第一篇：天空沒(méi)有翅膀的痕跡-------第十屆全國(guó)信息技術(shù)與課程整合大賽總結(jié)匯報(bào)

天空沒(méi)有翅膀的痕跡

——第十屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合大賽參賽總結(jié)

合肥市嘉和苑小學(xué) 葉東燕

2012年10月16至17日，第十屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽在著名的鋼都——遼寧鞍山舉行。來(lái)自全國(guó)26個(gè)省、市、自治區(qū)的2000余名教師參加了本次大賽的決賽。我有幸參加了這次比賽中的模擬展示課項(xiàng)目，并獲得一等獎(jiǎng)。此次鞍山之行，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真是大開(kāi)眼界、受益匪淺！12分鐘的模擬展示課，雖然談不上臺(tái)上10分鐘臺(tái)下10年功，但是也有成績(jī)來(lái)之不易的感慨。當(dāng)我站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)接過(guò)沉甸甸的獲獎(jiǎng)證書(shū)后，回顧著整個(gè)參賽活動(dòng)的情景，我完全可以自豪地說(shuō)：雖然天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但是我驕傲，因?yàn)槲绎w翔過(guò)。

今天在這里第一想和大家分享我參賽的一點(diǎn)心得，第二希望通過(guò)一些圖片帶大家走進(jìn)鞍山市鋼都小學(xué)，感受一所北方校園的文化氛圍。

首先，從參賽準(zhǔn)備談起。

一、“準(zhǔn)備前的迷茫與困惑”

用“迷茫和困惑”主要有以下幾點(diǎn)原因，第一，我從來(lái)沒(méi)有參加或是觀摩過(guò)這樣的比賽課，對(duì)這個(gè)整合課的定位心里沒(méi)底；第二，我本身教的就是信息技術(shù)，信息技術(shù)課如何和信息技術(shù)整合？成為我此次備課的蹩腳點(diǎn)，縱觀前9屆大賽包括我區(qū)報(bào)送的比賽課，基本都是語(yǔ)數(shù)外比容易和信息整合，獲獎(jiǎng)概率也大一些。鑒于以上的迷茫和困惑，我通過(guò)對(duì)本次大賽文件要求的反復(fù)學(xué)習(xí)，我確定了自己的參賽教學(xué)方向，并初步選定課題，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件、反復(fù)修改，并且上網(wǎng)搜集了一些以往比賽的視頻資料觀看對(duì)比。經(jīng)過(guò)大量的學(xué)習(xí)我才正確理解了“信息技術(shù)整合課”整合點(diǎn)的把握并非我們簡(jiǎn)單意義上的，說(shuō)一節(jié)課用了多媒體就是整合課，這是大大的誤解，當(dāng)然關(guān)于這點(diǎn)如果有老師感興趣，并想?yún)⒓邮粚没蚪窈蟮谋荣悾液軜?lè)意私下交流探討，在這里就不耽誤時(shí)間了。

二、充分準(zhǔn)備，積極備戰(zhàn)

