第一篇：雙語(yǔ)教學(xué)的提升路徑探索

雙語(yǔ)教學(xué)的提升路徑探索

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是提高大學(xué)本科生專業(yè)英語(yǔ)水平和國(guó)際化水平非常重要的課程。文章結(jié)合在行政管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，針對(duì)行政管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐中“教”與“學(xué)”方面存在的，諸如雙語(yǔ)教學(xué)中存在專業(yè)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)本末倒置，英語(yǔ)教學(xué)比例把控失當(dāng)；教師自身教學(xué)水平和技巧限制了教學(xué)效果；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，大多不愿意參與課堂等問(wèn)題進(jìn)行剖析。努力探索適合行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要的雙語(yǔ)教學(xué)模式，在“教”與“學(xué)”方面，要加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身英語(yǔ)表達(dá)能力，適時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)水平考核；要選擇適當(dāng)?shù)脑娼滩模侠戆盐照n堂英語(yǔ)使用比例，降低學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的難度；也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與課堂。根本上，雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)該依賴于互動(dòng)性、階段性和綜合性相結(jié)合的綜合配套教學(xué)體系和模式。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；行政管理專業(yè)；教學(xué)模式

雙語(yǔ)教學(xué)在目前本科國(guó)際課程教學(xué)體系中是非常重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平和國(guó)際化水平非常重要的課程環(huán)節(jié)。在全球化和國(guó)際化的背景下，雙語(yǔ)課程有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、熟練掌握國(guó)際通用語(yǔ)言和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能有效參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作的高素質(zhì)人才。結(jié)合在行政管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)行政管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐中“教”與“學(xué)”方面存在的主要問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)雙語(yǔ)課程的上課效果進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行探索，尋求問(wèn)題的解決路徑，探索適合行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

一、S大學(xué)行政管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

關(guān)于高校雙語(yǔ)教學(xué)，我國(guó)2004年教育部公布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中規(guī)定：“雙語(yǔ)授課課程指采用了外文教材并且外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50%及以上的課程（外語(yǔ)課除外）。”在國(guó)外，雙語(yǔ)教學(xué)主要是因?yàn)槎嘣嗝褡宓奈幕尘埃沟靡恍﹪?guó)家的學(xué)校選擇兩種語(yǔ)言授課，給學(xué)生提供雙語(yǔ)的學(xué)術(shù)背景，比如瑞士的德語(yǔ)法語(yǔ)、德語(yǔ)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)。也有一些國(guó)家的本科教育為了更好地提高學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的興趣及水平，諸如德國(guó)采取德語(yǔ)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)。而國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)一般都是中英雙語(yǔ)教學(xué)。

目前，雙語(yǔ)課程已經(jīng)在S大學(xué)行政管理專業(yè)開(kāi)設(shè)多年，對(duì)于實(shí)際教學(xué)效果我們做了問(wèn)卷分析，在大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)行政管理專業(yè)學(xué)生中共發(fā)放問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷48份。70.8%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課是非常必要的。問(wèn)卷對(duì)影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，諸如對(duì)適合開(kāi)課的年級(jí)、學(xué)生外語(yǔ)水平、雙語(yǔ)課程的教學(xué)方法、雙語(yǔ)課程的教學(xué)建議等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（一）學(xué)生外語(yǔ)水平

從圖一可以看出，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程學(xué)生的英語(yǔ)水平在四級(jí)和六級(jí)水平的超過(guò)80%。這表明學(xué)生的英語(yǔ)水平基本達(dá)到雙語(yǔ)課程教學(xué)要求，也表明雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)在二年級(jí)或三年級(jí)比較符合教學(xué)規(guī)律。

（二）適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程調(diào)查

從圖二可以看出，學(xué)生認(rèn)為適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的課程性質(zhì)一般為專業(yè)課，也有18.8%的學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課也可以開(kāi)設(shè)為雙語(yǔ)課程。

（三）雙語(yǔ)授課中英語(yǔ)所占比例

從圖三可以看出，學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)授課中英語(yǔ)授課的比例為30%的占47.9%，比例為5%～80%的占31.3%?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)雙語(yǔ)課程的接受程度還是有限的。

（四）決定雙語(yǔ)課質(zhì)量的最主要因素

從圖四可以看出，學(xué)生認(rèn)為師資水平、教學(xué)方法、手段是影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最重要的因素，學(xué)生本身的英語(yǔ)水平、教學(xué)環(huán)境、條件則是比較重要的因素。

（五）對(duì)自己學(xué)校雙語(yǔ)課質(zhì)量的滿意度

從圖五可以看出，學(xué)生對(duì)于專業(yè)所開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程有41.7%的認(rèn)為基本滿意，不滿意的占到14%。這表明，雙語(yǔ)課程的教學(xué)還需要很大的提升。

二、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，在普通本科院校的行政管理專業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程是非常必要的，大部分學(xué)生都認(rèn)為非常有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。但是學(xué)生滿意度直接反映了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要。

（一）專業(yè)知識(shí)傳授與英語(yǔ)教學(xué)比例的協(xié)調(diào)性：英語(yǔ)教學(xué)vs專業(yè)教學(xué)

中英雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑要用到大量的英語(yǔ)，但是對(duì)于專業(yè)課程，英語(yǔ)教學(xué)比例的把握對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的成敗很關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)最終的目的還是為了傳授專業(yè)知識(shí)，在雙語(yǔ)課堂中，不能過(guò)多專注于英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)表達(dá)，更重要的是鍛煉學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)詞匯、專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解和把握。很多從國(guó)外進(jìn)修回國(guó)或者在國(guó)外久居的教師，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)能達(dá)到100%專業(yè)英語(yǔ)授課，這是教師本身英語(yǔ)能力水平的體現(xiàn)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，專業(yè)英語(yǔ)接受能力非常有限。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，如圖三所示，47.9%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)比例占30%左右比較好，這充分表明學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)比例接受程度有限。所以，教師在講授時(shí)，必須把握好英語(yǔ)的使用比例及專業(yè)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別，否則會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)本末倒置。

（二）教師自身教學(xué)水平和技巧限制了教學(xué)效果

教師的英語(yǔ)水平和授課，直接決定了學(xué)生的接受程度和歡迎程度。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，S大學(xué)行政管理專業(yè)的雙語(yǔ)課程學(xué)生基本滿意的占41.7%，這表明教師的授課還須要提升，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)思維當(dāng)中。雙語(yǔ)教學(xué)與其他課程相比有一定的難度。在語(yǔ)言方面，教師要用流利的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，但同時(shí)又不能用過(guò)長(zhǎng)的語(yǔ)句和復(fù)雜的語(yǔ)法，避免學(xué)生聽(tīng)課有難度。而進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師，有的英語(yǔ)水平較好，有的語(yǔ)言方面并不一定精通，會(huì)導(dǎo)致實(shí)際上課效果不如人意。教師授課效果還跟授課方法和手段相關(guān)，如果講課平白直敘、照本宣科或者把雙語(yǔ)課當(dāng)成翻譯課，既達(dá)不到雙語(yǔ)課的初衷，也會(huì)引起學(xué)生反感。因此，目前雙語(yǔ)課教師可能把大量時(shí)間放在備課、語(yǔ)言表達(dá)和知識(shí)傳授方面，沒(méi)有注意到多樣教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，容易導(dǎo)致課堂枯燥、教學(xué)質(zhì)量差。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，不愿意參與課堂

