第一篇：高校青年教師培養(yǎng)路徑探索

高校青年教師培養(yǎng)路徑探索

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，我國高等教育得到迅速發(fā)展，多數(shù)高校面臨教師隊(duì)伍中青年教師的比例大幅增加，教師隊(duì)伍質(zhì)量需要穩(wěn)步提高的現(xiàn)狀。對醫(yī)學(xué)院校而言，一線教師主要來源于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，為促進(jìn)青年教師的成長，我們嘗試構(gòu)建以成才為目標(biāo)的成長環(huán)境。二級學(xué)院是落實(shí)教學(xué)任務(wù)，具體承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的工作單元，從院系發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建以成才為目標(biāo)的成長環(huán)境需要重視如下五個方面。

關(guān)鍵詞：高校 青年教師培養(yǎng) 成長環(huán)境

一、重視思想道德培養(yǎng)

青年教師的主流是積極、健康和向上的。具體體現(xiàn)在如下：①堅信和擁護(hù)黨的基本路線、方針和政策，在政治上是一支完全可以信賴、可以依靠的生力軍；②能堅守集體主義和為人民服務(wù)的道德原則，認(rèn)同民主、平等、公正、誠實(shí)、守信等社會廣為接受的道德追求；③熱愛教育事業(yè)、開拓進(jìn)取，重視自身教學(xué)和科研能力的提高，珍惜在工作中的表現(xiàn)。但在如下方面需要加強(qiáng)：第一、加強(qiáng)馬克思主義、鄧小平理論學(xué)習(xí)，深入理解我國歷史和國情，牢固樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和堅持黨的基本路線不動搖的堅定信念；第二、加強(qiáng)人生觀和價值觀培養(yǎng)和建立，通過教育與傳承，在處理個人與集體、索取與奉獻(xiàn)、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，思想逐步成熟，樹立正確的人生觀和價值觀；第三、通過教育與評價機(jī)制的改革結(jié)合，增強(qiáng)勤奮、敬業(yè)精神，減少懈怠和消極情緒，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。

二、重視教學(xué)能力培養(yǎng)

重視教學(xué)能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)青年教師更好地適應(yīng)教學(xué)需要，并建立對個人發(fā)展的信心和動力。教學(xué)基本功和專業(yè)水平是影響教學(xué)能力的兩個方面，其中專業(yè)水平需要青年教師從事教學(xué)和科研的過程中不斷積累和提高，高年資教師的傳、幫、帶作用具有重要意義。如下的觀念被廣泛認(rèn)同，以教育理論與實(shí)踐為導(dǎo)向的教師基本功是青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑。重視教學(xué)基本功訓(xùn)練，首先需要正確理解其內(nèi)涵，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功可概括為三個方面的基本能力：①語言表達(dá)和書寫能力（包括粉筆和鋼筆等），對教師普通話水平的考核認(rèn)證已經(jīng)列為高等院校教師上崗必須條件；②具有教學(xué)設(shè)計的基本能力，雖然不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容各異，但教學(xué)設(shè)計均包括確立教學(xué)指導(dǎo)思想，分析教學(xué)目標(biāo)，安排備課和課時，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等；③具有教學(xué)評價能力，要求教師通過結(jié)課考試、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力考核等形式分析評價教學(xué)效果。本世紀(jì)科技發(fā)展迅速，除以上傳統(tǒng)的教學(xué)基本功，還要求教師努力掌握如下基本能力：①掌握常用信息技術(shù)，包括檢索網(wǎng)絡(luò)資源，制作和運(yùn)用多媒體教學(xué)課件和開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化手段；②以教材和教學(xué)大綱為核心，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，適當(dāng)掌握學(xué)科前沿；③服務(wù)不同培養(yǎng)目標(biāo)下，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，及指導(dǎo)開展課外實(shí)踐教學(xué)和參與科研活動，從而構(gòu)建多維度的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)體系。

