第一篇：中學(xué)生動(dòng)手能力調(diào)查論文

****大學(xué)2012屆本科畢業(yè)論文

中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力調(diào)查研究 引言

新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理課程的改革提出了新的要求。提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，本文先介紹了物理動(dòng)手那能力的定義，從幾個(gè)方面調(diào)查中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的狀況，分析了中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力的情況，將有助于物理教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于物理教師深刻領(lǐng)會(huì)新《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)地統(tǒng)一起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于大膽的猜想、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、積極思維之中，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。因此本文對(duì)烏魯木齊某中學(xué)校的學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的動(dòng)手能力進(jìn)行了調(diào)查。

2物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的界定

2.1什么是物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力？

動(dòng)手能力這個(gè)詞的詞源是“hands-on”，這個(gè)詞的意思雖然有動(dòng)手操作的意思，但實(shí)際含義比動(dòng)手操作寬泛得多，還有親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐的的意思。美國(guó)學(xué)者zahorikj.a.指出在教育學(xué)生上，沒有動(dòng)腦思考的行為的訓(xùn)練效果并不好，我國(guó)古語“走馬觀花”說的也是這個(gè)意思。就這個(gè)問題，美國(guó)學(xué)者又有大量研究，具體指導(dǎo)教師怎樣讓學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練更加有效果。蘇霍姆林斯基也在《給教師的建議》中專門談了這個(gè)問題，文章的名稱是《思維課--到自然界去旅行》，文章主要從讓學(xué)生親近自然，感受自然，認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過程。實(shí)際上，中國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力并不差，不但有心靈手巧的紡織女工，還有很多手藝高超的能工巧匠。我們差的其實(shí)是那種把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來的能力。更重要的是，這種能力的背后，隱藏著求職興趣、創(chuàng)作欲望、研究方向的選擇等等。而這些因素正是創(chuàng)造力的源泉。動(dòng)手能力則指走進(jìn)自然世界，親身體驗(yàn)、實(shí)踐的能力。

物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，主要是指在物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的整體自然過程，主要表現(xiàn)在物理驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)制作能力等方面。實(shí)驗(yàn)操作能力指利用現(xiàn)有的設(shè)備儀器條件實(shí)現(xiàn)制定實(shí)驗(yàn)方案的能力；實(shí)驗(yàn)觀察能力指觀察客觀現(xiàn)象，捕捉到有用重要信息的能力；實(shí)驗(yàn)制作能力指根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)，能夠制作簡(jiǎn)單制作物理實(shí)驗(yàn)作品的能力。

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2.2物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的體現(xiàn)方向

物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合的過程，它包含著學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣愛好以及對(duì)理論知識(shí)的分析、思考、應(yīng)用的一個(gè)整體過程。本文主要從以下幾點(diǎn)研究中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力：

（1）物理實(shí)驗(yàn)的客觀認(rèn)識(shí)程度。

（2）實(shí)驗(yàn)觀察能力及主要信息的提取能力。（3）物理實(shí)驗(yàn)操作的合作協(xié)調(diào)能力。（4）獨(dú)立操作能力及實(shí)驗(yàn)制作能力。

3調(diào)查情況

3.1調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法。

3.2調(diào)查范圍：烏魯木齊某中學(xué)八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生。

3.3問卷發(fā)放與回收情況：發(fā)放問卷300分，回收問卷274分.4初中生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力調(diào)查研究結(jié)果分析

筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷（見附錄），該調(diào)查問卷調(diào)查內(nèi)容報(bào)包括：物理實(shí)驗(yàn)的客觀認(rèn)識(shí)程度；實(shí)驗(yàn)觀察能力及主要信息的提取能力；物理實(shí)驗(yàn)操作的合作協(xié)調(diào)能力；獨(dú)立操作能力及實(shí)驗(yàn)制作能力。具體情況如下。

4.1物理實(shí)驗(yàn)的客觀認(rèn)識(shí)程度調(diào)查結(jié)果分析

1題，學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)科聯(lián)系的緊密程度調(diào)查

圖4-1（1）多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)片面，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠高。

由調(diào)查問卷的第1題統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4-1所示，僅有48%的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科定義理解到位，能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要組成部分。52%的學(xué)生沒

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有認(rèn)識(shí)到物理是一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視不夠高。

近一半的學(xué)生輕視物理實(shí)驗(yàn)，將會(huì)影響到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

2題 物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有趣程度調(diào)查

圖4-2

3題 物理實(shí)驗(yàn)操作過程興趣濃厚調(diào)查

圖4-3 4題，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的收獲調(diào)查

圖4-4（2）大部分學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉，但有41%的只注重實(shí)驗(yàn)的表面從第4題結(jié)果(圖4-4)中以看出，98%的學(xué)生或多或少的從物理實(shí)驗(yàn)中得到現(xiàn)象，忽視實(shí)驗(yàn)過程的鍛煉

了收貨和鍛煉。2-3題如圖4-2和圖4-3發(fā)現(xiàn)，88%的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象興趣濃厚，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過程感興趣的僅有59%，41%的學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)操作過程，2-4題整體看來，近40%的學(xué)生存在眼高手低的習(xí)慣，很多學(xué)生感興趣的只是實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，卻忽視實(shí)驗(yàn)的操作過程的鍛煉，有的學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)只是看個(gè)表面熱鬧。

老師在教學(xué)過程中不但要做有趣的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，還要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作過程的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，給成功的學(xué)生表?yè)P(yáng)，滿足他們的自豪感，讓學(xué)生請(qǐng)自己動(dòng)手感知自然的奧秘，提高學(xué)生是要操作過程的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)操做能力鍛煉的重要性。

4.2實(shí)驗(yàn)的觀察能力及主要信息提取能力調(diào)查結(jié)果分析

5題

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)方法調(diào)查

圖4-5

6題

學(xué)生捕捉有趣現(xiàn)象的情況調(diào)查

圖4-6

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7題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題情況調(diào)查