雙語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的初衷是為了擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，對(duì)于國(guó)外專業(yè)知識(shí)的思維邏輯有基本的把握，但是由于學(xué)校層次和學(xué)生層次的差異，S大學(xué)行政管理專業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)上課過(guò)程中，除了設(shè)置的分組討論互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生能積極參與外，平時(shí)上課大多不能積極參與。由于學(xué)生自身英語(yǔ)能力有限，大多數(shù)本科生英語(yǔ)水平還停留在應(yīng)試階段，不能靈活運(yùn)用，對(duì)于行政管理專業(yè)詞匯的掌握也非常有限。從教材閱讀到使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)都有難度。這也直接影響了學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上遇到比較生僻的專業(yè)名詞阻礙其思路時(shí)，可能會(huì)直接放棄學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。而普通本科高校學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊，有些英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生上課懈怠，甚至對(duì)上雙語(yǔ)課有抵觸情緒。對(duì)于使用英語(yǔ)原版教材的雙語(yǔ)課程，教材本身有一定的難度，恰恰需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而這也會(huì)占用學(xué)生較多的時(shí)間，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感情緒。

三、提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身英語(yǔ)表達(dá)能力，適時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)水平考核

雙語(yǔ)教學(xué)需要教師能夠在漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間進(jìn)行熟練切換，同時(shí)，具有較高的專業(yè)英文理解、表達(dá)和教學(xué)水平。雙語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍一般都是在國(guó)外拿過(guò)博士學(xué)位，或者出國(guó)進(jìn)修時(shí)間較長(zhǎng)的教師。為提高本科生國(guó)際教學(xué)水平，S大學(xué)與國(guó)外大學(xué)開(kāi)展了教師國(guó)際課程語(yǔ)言培訓(xùn)，主要培養(yǎng)在英語(yǔ)方面有興趣且愿意開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)國(guó)際課程的教師。國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的博士，大多在國(guó)外學(xué)習(xí)生活有4年以上，外語(yǔ)水平比較高，應(yīng)該調(diào)動(dòng)其積極性開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師外語(yǔ)水平和國(guó)際交流能力的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師雙語(yǔ)國(guó)際教學(xué)水平。

雙語(yǔ)教師授課也要加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的管理和教學(xué)水平考核。首先，學(xué)校在雙語(yǔ)教師授課資質(zhì)方面應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，教師的英語(yǔ)水平、出國(guó)年限、科研能力、職稱和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都應(yīng)該進(jìn)行初步的考核。S大學(xué)在雙語(yǔ)授課申請(qǐng)時(shí)教務(wù)處已經(jīng)組織過(guò)教學(xué)試講，對(duì)雙語(yǔ)授課水平進(jìn)行初步把關(guān)。另外，學(xué)校和學(xué)院可以雙向督導(dǎo)，與學(xué)生評(píng)教相結(jié)合，評(píng)估教師教學(xué)能力和水平。對(duì)教師教學(xué)不足之處，督導(dǎo)和教師應(yīng)及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，讓教師有目的性地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。教師也應(yīng)該經(jīng)常性、有意識(shí)地鍛煉英語(yǔ)，提高專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）選擇適當(dāng)?shù)脑娼滩?，合理把握課堂英語(yǔ)使用比例，降低學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的難度

雙語(yǔ)教學(xué)一般要采用英文原版經(jīng)典教材，目的是讓學(xué)生接觸和了解純正的專業(yè)英文思維。但是普通高校本科生的英語(yǔ)水平有限，全英原版教材難度比較大，專業(yè)詞匯多且語(yǔ)式復(fù)雜，這通常會(huì)讓有興趣看書(shū)的學(xué)生遇到障礙，很難有耐性將書(shū)讀完，知難而退會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣和效果。所以，雙語(yǔ)課程教材的選擇，一般要選用國(guó)外比較受歡迎且多次出版的，如果國(guó)內(nèi)有相應(yīng)的譯著版本，就更適宜選為教材。這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的難度，方便學(xué)生通過(guò)翻譯版本真正了解原版教材本身的內(nèi)容，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)水平，提高專業(yè)詞匯的積累率，提高雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，一般采用全英文PPT的方式，有利于學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)境中。也要根據(jù)教學(xué)進(jìn)展，在不同教學(xué)階段中采用不同的英語(yǔ)比例，在剛開(kāi)始上課階段，盡量能用較少的英語(yǔ)，在逐步推進(jìn)課程中，根據(jù)學(xué)生接受程度不斷增加英語(yǔ)授課比例。一般來(lái)講，總體英語(yǔ)授課比例在50%～60%比較合理。若學(xué)生英語(yǔ)水平較高，教師也可采用全英授課。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該把握好專業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別，在中英雙語(yǔ)教學(xué)中傳達(dá)專業(yè)知識(shí)和思維，把握雙語(yǔ)教學(xué)的根本目的仍然是專業(yè)教學(xué)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與課堂

教學(xué)方法的創(chuàng)新，課堂知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，一味地滿堂灌知識(shí)傳授，或者PPT講解并不能吸引學(xué)生，但是通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新比如：其一，試題環(huán)節(jié)。對(duì)某個(gè)英文專業(yè)詞匯概念的理解，想要檢驗(yàn)學(xué)生上課是否理解到位，可以通過(guò)出選擇題的方式讓學(xué)生課堂作答，一方面檢驗(yàn)上課效果，另一方面增強(qiáng)課堂互動(dòng)。其二，通過(guò)seminar形式的討論或者辯論。專業(yè)課程中往往會(huì)有一些比較重要的、熱點(diǎn)的問(wèn)題，此類問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行討論或辯論，在語(yǔ)言方面可以根據(jù)學(xué)生自己的水平選擇英文或者中文進(jìn)行表達(dá)。其三，單詞競(jìng)猜或詞匯描述。可以通過(guò)一句英文解釋或描述表達(dá)專業(yè)名詞，讓學(xué)生競(jìng)猜該詞是什么，通過(guò)分組的形式進(jìn)行競(jìng)猜可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等也要運(yùn)用到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)課堂的趣味性，也有利于學(xué)生加深理解課程內(nèi)容。教師也可以在長(zhǎng)期教學(xué)中逐漸積累試題庫(kù)和專業(yè)詞匯庫(kù)，為教學(xué)提供更多的教學(xué)素材。

另外，教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平的提高。S大學(xué)有大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目，不少學(xué)生能在二年級(jí)參與到課題研究中，形成了良好的研究氛圍，教師可以多加引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原文文獻(xiàn)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和專業(yè)英語(yǔ)的興趣，也為提高雙語(yǔ)教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

（四）從根本上構(gòu)建“教”與“學(xué)”互動(dòng)的教學(xué)模式

行政管理雙語(yǔ)教學(xué)的探索和改革具有普遍借鑒意義，通過(guò)實(shí)際調(diào)查問(wèn)卷和問(wèn)題剖析，雙語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升需要：首先，提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，探究把課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的“互動(dòng)性”。諸如多樣化教學(xué)手段的使用，教師與學(xué)生平時(shí)的科研合作、郵件交流等。其次，雙語(yǔ)教學(xué)須要根據(jù)學(xué)生的接受能力，在教學(xué)的不同階段注入不同比例的英語(yǔ)，同時(shí)“教”與“學(xué)”之間應(yīng)更多地互動(dòng)、影響，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的“階段性”。最后，行政管理雙語(yǔ)教學(xué)是綜合教師、學(xué)生、教學(xué)工具、各種機(jī)制、資源等方面的“綜合性”模式。如圖六所示，雙語(yǔ)教學(xué)必須在教師和學(xué)生方面共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”互動(dòng)、相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

第二篇：基層法院提升案件質(zhì)量路徑探索)