三、科研和學(xué)術(shù)能力的拓展

教學(xué)和科研是高等院校發(fā)展的兩翼，也是青年教師發(fā)展的兩方面能力。伴隨高等院校數(shù)量和規(guī)模擴(kuò)大，近年來涌現(xiàn)了大量教學(xué)型本科院校。與研究型大學(xué)比較，教學(xué)型本科院校教師通常同時承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，在時間和經(jīng)歷有限的情況下，如何分配用于教學(xué)和科研的經(jīng)歷，科研和學(xué)術(shù)能力占何種地位成為青年教師需要思考并存在困惑的問題。檢驗(yàn)表明，在教學(xué)型院校，科研和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)對青年教師成才同樣重要，主要與以下因素有關(guān)：①兼顧科研可為青年教師切實(shí)提高專業(yè)水平，從而增長教學(xué)能力提供保障；②兼顧科研適應(yīng)教師目前通用的職稱評聘、業(yè)績考核的評價體系，有利于其穩(wěn)定工作；③兼顧科研增強(qiáng)了青年教師未來發(fā)展的可塑性，為高級人才成長、人才合理流動奠定基礎(chǔ)；④兼顧科研可緩解高等院校人力、財力等教學(xué)資源有限的困難?；谝陨媳尘?，青年教師成長需要重視參與科研，而學(xué)校也需要重視為其申報課題、開展研究、參加學(xué)術(shù)交流提供一定支持。

四、輔助制定個性化的成長規(guī)劃

按教師自然情況、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷和職稱等情況的差異，以及教師本人對自身發(fā)展的思考，適合每位青年人成長和成才的道路也是異質(zhì)的。在深入了解工作崗位的具體情況后，大學(xué)和專業(yè)院系相關(guān)部門應(yīng)輔助青年教師制定個性化成長規(guī)劃?？茖W(xué)而可行的個性化成長規(guī)劃應(yīng)在如下方面促進(jìn)青年教師的成才：①包容青年人“成家”和“立業(yè)”階段的個人需求，在合理分配時間能有精力完成個人工作、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時保證穩(wěn)定生活節(jié)奏，身心健康；②尋找到個人情趣與工作需要的結(jié)合點(diǎn)，細(xì)致規(guī)劃教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)展方向，將長遠(yuǎn)的目標(biāo)劃分為年度的成長規(guī)劃，按部就班完成每一階段的任務(wù)；③培養(yǎng)活躍思維和開放的思想，伴隨教學(xué)和科研能力成長，開闊眼界和增長見識，成長為具有賦予開拓進(jìn)取和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才；④邊培養(yǎng)邊使用，為青年教師提供更多發(fā)揮作用和展示才華的機(jī)會，在教學(xué)和科研中體驗(yàn)自己的進(jìn)步和缺憾，合理修正其成長的路徑。

五、建立發(fā)展性評價機(jī)制

建立和完善對青年教師業(yè)績的評價機(jī)制，是長效促進(jìn)青年教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，近年來，有學(xué)者提出 “發(fā)展性評價”在促進(jìn)青年教師發(fā)展中具有重要意義。自20世紀(jì)80年代末以來，英國為代表的發(fā)達(dá)國家開始推行“發(fā)展性教師評價”，并受到了廣大教師的歡迎，給予很高熱情。“發(fā)展性評價”是相對于傳統(tǒng)的“獎懲性評價”而言的，后者是指社會、學(xué)校根據(jù)需要制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對教師過去工作進(jìn)行評價，以達(dá)到獎勵或處分的目的。與中、老年教師相比，青年教師的教學(xué)和科研上還處于發(fā)展和摸索階段，沒有明確定位和豐碩成果，用學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)獎勵條目衡量，他們?nèi)狈Ω偁幜Σ⑻幱诹觿荨６l(fā)展性評價是指教師將社會要求轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，主動地不斷進(jìn)取、反思、再進(jìn)取的動態(tài)發(fā)展過程，教師主體在動態(tài)發(fā)展中自我目標(biāo)設(shè)計和實(shí)現(xiàn)是評價其發(fā)展?jié)摿Φ膬?nèi)核。

【作者簡介】李妍（1972-），女，博士，教授，從事免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)與科研工作。

（責(zé)任編輯：祁彩云）

第二篇：高校青年教師培養(yǎng)探討

高校青年教師培養(yǎng)工作探討

教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財富。而青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)。近年來，我院積極開展青年教師培養(yǎng)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)、科研能力，為我院取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ鳎饕邢旅鎺c(diǎn)做法和體會：

一、培養(yǎng)原則

（一）以學(xué)院培養(yǎng)為主的原則。

（二）個人志向與學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

（三）教學(xué)能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)并重的原則。

（四）培養(yǎng)結(jié)果與評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤的原則。

二、培養(yǎng)方法

（一）制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，落實(shí)具體培養(yǎng)措施，明確培養(yǎng)方向、目標(biāo)

