第一篇：九年級化學上冊第4單元我們周圍的空氣第三節(jié)氧氣教學設(shè)計1魯教版

第三節(jié) 氧氣

教學過程設(shè)計 教學理念

本課設(shè)計的總的教學理念：堅持以生為本，教師為導的智慧課堂，以“學、講、練、悟”為課堂基本骨架，利用自主學習，鍛煉學生自學能力；利用“設(shè)疑”教學方法激發(fā)學生興趣，營造積極和激情的學習氛圍；利用小組探究實驗讓學生學會合作，以親自體驗的方式生成知識，同時培養(yǎng)學生科學探究的求真精神；利用合作完成對比實驗的設(shè)計，讓學生掌握對比實驗中的重要原則——“控制變量”原則，同時培養(yǎng)學生科學嚴密的論證思維習慣；以及通過合作探索模式，鼓勵學生勇于嘗試，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教學流程

環(huán)節(jié)一：【自主 學習】

明確學生自學內(nèi)容，提出自學需要達到 的學習目標。學生獨學、群學、展示

1.學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程，因此我們安排【自主學習】部分，對學生即將學習內(nèi)容的相關(guān)知識進行復習，讓新的教學從學生已有的知識和經(jīng)驗上出發(fā)，利于學生的學習和學習目標的達成。

2.通過自主學習、群學和展示鍛煉學生自主學習能力和合作學習能力以及自信展示，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。環(huán)節(jié)二： 【新課 導入】

“傳言豬肝、硫酸銅和氯化鐵均能加快過氧化氫分解生成氧氣，這是真的 嗎？”老師引出的問題

學生組內(nèi)討論問題

1.問題是打開學生智慧的門，問題的出現(xiàn)使學生產(chǎn)生一種需求，產(chǎn)生一種解決問題的渴求，從而產(chǎn)生學習的動力。因此我們的新課引入采取了設(shè)疑引入法。

2.興趣是激發(fā)學生欲望的最佳催化劑，所以為了調(diào)動學生學習興趣，我們將問題包裝成學生喜聞樂見的電視節(jié)目“是真的嗎？”的開篇模式，以營造激情、專注、愉悅的課堂氛圍。環(huán)節(jié)三：

【實驗探究一】豬肝、硫酸銅、氯化鐵催化分解H202的實驗

指導學生完成豬肝、硫酸銅和氯化鐵催化分解不同濃度的過氧化氫的分組實驗。學生按照教師要求完成分組實驗，并記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果。

1.這個環(huán)節(jié)我們設(shè)計了學生實驗，希望通過學生親自動手，親自體驗完成對知識的生成；同時鍛煉學生的實驗動手能力，培養(yǎng)學生“實驗求真”的意識，樹立“實踐是檢驗一切真理的標準”的科學態(tài)度觀，為發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)新能力做好鋪墊；

2.對比實驗中選取豬肝的目的是利用學生身邊常見的生活材料，以增強課堂趣味性的同時演繹“生活中無處不化學”的事實，激發(fā)學生對化學的親近感。

3.選取“豬肝”、“硫酸銅”和“氯化鐵”是為了讓學生通過實驗方式，親自觀察生成“一個反應(yīng)可以有多種催化劑”的知識，4.選取不同濃度的過氧化氫目的是為了讓這三組催化劑催化效果表現(xiàn)基本一致，將不同催化劑催化效率的不同暫時隱藏起來，為引出下一問題“為什么教材中分解H202會選取MnO2”以及為之后學生設(shè)計實驗留白，利于考察和培養(yǎng)學生嚴密辯證的思維。環(huán)節(jié)四： 問題引入

1.提出“為什么教材中分解H202會選取 MnO2做催化劑” 問題

2.引導學生的討論，使學生生成選擇 MnO2做催化劑是因為MnO2有更高催化效率的猜想。組內(nèi)、組間共同交流討論選擇MnO2 做催化劑的原因

1.根據(jù)實驗結(jié)論和教材選取的催化劑事實提出新的疑問，引導學生進入新的知識探討區(qū)域，2.通過不預(yù)設(shè)思考限架的方式，充分激發(fā)和挖掘出學生的想象力和分析能力，培養(yǎng)學生敢于思考和敢于創(chuàng)新的精神。環(huán)節(jié)五:【實驗探究二】 1.指導學生通過討論，得出

