第一篇：江蘇省無錫市濱湖中學九年級物理上冊《11.4 功率》教案 蘇科版

《11.4 功率》

教學 內容 課 題 課

程 標

準

蘇科版九年級物理上冊第十一章第四節(jié)——功率 第一課時：功率

三

知識與 維 技能

目

標 過程與方法

課 型：

新授

1、理解功率的概念。了解功率的物理意義。

2、知道功率的公式P=

W=Fv，會對有關功率的問題進行簡單的計t算。

3、知道功率的單位“瓦特（W）”，并能在計算中正確應用。

經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

情感態(tài)度進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的與價值觀習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

1、理解功率的概念。了解功率的物理意義 教學 重點 教學 難點 教具 學具

2、知道功率的公式P=

W=Fv，會對有關功率的問題進行簡單的計算。t1、理解功率的概念。了解功率的物理意義

2、知道功率的公式P=

W=Fv，會對有關功率的問題進行簡單的計算。t表、米尺等

學習內容、過程安排

學生活動 教師引導 修訂欄

一、溫故知新

1、提問：小明的教室在5樓，估測一下，小明上樓做多少的功？

2、深化：如果第一次上樓他用了1.5min，第二次他上樓用了40s，則：兩次相比，做功相同嗎？人的感覺相同嗎？做功的快慢相同嗎？ 師：那么做功的快慢用什么來表示呢？這就是我們這節(jié)課學習的內容——功率

二、學習新課

1、安排學生自學課本內容

2、提問：功率是描述什么的物理量？ 什么叫功率？

它的計算公式是什么？ 單位是什么？

板書：功率是描述做功快慢的物理量。

功率是指單位時間內做功的多少。

它的計算公式是：P=w/t 推導變形公式為：P=w/t=FS/t=F·V W=Pt t=w/p 教師引導

獨立完成

獨立思考

自學課本

小組交流

記錄整理

學生活動

1W=1J/s 1KW=1000w 記憶理解

61MW=10W

3、指導學生了解功率的大小。

學生閱讀P18的內容，了解功率的大小。閱讀深化

4、估測自己的功率。

指導學生課后從以下幾方面指導學生測自己 的功率：

1上樓 ○小組交流 2引體向上 ○ 3俯臥撐 ○ 提問：從以上方法中選擇一種測自己的功率的 方法，思考一下：你應該測量那些量？用什么集體討論 工具？

指導學生認識： 回答 1 測自己在不同狀態(tài)時功率的大小一般不會○ 一樣。測的功率并非自己的最大功率?！鹕罨斫?強調測量時注意安全。

三、基本練習

1、完成WWW的第1、2兩題。獨立完成

一、拓展練習

1、小明用50N的力推著一個重力為300N的小 車在水平桌面上以2m/s的速度勻速行駛5秒，1小明對小車做了多少功？ 求：○獨立完成 2小明推車的功率為多少？

○集體訂正

課堂 提問：今天你有什么收獲？ 學生小組內討論后匯報 總結

作業(yè) 設計

教學 反思

練習冊第2、3、5、6題

獨立完成

第二篇：江蘇省無錫市濱湖中學七年級語文上冊《端午日》教案 新人教版

端午日

教學目標：

1、了解端午節(jié)的民俗風情。

2、學習場面描寫的方法。

3、培養(yǎng)學生語言表達以及聯(lián)想、想像的能力。教學重、難點：

1、分析龍舟競渡的精彩場面描寫。

2、培養(yǎng)學生語言表達以及聯(lián)想、想像的能力。教法學法：講授法、情境法、討論法 教具運用：黑板、多媒體 課時安排：一課時 教學過程及步驟：

一、導入

1、同學們，知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎？（春節(jié)、端午、中秋）請同學們來看一下，這首詩是哪個傳統(tǒng)節(jié)日的？（多媒體展示：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。）（引入課題，板書：端午日）（學生簡介端午日的來歷和相關習俗）

是不是所有地方的端午日習俗都一樣呢？我們今天就來看看沈從文筆下的湘西人民是怎樣過端午日的？

2、作者介紹

二、整體感知

1、朗讀課文：

要求學生借助工具書，掃除文字障礙，并正確、流利的朗讀課文。

2、完成練習：（出示投影）

根據(jù)拼音寫漢字和給加點字注音。

蘸（zhàn）酒 峒（dòng）shù(戍)軍 泅（qiú）水

擂（léi）鼓 jiǎng(槳)手 鸛（guàn）吶（nà）喊

3、請學生思考文中寫了湘西端午日的哪些民俗？請用簡潔的語言概括。（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子）

