第一篇：《求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題》教學(xué)設(shè)計

《求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題》教學(xué)設(shè)計 海林市子榮小學(xué)

韓淑娟

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第六單元例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題”的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。

3、向?qū)W生滲透事物是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的思想觀點，進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)重點：讓學(xué)生了解求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題的結(jié)構(gòu)特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

教學(xué)難點：理解一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的含義。

教學(xué)流程：

一、游戲激趣。

師：老師比同學(xué)高，這句話還可以怎樣說？

生：同學(xué)比老師矮。

師：老師年齡比同學(xué)大。

生：同學(xué)年齡比老師小。

師：在這間教室里，老師比同學(xué)少。

生：在這間教室里，同學(xué)比老師多。

（設(shè)計意圖：通過課前游戲，一來激發(fā)學(xué)生興趣，二來為后面教學(xué)作鋪墊。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

1、做抓花片的游戲。

師：老師這個學(xué)具袋里有許多花片，請一名同學(xué)上來抓一把，老師再來抓一把，比一比誰抓得多。指名一生和老師一起示范。

師：怎樣才能讓大家能一眼就看出誰多誰少？（一個對一個排）

師：我抓了9個。

生：我抓了12個。

師：我抓得比你少3個。

生：我抓得比你多3個。

師：你們想做這個游戲嗎？

學(xué)生活動，邊比邊說。

學(xué)生匯報。

（設(shè)計意圖：通過抓花片的游戲，體會求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少（或多多少）的實際問題，加深對“同樣多”、“多幾”、“少幾”的理解，為新課的學(xué)習(xí)在認(rèn)知方面作好充分的準(zhǔn)備。）

2、自主探索。

（1）、師：小猴子看到大家回答問題這么積極，它也想和我們一起做游戲。請同學(xué)們看（課件演示猴子抓糖），誰想和小猴子比一比？派代表上前去抓糖。

板書猴子和學(xué)生抓糖的數(shù)量。

（2）、師：怎樣才能知道同學(xué)比猴子抓得糖少幾顆？這就是我們這節(jié)課要研究的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題”。（板書課題）

（3）、師：現(xiàn)在請大家開動腦筋，想辦法解決這個問題吧。你可以獨立解決，可以和同桌合作，還可以借助學(xué)具。

學(xué)生探究。

（4）、學(xué)生匯報。

那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢?指名學(xué)生擺一擺，追問：你能向大家介紹一下是怎么擺的嗎?為什么要一個對一個擺呢? 為什么不這樣擺？（左邊不對齊）

現(xiàn)在你能指出哪部分是同學(xué)抓得比猴子抓得少的呢？另一部分是什么？你能讓大家一看就能分開嗎？（5）、提問：求同學(xué)比猴子少抓多少顆，除了用擺一擺的方法來比出多少，還可以怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生口頭列出算式，算出得數(shù)，提醒學(xué)生說出單位名稱。

（6）、師：根據(jù)這幅圖，你還能提出什么問題？

生：猴子比同學(xué)多抓了幾顆？

師：怎樣列式？

看著問題和列的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小組討論，匯報。

師：要想知道求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少也就是這個數(shù)比另一個數(shù)多多少，實際上就是求兩個數(shù)相差多少，都用減法計算。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小猴子參加游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師放手讓學(xué)生獨立解決問題。通過組織學(xué)生討論交流，使學(xué)生明確求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾與求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾都屬于求兩數(shù)相差多少的問題。所以都用減法來解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。）

三、鞏固拓展。

1、小兔子采蘑菇。

師：今天同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色，森林里有兩只小兔子特地采了一些蘑菇想要送給小朋友們，咱們?nèi)タ匆豢窗桑?/p>