在確定了準(zhǔn)備方向之后，就是進(jìn)入緊張枯燥煩心的準(zhǔn)備工作階段了，任何一個(gè)有比賽經(jīng)驗(yàn)的老師都是在磨練中成長(zhǎng)起來(lái)的，雖然在準(zhǔn)備階段確實(shí)要付出很多的心血，要犧牲很多的時(shí)間，但是回過(guò)頭來(lái)想，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中我收獲了很多，結(jié)果并不是最重要的，過(guò)程值得永久回味。從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課課件每一項(xiàng)至少修改了幾十次，從語(yǔ)言的組織，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整合點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，課件背景圖片的選擇字體大小顏色的設(shè)置等等，很多細(xì)小的工作都經(jīng)過(guò)很多次的斟酌和取舍，因?yàn)槟阆耄喝珖?guó)大賽課，你備課的原創(chuàng)性是非常重要的，還要有自己與眾不同的亮點(diǎn)，12分鐘的模擬展示課，每一秒鐘都非常珍貴，因此脫稿演練時(shí)時(shí)間必須嚴(yán)格掌控在11分到11分30秒之內(nèi)，為了達(dá)到這樣的效果，賽前我背了無(wú)數(shù)次，直到賽前連續(xù)3次演練掐秒表誤差在3秒之內(nèi)，我才安心地上了賽場(chǎng)。在這個(gè)磨礪的過(guò)程中，我再次感受奮斗的含義，也再次領(lǐng)悟到競(jìng)技的真諦。最后就是和課沒(méi)有直接關(guān)系但卻能影響成績(jī)的準(zhǔn)備，例如服裝的選擇，俗話說(shuō)人靠衣裝馬靠鞍，可以說(shuō)每一次大的賽課我都會(huì)特意選擇相對(duì)大方靚麗適合自己的比賽服裝，這次也是乘此機(jī)會(huì)買(mǎi)了幾套衣服。還有就是作為女老師可以適當(dāng)?shù)氐瓓y，最起碼穿著打扮要看上去清爽大方，這點(diǎn)不僅能為自己增加信心，也是對(duì)評(píng)委和觀課老師的尊重。最后一點(diǎn)就是要充滿自信。

三、竭盡全力 享受比賽

本次比賽由教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心、全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心、東北師范大學(xué)聯(lián)合舉辦，遼寧鐵東區(qū)承辦，大賽還得到了鞍山市政府的大力支持，開(kāi)幕式當(dāng)天，整個(gè)鞍山鐵東區(qū)區(qū)政府大樓張燈結(jié)彩，紅毯鋪路，場(chǎng)面之大，選手之多，也確是我沒(méi)有想到的。中央電化教育館王曉蕪副館長(zhǎng)、鞍山市王中哲副市長(zhǎng)和東北師范大學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了開(kāi)幕式。

此情此景，對(duì)于我一個(gè)沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)大世面的普通教師來(lái)所，的確有些激動(dòng)，有些緊張，有點(diǎn)壓力，又倍感榮幸，但最終我選擇把這些情緒都轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，認(rèn)真把握寶貴的12分鐘，把自己準(zhǔn)備的充分展示出來(lái)，我相信就不會(huì)遺憾。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，600多名參賽選手，被分在了幾個(gè)賽場(chǎng)，我在綜合組，就是基本上包快了音體美、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐、健康與心理、人文與社會(huì)、信息等學(xué)科，我們組66名選手，很不幸的是我是63號(hào)，光這序號(hào)就很不利，但我也沒(méi)覺(jué)得太失望，因?yàn)樾疫\(yùn)之神根本從來(lái)無(wú)視我的存在，我活這么大也沒(méi)中過(guò)什么獎(jiǎng)，再說(shuō)我我后面還有3個(gè)人呢。說(shuō)到這我突然想起來(lái)我參加市賽和省賽都是序號(hào)倒數(shù)。不過(guò)無(wú)論如何賽前調(diào)整心態(tài)是非常重要的，無(wú)論什么時(shí)候上場(chǎng)，一定要把最好的狀態(tài)在短短幾分鐘內(nèi)展示出來(lái)，畢竟評(píng)委從早上8點(diǎn)到晚上9點(diǎn)，除了午餐和晚餐一個(gè)半小時(shí)的進(jìn)餐休息，評(píng)委得一直坐那聽(tīng)，可想而知那種痛苦比選手艱難多了。因此，如果在眾多選手中你的7分鐘或12分鐘沒(méi)有吸引眼球的亮點(diǎn)的話，可能還沒(méi)等評(píng)委反應(yīng)過(guò)來(lái)，時(shí)間都到了。

