第一篇：空間圖形的基本知識(shí)教案

空間圖形的基本知識(shí)

一．考綱要求

1．了解平面的概念、畫法及表示法，平面的基本性質(zhì)，直線 和平面、平面和平面的垂直及其應(yīng)用． 2．會(huì)畫長(zhǎng)方形的直觀圖；會(huì)畫立方體、長(zhǎng)方體的直觀圖． 3．了解圓柱、圓錐、圓臺(tái)的底面、高線、母線、軸截面等概念．

通過(guò)畫長(zhǎng)方體等的直觀圖，以此為基本模型，來(lái)研究直線與平面，平面與平面的垂直與否，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。圓柱、圓錐、圓臺(tái)的軸截面及其在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用不可忽視。二．基礎(chǔ)回顧

1．下面說(shuō)法中，正確的是()(A)一點(diǎn)能確定的一個(gè)平面(B)兩點(diǎn)能確定的一個(gè)平面

(C)任意三點(diǎn)能確定一個(gè)平面(D)任意三點(diǎn)不一定能確定一個(gè)平面

2．如圖，長(zhǎng)方體中，和平面AD1垂直的棱是_______,和棱的BB1垂直的平面是________.3．如圖，長(zhǎng)方體中，過(guò)點(diǎn)A1和平面A1C1垂直的平面有()(A)1個(gè)(B)2個(gè)(C)3個(gè)(D)4個(gè) 4．畫一個(gè)水平放置的邊長(zhǎng)為3cm的正方形的直觀圖．(要求正確畫出圖形，畫圖工具不限)

5．等腰三角形以底邊上的高線為軸旋轉(zhuǎn)，其余各邊旋轉(zhuǎn)所圍成的幾何體是()(A)一個(gè)圓錐(B)二個(gè)圓錐(C)三個(gè)圓錐(D)四個(gè)圓錐 三．典型例題

例1．要畫立方體(即正方體)的直觀圖，甲、乙兩位同學(xué)分別畫出了以下兩個(gè)表示立方體上底面A1B1C1D1的直觀圖，請(qǐng)你選擇其中畫得正確的一個(gè)，將它畫成立方體的直觀圖，并標(biāo)上頂點(diǎn)字母．(畫圖工具不限，不要求寫畫法)

例2．在半徑為30m的圓形廣場(chǎng)的中心上空，設(shè)置一個(gè)照明光源，射向地面的光束呈圓錐形，它的軸截面頂角為120°，要使光源照到整個(gè)廣場(chǎng)，求光源的高度至少要多少m．(精確到0．1m)

例3．如圖，圓錐的底面半徑為R，用一個(gè)平行于底面的平面去截這個(gè)圓錐，把圓錐分成一個(gè)小圓錐和一個(gè)圓臺(tái)，設(shè)小圓錐的底面半徑為r，母線長(zhǎng)為x，圓臺(tái)的母線長(zhǎng)為l． xr(1)求證； = lR-rx1(2)若 =，R=8，l=13，求圓臺(tái)的高線長(zhǎng)h.l3

例4．如圖，平面ABC與平面BCD是空間兩個(gè)相交平面，AB是⊙O的直徑，C是⊙O上一點(diǎn)，D是平面ABC外的一點(diǎn)，CD⊥AC，試判斷平面ABC與平面BCD是否垂直，并說(shuō)明理由

例5．某紙晶加工廠為了制作甲、乙兩種無(wú)蓋的長(zhǎng)方體小盒(如圖)，利用邊角廢料裁出正方形和長(zhǎng)方形兩種硬紙片，長(zhǎng)方形的寬與正方形的邊長(zhǎng)相等(如圖)，現(xiàn)將150張正方形硬紙片和300張長(zhǎng)方形硬紙片全都用于制作兩種小盒，可以各做多少個(gè)?

四．反饋練習(xí)

1．畫出長(zhǎng)、寬、高分別為4cm，3cm，2cm的長(zhǎng)方體的直觀圖． 2．巳知圓錐的軸截面周長(zhǎng)32cm，底面積為36πcm，求軸截面的面積．

3．在長(zhǎng)方體ABCD--A1B1C1Dl中，如果AA1=1，AB=BC=2，求A1C的長(zhǎng)．

五．作業(yè)

1．若圓臺(tái)的上、下底面面積分別為16π，36π經(jīng)過(guò)高線的中點(diǎn)畫平行于底面的截面，求這個(gè)截面的面積。

2．圓錐的母線長(zhǎng)是3cm，軸截面的頂角是45°，用于平行于圓錐底面的截面截圓錐，截面過(guò)高線的三等分點(diǎn)，求截面圓的面積．

3．下列各圖是由全等的正方形組成的圖形，能圍成一個(gè)立方體的圖形是()

4.一個(gè)正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)有2、3、4、5、6、7中的一個(gè)數(shù)字；如圖所示，表示這個(gè)正方體的三種不同的放置方法，則這三種放置方法中，三個(gè)正方體下底面上所標(biāo)數(shù)字之和是()5．觀察圖中的正方體，AC為上底的對(duì)角線，A'C'、B'D'，為下底的對(duì)角線．AC與A'C'相互______;且C與B'D'相互_________.(填人下面的標(biāo)即可)(1)平行；(2)相交但不垂直；(3)垂直但不相交；(4)垂直相交．

第二篇：空間圖形教學(xué)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)策略總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間具有緊密的聯(lián)系，但并不是一個(gè)嚴(yán)格的公理化體系，僅屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何的范疇。這些內(nèi)容是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，小學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲得的，即使簡(jiǎn)單的幾何推理也以操作為基礎(chǔ)。例如，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程不是通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而是通過(guò)割補(bǔ)法的操作方式獲得并被大家理解。小學(xué)生的幾何思維具有具體性和抽象性相結(jié)合的特點(diǎn)，所以，經(jīng)驗(yàn)是兒童關(guān)于空間與圖形學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要關(guān)注以下幾個(gè)方面的策略。

教學(xué)策略一：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情景

豐富多彩的圖形世界給“空間與圖形”的學(xué)習(xí)提供了大量現(xiàn)實(shí)的有趣的素材。幾何教學(xué)的過(guò)程就是把各種對(duì)象由具體的事物變成抽象的幾何體進(jìn)行研究。學(xué)生理解幾何知識(shí)時(shí)，須要把幾何體與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，需要感性直觀材料的支持。

（一）提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)

與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，“空間與圖形”的教學(xué)更容易激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。教學(xué)可以設(shè)置貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和日常經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)自主探索，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)一些特殊圖形的特征及性質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算、實(shí)際操作、圖形變換、代數(shù)化以及推理等手段，解釋和處理一些基本的空間與圖形問(wèn)題，并在此過(guò)程中，通過(guò)從不同的角度觀察物體，辨認(rèn)方向，動(dòng)手操作，想象，描述和表示，分析和推理等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)圖形與空間方面的內(nèi)容已有一定的認(rèn)識(shí)，利用幾何知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，可以組織學(xué)生對(duì)“車輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題作深入探究。在實(shí)際應(yīng)用中，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題所帶來(lái)的愉悅和成功。教學(xué)策略二：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)幾何特征

我們對(duì)現(xiàn)實(shí)空間中物體的形狀、大小及其所處方位的感知，對(duì)物體三視圖的初步認(rèn)識(shí)，以及對(duì)平面圖形的研究，都需要觀察，因此，觀察是學(xué)生獲得空間與圖形知識(shí)的主要途徑之一。教學(xué)中要組織多種多樣的觀察活動(dòng)，如一年級(jí)辨認(rèn)圖形的觀察活動(dòng)（辨認(rèn)長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形，選定參照物辨認(rèn)方向等），對(duì)演示實(shí)驗(yàn)或操作的觀察（對(duì)三角形穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)），對(duì)實(shí)物、模型的觀察（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，按照面、棱、頂點(diǎn)的順序讓學(xué)生一一觀察，利用實(shí)驗(yàn)或演示發(fā)現(xiàn)棱與面，面與面，以及面、棱、頂點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，有關(guān)長(zhǎng)方體的空間觀念就比較容易形成）。

教學(xué)策略三：動(dòng)手操作，突出探究性活動(dòng)，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程

空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去比一比，折一折，剪一剪，拼一拼，畫一畫，多種分析器官共同活動(dòng)。具體做法：

（一）提供“玩”和“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境以適應(yīng)和滿足兒童的天性?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)操作，學(xué)生可以獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。例如，在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體的各個(gè)組成部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，拿一張長(zhǎng)方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，讓學(xué)生在操作中觀察、思考展開的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的什么，寬是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“圓柱的側(cè)面展開圖是長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。”最后根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，推出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，每名學(xué)生都經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并最終通過(guò)相互合作交流得出了結(jié)論。學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、操作能力、分析推理能力以及情感態(tài)度都得到了和諧發(fā)展。