“如何科學的設(shè)計對比實驗”的“經(jīng)驗”，掌握對比實驗中“控制變量”的重要實驗原則； 2.在得出科學嚴謹?shù)膶嶒炘O(shè)計方案后，指導學生完成探究實驗，讓學生生成選擇催化劑時，應(yīng)該考慮催化劑的催化效率的知識結(jié)論。

1.通過師生、生生間的交流討論總結(jié)完 善對比實驗的方案；

2.在學生自己設(shè)計的嚴謹?shù)膶嶒灧桨钢笇?，進行實驗，驗證環(huán)節(jié)四中的 猜想。1.培養(yǎng)學生的合作精神、科學探究精神和敢于實踐精神是新課程理念中的重要精神；所以我們 在這個環(huán)節(jié)采用完全由學生討論、辯證的方式進行。學生是過程中的主體，讓學生間的智慧相互碰撞，讓學生的智慧與所需掌握的知識相互碰撞，從而生成經(jīng)驗，生成知識。這也是這節(jié)課設(shè)計的最主要達成目標。2.掌握對比實驗中“控制變量”的重要實驗原則，通過討論、辯論，鍛煉學生嚴謹思維。3.通過動手實驗提升學生實驗?zāi)芰??！局R拓展】 催化劑的運用 微課展示催化劑的應(yīng)用 學生觀看微課視頻

1.通過微課擴展催化劑在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用知識，讓學生對催化劑在社會生產(chǎn)生活的重要性有進一步的認識。環(huán)節(jié)七： 【當堂檢測】 展示檢測題目 獨學、群學和展示

1.通過檢測獲取學情。進一步通過當堂檢測，鞏固課堂學習內(nèi)容，利于老師了解學生對課堂知識掌握情況。

2.通過展示進一步培養(yǎng)學生表達交流能力，評價、思辨能力。環(huán)節(jié)八： 【學后反思】

指導學生完成【學后反思】

根據(jù)課堂學習內(nèi)容，自我整理知識小結(jié)，通過組內(nèi)組間交流完善知識總結(jié)

1.通過學后反思，讓學生主動思考和整理這節(jié)課學到了什么知識，這些知識我理解了嗎？掌握了嗎？如果沒有掌握，我要怎么突破；讓學生思考這節(jié)課學到了哪些分析問題和解決問題的方法，我會用這些方法去分析解決問題嗎；讓學生思考這節(jié)課哪些能與社會、生活聯(lián)系在一起，我們?nèi)绾伟鸦瘜W應(yīng)用于社會、生活，如何把社會、生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象用化學知識解釋，用化學方法去分析；升華知識，升華學習目的。環(huán)節(jié)九： 【課后提升】 要求學生獨立完成

獨立、按時按質(zhì)完成【課后提升】 1.通過【課后提升】練習，幫助老師和學生進一步獲取學情,利于教師后期教學 2.鞏固知識和提高學生對知識的運用與遷移能力。教學 方法和學習方法 1.設(shè)疑法，激發(fā)學生求知欲

2.使用生活中常見材料做實驗藥品，激發(fā)學生學習興趣。3.使用微課技術(shù)擴充課堂容量，拓展學生知識面，提高學習效率。4.課堂自主學習，鍛煉學生自我學習能力 5.小組實驗合作探究鍛煉學生動手能力和合作能力

6.課后感悟，升華學生對知識和規(guī)律的認知，提升學生歸納、總結(jié)能力，生成學習智慧。輔助教學手段 的選擇和使用

為了使課堂生動、高效，我們運用了實驗教學，ppt課件、現(xiàn)代化的微視頻等教學技術(shù)手段。

第二篇：九年級化學上冊第4單元我們周圍的空氣第三節(jié)氧氣教學設(shè)計2魯教版!