課件出示：黑兔說：“我采了30個蘑菇?！卑淄谜f：“我采了33個蘑菇?！焙谕帽劝淄蒙俨蓭讉€？

你們能解決這個問題嗎？怎樣列式？

2、選擇題。

課件出示：森林中有28只獅子，20只小鹿。算式：28-20=8（只）

你能幫算式找到問題嗎？

課件出示：（1）、獅子比小鹿多幾只？

（2）、獅子和小鹿一共有多幾只？

（3）、小鹿比獅子少幾只？

3、小貓釣魚。

課件出示：白貓釣20條，黑貓釣15條，花貓釣8條。

師：根據(jù)畫面你能提出什么問題？應(yīng)該怎樣解答？

學(xué)生討論后匯報。

（設(shè)計意圖：利用童話情境出現(xiàn)問題，可充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。）

4、生活中的問題。

課件出示：女同學(xué)家離學(xué)校90米，男同學(xué)家離學(xué)校95米。

師：看著這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？會解答嗎？

5、尋找身邊的數(shù)學(xué)。

師：在我們的生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實際問題，你能舉一些例子嗎？

學(xué)生舉例。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)是源于生活的，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以比較兩個同學(xué)家遠近的形式呈現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。）

四、總結(jié)。

師：同學(xué)們，你們今天有什么收獲？

第二篇：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)教案

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書（人教2011課標(biāo)版）數(shù)學(xué)一年級下冊P21頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境提出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。

2、通過觀察和操作，滲透“一一對應(yīng)”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分” 并能體驗到解決問題策略的多樣化。

3、通過擺一擺、分一分、找一找、說一說等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。

4、經(jīng)歷數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值?！窘虒W(xué)重點】理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)量關(guān)系。

【教學(xué)難點】理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、黃圓片、藍圓片?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，今天毛老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?課件出示)。

誰？（聰聰、明明）

他們特別喜歡我們一（1）班的小朋友，給大家?guī)砹撕贸缘乃ㄕn件出示水果）。什么？（蘋果、草莓）

誰帶的水果多呢？（聰聰?shù)亩啵髅鞯亩啵ㄍ瑯佣啵?/p>

要怎樣才能讓人一看就知道到底誰的多？誰的少呢？（一一對應(yīng)擺一擺）就讓我們來一一對應(yīng)擺一擺看看到底誰的水果多。

（課件出示，師邊演示邊說）第一排先擺聰聰?shù)奶O果，第二排擺明明的草莓，一個蘋果一個草莓，又一個蘋果一個草莓，再一個蘋果一個草莓…… 擺完了嗎？（擺完了）

你們發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣多）（下標(biāo)大括號、同樣多）師：明明這里還藏了兩個草莓（課件出示），現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？（誰多？誰少？區(qū)分：虛線隔開）

誰比誰多？多幾個？

誰比誰少？少幾個？

師小結(jié)：用一一對應(yīng)的擺法，很容易就能看出同樣多，誰多？誰少？誰比誰多？誰比誰少？

二、學(xué)習(xí)新知，自主探究

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這類問題，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）” 板書課題（生書空、齊讀）

（二）新授

1、知道什么

師：大家喜歡玩兒嗎？（喜歡）

今天老師就帶領(lǐng)大家去公園玩一玩，（出示課件）看他們在玩什么？

從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

2、怎樣解答（提問題）

師：根據(jù)這兩個已知條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（和你旁邊的同學(xué)說一說）生1：小華和小雪一共得幾朵紅花？（很好，請坐。）師：這個問題我們可以用學(xué)過的知識來解決，（求一共，用加法）師：還有別的問題嗎？

生2：小華比小雪多套中幾個？（你真棒！你能在大聲的再說一遍嗎？）師板書問題。師：還有嗎？

生3：小雪比小華少套中幾個？（真不錯！同學(xué)們一起來說一說，他提出的問題是什么呀？）師板書問題。師：同學(xué)們，你們可真聰明，提了這么多的數(shù)學(xué)問題。

