第一篇：九年級化學上冊第1單元步入化學殿堂第1節(jié)化學真奇妙教學設計2魯教版

第一節(jié) 化學真奇妙

一、教材分析

本節(jié)教學內容的設計注意從學生已有經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，進而認識化學讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來社會發(fā)展的一門中心科學。

二、學情分析

學生第一次接觸化學，對課本中的插圖充滿了好奇，對教學化學充滿了憧憬，懷有一種非常美好的情感。他們對教學化學的目的、意義、內容、方法、特點都有自己獨特的想法，也心存疑惑，教師要注意引導。

學生對天然材料和人工制造材料的辨別、物理變化與化學變化的判斷、化學實驗現象的觀察可能有一定的困難，教師要關注教學方法。

三、教學目標

（一）知識與技能：

1．了解化學變化是改造物質世界和實現能量相互轉化的重要途徑，初步形成物質變化觀等一些基本觀念。

2.認識物理變化、化學變化的基本特征；

3.激發(fā)對化學現象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣；

（二）過程與方法：

1．通過觀察、實驗等方法，認識物質發(fā)生的物理變化和化學變化。2.通過生產、生活實際感受化學與人類進步和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

聯(lián)系生產、生活實際，感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用。認識教學化學的價值，體會化學的魅力。初步樹立為民族振興、為社會的進步教學化學的志向。

四、教學重點：認識物理變化、化學變化的基本特征。

五、教學難點：化學實驗現象的描述

六、教學媒體：化學教育的多媒體素材、試管、酒精燈、坩堝鉗、石棉網、鑷子、鎂條、氫氧化鈉溶液、酚酞試液、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

五、教學過程： 新課 引 入

[問題導入]同學們想知道以下問題嗎？ 1.為什么世界上有千千萬萬中不同的物質？ 2.為什么各種物質都有不同的性質？ 3.各種物質是怎樣組成和形成的？ 對老師提出 的問題充滿 好奇

通過給學生設疑的方式，讓學 生對 下面 所學的內容充滿好奇 新 課 講 授 環(huán)節(jié)一：檢查預習案

課前讓學生寫預習案，檢查他們的完成情況，看看他們在哪方面有疑惑，針對同學們疑惑的地方在接下來的學習中一一解惑。環(huán)節(jié)二：探究化學改變世界

先讓學生從衣、食、住、行等方面列舉出與化學制品有關的例子。

介紹化學在衣、食、住、行等方面產生的重要作用。化學讓我們的生活變得多姿多彩、充滿現代氣息。而且化學在功能材料研制、環(huán)境保護、信息科學、生命過程探索等領域也有重要應用

[提問]你能將下列材料按一定的分類方式分成兩類嗎？ 展示預習成 果

小組交流、討論，踴躍 發(fā)言 培養(yǎng)學生自主學習能力

通過小組合作交流的方式，讓學生聯(lián)系生活實際，體驗化學 并簡要說說你的分類依據。

[歸納] [牛刀小試] 用“幸運抽簽”的方式抽一位同學起來回答，并簡要說說自己分類的理由 小組合作，交流討論，最后小組代表發(fā)言 踴躍發(fā)言

與我們生活息息相關，化學的重要性，激發(fā)學生學習化學的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。

環(huán)節(jié)三：什么是化學？

[展示圖片]1.研究的對象是物質：如雪花、水、冰糖、鉆石等

2.研究物質的組成與結構：如研究空氣的組成、水的組成、金剛石、石墨的結構等 3.研究物質的性質與變化規(guī)律：如煙花的燃放、溶洞的形成、鐵生銹等 4．研究物質的用途與制取：如用半導體制造計算機芯片、人工合成胰島素等 [提問]剛才我們列舉了那么多化學的研究方向，那那位同 學可以給化學下個定義呢？ 思考、回答

培養(yǎng)學生的獨立思考能力與表達 能力 環(huán)節(jié)三：探究神奇的化學變化 表演兩個“小魔術”