第三節(jié) 氧氣

內(nèi)容簡析：

本節(jié)是魯教版教材第一次對一種氣體物質(zhì)進行系統(tǒng)研究，由此也提示了物質(zhì)進行探究的一些思路和方法，這些思路和方法是蘊含在探究過程中的所以我們必須重視探究的過程，幫助學生盡快形成探究物質(zhì)所需的能力。同時，這些探究活動對學生科學態(tài)度和科學品質(zhì)的形成也具有不可忽視的作用。目標定位： 知識與技能

了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和實驗操作。過程與方法

通過實驗探究，認識催化劑和催化作用 情感、態(tài)度與價值觀

通過化學反應(yīng)可以制取新物質(zhì)，激發(fā)學習化學的興趣，感受化學研究的價值。

項等方面掌握制取氧氣的方法，并形成一定的模式，為后繼學習其他物質(zhì)的制取方法打下基礎(chǔ)。方法闡釋：

實驗與理論相結(jié)合的方法：知其然，還要知其所以然。實驗室制取氧氣和有關(guān)計算的實驗，不但要會做，而且要知道為什么這樣做。只有這樣才能學得牢，用的活。

建立知識構(gòu)造：從實驗室制取氧氣的藥品、裝置、現(xiàn)象、原理、實驗步驟、實驗注意事 教學流程： 課前準備：

實驗儀器：燒杯、錐形瓶、雙孔塞、單孔塞、導氣管、長頸漏斗、分液漏斗、集氣瓶、磨砂玻璃片、水槽、吸管、藥匙

實驗藥品：兩支高低不同蠟燭、火柴、細木條、3%的雙氧水、84消毒液、二氧化錳 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境

趣味小實驗：向底部粘有兩支高低不同蠟燭的燒杯中，加入約60毫升左右3%的雙氧水，點燃蠟燭，然后沿燒杯壁緩慢加入約45毫升84消毒液。觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并推測有何物質(zhì)生成？ 【設(shè)計意圖】

教師將家庭常用的84消毒液引入課堂，給學生創(chuàng)造一種輕松、活潑的探究學習氛圍，使學生了解化學與生活密切相關(guān)，同時也為催化劑的多樣性做好伏筆。環(huán)節(jié)二：明確目標與任務(wù)

1.探究實驗室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗滿及注意事項。2.了解催化劑及其作用。

3.小組合作制取一瓶氧氣，學會實驗室制取氧氣的方法?！驹O(shè)計意圖】

目標和任務(wù)既是學習的壓力，更是學習的動力。明確的學習目標有助于學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，輕松愉快的小步子任務(wù)能讓學生產(chǎn)生不斷完成任務(wù)的成就感。環(huán)節(jié)三：實驗與探究 活動一：藥品的選擇 溫馨小提示：

1、必須含有相關(guān)成分

2、無毒無害沒有污染

3、節(jié)約能源價格便宜

4、裝置簡便易于操作

5、易于反應(yīng)常溫更好

閱讀有關(guān)資料選擇最適合實驗室制取氧氣的藥品：

1、水（H2O）加熱至 1000℃

高溫或借助一定的電解設(shè)備通以直流電（耗電 量較大）可分解為氧氣和氫氣。

2、氧化汞（HgO）紅色粉末，加熱到 500℃

時分解為汞蒸氣和氧氣。（汞蒸 氣有毒?。?/p>

3、氯酸鉀（KClO3）白色晶體，400 ℃

時分解放出氧氣。

4、過氧化氫（H2O2）俗稱雙氧水，無色液體，濃度是3％的雙氧水每 100ml 大約1.30元。

常溫下較濃的溶液會緩慢分解成水和氧氣；若過氧化氫與二氧化錳（MnO2）混合，會迅速放出氧氣

5、高錳酸鉀（KMnO4）紫黑色晶體，受熱很快分解而放出氧氣。【設(shè)計意圖】

1、加藥品前，先把集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，倒放在水槽中，備用。

2、當導管口有氣泡均勻連續(xù)冒出時，再將導管伸入盛滿水的集氣瓶中

3、等瓶口有大氣泡冒出時，在水下用玻璃片蓋好，移出水面，正方在桌面上。小組合作制取一瓶氧氣，并把實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑記錄下來 展示實驗成果，交流實驗中發(fā)現(xiàn)的問題或產(chǎn)生的疑惑 活動六：實驗拓展延伸 實驗室制取氧氣的其他方法：

實驗室除了用過氧化氫和二氧化錳制氧氣外，還可用高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣。播放視頻 【設(shè)計意圖】

各環(huán)節(jié)實驗意在授之以漁，引導學生運用所學的實驗設(shè)計的思路和方法，把實驗的主動權(quán)還給學生，讓學生自主設(shè)計，合作判斷實驗的可行性，審視的角度去看待實驗中存在的問題。環(huán)節(jié)四：顆粒歸倉 今天我知道了…… 我學會了…… 我發(fā)現(xiàn)了…… 我還有！！【設(shè)計意圖】