圖4-7

（1）大部分學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，有自己的觀察方法，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)存在的問題。

第5題圖4-5中可以看出，97%的學(xué)生有著自己的觀察方法，其中35%的學(xué)生有較明確的觀察方法，24%的學(xué)生需要老師引導(dǎo)后才能知道觀察什么，28%的學(xué)生通過書本提示去觀察實(shí)驗(yàn)；第6-7題數(shù)據(jù)圖4-6和圖4-7中看出，65%的學(xué)生能夠在演示實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常捕捉到有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，61%的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，可以看出大部分學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出很好的觀察能力，還有35%左右的學(xué)生觀察能力需要提高。

老師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師需加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的觀察目的，明確觀察對(duì)象和觀察過程，提醒學(xué)生需要注意的地方，讓學(xué)生多交流他們看到的現(xiàn)象。

8題

學(xué)生提取實(shí)驗(yàn)主要現(xiàn)象能力調(diào)查

圖4-8

（2）大部分學(xué)生提取主要信息能力較強(qiáng)

由第8題（圖8）所示，31%的學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)過程中能夠提取到主要的現(xiàn)象，53%的學(xué)生能夠在大部分情況下提取到主要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從前兩項(xiàng)來看，能夠經(jīng)常發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)主要現(xiàn)象的學(xué)生達(dá)到84%，觀察方向偏離實(shí)驗(yàn)的目的的學(xué)生僅16%，但是仍不可忽視。

老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中多提問題，繼續(xù)鍛煉學(xué)生提取主要信息能力，同時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，明確觀察對(duì)象和實(shí)驗(yàn)過程，防止部分學(xué)生觀察方向偏離實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

4.3物理實(shí)驗(yàn)操作的合作協(xié)調(diào)能力調(diào)查結(jié)果分析

****大學(xué)2012屆本科畢業(yè)論文 題

小組實(shí)驗(yàn)的參與情況調(diào)查

圖4-9 10題

小組實(shí)驗(yàn)完成速度調(diào)查

圖4-10

題

小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果調(diào)查

圖4-11

12題

小組實(shí)驗(yàn)中組員整體表現(xiàn)情況

圖4-12

題

小組實(shí)驗(yàn)中幫助他人情況調(diào)查

圖4-13 通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)積極性較高，僅有20%左右的學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出了較好的合作協(xié)調(diào)能力，大部分學(xué)生合作調(diào)能力偏弱，有待于提高。

從第9題（圖4-9）可以看出，在分組實(shí)驗(yàn)過程中，至少83%的學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生的參與積極性較高，第10題（圖4-10）和第11（圖4-11）題中發(fā)現(xiàn)，僅21%的學(xué)生能夠每次在規(guī)定時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，完成實(shí)驗(yàn)速度較快，59%的學(xué)生大部分情況下能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，還有20%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度一直較慢，在下課前不能順利完成實(shí)驗(yàn)，11題中顯示，能夠每次得出正確數(shù)據(jù)的學(xué)生只有25%，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)基本上能得到正確的數(shù)據(jù)，學(xué)生分組實(shí)實(shí)驗(yàn)效率較低，只有25%的組員協(xié)調(diào)能力較好，大部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力一般，有待提高；12題（圖4-12）和13題（4-13）中僅有19%的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程合作情況較好，井然有序，有較好的團(tuán)隊(duì)精神；當(dāng)有同學(xué)遇困難時(shí)，積極主動(dòng)提供幫助的學(xué)生較少，缺乏互助意識(shí)。綜合以上內(nèi)容，整體看來，學(xué)生合作意識(shí)比較淡薄。

老師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)自己 11****大學(xué)2012屆本科畢業(yè)論文 的愛好選擇分工，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，學(xué)會(huì)互相合作，提高實(shí)驗(yàn)效率。對(duì)實(shí)驗(yàn)效率高的組員提出表?yè)P(yáng)，提前實(shí)驗(yàn)完成的組員分散到其他組，幫助較弱的組員完成實(shí)驗(yàn)。

4.4獨(dú)立操作能力及實(shí)驗(yàn)制作能力調(diào)查結(jié)果分析 題 獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)操作的完成過程情況調(diào)查 圖15題

獨(dú)立實(shí)驗(yàn)速度調(diào)查

圖4-15 4-14

16題

學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)儀器情況調(diào)查 圖4-16

（1）學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι晕⑵?/p>

由14題（圖4-14）結(jié)果可以看出，31%的學(xué)生一個(gè)人能夠很順利的完成實(shí)驗(yàn)的全過程，獨(dú)立動(dòng)手能力較強(qiáng)，51%的學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的大部分過程，還有18%的學(xué)生基本不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，第15題（圖4-15）結(jié)果僅有13%的學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)速度較快，大部分學(xué)生應(yīng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，速度偏慢，16題結(jié)果（圖4-16）發(fā)現(xiàn)當(dāng)需要組裝實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，僅有25%的學(xué)生能夠很順利的完成實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，57%的學(xué)生只能完成儀器組裝的大體模塊，少部分學(xué)生基本不能完成實(shí)驗(yàn)儀器的組裝。結(jié)合14、15、16題看來，近一半的學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)速度較慢，組裝儀器時(shí)思維不夠靈活，學(xué)生獨(dú)立操作能力較弱。

在實(shí)驗(yàn)課上，老師應(yīng)在課堂上，適當(dāng)?shù)脑黾咏o學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的某一過程，然后給予點(diǎn)評(píng)，同時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┥钪械男?shí)驗(yàn)給學(xué)生演示，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多動(dòng)手、獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