基層法院提升案件質(zhì)量路徑探索

2010-12-15 09:43:58

來(lái)源：中新鹽城網(wǎng)

當(dāng)前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入“深水區(qū)”，利益格局不斷調(diào)整，社會(huì)矛盾大量涌現(xiàn)，人民群眾希望通過(guò)司法渠道維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)和愿望日益高漲。在這樣的歷史背景下，承擔(dān)著社會(huì)矛盾化解主要任務(wù)的基層法院要擔(dān)負(fù)起維護(hù)公平正義、促進(jìn)和諧穩(wěn)定的社會(huì)責(zé)任，就必須正視社會(huì)各界司法需求與基層法院發(fā)展水平之間的現(xiàn)實(shí)差距，從影響基層法院司法公信度提升的最主要因素即案件質(zhì)量入手，加強(qiáng)調(diào)查研究，加強(qiáng)原因分析，尋求根本突破，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。筆者通過(guò)對(duì)某省人民法庭2009被上級(jí)法院發(fā)回重審和改判案件的解剖，就影響案件質(zhì)量的原因、提升案件質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探析，以饗讀者。

一、影響基層法院案件質(zhì)量的消極因素

(一)法官自身因素

1、工作責(zé)任心不強(qiáng)。部分案件因計(jì)算錯(cuò)誤、遺漏證據(jù)、漏判訴訟請(qǐng)求被上級(jí)法院發(fā)回重審或改判，反映了少數(shù)審判人員工作責(zé)任心不強(qiáng)、辦案作風(fēng)不實(shí)，以致在事實(shí)和證據(jù)的認(rèn)定方面出現(xiàn)技術(shù)性或常識(shí)性的低級(jí)錯(cuò)誤。

2、能動(dòng)司法意識(shí)薄弱。少數(shù)審判人員存在消極辦案、機(jī)械辦案的思想，怠于履行釋明義務(wù)，怠于引導(dǎo)舉證質(zhì)證，怠于依職權(quán)調(diào)查取證，積極、主動(dòng)查明案件事實(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，能動(dòng)履行司法職能的要求落實(shí)不到位，導(dǎo)致案件特別是缺席判決的案件事實(shí)不清或認(rèn)定錯(cuò)誤。

3、法律功底不扎實(shí)。當(dāng)前，社會(huì)生活豐富多彩，規(guī)范人們行為的法律法規(guī)不斷頒布出臺(tái)，少數(shù)審判人員平時(shí)不注意業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題不鉆研，憑經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣辦案，司法能力不能適應(yīng)工作需求，在舉證責(zé)任分配、案件事實(shí)認(rèn)定、辨法析理論證、法律法規(guī)適用方面的能力不強(qiáng)。

4、司法行為不規(guī)范。通過(guò)案件評(píng)查、分析，發(fā)現(xiàn)部分案件被發(fā)改，是由于審判人員違反訴訟程序辦案，司法行為失范，導(dǎo)致案件被發(fā)回。

5、論證說(shuō)理不透切。法官作出裁判的過(guò)程就是對(duì)事實(shí)作出評(píng)判和對(duì)法律進(jìn)行適用的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)彰顯法理思辨。但有的裁判文書(shū)在說(shuō)理部分，三言兩語(yǔ)、輕描淡寫(xiě)、隔靴搔癢。究其原因，是不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)、不愿說(shuō)，從而形成釋法不到位，說(shuō)理不入情，難以讓當(dāng)事人服判。

(二)法院管理因素

1、法官職業(yè)道德教育不到位。不少案件緣于審判人員工作責(zé)任心不強(qiáng)被發(fā)改、少數(shù)案件因?yàn)槌绦蜻`法被發(fā)改乃至個(gè)別案件由于司法行為不廉潔被發(fā)改的事實(shí)，充分說(shuō)明基層法院對(duì)法官群體的職業(yè)道德教育還存在著不足和差距，思想政治工作還存在著盲點(diǎn)和誤區(qū)，感召、激發(fā)法官群體職業(yè)尊榮感和社會(huì)責(zé)任感的思路還不夠開(kāi)闊，舉措還不夠扎實(shí)，成效還不夠顯著。

2、學(xué)習(xí)型法院創(chuàng)建不到位。從案件的發(fā)改情況來(lái)看，一些審判人員的業(yè)務(wù)水平不高，司法能力不強(qiáng)，勝任現(xiàn)實(shí)審判工作勉為其難。這也反映少數(shù)法院對(duì)法官的司法能力建設(shè)不夠重視，沒(méi)有經(jīng)常性地對(duì)審判經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉，沒(méi)有系統(tǒng)性地對(duì)法官進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，“學(xué)習(xí)型”法院的創(chuàng)建工作落實(shí)不到位，導(dǎo)致部分審判人員學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和方法，知識(shí)更新不快，綜合能力不強(qiáng)，一旦遇到案情復(fù)雜、法律適用有爭(zhēng)議的案件，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷。

3、定案工作規(guī)定執(zhí)行不到位。發(fā)改情況表明，少數(shù)法院對(duì)該省法院下發(fā)的《關(guān)于審判案件定案工作的暫行規(guī)定》、《關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)任審判員監(jiān)督管理工作的暫行規(guī)定》學(xué)習(xí)不透徹、落實(shí)不到位，合議庭、審判長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議、部門法官會(huì)議、庭長(zhǎng)、院長(zhǎng)和審判委員會(huì)的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理職能發(fā)揮不到位，個(gè)別案件由承辦人自己簽發(fā)，定案把關(guān)存在“不嚴(yán)、不實(shí)、不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

(三)其他因素

1、案件復(fù)雜難以處理。當(dāng)前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未完善，社會(huì)生活處于轉(zhuǎn)型階段，矛盾糾紛呈現(xiàn)出多元、復(fù)雜態(tài)勢(shì)，新類型的疑難復(fù)雜案件不斷涌向法院，法律作為來(lái)源于社會(huì)生活調(diào)整社會(huì)生活的上層建筑，往往或一度會(huì)滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展。而且，與社會(huì)生活的多樣性相比，法律規(guī)定總是相對(duì)原則，這就給具體的司法審判工作帶來(lái)了困難，導(dǎo)致在事實(shí)認(rèn)定、法律適用、利益衡平上出現(xiàn)偏差。

2、合理范圍內(nèi)的認(rèn)識(shí)差異。在本次評(píng)查中，也發(fā)現(xiàn)有少數(shù)案件被發(fā)改是由于法律沒(méi)有明確規(guī)定，一、二審出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的差異，且在合理范圍之內(nèi)。如律師費(fèi)是否屬于實(shí)現(xiàn)債權(quán)費(fèi)用、違約金調(diào)整幅度等。

3、當(dāng)事人法律意識(shí)淡薄。部分當(dāng)事人法律意識(shí)薄弱，舉證意識(shí)、舉證能力不強(qiáng)，甚至故意拖延舉證，直到敗訴后，在二審階段才提供證據(jù)，造成一審裁判被改變。另外，個(gè)別當(dāng)事人不擇手段提供偽證，干擾訴訟秩序，給法官認(rèn)定事實(shí)、辯別真?zhèn)螏?lái)很大難度；有的甚至采取無(wú)理取鬧，威脅等手段纏訪鬧訪，給案件的最終裁判施加不當(dāng)壓力。

二、提升基層法院社會(huì)公信的對(duì)策措施

1、加強(qiáng)思想教育，提升職業(yè)道德。思想是行動(dòng)的指南，行動(dòng)是思想的延伸?；鶎臃ㄔ阂獙⒎ü俾殬I(yè)道德教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容進(jìn)行部署，將職業(yè)道