青年教師的培養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此學(xué)院聯(lián)系教研室工作實(shí)際制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)工作計劃，積極落實(shí)青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)觀摩課等培養(yǎng)措施，幫助青年教師明確方向、目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)青年教師思想素質(zhì)政治教育，形成良好師德師風(fēng) 1．注重青年教師的政治理論學(xué)習(xí)。青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對學(xué)生的健康成長具有重要的示范引導(dǎo)作用。**學(xué)院歷來重視對青年教師的政治理論學(xué)習(xí)工作，積極組織并鼓勵廣大青年教師參加對中國特色社會主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、中國夢的宣傳教育等。

2．強(qiáng)化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。學(xué)院重視育人楷模和師德標(biāo)兵評選活動，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，營造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，鼓勵青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。

（三）在“學(xué)”字上下功夫

學(xué)院注重指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢。

1、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院為每一位新進(jìn)青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，日常教學(xué)工作中主動接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高也為他們今后成為教學(xué)骨干打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2．落實(shí)教學(xué)觀摩制度。學(xué)院每學(xué)期會定期組織新教師參加的教學(xué)觀摩活動，如教學(xué)觀摩課、名師講壇等，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)競賽活動獲獎?wù)咧髦v，青年教師們都踴躍參與，課后進(jìn)行討論與小結(jié)，并做認(rèn)真的記錄。

3．堅持教學(xué)質(zhì)量評價工作。學(xué)院每周會組織由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科主任、相關(guān)專家深入教室聽課、評課。既整體評價課堂教學(xué)狀態(tài)，也微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學(xué)無效。

4．落實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度。學(xué)院每學(xué)期組織開展教學(xué)法研究、授課藝術(shù)討論和授課內(nèi)容中關(guān)鍵問題的研討等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動。

5．定期開展教學(xué)競賽活動。學(xué)院每學(xué)年組織一次青年教師教學(xué)競賽活動,如優(yōu)秀教學(xué)獎評比、課件大賽、微課比賽等，對于優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。

6．鼓勵青年教師赴國內(nèi)外（境外）進(jìn)修、學(xué)習(xí)。積極向青年教師宣傳國家留學(xué)政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計劃地組織青年教師參加各類進(jìn)修和培訓(xùn)。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國和中國人民大學(xué)交流學(xué)習(xí)2人。

（四）在“研”字上求實(shí)效

1、以教研促提高。一個優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學(xué)法等活動，進(jìn)行專題研討，推動全體教師參與研討，實(shí)現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的，2、注重對對青年教師教學(xué)工作情況進(jìn)行反饋和總結(jié)。學(xué)院通過開展師生座談會、學(xué)評教活動，獲取學(xué)生對教師教學(xué)工作最直觀、最真實(shí)的評價，同時結(jié)合學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價工作，及時將師生對青年教師教學(xué)方面的建議和意見匯總反饋給相應(yīng)任課教師，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升教育理念，促使其教學(xué)能力不斷提高，同時實(shí)現(xiàn)自我提升。

3．鼓勵青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)。在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，學(xué)院應(yīng)積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團(tuán)隊(duì)。資助青年教師發(fā)表高檔次的學(xué)術(shù)論文。

4．鼓勵青年教師參加國內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會議。學(xué)院根據(jù)青年教師培養(yǎng)計劃,結(jié)合青年教師科研工作需要，每年應(yīng)資助工作業(yè)績突出的青年教師參加國內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會議。兩年來共派出教師參加各級各類培訓(xùn)、教學(xué)會議70余人次。

三、取得成績：

經(jīng)過近年的努力，我院教學(xué)成果顯著，我院****連續(xù)兩年摘得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)獎“新秀獎”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優(yōu)秀教師被推薦參加全省評比，其中4人為**學(xué)院的青年教師。

第三篇：高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制探索

高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制探索

一、高校青年教師聘任制度改革

1.增設(shè)工程實(shí)踐背景要求

應(yīng)適當(dāng)放低對于學(xué)歷的過分要求，將工程實(shí)踐背景作為評價的一個積極因素，看重應(yīng)聘者是否具有從“學(xué)生”到“教師”之間的中間環(huán)節(jié)，例如，在工程類相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，取得的相關(guān)技術(shù)證書，對于具有博士學(xué)位的應(yīng)聘者，還要看他是否在博士后工作站有一定的工作經(jīng)歷等工程實(shí)踐背景的體現(xiàn)指標(biāo)。對于缺乏工程實(shí)踐背景的青年教師，學(xué)校應(yīng)要求其按相關(guān)規(guī)定給予補(bǔ)充。