三、研讀課文

1、引導學生閱讀第一節(jié)。出示思考題，學生討論并交流。（1）齊讀第一節(jié)，思考問題：

A這一節(jié)主要寫了幾個場面？（分出層次）

討論明確：（板書）

三個場面 第一：河邊看劃船 第二：河上賽龍船 第三：勝利者領賞 B哪個場面最吸引你？為什么？ 談感受最深的場面

人山人海的場地寫得好。

▲ 三個“莫不”的句子

莫不，即沒有一個不的意思，是雙重否定。強調端午日人人參與，無一缺漏，渲染當天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場面設置懸念。▲從文中找其它寫人多的句子。

（2）側重引導學生理解第二場面。

先請學生描述“賽龍船”場面，后思考并討論下列問題：（投影出示）A這一層按什么順序寫的？ 討論明確：邏輯中的總分。

B找出賽龍船時槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的外貌和動作，體會這些詞語對表現(xiàn)賽龍船的場面有何作用？（結合探究·練習二）

討論明確：寫外貌的：頭上纏裹著紅布包頭。

寫動作的：持、劃；拿、揮動、指揮；敲打、調理。這些詞語準確而生動地表現(xiàn)了他們的特征和賽船時的熱烈氣氛。

C文中寫“梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓”的聯(lián)想，有何作用？如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有什么感受？（結合探究·練習一）

討論明確：使人遐想鼓聲沖天、士氣高昂的種種景象，進一步渲染了龍船競賽的激烈程度。D文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況？

正面描寫：外貌描寫—— “帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”

動作描寫——“手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退”

虛實結合：實寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象（小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形）。

E從賽龍船這一事例中，你有何啟示？（言之有理即可）

如：團結就是力量；要發(fā)揚合作爭先的精神等。（3）朗讀這一層，并當堂熟讀成誦。

2、略讀第二節(jié)。

（1）追鴨子活動設置的目的是什么？（用原文回答）

為了與民同樂，增加這個節(jié)日的愉快起見。（2）參與追鴨的人員有哪些？

軍民。

（3）追鴨的場面及人們的心情如何？

喜慶氣氛，熱烈、歡騰。

（4）充分發(fā)揮想象，描繪追鴨的場面。（5）體會第三部分的作用。

結構作用：總提兩個競賽，使文章很完整。內容作用：表明端午日全民同樂的時間之久。

3、文章詳略的安排

穿新衣

畫王字

吃魚肉（交代）

槳手

持

劃

賽龍舟

（詳寫）

帶頭的 拿

揮動

指揮（奮力爭先 同心協(xié)力）

鼓手、鑼手 敲打 調理 追鴨子

（略寫）

4、結合上文兩個場面的學習，請學生談談如何進行場面描寫。

文章是如何渲染當天熱鬧的氣氛的？

寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個“莫不”，側面烘托出當時熱鬧的氣氛。

討論明確：條理要清楚；詳略要得當；注意渲染氣氛，正面描寫和側面描寫相結合。

四、總路全文

1、主題思想

作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察，描寫賽龍舟和追趕鴨子的歡快場面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民俗。

2、寫作特色

（1）詳略得當。

課文關于端午日民俗寫的很多，如吃粽子等就沒有提及。

兩項競賽作者詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨競賽。

（2）材料安排條理清晰。全體總體上按時間順序。

先寫上午11點鐘左右吃過午飯出城，再寫賽船過后看追趕鴨子，最后交代這兩種競賽“直到天晚方能完事”。（3）注重渲染氣氛，突出民樂。

五、布置作業(yè)

根據(jù)文章內容，發(fā)揮想像，自己選定一個角色（帶頭的、鑼手、鼓手、槳手、群眾??），用一段連貫的話有針對性地向大家介紹你在活動中所在的位置，所做的事及所起的作用。

示例：我是我們這一隊的帶頭的，就坐在船頭上。你們看，我頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩只小令旗。比賽開始后，我就左右揮動小令旗，指揮船只的進退。在我的指揮下，槳手們心往一處想，勁往一處使，我們的龍船好似長龍出沒于波光煙雨之中，直沖終點線。

第三篇：九年級物理上冊 12.2 內能 熱傳遞教案 蘇科版

二、內能 熱傳遞

教學目標：

1、了解內能的概念，通過類比的方法，知道任何一個物體都有內能。

2、能簡單描述溫度與內能之間的關系。

3、結合實例分析，知道熱傳遞是改變物體內能的一種方式，使內能轉移的過程。

4、了解熱量的概念，知道熱量的單位，能正確使用“熱量”這一術語，會進行關于物體吸熱、放熱的簡單計算。

5、了解用熱傳遞來改變物體內能的方法在生產(chǎn)、生活中的應用，會應用相關知識解釋一些現(xiàn)象。教學重點：1.分子動能和物體動能，內能和機械能的異同； 教學難點：1.認識內能及相關定義；2.內能與溫度的關系 教學器材：彈簧、冷、熱水、兩個燒杯、墨水、滴管等 教學過程設計：