（二）操作中提出問(wèn)題，促使學(xué)生探究

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。探究總是與問(wèn)題聯(lián)結(jié)在一起，問(wèn)題既是探究的起點(diǎn)，又是探究的動(dòng)力，問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)探究活動(dòng)的主要因素。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，獲取知識(shí)。比如在“平行四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)的直觀手段，給出正方形、長(zhǎng)方形“草地”，根據(jù)情境提問(wèn)，計(jì)算“草地”的面積，在學(xué)生解決問(wèn)題后，教師適時(shí)地將圖形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形“草地”，并設(shè)置這樣的問(wèn)題：“你能算出草地的面積嗎？”“你能自己找到平行四邊形面積的計(jì)算公式嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題的指向不在公式的本身，而在于發(fā)現(xiàn)公式的推導(dǎo)過(guò)程和思考方法。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生就置身于問(wèn)題情境中，興趣盎然地投入到探究活動(dòng)中。又如，一名教師在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題情境：①上課伊始，教師出示一個(gè)用鐵絲圍成的圓，提問(wèn)：怎樣量出圓的周長(zhǎng)？（化曲為直法）②出示一個(gè)硬紙板圓，怎樣量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？還能用剛才的方法嗎？（滾動(dòng)法）③怎樣量出我們學(xué)校圓形花壇的周長(zhǎng)？還能用剛才的方法嗎？（測(cè)繩法）④教師把一個(gè)帶線的小球在空中轉(zhuǎn)一圈，怎樣量出小球轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡所形成的圓周長(zhǎng)？還能用剛才所講的一些方法嗎？⑤揭示：下面我們就一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)。這里，教師通過(guò)設(shè)置一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由疑問(wèn)———討論———解疑———疑問(wèn)……在不斷的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，拓展思維，激發(fā)起探究的欲望。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)使學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究

“思維從動(dòng)作開始，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作?！蓖ㄟ^(guò)操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境，使他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。課堂上創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生參與操作的環(huán)境，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)在“動(dòng)”中感知，在“動(dòng)”中領(lǐng)悟，在“動(dòng)”中探究?！翱臻g與圖形”中有大量便于學(xué)生進(jìn)行操作的內(nèi)容，如用搭積木、折疊、剪貼等方式，理解空間圖形、空間圖形與平面圖形的關(guān)系等。例如，一位名師在教“長(zhǎng)方體體積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生將12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體擺成長(zhǎng)方體，試試看有幾種不同的排法，然后讓學(xué)生敘述操作順序，填寫操作的數(shù)據(jù)，即小正方體的總個(gè)數(shù)、每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)分別是多少，最后，根據(jù)表中數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，得出小正方體的總個(gè)數(shù)與每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而推出長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上抽象概括出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，可謂水到渠成。教學(xué)策略四：注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，容易發(fā)現(xiàn)空間與圖形中的一些奧秘，經(jīng)過(guò)提煉、合情推理得到數(shù)學(xué)猜想，然后再通過(guò)演繹推理證明猜想的正確性，由此，得到數(shù)學(xué)定理、法則、公式等。例如，求證“三角形的內(nèi)角和”，即是通過(guò)折、拼、量等實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°這一規(guī)律，進(jìn)而提出猜想，再利用已知結(jié)論，證實(shí)猜想的正確性?？梢姡瑤缀螢閷W(xué)習(xí)推理提供了素材，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理是幾何教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)策略五：提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，它能簡(jiǎn)潔而確切地表達(dá)和交流思想。因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)兒童用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言對(duì)自己的探索過(guò)程、思考策略、嘗試、計(jì)劃進(jìn)行解釋或說(shuō)明。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流不僅是讓兒童將自己的思考過(guò)程展現(xiàn)給大家，更重要的是讓兒童在表述的過(guò)程中作自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我調(diào)整，最大限度地提高自己的邏輯思維水平。觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、變換、直觀思考等手段，只有在大家共同探討、合作解決問(wèn)題的過(guò)程中才能不斷生成和發(fā)展，并得到提升?？梢姡皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)空間觀念的發(fā)展具有重要意義。

總之，空間與圖形教學(xué)策略的特征是以情景呈現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)探索，以探索組織學(xué)習(xí)，以“問(wèn)題情景———建立模型———解釋，應(yīng)用與拓展，反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

第三篇：安全基本知識(shí)教案

山東興民鋼圈股份有限公司

新 員 工

安全基本知識(shí)培訓(xùn)教案

安監(jiān)辦

2010-9-12（修訂）

安全知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容目錄

第一章、安全基本知識(shí) 第二章、安全心理與習(xí)慣性違章 第三章、車間安全操作通用規(guī)范 第四章、典型事故案例分析與防范措施

第一章 安全基本知識(shí)

（安全的定義：不受到威脅；沒(méi)有危險(xiǎn)、危害和損失；不出事故。即免除了不可接受的損害風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)。）

一、安全的重要性：

安全的重要性在每個(gè)人眼中理解程度并不是一樣的，大到國(guó)家，小到個(gè)人，安全是極其重要的，國(guó)家需要安全才能繁榮穩(wěn)定，個(gè)人需要安全才能家庭幸福，企業(yè)需要安全才能順利發(fā)展。所以說(shuō)，安全生產(chǎn)是企業(yè)生存發(fā)展過(guò)程中的主題，是職工身心健康、安全和效益的保障。

1、安全是人類本能的基本需要。

一旦生命受到威脅甚至喪失，其他需要就無(wú)從談起。

2、安全是企業(yè)生存和發(fā)展的需要。

企業(yè)的生存和發(fā)展離不開安全。安全是“1”，其他一切都是“0”，“1”立于前，后面的“0”即可無(wú)窮大，“1”立不住，“0”再多也是無(wú)效的。對(duì)于我們企業(yè)來(lái)說(shuō)，這個(gè)“1”就是安全，“0”就是代表其他工作。企業(yè)沒(méi)有安全，企業(yè)的效益、規(guī)模、發(fā)展和員工的福利、待遇等都無(wú)從談起。

因此，安全是企業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)，安全是企業(yè)發(fā)展前提，安全是形象，安全是需要，安全是效益。

3、安全是國(guó)家和形式發(fā)展的需要。

安全事關(guān)最廣大人民群眾的根本利益，黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視，始終把安全生產(chǎn)作為企業(yè)管理的重要內(nèi)容，把實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展作為落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。安全是黨和國(guó)家性質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是社會(huì)主義生產(chǎn)目的和發(fā)展生產(chǎn)的科學(xué)規(guī)律決定的必然要求，是無(wú)數(shù)人用血和淚的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)的。

二、安全生產(chǎn)的重要意義：

1、安全生產(chǎn)的定義

安全生產(chǎn)是指在社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中，通過(guò)人、機(jī)、物料、環(huán)境的和諧運(yùn)作，使生產(chǎn)過(guò)程中潛在的各種事故風(fēng)險(xiǎn)和傷害因素處于有效控制狀態(tài)，切實(shí)保護(hù)勞動(dòng)者的生命安全和身體健康；是旨在保障勞動(dòng)者生產(chǎn)過(guò)程中的一項(xiàng)方針，是企業(yè)管理必須遵循的一項(xiàng)原則。

安全生產(chǎn)是安全與生產(chǎn)的統(tǒng)一，其宗旨是安全促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全。搞好安全工作，改善勞動(dòng)條件，可以調(diào)動(dòng)員工的生產(chǎn)積極性，減少勞動(dòng)力的損失，減少財(cái)產(chǎn)損失，增加企業(yè)效益，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展；而生產(chǎn)必須安全，則是因?yàn)榘踩巧a(chǎn)的前提條件，沒(méi)有安全就無(wú)法生產(chǎn)。

2、安全生產(chǎn)的重要意義： 安全生產(chǎn)事關(guān)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)改革發(fā)展和穩(wěn)定大局。

三、安全生產(chǎn)方針：

1、含義：我國(guó)把它定義為：“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。我們公司的安全生產(chǎn)方針是：“安全第一，預(yù)防為主”。

“安全第一”是指在處理安全與生產(chǎn)及其各項(xiàng)工作的關(guān)系時(shí)，要強(qiáng)調(diào)安全，突出安全，把安全放在一切工作的首要位置。沒(méi)有安全，一切都等于“0”。

“預(yù)防為主”是實(shí)現(xiàn)“安全第一”的前提條件。要實(shí)現(xiàn)安全第一，必須以預(yù)防為主?！熬C合治理”是安全生產(chǎn)方針的基石，是安全生產(chǎn)工作的重心所在，是搞好安全生產(chǎn)的最佳方法?！熬C合治理”包括改善行政、技術(shù)、安全管理，提高人員素質(zhì)和采用新技術(shù)、新設(shè)備、開展科研和教育培訓(xùn)等。

安全生產(chǎn)方針是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，“安全第一”體現(xiàn)了以人為本的思想，在事故預(yù)防與事故處理的關(guān)系上，只有認(rèn)真治理隱患，防微杜漸、防患于未然，才能把事故和職業(yè)危害消滅于萌芽狀態(tài)，才能真正把“安全第一”落到實(shí)處。

2、貫徹安全生產(chǎn)方針的基本原則和方法：

管理、技術(shù)裝備和培訓(xùn)并重原則，就是要把安全生產(chǎn)建立在加強(qiáng)科學(xué)管理、依靠科技進(jìn)步、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的基礎(chǔ)上。

管理、技術(shù)裝備和培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的三大支柱。

“管理”體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性，是對(duì)企業(yè)進(jìn)行安全生產(chǎn)的組織、計(jì)劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制。

“技術(shù)裝備”是人類向自然斗爭(zhēng)的武器，先進(jìn)技術(shù)裝備不但效率高，而且可以創(chuàng)造安全作業(yè)環(huán)境，避免事故的發(fā)生。