1、折紙

2、紙燃燒

讓學生分析這兩個變化有什么不同。

小結：______________________________________是化學變化；

______________________________________是物 理變化。[演示實驗]讓學生認真觀察實驗現象并記錄，思考化學變化的特征有

小組交流、討論,得出答案，學生代表起來回答問題

通過 討論 初步 學習如何 分析問 題，同時 活躍 課堂氣氛，調動學生的積 極 哪些？閱讀課本小組內完成下列問題

（1）化學變化可能伴隨的現象有：______________________________。

（2）判斷化學變化依據是。5.小試牛刀（1）千姿百態(tài)的物質世界存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生變化。下列變化屬于化學變化的是

A．冰雪融化B．玻璃破碎 C．車胎爆炸D．食物腐爛

（2）化學變化的本質特征是（）A．有顏色變化 B．生成其它物質

C．有發(fā)光發(fā) 熱現象 D．有氣、液、固三態(tài)變化

第二篇：九年級化學上冊第1單元步入化學殿堂第1節(jié)化學真奇妙教學設計3魯教版!（最終版）

第一節(jié) 化學真奇妙

教學目標 【知識與技能】

1.認識物理變化、化學變化的基本特征。2.了解物理變化和化學變化的聯(lián)系和區(qū)別?！具^程與方法】

1.初步學會判斷物理變化和化學變化的方法。2.體驗對各種觀察的體驗過程?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

1.通過實驗，增加學習化學的興趣，感受化學世界的奇妙。2.認識觀察和思考是學習化學的重要環(huán)節(jié)。

二、教學重、難點

重點：物理變化和化學變化的基本特征及其判斷方法。難點：物理變化和化學變化的聯(lián)系和區(qū)別。

三、課時安排：1課時

四、教學過程 【導入】

講述“噴霧寫字”的故事，激發(fā)學生的興趣。

同學們一定迫切想知道在張白紙上到底發(fā)生了什么變化，好吧，這節(jié)課就讓我們從“物質的變化和性質”開始，來學習這門生動而又與生活聯(lián)密切聯(lián)系的化學課吧！

（一）、物理變化 第一組、玻璃摔碎 第二組、白紙撕碎 第三組、粉筆折斷 第四組、水凝固成冰

第五組、分別對四組同學所做的演示實驗進行點評?！咎釂枴客瑢W們發(fā)現這幾個變化過程有什么共同特點？ 總結：1.物理變化

定義：物質發(fā)生變化時沒有生成新物質的變化

特征：沒有新物質生成，只是形狀、狀態(tài)（氣、液、固）的變化 舉例：物質三態(tài)的變化、形狀的變化、溶解、蒸發(fā)、燈泡發(fā)光

【提問】請同學們舉出一些物理變化的例子。學生回答：木材制成桌椅、酒精揮發(fā) 教師對學生的回答進行點評。

【講解】判斷方法：考察變化中是否有新物質生成，如果沒有，就是物理變化。例如，物質的破碎、擴散、蒸發(fā)、凝固等一般都是物理變化。（二)、化學變化

【演示實驗1】鎂帶的燃燒

實現現象：鎂帶燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量熱，并生成白色粉末狀固體。【演示實驗2】向氫氧化鈉溶液中加入酚酞。實驗現象：溶液由無色變?yōu)榧t色。

【演示實驗3】向氫氧化鈉溶液中加入藍色硫酸銅溶液。實驗現象：產生藍色沉淀。

【演示實驗4】向石灰石中加入稀鹽酸

實驗現象：白色固體逐漸消失，產生大量氣體。

【提問】演示鎂帶的燃燒，讓學生比較燃燒前后的鎂帶有什么不同?！局v解】像鎂帶燃燒這樣，生成了其他物質的變化叫做化學變化。

注意：指導學生認真觀察反應時--反應中--反應后的現象，準確記錄實驗現象?？偨Y：

2、化學變化

定義：生成了其他物質的變化。特征：有新物質生成。

【提問】觀察一下這幾個變化的共同特點？

判斷方法：考察變化中是否有新物質生成，如果有，就是化學變化。化學變化一般伴隨有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體或沉淀等現象。

【講解】這節(jié)課我們學習了物理變化和化學變化，從剛才的實驗可以看出來，在化學變化中，物質的形狀、顏色、狀態(tài)等也發(fā)生了變化，所以說，化學變化中一定會發(fā)生物理變化。這就是物理變化和化學變化的關系。

