第一篇：官莊中心小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃2

姜堰市官莊中心小學(xué)

小班化教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

2009.2

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校繼續(xù)以《市局關(guān)于推進(jìn)小班化教育的若干意見》為行動(dòng)指針，積極深入開展“小班化教育”研究，讓教師更進(jìn)一步的全面領(lǐng)會(huì)新課程的教育理念，能讓學(xué)生充分享受各種優(yōu)質(zhì)教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)娑挥袀€(gè)性的發(fā)展，從而達(dá)到小班化教學(xué)效益的最大化。

二、工作目標(biāo)

1、深入學(xué)習(xí)課程理念，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

2、創(chuàng)建和諧、生動(dòng)、愉悅的小班化教育環(huán)境，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，崇尚人文關(guān)懷，使小班化教育資源、環(huán)境配置，更具育人功能。

3、構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，努力探索有效教學(xué)策略和個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，探討小班化的好課標(biāo)準(zhǔn)。

4、通過小班化教育的探究工作，力求使學(xué)生在知識(shí)、能力和個(gè)性等方面得到全面和諧的發(fā)展；使教師的教育教學(xué)觀念和專業(yè)素質(zhì)得到較大面積的提高。

三、主要工作

1、在學(xué)校層面成立小班化教育實(shí)驗(yàn)課題組，建立制度規(guī)范，開展相關(guān)的課題研究。

2、開展以校為本的小班化教育專題培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)“小班化教育理論”，通過自主學(xué)習(xí)、專題論壇、講座、心得交流、課堂研磨等活動(dòng)，使教師充分認(rèn)識(shí)小班化教育的基本特征與本質(zhì)內(nèi)涵，從而確立一種全新的教育理念，并能將理念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的有效的教育教學(xué)行為。

3、注重實(shí)踐，探索小班化課堂有效教學(xué)新策略。分階段性的開展專題教學(xué)示范、研討活動(dòng)，針對問題，總結(jié)得失，形成操作策略，進(jìn)行推廣。

4、建立學(xué)校小班化學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，并在課堂行為中認(rèn)真落實(shí)。

5、注重校園文化建設(shè)和環(huán)境氣氛的營造。充分利用教室的墻壁、四角和走廊進(jìn)行相關(guān)的美化和布置，呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑及富于變化性的教育教學(xué)情景。

6、創(chuàng)建“小班化教育”學(xué)校專題集。共同探索小班化教育教學(xué)，同時(shí)達(dá)到資源共享。

7、注重交流與共享，搭建平臺(tái)，積極開展校與校之間的聯(lián)誼活動(dòng)。

8、展示和總結(jié)小班化教育的階段成果。

四、保障措施

1、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。實(shí)行“校長領(lǐng)導(dǎo)下的項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)制”，各項(xiàng)目組相對獨(dú)立的開展工作。

（1）為加強(qiáng)對小班化教育的領(lǐng)導(dǎo)與研究，學(xué)校成立小班化教育實(shí)驗(yàn)課題組，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)校的小班化教育實(shí)驗(yàn)工作的具體開展。具體分工：

組 長：錢忠友

副組長：馬永忠

成 員：姜文亮 徐忠林 黃向陽 葉同根 沈遐仁 凌愛民 禹曉根 楊志祥 張志翔 袁吉萍

2、健全小班化教育管理制度，做到有章可循，有法可依。

（1）工作例會(huì)制度。

定期反饋學(xué)科教學(xué)得失，調(diào)整、協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、方法，總結(jié)調(diào)整班級(jí)工作，學(xué)習(xí)理論、交流信息等。

（2）理論學(xué)習(xí)制度。

加強(qiáng)“小班化教育”專題學(xué)習(xí)。通過專題講座、論壇、自主學(xué)習(xí)、推薦讀物等形式，組織教師學(xué)習(xí)小班化教育專著等，并結(jié)合實(shí)踐，做好摘記、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)校每月組織教師開展小班化專題讀書交流活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期組織一次小班化教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、心得體會(huì)等交流、評(píng)選活動(dòng)，集結(jié)成冊。學(xué)校爭取每學(xué)期一次邀請專家來校作小班化教育專題學(xué)術(shù)報(bào)告。

（3）檔案管理制度。

深入進(jìn)行“小班化教育”的理論研究，總結(jié)得失，形成文字材料，分階段展示“小班化教育”成果，舉行公開觀摩活動(dòng)，交流小班化教育經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)校校園網(wǎng)上發(fā)布。并做好資料的分類整理、歸檔。

（4）督查和激勵(lì)制度。

加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)、考試等教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)對教研、科研活動(dòng)管理考核，制定責(zé)任制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行小班化教育研究的積極性。

五、月份工作安排： ★2月份

1、繼續(xù)完善本學(xué)期小班化教育實(shí)驗(yàn)的工作計(jì)劃。

2、注重小班化班級(jí)環(huán)境的再建設(shè)。

3、開展小班化教育語文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。(見附表)★3月份

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。

2、小班化課堂的有效教學(xué)的專題講座（觀看光盤）

3、各教研組開展好小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng).(見附表)★4月份：

1、小班化教育中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研討活動(dòng)。(官小)

2、各教研組開展好以小班化教育為主題的研討活動(dòng)。(小班化“讀書筆記”展評(píng))

3、建立小班化課堂教學(xué)中學(xué)生的檔案，形成數(shù)據(jù)、情況分析材料。

4、階段學(xué)情檢測，針對班級(jí)實(shí)際情況，尋找課堂教學(xué)中存在的效率問題及解決方法。

5、學(xué)區(qū)研討活動(dòng)：（見附表）5月份

１、小班化教育中語文檢測評(píng)價(jià)的研討活動(dòng)。(見附表)

2、小班化論壇：學(xué)生合作技能、習(xí)慣的有效培養(yǎng).3、各教研組開展好以小班化教育為主題的教研活動(dòng)?！?-7月份

1、評(píng)選校年度小班化教育的 “優(yōu)秀教師”。

2、進(jìn)行小班化教育專題小結(jié).3、做好小班化教育各項(xiàng)資料的收集、匯總和歸檔工作。

4、通過小班化教育理論學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)踐，撰寫小班化教育實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。