“培訓(xùn)”是提高企業(yè)員工素質(zhì)的主要手段。

四、安全生產(chǎn)方面的權(quán)利和義務(wù)：

1、從業(yè)人員安全生產(chǎn)方面的權(quán)利：

（1）知情權(quán)；（2）建議權(quán)；（3）批評(píng)權(quán)；（4）檢舉權(quán)；

（5）控告權(quán)；（6）拒絕權(quán)；（7）工傷保險(xiǎn)權(quán)；（8）緊急避險(xiǎn)權(quán)；（9）停止作業(yè)權(quán)；

（10）損害求償權(quán)。

2、從業(yè)人員安全生產(chǎn)方面的義務(wù)：（1）遵章守法的義務(wù)；（2）服從管理的義務(wù)；

（3）接受安全教育和培訓(xùn)的義務(wù)；（4）發(fā)現(xiàn)不安全因素立即報(bào)告的義務(wù)。

第二章 安全心理與習(xí)慣性違章

人的一切心理活動(dòng)都是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的，客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的原因。沒(méi)有外界刺激就沒(méi)有人的心理。

人的心理活動(dòng)失常時(shí)會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)工作的不穩(wěn)定性。人的行為過(guò)失、不安全行為及不安全狀態(tài)，都可能直接導(dǎo)致事故的發(fā)生。而這些在大多數(shù)情況下都是由于人的思想、行為相對(duì)于安全規(guī)程及安全狀態(tài)發(fā)生了偏差而造成的，這種偏差產(chǎn)生的原因，就是人的心理活動(dòng)的結(jié)果。

人是機(jī)械設(shè)備的操作者，人在生產(chǎn)活動(dòng)中是最重要的主宰，人的一切語(yǔ)言、行動(dòng)都受心理活動(dòng)的支配。作為機(jī)械設(shè)備的操作者，他的喜怒哀樂(lè)都直接影響到其自身的安全，甚至還關(guān)系到他人及設(shè)備的安全。好的安全心理活動(dòng)可以發(fā)揮人的積極性、主觀能動(dòng)性，為提高安全效果提供穩(wěn)定可靠的保障。據(jù)一項(xiàng)對(duì)事故的分析研究表明，人的情緒因素與工傷事故的發(fā)生有很大的關(guān)系：人在愉快和滿足時(shí)工傷發(fā)生率低；憤怒、受挫、憂慮時(shí)工傷事故發(fā)生率就高。因而在實(shí)際工作中，如果能使員工保持穩(wěn)定的、良好的心態(tài)，就能保障自身、他人及設(shè)備的安全。

在生產(chǎn)工作中，影響員工安全意識(shí)的因素主要有心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全管理素質(zhì)：

1、心理素質(zhì)是員工對(duì)安全生產(chǎn)的一種心理狀態(tài)的反映。在接受一項(xiàng)工作后，心理素質(zhì)高的人，往往要啟動(dòng)自己的思維運(yùn)作，聯(lián)想工作的全過(guò)程，考慮較多。如工作如何高效地去完成，達(dá)到怎樣的效果，工作安全性是否能達(dá)到保證等。經(jīng)過(guò)較全面的考慮之后，就會(huì)形成一整套的工作思路，然后付諸實(shí)施。這樣，在工作過(guò)程中就能夠做到組織周密、有條不紊、井然有序，工作的質(zhì)量和安全就會(huì)得到保證。而心理素質(zhì)低的人，往往表現(xiàn)出工作考慮不全面，你安排什么就干什么，達(dá)到完成任務(wù)為目的。這種心理狀態(tài)的人，工作必然是被動(dòng)的，工作準(zhǔn)備不充分，甚至工作過(guò)程中就會(huì)存在這樣那樣的漏洞。最后結(jié)果是工作質(zhì)量沒(méi)有保證、工作標(biāo)準(zhǔn)低、工作組織混亂、工作安全性差，工作完畢后還可能會(huì)留下安全隱患；

2、思想素質(zhì)是員工思想品德、工作責(zé)任心的集中體現(xiàn)，反映出員工對(duì)安全生產(chǎn)的重視程度，在安全生產(chǎn)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

3、業(yè)務(wù)素質(zhì)是員工對(duì)自己所從事的工作，能否全面正確地掌握安全要求、技術(shù)要求，能否勝任自己的工作。員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)，決定了工作過(guò)程的安全性。業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、知識(shí)掌握不全面，就很可能出現(xiàn)各種違反規(guī)程的偶然性違章及工作標(biāo)準(zhǔn)不高的問(wèn)題，而且一旦發(fā)生了，危害就很大，人身安全就會(huì)受到威脅，設(shè)備的安全運(yùn)行就得不到保障。

4、安全管理素質(zhì)是員工具有自我控制和安全管理能力、服從安全管理制度的基本素養(yǎng)，就是具備能把“我要安全”的意愿深深植入到心中，時(shí)時(shí)、處處、事事都把安全記在心上，把安全放在一切工作的首要位置，并落實(shí)在行動(dòng)上，在遵章守制的同時(shí)做到自主管理，做到“三不傷害”（即不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害），又能身系他人安危，從而確保自身和他人安全的良好涵養(yǎng)。

我們從事故分析中，總結(jié)出了容易發(fā)生事故的幾種不良心理狀態(tài)：

1、疲勞：體力疲勞、心理疲勞、病態(tài)疲勞。

2、情緒失控：喜、怒、哀、樂(lè)。

3、僥幸心理：是一種在工作和生活中都廣泛存在的心理現(xiàn)象。比如社會(huì)上各種彩 票銷售、抓獎(jiǎng)等，盡管中獎(jiǎng)機(jī)率小，還是有很多人爭(zhēng)相去購(gòu)買，認(rèn)為“幸運(yùn)可能會(huì)落在自己身上”。

在企業(yè)生產(chǎn)中，僥幸心理有著極其嚴(yán)重的危害性，認(rèn)為不是每次違章作業(yè)就一定會(huì)出事故，該投機(jī)時(shí)就投機(jī)，該取巧時(shí)就取巧，即使有事也不會(huì)落在自己身上。

4、麻痹型心理：

是操作者經(jīng)常從事一種習(xí)慣性動(dòng)作，對(duì)自己的技能和操作過(guò)程比較熟悉，現(xiàn)場(chǎng)“違章”經(jīng)驗(yàn)豐富，把遵章守制放在一邊，憑經(jīng)驗(yàn)工作，放松應(yīng)有的警惕性，產(chǎn)生麻痹心理，從而埋下事故隱患。

5、懶惰型心理：

懶惰的本質(zhì)就是不付出或少付出，貪圖獲取大的回報(bào)。有的人怕苦怕累，貪圖省時(shí)省力而違章作業(yè)，草率從事，很可能為各類安全事故發(fā)生埋下禍根。

6、逆反心理：

由于批評(píng)、教育處罰方式不當(dāng)、粗暴，產(chǎn)生對(duì)抗心理，正好是一種與正常行為相反的叛逆心理。

7、其他心理：

自信心理、逞能心理、放縱心理、盲目型心理等不良心理狀態(tài)對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)狀況帶來(lái)極大的危險(xiǎn)性與盲目性。

8、新員工特點(diǎn)：

臨時(shí)工、青年員工、剛參加工作的畢業(yè)生，這些人做事急躁，好沖動(dòng)，凡事貪圖輕松省事、急于求成，對(duì)安全規(guī)章制度及操作規(guī)程掌握得不夠全面，缺乏經(jīng)驗(yàn)，安全意識(shí)差，對(duì)工作中的不安全因素和各種違章行為的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足。因此違章作業(yè)較多。

二、習(xí)慣性違章：

1、習(xí)慣性違章的含義；

顧名思義，習(xí)慣性違章是指固守舊有的不良習(xí)慣或貪圖省力方便，在作業(yè)或操作過(guò)程中，長(zhǎng)期而反復(fù)地故意違反安全規(guī)章制度和安全操作規(guī)程的行為。

它是誘發(fā)責(zé)任事故的土壤和溫床。習(xí)慣性違章在生產(chǎn)、作業(yè)、操作過(guò)程中常有出現(xiàn)，這些“習(xí)慣”也因其便利性和偶發(fā)性安全而使我們習(xí)以為常，見慣不怪。而危險(xiǎn)卻恰恰隱藏于這些“習(xí)慣”之中，等到時(shí)機(jī)成熟，如同火山、洪水突然爆發(fā)一樣，嚴(yán)重威脅我們的生產(chǎn)和人身安全。

“習(xí)慣性違章”之所以稱之為“習(xí)慣”，就是因?yàn)樵?jīng)多次對(duì)安全規(guī)章進(jìn)行越軌嘗試，且有所謂的“成功經(jīng)驗(yàn)”作后盾，更對(duì)潛在的安全隱患缺少必要的警惕，一旦發(fā)生事故，危害巨大。每一次的習(xí)慣性違章不一定都會(huì)造成事故，但每一次令人傷心的事故必然來(lái)自習(xí)慣性違章。

2、習(xí)慣性違章的特點(diǎn)：

習(xí)慣性違章具有頑固性、潛在性、感染性、排他性等特點(diǎn)。

3、習(xí)慣性違章的成因：

安全意識(shí)淡薄是習(xí)慣性違章的思想根源。其主要成因大體有以下幾種：（1）由師傳徒；

（2）一味地走捷徑；（3）對(duì)潛在的危險(xiǎn)熟視無(wú)睹；（4）僥幸心理作祟；（5）藝高人膽大；

（6）逞能冒險(xiǎn)蠻干；（7）認(rèn)為不是檢查，沒(méi)有人監(jiān)督，執(zhí)不執(zhí)行規(guī)章無(wú)所謂；（8）誤以為“習(xí)慣性違章不算違章”；