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17題

學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查

圖4-17

18題

學(xué)生創(chuàng)作能力調(diào)查

圖4-18（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作能力較差

由題17圖（4-17）結(jié)果可以看出，僅有24%的學(xué)生能夠經(jīng)常在課余時(shí)間利用生活總的現(xiàn)有條件去模仿一些小實(shí)驗(yàn)，47%的學(xué)生偶爾會(huì)模仿物理課堂中學(xué)到的小實(shí)驗(yàn)，總體來說大部分學(xué)生基本不能完成實(shí)驗(yàn)的模仿，模仿試驗(yàn)?zāi)芰^弱；18題（圖4-18）中顯示，僅有8%的學(xué)生能夠經(jīng)常利用物理知識(shí)，發(fā)明創(chuàng)造一些小工具或小玩具，26%的學(xué)生偶爾能夠創(chuàng)造一些小工具，大部分學(xué)生沒有創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)作品的經(jīng)歷，47%的學(xué)生只存在與想法上，不實(shí)際行動(dòng)，綜合看來，大部分學(xué)生獨(dú)立制作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱。

老師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，應(yīng)多做一些即興小實(shí)驗(yàn)，如尺、書本、講桌做一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的即興實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的好動(dòng)天性就會(huì)使他們躍躍欲試，自己動(dòng)手模仿教師做各種實(shí)驗(yàn)，去探索自然科學(xué)的奧秘，鼓勵(lì)有想法的學(xué)生付出實(shí)際行動(dòng)，協(xié)助他們模擬物理課唐小實(shí)驗(yàn)，其次在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生做簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并動(dòng)手制作作品，成立物理科技小組，鼓勵(lì)學(xué)生制作作品，激發(fā)他們的求知欲望、好動(dòng)天性，提高動(dòng)手操作能力。

5調(diào)查結(jié)果及改進(jìn)建議

經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，盡管中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了較好的觀察能力，但物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力偏弱。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1）中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)可以提高自己的綜合能力，但對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)比較片面，近50%的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，很多學(xué)生感興趣的只是實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，忽視實(shí)驗(yàn)過程。

（2）分組實(shí)驗(yàn)過程中合作協(xié)調(diào)能力較弱，僅有25%左右的分組合作能力較強(qiáng)，能每次能夠順利的完成分組實(shí)驗(yàn)，大部分分組實(shí)驗(yàn)過程中沒有明確的分工，缺乏助人精神，合作意識(shí)淡薄，最終導(dǎo)致分組實(shí)驗(yàn)效率較低。

（3）多數(shù)學(xué)生制作能實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睢?4%的學(xué)生能夠經(jīng)常模擬課堂小實(shí)驗(yàn)，8%的學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)作品，大部分學(xué)生只存在與想法上而不去實(shí)際操作，沒有很好的將在物理實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到的只是應(yīng)用到實(shí)際生活中。

老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生理解到實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科非常重要的組成部分，注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的能力鍛煉，不僅要讓

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實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯有趣，更要讓學(xué)生多思考，注意多引導(dǎo)學(xué)生明確觀察對(duì)象和過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的過程的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，改掉大部分學(xué)生眼高手低習(xí)慣；在演示實(shí)驗(yàn)中，繼續(xù)保持實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有趣新，多搜集資料，多給學(xué)生開眼界，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們觀察能力；在分組實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合理分工，提倡相互幫助、合作，發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神，讓先完成實(shí)驗(yàn)的組員去幫助其他較慢的分組，提高分組實(shí)驗(yàn)的效率，互相幫助提高物理成績(jī)的學(xué)習(xí)；在鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作及思考問題能力方面,老師在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)多提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，把一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過程教給學(xué)生去完成，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)作品制作上，老師應(yīng)在課堂上多演示即興實(shí)驗(yàn)，利用身邊的事物舉例，用粉筆、桌子、書本等做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成模仿實(shí)驗(yàn)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，組織一個(gè)科技小組，由老師引導(dǎo)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)作品制作，或由學(xué)校舉行科技小組比賽，讓學(xué)生分組利用課余時(shí)間制作作品，鍛煉他們合作協(xié)調(diào)能力，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩w提高動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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孫躍永.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)[J].考試周刊，2011，（83）

附錄

中學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們：

****大學(xué)2012屆本科畢業(yè)論文

該問卷主要是為了調(diào)查同學(xué)們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)過程中大家的表現(xiàn)情況，你所填的內(nèi)容將不會(huì)你學(xué)校老師對(duì)你的評(píng)價(jià)，不必寫姓名，請(qǐng)務(wù)必反映你自己的真實(shí)情況，非常感謝你的合作！

1、你認(rèn)為物理是一門什么樣的學(xué)科（）

A、物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及

其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科

B、物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科 C、理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用的學(xué)科 D、理是一門人們從生活總結(jié)出來的自然知識(shí)

2、你認(rèn)為當(dāng)前教材中的小實(shí)驗(yàn)（）A、很有趣

B、比較有趣

C、一般

D、毫無趣味

3、你怎么看待物理實(shí)驗(yàn)操作過程（）

A、非常接近生活，能夠很好的鍛煉自己，興趣濃厚 B、比較接近生活，基本能夠起到鍛煉自己，但興趣較濃 C、接近生活，對(duì)自己的鍛煉作用不大，興趣一般 D、脫離生活，對(duì)自己沒有鍛煉能力的作用，興趣低下

4、通過現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)闳〉玫氖斋@是（）（可多選）A、不但有助于知記憶和理解、還增強(qiáng)了探索事物的欲望、增加了觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力 B、只是增強(qiáng)了探索事物的欲望

C、只是增強(qiáng)了個(gè)人的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力

D、沒有覺得有收獲

5老師做物理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，你采用哪種觀察方法（）A、自己帶著問題、目的去觀察 B、通過老師的引導(dǎo)下才知道觀察什么 C、根據(jù)書本的提示去觀察 D、隨便看看，無所謂

6、目前物理課堂中你是否看到過非常有趣的實(shí)驗(yàn)（）A、經(jīng)?？吹?/p>

B、較多次看過

7、在實(shí)驗(yàn)過程中你能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題嗎（）A、每次都能

B、大部分情況下可以 C、很少能發(fā)現(xiàn)