一、新課引入

提問：

1、物體是否具有動能、勢能，我們是如何判斷的？

結論：機械能的存在可以憑肉眼判斷，即它是一種外部形式的能量。

2、運動的汽車具有的動能，這個能量從何而來？

汽油燃燒時會產(chǎn)生能量，這是一種與熱運動有關的能量，這種能量的存在，你可以憑肉眼看到嗎？ 一般憑肉眼是不能判斷的，即它是一種內部形式的能量——內能。

二、新課教學

1、內能

提問：上學期我們學習的《分子動理論》有哪些內容？

講述：物體內部的分子始終處在無規(guī)則的運動中，因此分子具有動能，這種運動叫做熱運動；分子之間存在相互作用的引力和斥力，就像用彈簧相互聯(lián)系的物體具有勢能一樣，分子間也有勢能，這種能叫做分子勢能。

內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。

由于一切物體內部分子的熱運動永不停息，因此任何一個物體在任何情況下都具有內能。

2、內能與機械能的關系

（1）定義：內能：分子間（內部）；機械能：物體間（外部）（2）關系：物體的內能不可以為零；物體的機械能可以為零。

3、探究溫度與內能的關系

（1）完成演示實驗“墨水擴散”并分析內能的變化情況。（2）歸納結論：對于同一物體，溫度越高，內能越大。（3）提出疑問：內能增大，物體溫度一定上升嗎？（提示學生，回憶六種物態(tài)變化吸熱與放熱的情況）

學生討論并舉例反駁：

一杯熱水與半杯熱水相比，前者內能大于后者。水沸騰時需要不斷吸收熱量，但溫度保持不變。

一塊0℃的冰剛熔化成水，溫度仍是0℃，但內能增大了。

（4）教師小結：內能增大，物體溫度不一定升高。因為內能大小是由溫度、質量、體積、狀態(tài)等因素共同影響的。

4、熱傳遞——改變內能的一種方式

觀察課本圖12-18，思考：物體的內能是如何轉移的？ 介紹熱傳遞。（學生閱讀信息快遞）

思考：有一根細鐵絲，你能通過哪些方法使它的溫度升高？（使它的內能增加）其中哪些方法是通過熱傳遞來改變物體的內能的？

A、放在太陽下曬； B、在石頭上摩擦；C、放在熱水中燙； D、放在火上燒； E、用錘子敲 F、放在手中捂 G、用力反復彎折；

5、熱量：物體在熱傳遞過程中轉移能量的多少。符號：Q，單位：J。

提問：“在熱傳遞過程中物體通過熱傳遞吸熱，使它具有的熱量增加了400J。”這種說法對不對？

三、課堂練習：3W

四、課后鞏固： 伴你學1___12

五、小結

六、教學反思：

第四篇：人教版九年級物理十五章功率一節(jié)教案

人教版九年級十五章《功率》一節(jié)教案

教學目標

1．知道功率的概念和功率的物理意義.2．能通過實例、作圖等多種方式來描述功率.3．知道功率的公式、單位，能用公式計算功率.4．能自己設計實驗測量功率.5.體會科學探究的成功愉悅感.重點難點

重點：知道功率的概念，理解功率的物理意義和計算公式.難點：設計實驗估測人的功率.從生產(chǎn)和生活實際出發(fā)，認識做功不但有多少之分，而且還有快慢之分,引出做功的快慢，類比速度理解功率的定義及其公式.教具：

多媒體、幻燈片

教學過程

一、復習提問：

1、做功的兩個必要因素是什么？

2、功的計算公式是什么？單位是什么？

3、某同學參加大掃除，負責提水。試分析在以下的過程中，他對水桶是否有做功。(1)提水沿樓梯走到二樓；(2)提水沿走廊走到教室門口；(3)提水在門口站一會兒。

二、引入新課

引言：在日常生活和生產(chǎn)實際中，不僅要考慮機械效率，對于生產(chǎn)設計和使用機械做功時還有一個必須考慮的物理量。我們通過幾個典型問題的討論，理解它，認識它的重要性。

三、講授新課

1、甲乙兩同學分別將12塊磚搬到二樓 ,是否做功?