德教育與勤政、廉政等專項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，將職業(yè)道德教育與日常審判工作相結(jié)合，激發(fā)法官群體的職業(yè)尊榮感，引導(dǎo)法官群體從維護(hù)法律尊嚴(yán)、維護(hù)法院形象的高度，自覺(jué)樹(shù)立審判工作無(wú)小事的思想，端正工作態(tài)度、改進(jìn)工作作風(fēng)、增強(qiáng)工作責(zé)任心。通過(guò)經(jīng)常化、常態(tài)化工作，不斷提高法官廉潔司法的意識(shí)，維護(hù)公平正義的意識(shí)，為人民司法、為大局服務(wù)的意識(shí)。

2、強(qiáng)化原因分析，注重總結(jié)提高。發(fā)改案件在基層法院審理的案件中比例雖然很小，但對(duì)法院司法形象的影響卻很大，應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)基層法院的高度重視。對(duì)該類案件，基層法院要舉一反三，發(fā)動(dòng)工作人員認(rèn)真排查本人、本部門乃至本院在審判工作上的不足和問(wèn)題，進(jìn)行梳理、匯總。要針對(duì)排查出來(lái)的問(wèn)題，深刻剖析原因，特別要查找在工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力方面的不足，研究、制定可以避免問(wèn)題發(fā)生的對(duì)策措施，建立對(duì)審判權(quán)行之有效的監(jiān)督機(jī)制，確保取得實(shí)效。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高司法能力。審判工作是一項(xiàng)有著較高專業(yè)要求的綜合性工作。當(dāng)前，社會(huì)矛盾不斷涌現(xiàn)，新的法律法規(guī)不斷頒布出臺(tái)，要依法有效化解社會(huì)矛盾，就必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為此，基層法院要結(jié)合實(shí)際制定周密的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)、引導(dǎo)審判人員將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)貫穿審判工作之始終，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高法學(xué)理論水平，并在審判工作中予以運(yùn)用，切實(shí)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為司法能力，不斷提高解決社會(huì)矛盾的能力和水平。

4、加強(qiáng)定案管理，建立監(jiān)督機(jī)制?；鶎臃ㄔ阂J(rèn)真組織學(xué)習(xí)王勝俊院長(zhǎng)關(guān)于創(chuàng)新和加強(qiáng)審判管理的重要講話精神，嚴(yán)格法院內(nèi)部管理。要充分發(fā)揮院長(zhǎng)、庭長(zhǎng)的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理職能，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)任審判的指導(dǎo)、監(jiān)督，防止獨(dú)任審判變成獨(dú)人審判；要強(qiáng)化合議庭的功能發(fā)揮，防止合而不議，流于形式；要充分發(fā)揮聯(lián)席會(huì)、審委會(huì)的職能作用，用集體智慧解決審判工作中疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、踐行能動(dòng)司法，實(shí)現(xiàn)案件事了。基層法院要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)能動(dòng)司法的工作要求，加強(qiáng)訴訟服務(wù)中心建設(shè)，強(qiáng)化釋明權(quán)的行使，制度化地開(kāi)展訴訟指導(dǎo)工作并貫串立案、審判工作的全過(guò)程。要落實(shí)依職權(quán)調(diào)查取證、主動(dòng)查明事實(shí)的工作要求，調(diào)動(dòng)審判人員指導(dǎo)當(dāng)事人舉證質(zhì)證的積極性，加強(qiáng)判前釋明，加強(qiáng)判后答疑，及時(shí)

了解當(dāng)事人的思想狀況，及時(shí)消除當(dāng)事人的法律疑慮，及時(shí)釋放當(dāng)事人的負(fù)面情緒，有效減少盲目上訴上訪和非理性信訪投訴，提高一審服判率，實(shí)現(xiàn)案結(jié)事了。，6、加強(qiáng)溝通聯(lián)系，減少案件發(fā)改。要建立一審、二審法院定期就上訴案件進(jìn)行溝通、交流的工作機(jī)制，倡導(dǎo)二審法院主動(dòng)搭建工作平臺(tái)，牽頭規(guī)范運(yùn)作模式，理性對(duì)待一審、二審在案件事實(shí)、法律適用上存在的合理范圍內(nèi)的認(rèn)識(shí)差異，避免因溝通不及時(shí)、交流不暢通而導(dǎo)致案件被發(fā)改，在切實(shí)維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益大的同時(shí)，依法、理性維護(hù)司法活動(dòng)的嚴(yán)肅性和裁判文書(shū)的既判力。

(作者：陳鳳泰 工作單位：鹽城市亭湖區(qū)人民法院)

第三篇：全面提升企業(yè)員工幸福指數(shù)路徑探索

全面提升企業(yè)員工幸福指數(shù)路徑探索

現(xiàn)如今，幸福感、幸福指數(shù)已然成為衡量一個(gè)國(guó)家生活狀態(tài)的重要指標(biāo)。一個(gè)國(guó)家如此，一個(gè)城市一個(gè)企業(yè)也應(yīng)如此。在中國(guó)特色社會(huì)主義構(gòu)建進(jìn)程中，對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言，擁有幸福感的員工尤為必要，員工幸福指數(shù)成為了評(píng)價(jià)企業(yè)管理效果的重要標(biāo)準(zhǔn)?；诖?本研究針對(duì)如何提升企業(yè)員工幸福指數(shù)提出了自己的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！边~克爾.羅斯金的《政治科學(xué)》中講到：“美好生活，則是充滿幸福感，我們所做的一切都是為了人們生活得更加有尊嚴(yán)、更加幸福?！眴T工是企業(yè)的主人，也是企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。企業(yè)發(fā)展是員工幸福的源泉，員工幸福是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。企業(yè)職工幸福指數(shù)的高低，反映了員工精神狀態(tài)、歸屬感，對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響尤為深刻。

一、提升企業(yè)員工幸福指數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于提高企業(yè)的牛產(chǎn)力

幸福指數(shù)并不是決定企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是一個(gè)和諧、快樂(lè)的企業(yè)具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景，企業(yè)內(nèi)在軟實(shí)力直接決定了員工的工作效率和態(tài)度，換言之，軟實(shí)力則是員工幸福感。這樣，幸福感指數(shù)高的員工，對(duì)企業(yè)的歸屬感強(qiáng)，積極投身于工作，獲得客戶的認(rèn)可，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏

追求最大化效益是企業(yè)的根本出發(fā)點(diǎn)，員工重點(diǎn)追求自己的薪酬與個(gè)人發(fā)展，同企業(yè)之間并未達(dá)成共識(shí)。提高員工幸福指數(shù)能夠?qū)蓚€(gè)目標(biāo)趨于一致。由此可知，企業(yè)與員工形成共同的目標(biāo)，并注重提高員工幸福指數(shù)不僅能夠使得員工切身感受到企業(yè)的關(guān)愛(ài)，使得員工自覺(jué)提高自身工作水平，這樣企業(yè)與員工雙贏。

（三）有助于構(gòu)建和諧社會(huì)

和諧社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，社會(huì)組織發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用。企業(yè)注重提升員工幸福感指數(shù)，為構(gòu)建和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。擁有幸福感的員工能夠樂(lè)觀地面對(duì)和處理工作過(guò)程中的各種困難與問(wèn)題，不斷完善充實(shí)自己，用積極的心態(tài)感染周圍的每一個(gè)人。同時(shí)。創(chuàng)造快樂(lè)，享受幸福，企業(yè)與個(gè)人共同發(fā)展，促使和諧社會(huì)的建成。