5、組織校典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)比，集結(jié)成冊。附：

官莊中心小學(xué)學(xué)區(qū)教研課安排表

2009.2 周次

研討課題

執(zhí) 教

備注

《春雨》培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

萬順太

培養(yǎng)學(xué)生合作能力

錢 穎

表演朗讀、感悟內(nèi)涵

張亞萍

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

凌曉娟

英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

黃曉霞

《菩薩兵》

楊志祥

良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

張長富

學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

黃順成 在閱讀感悟中內(nèi)化語言

凌愛民

《愛如茉莉》

葉同根

在猜想、驗(yàn)證中探索數(shù)學(xué)規(guī)律

黃向陽

我們的畢業(yè)典禮

徐忠林

《廣玉蘭》

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力 13

培養(yǎng)計(jì)算能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

應(yīng)用題復(fù)習(xí)

《烏鴉喝水》

沈 泳

王 敏

周國華

陳躍進(jìn)

周扣根

龔 林

第二篇：官莊中心小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

官莊中心小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校繼續(xù)以《市局關(guān)于推進(jìn)小班化教育的若干意見》為行動(dòng)指針，積極深入開展“課堂教學(xué)中師生關(guān)系、生生關(guān)系及其互動(dòng)研究”為宗旨的小班化教育實(shí)驗(yàn)，讓教師更進(jìn)一步的全面領(lǐng)會(huì)新課程的教育理念，能讓學(xué)生充分享受各種優(yōu)質(zhì)教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)娑挥袀€(gè)性的發(fā)展，從而達(dá)到小班化教學(xué)效益的最大化。

二、工作目標(biāo)

1、深入學(xué)習(xí)課程理念，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

2、創(chuàng)建和諧、生動(dòng)、愉悅的小班化教育環(huán)境，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，崇尚人文關(guān)懷，使小班化教育資源、環(huán)境配置，更具育人功能。

3、構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，努力探索師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的有效教學(xué)策略和個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，探討小班化的好課標(biāo)準(zhǔn)。

4、通過小班化教育的探究工作，力求使學(xué)生在知識(shí)、能力和個(gè)性等方面得到全面和諧的發(fā)展；使教師的教育教學(xué)觀念和專業(yè)素質(zhì)得到較大面積的提高。

三、主要工作

1、在學(xué)校層面成立小班化教育實(shí)驗(yàn)課題組，建立制度規(guī)范，開展相關(guān)的課題研究。

2、開展以校為本的小班化教育專題培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)“小班化教育理論”，通過自主學(xué)習(xí)、專題論壇、講座、心得交流、課堂研磨等活動(dòng)，使教師充分認(rèn)識(shí)小班化教育的基本特征與本質(zhì)內(nèi)涵，從而確立一種全新的教育理念，并能將理念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的有效的教育教學(xué)行為。

3、注重實(shí)踐，探索小班化課堂有效教學(xué)新策略。分階段性的開展專題教學(xué)示范、研討活動(dòng)，針對問題，總結(jié)得失，形成操作策略，進(jìn)行推廣。

4、建立學(xué)校小班化學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，并在課堂行為中認(rèn)真落實(shí)。

5、注重校園文化建設(shè)和環(huán)境氣氛的營造。充分利用教室的墻壁、四角和走廊進(jìn)行相關(guān)的美化和布置，呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑及富于變化性的教育教學(xué)情景。

6、創(chuàng)建“小班化教育”學(xué)校專題集。共同探索小班化教育教學(xué)，同時(shí)達(dá)到資源共享。

7、注重交流與共享，搭建平臺(tái)，積極開展校與校之間的聯(lián)誼活動(dòng)。

8、展示和總結(jié)小班化教育的階段成果。

四、保障措施

1、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。實(shí)行“校長領(lǐng)導(dǎo)下的項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)制”，各項(xiàng)目組相對獨(dú)立的開展工作。（1）為加強(qiáng)對小班化教育的領(lǐng)導(dǎo)與研究，學(xué)校成立小班化教育實(shí)驗(yàn)課題組，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)校的小班化教育實(shí)驗(yàn)工作的具體開展。具體分工： 組 長：錢忠友 副組長：馬永忠 成 員：姜文亮 徐中林 黃向陽 葉同根 沈遐仁 凌愛民 禹曉根 楊志祥 張志翔 袁吉萍

2、健全小班化教育管理制度，做到有章可循，有法可依。（1）工作例會(huì)制度。

定期反饋學(xué)科教學(xué)得失，調(diào)整、協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、方法，總結(jié)調(diào)整班級(jí)工作，學(xué)習(xí)理論、交流信息等。（2）理論學(xué)習(xí)制度。

加強(qiáng)“小班化教育”專題學(xué)習(xí)。通過專題講座、論壇、自主學(xué)習(xí)、推薦讀物等形式，組織教師學(xué)習(xí)小班化教育專著等，并結(jié)合實(shí)踐，做好摘記、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)校每月組織教師開展小班化專題讀書交流活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期組織一次小班化教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、心得體會(huì)等交流、評(píng)選活動(dòng)，集結(jié)成冊。學(xué)校爭取每學(xué)期一次邀請專家來校作小班化教育專題學(xué)術(shù)報(bào)告。

（3）檔案管理制度。

深入進(jìn)行“小班化教育”的理論研究，總結(jié)得失，形成文字材料，分階段展示“小班化教育”成果，舉行公開觀摩活動(dòng)，交流小班化教育經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)校校園網(wǎng)上發(fā)布。并做好資料的分類整理、歸檔。（4）督查和激勵(lì)制度。

加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)、考試等教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)對教研、科研活動(dòng)管理考核，制定責(zé)任制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行小班化教育研究的積極性。

五、每月工作安排 ★9月份

1、繼續(xù)完善本學(xué)期小班化教育實(shí)驗(yàn)的工作計(jì)劃。

2、注重小班化班級(jí)環(huán)境的再建設(shè)。

3、開展小班化教育語文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。(官小)

★10月份

1、小班化教育實(shí)驗(yàn)教師通識(shí)培訓(xùn).2、小班化課堂的有效教學(xué)的專題講座（觀看光盤）

3、各教研組開展好小班化數(shù)學(xué)課堂“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”為主題的研討活動(dòng).(馮小)★11月份：

1、小班化教育中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研討活動(dòng)。(官小)

2、各教研組開展好以小班化教育為主題的研討活動(dòng)。(小班化“讀書筆記”展評(píng))