3、過程

師：我們先來看第一個問題“小華比小雪多套中幾個？”誰來讀問題？（指名讀）

你能說說這個問題是誰跟誰比嗎？（小華跟小雪比）誰多？誰少（小華多、小雪少。）

師：為了進一步清楚地知道“小華比小雪多套中幾個？”下面我們可以通過動手?jǐn)[一擺，來幫助我們找到解決問題的方法。小組合作：（1）、擺一擺

師：聽清楚具體操作要求再動手?jǐn)[。（小雪：藍 小華：紅；第一行：小雪，第二行：小華）注意：一一對應(yīng)。評比的是速度，看看那一組擺得又快又好！擺好后用坐姿告訴老師，明白擺的要求了嗎？開始動手?jǐn)[一擺吧！師： xx組他們已經(jīng)擺好了，他們用坐姿告訴了老師。（2）、展示環(huán)節(jié)

師：現(xiàn)在我請一個小組的兩位同學(xué)到黑板前來擺一擺？（指名演示）

師：擺得真整齊！同學(xué)們你們小組擺的跟他們一樣嗎？（一樣）來，掌聲歡送兩位同學(xué)。（3）、同樣多、多的部分

1、師：同學(xué)們，通過一一對應(yīng)，你們發(fā)現(xiàn)了誰的有多余的部分？（小華）

是跟誰比有多余的部分？（跟小雪比）

那你們能不能把小華的分成兩部分：一部分是跟小雪同樣多的，一部分是比小雪多的。（能）現(xiàn)在小組先進行討論，然后動手分一分。（小組討論）

2、師：各小組都有結(jié)果了嗎？誰能到黑板前也幫老師分一分？（指名操作）

師：你能跟大家說說哪部分是小華和小雪同樣多的，哪部分是小華比小雪多的。（板書：“同樣多的部分”，“多的部分”區(qū)分：用虛線隔開）師：同學(xué)們他說的對不對??？你真了不起，謝謝你，請回到座位。

小結(jié): 在比多少時,一定要一個標(biāo)準(zhǔn)才能比較。例如小華和小雪比，小雪是比較的標(biāo)準(zhǔn),所以小華能確定分成這兩部分；如果沒有小雪比，能確定小華的分成哪兩個部分嗎？

3、指一指（個別說、分組說、集體說)①指出小雪和小華同樣多的部分． ②指出小華比小雪多的部分． ③小華比小雪多幾個？

④小華可以看成是哪幾部分組成的？

(小華可以看成兩部分組成的．一部分是和小雪同樣多的，另一部分是比小雪多的)

4、師：現(xiàn)在，小華套中的（大括號 12）已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分，問題求“小華比小雪多套中幾個？”其實就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板書：？）就是求（12）比（7）多幾？該用什么方法來解答呢？誰來說說。（減法）你能列算式嗎？ 生：12-7=5（個）（用大數(shù)減去小數(shù)）

師：你能跟大家說說你是怎么想的嗎？為什么要用12-7=5（個）？（因為問題要求“小華比小雪多套中幾個？”就必須從小華的12個里面去掉同樣多的7個，所以得出多的部分就是5個。）師：你真不簡單！老師把這個小獎品送給你。

5、師：接下來我們一起來看一下第二個問題“小雪比小華少套中幾個？”

師：想一想，這個問題反過來還可以怎么說？和身邊的同學(xué)交流交流（交流）

（指名回答）（小華比小雪多套中幾個？）

師：也就是說這兩個問題只是在說法上反過來說而已，其實意思有沒有改變？（沒有），既然意思一樣，那么求“小雪比小華少套中幾個？”也就是求“小華比小雪多套中幾個？”，所以第二個問題同樣也是用什么方法來計算呢？（指名：減法。）該如何列算式？（12-7=5（個））

6、師：現(xiàn)在求出來“少的部分”也是5個，剛才求“多的部分”也是5個。所以說“少的部分”跟“多的部分”是一樣的。

教師小結(jié)：像這樣小華比小雪多幾個，就是小雪比小華少幾個。實際上表達的是一個意思，只是說的角度不同，也就是誰和誰比。同學(xué)們，以后我們在求誰比誰多幾或少幾的問題時，先要弄清楚的是誰和誰比，誰多、誰少，再從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，實際上就是求兩個數(shù)相差多少，要用減法來計算。方法是：大數(shù)—小數(shù)（課件、板書：減法 大數(shù)—小數(shù)）