2、設每塊磚的重量為G，樓高為h，甲、乙兩同學需要做多少做功？

3、甲用時30秒，乙用時30秒，誰做功能更快？為什么？

4、挖土機和人挖土，都挖了2分鐘，誰做的功多？誰做的功快？ 議一議：.有哪些比較做功快慢的方法？ 方法一：做功相同時，時間少的做功快 方法二;做功時間相同時，做工多的做功快

5、如果做的功不同,時間也不相同,又怎樣來比較做功的快慢呢? 比較乙和丙單位時間做工的多少，引出功率的概念。

板書1.物理意義:功率是表示物體做功快慢的物理量.2.定義:單位時間內所做的功叫做功率.3.功率的表達式：功率＝功/時間

4.公式：p=w/t P — 功率

W — 功

t — 時間

單位：瓦特，符號：w

常用單位：千瓦（w）、兆瓦（Mw）換算關系：1KW=1000W

1MW=1000KW

1W=1J/S

5、介紹一些動物和交通工具的功率 功率大小是描述機器性能的一個重要指標，通常所說的機器功率多大是指機器正常工作時的功率

想一想（1）．運動員的功率70W表示什么意思？

（2）功率70W和450W功率哪個大？做功哪個快？為什么？

6、做一做

一臺機器用2分鐘時間做了 6×104 J的功，這臺機器的功率是多少？ 跟我學

例：1 建筑工地上，水泥板的質量是0.7t，起重機在15s內將它勻速提升到4m的高度，起重機提升重物的功率是多少？

想一想：起重機的電動機做功的功率也是1.9kw嗎？為什么？

例2

質量為50kg的物體，用50N的水平推力推著他在粗糙的水平面上以2m/s的速度勻速移動10m.問：

（1）：推力的功率多大？（2）：重力的功率多大？ 提升拓展

1、重為100牛的物體放在水平地面上，在20牛的水平拉力作用下，以0.2米/秒的速度做勻速直線運動，求：拉力f的功率 想一想： P=fv的應用

汽車爬坡，拖拉機耕地，車輛的運行速度都很小，為什么呀？

2、爺爺和孫女上樓，比一比誰的功率大。需要測量那些物理量？需要用到哪些測量的儀器？求功率的表達式是什么？

（1）、體重、樓層高度、上樓時間。（2）、體重計、卷尺、秒表。（3）、P=W/t=Gh/t=mgh/t 小試牛刀

練習題見幻燈片 小結：學到了什么 作業(yè)：書后

第五篇：九年級物理杠桿教案4

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杠

桿

一、教學目標：

1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。

2、知道有關杠桿的一些名詞術語，理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。

3、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

二、教具：杠桿、支架、鉤碼、尺、線等

三、復習

請畫出下面點到線的距離。（學生板演）

四、導入

古希臘學者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢？對，這我們這一節(jié)課要學習的杠桿。（板書課題）

五、新授

師：那么什么是杠桿呢？

（一）杠桿定義

同學們請看：（教師演示）

我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）

師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義）

同學們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢？（學生實驗）師：你能舉出幾種在日常生活當中見過的杠桿嗎？（學生舉例）

出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。

（二）杠桿的五個要素：

師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學生答，省力）對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原因，需要了解幾個有關于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學習這幾個名詞，為了學習的方便，我們可以把這個圖畫出來。（教師示范講授）

1、支點：杠桿繞著轉動的點（O）（用紅筆標出）

2、動力：使杠桿轉動的力。（F1）

注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。（教師演示）

3、阻力：阻止杠桿轉動的力。（F2）

同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。（教師演示）

4、動力臂：從支點到動力作用線的距離。（l1）動力作用線的定義在課本的下面（學生閱讀）

在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。

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5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（l2）

那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示）

師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素?，F(xiàn)在我們來練習畫一個（出示投影）

（三）實驗：研究杠桿的平衡條件

學習完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請同學們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗目的，實驗器材。（學生閱讀并找學生說出）

師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉動。在我們這個實驗中的第一步應該把杠桿在水平位置上調平，為什么這樣做，請同學們思考一下（解釋原因）。請同學們觀察一下，如何才能達到這一目的呢？（找學生起來說做法，教師演示）

師：那么在做實驗的過程中能否再去調節(jié)杠桿的平衡呢？（學生回答）實驗的第二、第三步應該怎么辦，請同學們繼續(xù)看書。

師：在這個實驗中我們要做幾次？我們用什么來當動力和阻力？為了統(tǒng)一一下標準，我們把支點右邊的鉤碼當動力，支點左邊的鉤碼當阻力。在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學負責隨時記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。（學生實驗，教師巡回指導）

找一組的實驗數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。

師：在這三次實驗中，同學們能否找出一個規(guī)律來？（請學生回答）

動力×動力臂=阻力×阻力臂

師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書）

杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2l2 這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

這個關系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。

六、小結

在這一節(jié)課中我們主要學習了那些知識，請同學們來總結一下（學生總結）

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