（9）粗枝大葉、不拘小節(jié)；

（10）企業(yè)、班組安全管理不嚴(yán)。

4、習(xí)慣性違章的防范措施：（1）預(yù)防是前提：

“預(yù)防為主”是實(shí)現(xiàn)“安全第一”的前提。要實(shí)現(xiàn)“預(yù)防為主”，必須強(qiáng)化薄弱時(shí)間、薄弱環(huán)節(jié)、薄弱地點(diǎn)的管理和安全隱患自查、排查，針對(duì)隱患采取行之有效的預(yù)防措施，狠抓異常、抓未遂，切斷偶發(fā)性違章向習(xí)慣性違章發(fā)展的途徑，從根本上杜絕習(xí)慣性違章產(chǎn)生的根源。

（2）認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)：

習(xí)慣性違章行為表面上看起來(lái)簡(jiǎn)化了操作步驟又沒(méi)釀成事故。但“違章不一定出事故，事故必然出違章”，這一事故規(guī)律表明習(xí)慣性違章的最終后果必然是事故。因此要求我們員工必須認(rèn)清習(xí)慣性違章的本質(zhì)及其危害性，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)慣性違章的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到習(xí)慣性違章給自身安全和企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。（3）堅(jiān)持是關(guān)鍵：

1）堅(jiān)持反習(xí)慣性違章：

通過(guò)不斷的說(shuō)服、糾正和典型的案例教育，深入開展反違章工作，樹立不徹底鏟除誓不罷休的必勝信念，堅(jiān)持到底直到杜絕習(xí)慣性違章行為。

2）堅(jiān)持培訓(xùn)教育：

培訓(xùn)教育是強(qiáng)化人的行為規(guī)范性、糾正行為失誤的必由之路。通過(guò)培訓(xùn)和教育，不但提高員工業(yè)務(wù)水平、技術(shù)能力，強(qiáng)化行為規(guī)范，還加強(qiáng)了員工的工作責(zé)任心，培養(yǎng)員工的主人翁意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，使員工從被迫的“要我遵章”向自覺(jué)的“我要遵章”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮員工的積極性，從而達(dá)到杜絕違章的目的。

（4）措施是保證：

1）制定、完善各工序安全操作規(guī)范，做到有章可循。

努力做到“制定前引起重視，制定中接受教育，制定后有章可循”，充分發(fā)揮各車間主任的模范帶頭作用，層層管理，層層落實(shí)。通過(guò)不斷提高員工的自我遵章安全意識(shí)，積極開展員工身邊無(wú)違章活動(dòng)，落實(shí)“部門抽查、車間巡查、班組篩查、崗位自查”等齊抓共管措施，才能確保反習(xí)慣性違章的力度與深度落到實(shí)處。

2）堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明，加大處罰力度，做到有章必依。

各車間建立反違章層級(jí)考核體系，由各相應(yīng)層級(jí)對(duì)違章行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)考核，實(shí)行違章記分制。對(duì)于遵章優(yōu)秀典型給予獎(jiǎng)勵(lì)，每年評(píng)出反違章先進(jìn)個(gè)人和反違章先進(jìn)班組，給予精神鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為“公司先進(jìn)”的參評(píng)條件等。

習(xí)慣性違章在企業(yè)安全生產(chǎn)中存在極其嚴(yán)重的危害性，它是公司安全生產(chǎn)和員工家庭幸福的最大隱患。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年公司發(fā)生的86起工傷事故和2010年初至8月份的50起工傷事故中，僅有一起事故是由于設(shè)備保護(hù)失靈造成的，其余的大部分是習(xí)慣性違章的人為事故。因此，不能有效改掉習(xí)慣性違章的惡習(xí)，就不能從根本上減少和杜絕類似事故的發(fā)生。

第三章 車間通用安全操作規(guī)范

車間主任是車間安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人，對(duì)車間的安全生產(chǎn)全面負(fù)責(zé)。在車間生產(chǎn)安排過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的生產(chǎn)方針，貫徹落實(shí)公司“安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”的指導(dǎo)思想，樹立高度的責(zé)任感和使命感，不斷提升自身和全車間員工的安全意識(shí)，切實(shí)把安全生產(chǎn)理念貫徹到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中去。因此制定了幾條車間安全操作通用規(guī)范：

1、未經(jīng)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格者嚴(yán)禁獨(dú)立操作相關(guān)設(shè)備。

2、員工上崗操作前必須按要求（視車間工藝需要）穿好工作服，戴好防護(hù)鏡、安全帽等防護(hù)用具（工作服袖口應(yīng)扣緊，上衣下擺不能敞開，長(zhǎng)發(fā)應(yīng)放入帽內(nèi)等），工作時(shí)不得穿短褲、打赤膊；不得穿裙子和拖鞋；不準(zhǔn)穿露趾涼鞋和光腳操作機(jī)床、設(shè)備；不得在開動(dòng)的設(shè)備旁穿、脫衣服或圍布于身上，防止被機(jī)器絞傷。

3、操作前必須按要求檢驗(yàn)設(shè)備的控制、聯(lián)鎖按鈕、光電保護(hù)和其它防護(hù)裝置，試驗(yàn)正常、可靠后，方可工作。

4、工作期間嚴(yán)禁喝酒，嚴(yán)禁進(jìn)行與工作無(wú)關(guān)的其他操作。

5、工作時(shí)注意力要集中，不得野蠻操作；操作設(shè)備時(shí)嚴(yán)禁相互說(shuō)笑瘋鬧、閑談和玩手機(jī)；嚴(yán)禁邊吃東西、邊喝水，邊操作。

6、嚴(yán)禁私自拆卸和甩掉設(shè)備上的安全保護(hù)裝置；兩人操作設(shè)備時(shí)，聯(lián)鎖按鈕禁止甩掉一個(gè)而進(jìn)行單按鈕操作。

7、碼放工件不能太高（按要求高度碼放：散件堆于托盤不得超過(guò)1.2m，裝在鐵筐內(nèi)的工件不得超出鐵筐20cm）；操作臺(tái)上和操作踏板附近不能堆放工件和雜物，以免物件歪倒傷人或造成設(shè)備連發(fā)傷人事故。

8、不準(zhǔn)帶電移動(dòng)和搬遷電氣設(shè)備；禁止用沾水和戴潮濕手套的手停、送設(shè)備電源；夏季移動(dòng)電風(fēng)扇時(shí)，必須先拔下電源插頭（停電），待風(fēng)葉完全停穩(wěn)后方可搬運(yùn)。

9、發(fā)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)不正常、有雜音、不穩(wěn)定，或部件松動(dòng)，應(yīng)在第一時(shí)間報(bào)告給車間主任和帶班長(zhǎng)，及時(shí)處理，不得自行處理或讓設(shè)備繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

10、操作者在等料或離場(chǎng)時(shí)必須停機(jī)（一是節(jié)能，二是防止發(fā)生意外）；未經(jīng)車間主任和帶班長(zhǎng)允許，嚴(yán)禁調(diào)整設(shè)備上的部件和參數(shù)。

11、檢修、換模和調(diào)整模具時(shí)必須停機(jī)、停電；操作時(shí)工作者應(yīng)站在合適的位置，設(shè)備運(yùn)行時(shí)，嚴(yán)禁手和身體其它部位觸碰設(shè)備轉(zhuǎn)動(dòng)、傳動(dòng)和滑動(dòng)部位及探至危險(xiǎn)區(qū)域。

12、操作完畢或工作期間清理工作臺(tái)鐵屑、衛(wèi)生時(shí)，必須停機(jī)，并使用專用工具，禁止直接用手進(jìn)行作業(yè)。

13、各工序必須按照“設(shè)備操作規(guī)程”進(jìn)行操作，不得為了節(jié)省時(shí)間而省掉、漏掉或縮短某個(gè)工序作業(yè)。

14、員工上、下班時(shí)要注意交通安全（在雨雪天、夜間、橫穿馬路時(shí)要特別注意），做到一慢、二看、三通過(guò)。

15、廠外居住員工要注意日常飲食、煤氣、用電安全，注意防火防盜，切實(shí)做好自主保安、互保聯(lián)保工作。

第四章

工傷案例分析與防范措施

下面是2010年6月17日以來(lái)至今發(fā)生的28起工傷事故中比較典型的三個(gè)案例，：

一、原因分析：

案例1：2010年7月2日下午1：30左右，涂裝四線叉車司機(jī)張林增從通用車間司機(jī)于建源處借來(lái)6#叉車到鈍化四線西門口挑輪輻料，因當(dāng)時(shí)兩個(gè)叉子的間距較小，無(wú)法挑盤，這時(shí)鈍化四線操作工李春生主動(dòng)上前用手去掰開叉子，不料在其操作過(guò)程中司機(jī)張林增誤操作升降操縱桿，致叉子突然下落，砸到李春生的左手上致中指骨折。事故原因有二個(gè)：