三、課間律動（）

為了讓同學(xué)們更好地記住這類問題的解決方法，老師編了首兒歌：（課件）（兩數(shù)比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾（少幾）就知道。）

四、鞏固練習(xí)（15）

師：同學(xué)們也活動過了，老師可要考考大家了（智慧島）第一關(guān)：比一比看誰說得有對又快。

1、兔比羊多9只，也就是說（）。

2、蘋果比梨少5個，也就是說（）。3、15比9多（），也就是說（）。4、3比8少（），也就是說（）.第二關(guān)：同學(xué)們反映的很快，看看應(yīng)用題做得怎樣？誰來讀題？

生讀題：小林家養(yǎng)了15只兔和9只羊。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？ 師：兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？（觀察幻燈片）“兔比羊多幾只？”也就是“羊比兔少幾只？”，他們可以用同樣的算式來解答。師：你們能幫助老師解決這個問題嗎？（能）請同學(xué)們列算式。師：哪位同學(xué)愿意愿意到黑板上來寫一寫？

生：15-9=6（只）口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。師：他和你們寫的一樣嗎？

1、說說這個問題是誰和誰比嗎？

2、誰多？誰少？

3、“兔比羊多幾只？”反過來還可以怎么說呢？“羊比兔少幾只？” 第三關(guān)：生活中數(shù)學(xué)（師生比）

師：同學(xué)們真厲害，現(xiàn)在老師也想和同學(xué)們比一比，誰想來試一試？ 師：用數(shù)學(xué)的眼光觀察，我和小同學(xué)之間可以比什么？你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？跟你同桌說一說。（可以比年齡，比身高，比體重，同學(xué)們生活中可以比的量很多，不一定問“多幾、少幾”，可能是“重（輕）多少，高（矮）多少，便宜（貴）多少等等，但本質(zhì)上都是求“幾比幾多（少）幾”，因此都用減法解決，大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)）

五、小結(jié)（2）

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？（復(fù)習(xí)、新知）

（復(fù)習(xí)了：一一對應(yīng)、誰多、誰少；學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”求誰比誰多幾？誰比誰少幾？用減法計算，也就是大數(shù)減小數(shù)

全課總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾用減法計算的問題，這些數(shù)學(xué)知識都來源于我們的生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們在今后能夠更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活，這節(jié)課我們就上到這里。

板書設(shè)計

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）

小華套中了12個，小雪套中了7個。（1）小華比小雪多套中幾個？

（2）小雪比小華少套中幾個？

第三篇：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)教案（模版）

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾

北街小學(xué) 李青蓮

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊第72例

3、例4及“做一做”，練習(xí)十三的第1、2題。教學(xué)目的

1．初步理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題，并能正確解答這類問題。2．培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題和解決問題的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和語言表達能力。

4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連。教學(xué)重點、難點

1．理解掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題”的解題思路和計算方法。2．正確解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”的問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小紅花等學(xué)具。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。

1．玩拍手游戲,復(fù)習(xí)“同樣多”“比多比少”的問題。

師：今天我們在學(xué)習(xí)新課之前先來玩?zhèn)€拍手游戲,好嗎?(師生互動拍手游戲。師先拍3下,要求學(xué)生拍的和老師同樣多；師再拍3下，要求學(xué)生拍的多3下。)2．復(fù)習(xí)“一一對應(yīng)”法比多少。

3．引入新課：其實在生活中，我們經(jīng)常會遇到兩種數(shù)量進行比多比少的問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的問題。（板書課題，生齊讀一遍課題）

二、主動探究，感悟新知。

1．師：同學(xué)們，據(jù)老師了解，一（1）班的同學(xué)，他們的作業(yè)寫得特別好，老師為了鼓勵他們，從開學(xué)初就制作了一張作業(yè)評比表，給他們貼上了一朵朵鮮艷的小紅花，可漂亮啦！你們想不想去看看呢？（想），一起去看看吧！