D、基本沒有發(fā)現(xiàn)過 C、偶爾看過

D、從未看過

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8、老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，你能否觀察到實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象（）A、經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)

B、一般都能發(fā)現(xiàn) C、很少發(fā)現(xiàn)

D、從未發(fā)現(xiàn)

9、你在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，你的參與情況是（）

A、每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都動(dòng)手參與

B、多數(shù)實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)手去參與 C、挑最簡(jiǎn)單的部分參與

D、不動(dòng)手，只看別人

10、你所在的小組能夠在規(guī)定的時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)嗎（）A、每次都能

B、大部分情況下能 C、很少能

D、每次都不能

11、實(shí)驗(yàn)完成后能得出正確的數(shù)據(jù)嗎（）A、每次都能

B、大部分情況下能 C、很少能

D、完全不能

12、在分組實(shí)驗(yàn)過程中，你所在的組員的表現(xiàn)情況是（）A、積極性高，分工明確，相互合作，相互幫助。

B、積極性較高，但沒有明確的分工，能夠相互合作、幫助。C、積極性一般，沒有明確分工，自己只是象征的參與一下。D、積極性較弱、實(shí)驗(yàn)過程較為混亂。

13、當(dāng)別的組遇到困難時(shí)，你的表現(xiàn)是（）A、主動(dòng)幫助他們即使自己不會(huì)也要研究一下 B、有確定把握時(shí)才可能去幫助 C、向我求助時(shí)我才會(huì)去幫助他們 D、跟我沒關(guān)系

14、你能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的全過程嗎（）

A、能完成全部操作過程

B、能完成大部分操作過程

C、只能完成少部

D、基本不能

15、你覺得自己做實(shí)驗(yàn)的速度怎么樣（）A、每次都比別人快

B、比大部分人快 C、一般

D、總是比別人慢

16、在需要組裝實(shí)驗(yàn)器材時(shí)你的表現(xiàn)（）A、能很快的組裝好實(shí)驗(yàn)儀器

B、能夠較快的組裝好實(shí)驗(yàn)器材的大體模塊 C、需要老師指導(dǎo)同學(xué)幫助才能組裝好 D、覺得亂七八糟毫無頭緒

17、你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理自己去做一些模擬實(shí)驗(yàn)嗎（）A、經(jīng)常能

B、偶爾能

C、有想法，但不去操作

D、從來都不能

18、在課外，你能用所學(xué)的物理知識(shí)去做一些小工具或小玩具嗎（）A、經(jīng)常能

B、偶爾能 C、有想法，但不去操作

D、從來都不能

****大學(xué)2012屆本科畢業(yè)論文

致

謝

首先，感謝****老師在百忙之中抽出時(shí)間為我的論文指導(dǎo)，對(duì)我的論文提出

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了很多寶貴的意見；其次，感謝****協(xié)助我走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，最后感謝***為我耐心的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并且及時(shí)的給我提供了很多幫助。在此對(duì)以上老師及同學(xué)表示最誠(chéng)摯的感謝。

第二篇：如何提高動(dòng)手能力？

答案一：俗話說的好，熟能生巧，建議，凡遇事多參與，多動(dòng)手，慢慢的就熟了，動(dòng)手能力自然提高了，還要多觀察，看別人是怎樣動(dòng)手的，從中學(xué)習(xí)和思考，能力自然提高。

答案二：我爺爺以前修拖拉機(jī)，聽說他把拖拉機(jī)全部拆開，然后安裝回去，經(jīng)常重復(fù)，練就一身維修本領(lǐng)。所以提高動(dòng)手能力只有靠硬功----動(dòng)手啦！有時(shí)看似麻煩的笨辦法確是最實(shí)用的辦法呵呵不必急躁啊，確是水到渠成啊，多多練習(xí)能行的。

答案三：自己的事情自己做，別人的事情幫著做。切忌懶惰，天道酬勤。

答案三：很顯然，你得想動(dòng)手，并付諸實(shí)踐！你可以從身邊需要的實(shí)用的小東西開始DIY，多做才是硬道理，實(shí)踐出真知，并漸漸的積累經(jīng)驗(yàn)，這樣你的動(dòng)手能力會(huì)隨著你做出的東西增多而增加！

第三篇：幼兒動(dòng)手能力（定稿）

如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

在幼兒園，我們會(huì)經(jīng)常看到很多幼兒不喜歡動(dòng)手，老是一副“事不關(guān)己，高高掛起。比如：做早操。別的小朋友都在認(rèn)認(rèn)真真的做，他就站在那里一動(dòng)也不動(dòng)。你叫他跟著一起做。他好像沒什么表情，只是木然的看著你。還是一動(dòng)不動(dòng)。好像感覺不是你對(duì)他講一樣。還有就是家長(zhǎng)也要讓孩子有嘗試的機(jī)會(huì)。曾記得，有一年跳繩，第二天家長(zhǎng)跑過來問，說孩子腿怎么啦，孩子早上起來說腿不舒服，難受，我嚇了一大跳，心想：這孩子沒干嘛，怎么會(huì)，由于那個(gè)男孩子缺少鍛煉和不喜歡活動(dòng)，腿腳是有點(diǎn)不舒服，睡一覺就更難受了。這跟家庭的教育有關(guān)，孩子文靜又不好動(dòng)，什么事情也不讓孩子自己做。沒事就一個(gè)人安安靜靜的坐在那里。孩子缺乏動(dòng)手的鍛煉將影響孩子一生，作為家長(zhǎng)也要放手讓孩子嘗試去做身邊力所能及的事情。

一、孩子動(dòng)手能力差的三個(gè)主要原因

孩子的動(dòng)手能力差，很大程度上與家庭的教養(yǎng)有很大的關(guān)系。家庭是孩子生活和受教育的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)也是孩子的第一任老師，應(yīng)該從生活小事各方面入手，教會(huì)孩子或讓孩子自己去嘗試動(dòng)手。