2.學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化

高校應(yīng)較早地意識到本校在學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的弱項(xiàng)，把每次教師招聘視為改變高校命運(yùn)的一次轉(zhuǎn)機(jī)，實(shí)行“三三制”的靈活招聘制度，努力將留校、國外引進(jìn)、校外引進(jìn)教師的比例控制在1：1：1，重視新鮮血液的注入，善于任用在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面較強(qiáng)高校的畢業(yè)生，倡導(dǎo)校園文化的“兼容并包”，實(shí)現(xiàn)各高校之間的學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)。更重要的是，優(yōu)化的學(xué)緣結(jié)構(gòu)減輕了教師隊(duì)伍的“同質(zhì)性”，提高了不同思維相互碰撞激發(fā)創(chuàng)新思維的概率，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力得到提升。

3.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成多樣化

可以借鑒德國“兼職教授”這一先進(jìn)的教師聘任模式，設(shè)立“兼職教師”崗位，鼓勵實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師在高校任職，他們的職責(zé)主要為對學(xué)生和青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校有必要設(shè)立一些實(shí)踐課堂，可以要求學(xué)生和青年教師共同參與，“兼職教師”為他們提供實(shí)踐課題或項(xiàng)目并扮演課堂主導(dǎo)的角色，給予他們手把手的輔導(dǎo)。學(xué)校按照課時，付給兼職教師一定的費(fèi)用，這個費(fèi)用最好高于或等于工程師在企業(yè)工作相同時間的費(fèi)用，或者以提升工程師的學(xué)術(shù)形象作為一定的補(bǔ)償和報酬，比如，頒發(fā)給在兼職教授一定的榮譽(yù)獎?wù)?，并保障這些榮譽(yù)可以為其在企業(yè)職務(wù)上的升遷起到有力作用。同時，也要使兼職教授更深刻地了解在高校任教的益處，既可以幫助高校提升工程設(shè)計水平，設(shè)立新的教學(xué)框架和課程，又可通過教學(xué)過程認(rèn)識到自己工作上的不足和潛力，實(shí)現(xiàn)自我完善。

二、高校青年教師培訓(xùn)制度改革

1.增加工程實(shí)踐崗前培訓(xùn)

應(yīng)在崗前培訓(xùn)階段，使教師充分了解“大工程觀”，形成以實(shí)踐為主導(dǎo)的高等工程教育理念，指導(dǎo)青年教師在未來的課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用CDIO工程教育模式等。工程實(shí)際需求考察，就是安排青年教師在崗前培訓(xùn)階段到企業(yè)參觀，進(jìn)行實(shí)地考察，了解行業(yè)尖端技術(shù)和對人才的實(shí)際需求，從而使得教師在今后安排教

育教學(xué)工作時更有實(shí)踐性和目的性。有條件的高校，還可以通過“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)?！被蛘摺皣鴥?nèi)-國外-國內(nèi)”的三明治式的培養(yǎng)模式進(jìn)行對青年教師的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)完成以后，由經(jīng)驗(yàn)豐富的“兼職工程師教授”做考官進(jìn)行嚴(yán)格的選拔性考試，只有順利通過者方可正式上崗。

2.完善企業(yè)實(shí)踐制度

在培養(yǎng)青年教師工程實(shí)踐能力的多種形式中，最行之有效的要數(shù)以校企聯(lián)合培養(yǎng)為基礎(chǔ)的企業(yè)實(shí)踐。高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的實(shí)際情況，有組織、有計劃地安排青年教師利用假期到產(chǎn)業(yè)部門參觀、實(shí)習(xí)或調(diào)研，進(jìn)行一定時間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉。例如，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院積極與行業(yè)內(nèi)的知名IT企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，目前已與IBM、埃森哲、惠普、微軟、花期軟件等50余家國內(nèi)外的知名IT企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，積極支持專業(yè)教師在企業(yè)進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”，為教師特別是青年教師進(jìn)入企業(yè)參與工程實(shí)踐搭建平臺。如學(xué)院的一名副教授任文思創(chuàng)新公司總經(jīng)理特別助理，重點(diǎn)探索校企合作的人才培養(yǎng)和科研合作模式。還有多名教師深入到IBM等公司參與企業(yè)工程實(shí)踐。