2．師：（出示課件）說一說從這張作業(yè)評比表里你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（小雪得了12朵小紅花，小磊得了8朵小紅花。）

師：根據(jù)這兩個信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)生提問題，師選擇以下兩個問題板書：

小雪比小磊多得幾朵紅花？小磊比小雪少得幾朵紅花？

師：同學(xué)們，你們真聰明，通過動腦很快提出了三個問題，下面我們共同來解決這幾個問題。

3．教學(xué)例3。

（1）指名讀問題。（小雪比小磊多得幾朵紅花？）

（2）思考：這個問題是誰跟誰比嗎？（小雪跟小磊比）誰多？誰少（小雪多、小磊少。）（3）拿出學(xué)具，動手?jǐn)[一擺。

為了進一步清楚地知道“小雪比小磊多得幾朵紅花？”下面我們可以通過動手?jǐn)[一擺學(xué)具，來幫助我們找到解決問題的方法。

請同學(xué)們先擺表示小雪的12朵紅花，再擺出表示小磊的8朵紅花。注意在擺的過程中要一一對應(yīng)。明白了嗎？明白了，就開始動手?jǐn)[一擺！看看哪個小組擺得又快又好。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把小雪的紅花分為兩部分。

師：同學(xué)們，通過一一對應(yīng)，你們發(fā)現(xiàn)了誰的紅花有多余的部分？（小雪）是跟誰比有多余的部分？（跟小磊比）那你們把小雪的紅花分成兩部分：一部分是跟小磊同樣多的，一部分是比小磊多的。

（課件演示：“同樣多的部分”，“多的部分”）（5）列式計算。

師：現(xiàn)在，小雪的紅花已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小磊同樣多的部分，一部分是比小磊多的部分，問題求“小雪比小磊多得幾朵紅花？”其實就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”，求“多的部分”該用什么方法來解答呢？誰來說說。（減法）

生：12-8=4（朵）

（6）小結(jié)：同學(xué)們，以后遇到像這種“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的問題時，我們先要弄2 清楚的是誰和誰比，誰多、誰少，再從大數(shù)里面去掉跟小數(shù)同樣多的部分，得出的就是“多的部分”。

4．教學(xué)例4。

師：接下來我們一起來看一下第二個問題“小磊比小雪少得幾朵紅花？”誰能告訴大家這個問題反過來還可以怎么說？（小雪比小磊多得幾朵紅花？）也就是說這兩個問題只是在說法上反過來而已，其實意思有沒有改變呢？（沒有），既然意思一樣，那么求“小磊比小雪少得幾朵紅花？”也就是求“小雪比小磊多得幾朵紅花？”，所以這個問題同樣也是用什么方法來計算呢？（指名學(xué)生回答：減法。）該如何列式？（12-8=4（朵））

5.小結(jié)：（師）現(xiàn)在求出來“少的部分”也是4朵，剛才求出來“多的部分”也是4朵。所以說“少的部分”跟“多的部分”是一樣的?！扒笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”，都用什么方法計算呢？（減法）都是從多的數(shù)中去掉跟小的數(shù)同樣多的部分。

三、反饋練習(xí)、加深理解。

1．師：今天大家的表現(xiàn)都很棒！看到我們的課堂這么有趣，小松鼠可坐不住了。瞧，它們來了，還帶來了許多可口的松果呢?。ㄕn件圖）。

師：誰來當(dāng)松鼠妹妹，誰來當(dāng)松鼠哥哥。請把他們各自說的話，讀一遍。（松鼠妹妹：我有20個松果。松鼠哥哥：我有25個松果，我比你多幾個？）你們能幫助松鼠哥哥解決這個問題嗎？（能）請同學(xué)們想一想，怎樣列算式？

生：25-20=5（個）

師：大家同意嗎？（同意）你能說說這個問題是誰和誰比嗎？（松鼠妹妹和松鼠哥哥比）誰多？誰少？（松鼠哥哥多，松鼠妹妹少）我們從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，得出來就是“多的部分”也是“少的部分”所以可以說松鼠哥哥比松鼠妹妹多5個，反過來還可以怎么說呢？誰來說說？（松鼠妹妹比松鼠哥哥少5個）