二、影響員工幸福指數(shù)的指標(biāo)分析

（一）個(gè)人動(dòng)機(jī)

個(gè)人動(dòng)機(jī)，即員工在工作方面的期望值或目標(biāo)值。每個(gè)員工從事每項(xiàng)工作都有一個(gè)目標(biāo)，期望這件事或一段時(shí)間的多件事能幫助自己達(dá)到什么目的或達(dá)到什么水平。員工的工作目標(biāo)定得越低越容易接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，就越容易獲得幸福感；相反，工作目標(biāo)定得越高，越難達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)，就越難獲得幸福感。

（二）工作性質(zhì)

工作沒(méi)有高低貴賤，只有適不適合自己的能力，能不能滿足自己的需求。研究證明工作難度略大于工作能力時(shí)，既能感受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感，又不會(huì)存在焦?]感，最容易達(dá)到幸福的狀態(tài)。同時(shí)，該工作若能滿足自己對(duì)工作回報(bào)的關(guān)鍵需求，則更加能夠增強(qiáng)工作幸福感。

（三）經(jīng)濟(jì)收人

收入與幸福指數(shù)的關(guān)系不是固定不變的，即收入增加不一定直接導(dǎo)致幸福指數(shù)的明細(xì)提升。德國(guó)心理學(xué)者Hayo.B的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在一些較為貧窮的發(fā)展中國(guó)家，個(gè)人收入與幸福感的相關(guān)更強(qiáng)，而相對(duì)富裕的發(fā)達(dá)國(guó)家中，個(gè)人收入的增加則不會(huì)帶來(lái)幸福感的明顯提升。由此可見(jiàn)，對(duì)于生活富裕的人群來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)收入與幸福指數(shù)的關(guān)聯(lián)不大。反之，對(duì)于相對(duì)貧困的人群而言，經(jīng)濟(jì)收入與幸福指數(shù)的關(guān)聯(lián)最密切。

（四）人際關(guān)系

人際關(guān)系，包括與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、與同事的關(guān)系以及家庭關(guān)系等。在工作中與領(lǐng)導(dǎo)、同事形成良好的人際關(guān)系能夠讓員工感受到尊重、信任、友誼，能滿足員工的社會(huì)心理需要，從而使員工保持良好的工作狀態(tài)，好的工作狀態(tài)又能夠增進(jìn)與領(lǐng)導(dǎo)和同事的人際關(guān)系。這就是人際關(guān)系的“馬太效應(yīng)”。

三、提升企業(yè)員工幸福指數(shù)路徑

（一）改革利益分配，提升物質(zhì)滿意度

堅(jiān)持公平原則，員工可踏實(shí)的工作，相信自己的付出能夠獲得相對(duì)應(yīng)的回報(bào)，全身心投入到工作中，從而感受到工作的幸福?；诖耍髽I(yè)應(yīng)積極營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的小環(huán)境，堅(jiān)持用工作來(lái)衡量一切，不得搞親屬厚薄，也不得隨意更改制度。切實(shí)根據(jù)員工的意愿制定各項(xiàng)管理機(jī)制，公平公正分配利益，堅(jiān)持學(xué)習(xí)深造公平、薪酬福利公平、晉升評(píng)優(yōu)公平等，從而逐漸形成人人想工作、人人會(huì)工作、人人喜愛(ài)工作的和諧氛圍，使得員工切身感受到工作所帶來(lái)的幸福感。

（二）優(yōu)化環(huán)境，提升情感滿意度

如何真正地使得職工切身感受到幸福感、歸屬感，便需從各個(gè)方面予以關(guān)懷，不僅應(yīng)為職工創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，而且還應(yīng)精心地為職工創(chuàng)造舒適、安全、和諧的生活環(huán)境，重視職工居住環(huán)境、工作環(huán)境的改善。同時(shí)，對(duì)職工社會(huì)文化生活進(jìn)行豐富，切實(shí)滿足他們的精神文化需求，用豐富、健康、向上的文化活動(dòng)調(diào)節(jié)職工心理和情感，消除不良情緒，使得職工擁有一個(gè)愉悅的心情，生活上樂(lè)觀積極，工作上甘于奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)上敢于拼搏，業(yè)績(jī)上不斷提高，營(yíng)造奮斗、團(tuán)結(jié)的局面，使得團(tuán)隊(duì)更具戰(zhàn)斗力、競(jìng)爭(zhēng)力。只有職工幸?？鞓?lè)、積極向上才能實(shí)現(xiàn)幸福企業(yè)、和諧企業(yè)的構(gòu)建目標(biāo)。只有這樣，企業(yè)才能保持強(qiáng)大的生命力，才能具有戰(zhàn)無(wú)不勝的競(jìng)爭(zhēng)力，才能可持續(xù)健康發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)職工個(gè)人價(jià)值，提升職業(yè)滿意度

一是將職工發(fā)展擺在首位，建立員工發(fā)展平臺(tái)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，拓展員工成長(zhǎng)成才渠道，疏通晉升通道，為員工提供發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)員工主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)員工積極性，全身心投入到工作中，同企業(yè)共進(jìn)退。二是注重職工生產(chǎn)、生活條件的改善，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，保證職工工作安全性和舒適度，使得員工身心喻悅，這樣員工幸福指數(shù)高漲。三是將企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、內(nèi)外形勢(shì)定期向員工傳達(dá)，同員工共同分享企業(yè)發(fā)展成果，從而構(gòu)建職工與企業(yè)同舟共濟(jì)的美好局面。四是開(kāi)設(shè)意見(jiàn)箱、網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵箱等，激烈員工獻(xiàn)言獻(xiàn)策，對(duì)員工的金點(diǎn)子、好建議予以采納，同時(shí)給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)員工工作積極性和創(chuàng)新力。五是基于員工的特長(zhǎng)和興趣，建設(shè)生活工作社，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，成立興趣社團(tuán)，提倡員工多讀書(shū)，組織開(kāi)展演講、辯論等活動(dòng)，使得員工不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)更多綜合型人才。

（四）引導(dǎo)和教育員工樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升精神滿意度

提高員工幸福指數(shù)，不僅要積極改善物質(zhì)條件，還需要注重非物質(zhì)因素的影響。一是要對(duì)財(cái)富進(jìn)行正確理解。財(cái)富是金錢，這只是一種片面理解，財(cái)富并不只是金錢。企業(yè)應(yīng)以核心價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，人性化地處理日常管理中的各項(xiàng)事務(wù)。并通過(guò)不斷總結(jié)樹(shù)立以核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的、統(tǒng)一的、更具體的處理原則在各個(gè)方面引導(dǎo)員工的價(jià)值觀。多站在員工的角度考慮問(wèn)題，消除造成員工不積極行為的因素，鼓勵(lì)員工進(jìn)步，并努力為員工創(chuàng)造快樂(lè)的工作氛圍，讓員工去追求個(gè)人素質(zhì)的提高，做更優(yōu)秀的自己，從而逐步消除只為“錢―而工作的心態(tài)，提高員工工作的積極性、主動(dòng)性。這些具體的價(jià)值觀及統(tǒng)一的處理原則包括，如：團(tuán)結(jié)互助、積極、進(jìn)?。?zhēng)優(yōu)）、為集體爭(zhēng)光、愛(ài)護(hù)公物意識(shí)、誠(chéng)信、正直、解理、寬容、友善、對(duì)工作的認(rèn)識(shí)、明示好的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和不好的表現(xiàn)、換位思考原則、對(duì)錯(cuò)誤的處理原則等等。另外企業(yè)應(yīng)指導(dǎo)員工追求高尚的品德，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，能得到快樂(lè)、能有所收獲的事情都是值得的，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有人生意義的事情都是高尚的。只有從事這些值得的、高尚的事情，才會(huì)感到真正的幸福。