（三）、化學變化的文字表達式 三個注意：

1、反應前的物質（反應物）寫在左邊；

2、生成的物質（生成物）寫在右邊；

3、用箭頭連接，將反應條件寫在箭頭的上方

4、當反應物和生成物的種類不止一種時，用 “+”連接。如：鎂帶燃燒點燃 鎂 +氧氣→氧化鎂 練習寫文字表達式

1、磷和氧氣在點燃條件下生成五氧化二磷

2、銅在氧氣中加熱生成氧化銅

（四）、觀察化學實驗的方法：

1、實驗前觀察反應物：顏色、狀態(tài)、氣味等

2、實驗過程中出現的實驗現象：如有無發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等

3、實驗后觀察生成物：如顏色、狀態(tài)、氣味等 反應前的現象 →反應進行時的現象 →反應后的現象 注意分清現象和結論：

現象：用眼看、鼻聞、耳聽、手摸等各種感覺形式去感知，是直接作用于我們感覺器官的客觀事實。

結論：根據現象進行分析，經推理得出。

（五）、物理變化和化學變化的關系

1．二者的本質區(qū)別：是否生成新物質

2．二者的聯(lián)系：化學變化和物理變化是相互聯(lián)系的，二者常常同時發(fā)生（物質發(fā)生化學變化時一定伴隨發(fā)生物理變化，而物質發(fā)生物理變化時不一定伴隨發(fā)生化學變化）化學變化中一定發(fā)生物理變化?！狙菔緦嶒灐肯灎T的燃燒。

【講解】點燃蠟燭時，石蠟受熱先熔化成液態(tài)的石蠟油，這個過程是物理變化。液態(tài)的石蠟油被吸到燈芯傷后就開始燃燒，生成水蒸氣和二氧化碳，這是化學變化。所以說化學變化中一定包含著物理變化。

五、課堂小結

本節(jié)課只要學習了物質的變化，知道物質的變化分為物理變化和化學變化，懂得二者的區(qū)別和聯(lián)系。各組學生能大膽實踐，通過演示實驗來體會學習化學的樂趣，掌握學習化學的主要方法。

六、課堂檢測

1、請舉出物理變化和化學變化的例子。

2、請思考：有發(fā)光、放熱的的現象一定是化學變化嗎？

3、生活中的下列實例分別屬于那種變化？為什么？

A 玻璃破碎

B 牛奶變酸

C 銅器生銹

D 木柴燃燒 E 葡糖釀酒

F 天然氣燃燒

G 冰雪融化

H 燃放爆竹

I 輪胎爆炸

J 山體滑坡

K 海水蒸發(fā)

L 光合作用

七、板書設計

1、物理變化（無新物質生成）

2、化學變化（有新物質生成）

3、兩類變化的區(qū)別和聯(lián)系 ⑴、區(qū)別：是否生成新物質 ⑵、聯(lián)系：二者常常同時發(fā)生

4、觀察化學實驗的方法 反應前的現象 →反應進行時的現象 →反應后的現象

八、布置作業(yè)

1、物理變化和化學變化的特征分別是什么？

2、下列現象哪些是物理變化，哪些是化學變化? 為什么?(1)潮濕的衣服經太陽曬，變干了。

(2)銅在潮濕的空氣里生成銅綠。(3)紙張燃燒。

(4)瓷碗破碎。(5)鐵生銹。

(6)石蠟熔化。

(7)寒冷的冬天在玻璃前呼吸，玻璃上出現一層水蒸氣。(8)下雪天把一團雪放在溫暖的房間里，雪融化。3.教材P19～20習題1.3 1～6題

九、課后反思

學生學習興趣高漲，充分體現了在演示實驗中進行合作探究，體驗學習化學的樂趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和大膽創(chuàng)新的意識。

第三篇：九年級化學上冊第1單元步入化學殿堂第2節(jié)體驗化學探究教學設計2魯教版!