1、家長(zhǎng)擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，或怕孩子損壞東西，許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做，而由成人包辦，使孩子失去一次次動(dòng)手的機(jī)會(huì)。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生之女，幾個(gè)大人就一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們恨不得把什么事情都幫他做了。由于家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的過分溺愛，致使他們不能隨著年齡的增長(zhǎng)而放手讓孩子去鍛煉。孩子們漸漸地養(yǎng)成了一種“養(yǎng)尊處優(yōu)”的習(xí)慣。有些父母也想讓自己的孩子動(dòng)手去做一些力所能及的事情，長(zhǎng)輩舍不得小祖宗動(dòng)手去做，百般阻擾，幾代人的教育方式不同。也使孩子的自我服務(wù)能力得不到發(fā)展。有些家長(zhǎng)覺得自己小時(shí)候條件不好吃過苦，現(xiàn)在條件好了，孩子也沒有必要去做這做那。再說現(xiàn)在大家都提倡孩子要富養(yǎng)，讓家長(zhǎng)們潛意識(shí)里灌輸孩子一種優(yōu)越感。

經(jīng)常有家長(zhǎng)來問老師：孩子吃飯多不多，會(huì)不會(huì)餓著，有沒有幫忙喂。從家長(zhǎng)的回訪中得知，孩子的大小事情都是有家長(zhǎng)包辦了，由于家長(zhǎng)的不放心，這個(gè)不準(zhǔn)動(dòng)，那個(gè)不讓摸，家長(zhǎng)過多的限制和包辦，使孩子在無意漸漸地失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們怕孩子吃苦，包辦了孩子該做的事情，孩子覺得父母這樣做事應(yīng)該的，而老師也一樣，出于家長(zhǎng)的要求和為工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，也做了孩子該做的事情。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來的孩子不懂得關(guān)心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我為中心，不懂得謙讓和寬容，也不愛勞動(dòng)。

2、家庭裝飾擺設(shè)成人化，沒有孩子動(dòng)手的小天地。孩子進(jìn)家門，這個(gè)不許動(dòng)，那個(gè)不許碰，玩具不能自由放。孩子可活動(dòng)空間太小。小明的媽媽很愛干凈，小明在家里玩玩具，媽媽總嫌他把家里弄得亂七八糟，就放動(dòng)畫片給他看，看到精彩片段時(shí)，小明就會(huì)高興地又蹦又跳。媽媽又怕孩子一不小心把東西弄壞了。孩子在自己房間里玩，又嫌孩子把房間弄得亂亂糟糟。孩子做什么都不對(duì)，小明總對(duì)我說：“老師，媽媽總不讓我在家里玩，說到處弄的亂糟糟沒時(shí)間整理?！逼鋵?shí)，家的感覺就是溫馨，沒有必要一層不染，整整潔潔。允許孩子的一些犯錯(cuò)行為和事物的摸索行為可以培養(yǎng)和鍛煉孩子智力。但是小明媽媽為了讓自己節(jié)省整理時(shí)間的這種做法明顯限制了小明對(duì)新事物的探索興趣，阻礙了智力的培養(yǎng)和發(fā)展。孩子的發(fā)展原本就是一個(gè)在玩中取樂，樂中探究的一個(gè)慢過程。孩子只有動(dòng)起來，才能發(fā)現(xiàn)新事物新問題。

3、孩子的動(dòng)手材料少。爸爸媽媽花錢買的玩具，外表雖然很漂亮，但大多數(shù)是機(jī)械或電動(dòng)，不能拼拆，孩子缺乏動(dòng)手能力的材料。由于現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了。孩子們不用自己動(dòng)腦動(dòng)手去制作玩具，而都是買現(xiàn)成的，電動(dòng)的，毛絨的，既好看又漂亮。曾記得，我們小的時(shí)候，根本沒有什么玩具，都是我們找沒有用的東西自己做的。找一根竹筷子，用刀在筷子刻上稱一樣的刻度，找個(gè)勾的小樹叉做秤鉤，找個(gè)長(zhǎng)方形的石頭用繩子一綁做稱的秤砣，然后會(huì)摘各種各樣的草，來學(xué)大人賣菜，過家家。我們會(huì)用毛線編織小錢包。踢毽子學(xué)會(huì)了制作毽子。我們不僅學(xué)會(huì)了玩，還學(xué)會(huì)了做。更多的是對(duì)每件事情的摸索和探究有著濃厚的興趣和樂趣。但現(xiàn)在的玩具都是現(xiàn)成，孩子要是把它拆了，家長(zhǎng)就會(huì)很生氣。而布娃娃只能抱著玩和抱著睡覺，也許在我們那個(gè)時(shí)代，也許我們會(huì)學(xué)著嘗試自己做。有些時(shí)候并不是材料真正的少了，而是缺乏動(dòng)腦動(dòng)手的能力。作為家長(zhǎng)和老師我們不但要為孩子提供材料，更要為孩子提供正確的引導(dǎo)和制作的方法。為年幼的孩子購(gòu)買一些操作性強(qiáng)的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動(dòng)手拼裝。培養(yǎng)孩子用手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感的能力，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，這對(duì) 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力有不可低估的作用。兒童的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物的利用，受騙、布工等豐富多彩的活動(dòng)。

二、培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的意義

1、手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育。心理學(xué)告訴我們，人的心理活動(dòng)（包括智力活動(dòng)）是大腦的機(jī)能。一個(gè)人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動(dòng)手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當(dāng)幼兒雙手活動(dòng)時(shí)，指頭 上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。

2、手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。我曾經(jīng)教過一位小朋友，他本來具有很好的創(chuàng)造性思維和想象，只是他不善于表達(dá)自己，沒辦法用語言流暢地表現(xiàn)他的創(chuàng)造力，給人一種愚笨的印象。針對(duì)這樣的表現(xiàn)，我訓(xùn)練他用自己的巧手來表達(dá)他的思維與想象，讓他動(dòng)手做一些手工，這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷，他的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮，從而得到老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)，并能不斷的發(fā)展。