本次比賽匯集了二十多個(gè)省市的600多名優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展。每位選手都積極備戰(zhàn)，展現(xiàn)最好的自我。幾乎每位老師的說(shuō)課都精彩，俗話說(shuō)：“一葉知秋”，大賽課的每一個(gè)細(xì)節(jié)就能夠顯現(xiàn)常規(guī)課堂中的習(xí)慣和不足。比如對(duì)課堂節(jié)奏的把握，上課的語(yǔ)言習(xí)慣，動(dòng)作表現(xiàn)等細(xì)節(jié)就是折射一個(gè)教師在常規(guī)課堂上能否認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)尺。做為教師，只有保持求知的心態(tài)面對(duì)教學(xué)面對(duì)知識(shí)，才真正能夠成為學(xué)生的良師益友。教師自身素質(zhì)的高低，基本功的扎實(shí)程度，面對(duì)學(xué)生的教態(tài)和心態(tài)，以及課堂常規(guī)中的嚴(yán)謹(jǐn)性等都是衡量這個(gè)教師是否是一個(gè)合格教師的關(guān)鍵。

我為自己參加這樣高水平的比賽，并在比賽中不斷學(xué)習(xí)提升自我感到慶幸。我也很珍惜每次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的成長(zhǎng)積淀能量。

四、收獲后的充實(shí)與感激

經(jīng)過(guò)兩天緊張的比賽，大賽終于圓滿結(jié)束，閉幕式及頒獎(jiǎng)典禮在鋼都小學(xué)禮堂隆重舉行，可以說(shuō)無(wú)論是對(duì)于一個(gè)省市、一個(gè)參賽代表隊(duì)、還是每一位參賽選手，這一刻都是異常激動(dòng)和緊張的，宣布獲獎(jiǎng)名單時(shí)，你不僅能感受到自己那顆懸著的心砰砰跳動(dòng)的節(jié)奏，也能感受到別人的緊張期待，首先期待聽(tīng)到自己所在省市，這是一種區(qū)域自豪感；其實(shí)期待聽(tīng)到自己所以在代表隊(duì)的名稱，這是團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感；最后當(dāng)然是希望能聽(tīng)到自己學(xué)校和自己的大名，這是人人都有的自我實(shí)現(xiàn)的需要。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到組委會(huì)宣布“安徽省合肥市蜀山區(qū)嘉和苑小學(xué)”時(shí)，我覺(jué)得每一個(gè)字都那么有分量，伴隨著大家祝賀的掌聲，心中有種說(shuō)不出的激動(dòng)和自豪。

流淌在心底的還有無(wú)限的感激之情，感謝學(xué)校的大力支持我才能站在這個(gè)展示自己的平臺(tái)；感謝很多同事，給予的幫助和支持；感謝我的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和專家為我的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展指明了前進(jìn)的方向；感謝四年級(jí)聰明可愛(ài)的孩子用熱情演繹著無(wú)限的精彩??走過(guò)風(fēng)，走過(guò)雨，前面是一片艷陽(yáng)天。我一直追尋著自己的理想，以每次參賽為契機(jī)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，盡管信息課偶或被稱作是“副課”，但我會(huì)沿著信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的道路執(zhí)著地走下去。如果要說(shuō)每一次參賽的感受，那我感覺(jué)就如同在吃一個(gè)營(yíng)養(yǎng)豐富的核桃，必須付出勞動(dòng)敲擊堅(jiān)硬的外殼，才能品嘗到里面的果實(shí)。

歲月的河水緩緩流過(guò)，成長(zhǎng)的腳印深深留下，再過(guò)十幾天我的年齡就要用3字打頭了，驀然回首，執(zhí)教的路上留下一串串或深或淺的腳印。從08年參加區(qū)賽到參加市賽、省賽、直到2012年參加全國(guó)比賽，一路艱辛，一路收獲；一路愁苦，一路欣喜。我視這經(jīng)歷為一杯濃茶，苦澀之后便是滿口清香。即使2012年12月20日世界末日來(lái)臨，即使天空沒(méi)有翅膀的痕跡，至少我可以對(duì)自己說(shuō):我無(wú)悔，因?yàn)槲绎w翔過(guò)！