（五）?H情文化與健康關(guān)注，提升健康滿意度

親情文化作為一種情感文化，觸發(fā)情感的積極作用，是企業(yè)打造親情文化的重要目標(biāo)。通過(guò)親情來(lái)激發(fā)每位員工的工作熱情，是成本最低、效益最高的管理模式，是促進(jìn)企業(yè)良性發(fā)展的“潤(rùn)滑劑”。如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能夠真正為員工考慮，更加關(guān)心他們的心理變化和個(gè)人發(fā)展，那么員工將用一生去回報(bào)領(lǐng)導(dǎo)者。因?yàn)槊總€(gè)人都希望長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，展現(xiàn)自己的能力并得到認(rèn)可。在一個(gè)充滿著家的溫馨和舒適的環(huán)境中，每個(gè)員工都能展示自己的才能，對(duì)待客戶也會(huì)像對(duì)待自己的朋友一樣，充滿著親情。簡(jiǎn)單的說(shuō)，讓員工不滿意，員工可能產(chǎn)生消極怠工、缺勤、離職等行為，讓員工滿意，才能實(shí)現(xiàn)股東和客戶的滿意。同時(shí)，企業(yè)創(chuàng)新、豐富、實(shí)踐著多彩而實(shí)在的企業(yè)文化與人本關(guān)注，這樣的關(guān)懷，自然讓員工更幸福、更愛(ài)工作。人們概括稱其為幸福生產(chǎn)力，我們的人力資源部門也應(yīng)當(dāng)關(guān)注這種幸福生產(chǎn)力的作用，“讓員工帶著輕松的身心投入工作，創(chuàng)意更多、效果更好。

對(duì)于企業(yè)員工而言，都是希望在工作中能夠感到幸福，努力工作，從而創(chuàng)建幸福生活。企業(yè)應(yīng)高度重視員工幸福指數(shù)，將其納入到內(nèi)部管理中。只有當(dāng)員工收獲幸福后，才會(huì)高度認(rèn)同企業(yè)，從而將工作不僅當(dāng)做是賺錢的途徑，更是一種成就感、責(zé)任感、滿足感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作動(dòng)力和激情，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的所有。

第四篇：國(guó)有企業(yè)工會(huì)路徑探索

國(guó)有企業(yè)工會(huì)行政化、機(jī)關(guān)化趨勢(shì)分析及

群眾化、服務(wù)型工會(huì)路徑探索

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工會(huì)事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，工會(huì)的形象和地位不斷提高，發(fā)揮的作用也越來(lái)越突出。尤其是國(guó)有企業(yè)工會(huì)，作為工人團(tuán)體的主力軍，在維護(hù)和保障職工權(quán)益、推動(dòng)企業(yè)安全生產(chǎn)和跨越發(fā)展方面發(fā)揮了不可替代的重要作用。但不容忽視的是，在此過(guò)程中，國(guó)有企業(yè)工會(huì)組織的行政化、機(jī)關(guān)化現(xiàn)象也在不斷滋生，而且越來(lái)越嚴(yán)重，工會(huì)運(yùn)行機(jī)制與基層工會(huì)工作創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要不相適應(yīng)；工會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容方式與職工群眾多樣化需求不相適應(yīng)；為基層工會(huì)提供的指導(dǎo)服務(wù)保障與基層工會(huì)面臨的繁重任務(wù)不相適應(yīng)等問(wèn)題逐漸凸顯，嚴(yán)重影響了工會(huì)在職工群眾中的威信，也削弱了工會(huì)組織起來(lái)、切實(shí)維權(quán)、助推發(fā)展重要職能的發(fā)揮。作為黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，切實(shí)加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)工會(huì)建設(shè)，去行政化、去機(jī)關(guān)化，強(qiáng)化工會(huì)組織服務(wù)化、群眾化職能，努力開(kāi)創(chuàng)工會(huì)工作新局面至關(guān)重要。

一、國(guó)有企業(yè)工會(huì)行政化、機(jī)關(guān)化趨勢(shì)分析

馬克思主義的工會(huì)理論認(rèn)為,工會(huì)是一個(gè)以維護(hù)和代表職工合法權(quán)益為職責(zé)的群眾性組織。按照《中國(guó)工會(huì)章程》，中國(guó)工會(huì)是黨領(lǐng)導(dǎo)的職工自愿結(jié)合的工人階級(jí)群眾組織，是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，其基本職責(zé)是維護(hù)職工合法權(quán)益。因此，在工作中體現(xiàn)群眾性、服務(wù)性，作為工人階級(jí)利益的代言人和保障者也是國(guó)有企業(yè)工會(huì)的應(yīng)有之義。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)有企業(yè)的工會(huì)職能正在逐步行政化、機(jī)關(guān)化和娛樂(lè)化，其本質(zhì)職能正在逐步被削弱，具體表現(xiàn)為：

1、組織形式的行政化和機(jī)關(guān)化趨勢(shì)。在當(dāng)前中國(guó),一方面黨和國(guó)家需要工會(huì)作為承擔(dān)這種連接作用的紐帶而存在,另一方面工人也需要工會(huì)作為自己利益,意見(jiàn)和要求的表達(dá)渠道。然而，在大多數(shù)國(guó)有企業(yè)工會(huì)，組織設(shè)置不但包括辦公室、宣教部、文體部、女工部、權(quán)益部、勞動(dòng)競(jìng)賽部等工會(huì)機(jī)構(gòu)，而且還兼具了綜合治理、信訪維穩(wěn)、計(jì)劃生育、職業(yè)病衛(wèi)生等其他行政職能，業(yè)務(wù)繁多、人員缺乏的現(xiàn)狀普遍性存在。而且，工會(huì)的負(fù)責(zé)干部的產(chǎn)生主要還是“任命制”和“委派制”,而不是由工人直接選舉,這種狀況決定了工會(huì)在勞動(dòng)關(guān)系中難以真正向會(huì)員負(fù)責(zé)。

2、工作方法的行政化和機(jī)關(guān)化趨勢(shì)。根據(jù)馬克思“政治統(tǒng)治應(yīng)當(dāng)以有效的社會(huì)管理為基礎(chǔ)”的原則,工會(huì)功能的取向應(yīng)當(dāng)更多的顧及職工和社會(huì)的需求,而非行政的需求.然而,在現(xiàn)實(shí)中,行政化了的功能性組織往往主要承擔(dān)由各級(jí)行政自上而下傳遞,落實(shí)下來(lái)的任任務(wù)，功能性組織日常工作的開(kāi)展方式日趨接近于行政部門。主要表現(xiàn)在許多地方工會(huì)背離了其作為群眾性組織的本質(zhì)身份,不了解職工的疾苦,高高在上,以行政命令的方式僵硬地開(kāi)展工作, 不考慮基層實(shí)際，通常對(duì)基層單位下指標(biāo)、分任務(wù)，并以檢查考核施加壓力，使得基層單位不得不把主要精力放在完成任務(wù)指標(biāo)上，上邊千根線,下面一根針，多頭緒的工作、不特定的任務(wù)、剛性的考核指標(biāo)，使基層單位疲于應(yīng)付等等.顯然,這種工作方式在實(shí)際工作中是沒(méi)有生命力的,其結(jié)果是削弱工會(huì)的橋梁紐帶作用。