3、建立小班化課堂教學(xué)中學(xué)生的檔案，形成數(shù)據(jù)、情況分析材料。

4、階段學(xué)情檢測，針對班級(jí)實(shí)際情況，尋找課堂教學(xué)中存在的效率問題及解決方法。★12月份

１、小班化教育中語文檢測評(píng)價(jià)的研討活動(dòng)。(馮小)

2、小班化論壇：學(xué)生合作技能、習(xí)慣的有效培養(yǎng).3、各教研組開展好以小班化教育為主題的教研活動(dòng)。★元月份

1、評(píng)選校小班化教育的 “優(yōu)秀教師”。

2、進(jìn)行小班化教育專題小結(jié).3、做好小班化教育各項(xiàng)資料的收集、匯總和歸檔工作。

4、通過小班化教育理論學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)踐，撰寫小班化教育實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。

5、組織校典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)比，集結(jié)成冊。

第三篇：后大營小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

后大營小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

（2013—2014學(xué)第二學(xué)期）

根據(jù)縣教育局《關(guān)于推進(jìn)小學(xué)小班化教育的若干意見》和《小班化教育實(shí)驗(yàn)方案》精神，緊緊圍繞縣小班化課題組工作計(jì)劃的要求，為進(jìn)一步深化和提升我校小班化教育研究內(nèi)涵，加快學(xué)校小班化教育建設(shè)，特制定本工作計(jì)劃：

一、關(guān)注課題進(jìn)程，提升研究實(shí)質(zhì)

1、成立小班化教育實(shí)驗(yàn)課題組

課題組負(fù)責(zé)制訂實(shí)驗(yàn)方案，具體指導(dǎo)課題研究，并且聘請知名專家作為課題實(shí)施顧問，確保學(xué)校小班化教育實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

2、完善小班化教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我們要通過?？?、校報(bào)和專題博客，積極開展小班化教育實(shí)驗(yàn)的特色活動(dòng)信息報(bào)道，統(tǒng)一教師內(nèi)部的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步多層面的向家長和社會(huì)宣傳小班化教育的優(yōu)勢所在。

3、開展小班化教育實(shí)驗(yàn)的交流合作

利用校際活動(dòng)和請進(jìn)來、走出去的方式，舉辦小班化教育課題實(shí)驗(yàn)的交流協(xié)作，積極參加縣級(jí)及以上研討和展示活動(dòng)，并主動(dòng)積累小班化教育教學(xué)方式改革階段成果，力求打響學(xué)校的小班化教育知名品牌。

二、關(guān)注教研組建設(shè)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)

1、優(yōu)化校本培訓(xùn)

本學(xué)期有側(cè)重地針對“自主、合作、分層和個(gè)別化”等教學(xué)方式領(lǐng)域組織小班化專題培訓(xùn)。但是決定以案例“碰撞”和整合分析的形式進(jìn)行，要求以教研組為單位進(jìn)行主題性輪換培訓(xùn)（包括理論引路、課堂研磨、案例分析、教學(xué)反思和改進(jìn)建議等），而且要求被培訓(xùn)教師在培訓(xùn)后的半個(gè)月里必須寫出案例碰撞分析（相同學(xué)科）或心得體會(huì)（不同學(xué)科）。

2、備課規(guī)范化

以縣小班化教案設(shè)計(jì)為參考，以各教研組為單位，適當(dāng)加以修改，力求突出本學(xué)科本學(xué)段特點(diǎn)。但是教案中必須涉及分層教學(xué)目標(biāo)、個(gè)別化指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等等。

3、課堂教學(xué)規(guī)范化

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，注重合作探究，關(guān)注個(gè)別化指導(dǎo)，滲透指令性語言或行為，默契師生關(guān)系，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4、規(guī)范作業(yè)制度

精選作業(yè)、分層布置，及時(shí)批改、及時(shí)講評(píng)。

5、規(guī)范質(zhì)量測評(píng)

提倡自己命題，試卷中要突顯學(xué)生個(gè)體差異，下要保底，上不封頂，要有適量的附加題。提倡每學(xué)期每人至少出一份有質(zhì)量的試卷，寫出一份規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。

三、關(guān)注班集體建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境 各班環(huán)境布置必須具備以下內(nèi)容：

1、學(xué)生崗位職責(zé)一覽表

2、學(xué)生課堂常規(guī)評(píng)價(jià)表

3、小組競賽公告欄

4、小組作品展出園

5、其他（班級(jí)特色欄目）

四、關(guān)注機(jī)制建設(shè)，健全保障制度

1、有效支配實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

縣級(jí)小班化實(shí)驗(yàn)班級(jí)的3000元和縣級(jí)小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的5000元,將實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專用的策略,確保小班化教育實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌?、高效地開展和實(shí)施。

2、加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備配置

學(xué)校要對現(xiàn)有教室進(jìn)行有特色的改造、裝修和添置，包括課桌椅、特色角、教室美化和多媒體設(shè)備等，尤其是縣級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

3、建立教育評(píng)估機(jī)制

小班化課題組將定期對小班化教育實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行評(píng)估，對成績突出的 “示范班級(jí)”和“示范教師”予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

五、學(xué)期工作安排（附后）

2014年2月

第四篇：官莊中心小學(xué)教代會(huì)工作報(bào)告

官莊中心小學(xué)教代會(huì)工作報(bào)告

自官莊中心小學(xué)成立教代會(huì)以來，我校就建立了教代會(huì)工作制度，教代會(huì)工作就逐步向規(guī)范化方向邁進(jìn)。我校教代會(huì)工作在學(xué)校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，在本校教代會(huì)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對如何提高教代會(huì)工作質(zhì)量，規(guī)范教代會(huì)工作程序，加強(qiáng)教代會(huì)制度建設(shè)等問題作了有效的探索，保障了教職工通過教代會(huì)實(shí)施民主管理權(quán)利的落實(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教職工積極性，促進(jìn)了學(xué)校事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)將我校教代會(huì)工作作如下匯報(bào)：

一、黨政重視

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依法治校意識(shí)的強(qiáng)弱以及對教代會(huì)重視支持與否是教代會(huì)工作能否順利進(jìn)行的根本保證。我們新班子上任以來，堅(jiān)持做到堅(jiān)持依靠教職工辦學(xué)，把教代會(huì)工作列入每年黨組織工作議程，還加強(qiáng)黨支部對教代會(huì)的組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校中心工作，研討每學(xué)期教代會(huì)的主要內(nèi)容與形式，使教代會(huì)工作有聲有色。