知識的歸納和總結(jié)有助于知識的內(nèi)化，故在此要求學生針對本節(jié)課談?wù)勈斋@。教師給以更加系統(tǒng)的知識總結(jié)，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，和必要的方法指導。環(huán)節(jié)五：應(yīng)用與提高 在軍事術(shù)語上，把核潛艇在海里的連續(xù)航行叫長行。為保證長時間潛行，在潛艇里要配備氧氣的再生裝置。制氧氣的方法有以下幾種：①加熱高錳酸鉀。②電解水。

③在常溫下使用過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。④加熱氧化汞生成汞和氧氣。

其中，最適宜在潛艇里制氧氣的方法是哪一種？與其他幾種方法相比，該方法有哪些優(yōu)點？ 【設(shè)計意圖】

從生活中常見的做法入手，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問與猜測，進一步激起學生的求知欲。聯(lián)系生活實際，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。環(huán)節(jié)六：達標與檢測

1．驗證一瓶無色氣體是氧氣的方法是（）

第三篇：2013-2014新課標人教版九年級化學第二單元我們周圍的空氣測試卷

九年級化學達標測試二（第二單元）

班級姓名得分

一、單項選擇題(本大題包括10小題，每小題2分，共20分。每小題有四個選項，其中只有一

個選項符合題意)

1．下列變化中，屬于化學變化的是

（）A.酒精燃燒

B.玻璃破碎C.冰塊融化D.鐵絲彎曲 2．下列操作中，可以鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體的是

（）

A.觀察氣體顏色

B.聞氣體的氣味C.插入燃著的木條D.倒入澄清的石灰水 3．下列實驗操作不正確的是

（）

ABCD

4．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，正確的是

（）

Ａ.硫燃燒發(fā)出淡藍色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

Ｂ.紅磷燃燒產(chǎn)生白霧，放出大量的熱

Ｃ.木炭燃燒生成二氧化碳，倒入瓶中的澄清石灰水變渾濁 Ｄ.鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，放熱，生成黑色固體

5．某密閉容器內(nèi)盛有氧氣和氮氣的混合氣體，采用燃燒法除去其中的氧氣，且不能混入新的氣體，最好采用的可燃物是

（）A.硫磺

Ｂ.紅磷

Ｃ.鐵絲Ｄ.木炭 6．下列變化屬于氧化反應(yīng)但不屬于化合反應(yīng)的是

（）

Ａ.木炭在氧氣中燃燒Ｂ.紅磷在空氣中燃燒Ｃ.硫在氧氣中燃燒

Ｄ.蠟燭在空氣中燃燒 7.一氧化氮是汽車尾氣中的一種大氣污染物，它是一種無色氣體，難溶于水，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮氣體。在實驗室中收集一氧化氮可以采用的方法是

（）

A.排水集氣法B.向上排空氣集氣法

C.向下排空氣集氣法

D.向上排空氣集氣法或者排水集氣法

8．在試管中裝入少量碘和鋅粉的混合物，沒有什么明顯的化學反應(yīng)．向其中滴入幾滴水，則迅速發(fā)生反應(yīng)，且水的質(zhì)量和性質(zhì)都未改變．則上述變化過程中水充當

（）

Ａ.氧化劑

Ｂ.反應(yīng)物

Ｃ.催化劑

Ｄ.生成物 9.每年的6月5日為世界環(huán)境日，環(huán)境保護是我國的一項基本國策，空氣的凈化日益受到人們的關(guān)注。下列氣體組中的各種氣體都屬于空氣污染物的是

（）

A.二氧化硫一氧化碳二氧化氮B.二氧化碳一氧化碳氮氣

C.氧氣二氧化碳氮氣D.氮氣氧氣一氧化碳 10.人們制取氧氣的方法非常多，如分離空氣、催化分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀等，椐此

你認為下列有關(guān)說法錯誤的是

（）

A．制取氧氣的原料必須含氧

B．上述制取氧氣的方法實質(zhì)都是分解反應(yīng) C．制取氧氣可以用物理方法或化學方法 D．制取氧氣的原料可以是固體、液體、氣體

二、選擇填充題（本大題包括5小題，每小題2分，共10分。先在A、B、C中選擇一個正確選項填在相應(yīng)的括號內(nèi)，然后在D處再補充一個符合題意的答案。每小題的選擇與填充各1分）11.下列物質(zhì)屬于純凈物的是