（1）司機(jī)張林增思想不集中致誤操作是造成此工傷事故的主要原因，張也是此事故的主要責(zé)任人，其誤操作的原因主要是：工作時(shí)間長(zhǎng)，每天長(zhǎng)達(dá)15~16小時(shí)，睡眠不足致思想不集中；再者是其本人對(duì)安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄。（2）因操作工李春生思想麻痹、操作不當(dāng)而導(dǎo)致工傷。掰開叉子的工作本該是司機(jī)張林增來(lái)做的，而李春生在做了不該做的事的情況下，又違章操作和忽視自身安全，直接用手去掰叉子，這種舉動(dòng)是很危險(xiǎn)、要不得的（正確的操作方法應(yīng)該是用手去拉叉子上的插銷環(huán)并用腳去蹬開叉子）。

案例2：2010年7月8日下午5時(shí)左右，型鋼一線組裝操作工付清國(guó)在從立車工序的傳動(dòng)鏈上拉兩個(gè)疊加一起的輪輞工件時(shí)，因右手用力過(guò)猛導(dǎo)致上面的工件由于慣性作用砸到其左手中指，致使中指末段骨折。原因有三個(gè)：

（1）習(xí)慣性違章是造成該工傷事故的主要原因，據(jù)現(xiàn)場(chǎng)了解，付清國(guó)之前都是為了圖省事，經(jīng)常兩個(gè)工件疊加一塊一起拉送的，同事也一直是這么操作的。其實(shí)這是一種習(xí)慣性違章行為，正確的做法應(yīng)該是一個(gè)工件接一個(gè)工件在鏈上傳送。這說(shuō)明了習(xí)慣性違章的感染性和危害性，它直接導(dǎo)致員工思想麻痹，對(duì)安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄，發(fā)現(xiàn)不到錯(cuò)誤所在，還把自己錯(cuò)誤的作法再傳給同事、徒弟等，對(duì)員工安全構(gòu)成很大的危害。

（2）操作不當(dāng)、上班精力不集中是事故的又一個(gè)重要原因，正常情況下，工件一件接一件傳送是不必花費(fèi)很大的力氣，也影響不了下道工序的生產(chǎn)進(jìn)度，可付清國(guó)卻不這么做，上班又不集中精力，從而導(dǎo)致事故的發(fā)生。

（3）生產(chǎn)線的傳動(dòng)軸年久失修，已損壞好幾根，高低錯(cuò)落擺放是導(dǎo)致發(fā)生該事故的導(dǎo)火索。這說(shuō)明車間管理很不到位和對(duì)安全的不重視，設(shè)備有問(wèn)題不能及時(shí)修復(fù)，讓設(shè)備帶病工作是很致命的。這也是付清國(guó)為何用力拉工件的原因。經(jīng)過(guò)督促車間限期整改，不到3天時(shí)間傳動(dòng)軸就更換好，已進(jìn)入正常運(yùn)轉(zhuǎn)階段。

案例3：2010年8月25日8：50左右，北下料車間車床操作工王永亮在作業(yè)過(guò)程中，鐵鉤掉入鐵屑堆中，當(dāng)他從鐵屑堆中取出鐵鉤準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身時(shí)，右腳脖子不慎被鐵屑纏住而致腳筋差點(diǎn)被割斷。原因有兩個(gè)：

（1）思想麻痹、操作不當(dāng)是該事故發(fā)生的主要原因，由于王永亮本人對(duì)安全意識(shí)淡薄，對(duì)眼前存在的隱患麻痹大意，只要當(dāng)時(shí)他能提前把鐵屑清除掉或用鐵扒把鐵屑扒到一邊后，再去拿鐵鉤也就沒(méi)有事了，可他偏偏不這么做，視安全于不顧，伸腳懵往鐵屑堆中走。正如有句話：明知山有虎，偏向虎山行！他的這種勇氣和膽量用在抓小偷等其它的地方也許值得我們學(xué)習(xí)，可惜他用錯(cuò)地方，而且方式方法也不對(duì)，不僅傷害了自己，又連累了家人跟著擔(dān)驚受怕和整個(gè)班組失去當(dāng)月的安全獎(jiǎng)。之前我在給車間開安全會(huì)時(shí)每次都強(qiáng)調(diào)：務(wù)必時(shí)刻把安全放在首位，在上班之前務(wù)必將崗位及設(shè)備周圍的安全隱患及時(shí)消除掉，解決不了及時(shí)上報(bào)主任處理，工作期間務(wù)必保持思想集中?？删褪悄闳绾慰嗫谄判牡厍Ф谌f(wàn)囑咐，曉之以理，動(dòng)之以情，有些員工就是把它當(dāng)作耳邊風(fēng)，對(duì)眼前的危險(xiǎn)視而不見，往往導(dǎo)致事故的發(fā)生。

（2）事故現(xiàn)場(chǎng)的鐵屑堆沒(méi)有及時(shí)清除掉是該事故發(fā)生的一個(gè)誘因。就是我前面剛說(shuō)的，其實(shí)歸根結(jié)底在于王永亮對(duì)安全不重視，根本不把自己的安全當(dāng)回事，這是一種極不負(fù)責(zé)任的行為。

二、防范措施：

到日前為止，我們的大多數(shù)員工對(duì)安全生產(chǎn)都有足夠的重視，對(duì)不安全的危害有充分的認(rèn)識(shí)，在從事每一項(xiàng)工作時(shí)，都能夠時(shí)刻把安全生產(chǎn)牢記在心，能夠自覺(jué)遵守規(guī)章制度，自覺(jué)落實(shí)完善安全措施；但仍然有一部分員工，在工作上存在僥幸心理，往往認(rèn)為工作中做這樣那樣的措施太麻煩，不履行必要的安全程序，從思想上放松了警惕，工作中就容易出現(xiàn)違章，久而久之難免會(huì)出現(xiàn)人身傷害、各類事故、設(shè)備損壞的問(wèn)題；因此，搞好安全管理工作，保證廣大員工的生命和財(cái)產(chǎn)安全，是實(shí)現(xiàn)我們企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提和保障，是提高和改善職工家庭生活質(zhì)量，促進(jìn)和諧穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。

而安全管理是一個(gè)全過(guò)程的管理，其結(jié)果關(guān)系到公司的利益和我們廣大員工的切身利益，它不是屬于某個(gè)部門的事情，而是需要公司全員上下齊抓共管，嚴(yán)格要求。如果沒(méi)有嚴(yán)格的管理，就不可能使生產(chǎn)過(guò)程中的每項(xiàng)工作、每個(gè)環(huán)節(jié)按照規(guī)定做得細(xì)、做得實(shí)、做得有成效，就不能有效控制設(shè)備和人身的安全，員工思想就會(huì)松懈，員工的安全意識(shí)就無(wú)法提高。因此要求各部門或車間，在實(shí)際行動(dòng)中切實(shí)把“安全第一”放在首位，明確闡明“安全第一，質(zhì)量第二，進(jìn)度第三”，正如董事長(zhǎng)提出的“12字”方針：“保安全、保質(zhì)量、保交付、保增長(zhǎng)”，能夠做到“不保證安全不開工、不解決安全問(wèn)題不放過(guò)”，把安全問(wèn)題當(dāng)作生產(chǎn)、作業(yè)、操作過(guò)程中的頭等大事來(lái)抓。

首要的前提與任務(wù)就是要不斷的提高基層管理人員和操作人員的安全防范意識(shí)，讓我們每個(gè)人的心中都有“我要安全”的這種意愿，即從“要我安全”向“我要安全”的思想轉(zhuǎn)變，時(shí)刻上緊安全弦不松懈，時(shí)刻提醒自己“安全究竟是為了誰(shuí)？其實(shí)就是為了我們自己！”并在工作中做到自覺(jué)注意安全，即落實(shí)好8個(gè)字：“人人、事事、時(shí)時(shí)、處處”都講安全，就能使我們每個(gè)人都處于良好的安全狀態(tài)中。

“安全為天”對(duì)每位員工來(lái)說(shuō)，就是要把自己的生命和他人的生命看作是天大的事情。作為員工個(gè)人，對(duì)你的父母、妻兒，對(duì)你的家庭來(lái)說(shuō)，那就是天。如果你出事了，那就是天塌下來(lái)了。所以我們員工要樹立正確的安全觀，不僅僅是對(duì)你自己負(fù)責(zé)，還有對(duì)你的家庭負(fù)責(zé)。這點(diǎn)我相信在座的各位都有切身的體會(huì)。

其次是，上班和下班之前及時(shí)消除崗位周圍的安全隱患，工作期間集中精力，時(shí)刻牢記“安全來(lái)自長(zhǎng)期警惕，事故源于瞬間麻痹”的警訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己“意識(shí)不到危險(xiǎn)是最大的危險(xiǎn)！”這就要求我們上班和下班之前及時(shí)消除隱患，對(duì)一時(shí)解決不了的隱患或問(wèn)題及時(shí)上報(bào)車間主任盡快解決，不能有一絲一毫的僥幸心理。

第三、對(duì)同事周圍存在的安全隱患不能視而不見，事不關(guān)己高高掛起的思想是要不得的，務(wù)必及時(shí)提醒同事注意，及時(shí)消除隱患。只要我們大家共同努力、互相扶持，切實(shí)做好“自主安?！焙汀盎ケＢ?lián)?！?，做到“四不傷害”，即不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害、看到別人不被傷害，就能確保自身、同事的安全和班組生產(chǎn)的正常進(jìn)行。

第四、注意勞逸結(jié)合：下班后及時(shí)休息，養(yǎng)足精神，尤其是年輕人更要注意節(jié)制自己，壓縮娛樂(lè)時(shí)間特別是上網(wǎng)。如果睡眠不好，就會(huì)導(dǎo)致上班精力不集中，從而無(wú)法保證自身的安全。