3、手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的大無畏精神和堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的意義。

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力需要提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲，如拼圖游戲。還可以幫助幼兒從事手工制作，如進(jìn)行折紙、剪紙、穿珠子等手工制作，讓幼兒在這些活動(dòng)中滿足好動(dòng)的心理需要，實(shí)現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)他的動(dòng)手能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進(jìn)其大腦的發(fā)育成熟，因而我們都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。

三、怎樣培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

1、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，有不可低估的作用。例如，小畫家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫，家長(zhǎng)外出，她就在家畫這畫那，她喜歡猴子就反反復(fù)復(fù)畫猴子，四歲左右就能畫出各種姿態(tài)的猴子。前不久測(cè)查的12.5％動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，據(jù)了解，有2／3的幼兒入園早，從托班就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)至中班，動(dòng)手習(xí)慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。可見，教幼兒從小開展一些簡(jiǎn)單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動(dòng)，將有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2、各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)

教師要充分利用自然條件，利用簡(jiǎn)易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，讓孩子們自己動(dòng)手來做，在做中學(xué)習(xí)。并通過一些小型的簡(jiǎn)易的操作、演示，對(duì)某些簡(jiǎn)單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。例如，小實(shí)驗(yàn)“天花板上出彩虹”的游戲，教師示范一遍后，可讓每個(gè)幼兒動(dòng)手操作，當(dāng)幼兒看到美麗的彩虹出現(xiàn)在天花板上時(shí)，會(huì)高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)個(gè)都變成了專心致志的“活動(dòng)家”和“實(shí)干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幼兒通過動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動(dòng)手能力。

3、各種操作活動(dòng)中培養(yǎng)

操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，他們能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。同時(shí)也有利于充分發(fā)揮個(gè)別幼兒的才能，尤其是一些平時(shí)不愛說話易被教師忽視的幼兒。有的往往在實(shí)際操作過程中表現(xiàn)出善于思考，動(dòng)手能力強(qiáng)，并富于創(chuàng)造性。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購(gòu)買智力魔方等，為幼兒動(dòng)手操作創(chuàng)造良好的條件。

從上述理論中，我們不難看出，現(xiàn)在幼兒園為幼兒教育做提供了很好的氛圍。也為現(xiàn)在的幼兒教育材料投入不少。在教育理念上也不斷地探索和研究和改進(jìn)。尋求更合適孩子智力與腦力發(fā)展教育方式迎合孩子的趣味，讓孩子在獲得快樂的同時(shí)，也收獲了只適合技能。

孩子就是一張白紙，我們老師和家長(zhǎng)就是這張紙上畫手，怎樣把這張白紙畫出美麗藍(lán)圖使我們一直研討的課題。作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)放手，讓孩子動(dòng)手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動(dòng)手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責(zé)任感也能得到提高。在孩子的成長(zhǎng)過程中，常常會(huì)遇到一些問題，如果在一個(gè)包辦代替的家庭，孩子會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為，所有的事情都是別人應(yīng)該替他們做好的，所以一旦有什么問題，他們首先會(huì)找別人的責(zé)任，他們會(huì)說父母動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是兒童期，兒童時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子的一生。作為家長(zhǎng)，家庭教育中最需要注意的就是，要教會(huì)孩子做力所能及的事情、并且要舍得讓孩子做力所能理的事情。要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學(xué)習(xí)動(dòng)手做事情初期，往往沒有頭緒，費(fèi)時(shí)過長(zhǎng)，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動(dòng)手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動(dòng)手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心，鼓勵(lì)孩子慢慢實(shí)踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學(xué)習(xí)的過程。

第四篇：中學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查論文

上杭一中

研究性學(xué)習(xí)課題論文

(2011-2012學(xué)年)

——高中生日常消費(fèi)調(diào)查

班級(jí)：高一（4）班

成員：郭 超 林璐瑤 藍(lán)俊啟

溫 敏 邱 芬 賴榕芳

指導(dǎo)老師：李彪豐老師

高中生日常消費(fèi)調(diào)查報(bào)告

當(dāng)今社會(huì)，隨著人們生活水平的提高，大家的消費(fèi)水平也在不斷提高，其中高中生尤為突出。中學(xué)生作為最大的消費(fèi)群之一，其消費(fèi)市場(chǎng)是商家的必爭(zhēng)之地。如今正處于青春期的中學(xué)生容易出現(xiàn)攀比心理，追求個(gè)性，所以導(dǎo)致有的中學(xué)生出現(xiàn)亂消費(fèi)的現(xiàn)象。為了更深入的了解中學(xué)生消費(fèi)狀況，揭露這一現(xiàn)象，警示有這種行為的人，并建議正確的消費(fèi)途徑，我們展開了對(duì)本校部分班級(jí)高中生消費(fèi)情況的調(diào)查活動(dòng)。并且對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析總結(jié)。

一、調(diào)查結(jié)果及分析：

（一）消費(fèi)來源：通過這次調(diào)查我們了解到，沒有經(jīng)濟(jì)來源的學(xué)生，生活開銷一般都是依賴于父母，少部分學(xué)生與祖輩或其他親屬同住，也會(huì)收到他們給的零用錢。有調(diào)查顯示，在家庭消費(fèi)支出中，未成年消費(fèi)者的消費(fèi)量幾乎占家庭收入的三分之二。現(xiàn)在的中學(xué)生大都是家里的“獨(dú)苗”，家長(zhǎng)對(duì)自己小孩也幾乎是疼愛有加，即使自己省吃儉用，孩子那里總是應(yīng)有盡有。因此，絕大部分零用錢來自于父母。而通過打零工或是獎(jiǎng)學(xué)金來獲取零花錢的中學(xué)生數(shù)目很少。