2.學(xué)校確保工會(huì)主席參加校務(wù)會(huì)，確保了工會(huì)主席參與學(xué)校重大問題的決策，還確保落實(shí)了工會(huì)主席應(yīng)該參加的各種會(huì)議。

3.能認(rèn)真準(zhǔn)備并按時(shí)提交大會(huì)審議書面材料，閉會(huì)期間，能主動(dòng)與教代會(huì)代表進(jìn)行溝通。在經(jīng)費(fèi)上，我校的行政大力支持教代會(huì)活動(dòng)。學(xué)校行政首先從物質(zhì)上保證教代會(huì)所需經(jīng)費(fèi)。

4.能定期向教代會(huì)通報(bào)工作，能認(rèn)真落實(shí)大會(huì)提案，做到條條有交代，件件有著落。能認(rèn)真研究和吸收代表意見和建議，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，保證參與權(quán)落到實(shí)處，真正做到源頭參與，既把維護(hù)教工的合法權(quán)益融于新的規(guī)章制度和改革方案的制定之中，把群眾的情緒和呼聲作為第一信號(hào)，想群眾所想，急群眾所急，辦群眾所需。

5.書記、校長能以普通代表身份參加教代會(huì)會(huì)議，并參加討論，聽取代表們的意見。

二、職權(quán)落實(shí)

1.教代會(huì)作為學(xué)校民主管理的基本形式，應(yīng)賦予教代會(huì)真正的民主管理權(quán)力：每年不少于聽取2次校長工作報(bào)告，能審議學(xué)校工作計(jì)劃、學(xué)校財(cái)務(wù)工作報(bào)告、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、改革方案、隊(duì)伍建設(shè)問題等學(xué)校的重大問題有知情權(quán)和參與權(quán)。在學(xué)校的重大改革措施和各項(xiàng)內(nèi)部規(guī)章制度修改、完善過程中給予審議通過權(quán)，教代會(huì)所通過的決議、章程和各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法等具有一定的合法性和約束力。例如行政制訂，教代會(huì)審議通過的規(guī)章制度是保障學(xué)校工作正常運(yùn)行的機(jī)制，是實(shí)行校務(wù)公開的基礎(chǔ)，是全體教工行為規(guī)范的準(zhǔn)則，更是領(lǐng)導(dǎo)干部依法行事、依章行事的準(zhǔn)則和依據(jù)，減少工作上思想上的隨意性。

2.教代會(huì)是廣大教職工行使民主權(quán)利參與民主管理和民主監(jiān)督的基本形式和制度，是學(xué)校管理制度的重要組成部分。它擔(dān)當(dāng)著維護(hù)教職工合法權(quán)益，保障教職工投身教育教學(xué)改革等各項(xiàng)任務(wù)，凡是文件中規(guī)定的，應(yīng)由教代會(huì)審議和決定的事項(xiàng)，都向教代會(huì)報(bào)告，交教代會(huì)審議、通過或決定，用好教代會(huì)這個(gè)載體，是維護(hù)教職工的政治民主權(quán)益的具體體現(xiàn)。因此我們工作中堅(jiān)持做到多請示，多匯報(bào)，多溝通，多爭取，自覺接受和維護(hù)黨支部領(lǐng)導(dǎo)，把支部意見貫穿于教代會(huì)的每項(xiàng)工作。這樣，既保證了教代會(huì)主動(dòng)圍繞學(xué)校中心工作開展活動(dòng)，不偏方向，又使教代會(huì)依靠黨支部這棵大樹，工作有底氣，形成良性循環(huán)。

三、制度化和經(jīng)?；?/p>

我校十分重視對教代會(huì)條例的學(xué)習(xí)、工作程序的熟悉，經(jīng)常組織工會(huì)委員及教代會(huì)代表學(xué)習(xí)討論，加強(qiáng)理解，保證了教代會(huì)規(guī)范、有序地工作。

1.每學(xué)期能定期召開全體代表會(huì)議，工會(huì)換屆教代會(huì)依次換屆。

2.為了深化文明組室的創(chuàng)建，制訂了一系列工作制度、例會(huì)制度。

.教代會(huì)專門小組，每學(xué)期能保證2次活動(dòng)。

四、教代會(huì)工作規(guī)范

本校工會(huì)堅(jiān)持做到教代會(huì)每次工作都按程序操作，規(guī)范到位。

1.制定教代會(huì)工作實(shí)施細(xì)則，每年定期向大會(huì)報(bào)告教代會(huì)工作，讓他們有充足的時(shí)間去思考，寫提案，保證了提案的質(zhì)量。所以份份提案提的實(shí)在，針對性強(qiáng)，整改措施清楚，可操作性強(qiáng)。

2.我校能按規(guī)定選舉教代會(huì)代表，教師代表比例不少于60%。

五、教代會(huì)工作機(jī)構(gòu)

1.能制訂代表選舉方案，主持選舉工作，有目的有計(jì)劃地對代表進(jìn)行專門培訓(xùn)，為了提高代表的整體素質(zhì)，提高參與能力和水平，及時(shí)培訓(xùn)代表。會(huì)前能征求各方面意見，提出大會(huì)議題的建議，能督促大會(huì)文件準(zhǔn)備工作；能提出主席團(tuán)人選的建議名單；能做到大會(huì)宣傳發(fā)動(dòng)工作。作好文件分發(fā)、記錄以及其他會(huì)務(wù)工作。

2.能召集各專門小組活動(dòng)，召集代表組長會(huì)議，能召集臨時(shí)教代會(huì)代表會(huì)議。

六、做好校務(wù)公開工作

1.完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與工作機(jī)制。學(xué)校及時(shí)調(diào)整充實(shí)校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組、工作機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，制定詳盡的工作計(jì)劃和具體措施，切實(shí)把校務(wù)公開工作列入學(xué)校的重要議事日程，加強(qiáng)研究部署，抓好檢查落實(shí)。進(jìn)一步完善規(guī)章制度，制訂校務(wù)公開制度，明確操作規(guī)程，健全考評(píng)制度，嚴(yán)格工作責(zé)任制及責(zé)任追究制度，真正形成黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校行政主持，工會(huì)組織協(xié)調(diào)監(jiān)督，業(yè)務(wù)部門各負(fù)其責(zé)，德育處主抓，教職工積極參與的工作格局。