五、整合給課堂帶來(lái)的變化

1、教師傳授知識(shí)的變革及師生角色的變化。

2、知識(shí)來(lái)源與應(yīng)用能力的多樣化。

3、信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容鮮活起來(lái)。

在教師實(shí)施新課程的過(guò)程中，創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)。

信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)軟件(程序光盤(pán))，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，有的軟件還配有游戲式的評(píng)價(jià)練習(xí)，不管哪一層次的學(xué)生只要練習(xí)過(guò)了關(guān)，都會(huì)給予“你真棒”、“別灰心，再來(lái)一次”等相應(yīng)鼓勵(lì)性的配音評(píng)價(jià)。

5、信息技術(shù)讓教學(xué)輕松起來(lái)。

計(jì)算機(jī)多媒體的參與活躍了學(xué)生的思維過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力，為學(xué)生掌握比較復(fù)雜的、抽象的知識(shí)創(chuàng)造了條件。

6、信息技術(shù)讓教育流動(dòng)起來(lái)。

例如，通過(guò)信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)，在網(wǎng)上開(kāi)辟“試題下載”、“教案共享”、“在線討論”等欄目板塊，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)成果。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合總結(jié)

果布戛中學(xué)信息技術(shù)與課程整合

培訓(xùn)工作工作總結(jié)

我?！缎畔⒓夹g(shù)與課程整合》培訓(xùn)安排在2010年3月1日至6月25日完成，培訓(xùn)工作特作如下總結(jié)。

一、搭建理論平臺(tái)，作好培訓(xùn)準(zhǔn)備

1、組織全體教師開(kāi)展教育理論學(xué)習(xí)，使教師們真正認(rèn)識(shí)此次培訓(xùn)的重要性，為培訓(xùn)的順利開(kāi)展奠定的良好的基礎(chǔ)。

2、完善學(xué)校硬件及軟件環(huán)境，為培訓(xùn)工作創(chuàng)造物質(zhì)條件。

學(xué)?，F(xiàn)在擁有多媒體教室、微機(jī)教室，為教師開(kāi)展課程整合培訓(xùn)提供了保障。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新和提高信息素養(yǎng)，是搞好培訓(xùn)的關(guān)鍵

1、提高教師的思想和理論素質(zhì)。

思想的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，現(xiàn)代化教育技術(shù)被越來(lái)越多的用到教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)教育教學(xué)起著越來(lái)越重要的作用，唯有積極提高自身運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2、強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力

在自學(xué)中，我們的培訓(xùn)方式。（1）全員性：要求全校教師必須參加自學(xué)。（2）全程性：在培訓(xùn)中，不僅要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是要不斷應(yīng)用于教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。（3）校本性：在培訓(xùn)中，利用學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的實(shí)用教學(xué)資料，采取集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，按步驟、分層次地組織了多媒體輔助教學(xué)集中培訓(xùn)，提高了教師的信息技術(shù)水平。（4）發(fā)展性：學(xué)校對(duì)教師提出了更高要求，使教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)工作進(jìn)入了更高層次。

三、探討嶄新教學(xué)模式的探索，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1、所有教師都能結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合也正是利用網(wǎng)絡(luò)中形象生動(dòng)的眾多資源提高他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

3、教師從課堂中心退居為輔導(dǎo)者，為學(xué)生廣泛地收集學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的后盾。體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的原則。

四、信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)的成果

1、開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)：

(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者。教師利用多媒體色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的圖象給予學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)

學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這種欲望一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師的角色就從“權(quán)威”角色向“伙伴”角色轉(zhuǎn)化，變“講師”為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果也就特別理想。