（二）消費(fèi)用途：在學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，物質(zhì)消費(fèi)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，精神投資少得可憐。在“衣”“食”“住”“行”等選項(xiàng)中，中學(xué)生大多消費(fèi)都在“食”方面，其次是迫于學(xué)習(xí)壓力而購(gòu)買的學(xué)習(xí)資料。如今，擁有手機(jī)的高中生較多，據(jù)調(diào)查有56%以上的中學(xué)生都擁有手機(jī)，且話費(fèi)的支出也在高中生日常消費(fèi)中占很大比重。此外，我們還對(duì)中學(xué)生過節(jié)過生日的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，約有75%以上的中學(xué)生在過節(jié)或是同學(xué)過生日時(shí)會(huì)送禮物而且約有55%以上的同學(xué)所送禮物金額都在30元以上，而在過節(jié)過生日時(shí)送個(gè)父母、老師或其他長(zhǎng)輩禮物的同學(xué)較少。另外，每當(dāng)自己生日時(shí)，有65%左右的中學(xué)生會(huì)進(jìn)行慶祝，其所用金額也大部分在100元左右。

（三）消費(fèi)觀念：雖然目前大家都還是沒有經(jīng)濟(jì)來源的學(xué)生，但消費(fèi)觀念卻有著天壤之別。部分家庭富裕的學(xué)生不僅出手大方，且不知道節(jié)約，頗有一副高干子弟的摸樣。而大部分來自農(nóng)村的學(xué)生則認(rèn)為能省則省，不該花的錢堅(jiān)決不花。雖然造成這種差別的原因有很多，但自身的思想觀念卻占很大比重。調(diào)查顯示，通學(xué)生中有大部分是“月光族”，甚至有些需要向他人借錢。而內(nèi)宿生每個(gè)月基本上會(huì)有多余的錢儲(chǔ)存。但隨著人們消費(fèi)水平的提高，這種差距卻越來越大，這需要我們引起重視。

（四）消費(fèi)方向：現(xiàn)如今隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)日趨多元化，高中生尤為突出，但高中生的消費(fèi)方向卻不盡合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生普遍存在攀比心理，所以零用錢的一部分也用于送禮物。而在消費(fèi)時(shí)，一些人也過于追求個(gè)性，標(biāo)新立異，似乎想要樹立一種“不與世俗同流合污”的形象。但大部分學(xué)生在選擇時(shí)都是以實(shí)用為主，或者根據(jù)自己的喜好自由挑選，只有少部分學(xué)生以價(jià)格為

參考，會(huì)選擇便宜的買。這表明，高中生的消費(fèi)方向也有著一定的差距，合理性也有一定的不足之處。

二、高中生消費(fèi)狀況形成因素：

1.主觀因素：

①中學(xué)生消費(fèi)意識(shí)差，容易出現(xiàn)攀比心理。主要表現(xiàn)在主要表現(xiàn)在：過于注重外表，過于在意別人對(duì)自己的看法。吃、穿、用都講究名牌，原因就是名牌的更漂亮、更顯高檔，這樣就可以在同學(xué)面前炫耀，目的是想別人都尊重自己，這樣很容易在同學(xué)之間形成攀比之風(fēng)，這樣，亂消費(fèi)的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

②從眾心理在作怪。在中學(xué)生中普遍存在一種心理，就是“別人有，我也要有”。在這種心理作用下，別人有手機(jī)，我也要有；別人有音樂播放器,我也要有；別人有電腦我也要有；別人有??，形成了一種畸形消費(fèi)狀態(tài)。

2.客觀因素

①社會(huì)大環(huán)境的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們的消費(fèi)水平逐漸提高，隨之出現(xiàn)一些出手闊綽的貴族，于是為了所謂的“面子”，人們便不惜付出更高的代價(jià)。而且，社會(huì)中流行產(chǎn)品更新?lián)Q代頻繁，在從眾心理的驅(qū)使下，中學(xué)生也馬不停蹄的追趕潮流。

②父母對(duì)子女的溺愛?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把他們當(dāng)成家里的太陽，很容易使他們養(yǎng)成“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”這種以自我為中心的性格。③學(xué)校教育還存在弊端。一些學(xué)校過于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育。

三、高中生消費(fèi)建議：

1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)、勤儉節(jié)約的教育，教育學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)、適度消費(fèi)。不要把錢用在一些既昂貴，又不實(shí)用的東西上。如購(gòu)買衣服鞋襪時(shí)，不必追求名牌，應(yīng)學(xué)會(huì)購(gòu)買物美價(jià)廉的商品；更加要多從父母的角度出發(fā)，懂得錢是來之不易的。

2.作為父母對(duì)孩子的愛還也要科學(xué)合理，對(duì)孩子的不合理要求不能聽之認(rèn)之，要給予孩子適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

本次調(diào)查活動(dòng)雖然只進(jìn)行了短短幾個(gè)月，但也反映出了高中生日常消費(fèi)的許多問題。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)高中生的消費(fèi)情況也有了初步的了解，消費(fèi)是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西，但如何合理消費(fèi)仍然需要學(xué)校、家庭和高中生們自己的深思。

附：

高中生日常消費(fèi)調(diào)查問卷

班級(jí)：高（）班性別：□男 □女年齡：

我是：□通學(xué)生 □住宿生

1.每月零花錢所得：□0-100元 □100-200元 □200-300元 □300元以上

2.零花錢來源：□向父母要 □打零工掙錢 □其它

3.是否有攢錢的習(xí)慣：□是 □否 □偶爾有

4.每日平均消費(fèi)：□0-10元 □10-20元 □20-30元 □30元以上

5.消費(fèi)最多的方面：□衣 □食 □住 □行 □娛樂 □社會(huì)交往 □其它

6.是否有使用手機(jī)：□是 □否

每月的手機(jī)花費(fèi)：□0-10元 □10-20元 20-30元 □30-40元 □40元以上

7.消費(fèi)之前是否做過打算：□有 □無 □偶爾有

8.消費(fèi)是的選擇：□買好的 □買貴的 □買便宜的 □買喜歡的9.每月消費(fèi)情況：□每月都會(huì)有多余的錢儲(chǔ)存 □是月光族 □還會(huì)欠他人錢