2.規(guī)范公開內(nèi)容。按照“公開是原則，不公開是例外”的要求，我校除法律法規(guī)和黨紀(jì)規(guī)定的保密事項(xiàng)不得公開外，凡社會(huì)和群眾普遍關(guān)心、與師生員工切身利益密切相關(guān)的重要事項(xiàng)都要向社會(huì)公開或在校內(nèi)公開。

3.嚴(yán)格公開形式與要求。在充分發(fā)揮教代會(huì)作用的同時(shí)，我校根據(jù)群眾可知情、能參與、便于監(jiān)督的原則，采取以下公開形式：

七、今后的工作構(gòu)想

我們學(xué)校今后一段時(shí)間的工作中心是努力構(gòu)建和諧學(xué)校。因?yàn)闃?gòu)建和諧學(xué)校是應(yīng)對當(dāng)前教育復(fù)雜局面的科學(xué)舉措，是解決工作矛盾、思想矛盾、利益矛盾的有效手段。我們構(gòu)建和諧學(xué)校的目標(biāo)是：“和諧揚(yáng)長,勤奮篤行”的校訓(xùn)深入人心；民主辦學(xué)得到充分發(fā)揚(yáng)；依法治校得到切實(shí)落實(shí)；科研興校的辦學(xué)特色得到深化；各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng)；各種矛盾得到正確處理；公平和正義得到維護(hù)和實(shí)現(xiàn)；安全穩(wěn)定得到長久維護(hù)；各方面的關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)；一切有利于學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定。

第五篇：直面中小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)的

直面中小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)的“瓶頸”

南京師范大學(xué)道德教育研究所 潘慧芳

1997年以來，北京、上海、杭州、南京等城市先后在部分中小學(xué)進(jìn)行了“小班化教育”實(shí)驗(yàn)研究。十多年過去了，小班化教育實(shí)驗(yàn)作為當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)全新的教育變革研究，已經(jīng)從無形走向有形，大班化教學(xué)向小班化規(guī)制轉(zhuǎn)變的足跡已逐步清晰。大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明：小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平、推進(jìn)素質(zhì)教育、提升薄弱學(xué)校等有明顯效果，對改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教育代表了基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向，蘊(yùn)涵著現(xiàn)代教育的理想追求。

然而，近年來小班化教育實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程滯緩，一系列有關(guān)小班化教育精神的科學(xué)追問，揭示了小班化實(shí)驗(yàn)深入推進(jìn)的瓶頸。例如：小班化教育精神真正實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志是什么?小班化教育的思想、教學(xué)策略、教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)、學(xué)校的教育管理以及家校關(guān)系等教育元素，是否能隨著班級(jí)人數(shù)的減少而得到本質(zhì)性轉(zhuǎn)變?諸如此類對小班化教育實(shí)驗(yàn)問題的科學(xué)理性挑戰(zhàn)表明，我國小班化教育實(shí)驗(yàn)開始由“形似”向“神似”階段演進(jìn)。唯有基于對“形似”的反思，才能實(shí)現(xiàn)對“神似”的自覺，唯有超越“形似”的“神似”，才能更深刻地實(shí)現(xiàn)小班化教育精神的本質(zhì)。冷靜直面當(dāng)前小班化教育實(shí)驗(yàn)中眾多表面程式化的問題，有效突破小班化教育轉(zhuǎn)換階段的“瓶頸”，才能構(gòu)建出我國小班化教育的新高地。

一、小班化教育環(huán)境的效益問題

教育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)層面，是最普遍、最具體、最直接影響人發(fā)展的校園生活空間與各種外在因素的總和。教育環(huán)境不僅作為審美對象對師生身心發(fā)展產(chǎn)生影響，更重要的是作為潛在課程會(huì)以其特有的方式滲透在教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)中，并潛移默化地影響著教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程與效果。為此，教育環(huán)境的設(shè)計(jì)必須要符合教育目的需要，教育環(huán)境的投入需要講求教育的效益。

審視已投入較多財(cái)力的小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校環(huán)境發(fā)現(xiàn)，小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?；虬嗉?jí)的教育環(huán)境都呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、人性化和趣味化的取向，但與適性化、個(gè)別化、多元化的小班化教育精神若即若離，環(huán)境的教育效益定位不準(zhǔn)，小班化教育環(huán)境的設(shè)計(jì)還有較大的改革和發(fā)展空間。

問題1：有的學(xué)校和教室教育環(huán)境對學(xué)生身心適性發(fā)展的提升作用不足

小班化教育精神不僅要求尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，更要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?！按龠M(jìn)

*自我教育的教育才是真正的教育?！比欢?，不少學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)忽略了對學(xué)生身心發(fā)展的提升研究。

例如，小學(xué)校園和教室環(huán)境缺少對小學(xué)生活力與想象力的激發(fā)。不少小學(xué)校園和教室環(huán)境僅僅注意到了小學(xué)生表象思維的特點(diǎn)，強(qiáng)化了環(huán)境色彩和環(huán)境信息的強(qiáng)度、美感或趣味，但普遍忽略了小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、對周圍的事物充滿好奇的重要特點(diǎn)，進(jìn)而忽略了對學(xué)生靈感和創(chuàng)造力的激發(fā)。教育不是灌輸，而是喚醒。如果能在校園、教室的角落、窗臺(tái)、墻面等處，放置各種便于學(xué)生觀察、賞析或操弄的教學(xué)儀器物品等，讓學(xué)生處處獲得學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，一定能激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望和潛能。

再如，初中校園和教室環(huán)境中的學(xué)生自我擁有感和自主參與感不足。初中生主體意識(shí)日趨強(qiáng)烈，易于逆反，樂于自主創(chuàng)造。然而，不少初中校園和教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有足夠的學(xué)生 1 自我領(lǐng)域，沒有足夠的學(xué)生自主參與的環(huán)境空間，沒有足夠的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通的隱秘空間和氛圍。如果能在校園、教室創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)作、展示、留言或涂鴉等學(xué)生自我區(qū)域，給予學(xué)生通過主體參與來解決問題的環(huán)境空間，一定能讓學(xué)生在感到滿足、充實(shí)和愉悅之中，敞開情感和創(chuàng)造之門。