2、教師教學(xué)行為變得新穎而多樣

利用整合課，能大大豐富教師獲取的信息，網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過(guò)教師的收集、分析、處理，可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本學(xué)科、本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識(shí)，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師的教科研能力增強(qiáng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長(zhǎng)處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展。隨著課程整合不斷深入為教師創(chuàng)造了更多校內(nèi)外交流互學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)教學(xué)觀摩、課件制作展示、個(gè)案剖析、論文交流等形式，我們發(fā)現(xiàn)教師.運(yùn)用計(jì)算機(jī)的信息處理功能進(jìn)行教育信息的收集、處理、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析等處理，大大提高了教育科學(xué)研究的水平和效率。

4、各學(xué)科教師共同成長(zhǎng)

通過(guò)此次培訓(xùn)，教師的自身素質(zhì)也有不斷提高，一批業(yè)務(wù)精干、科研能力強(qiáng)、教學(xué)理念先進(jìn)的教師脫穎而出。

果布戛中學(xué)教務(wù)處

2010年6月25日

果布戛中學(xué)信息技術(shù)與課程整合（2009-2010學(xué)第二學(xué)期）

培 訓(xùn) 工 總 結(jié)

果布戛中學(xué)教務(wù)處

2010年6月25日

第三篇：第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽交流會(huì)報(bào)告

第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽

暨現(xiàn)代教育學(xué)術(shù)年會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

?？诰吧綄W(xué)校 張雷

作為第十屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽的參賽選手，我深感榮幸，盡管我在這次比賽中成績(jī)不盡理想，但作為一名從教年齡尚淺的老師，我依然要感謝教育培訓(xùn)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我這個(gè)機(jī)會(huì)與來(lái)自全國(guó)各地的名師交流、學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓了眼界，同時(shí)加深了對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的思考。

下面我就談?wù)勥@次活動(dòng)后我的心得體會(huì)：

一、信息技術(shù)將改變傳統(tǒng)授課模式

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，沖擊著一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代技術(shù)不僅具有圖文并茂的特點(diǎn)，同時(shí)具備活動(dòng)影像的功能，借助信息技術(shù)直觀的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在情景創(chuàng)設(shè)方面，信息技術(shù)充分發(fā)揮了重要的中介作用，打破了時(shí)空界限，有效節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等手段，將海量的信息和便捷的操作互動(dòng)技術(shù)帶給學(xué)生們以新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；而語(yǔ)文學(xué)科深厚的文化積淀也在依托信息技術(shù)過(guò)程中得到全面而生動(dòng)地展示。例如：我在上蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《天火之謎》的時(shí)候，采用了flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，這樣不僅讓學(xué)生理解書(shū)本上詞語(yǔ)的運(yùn)用還很直觀的明白“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的整個(gè)過(guò)程。

正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入，讓語(yǔ)文課的教學(xué)如虎添翼。

二、信息技術(shù)與課程整合不單純等于多媒體課件

以往，我一直認(rèn)為信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整合就在于把文字的東西形象化，而在授課中使用幻燈片就是應(yīng)用信息技術(shù)。于是在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠存儲(chǔ)大量信息這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料如：課文原文、課文引申、課文拓展等，事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列。特別是每篇課文原文，都逐段的放在課件里向?qū)W生“狂轟濫炸”，這不僅使語(yǔ)文脫離了文本同時(shí)直接影響學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。

其次，信息技術(shù)與課程整合，并不能單單在信息化系統(tǒng)下功夫，而是應(yīng)該建立在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)孩子的基礎(chǔ)上，同時(shí)作為語(yǔ)文老師，還要注重語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，和學(xué)生的背誦、記憶、理解、掌握、運(yùn)用上去結(jié)合。我們的目的不是上一堂老師的的表演課，我們的目的是讓學(xué)生通過(guò)課程整合對(duì)文字的理解、感悟和積累，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第22課《滴水穿石的啟示》中，滴水穿石這個(gè)過(guò)程學(xué)生很難在短時(shí)間發(fā)現(xiàn)，那么為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也為了不讓老師對(duì)“滴水穿石”這個(gè)詞語(yǔ)解釋太蒼白，我選擇了用flash課件進(jìn)行演示，這樣學(xué)生更直觀，更形象的理解了“長(zhǎng)年累月、滴水穿石”。