10.逢年過節(jié)過生日，你 □會(huì) □不會(huì)送給□同學(xué) □長(zhǎng)輩 □老師 禮物，所送禮金大約為：□0-10元 □10-20元 □20-30元 □30元以上

11.逢年過節(jié)過生日，你 □會(huì) □不會(huì)進(jìn)行慶祝，所消費(fèi)的金額大約為：□0-500元 □50-100元 □100-150元 □150元以上

12你對(duì)消費(fèi)還有什么看法和建議：

by:高一（4）班

郭 超林璐瑤 藍(lán)俊啟溫 敏 邱 芬 賴榕芳

（本問卷分別在 高一（2）班、高一（4）班、高一（15）班、高一（19）班、高二（7）班、高二（15）班 共分發(fā)200份，實(shí)收182份）

第五篇：淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘要:物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)。動(dòng)手能力是指實(shí)踐能力，就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。然而，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，因此,我們需要從基礎(chǔ)做起,來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)教師應(yīng)有精湛的實(shí)驗(yàn)技藝,學(xué)生也要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。本文旨在通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑和有效手段，發(fā)掘物理實(shí)驗(yàn)中適于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的因素，更好地達(dá)到用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的目的。

關(guān)鍵字:物理教學(xué)

原則

興趣

方法

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)考試方法的制約

傳統(tǒng)的考試方法對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y考核，助長(zhǎng)了學(xué)生不愛動(dòng)手的習(xí)慣，同時(shí)課堂上也存在講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這些都違背了以人為本的思想，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)因此不少學(xué)生隊(duì)伍里逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，更不要說什么創(chuàng)新了。

（二）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有興趣

一直以來，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，要想將理論運(yùn)用于實(shí)踐的層面就顯得很被動(dòng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式不能很好的適應(yīng)。在物理教學(xué)中，學(xué)生積極性都不高，特別是實(shí)驗(yàn)課，他們不會(huì)自己動(dòng)手去操作。學(xué)生沒有積極性，學(xué)習(xí)興趣不高，就會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力產(chǎn)生影響。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力差

在物理課的課堂上總是表現(xiàn)出老師為主體，學(xué)生只是聽老師講，很少有讓學(xué)生自己參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，從而不能鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，也會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力和實(shí)踐能力，這也是現(xiàn)在我們需要關(guān)注和研究的重要問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的原則

（一）培養(yǎng)動(dòng)手能力從基礎(chǔ)做起

?強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。初中物理涉及到很多測(cè)量工具的使用。如刻度尺、秒表、溫度計(jì)、天平、測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等。要讓學(xué)生了解這些儀器的結(jié)構(gòu)、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則。只有學(xué)生能熟練的使用這些基本工具，他們才會(huì)在探索性實(shí)驗(yàn)中更好的創(chuàng)造。

（二）培養(yǎng)動(dòng)手能力從簡(jiǎn)單做起?

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)模式是聽老師講，他們?nèi)狈?dòng)手能力的鍛煉、缺乏基礎(chǔ)。所以在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的時(shí)候，學(xué)生有很大的畏難情緒。而簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生較容易的獲得成功，從而產(chǎn)生濃厚的動(dòng)手操作興趣。例如在講《平面鏡成像特點(diǎn)》一課時(shí)，我們先給學(xué)生發(fā)一小塊玻璃板，讓他們觀察一些小物體在玻璃板后面成的像。學(xué)生會(huì)紛紛行動(dòng)起來，這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生動(dòng)手的欲望，為學(xué)生系統(tǒng)研究平面鏡成像特點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法

（一）誘導(dǎo)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望

興趣就是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在物理學(xué)習(xí)中會(huì)有各種神奇的物理現(xiàn)象以及豐富的物理實(shí)驗(yàn)，要提高學(xué)生動(dòng)手能力，首先要保證物理課堂的教學(xué)效率，要想有效率就要讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心，這些都是有效提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要方式。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓他們有想要自己動(dòng)手的想法，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣。

（二）做好演示實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造期待氛圍

學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有畏難，乏味情緒，若讓學(xué)生直接動(dòng)手，通常情況下都不會(huì)成功。然而，學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，教師在演示實(shí)驗(yàn)的每一步對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)示范過程，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。要掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，這就要求學(xué)生要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。教師通過演示實(shí)驗(yàn)來吸引大家，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，在濃郁的興趣下，課堂氛圍也會(huì)很活躍，這樣整個(gè)課堂就充滿了期待與歡樂。

（三）放手學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

放手學(xué)生去做以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而獲取物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)通常很簡(jiǎn)單，教師少講甚至不講。例如：流體壓強(qiáng)——用嘴向兩張紙中間吹氣觀察兩張紙是什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生根據(jù)書本要求自己操作就好，教師講太多沒有什么意義，反而給學(xué)生有束縛的感覺。

（四）及時(shí)糾正學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，輔助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，及時(shí)檢查和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保持謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師要向?qū)W生詳細(xì)解釋物理實(shí)驗(yàn)需要注意的要點(diǎn)，只有這樣，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

教材上的實(shí)驗(yàn)效果有時(shí)不是很理想。所以，我們對(duì)有些實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)成功率就會(huì)變高，效果也會(huì)更明顯。例如在做壓縮空氣使棉花燃燒起來那個(gè)實(shí)驗(yàn)。瓶底只放了一團(tuán)棉花，實(shí)驗(yàn)時(shí)不太容易讓棉花燃燒。如果加一些火柴頭碾成粉末放在棉花團(tuán)里，實(shí)驗(yàn)效果就特別明顯。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力并不是立竿見影的短期性教學(xué)行為，而是一種教學(xué)任務(wù)。在初中物理教學(xué)中，教師必須注意相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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