2．師：接下來，我們再來看看這樣的一個畫面。兩個可愛的小朋友正在那兒高興地比起書來了。（課件圖）誰來當(dāng)這個女孩，誰來當(dāng)這個男孩？請他們把各自說的話，讀一遍。（女孩：我有34本連環(huán)畫。男孩：我有30本，我比你少幾本？請你們幫忙算算男孩比女孩少幾本書呢？。

師：哪位同學(xué)愿意來說說你是怎么列式的？

生：34-30=4（本）

師：同意嗎？（同意）。你也說一說，這個問題是誰和誰比？（女孩跟男孩比）誰多？誰少？（女孩多，男孩少）我們從多的數(shù)34本里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分30本，得出來就是“多的部分”也就是“少的部分”所以說男孩比女孩少4本，反過來也可以怎么說呢？（女孩比男孩多4本）

3．比一比，看誰說得又對又快！4．思維拓展。

四、全課總結(jié)。

說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 1．學(xué)生小結(jié)。

2．師：今天我們一起學(xué)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾用減法計算的問題，這些數(shù)學(xué)知識都來源于我們的生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們在今后能夠更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。

五、作業(yè)：課本74頁的第1、2題。

六、板書設(shè)計：

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾

用減法計算

小雪比小磊多得幾朵花？ 小磊比小雪少得幾朵花？

12-8=4（朵）

12-8=4（朵）思考方法：看一看——找一找——算一算

第四篇：《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾》教學(xué)反思

《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾》

教學(xué)反思

求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的延續(xù)和發(fā)展,它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課重點在讓學(xué)生理解互相比較的兩種數(shù)量之間的關(guān)系，掌握這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時明確其解題思路。提高學(xué)生的理解和分析能力。

在教學(xué)中我主要把握以下三個環(huán)節(jié)：

一是利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動的有效的問題情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后把這些問題歸類，抽象出本節(jié)課所需要的用百分?jǐn)?shù)解決的問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

二是通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、分析問題，抽象出數(shù)學(xué)模型。

三是應(yīng)用模型解決生活中的實際問題。

不足之處：在解決實際問題的教學(xué)時，關(guān)注知識之間的前后聯(lián)系不夠。數(shù)學(xué)知識間是相互聯(lián)系、前后相生的。我們不能就題教題，要關(guān)注“縱深”。即研究實際問題本身的發(fā)展。學(xué)生課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生就是會也不舉手，在今后的教學(xué)中要多注意。

第五篇：求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾 教學(xué)設(shè)計

《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾》教學(xué)設(shè)計

濟寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)翟三村小學(xué) 鄧慶偉

一、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解百分?jǐn)?shù)的意義，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。通過教學(xué)，既深化了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解，體會百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，也有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

同時教材選用植樹造林的例題，滲透其它學(xué)科知識間的聯(lián)系，進一步增強學(xué)生的環(huán)保意識，具有廣泛的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

（根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗、認(rèn)知能力，確定目標(biāo)如下）⑴、知識與技能：

在理解百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解和掌握稍復(fù)雜的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題的解答方法。

⑵、過程與方法：

在掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解題意，提高學(xué)生知識的遷移類推和分析、解決問題的能力。

⑶、情感態(tài)度與價值觀：

加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的感知和應(yīng)用，讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或（少）百分之幾”的問題的解題方法。

2、教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握單位“1”的量，理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

四、教學(xué)突破

在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，通過思考，提出問題，通過探究，能與同桌、同學(xué)合作畫出線段圖幫助理解題意，解決問題。

五、教具

課件 情景圖 課件

六、教學(xué)過程

（從孩子的身邊選取有生活味的、新鮮的素材，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)起點，適時引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探究，容易激發(fā)孩子的探究欲望，從而在師生間、生生間的有效互動中經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)生活情境（4名男生，5名女生）