第五、強(qiáng)化規(guī)章制度約束力并嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，不準(zhǔn)員工為圖省事而縮短或漏掉某個(gè)生產(chǎn)工序。因這些安全操作規(guī)程是前輩們用血和淚筑成的，不能有絲毫的麻痹大意。

第六、嚴(yán)格落實(shí)公司安全生產(chǎn)制度，加強(qiáng)和完善車間安全管理機(jī)制，繼續(xù)將車間安全績(jī)效與車間主任、員工個(gè)人的利益相掛鉤，并堅(jiān)持嚴(yán)格管理。只有堅(jiān)持嚴(yán)格管理，才能保證員工的安全意識(shí)不會(huì)松懈，使員工思想上時(shí)刻有緊迫感、壓力感，特別安全意識(shí)不高的員工，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其安全生產(chǎn)的教育，才能將安全記錄保持長(zhǎng)久。關(guān)鍵的問(wèn)題，就是要在每個(gè)管理人員和基層員工當(dāng)中建立起安全意識(shí)，能夠較好的理解安全規(guī)則，并自覺(jué)的去遵守安全規(guī)則。作為管理者要注意工作的方式方法，認(rèn)真抓好現(xiàn)場(chǎng)管理，及時(shí)把措施落實(shí)兌現(xiàn)到位，堵絕安全管理漏洞，如安全隱患細(xì)節(jié)排查不到位、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)不到位、員工行為規(guī)范和操作規(guī)范管理不到位等等。

第七、車間定期做好每月2次安全大檢查，及時(shí)消除設(shè)備及其它的安全隱患，及時(shí)進(jìn)行整改，在隱患、問(wèn)題不徹底解決時(shí)，不準(zhǔn)生產(chǎn)。

第八、從事故中認(rèn)真吸取教訓(xùn)，堅(jiān)持“四不放過(guò)”原則，即事故原因不查清楚不放過(guò)、事故責(zé)任者和應(yīng)受到教育者未受到教育不放過(guò)、沒(méi)有采取防范措施不放過(guò)、事故責(zé)任者未受到處罰不放過(guò)，從而達(dá)到減少和遏止事故的目的。

1、堅(jiān)持“四不放過(guò)”，可以追根究底地查出事故發(fā)生的直接原因，讓人們知道，在安全生產(chǎn)中應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣，從而避免類似事故再次發(fā)生；

2、堅(jiān)持“四不放過(guò)”，可以“擴(kuò)大”事故影響，達(dá)到“有則改之，無(wú)則加勉”的目的，這樣就能深挖思想根源，觸動(dòng)靈魂深處，使方方面面的人員受到教育，從而提高員工的安全生產(chǎn)意識(shí)；

3、堅(jiān)持“四不放過(guò)”，可以有效、及時(shí)地采取防范措施（這是提高員工安全生產(chǎn)意識(shí)的另一個(gè)重點(diǎn)）；

4、堅(jiān)持“四不放過(guò)”，可以使事故責(zé)任者感受到一次切膚之痛，在以后的工作中能兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、操作規(guī)程，這樣不僅使事故責(zé)任者和他人受到教育，而且能進(jìn)一步提高員工的安全生產(chǎn)自覺(jué)性。

第九、加強(qiáng)對(duì)員工的安全思想宣傳、教育和基本培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)（即三級(jí)安全教育與培訓(xùn)：公司基本教育與安全知識(shí)培訓(xùn)、車間規(guī)章制度與安全操作培訓(xùn)及班組技能、安全培訓(xùn)），不斷增強(qiáng)員工的安全意識(shí)。這就要求車間主任平時(shí)要加強(qiáng)員工的安全教育，特別是新入廠的員工，要先穩(wěn)定員工的思想情緒，通過(guò)有針對(duì)性的安全教育來(lái)增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，并在上崗前針對(duì)實(shí)際工作情況再培訓(xùn)，可以采取誘導(dǎo)的方式，通過(guò)一些安全事例和安全事故帶來(lái)的危害闡述完整，讓員工心靈受到震撼，切實(shí)知道安全事故的危害是終身的，是家庭的悲劇所在，員工怕自己出事，安全意識(shí)和自我保護(hù)的意識(shí)自然會(huì)得到提高；讓員工從機(jī)械的執(zhí)行規(guī)章制度，升華到執(zhí)行這此規(guī)章制度的必要性；在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)行傳、幫、帶，在努力提高員工的安全技術(shù)素質(zhì)和操作水平的同時(shí)，做到工作中正確到位、作業(yè)時(shí)安全到位，切實(shí)做好“四不傷害”。

第十、以技保安，優(yōu)化工作環(huán)境，夯實(shí)安全基礎(chǔ)。加強(qiáng)工作環(huán)境及安全基礎(chǔ)管理，強(qiáng)化以技保安建設(shè)，技術(shù)部、設(shè)備部對(duì)易發(fā)、多發(fā)事故設(shè)備進(jìn)行徹底檢查，加裝雙控聯(lián)鎖控制按鈕，光電保護(hù)，從技術(shù)上夯實(shí)安全基礎(chǔ)建設(shè)，加強(qiáng)有礙職業(yè)健康等不良因素的監(jiān)督管理，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，減少和遏止事故的發(fā)生。

員工同志們，讓我們從事故中吸取教訓(xùn)，從事故中反省自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)擺正安全與生產(chǎn)、安全與效益、安全與發(fā)展的關(guān)系，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，落實(shí)好“人人、事事、時(shí)時(shí)、處處”都能自覺(jué)注意安全。在此，我希望大家通過(guò)上述的事故案例，結(jié)合崗位實(shí)際情況，舉一反三，引以為戒，切實(shí)杜絕“員工干慣了、領(lǐng)導(dǎo)看慣了、大家習(xí)慣了”的三慣陋習(xí)和“無(wú)知無(wú)畏”的違章惡習(xí)，有的放矢，采取切實(shí)有效的措施，讓悲劇不再重演，從而確保我們每個(gè)員工的自身安全和企業(yè)正常、有序運(yùn)營(yíng)。

最后：祝愿大家每天都能高高興興上班來(lái)、平平安安回家去！

安監(jiān)辦

2010-9-12

第四篇：艾滋病基本知識(shí)教案

艾滋病基本知識(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是艾滋病毒及艾滋病的基本概念。

2、學(xué)習(xí)本課后，能了解艾滋病是怎樣產(chǎn)生的。

3、宣傳并預(yù)防艾滋病。加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn): 了解艾滋病的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：艾滋病病毒與艾滋病病人的區(qū)別。

設(shè)計(jì)思路：我由一個(gè)愛滋病家庭的慘痛故事展開，并把故事當(dāng)成一條線，串連起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別介紹出什么是艾滋病、艾滋病病毒，教學(xué)方法：討論式、講解式、探究式、啟發(fā)式。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)艾滋病的知識(shí)（什么是艾滋病、艾滋病病毒；艾滋病流行的嚴(yán)峻形勢(shì)。）

2、教師收集相關(guān)的艾滋病的教學(xué)圖片。教案設(shè)計(jì)：場(chǎng)壩小學(xué)

袁敏 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師：在這世界上，有很多人感染了“20世紀(jì)瘟疫”的艾滋病。同學(xué)們，我們今天的這一堂課是艾滋病的知識(shí)的課。關(guān)于艾滋病病人的故事很多很多。有一個(gè)很悲慘的故事。今天老師請(qǐng)顏曌同學(xué)把這個(gè)故事再講給你們聽聽。（播放音樂(lè)，學(xué)生在憂傷的音樂(lè)聲中講述故事）。

故事的男主角是個(gè)王姓男青年。10年前，為擺脫貧窮，他只身到外闖蕩，并加入了賣血的行當(dāng)。在一次賣血中，王某染上了艾滋病病毒?？膳碌氖峭跄潮救瞬⒉恢馈Ｔ谕饪抠u血掙了一些錢后，王某回到他的家鄉(xiāng)，在家鄉(xiāng)娶了妻子，生了兒子。這時(shí)他還全然不知自己已經(jīng)患上了艾滋病。2000年，一次偶然患上的“感冒”使王某檢查出患有艾滋??！尤為可怕的是，因?yàn)橥跄硨?duì)自己身患艾滋病毫不知情，因此王某早已把艾滋病毒傳染給了妻子，他的妻子又通過(guò)母嬰傳染將艾滋病毒傳給了兒子。當(dāng)這一切全然揭曉和明了的時(shí)候，王某已經(jīng)不治，很快撒手人寰。接下來(lái)的結(jié)果不難想見，王某的妻子于2001年遭受同樣厄運(yùn)。不久，幼子也離開了人世。兩年時(shí)間，一家三口死于艾滋病，這不能不說(shuō)是個(gè)慘痛的悲劇。可憐天下父母心。與王某同吃同住的老母親，在兩年的時(shí)間里，接二連三地經(jīng)歷了白發(fā)人送黑發(fā)人的悲劇。教師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道故事中的男主角得的是什么病嗎？（學(xué)生回答）