3.整合校內(nèi)外實(shí)踐資源

針對青年教師工程實(shí)踐能力的提高，不應(yīng)只依靠企業(yè)等外界的力量，還要意識到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力方面的橋梁作用。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與課題開展的過程，同時也是青年教師工程實(shí)踐能力提高的過程。除了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可以作為青年教師工程教師實(shí)踐能力培訓(xùn)的基地，高校還可與一批效益不錯的大中型企業(yè)，共同建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，作為校企合作的中間地帶。例如，中國傳媒大學(xué)在全國二十個多個省市自治區(qū)創(chuàng)建了三十多個聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，包括電臺、電視臺、設(shè)備制造廠商，科研機(jī)構(gòu)等。要求全校年齡在35歲以下且沒有業(yè)界1年以上實(shí)踐經(jīng)歷的工科青年教師，必須在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉1年或不掛職鍛煉半年，達(dá)到實(shí)習(xí)單位的要求后才能回校繼續(xù)工作。該校已經(jīng)把此項(xiàng)要求作為青年教師申請副高職稱的必要條件。

再如一些工程學(xué)院相繼建立的科技產(chǎn)業(yè)園，在不久的未來將成為產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐基地，也可為青年教師工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)提供有力的環(huán)境保障。

4.參與行業(yè)短期培訓(xùn)

高校培訓(xùn)現(xiàn)任青年教師工程實(shí)踐能力的辦法除了上述的三種，還包括開辦專門的短期課程或訓(xùn)練計劃。高校應(yīng)鼓勵青年教師參與相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)或?qū)W術(shù)研討會，了解行業(yè)發(fā)展的最前沿，也可創(chuàng)造條件，與企業(yè)聯(lián)手，分派青年教師去企業(yè)參加某些有價值的商業(yè)短期培訓(xùn)課程或大企業(yè)內(nèi)部免費(fèi)的培訓(xùn)計劃。這種短期課程或訓(xùn)練計劃的有力實(shí)施離不開校級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及資金支持，應(yīng)適量給予那些積極參加培訓(xùn)、不斷進(jìn)取的青年教師物質(zhì)獎勵或名譽(yù)表彰。

三、高校青年教師評價制度改革

1.增設(shè)工程實(shí)踐能力考核要求

首先，青年教師評比制度中，評比的名目和數(shù)量應(yīng)該適當(dāng)刪減，尤其是那些本質(zhì)上重復(fù)的評比。這樣做不但能夠節(jié)約高校不必要的開支，還使得青年教師有更多的閑暇時間投入企業(yè)掛職工作或短期培訓(xùn)課程，更重要的是，還提升了每一項(xiàng)被保留的評比的含金量，充分發(fā)揮評比和獎項(xiàng)的鼓勵作用，減少了青年教師的心理負(fù)擔(dān)。

再者，針對工程學(xué)科的青年教師，高校應(yīng)該多制定和補(bǔ)充具有工程實(shí)踐特點(diǎn)的評比獎項(xiàng)。比如加入“企業(yè)項(xiàng)目成就獎”、“先進(jìn)雙師型青年教師”、“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)步獎”等榮譽(yù)稱號，頒發(fā)給平時通過不斷學(xué)習(xí)提高自身工程實(shí)踐能力、積極參與企業(yè)掛職訓(xùn)練或?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)出工出力的青年教師。這些獎項(xiàng)的設(shè)立，一方面作為對工科學(xué)院青年教師實(shí)踐工作的肯定和鼓勵；另一方面，也體現(xiàn)出高校在教師評比制度層面給予青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)足夠的肯定和重視。

更重要的是，高等工科院校應(yīng)形成基于CMM構(gòu)建青年教師工程實(shí)踐能力成熟度模型的科學(xué)評價體系。CMM（Capability Maturity Model），即能力成熟度模型，是美國卡耐基梅隆大學(xué)軟件工程研究所SEI推出的一套軟件能力與成熟度評估體系。它提供了一條階梯式的能力進(jìn)化框架——初始級、可重復(fù)級、已定義級、已管理級和優(yōu)化級。每個級別都有一定的標(biāo)準(zhǔn)特征描述和關(guān)鍵過程域。研究表明，CMM不但是一套軟件過程的管理、改進(jìn)、評估的模式和方法，還可用于組織知識管理過程、教學(xué)過程等能力成熟度的評估。青年教師工程實(shí)踐能力的改進(jìn)和提高與這些過程存在許多共性，因此，可以基于CMM構(gòu)建青年教師工程實(shí)踐能力成熟度模型，針對青年教師工程實(shí)踐能力進(jìn)行合理評估和有效培養(yǎng)。