3、干部履職的行政化和機(jī)關(guān)化趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為工會(huì)干部的履職盡責(zé)意識(shí)有所淡化，職責(zé)履行方式不符合組織要求。辦公時(shí)間機(jī)關(guān)化、工作方式辦公室化，習(xí)慣于坐班制，坐等職工上門，而不是主動(dòng)走出去，上門為職工群眾服務(wù)，不了解職工的愿望和要求，部分工會(huì)機(jī)關(guān)的干部甚至形成了“臉難看,門難進(jìn),事難辦”的不良作風(fēng)。工會(huì)和職工本為魚(yú)和水的關(guān)系，但現(xiàn)在機(jī)關(guān)工會(huì)干部大都忙于日常事務(wù)，平常下基層聯(lián)系不多，有基層干部戲稱：上級(jí)工會(huì)要么不來(lái)，一下來(lái)就是檢查、驗(yàn)收、收經(jīng)費(fèi)。

4、職能發(fā)揮的行政化和機(jī)關(guān)化趨勢(shì)。工會(huì)的主要職責(zé)是維護(hù)職工的合法權(quán)益，但因體制及自身原因，工會(huì)的維護(hù)職能發(fā)揮不夠突出，職能定位存在一定程度的偏差。工會(huì)熱衷于搞“籃球賽”、“乒乓球賽”和各類文藝節(jié)目等，活動(dòng)的格式化、形式化特征明顯，職工參與面有限，與職工的需求和要求存在一定脫節(jié)。

二、國(guó)有企業(yè)工會(huì)行政化、機(jī)關(guān)化的弊端

1.脫離職工群眾,背離工會(huì)性質(zhì)。我國(guó)《工會(huì)法》規(guī)定:“工會(huì)是職工自愿結(jié)合的工人階級(jí)的群眾組織”,工會(huì)作為職工群眾自己的組織,其領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該是通過(guò)職工民主選舉產(chǎn)生,對(duì)職工群眾負(fù)責(zé)。但在我國(guó)的國(guó)有企業(yè)所建立的工會(huì)中,工會(huì)干部大多都是由企業(yè)行政或者是上級(jí)單位提名任免的, 工會(huì)干部的工資福利、職務(wù)晉升等各項(xiàng)待遇和利益基本上與企業(yè)相關(guān)聯(lián),因此工會(huì)干部更多的是對(duì)其任命主體負(fù)責(zé),而不是對(duì)職工負(fù)責(zé)。這樣就會(huì)使工會(huì)干部脫離職工群眾,彼此之間產(chǎn)生隔閡,與工會(huì)由工人組成、代表工人階級(jí)意志的本質(zhì)屬性不相符。

2.引起勞資矛盾,背離工會(huì)職責(zé)。工會(huì)作為工人階級(jí)的群眾組織,其基本職責(zé)就是維護(hù)職工的合法權(quán)益。現(xiàn)階段,在國(guó)有企業(yè)中普遍存在工會(huì)組織以企業(yè)安全生產(chǎn)為中心，以企業(yè)利潤(rùn)最大化為根本，與企業(yè)同盟，而不再是工人的全權(quán)代表，有的工會(huì)組織甚至站在了工人群體的對(duì)立面，不能正確履行工會(huì)職責(zé)，尤其是在關(guān)系到職工切身利益的一些問(wèn)題方面存在了解不深、關(guān)注不夠，對(duì)職工的維權(quán)浮在面上，沉不下去。一個(gè)個(gè)活動(dòng)千篇一律，沒(méi)有重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)人群和困難群體的關(guān)注度明顯不夠；對(duì)特別困難人群的幫扶力度明顯不足。工會(huì)協(xié)調(diào)勞資關(guān)系,維護(hù)職工合法權(quán)益的職能沒(méi)有有效發(fā)揮,直接與其職責(zé)相背離。

3.導(dǎo)致職工不滿,產(chǎn)生社會(huì)矛盾。企業(yè)工會(huì)行政化、機(jī)關(guān)化,最直接的影響就是使工會(huì)干部脫離職工群眾,職工群眾會(huì)對(duì)工會(huì)干部產(chǎn)生反感與抵觸心理，不再去相信和依靠工會(huì)組織。如果這種狀況得不到有效的化解,最終可能導(dǎo)致極端事件的發(fā)生,引起企業(yè)甚至是社會(huì)的動(dòng)蕩與不安,這和我們構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的宗旨是背離的。

三、國(guó)有企業(yè)工會(huì)群眾化、服務(wù)型路徑探索

國(guó)有企業(yè)工會(huì)要想發(fā)揮其連接紐帶作用，必須回到自己的本質(zhì)職能中去,充分體現(xiàn)工會(huì)應(yīng)有的群眾性和服務(wù)性。工會(huì)工作只有與職工利益相通、榮譽(yù)與共，才能緊緊的將職工群眾團(tuán)結(jié)在組織周圍，才能調(diào)動(dòng)職工群眾的積極性，促進(jìn)和推動(dòng)整個(gè)企業(yè)的安全、穩(wěn)定和發(fā)展。

1、明確工會(huì)定位，完善維權(quán)機(jī)制。要鞏固工會(huì)的地位,強(qiáng)化工會(huì)的功能,根本之道在于強(qiáng)化和鞏固工會(huì)的本職功能，因此，我們首先要做的就是要明確國(guó)有企業(yè)工會(huì)代表工人群眾的利益,有效維護(hù)職工權(quán)益的根本職責(zé)，牢固樹(shù)立“維權(quán)工作有作為,工會(huì)工作有地位”的觀念,積極探索與企業(yè)實(shí)際相適應(yīng)的維權(quán)機(jī)制。比如說(shuō)，探索在工會(huì)扶危濟(jì)困、金秋助學(xué)、冬送溫暖、夏送清涼等常規(guī)性維權(quán)機(jī)制基礎(chǔ)上，建立職工心理咨詢服務(wù)、職工政策咨詢服務(wù)體系，探索建立職工互助儲(chǔ)金、大病醫(yī)療互助等職工互助幫扶機(jī)制，有效補(bǔ)充工會(huì)經(jīng)費(fèi)維權(quán)保障的局限性。

2、強(qiáng)化調(diào)查研究，了解基層心聲。國(guó)有企業(yè)應(yīng)當(dāng)持續(xù)開(kāi)展“機(jī)關(guān)聯(lián)系基層、干部聯(lián)系職工”的雙聯(lián)系活動(dòng)和“面對(duì)面、心貼心、手牽手”幫扶活動(dòng)，工會(huì)干部要走入基層，深入開(kāi)展隊(duì)組包保、人員包保，及時(shí)了解基層工作困難、了解職工群眾需求，尤其是在重要活動(dòng)開(kāi)展前、重要政策制定前，更應(yīng)當(dāng)反復(fù)深入基層征求職工群眾意見(jiàn)，做到政策完善到位，措施有的放矢，工作開(kāi)展有序。

3、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，履行服務(wù)職能。以“黨政機(jī)關(guān)為工會(huì)工作服務(wù),上級(jí)工會(huì)為基層工會(huì)服務(wù)和工會(huì)工作者為職工服務(wù)”.的“三服務(wù)”工作理念為宗旨，明確其各層級(jí)之間的責(zé)任和分工,指出工會(huì)工作的重心.指導(dǎo)工會(huì)處理各方關(guān)系。一是建立黨政工聯(lián)席會(huì)議制度，確保黨政對(duì)工會(huì)工作支持到位、指導(dǎo)到位和保障到位；二是建立工會(huì)支持保障機(jī)制，上級(jí)工會(huì)加強(qiáng)對(duì)下級(jí)工會(huì)的支持和幫助力度。三是工會(huì)一切工作以“職工需要不需要，滿意不滿意”為重要標(biāo)尺開(kāi)展，突出職工意志。