二、設(shè)置疑點(diǎn)，進(jìn)行新課。

（一）、艾滋病病毒？

教師問(wèn)：我們知道，故事中的王某得的是愛滋病，什么是艾滋病病毒？它們的英文縮寫是什么？

通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論（2分鐘左右），教師可以了解學(xué)生對(duì)于艾滋病的現(xiàn)有的知識(shí)和態(tài)度，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師給予解答、補(bǔ)充、明確、澄清疑問(wèn)，進(jìn)行有關(guān)艾滋病知識(shí)的科學(xué)講解：（指名學(xué)生回答）教師總結(jié)并板書答案。

艾滋病病毒：人類免疫缺陷病毒，英文縮寫——HIV。

（教師出示幾張艾滋病病毒的圖片。）

（二）根據(jù)教師出示的圖片。引入問(wèn)題：艾滋病病毒在人體特性和進(jìn)入人體后。它有哪些特點(diǎn)？它進(jìn)入人體后給人體帶來(lái)了哪些壞處？ 學(xué)生討論：

老師總結(jié)學(xué)生所得出的答案并板書：

1、艾滋病病毒的特性主要有兩個(gè)：

（1）、對(duì)外界環(huán)境的抵抗力較弱。艾滋病病毒離開人體后，常溫下只可生存數(shù)小時(shí)至數(shù)天，高溫、干燥或者通常用的化學(xué)清潔劑或消毒劑（如碘酒、酒精或醫(yī)院中經(jīng)常使用的一些消毒藥品）都可以殺死這種病毒，甚至用自來(lái)水沖刷，水中的余氯就會(huì)使它失去活性。另外，艾滋病病毒不能在昆蟲（如：蚊子、跳蚤等）體內(nèi)存活。

（2）、具有迅速變異能力。艾滋病病毒的“外貌”經(jīng)常發(fā)生改變，有許多的亞型。例如，最早引起艾滋病流行的I型病毒（現(xiàn)在廣泛流行于世界各地）現(xiàn)有11個(gè)亞型，而且這些亞型還在不斷變化著。

艾滋病病毒在人體的特點(diǎn)：（1）、病毒?。?）．破壞人體白細(xì)胞（3）．變異快

（4）．侵犯人體免疫系統(tǒng)

（三）、同學(xué)們，我們了解了艾滋病病毒的知識(shí)。同學(xué)們想一下。什么是艾滋??？它的英文縮寫又是什么？ 學(xué)生討論（1鐘）教師總結(jié)并板書答案

艾滋?。韩@得性免疫缺陷綜合癥，英文縮寫——AIDS。它是由于感染了人類免疫缺陷病毒（簡(jiǎn)稱HIV）后引起的一種致死性傳染病。

（四）老師提問(wèn)，從“獲得性免疫缺陷綜合癥”這一名話中，你能得出艾滋病的什么信息？請(qǐng)同學(xué)們思考或討論。給他家講一講。明確：

1、“免疫缺陷”，免疫力

教師：艾滋病是由病毒引起的，以人體免疫系統(tǒng)全面崩潰為特征的傳染率極高的傳染病。人類天生具有免疫功能，當(dāng)細(xì)菌、病毒等侵入人體時(shí)，在免疫功能正常運(yùn)作下，就算生病了也能治愈。然而，艾滋病病毒所攻擊的正是人體免疫系統(tǒng)的中樞細(xì)胞，致使人體喪失抵抗能力，不能與那些對(duì)生命有威脅的病菌戰(zhàn)斗，從而使人體發(fā)生多種極為少見的、不可治愈的感染和腫瘤，最終導(dǎo)致感染者死亡！值得一提的是，艾滋病病毒本身并不會(huì)引發(fā)任何疾病，而是當(dāng)免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞后，人體由于失去抵抗能力而感染其他的疾病導(dǎo)致死亡！

2、綜合征

老師講述一般出現(xiàn)的綜征癥狀，如：（1）艾滋病相關(guān)綜合征（ARC），又稱為癥狀性HIV感染，是指HIV感染者出現(xiàn)多種慢性癥狀和體征，艾滋病的臨床癥狀多種多樣，一般初期的開始癥狀象傷風(fēng)、流感、全身疲勞無(wú)力、食欲減退、發(fā)熱、體重減輕、隨著病情的加重，癥狀日見增多，如皮膚、粘膚出現(xiàn)白色念球菌感染，單純皰疹、帶狀皰疹、紫斑、血腫、血皰、滯血斑、皮膚容易損傷，傷后出血不止等；以后漸漸侵犯內(nèi)臟器官，不斷出現(xiàn)原因不明的持續(xù)性發(fā)熱，可長(zhǎng)達(dá)3-4個(gè)月；還可出現(xiàn)咳嗽、氣短、持續(xù)性腹瀉便血、肝脾腫大、并發(fā)惡性腫瘤、呼吸困難等。由于癥狀復(fù)雜多變，每個(gè)患者并非上述所有癥狀全都出現(xiàn)。一般常見一、二種以上的癥狀。按受損器官來(lái)說(shuō)，侵犯肺部時(shí)常出現(xiàn)呼吸困難、胸痛、咳嗽等；如侵犯胃腸可引起持續(xù)性腹瀉、腹痛、消瘦無(wú)力等；如侵犯血管而引起血管性血栓性心內(nèi)膜炎，血小板減少性腦出血等。老師出示幾張患艾滋病病人的圖片，并進(jìn)行講解。

（五）、學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)。我們知道了什么是艾滋病病毒和艾滋病。艾滋病病毒和艾滋病有什么區(qū)別? HIV（艾滋病病毒）代表人類免役缺陷病毒。一個(gè)人感染了 HIV 以后，此病毒就開始攻擊人體免役系統(tǒng)，人體免役系統(tǒng)的一個(gè)功能是擊退疾病。經(jīng)過(guò)幾年，HIV 削弱了免役系統(tǒng)，這個(gè)時(shí)候，人體就會(huì)感染上機(jī)會(huì)性感染病，如，肺炎，腦膜炎，肺結(jié)核。一旦有機(jī)會(huì)性感染發(fā)生，這個(gè)人就被認(rèn)為是患了艾滋病。艾滋?。ˋIDS）代表獲得性免役缺陷綜合征。艾滋病本身不是一種病，而是一種無(wú)法抵抗其它疾病的狀態(tài)或綜合征狀。人不會(huì)死于艾滋病，而是會(huì)死于與艾滋病相關(guān)的疾病。

（六）講一講，說(shuō)一說(shuō)。你了解艾滋流行的嚴(yán)峻形勢(shì)嗎？

1、由學(xué)生合作探究課本知道，教師提問(wèn)：你能從課本中講述的艾滋病流行的嚴(yán)峻形勢(shì)作出幾點(diǎn)概括嗎？教學(xué)上讓學(xué)生共同探討，老師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括其特點(diǎn)。

2、由學(xué)生通過(guò)種渠道收集最近國(guó)內(nèi)外有關(guān)艾滋病流行的嚴(yán)峻形勢(shì)。讓同學(xué)們把得到的資料在課堂上讀一讀。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防艾滋病的重要性。

(七).課堂小結(jié) 艾滋病基本知識(shí)

教

案

修文縣場(chǎng)壩小學(xué)

2010年9月 場(chǎng)壩小學(xué)“防治艾滋病宣傳月”

活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

2010年12月1日是第23個(gè)“世界艾滋病日”，我校將12月份確定為防治艾滋病宣傳月，為廣泛開展預(yù)防艾滋病宣傳教育工作，提高廣大師生防艾知識(shí)水平，有效遏制艾滋病的傳播與蔓延，我校將12月份確定為防治艾滋病宣傳月。

二、宣傳主題：

“遏制艾滋 履行承諾”

三、宣傳口號(hào)： “倡導(dǎo)、參與、落實(shí)”

三、活動(dòng)時(shí)間：

12月1日——12月30日

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造活動(dòng)氣氛。

2、宣讀《“防艾禁毒 從我做起”倡議書》。

3、校園廣播宣傳：利用校園廣播播放艾滋病防治知識(shí)。

4、黑板報(bào)：積極發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，組織各班出一期防艾知識(shí)黑板報(bào)。

5、召開主題班會(huì)：組織各班級(jí)召開專題班會(huì)，旨在讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)艾滋病，樹立正確觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。班會(huì)主題由各班級(jí)根據(jù)情況自行擬定。

6、書寫心得體會(huì)：發(fā)動(dòng)中高年級(jí)學(xué)生每人書寫一篇防艾活動(dòng)心得體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生防艾意識(shí)，提高宣傳實(shí)效。

五、活動(dòng)拓展

廣大學(xué)生是預(yù)防和控制艾滋病的生力軍，是防艾工作的重要宣傳員，是重要的社會(huì)力量。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)力量，通過(guò)開展 “告學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)家庭和社區(qū)進(jìn)行宣傳，做到每位學(xué)生都有一封告家長(zhǎng)書，為遏制艾滋病的蔓延作出積極貢獻(xiàn)。

修文縣場(chǎng)壩小學(xué)

2010年秋季 場(chǎng)壩小學(xué)“防治艾滋病宣傳月”

活 動(dòng) 方 案

修文縣場(chǎng)壩小學(xué) 2010年9月

第五篇：色彩基本知識(shí)教案

《色彩基本知識(shí)》

一． 二． 三． 四． 五． 授課班級(jí)：基礎(chǔ)班 學(xué)科：美術(shù)

課題《色彩基本知識(shí)》 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目的

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)與懂得色彩主生的基本條件以及繪畫用色的基本知識(shí)，并嘗試運(yùn)用這些知識(shí)。六． 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：色彩三要素及同種色、類似色、固有色、條件色與色性的理解。