2.調(diào)整職稱晉級政策導(dǎo)向

改革現(xiàn)有的工科青年教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，將其公平化、合理化，就必須引入對其工程實(shí)踐能力評價的項(xiàng)目要求。要求青年教師必須有企業(yè)實(shí)踐才可具備職稱晉升資格。例如，大連理工大學(xué)在《專業(yè)技術(shù)崗位評聘工作實(shí)施意見》中明確要求“為開拓青年教師學(xué)術(shù)視野、提高青年教師工程實(shí)踐能力，著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研有效銜接的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要求工科專業(yè)青年教師競聘教學(xué)科研系列副高級專業(yè)技術(shù)崗位應(yīng)具有在大中型企業(yè)累計6個月以上的全職工作經(jīng)歷。在職稱評定項(xiàng)目中還可導(dǎo)向增加橫向課題所占的分量，鼓勵青年教師更多地參與和企業(yè)共同承擔(dān)的橫向課題；有實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)者，有重大發(fā)明創(chuàng)新，科研成果獲得國家專利的，在校企合作項(xiàng)目中為企業(yè)

帶來高利潤回報，為高校提升知名度和競爭力的青年教師，都可給予幅度較大的加分，迅速提高他們在同類競爭者中的評比實(shí)力。

3.對實(shí)踐性教學(xué)提出更高要求

基于大工程觀視野的高等工程教育是以技術(shù)科學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的一種專門教育。因此要求高等工科院校教師在現(xiàn)代工程教育中教學(xué)活動的組織中應(yīng)充分考慮工程技術(shù)人才的成長規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中深刻意識到工程師在社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要地位與作用。

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，我國教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各行業(yè)高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭焦こ處熡媱潯睂ξ覈叩裙た圃盒Ｇ嗄杲處煹膶?shí)踐教學(xué)提出了更高的期望，意味著在評價工科青年教師教學(xué)工作時，必須針對實(shí)踐性教學(xué)整個過程中的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)增設(shè)具體要求。

四、高校青年教師激勵制度改革

1.選擇有效的激勵模式

激勵在組織管理中起到重要作用，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)有效的激勵能使一般部門員工的能力從20%-30%顯著提升至80%-90%。員工的工作績效直接由員工本身的能力水平和受激勵的程度所決定，用函數(shù)關(guān)系關(guān)系式可表示為：績效=能力×激勵。高校間的競爭隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和高等教育大眾化日益激烈，高校管理人員也逐漸認(rèn)識到激勵制度在高校教師隊(duì)伍人力資源管理中的重要性。高等工科院校青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)屬于教師隊(duì)伍人力資源管理的范疇，對于青年教師激勵的有效性直接決定了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程與結(jié)果。因此，高校的管理者應(yīng)選擇有針對性的激勵模式并加以應(yīng)用。

2.激發(fā)自我激勵意識

自我激勵，即激勵行為的誘導(dǎo)者是個體自身。美國激勵大師吉米·道南曾說過，人對他人的激勵是從自我激勵開始的，自己沒有積極性，就無法調(diào)動起他人的積極性。自我激勵是激勵的基礎(chǔ)和核心，組織的管理者應(yīng)清醒地認(rèn)識到自我激勵的重要性，尤其對于高校管理者，更應(yīng)充分調(diào)動起青年教師自我激勵的主動性。

青年教師處于發(fā)展的特殊階段。一方面，工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，對工作需求分析不明確，認(rèn)為自己已獲得足夠的理論知識，極易產(chǎn)生對“學(xué)習(xí)”“培訓(xùn)”的疲勞和懈??；另一方面，他們處在整個職業(yè)生涯的預(yù)備階段，有較高的職業(yè)理想，并愿意為此付出努力。這兩方面的矛盾恰恰證明了青年教師實(shí)施自我激勵的必要性

和可行性。首先，應(yīng)遵從以人為本的原則，切不可將青年教師視為教學(xué)的工具，一味地只從高等工程教育改革的需要談青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性，應(yīng)尊重和理解青年教師的職業(yè)發(fā)展需要和實(shí)際工作中遇到的困難，盡可能多地聽取他們關(guān)于培養(yǎng)步驟和形式的意見和建議，引導(dǎo)他們選擇自己滿意的方式參與培養(yǎng)活動。其次，要將“終身教育”的思想深入人心，為青年教師提供寬松的、包容的成長環(huán)境，使其認(rèn)識到工程教育實(shí)踐性發(fā)展的過程性，調(diào)動他們自我提高和參與教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性，激發(fā)他們提升工程實(shí)踐能力的自主意識。