（）A.河水B.空氣

C.二氧化碳D.12.下列物質(zhì)可以用于實驗室制取氧氣的是

（）A.水

B.過氧化氫

C.空氣D.13.下列現(xiàn)象是細鐵絲在氧氣中燃燒產(chǎn)生的是

（）

A.生成有刺激性氣味的氣體

B.生成藍色沉淀 C.生成黑色固體D.14.下列屬于氧氣用途的是

（）A.作燃料

B.作食品保鮮劑C.支持燃燒D.15.下列是空氣中含有的純凈物的是

（）

A.五氧化二磷

B.過氧化氫

C.氧氣

D.三、填空題與說明題(本大題包括5小題，共41分)

16、（12分）規(guī)范的實驗操作是實驗成功的關(guān)鍵。下列操作的目的是什么，將編號填在括號內(nèi)。

A．防止藥品污染B．防止儀器破裂C．防止實驗誤差D、防止污染空氣（1）加熱試管時，先均勻加熱，后集中加熱。

（）（2）滴管使用后，及時清洗并放在潔凈的燒杯中。

（）（3）量取液體時，視線與凹液面最低處保持水平。（）（4）在氧氣中燃燒細鐵絲時，集氣瓶底放少量水。（）（5）在氧氣中燃燒硫磺時，集氣瓶底放少量水。（）（6）傾倒液體時，細口瓶的瓶塞取下后要倒放。

（）

17、（14分）A、B、C、D、E是常見的五種物質(zhì)，他們

②

之間存在如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分生成物已略 去）。已知B、E為黑色固體，C是一種約占空氣總 體積21%的氣體，A、D為液體。據(jù)此判斷：（1）寫出物質(zhì)A的名稱：（2）請用化學符號表示物質(zhì)C

（3）B在反應(yīng)①中所起的作用是。該反應(yīng)屬于反應(yīng)。（4）寫出②的文字表達式：。

（5）木炭在C中燃燒的現(xiàn)象：，該反

應(yīng)屬于反應(yīng)。

18、（4分）氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的氣體，可以與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧氣的這一特性，使氧

氣在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的用途；也正是由于氧氣的這一性質(zhì)，人們?yōu)榱松a(chǎn)和生活的需要，在某些情況下，要使物質(zhì)與氧氣隔絕。請你從以上兩個方面各舉兩個例子予以說明。應(yīng)用氧氣：①，②。

隔絕氧氣：①，②。

19、、（5分）寫出下列反應(yīng)的文字表達式

①過氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下分解：②硫氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體：

③一種暗紫色固體分解生成三種物質(zhì)④紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量的白煙

⑤氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下受熱分解：20、（6分）化學就在我們身邊。請你能解釋下列現(xiàn)象：

（1）把燃著的木條伸入呼出的氣體中，木條熄滅，是因為呼出氣體中

（2）從冰箱中拿出的礦泉水，在空氣中放一會兒，瓶外壁出現(xiàn)水珠。這是空氣中含

有。

（3）盛石灰水的細口瓶，瓶內(nèi)壁上有許多白色的物質(zhì)，是石灰水跟空氣中的反應(yīng)生成的新物質(zhì)。該變化是變化。

四、實驗與探究題（本大題包括3小題，共26分）

21、（10分）化學與我們的生活息息相關(guān)，它不僅為人類生活創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且為

人類社會可持續(xù)發(fā)展作出了巨大貢獻。

（1）市場上有些食品在充滿氣體的塑料袋內(nèi)，顯得鼓鼓的。經(jīng)詢問得知：這樣充氣的包裝，主要是為了使食品能較長時間保鮮、保質(zhì)和不易壓碎。那么，這是什么氣體呢？小葉猜想是二氧化碳，小明猜想是氮氣。

②假如你是商家,你對食品包裝袋中的氣體有什么要求呢?(至少說出兩點)、。

22、（4分）有A、B、C、D四種物質(zhì)，A是無色無氣味的氣體，B在A中可以劇烈燃燒，產(chǎn)生明

亮的藍紫色火焰，且生成有刺激性氣味的氣體C，將燃燒的木條伸入無色無味的D中，木條熄滅，向D中加澄清石灰水并振蕩，石灰水變渾濁。由此可以推斷（填物質(zhì)的化學符號）： A是；B，C，D是。