問題2：校園和教室環(huán)境中社會(huì)情感史化氛圍過于運(yùn)動(dòng)化和形式化

隨著年齡的增長，學(xué)生情緒、情感的社會(huì)性成分不斷增加，這是人文素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。然而，不少小學(xué)和初中的校園和教室環(huán)境中集體主義、愛國主義、責(zé)任感、義務(wù)感、友誼感等一系列高級(jí)社會(huì)情感文化氛圍過于抽象和簡單，缺少基礎(chǔ)性、學(xué)生主體性和系統(tǒng)性：缺少精心地、生活化地、持之以恒地創(chuàng)設(shè)學(xué)生的情緒、情感逐漸向同伴情感、集體情感和社會(huì)情感過渡的活動(dòng)區(qū)。

問題3：校園和教室環(huán)境的教育教學(xué)功能不足

小班化教育的核心價(jià)值在于形成學(xué)生主體的教育教學(xué)形態(tài)。然而，有些學(xué)校的教育環(huán)境設(shè)計(jì)中教育教學(xué)功能空泛。

例如，教育教學(xué)環(huán)境的彈性和動(dòng)態(tài)性不足。小班教育教學(xué)需要采用個(gè)別化的教育教學(xué)方式，這些個(gè)別化的教育教學(xué)活動(dòng)需要校園和教室空間的彈性調(diào)整來配合。但是，不少小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教室的空間區(qū)隔彈性不足，只能移動(dòng)桌椅，個(gè)別學(xué)習(xí)或小組討論的小空間不靈活，有的校園教育教學(xué)用房改造的主旨不清晰，僅滿足于特色教室的創(chuàng)設(shè)，無動(dòng)態(tài)化的學(xué)生適性學(xué)習(xí)角落。

再如，校園和教室環(huán)境中學(xué)生主體的學(xué)習(xí)化功能不足。一個(gè)好的小班化教育校園和教室環(huán)境，應(yīng)能最大程度地體現(xiàn)學(xué)生主體的、彈性化的、個(gè)性化的、能激活學(xué)生內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)化功能。但是，目前不少校園和教室環(huán)境設(shè)計(jì)不能反映學(xué)生的主體情趣，沒有關(guān)照到學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別需求：缺乏學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、多樣學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和自主創(chuàng)造的空間，難以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

青少年對世界有著與成人截然不同的獨(dú)特感受和觀察視角。教育教學(xué)的物質(zhì)和心理環(huán)境設(shè)計(jì)不僅要能適應(yīng)不同年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，更重要的是能對學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)成績、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系等產(chǎn)生積極的提升性引導(dǎo)。簡單機(jī)械的現(xiàn)代化、人性化、童趣化或貴族化的教育環(huán)境設(shè)計(jì)，不是小班化教育精神的本質(zhì)所在。

二、小班化教學(xué)的“大班模式”問題

大班課堂變成了小班課堂，學(xué)生因得到更多關(guān)照而學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步的淺層效果，常常會(huì)迷惑教師，使教師滿足于在原大班教學(xué)模式表層上踏步，教師的教學(xué)思想、方法沒能真正實(shí)現(xiàn)“小班化”，沒有認(rèn)真研究“小班化教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。

問題1：“小班化教學(xué)”被誤解為班額減少的“小班教學(xué)”

現(xiàn)實(shí)的小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，不少教師誤將“小班化教學(xué)”視為班額減少的“小班教學(xué)”，沒有能在“為每一位學(xué)生設(shè)置最合適的課程”上下功夫，沒有能圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而研究小班化教學(xué)過程中教材教法多樣化、教學(xué)設(shè)計(jì)適性化、輔導(dǎo)原則個(gè)別化、教學(xué)評(píng)量多元化、師生互動(dòng)優(yōu)質(zhì)化、師生合作和諧化等一系列小班化教學(xué)特有的問題。

班級(jí)人數(shù)相對較少是小班化教學(xué)的一個(gè)外在特征。小班化教學(xué)的本質(zhì)特征是面向?qū)W生個(gè)體的教學(xué)，要讓教師在充足的時(shí)空下關(guān)注每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，幫助每一個(gè)學(xué)生全面和諧發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分彰顯?？梢姡靶“嗷虒W(xué)”與班額減少的“小班教學(xué)”有著本質(zhì)的區(qū)別。小班化教學(xué)需要教師探討和揭示差異性、個(gè)別化教學(xué)的規(guī)律，需要在“米?！鄙舷鹿Ψ?，需要樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀和效益觀、新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)本 2 身的系列問題。否則，難以實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”的小班化教學(xué)目的，難以使教學(xué)活動(dòng)得到質(zhì)的飛躍。

問題2：大而化之的“100％關(guān)注”扭曲了小班化教學(xué)精神

翻閱小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師寫的教學(xué)改革論文，看到不少教師熱衷于“學(xué)生參與率、課堂互動(dòng)率、個(gè)別關(guān)注率分別達(dá)到100％”的研究，滿足于每一節(jié)課“100％”的學(xué)生都被觸及的熱鬧景象。

小班化教學(xué)的優(yōu)勢在于能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體差異及發(fā)展不平衡性，提供個(gè)別化的教學(xué)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。大而化之的“100％關(guān)注”，往往忽視了對學(xué)生各有特性和差異性的研究?！?00％關(guān)注”研究應(yīng)該改變?yōu)椤?00％不一樣”的研究，改變?yōu)閷W(xué)生不同的生理、心理、品行、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力傾向給予不同的引導(dǎo)和不同發(fā)展機(jī)會(huì)的研究，改變?yōu)閷Ρ匦蘅颇康膹椥?、選修科目的選擇性、評(píng)價(jià)的層次性和發(fā)展性、作業(yè)的個(gè)體性和學(xué)習(xí)的自由性等因材施教策略的研究，只有這樣，才能真正落實(shí)教育的公平性、教育的充分性，才能真正實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)精神。

問題3：不少校園和教室環(huán)境中缺失引導(dǎo)學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的氛圍

初中和小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)習(xí)量和內(nèi)容不斷加深的過渡年段，加上學(xué)生的身心發(fā)展也正由兒童期向青少年期過渡，心理和生理的波動(dòng)變化較大，學(xué)習(xí)成績也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)和分化。然而，不少初中校園和教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽略了引導(dǎo)學(xué)生自主、自由、自律地進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境。因此，校園和教室環(huán)境中有必要引入或增加能引導(dǎo)學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的氛圍，如：校園、教室中是否可以創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)資源放置區(qū)或“課程超市”?是否可以引導(dǎo)師生自主創(chuàng)造別有風(fēng)格的學(xué)習(xí)交流園地?