第二節(jié) 體驗化學探究

體驗化學探究 第1 課時 教學目標：

1.明確發(fā)現問題、提出問題（表述問題）是學習化學的重要方法。2.通過對發(fā)現問題、表述問題的學習，激發(fā)學生探究化學奧秘的欲望。

3.知道科學探究的基本環(huán)節(jié)：提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價。4.通過實驗體驗科學探究的過程。教學重點：科學探究的方法 教學難點：探究實驗的設計

關鍵點：教師要給學生足夠的時間探究，讓學生分組完成不同的實驗，以學生交流與討論、發(fā)現問題、提出問題為主，對學生提出的問題，要給予積極的鼓勵、評價，注意保護學生的學習積極性。

教學媒體：多媒體素材、燒杯、蠟燭、秒表、火柴等 教學方法：自學研究法、講述法、討論法、實驗探究法 教學過程：

一、從問題開始

問題的發(fā)現和提出——科學探究的起點 第二節(jié)

體驗化學探究（第一課時）

1.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?2.怎樣才能發(fā)現和提出問題？ ⑴時刻保持一顆好奇心。

⑵學會質疑，凡事好問“為什么”，不輕信現成的結論。⑶善于變換角度看問題。⑷善于觀察。

⑸善于從生活實際中發(fā)現和提出問題。??

點燃蠟燭：

學生觀察提出3個問題： 1．——————； 2．——————； 3．——————。

二、通過科學探究解決問題

１．科學知識就是通過科學探究一步一步建立起來的 2．探究蠟燭的長短與燃燒時間的影響實驗 3．怎樣保證實驗結果的客觀性 如何尋找問題的答案呢？

有了問題，就要設法尋找答案，首先 要根據以往的經驗或已有的知識，提出猜想或假設，然后通過實驗、調查或查閱資料等方法為自己的假設收集證據，并對這些證據進行認真的分析、比較、歸納、概括，最后得出結論。錯了，查找失敗的原因，改進后再做。

（創(chuàng)設問題情景、提出問題→猜想、假設→實驗探究→收集證據→得出結論→評價、反思）閱讀教材

1．了解科學探究的環(huán)節(jié) 2．體會范例

3．試寫出蠟燭的長短與燃燒時間的關系探究過程：（1）———；（2）———；（3）———；（4）———；（5）———。板書設計： 第二節(jié) 體驗化學探究

一、從問題開始

問題的發(fā)現和提出——科學探究的起點

二、通過科學探究解決問題 基本環(huán)節(jié)：

提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價

第四篇：化學九年級第6單元課題1教學設計2 (精選)

化學九年級第六單元 課題1 金剛石、石墨和c60

教學設計

作者：駱潔敏（花都區(qū)實驗中學）審稿：江耀村 朱少祥

一、教學目標 知識與技能

1.了解金剛石、石墨等碳的單質的物理性質和用途；

2.通過分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質，進一步理解元素和單質這兩個基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。

3.掌握碳的化學性質（穩(wěn)定性、可燃性和還原性）能力目標

1.通過三種單質用途的學習，繼續(xù)深化“結構決定性質”思路，培養(yǎng)對比思維能力；

2.發(fā)展和培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和從現象到本質的思維能力。情感目標

1.通過碳單質的學習，了解同一元素可以組成不同物質，提高學習化學興趣； 2.通過c60的學習，拓展課堂學習，開闊學生視野，了解化學與社會。3.通過對碳化學性質的學習，感受化學在生活生產中的重要性。

二、教材分析

碳單質（金剛石、石墨、c60等）是初中學生學習氧氣、氫氣之后首次全面學習的固態(tài)非金屬單質。此節(jié)內容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學習的繼續(xù)，同時為后面學習金屬單質打下基礎。

本課題對金剛石、石墨做重點介紹，從學生較熟悉的金剛石、石墨入手學習，而后介紹c60等其他碳的單質，符合學生認知規(guī)律，由易到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學生在學習過程中體驗化學與社會的關系、體驗化學科學的發(fā)展。另外，教材編排首先對碳的典型單質——金剛石和石墨的結構、物理性質、用途進行學習，而后再簡介c60，最后安排碳單質的化學性質學習，旨在使學生從感性上理解碳單質結構不同，物理性質不同，但化學性質幾乎相同。