23、（12分）右圖是某同學在實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣，并用排水法收集的裝置圖。指出圖

中三處操作錯誤：

（1）①

②③(2)圖中實驗器材有橡皮塞、導管，試管、集氣瓶、水槽、鐵架臺，還有。

(3)以下是實驗步驟，將步驟的序號按正確的先后次序排列為A.點燃酒精燈加熱B.檢查氣密性C.熄滅酒精燈D.向試管中裝入藥品 E.收集氣體F.將試管固定在鐵架臺上G.從水中撤離導管

(4)用排水法收集氧氣完畢后，應(yīng)先撤離導管后熄滅酒精燈，原因是

五、計算題

（本大題包括2小題，共3分）

24、空氣是重要的自然資源。其中的氧氣可以支持燃燒，還可供給呼吸。一個成年人每分鐘約

吸入空氣40升。

（1）空氣中氧氣的體積分數(shù)為21%，一個成年人10小時吸入空氣升。其中含氧 氣升。

（2）已知氮氣的在標準狀況下的密度約為1.25g/L。1000L空氣中可分離出用來作氮肥的氮 氣Kg。

第四篇：九年級化學上冊第1單元步入化學殿堂第2節(jié)體驗化學探究教學設(shè)計2魯教版!

第二節(jié) 體驗化學探究

體驗化學探究 第1 課時 教學目標：

1.明確發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（表述問題）是學習化學的重要方法。2.通過對發(fā)現(xiàn)問題、表述問題的學習，激發(fā)學生探究化學奧秘的欲望。

3.知道科學探究的基本環(huán)節(jié)：提出問題→建立假設(shè)→收集證據(jù)（包括設(shè)計實驗方案、進行實驗等）→獲得結(jié)論→交流評價。4.通過實驗體驗科學探究的過程。教學重點：科學探究的方法 教學難點：探究實驗的設(shè)計

關(guān)鍵點：教師要給學生足夠的時間探究，讓學生分組完成不同的實驗，以學生交流與討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題為主，對學生提出的問題，要給予積極的鼓勵、評價，注意保護學生的學習積極性。

教學媒體：多媒體素材、燒杯、蠟燭、秒表、火柴等 教學方法：自學研究法、講述法、討論法、實驗探究法 教學過程：

一、從問題開始

問題的發(fā)現(xiàn)和提出——科學探究的起點 第二節(jié)

體驗化學探究（第一課時）

1.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題？ ⑴時刻保持一顆好奇心。

⑵學會質(zhì)疑，凡事好問“為什么”，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論。⑶善于變換角度看問題。⑷善于觀察。

⑸善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題。??

點燃蠟燭：

學生觀察提出3個問題： 1．——————； 2．——————； 3．——————。

二、通過科學探究解決問題

１．科學知識就是通過科學探究一步一步建立起來的 2．探究蠟燭的長短與燃燒時間的影響實驗 3．怎樣保證實驗結(jié)果的客觀性 如何尋找問題的答案呢？

有了問題，就要設(shè)法尋找答案，首先 要根據(jù)以往的經(jīng)驗或已有的知識，提出猜想或假設(shè)，然后通過實驗、調(diào)查或查閱資料等方法為自己的假設(shè)收集證據(jù)，并對這些證據(jù)進行認真的分析、比較、歸納、概括，最后得出結(jié)論。錯了，查找失敗的原因，改進后再做。

（創(chuàng)設(shè)問題情景、提出問題→猜想、假設(shè)→實驗探究→收集證據(jù)→得出結(jié)論→評價、反思）閱讀教材

1．了解科學探究的環(huán)節(jié) 2．體會范例

3．試寫出蠟燭的長短與燃燒時間的關(guān)系探究過程：（1）———；（2）———；（3）———；（4）———；（5）———。板書設(shè)計： 第二節(jié) 體驗化學探究

一、從問題開始

問題的發(fā)現(xiàn)和提出——科學探究的起點

二、通過科學探究解決問題 基本環(huán)節(jié)：

提出問題→建立假設(shè)→收集證據(jù)（包括設(shè)計實驗方案、進行實驗等）→獲得結(jié)論→交流評價

第五篇：化學九年級上冊第1單元測試題3

化學九年級上冊第一單元測試題（C卷）

一．選擇題(45分)