4、加強(qiáng)民主管理，體現(xiàn)職工地位。工會(huì)是工人階級(jí)的群眾組織,也具有聯(lián)系政黨與國(guó)家以及政府與社會(huì)的紐帶作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展,國(guó)有企業(yè)職工的民主參與意識(shí)逐漸加強(qiáng),只有職工與企業(yè)的互動(dòng)加強(qiáng),才能進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。工會(huì)工作同樣需要調(diào)動(dòng)職工群眾的積極性,激發(fā)職工的參與熱情。因此，在日常工作中要注重突出民主性，工作開(kāi)展征求職工意見(jiàn)、活動(dòng)評(píng)價(jià)突出職工意志、日常工作引導(dǎo)職工參與，有效開(kāi)展工會(huì)會(huì)務(wù)公開(kāi)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)工會(huì)信息的有效公開(kāi)和民主管理，激發(fā)職工群眾熱情，群策群力推進(jìn)工會(huì)以及企業(yè)發(fā)展各項(xiàng)工作。

5、突出職工評(píng)價(jià)，完善考評(píng)機(jī)制。有效的社會(huì)管理是基礎(chǔ)，而正確的價(jià)值指標(biāo)則是考核和促進(jìn)一項(xiàng)工作的重要標(biāo)尺。作為一個(gè)組織，國(guó)有企業(yè)的工會(huì)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)評(píng)價(jià)也就是職工評(píng)價(jià)為主要價(jià)值指標(biāo)進(jìn)行考核。應(yīng)當(dāng)建立會(huì)員評(píng)價(jià)、會(huì)員評(píng)干部的工會(huì)雙評(píng)價(jià)機(jī)制，突出職工評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。這樣才能激發(fā)工會(huì)組織圍繞職工群眾開(kāi)展工作的積極性，也才能激發(fā)職工群眾參與工會(huì)工作的熱情，實(shí)現(xiàn)工會(huì)組織和工會(huì)會(huì)員的良性互動(dòng)，形成合力,共同推動(dòng)工會(huì)工作，促進(jìn)企業(yè)和諧發(fā)展。

總之,新形勢(shì)下，只有認(rèn)真面對(duì)國(guó)有企業(yè)行政化、機(jī)關(guān)化的傾向和趨勢(shì)這一現(xiàn)實(shí)，有效制定措施，強(qiáng)化服務(wù)型、民主型、群眾型工會(huì)組織建設(shè)，才能夯實(shí)工會(huì)工作基礎(chǔ)，有效激發(fā)職工群眾的動(dòng)力和活力，促進(jìn)整個(gè)工會(huì)事業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)于國(guó)有企業(yè)而言，加強(qiáng)新形勢(shì)下黨的領(lǐng)導(dǎo)，去除工會(huì)行政化、機(jī)關(guān)化，突出群眾化、服務(wù)化，回歸工會(huì)組織本來(lái)屬性是必然選擇。

第五篇：雙語(yǔ)提升教育

如何提高化學(xué)學(xué)科雙語(yǔ)教育質(zhì)量

雙語(yǔ)教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，從事雙語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到過(guò)很多的問(wèn)題，也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，今天我們大家一起交流探討，希望大家在互動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)進(jìn)步，并促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)提高較慢的原因：

一、學(xué)生對(duì)漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字、讀錯(cuò)多音字，簡(jiǎn)答和填空題通常都是錯(cuò)別字，說(shuō)明學(xué)生對(duì)漢字的字形記憶較容易，對(duì)拼音記憶較難。

二、學(xué)生在實(shí)際生活中說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，除了在課堂上回答老師問(wèn)題時(shí)說(shuō)漢語(yǔ)，平時(shí)基本不說(shuō)。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒(méi)有太多說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)民族學(xué)生在家或放假，從小習(xí)慣了和家人朋友用維語(yǔ)交流，如果刻意讓他說(shuō)漢語(yǔ)也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說(shuō)幾句漢語(yǔ)，回家了基本不會(huì)說(shuō)了。

三、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不是很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認(rèn)為有些學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，一開(kāi)始就沒(méi)有學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，到了高年級(jí)隨著漢語(yǔ)詞匯量和句型的增加越來(lái)越感覺(jué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)困難多，又沒(méi)辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。

四、教師在教學(xué)中存在語(yǔ)言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽(tīng)不懂，而漢族教師不會(huì)說(shuō)維語(yǔ)只能照顧漢語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于差生也很無(wú)奈。這里主要是簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂的學(xué)生，講課時(shí)教師無(wú)法用維語(yǔ)進(jìn)行解釋，想教會(huì)這些學(xué)生很困難。

五、學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音讀法錯(cuò)誤，音調(diào)不準(zhǔn)。由于學(xué)生平時(shí)生活中不接觸說(shuō)漢語(yǔ)的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長(zhǎng)期形成了習(xí)慣，顯得說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、學(xué)生上課紀(jì)律很亂，個(gè)別學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個(gè)別班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，平時(shí)小聲說(shuō)話整個(gè)教室也會(huì)很吵。有些學(xué)生漢語(yǔ)很差，上課什么都聽(tīng)不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對(duì)存在的問(wèn)題我認(rèn)為可采取的措施：

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強(qiáng)讀寫(xiě)練習(xí)，平時(shí)的元素符號(hào)和化學(xué)是名稱多讀多寫(xiě)多說(shuō)，在記憶中教會(huì)學(xué)生采用字形記憶法，如“鐵”字可以教給學(xué)生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。根據(jù)鐵是金屬來(lái)記憶偏旁部首的方法進(jìn)行記憶。平時(shí)組織學(xué)生多聽(tīng)寫(xiě)漢字，多聽(tīng)多寫(xiě)。

2.針對(duì)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語(yǔ)交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語(yǔ)。教師和學(xué)生平時(shí)交流時(shí)也用漢語(yǔ)。在課堂上，教師可以針對(duì)性的增加學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，多說(shuō)多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)漢語(yǔ)用漢語(yǔ)交流的好習(xí)慣，這樣以來(lái)，學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)會(huì)有很大的進(jìn)步。

3.針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來(lái)，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂(lè)趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂(lè)。雙語(yǔ)教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來(lái)，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

4.針對(duì)漢族教師只能用漢語(yǔ)教學(xué)不會(huì)說(shuō)維語(yǔ)，造成漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有是在上課時(shí)，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)也可以幫助教學(xué)。

5.針對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為采取的主要方法是：在教學(xué)中重視漢字拼音的練習(xí)，多讓學(xué)生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的漢字發(fā)音，平時(shí)休息時(shí)間可以放漢語(yǔ)廣播，晚自習(xí)前如果學(xué)校時(shí)間允許，可以讓學(xué)生看半個(gè)小時(shí)新聞聯(lián)播，讓學(xué)生逐漸掌握漢字發(fā)音的規(guī)律，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

6.針對(duì)課堂紀(jì)律亂，個(gè)別學(xué)生極不愛(ài)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說(shuō)話，不吵鬧的習(xí)慣，平時(shí)多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識(shí)到，上課不遵守課堂紀(jì)律是不對(duì)的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要雙語(yǔ)教師的不懈努力和投入，還需要克服許多實(shí)際困難和問(wèn)題，但只要從我們的實(shí)踐出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，善于總結(jié)，就會(huì)有效提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。