基于以上研究與實(shí)踐，本項(xiàng)目達(dá)到了預(yù)期的研究目的：

進(jìn)一步處理好高等教育中理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的關(guān)系，找到高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的突破口，總結(jié)出推進(jìn)高校青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)青年教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，也是處理好高等學(xué)校學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問題的重要基礎(chǔ)。

第四篇：高校青年教師培養(yǎng)工作總結(jié)

**高校**學(xué)院青年教師培養(yǎng)工作

中期檢查總結(jié)

（2014年4月29日）

**學(xué)院提出“三三期”的發(fā)展思路，現(xiàn)平穩(wěn)于“滑翔期”，隨著學(xué)院快速發(fā)展、品牌專業(yè)建設(shè)的不斷深化，我院將重心轉(zhuǎn)到科教方面的內(nèi)涵建設(shè)上，對自身的教學(xué)、科研等方面提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而優(yōu)秀的科教成果離不開一線教師，對此我院領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會到“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，在師資隊(duì)伍上“精細(xì)化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的理念是專業(yè)品牌化建設(shè)的保證。我院35歲以下的青年教師占到全院教師的一半，整個教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團(tuán)隊(duì)，也是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例積累還需加強(qiáng)，教育知識還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學(xué)研究能力還有待提高的教師隊(duì)伍。

“青年教師興則學(xué)院興；青年教師強(qiáng)則學(xué)院強(qiáng)?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學(xué)校搭建的青年教師成長平臺下，我院積極創(chuàng)造條件，提升專業(yè)技能，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長?？偨Y(jié)這一年培養(yǎng)青年教師的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時做好工作布置

我院按照學(xué)校校行人字[2013]6號文要求，**等10位青年教師與學(xué)院副教授及以上的指導(dǎo)老師結(jié)對，并成立學(xué)院青年教師考核小組，由**院長擔(dān)任小組組長，**副院長和**副書記擔(dān)任副組長，5位教學(xué)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，負(fù)責(zé)幫助和督查青年教師及指導(dǎo)老師的相關(guān)工作。

二、建設(shè)學(xué)院核心文化，營造教師成長氛圍

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示一個優(yōu)秀的青年教師培育基地需要創(chuàng)設(shè)一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用積極向上、健康快樂的一流文化去影響教師。因此，我院在以“尚高 重德 奮進(jìn)”為核心文化的氛圍中，近年申報了“**學(xué)專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)”、“**重點(diǎn)研究室”、9個校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目等多個平臺，學(xué)院全部青年教師參加不同項(xiàng)目，全程跟蹤。通過這樣的文化氛圍，提升青年教師的向上性和凝聚力。踐行學(xué)校文化思想的過程，就是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進(jìn)取，與時俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過程。我院青年教師雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我院，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學(xué)生喜歡、大家欣賞的青年教師。

三、制定發(fā)展目標(biāo)，踐行制度落實(shí)，為青年教師的成長把握方向 目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵作用。明確的、有價值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。青年教師結(jié)合工作和自身發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個人發(fā)展要求，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下建立個人專業(yè)化成長規(guī)劃和培養(yǎng)計劃，讓每—位青年教師明確培養(yǎng)目標(biāo)并督促有計劃的逐個達(dá)到。

1、有目的、有目標(biāo)的培養(yǎng)青年教師。

青年教師的培養(yǎng)主要從以下三個方面培養(yǎng)：師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)拓展。

師德師風(fēng)建設(shè)方面：都說“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生”，大學(xué)生的成長影響不僅來源于學(xué)生科，更多的是一線教學(xué)教師的潛移默化，因此我院提出以“熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)；盡職盡責(zé)，教書育人；勤奮學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)；尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表”為青年教師“重德”的要求，同時提倡青年教師積極擔(dān)任學(xué)生兼職班主任，一年間，我院青年教師以兼職班主任的身份參加學(xué)生活動、與學(xué)生談心等逾20人次，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性課題1項(xiàng)，真正將我院優(yōu)良師德師風(fēng)的要求落到實(shí)處。

業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面：涵蓋教學(xué)能力、名師聽課、師資培訓(xùn)、暑期研修等多個方面，著重培養(yǎng)青年教師教學(xué)、科研等方面的業(yè)務(wù)能力。一年間，我院青年教師聽名師授課（含聽指導(dǎo)老師的課、院內(nèi)學(xué)術(shù)講座）共計154課時，指導(dǎo)老師認(rèn)真聽取結(jié)對青年教師課堂教學(xué)100課時，參與集體備課21人次；前往**醫(yī)院、**醫(yī)院等地參加暑期研修10人次，參加繼續(xù)教育20人次，共獲學(xué)分180分；發(fā)表論文11篇，積極申報課題11項(xiàng)，中標(biāo)6項(xiàng)，中標(biāo)率達(dá)50%，參編教材5本。