1．我們生活在物質(zhì)的世界里，物質(zhì)在不斷地變化。下列自然現(xiàn)象，屬于化學變化的是（）

A.衣服晾干B玻璃杯摔碎C.天然氣燃燒D.酒精揮發(fā)

2．化學變化的本質(zhì)特征是（）

A.顏色改變B.有氣體放出C.發(fā)光發(fā)熱D.有新物質(zhì)產(chǎn)生

3．下列物質(zhì)的性質(zhì)屬于物理性質(zhì)的是（）

A.木炭的可燃性 B.汽油的揮發(fā)性C.氧氣的氧化性 D.碳酸氫銨的不穩(wěn)定性

4．化學實驗室中的蒸發(fā)皿是有一種陶瓷材料制成的，應(yīng)用了陶瓷的（）性質(zhì)

A.耐高溫B.耐腐蝕C.硬度小D.能導電

5．不能用來判斷蠟燭發(fā)生化學變化的現(xiàn)象是（）

A.用白瓷板放在蠟燭火焰上，在白瓷板上可觀察到黑色的粉末狀物質(zhì)

B.變化是發(fā)光發(fā)熱

C.在火焰上罩一個干而冷的燒杯

D.用涂有澄清石灰水的燒杯照在火焰上方，澄清石灰水變渾濁

6．下列說法沒有科學性錯誤的是（）

A.純天然物質(zhì)釀成的食品中絕對不含化學物質(zhì)B.水和油可以進行相互轉(zhuǎn)化

C.沒有水就沒有生命D.氣功可以使鋁變成金

7．綠色食品是指（）

A.綠顏色的營養(yǎng)食品B.有葉綠素的營養(yǎng)食品

C.經(jīng)濟附加值高的營養(yǎng)食品D.安全無公害的營養(yǎng)食品

8．2000年我國塑料廢棄物總量已超過5000萬噸，為保護生存環(huán)境，下列對塑料廢棄物的處理方法中不正確的是（）

A.通過回收再生等途徑直接用作材料B.填埋、直接焚燒或傾倒于海洋中

C.降解后再聚合成高分子材料D.制成燃油或燃氣用于燃料

9．能使帶火星木條復燃的氣體與能使燃著的木條熄滅的氣體分別是

A、二氧化碳、氧氣B、空氣、氮氣

C．空氣、二氧化碳D．氧氣、二氧化碳

10．判斷玻璃儀器是否洗凈的標準是

A、器壁上出現(xiàn)均勻水膜B、器壁上的水可聚成水滴

C、器壁上的水可成股流下D、器壁內(nèi)無水

11．托盤天平指針不在分讀盤中線而是偏向右邊就稱量，當天平平衡時，應(yīng)該稱

得的質(zhì)量比實際質(zhì)量數(shù)值（）

A.偏大B.偏小C.相等D.無法確定

12．如圖所示，下列實驗操作正確的是()