問題4：小班化教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的深層體驗(yàn)不到位

由于小班化教學(xué)時(shí)空相對增加，教育的關(guān)照度增加，學(xué)生有了更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、主動(dòng)參與、合作交流和實(shí)踐等活動(dòng)時(shí)間。但是，現(xiàn)在盛行的合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)熱鬧的多，實(shí)在的少：走過場的多，深層體驗(yàn)的少：為活動(dòng)而活動(dòng)的多，追求活動(dòng)效益的少。老師會(huì)精心設(shè)計(jì)“以身體之”的活動(dòng)，但不懂得“體驗(yàn)”的關(guān)鍵是要讓學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)能做到“以心驗(yàn)之”。唯有使學(xué)生對所經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)有了深層的體驗(yàn)，才能達(dá)到教學(xué)的理想效果，才有希望實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、形成能力和正確價(jià)值觀的活動(dòng)目的。“放羊式”的活動(dòng)課，是新課改以來大班活動(dòng)教學(xué)改革的通病。

問題5：小班化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有重視

在小班化教學(xué)條件下，學(xué)生發(fā)展的多元性和創(chuàng)造性有了更大的可能性和發(fā)展空間。青少年時(shí)期是人生中最少有清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛、最富有創(chuàng)造性的時(shí)期。法國文學(xué)家法郎士曾說，教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。然而，目前南京市小班化教育的示范課中缺少保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和探索欲的專題研究。同時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)少，學(xué)習(xí)和競爭的對象相對就少了，課堂中爭論和開闊思路的氣氛相對較弱。而主動(dòng)能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)離不開競爭，只有在激烈的競爭中辯論，人的思維才有可能被激活，主動(dòng)能力和創(chuàng)造精神才有可能得到鍛煉。如何想方設(shè)法彌補(bǔ)小班化教學(xué)在競爭方面的弱點(diǎn)，如何滿足和提升學(xué)生天賦的好奇心、探索欲和創(chuàng)新意識(shí)，如何加強(qiáng)小班化教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)深入研究的重要課題。

三、小班化學(xué)校辦學(xué)“特色”與學(xué)生“特長”錯(cuò)位問題

在小班化教育實(shí)驗(yàn)的過程中，不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)自身的社區(qū)資源、文化傳統(tǒng)、師資特點(diǎn)及生源情況，著力培育學(xué)校特色。以特色豐富學(xué)校內(nèi)涵，以特色造就學(xué)校品牌，已成為提升小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聲譽(yù)的一項(xiàng)舉措。

然而，學(xué)校辦學(xué)特色與小班化教育之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是什么?學(xué)校辦學(xué)特色是否有助于小班化教育精神的落實(shí)?這些問題都需要小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長能靜心思考、潛心研究。

問題1：學(xué)?！疤厣c學(xué)生個(gè)體“特長”的本末倒置

一些學(xué)校在追求辦學(xué)“特色”的過程中，不僅不顧及學(xué)生個(gè)體的“特長”，反而片面追求學(xué)校辦學(xué)特色的“批量生產(chǎn)”。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。學(xué)生個(gè)性天賦、志趣品質(zhì)各不相同。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和他們不同的個(gè)性特征，為學(xué)生度身定制他們自己的成才方案，將學(xué)生領(lǐng)上最適合他們成長的道路上，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)展，這是小班化教育的本質(zhì)。強(qiáng)求學(xué)生完全適應(yīng)學(xué)校特色，結(jié)果會(huì)壓抑或扼殺學(xué)生的個(gè)性特長，根本上也違背了小班化教育的宗旨。

問題2：學(xué)?！疤厣迸c學(xué)生個(gè)體“特長”游離

個(gè)性特長是現(xiàn)代學(xué)校生存和發(fā)展的前提，也是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而，不少學(xué)校沒能精心研究學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)校特色的關(guān)系，學(xué)校的“特色”與學(xué)生個(gè)體“特長”游離。學(xué)校在打造特色的時(shí)候應(yīng)該先明確：打造學(xué)校特色的最終目的是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。學(xué)?！疤厣迸c學(xué)生個(gè)體“特長”兩者之間是密不可分的對立統(tǒng)一體，以學(xué)生發(fā)展為本：讓學(xué)生更加充分而富有個(gè)性地發(fā)展，才是學(xué)?！疤厣苯?jīng)久不衰的源頭活水。精心研究學(xué)校“特色”與學(xué)生個(gè)體“特長”的關(guān)系，讓學(xué)校特色成為激發(fā)學(xué)生“人盡其才”的推動(dòng)力，才是小班化教育深入推進(jìn)的正確選擇。

四、小班化教育的行政管理力度問題

各省市在實(shí)施小班化教育實(shí)驗(yàn)的過程中，教育行政部門不斷地加大對小班化教育實(shí)驗(yàn)的行政支持力度，出臺(tái)了一些推進(jìn)小班化教育的經(jīng)費(fèi)、人事、教育研究等傾斜性政策，小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校越辦越好，在市民中的認(rèn)可度也越來越高。

然而，隨著小班化教育實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，教育實(shí)驗(yàn)研究“高原區(qū)”或“瓶頸”的諸多難題突破，仍有賴于教育行政管理的進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

問題1：前期研究經(jīng)驗(yàn)的深入加工提煉和推廣不足

小班化教育實(shí)驗(yàn)已對小班化教育的思想、教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、教育教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面進(jìn)行了初步研究，部分實(shí)驗(yàn)總結(jié)已刊登在南京小班化網(wǎng)站和南京教育綠皮書等處。但是，已摸索出的經(jīng)驗(yàn)幾乎都是單一的“如何做”的陳述，缺少“為什么”、“如何推廣”的探索，并且還是零星地、感性狀地散落在探索學(xué)?；蚪處煹膫€(gè)體點(diǎn)上，精心加工提煉和推廣不足。

感覺的東西不一定真正理解，唯有理解的東西才能真正感覺。各校小班化教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)需要逐步地由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性思考，由點(diǎn)上經(jīng)驗(yàn)過渡到廣泛分享，只有這樣，前期研究才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)而持久的教育實(shí)踐力量。這是一項(xiàng)綜合工程，需要組織多方力量和行政推動(dòng)，任何一所學(xué)校的孤立行為都是難以奏效的。