綜合素質(zhì)拓展方面：一個學(xué)院的發(fā)展是否成功，不僅要看優(yōu)秀的人有多少，更要看學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的空間有多大，而發(fā)展空間是需要全體教師一同努力爭取的。因此提出青年教師必須參與學(xué)院專業(yè)或?qū)W科建設(shè)工作貢獻(xiàn)時數(shù)累計30日或作為工作人員積極參與學(xué)院各項(xiàng)重大活動3次。僅“**專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)”申報一件事，參與的**等多位老師累計工作時間就達(dá)40多個工作日，不僅加強(qiáng)了青年教師材料整理、撰寫的整體能力，更是通過一系列的申報等提升了青年教師的思維創(chuàng)新力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2、積極落實(shí)培養(yǎng)制度，建立青年教師成長檔案盒。

我院在制定青年教師發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)并建立了青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒包括計劃與總結(jié)、教學(xué)課程的教案與講稿、聽課記錄（學(xué)生、指導(dǎo)老師）、課題標(biāo)書和論文等多項(xiàng)內(nèi)容。

通過青年教師成長檔案盒的建設(shè)，記錄了青年教師的成長過程，有助于青年教師及時關(guān)注自身的發(fā)展，使青年教師的積淀更加豐厚，為將來成長為中流砥柱打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在青年教師的培養(yǎng)過程中，我們也在思索：如何引導(dǎo)青年教師處理好學(xué)校常規(guī)活動和專業(yè)化成長之間的關(guān)系，如何讓青年教師樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并有計劃地一步步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展等問題。但我們相信：“風(fēng)物長宜放眼量，直掛云帆濟(jì)滄?！保以旱那嗄杲處熞欢軌蛟趯W(xué)校的指導(dǎo)下、學(xué)院及指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，“鐵肩擔(dān)責(zé)任，妙手書華章”，為我院將來的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)校將來的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：青年教師培養(yǎng)計劃(高校)

2010年-2011公共英語教研室

青年教師培養(yǎng)計劃

培養(yǎng)教師：韓 英

被培養(yǎng)教師：尹小榮，劉 靜

執(zhí)行時間：2010年-2011年

結(jié)合語言文化學(xué)院關(guān)于青年教師培養(yǎng)計劃方案，現(xiàn)制定關(guān)于針對尹小榮，劉靜兩位青年教師的培養(yǎng)方案，本方案有效期限為一年。

一、政治思想

1． 擁護(hù)黨的教育事業(yè)，敬崗愛業(yè)，勤奮努力，維護(hù)祖國統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

2． 熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同志，虛心好學(xué)，不斷提升自己政治思想水平和業(yè)務(wù)水平。

二、教學(xué)能力

1．2． 勇于承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，不推委，不挑揀。認(rèn)真準(zhǔn)備每堂課，認(rèn)真書寫教案，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂，沒有簽字不進(jìn)課堂，教學(xué)文件齊全。每兩周與指導(dǎo)教師磋商教學(xué)內(nèi)容和教案內(nèi)容安排。

3． 積極參加各類教學(xué)觀摩課、研討課、匯報課和競賽課等活動，與指導(dǎo)教師協(xié)商意見，共同提高教學(xué)能力。

4． 根據(jù)學(xué)院要求，每月聽知道教師的課，聽課時數(shù)不少于8節(jié)，認(rèn)真做好聽課記錄，課下與指導(dǎo)教師認(rèn)真交流，互相提高。

三、科研能力

1．2． 論文：每年撰寫科研論文兩篇。課題：每年申報科研課題一項(xiàng)（只要積極寫意向書即可）。指導(dǎo)教師參與審核。

3． 教材：每年努力參編或編寫相關(guān)教材或輔導(dǎo)材料。教材或輔導(dǎo)材料必須與指導(dǎo)教師相互商討，定奪。

4． 其他：積極完成學(xué)院和學(xué)校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)或宣傳材料，內(nèi)容必須與指導(dǎo)教師商議后方可上交。

四、學(xué)歷層次

努力在兩年內(nèi)考取博士研究生學(xué)位。

公共英語教研室

2009年12月7日