13．下列儀器中，不能在酒精燈上直接加熱的是（）

A.試管B.燒杯C.蒸發(fā)皿D.燃燒匙

14．某同學量取液體，視線與液體凹液面的最低處水平，讀數(shù)為20毫升，將液體倒出一部分后，俯視讀數(shù)為10毫升，則該同學實際倒出的液體體積為：

A、＞10毫升B、＜10毫升C、＝10毫長D、無法確定

15．下列各組儀器中，均標有零刻度線的是（）

A.托盤天平和溫度計B.量筒和集氣瓶

C.溫度計和集氣瓶D.托盤天平和量筒

二、填空題

1．我國的四大發(fā)明中，兩種工藝是我國古代勞動人民在化學方面所做的重大貢獻。

（1）吸取和滴加少量的液體需要用。

（2）少量溶液相互反應(yīng)時，需要用。

（3）蒸發(fā)溶液時，需要用。

（4）配制溶液，溶解一定量的溶質(zhì)時，需要用

3．氯氣具有以下性質(zhì)①在常溫下是黃綠色氣體②在標準狀況下，密度比空氣大③加熱時，能和鐵作用生成氯化鐵④有特殊刺激性氣味⑤溶于水生成具有漂白性能的次氯酸

在①-⑤中，屬氯氣物理性質(zhì)的是屬氯氣化學性質(zhì)的是

4．選擇填空，再簡要說明作此選擇的理由。

（1）某試管內(nèi)裝有約占其容積1/10的溶液，則溶液的體積為（）

A.約1mLB.約3mLC.約10mLD.無法判斷

因為___________________________________________________________。

（2）擬量取某溶液20mL，應(yīng)選擇的量筒容積是（）

A.250mLB.100mLC.50mLD.10mL

因為_____________________________________________________________。

5．你能利用物質(zhì)的什么性質(zhì)怎樣來鑒別下列物質(zhì)？

（1）水和酒精 __________________________（2）鐵和銅____________________

（3）白酒和白醋_________________________

（4）鎂和氧化鎂_________________

6．請根據(jù)要求寫出文字表達式（并把⑴⑵兩題寫出各物質(zhì)對應(yīng)的化學式）．．．

（1）鎂帶燃燒________________________________________________________

（2）鐵絲在氧氣中燃燒________________________________________________

（3）蠟燭在空氣中燃燒_______________________________________________

7．某化學興趣小組的同學經(jīng)查閱資料得知：人呼吸中各種氣體的體積分數(shù)如右表所示：

（1）請你判斷：表中X是，Y是；

（2）欲證明人呼出的氣體中含有水蒸氣，其實

驗方法是；

（3）X氣體在呼吸過程中沒有參與化學反應(yīng)，但在呼出的氣體中體積分數(shù)卻減少了，其原因

是：。

三、實驗題

1．凡是有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的變化一定是化學變化嗎?

問題：發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象是化學變化的標志之一，如碳，鐵和石蠟等物質(zhì)在氧氣中燃燒時就伴隨發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象，那么凡是有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的變化都一定是化學變化嗎？

實驗：為了找到有說明力的證據(jù)，某同學找來蠟燭并與白熾燈做了下列對比實驗。請完成表2—l中有關(guān)內(nèi)容的填寫：

表2-1蠟燭燃燒和白熾燈內(nèi)鎢絲通電時變化情況的比較

2．用來測定空氣成分的方法很多，圖1所示的是小明用紅磷在空氣中燃燒的測定方法。實驗過程是：

第一步：將集氣瓶容積劃分為五等份，并做好標記。

第二步：點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，伸入集氣瓶中并把塞子塞緊。

第三步：待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，發(fā)現(xiàn)水被吸

入集氣瓶中，進入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總?cè)莘e的1/5。

請回答下列問題：

（1）上面的實驗同時證明了氮氣有圖1的化學性質(zhì)。

（2）實驗完畢，若進入集氣瓶中水的體積不到總?cè)莘e的1/5，你認為導致這一結(jié)果的原因可能是。

（3）某同學對實驗進行反思后，提出了改進方法（如圖2所示，信息：白磷燃燒所需的最低溫度為40 ℃），你認為改進后的優(yōu)點是：。

九年級化學第一章單元測試3參考答案

一、選擇題（45分）

二、填空題（31分）

1、黑火藥造紙

2、F 膠頭滴瓶；B試管；C蒸發(fā)皿；D燒杯

3、①②④⑤③⑤

4、（1）D 試管有許多種規(guī)格，不同規(guī)格的試管，容積就不同

（2）C 選用量筒時，量筒的容積要大于液體的體積并且盡量接近于。

5．（1）氣味（2）顏色、磁性等（3）味道（4）顏色，狀態(tài)（各2分）

點燃

6、（1）鎂（Mg）+ 氧氣（O2）——→ 氧化鎂（MgO）3分

點燃（2）鐵（Fe）+ 氧氣（O2）——→ 四氧化三鐵（Fe3O4）3分

點燃（3）石蠟 + 氧氣 ——→ 水 + 二氧化碳2分

7．（1）N2；O2。

（2）向一塊冷而干燥的玻璃片上哈氣，有水滴出現(xiàn)。2分

（3）因為呼出氣體中其他氣體的體積分數(shù)增大了。2分

三、實驗題（24分）

1、（1）水珠發(fā)熱渾濁短

光熱水二氧化碳化學

（2）灰黑固黃發(fā)熱沒有

光熱沒有物理

2、（1）不易溶于水；不支持燃燒。2分

（2）紅磷的量不足；裝置的氣密性不好。2分

（3）可以保證裝置的氣密性良好，使現(xiàn)象更準確。2分

（西關(guān)外國語學校陳軍提供）