三、教學設計思路

本課題的設計主要是采用了大量的圖片，讓學生對碳單質有了感性的認識，同時圖片能激起學生的興趣，通過圖片讓學生討論思考最后自己推斷出結論，體現了學生的主體性。本設計從頭到尾都是一個宗旨，就是吸引學生的注意，提高其學習的興趣，調查證明，學生的學習成績跟其學習的興趣有關，所以我們在備課的過程中極力的設計出能引起學生注意力的活動，如開題時的引入就創(chuàng)設了情景，引起學生興趣，但本課題涉及的實驗不多，所以第一課時只能通過精選圖片，盡可能的使學生對碳的幾種單質獲得充分感性的認識。而且，雖然這一課題的內容在整個單元里比較簡單基礎，學生一學就會，如果盡量讓學生參與課堂，充分讓他們討論，聯(lián)系生活，最后得出結論，達到知識的內化。

同時，本課題的設計重視學生知識的遷移，如開題前通過討論氧氣和臭氧、紅磷和白磷的組成元素，得出同一元素可組成不同的物質，從而引出碳元素組成的幾種單質。對金剛石、石墨做重點介紹，從學生較熟悉的金剛石、石墨入手學習，而后介紹c60等其他碳的單質，符合學生認知規(guī)律，由易到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學生在學習過程中體驗化學與社會的關系、體驗化學科學的發(fā)展。

每節(jié)課的課后都精選練習題，讓學生的新知識得到鞏固，符合學生的記憶規(guī)律。

四、教學過程

3.c60

1.c+o2===co2(o2c+o2===2co 高溫

2cuo+c===2cu+co2

五 板書設計 【第一課時】 一 碳的幾種單質 1.金剛石 2.石墨【第二課時】 二 碳的化學性質 常溫常壓下化學性質穩(wěn)定 2.可燃性 點燃 充足，碳充分燃燒)點燃

(o2不充足，碳不充分燃燒)

3.還原性還原反應概念：p108 六 學案

課題1 金剛石、石墨和c60

一 碳的幾種單質

1.由碳元素組成的幾種單質是_________、___________、__________.，由于____________________不同，導致它們的形態(tài)和物理性質不同。2.比較金剛石和石墨的性質和用途

3.其他幾種含碳單質的用途比較

【思考討論】結合金剛石、石墨和木炭的性質和用途，討論物質的性質與用途之間有什么關系。（）

性質 用途（）

二 碳的化學性質

1.常溫常壓下，碳的化學性質___________.2.碳與氧氣的反應------寫出化學反應方程式

(1)__________________________________，(氧氣充足，碳充分燃燒)(2)____________________________________。(氧氣不充足，碳不充分燃燒)

3.碳與氧化銅的反應

實驗現象：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________

實驗結論：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________ 反應方程式：________________________________________________________ 寫出碳與氧化鐵的反應方程式__________________________________________.【小結】碳的化學性質常溫下________，___________，___________。【練習】

1、下列各級物質中，屬同一種元素組成的單質是（）

a、金剛石、石墨、c60 b、氧氣、氫氣、氮氣 c、煤、石油、天然氣 d、水、冰、干冰

2、航天飛機表面覆蓋石墨瓦可以起隔熱和保護作用，這主要是因為石墨：（）

a、能導電 b、密度小

c、熔點高、耐高溫，化學性質穩(wěn)定 d、硬度小，有潤滑作用

3、具有保存價值的檔案、賬本等應用毛筆或諸如碳素墨汁的鋼筆書寫，這是因為墨汁中的碳（）

a、常溫下化學性質穩(wěn)定。b、被氧化成穩(wěn)定的物質 c、被還原成穩(wěn)定的物質 d、跟紙反應生成穩(wěn)定的物質 4．影響碳的化學性質的主要原因是（）

a．空氣 b．水 c．日光 d．溫度

5.金剛石、石墨、c60都是由 組成的單質，其中，金剛石、石墨是由 構成的，c60是由 構成的。

6、物質的性質決定其用途，寫出下列物質所具有用途相關的性質：

（1）家用凈水器常用活性炭作凈水劑，這是因為活性炭有很強的 性；（2）石墨可以作干電池的電極，是因為石墨具有 性。

（3）金剛石可用來切割玻璃，是因為金剛石是天然存在的最 的物質。（4）在埋木樁之前，有時把埋在地里的一段用火微微燒焦。目的是使木樁表面變成，利用 的化學性質在常溫時。延長木樁的使用時間。