三、整合課堂上也要留足學(xué)生思考的空間

在我以前設(shè)計(jì)的整合課程中，普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是以較直接的方式呈現(xiàn)了所謂問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這無(wú)形中降低了學(xué)生思維。

學(xué)生只能按照我預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入思考，只能順應(yīng)我的設(shè)計(jì)思路作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。在我的這種誘導(dǎo)下，再多的讀者，也只有一個(gè)“哈姆雷特”。這種做法不僅限制了學(xué)生思維能力尤其是求異的思維能力的發(fā)展，還不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)背誦知識(shí)的機(jī)器。而在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)文字的理解，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的剖析，如果他只停留在單純的背誦上，那這節(jié)語(yǔ)文課就沒(méi)有達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，因?yàn)楸痴b不是目的，目的是通過(guò)背誦理解最終達(dá)到積累。在課堂上需要為學(xué)生留下足夠的思考空間，讓他們自己思考、想象、理解，師生再根據(jù)非預(yù)見(jiàn)性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。所以通過(guò)這次學(xué)術(shù)交流會(huì)，我明白了教師在課件制作中要注意給學(xué)生留足思考空間。這就要求我們學(xué)會(huì)取舍，找到整合點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂既生動(dòng)又不失去語(yǔ)文原本的功用，同時(shí)不讓呈現(xiàn)的答案為少數(shù)精英學(xué)生的答案。

至于整合點(diǎn)到底在哪里，這需要我們從對(duì)文本的把握上下手，例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第17課《黃果樹(shù)瀑布》中，由于海南的學(xué)生很少離開(kāi)本島，所以我認(rèn)為整合點(diǎn)應(yīng)該在觀看黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)磅礴和“銀雨灑金街”上，這樣才能讓學(xué)生身臨其境的理解黃果樹(shù)瀑布聲音響、形態(tài)寬的特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，和信息技術(shù)結(jié)合是必然的，但是如何結(jié)合才是最好，如何才能在不失去語(yǔ)文功用的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，是我們語(yǔ)文教師一直要探討，要深入研究的事情。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合體會(huì)

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的初級(jí)階段和最低層次。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可從現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫(kù)

中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對(duì)學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動(dòng)畫(huà)等形式，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。如在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個(gè)大草原的畫(huà)面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動(dòng)物制成三維動(dòng)畫(huà)，再模擬各種動(dòng)物叫聲添加上聲音，以及這些動(dòng)物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫(huà)面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生一聽(tīng)到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽(tīng)到馬叫的聲音便說(shuō)“horse”；聽(tīng)到羊叫的聲音便說(shuō)“sheep”；聽(tīng)到狗叫的聲音便說(shuō)“dog”?？吹竭@樣美麗的景色，聽(tīng)到這樣美妙的聲音，使每個(gè)學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺(jué)，不仿要到那兒去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。此時(shí)教師把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)一步問(wèn)：“大草原究竟美在哪里”？學(xué)生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

2、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。教師可根據(jù)

教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、語(yǔ)法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的交流工具

交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見(jiàn)，明辨是非，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語(yǔ)國(guó)家網(wǎng)站，通過(guò)E-mail往來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語(yǔ)人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在解答中

得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過(guò)去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中要涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際情景的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

第五篇：《信息技術(shù)與課程整合初探》成果總結(jié)

《信息技術(shù)與課程整合初探》成果總結(jié)

雞西大學(xué)

