顛倒，或者不調(diào)光圈，或者在調(diào)粗細準焦螺旋時壓壞玻片??往往師生一起手忙腳亂，學(xué)生們此起彼伏的召喚老師，直到一節(jié)課時間結(jié)束，真正完成了一遍或者幾遍實驗操作的寥寥無幾。如果教師能利用演示視頻，這樣就好比多了一個可靠的助手，學(xué)生跟著視頻一步一步的練習(xí)，每完成一個步驟教師就巡查一遍并及時作出反饋。這樣實驗效果和效率會顯著提高。類似“練習(xí)使用顯微鏡”的這樣的實驗，步驟繁多，采用多媒體分步演示，教師巡回檢查的方式可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)視角，有更充分的實驗時間，自然課堂就更加有序。

3、活動課：生物活動課最的目的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以自愿的參與認識事物的過程，使他們在活動過程中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主動的學(xué)，同時 增強他們的動手操作能力合作意識。例如在“動、植物標本模型制作設(shè)計”和“昆蟲翅足貼畫創(chuàng)作”活動中，我們先讓各小組的學(xué)生自己選題、獨立思考，根據(jù)教材內(nèi)容需要，設(shè)計制作方案，并讓他們繪出設(shè)計圖，寫出作品構(gòu)思和制作過程，然后用實物投射儀把學(xué)生的設(shè)計圖投影到大屏幕上，再由小組代表描述制作過程和意圖。其它同學(xué)根據(jù)作品的造型設(shè)計、制作材料等給予評價，如用料是否環(huán)保、經(jīng)濟，形狀結(jié)構(gòu)與實物是否相符等，提出建議并給貼畫命名。.這樣一種學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要在教師講的過程中形成是難以達到的。還有在開展研究性的生物綜合活動中，我們針對教材中“光對鼠婦生活的影響”、“動物繞道取食”等探究實驗中存在的材料難找、實驗需時太長等在實驗教學(xué)中存在的難題，指導(dǎo)活動小組同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解有關(guān)鼠婦生活習(xí)性，及其他對光有強烈反應(yīng)的低等動物種類，如面包蟲、蚯蚓等，選擇其中生活習(xí)性與鼠婦相似的種類進行培養(yǎng)和觀察，并用數(shù)碼相機和攝像機拍攝下它們的活動過程，研究其是否可以代替鼠婦作為實驗材料，力求找到更適于本探究實驗的材料和方法。

4、復(fù)習(xí)課：教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學(xué)生來說，建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進而有效地應(yīng)用知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)，盡量挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系。我在復(fù)習(xí)七年級下冊時，就抓住循環(huán)系統(tǒng)這一主干知識，以此為中心進行輻射，揭示出循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在構(gòu)建知識體系的活動中利用多媒體歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建立知識樹，不但培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深了對知識的理解同時也突出重點、突破難點。

通過以上不同生物課型的案例的分析，多媒體課件形象、直觀、容量大的特點可以聯(lián)系生活實際、挖掘?qū)W生身邊的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，變抽象為形象，突出教學(xué)重難點，優(yōu)化生物教學(xué)的過程，連結(jié)了生物課堂內(nèi)外，讓課堂更加有趣、生動、精彩。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入生物課堂教學(xué)中來，我們既應(yīng)充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。只要我們能處理好多媒體在生物課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進行得更加精彩，就會使課堂教學(xué)達到大容量、快節(jié)奏。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[參考文獻]

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4、《初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合初探》 牛瑞蘋