第五篇：化學九年級上冊第1單元測試題3

化學九年級上冊第一單元測試題（C卷）

一．選擇題(45分)

1．我們生活在物質的世界里，物質在不斷地變化。下列自然現象，屬于化學變化的是（）

A.衣服晾干B玻璃杯摔碎C.天然氣燃燒D.酒精揮發(fā)

2．化學變化的本質特征是（）

A.顏色改變B.有氣體放出C.發(fā)光發(fā)熱D.有新物質產生

3．下列物質的性質屬于物理性質的是（）

A.木炭的可燃性 B.汽油的揮發(fā)性C.氧氣的氧化性 D.碳酸氫銨的不穩(wěn)定性

4．化學實驗室中的蒸發(fā)皿是有一種陶瓷材料制成的，應用了陶瓷的（）性質

A.耐高溫B.耐腐蝕C.硬度小D.能導電

5．不能用來判斷蠟燭發(fā)生化學變化的現象是（）

A.用白瓷板放在蠟燭火焰上，在白瓷板上可觀察到黑色的粉末狀物質

B.變化是發(fā)光發(fā)熱

C.在火焰上罩一個干而冷的燒杯

D.用涂有澄清石灰水的燒杯照在火焰上方，澄清石灰水變渾濁

6．下列說法沒有科學性錯誤的是（）

A.純天然物質釀成的食品中絕對不含化學物質B.水和油可以進行相互轉化

C.沒有水就沒有生命D.氣功可以使鋁變成金

7．綠色食品是指（）

A.綠顏色的營養(yǎng)食品B.有葉綠素的營養(yǎng)食品

C.經濟附加值高的營養(yǎng)食品D.安全無公害的營養(yǎng)食品

8．2000年我國塑料廢棄物總量已超過5000萬噸，為保護生存環(huán)境，下列對塑料廢棄物的處理方法中不正確的是（）

A.通過回收再生等途徑直接用作材料B.填埋、直接焚燒或傾倒于海洋中

C.降解后再聚合成高分子材料D.制成燃油或燃氣用于燃料

9．能使帶火星木條復燃的氣體與能使燃著的木條熄滅的氣體分別是

A、二氧化碳、氧氣B、空氣、氮氣

C．空氣、二氧化碳D．氧氣、二氧化碳

10．判斷玻璃儀器是否洗凈的標準是

A、器壁上出現均勻水膜B、器壁上的水可聚成水滴

C、器壁上的水可成股流下D、器壁內無水

11．托盤天平指針不在分讀盤中線而是偏向右邊就稱量，當天平平衡時，應該稱

得的質量比實際質量數值（）

A.偏大B.偏小C.相等D.無法確定

12．如圖所示，下列實驗操作正確的是()