問題2：小班化教育還缺一支“小班化”的教師隊(duì)伍

深入推進(jìn)小班化教育教學(xué)研究，提高小班化教育教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵在于教師。首先，在于教師教育觀念的革命性變更。小班化教育需要教師樹立現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教學(xué)觀和現(xiàn)代質(zhì)量觀，才能充分發(fā)展小班在時(shí)空上的優(yōu)越性。其次，在于教師能否擁有精致教育的學(xué)科教學(xué)技術(shù)，把握好教育教學(xué)策略和方法，否則先進(jìn)的小班化理念難以進(jìn)入實(shí)踐操作層面。最重要的在于教師能否用心愛戴學(xué)生，能否把教育教學(xué)的著力點(diǎn)用到關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等方面來，能否具備心中有學(xué)生的職業(yè)操守。

然而，現(xiàn)實(shí)的小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)?；臼窃瓉韼熧Y力量相對薄弱的學(xué)校，甚至是辦學(xué)條件不太好的學(xué)校。改變學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境容易，但要提高教師的教育教學(xué)觀念和技術(shù)非一日之功。加上還沒有建立小班化教育教師評(píng)估與表彰的辦法，一些教師即便理解了小班化教育精神，但仍缺乏自覺地研究和吸收小班化教育教學(xué)專業(yè)技能的內(nèi)在動(dòng)力，行為表現(xiàn)上往往不能夠多一點(diǎn)主動(dòng)，少一點(diǎn)被動(dòng)。小班化教育實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的變化滯后于小班化教育教學(xué)環(huán)境變化的現(xiàn)象，已成為小班化教育深入推進(jìn)的顯性障礙。如何幫助實(shí)驗(yàn)學(xué)校師資隊(duì)伍跟上實(shí)驗(yàn)深入發(fā)展的需要，迫切需要教育行政部門從宏觀上統(tǒng)籌教師培訓(xùn)或組織教師隊(duì)伍流動(dòng)。促進(jìn)小班化教師的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，應(yīng)該是推進(jìn)小班化進(jìn)程中的重要任務(wù)。

問題3：小班化教育的學(xué)校人事編制、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育研究等傾斜政策仍不夠配套和規(guī)范

（1）小班化教育的師生比政策至今不明。小班化教育實(shí)驗(yàn)開展以來，班上學(xué)生數(shù)減少了，相應(yīng)的，教師如何配置的問題一直模糊不清。人事以及編制部門核定教師編制依然比照大班的標(biāo)準(zhǔn)，因此，小班化學(xué)校普遍存在教師編制偏緊的現(xiàn)象，在人事編制的核定上，教師任課工作量標(biāo)準(zhǔn)不清，這已成為小班化教育學(xué)校校長人事管理、工作量計(jì)算的一大難處。小班化教育的人事編制改革問題已擺上議事日程，教育行政部門必須認(rèn)真加以研究，并以文件形式予以確認(rèn)。

（2）小班化教育的專項(xiàng)撥款辦法尚未形成規(guī)范文件。目前小班化教育學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是按照實(shí)驗(yàn)班級(jí)給予的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，而不是規(guī)范的生均經(jīng)費(fèi)。財(cái)政部門對于學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)的劃撥依據(jù)的是生均的方式，班額減少，學(xué)校獲得的經(jīng)費(fèi)總額將隨之減少。況且，現(xiàn)行的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)還不能滿足小班化教育深入推進(jìn)的需要。教育行政部門應(yīng)該研究能否將下?lián)芙?jīng)費(fèi)由原來的按人頭撥款變?yōu)榘窗嗉?jí)撥款，從根本上提高小班化教育學(xué)校的生均經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)校開展小班化教育研究的積極性，推動(dòng)小班化教育向縱深發(fā)展。

（3）小班化學(xué)校的學(xué)區(qū)生源布局調(diào)整和控制無長遠(yuǎn)規(guī)劃，社會(huì)聲譽(yù)逐步提高的小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的生源飽和，小班化教育的班額度控制已有危機(jī)。

（4）小班化教育的支持、指導(dǎo)和督察沒有納入市區(qū)教研、科研、師培、電教、督導(dǎo)等部門的職責(zé)范圍，無一體化的小班化教育教學(xué)督導(dǎo)制度、小班化教育教學(xué)研究制度、小班化教育學(xué)校的評(píng)估制度、小班化教育教學(xué)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度等管理制度，無研究和解決的“集團(tuán)軍”，直接影響小班化教育的規(guī)范和健康發(fā)展。

問題4：小班化教育的行政管理主體不明確

目前，大部分地區(qū)對小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理方式，沒有從體制上將小班化教育納入各級(jí)教育行政部門的管理范疇。已經(jīng)呈現(xiàn)出的小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校與學(xué)校之間差距逐步加大、小班化教育教學(xué)研究的成果無權(quán)威鑒定和推廣等一系列問題，尚處于研究狀態(tài)，而沒有明確的市區(qū)行政管理責(zé)任人或責(zé)任制予以及時(shí)解決。

可以預(yù)見，小班化教育對整體優(yōu)化中小學(xué)教育資源配置、推進(jìn)辦學(xué)的高位均衡發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育等方面都將起到越來越明顯的作用。更有價(jià)值的是，小班化教育所蘊(yùn)含的教育思想、教育教學(xué)創(chuàng)新和變革具有普遍的素質(zhì)教育意義。如果我們能在整合表層的小班化教育實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，盡早地梳理和建構(gòu)出具有地域特色和前沿水平的小班化教育實(shí)踐路徑和理論，就能推動(dòng)小班化教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

*[前蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基．給教師的建議[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1984：341．

我國的小班化教育實(shí)驗(yàn)正進(jìn)入由“形似”向“神似”轉(zhuǎn)換的階段，眾多表面程式化的問題面臨科學(xué)理性的挑戰(zhàn)。小班化教育環(huán)境的效益問題、小班化教學(xué)的“大班模式”問題、學(xué) 5 ?！疤厣迸c學(xué)生個(gè)體“特長”游離問題、“小班化”的教育政策配套等問題，已構(gòu)成了小班化實(shí)驗(yàn)深入推進(jìn)的瓶頸。