2、教學(xué)難點(diǎn)：類似色、對(duì)比色的組合調(diào)配。七． 八． 課的類型：講授課

教學(xué)方法：講述法、引導(dǎo)法、圖片展示法、啟發(fā)法、練習(xí)法相結(jié)合

九． 教具

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，教材，色卡，類似色與對(duì)比色的范圍，示范用的水粉紙若干張，水粉畫工具材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：教材 十． 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

大家應(yīng)該都看過(guò)一些黑白電影或是黑白電視節(jié)目，如果我們生活在一個(gè)只有黑、白、灰的世界里，會(huì)有什么樣的感受呢？（請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽┧哉f(shuō)色彩豐富了我們的生活，使我們的生活不是單調(diào)的。那么，人為什么能看見顏色呢？光進(jìn)入視覺(jué)的三種形式：1.光源光（自然光、人造光）2.透射光3.反射光 當(dāng)光線照射到物體上時(shí)，通過(guò)物體的吸收、反射或穿透作用，反射回來(lái)的色光作用于人的視覺(jué)，便產(chǎn)生了某種色彩的感覺(jué)。色彩的產(chǎn)生是光對(duì)人的視覺(jué)和大腦發(fā)生作用的結(jié)果，是一種是直覺(jué)。

（二）顏色

色彩范疇：色彩分為無(wú)彩色和有彩色兩大范疇 無(wú)彩色：黑、白、灰色。

有彩色：紅、黃、藍(lán)等含彩的色。

我們?cè)诋嬌实臅r(shí)候，什么顏色是必不可少的呢？

1、三原色

不能用其它顏色混合而成的色彩叫原色。用原色卻可以混出其它色彩?。ú皇侨浚?。原色包含兩個(gè)系統(tǒng)：光的三原色和和色料或顏料的三原色?。?）色的三原色：朱紅光，翠綠光，藍(lán)紫光。（2）色料的三原色：紫紅，檸檬黃，天藍(lán)！

在一張畫里面，同一種顏色不同距離的物體我們證明體現(xiàn)呢？

2、間色

又叫“二次色”。它是由三原色調(diào)配出來(lái)的顏色，是由2種原色調(diào)配出來(lái)的。紅與黃調(diào)配出橙色；黃與藍(lán)調(diào)配出綠色；紅與藍(lán)調(diào)配出紫色，橙、綠、紫三種顏色又叫“三間色”。在調(diào)配時(shí)，由于原色在份量多少上有所不同，所以能產(chǎn)生豐富的間色變化

3、復(fù)色

也叫“復(fù)合色”。復(fù)色是由原色與間色相調(diào)或由間色與間色相調(diào)而成的“三次色”，復(fù)色是的純度最低，含灰色成份。復(fù)色包括了除原色和間色以外的所有顏色 一個(gè)物體由于受到光的影響，暗面我們一個(gè)怎么體現(xiàn)呢？

4、補(bǔ)色

是廣義上的對(duì)比色。在色環(huán)上劃直徑，正好相對(duì)（即距離最遠(yuǎn)）的兩種色彩互為補(bǔ)色。如：紅色是綠色的補(bǔ)色；橙色是藍(lán)色的補(bǔ)色；黃色是紫色的補(bǔ)色。補(bǔ)色的運(yùn)用可以造成最強(qiáng)烈的對(duì)比

（三）色彩的三要素

1、色相

色相是色彩的相貌，即是區(qū)別色彩種類的名稱！不同的波長(zhǎng)給人不同的色彩感受！紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫色每個(gè)字代表一個(gè)具體的色相！注意：色相是由波長(zhǎng)決定的，所以比如粉紅色，暗紅色，灰紅色是同一色相（都是紅色相）只是彼此明度和純度不同而已！色相可以分為高純度，中純度，低純度，高明度，中明度，低明度！

2、明度

明度指色彩的明暗程度，明度是全部色彩都具有的屬性，最適合表現(xiàn)物體的立體感和空間感。象我們畫的素描，黑白照等。白色的顏料是反射率較高的物體，在其他顏料中加入白色，可提高混合色的明度，黑顏料則相反。

3、純度

純度指色彩的純凈程度，也可以說(shuō)色相感覺(jué)明確及鮮灰的程度。任何一個(gè)色彩加白，黑，灰都會(huì)降低它的純度，越多就越低。

（四）色調(diào)

1、暖色調(diào)。即紅色、橙色、黃色、赭色等色彩的搭配，可使主頁(yè)呈現(xiàn)溫馨、和煦、熱情的氛圍。

2、冷色調(diào)。即青色、綠色、紫色等色彩的搭配，可使主頁(yè)呈現(xiàn)寧?kù)o、清涼、高雅的氛圍。

3、對(duì)比色調(diào)。即把色性完全相反的色彩搭配在同一個(gè)空間里。例如：紅與綠、黃與紫、橙與藍(lán)等的搭配，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，給人亮麗、鮮艷、喜慶的感覺(jué)。（很多廣告招牌都利用到）

當(dāng)然，對(duì)比色調(diào)如果用得不好，會(huì)適得其反，產(chǎn)生俗氣、刺眼的不良效果。這就要把握“大調(diào)和，小對(duì)比”這一個(gè)重要原則，即總體的色調(diào)應(yīng)該是統(tǒng)一和諧的，局部的地方可以有一些小的強(qiáng)烈對(duì)比。

（五）物體的視覺(jué)色彩

在客觀世界中，我們眼睛所看見的任何一個(gè)物體，其表面色彩的形成不少于以下三個(gè)方面。

欣賞圖片

分析一些基本的概念（光源色 固有色 環(huán)境色）固有色：物體在自然光照下所呈現(xiàn)的色彩.在室內(nèi)自然光的條件下，由于天光的影響，物體的色調(diào)偏冷

光源色： 光照射到物體的受光面是，物體的色相會(huì)產(chǎn)生變化，這種色彩被稱為光源色。(室外光:早上黃，中午紅，晚上白)3 環(huán)境色:

由于光的反射作用，使物體受到環(huán)境色彩的影響而改變固有的顏色，這種色彩被稱環(huán)境色。

環(huán)境色在物體暗部反映較明顯，另外金屬物品和玻璃器皿具有強(qiáng)烈的反射能力環(huán)境色非常豐富。環(huán)境色存在和變化，加強(qiáng)了畫面相互之間的色彩呼應(yīng)和聯(lián)系。也大大豐富了畫畫的色彩。

很多初學(xué)畫的人，一般容易產(chǎn)生兩種偏向：一是習(xí)慣觀察固有色，只顧用固有色的深淺表現(xiàn)對(duì)象，而忽視光和環(huán)境對(duì)物象的客觀影響。二是過(guò)分尋求色彩的變化，而忽視了固有色 的客觀存在。不管色彩有怎樣大的變化，呈現(xiàn)在畫面上的仍應(yīng)是固有色的感覺(jué)

（六）色彩的心理感覺(jué) 色彩的心理感覺(jué)

不同的顏色會(huì)給瀏覽者不同的心理感受。每種色彩在飽和度，透明度上略微變化就會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)。

紅色： 強(qiáng)有力，喜慶的色彩。具有刺激效果，容易使人產(chǎn)生沖動(dòng)，是一種雄壯的精神體現(xiàn)，憤怒，熱情，活力的感覺(jué)

橙色： 也是一種激奮的色彩，具有輕快，歡欣，熱烈，溫馨，時(shí)尚的效果。

黃色： 亮度最高，有溫曖感，具有快樂(lè)、希望、智慧和輕快的個(gè)性，給人感覺(jué)燦爛輝煌 綠色： 介于冷暖色中間，顯得和睦，寧?kù)o，健康，安全的感覺(jué)。和金黃、淡白搭配，產(chǎn)生優(yōu)雅，舒適的氣氛。

藍(lán)色：永恒、博大，最具涼爽、清新，專業(yè)的色彩。和白色混合，能體現(xiàn)柔順，淡雅，浪漫的氣氛，給人感覺(jué)平靜、理智

紫色： 女孩子最喜歡這種色，給人神秘、壓迫的感覺(jué) 黑色： 具有深沉，神秘，寂靜，悲哀，壓抑的感受 白色： 具有潔白，明快，純真，清潔的感覺(jué)

灰色：具有中庸，平凡，溫和，謙讓，中立和高雅的感覺(jué)

黑、白色： 不同時(shí)候給人不同的感覺(jué)，黑色有時(shí)感覺(jué)沉默、虛空，有時(shí)感覺(jué)莊嚴(yán)肅穆。白色有時(shí)感覺(jué)無(wú)盡希望，有時(shí)卻感覺(jué)恐懼和悲哀。

十一、作業(yè)

用幾何圖形自己設(shè)計(jì)排列組合形成新圖形，分別用原色、間色、復(fù)色進(jìn)行填色練習(xí)。

十二、板書設(shè)計(jì)

色彩的基本知識(shí)

一、人為什么能看到顏色

二、顏色

1、三原色

2、間色

3、復(fù)色

4、補(bǔ)色

三、色彩的三要素

1、色相

2、明度

3、純度

四、色調(diào)

1、暖色調(diào)

2、冷色調(diào)

3、對(duì)比色調(diào)

五、物體的視覺(jué)色彩

1、固有色

2、光源色

3、環(huán)境色

六、色彩的心理感覺(jué)