13．下列儀器中，不能在酒精燈上直接加熱的是（）

A.試管B.燒杯C.蒸發(fā)皿D.燃燒匙

14．某同學量取液體，視線與液體凹液面的最低處水平，讀數為20毫升，將液體倒出一部分后，俯視讀數為10毫升，則該同學實際倒出的液體體積為：

A、＞10毫升B、＜10毫升C、＝10毫長D、無法確定

15．下列各組儀器中，均標有零刻度線的是（）

A.托盤天平和溫度計B.量筒和集氣瓶

C.溫度計和集氣瓶D.托盤天平和量筒

二、填空題

1．我國的四大發(fā)明中，兩種工藝是我國古代勞動人民在化學方面所做的重大貢獻。

（1）吸取和滴加少量的液體需要用。

（2）少量溶液相互反應時，需要用。

（3）蒸發(fā)溶液時，需要用。

（4）配制溶液，溶解一定量的溶質時，需要用

3．氯氣具有以下性質①在常溫下是黃綠色氣體②在標準狀況下，密度比空氣大③加熱時，能和鐵作用生成氯化鐵④有特殊刺激性氣味⑤溶于水生成具有漂白性能的次氯酸

在①-⑤中，屬氯氣物理性質的是屬氯氣化學性質的是

4．選擇填空，再簡要說明作此選擇的理由。

（1）某試管內裝有約占其容積1/10的溶液，則溶液的體積為（）

A.約1mLB.約3mLC.約10mLD.無法判斷

因為___________________________________________________________。

（2）擬量取某溶液20mL，應選擇的量筒容積是（）

A.250mLB.100mLC.50mLD.10mL

因為_____________________________________________________________。

5．你能利用物質的什么性質怎樣來鑒別下列物質？

（1）水和酒精 __________________________（2）鐵和銅____________________

（3）白酒和白醋_________________________

（4）鎂和氧化鎂_________________

6．請根據要求寫出文字表達式（并把⑴⑵兩題寫出各物質對應的化學式）．．．

（1）鎂帶燃燒________________________________________________________

（2）鐵絲在氧氣中燃燒________________________________________________

（3）蠟燭在空氣中燃燒_______________________________________________

7．某化學興趣小組的同學經查閱資料得知：人呼吸中各種氣體的體積分數如右表所示：

（1）請你判斷：表中X是，Y是；

（2）欲證明人呼出的氣體中含有水蒸氣，其實

驗方法是；

（3）X氣體在呼吸過程中沒有參與化學反應，但在呼出的氣體中體積分數卻減少了，其原因

是：。

三、實驗題

1．凡是有發(fā)光發(fā)熱現象的變化一定是化學變化嗎?

問題：發(fā)光發(fā)熱現象是化學變化的標志之一，如碳，鐵和石蠟等物質在氧氣中燃燒時就伴隨發(fā)光發(fā)熱現象，那么凡是有發(fā)光發(fā)熱現象的變化都一定是化學變化嗎？

實驗：為了找到有說明力的證據，某同學找來蠟燭并與白熾燈做了下列對比實驗。請完成表2—l中有關內容的填寫：

表2-1蠟燭燃燒和白熾燈內鎢絲通電時變化情況的比較

2．用來測定空氣成分的方法很多，圖1所示的是小明用紅磷在空氣中燃燒的測定方法。實驗過程是：

第一步：將集氣瓶容積劃分為五等份，并做好標記。

第二步：點燃燃燒匙內的紅磷，伸入集氣瓶中并把塞子塞緊。

第三步：待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，發(fā)現水被吸

入集氣瓶中，進入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總容積的1/5。

請回答下列問題：

（1）上面的實驗同時證明了氮氣有圖1的化學性質。

（2）實驗完畢，若進入集氣瓶中水的體積不到總容積的1/5，你認為導致這一結果的原因可能是。

（3）某同學對實驗進行反思后，提出了改進方法（如圖2所示，信息：白磷燃燒所需的最低溫度為40 ℃），你認為改進后的優(yōu)點是：。

九年級化學第一章單元測試3參考答案

一、選擇題（45分）

二、填空題（31分）

1、黑火藥造紙

2、F 膠頭滴瓶；B試管；C蒸發(fā)皿；D燒杯

3、①②④⑤③⑤

4、（1）D 試管有許多種規(guī)格，不同規(guī)格的試管，容積就不同

（2）C 選用量筒時，量筒的容積要大于液體的體積并且盡量接近于。

5．（1）氣味（2）顏色、磁性等（3）味道（4）顏色，狀態(tài)（各2分）

點燃

6、（1）鎂（Mg）+ 氧氣（O2）——→ 氧化鎂（MgO）3分

點燃（2）鐵（Fe）+ 氧氣（O2）——→ 四氧化三鐵（Fe3O4）3分

點燃（3）石蠟 + 氧氣 ——→ 水 + 二氧化碳2分

7．（1）N2；O2。

（2）向一塊冷而干燥的玻璃片上哈氣，有水滴出現。2分

（3）因為呼出氣體中其他氣體的體積分數增大了。2分

三、實驗題（24分）

1、（1）水珠發(fā)熱渾濁短

光熱水二氧化碳化學

（2）灰黑固黃發(fā)熱沒有

光熱沒有物理

2、（1）不易溶于水；不支持燃燒。2分

（2）紅磷的量不足；裝置的氣密性不好。2分

（3）可以保證裝置的氣密性良好，使現象更準確。2分

（西關外國語學校陳軍提供）