引導(dǎo)：隱藏著哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息可以提出什么問題？ 引導(dǎo)：你能提出用百分?jǐn)?shù)表示的問題嗎？

2、呈現(xiàn)問題

媒體呈現(xiàn)：男生人數(shù)是女生的百分之幾？ 引導(dǎo)：把誰看做單位“1”？怎樣列式？

繼續(xù)呈現(xiàn)：女生人數(shù)是男生的百分之幾？ 引導(dǎo)：把誰看做單位“1”？會列式嗎？ 引導(dǎo)：這是我們以前學(xué)過的什么知識？解題關(guān)鍵是什么？ 3.引出新問題

女生人數(shù)比男生多百分之幾？

引導(dǎo)：和前面的問題相比，它有什么不同？次明確讓每個學(xué)生真正了解本節(jié)課要完成的任務(wù)，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、探究新知、解決問題

1、課件出示例2．一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林比原計劃多百分之幾？

板演，并講解做題思路與方法須講清以下幾點：。1.根據(jù)應(yīng)用題所提供的條件：

（1）這道應(yīng)用題的已知條件有哪些？所求問題是什么？

（2）根據(jù)已知條件能求出“計劃造林是實際造林的百分之幾”或“實際造林是計劃造林的百分之幾”嗎？

（3）能否借助線段圖幫助理解題意？

（4）你能通過幾種方法解決“實際造林比原計劃多百分之幾”這個問題？

2、讓學(xué)生先弄清楚哪個數(shù)是單位“1”，哪一個數(shù)與單位“1”相比。完成下面兩個問題：

（1）計劃造林是實際造林的百分之幾？（12÷14≈85.7%）（2）實際造林是計劃造林的百分之幾？（14÷12≈116.7%）

3、學(xué)生自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題。

（1）讓學(xué)生說說“增加百分之幾”是什么意思。（求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數(shù)是原計劃造林的公頃數(shù)的百分之幾，原計劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。）

（2）分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來。

（3）讓學(xué)生獨立解決問題，再在同桌交流自己的解題思路，最后全班匯報。方法一：（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7% 方法二：14÷12≈1.167≈116.7% 116.7%－100%≈16.7% 如果沒有學(xué)生用第二種方法，可以適當(dāng)加以引導(dǎo)?？商岢鰡栴}；根據(jù)題中的兩個條件，可以直接求出什么？求出實際造林是原計劃的百分之幾，能不能求出實際造林比原計劃多百分之幾？

（4）小結(jié)解題方法：像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點？解決它時要注意什么？

這是 “求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾”的問題，它的解題思路和“求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾”的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生講解激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果并激勵每個孩子認(rèn)真預(yù)習(xí)。以達到每個學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中并學(xué)會應(yīng)學(xué)會的知識，運用正確的自習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生借助畫線段圖，將“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題化解為“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于幫助學(xué)生解決這一類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。）

（三）、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用

1.小紅家原來每月用水約10t，更換了節(jié)水龍頭后 每月用水約9t，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？ 2.為了緩解交通擁擠的情況，某市正在進行道路拓寬。團結(jié)路的路寬由原來的12m增加到25m，拓寬了百分之幾？

3.一個長方體木塊長、寬、高分別是5cm、4cm、3cm。如果用它鋸成一個最大的正方體，體積要比原來減少百分之幾？

設(shè)計意圖：在初步理解和掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的解題思路和方法的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)達到強化和鞏固，增強學(xué)生對這一類型問題的解題應(yīng)變能力。

（四）、布置作業(yè)

第92頁的“做一做”；練習(xí)十九第1、2、3、題。

（設(shè)計意圖：針對本班學(xué)生實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力，選擇適合自己作業(yè)來做，既體現(xiàn)練習(xí)與作業(yè)布置的階梯形，使每一位學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。）

（五）、板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)：--求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾

（1）用增減的量÷單位“1”的量=增減幅度（2）變化后的量占的百分比-100%=增減幅度