曲衛(wèi)軍等

《信息技術(shù)與課程整合初探》是以我校省級(jí)精品課程——《葫蘆絲巴烏吹奏法入門(mén)與提高》為研究對(duì)象，運(yùn)用多種現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，整合該課程相關(guān)教學(xué)資源，如文字教材、視頻課、演奏曲目等；同時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)答疑等教學(xué)模式。成果以《葫蘆絲巴烏自學(xué)天地》在線學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站為整合后課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的載體，突出強(qiáng)調(diào)【文字教學(xué)】、【視頻教學(xué)】、【演奏法解析】、【教與學(xué)必讀】、【葫友沙龍】五大核心教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。該網(wǎng)站為葫蘆絲課程提供了一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生可以采用不同的方法和選擇不同的工具來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生可以分別使用【文字教學(xué)】或【視頻教學(xué)】?jī)煞N學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；或選擇【葫友沙龍】進(jìn)行提問(wèn)、討論式的學(xué)習(xí)。這種個(gè)別化的教學(xué)策略，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

信息技術(shù)與葫蘆絲相關(guān)課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于葫蘆絲的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

信息技術(shù)與葫蘆絲相關(guān)課程的整合包含三個(gè)基本屬性：營(yíng)造(或創(chuàng)設(shè))新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。它與傳統(tǒng)的以教師為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不同。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是把多媒體課件作為輔助教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的直觀教具、演示教具。多媒體課件主要是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，它基本上沒(méi)有體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，更沒(méi)有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合二者之間不是等同的。而我們?yōu)榇俗隽舜罅康难芯抗ぷ鳎虾蟮恼n程資源，在教學(xué)思想上，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)能力為根本目的，科學(xué)構(gòu)建具有較強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性，有利于心智技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教材體系，采取學(xué)中練和練中學(xué)、走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式和途徑，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性和開(kāi)放性要求；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，結(jié)合不同學(xué)習(xí)人士的學(xué)習(xí)要求，靈活采用網(wǎng)上文字教學(xué)、網(wǎng)上視頻教學(xué)、在線提問(wèn)和交流等非傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，效果顯著。

通過(guò)該成果的推廣應(yīng)用，相關(guān)課程無(wú)論在信息化環(huán)境建設(shè)、教師素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生

信息素養(yǎng)培養(yǎng)等方面都取得了顯著的成績(jī)：

(1)整合提高了教師教育理論和信息技術(shù)素養(yǎng)

通過(guò)該成果的應(yīng)用，使相關(guān)教師加深了對(duì)教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn)。

(2)通過(guò)研究實(shí)踐創(chuàng)建了4種課程整合教學(xué)模式

講授式教學(xué)模式；自主發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式；小組協(xié)作式教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)探究-討論式教學(xué)模式。

(3)形成獨(dú)特實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

為了保證課堂教學(xué)的效果，我們根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)和應(yīng)用信息技術(shù)的方式不同，在教學(xué)中形成多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)兩種方法。重點(diǎn)推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。

該成果應(yīng)用至今，在方方面面取得了可喜的成績(jī)和效果。國(guó)家積極倡導(dǎo)的全面素質(zhì)教育在我校得到了具體貫徹和落實(shí)，學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)得到了普遍提高，既豐富了高品位的校園文化活動(dòng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。不僅課程受到學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的普遍好評(píng)，相關(guān)的研究成果，在我國(guó)器樂(lè)界也產(chǎn)生較大影響，既擴(kuò)大了我校的社會(huì)知名度，也奠定了我校在葫蘆絲文化理論與應(yīng)用研究中的領(lǐng)軍地位。同時(shí)該課程網(wǎng)站網(wǎng)上開(kāi)通后，社會(huì)反響非常強(qiáng)烈，普遍的評(píng)價(jià)是：內(nèi)容最全、視點(diǎn)最高、視野最廣、知識(shí)最新、表述最準(zhǔn)、錯(cuò)誤最少、幫助最大。自09年10月開(kāi)通以來(lái)，訪問(wèn)量逐月遞增，來(lái)訪范圍遍及世界各地，在校內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。