第一篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分一分-北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分一分 教學(xué)反思

在輕松愉快而又緊張的氛圍中，和學(xué)生一起完成了“分一分”一課的學(xué)習(xí)?；仡櫿麄€(gè)一節(jié)課從以下幾個(gè)方面談一下自己的所得：

一、教學(xué)中的欣慰

首先就師生關(guān)系而言，學(xué)生能夠勇敢地在陌生的教師面前展露自己真實(shí)的想法，將老師當(dāng)成自己的朋友，而教師尊重每個(gè)學(xué)生的想法，抓住他們對(duì)問題看法中的閃光點(diǎn)作以引導(dǎo)，從而將其想法導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生親身感悟下，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥進(jìn)而成為學(xué)生的內(nèi)知。

其次就教學(xué)目標(biāo)而言，從本節(jié)課最后的練習(xí)和學(xué)生的成果展示看，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)得清楚得當(dāng)，強(qiáng)化了對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

最后就教師的評(píng)價(jià)而言，我能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同思路，挖掘他們對(duì)問題的內(nèi)悟。注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，沒有讓孩子輕易從我嘴中得到表揚(yáng)，而是讓他們用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得同學(xué)和老師真誠的贊揚(yáng)。這樣他們才會(huì)體味到真正的成功。

二、教學(xué)中的成功

1．尊重和深挖教材，沒有對(duì)教材做過多的改變。

2．在學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)方面，激勵(lì)性語言的運(yùn)用和挑戰(zhàn)性表情的展現(xiàn)較好。

3．對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的解決順其自然，沒有說教痕跡。

三、教學(xué)中的遺憾

1.對(duì)分?jǐn)?shù)意義的夯實(shí)做得不夠，沒有讓孩子對(duì)“就是這個(gè)事物的幾分之幾”有更深的感悟。

2.教學(xué)中我覺得對(duì)孩子創(chuàng)造性的思維、求異思維和自主研究方式的培養(yǎng)不夠到位。另外，對(duì)四分之幾的處理最好能多給孩子點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課教師從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)出發(fā)，通過動(dòng)手操作、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，建立對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識(shí)。整節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

1.注重在操作中感知、體驗(yàn)，把握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師在整節(jié)課中都貫穿了操作的活動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)策略，體現(xiàn)了操作活動(dòng)的層次性。教學(xué)伊始，教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)“把一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)”的活動(dòng)。通過教師故意把刀子向外偏一些的操作，引起學(xué)生的質(zhì)疑，使學(xué)生更好地感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前提是“平均分”。在四分之幾的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)。學(xué)生將正方形紙平均分成4份，用彩筆想涂幾份就涂幾份，然后用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，并貼到黑板相應(yīng)位置上。這個(gè)操作活動(dòng)使學(xué)生在充分感知、體驗(yàn)、再現(xiàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程中，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。由集體演示到個(gè)體操作的過程使學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生飛躍和提升。

2.注重學(xué)法的指導(dǎo)。

“分一分

（一）”這課中最重要的一部分教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生理解“可以用1/2來表示物體的一半”。教師在教學(xué)過程中把握教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)生建立用“1/2”來表示蘋果的一半后，適時(shí)地安排了“涂出葉子、衣服、六邊形和正方形的1/2”的練習(xí)題，使學(xué)生更好地體會(huì)1/2不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示許多事物的“一半”。但這個(gè)操作性的練習(xí)題有些同學(xué)較難準(zhǔn)確地完成。針對(duì)這種情況，教師在此處設(shè)疑：“淘氣請(qǐng)大家分別涂出它們的1/2，怎么涂啊？”學(xué)生想出了“樹葉中間有一條線，涂其中一半就可以了”，“還可以找圖形的對(duì)稱軸”等等方法。教師及時(shí)給予肯定，注重了解決問題的方法和策略

xiaoxue.xuekeedu.com 的指導(dǎo)。

3.加深分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，教師多次采用對(duì)比活動(dòng)。如同樣用一張正方形紙折疊并涂出1/4后，教師請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行觀察、對(duì)比并質(zhì)疑“涂色部分都能用1/4來表示嗎”？引導(dǎo)學(xué)生在探索、交流中發(fā)現(xiàn)：雖然陰影部分的形狀是不相同的，但“只要把同樣大小的正方形平均分成4份，涂了其中的一份，每一份就占整個(gè)正方形的1/4”。這樣的對(duì)比活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。

4.滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

教師在課堂教學(xué)中把分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史介紹給學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過程有了深入的了解，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)我國古代人的聰明才智有了更多的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了愛國熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

整節(jié)課在教師激情的富有感染力的語言中，在恰當(dāng)、適宜的教學(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中，在問題的產(chǎn)生與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生沖突的過程中，在教師生設(shè)疑與學(xué)生釋疑的過程中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性、分?jǐn)?shù)的意義的初步認(rèn)識(shí)逐漸建立并豐富起來。

第二篇：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分一分教學(xué)反思

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程?；谶@一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考,獲得積極的情感體驗(yàn)。以下內(nèi)容就是我上完課后的一些感受:

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)源于豐富、有趣、現(xiàn)實(shí)的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生分食品這一生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋果等，最后用分?jǐn)?shù)表示橘子的數(shù)量等，讓學(xué)生在對(duì)這些情境的探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，體會(huì)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，形成了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2、發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)過程。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，即由學(xué)生去把所學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來，教師只須引導(dǎo)和幫助學(xué)生去創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此在這堂課中，我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的形成過程。如在讓學(xué)生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己利用材料得到二分之一,讓學(xué)生說出折法及發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造出了自己想要的分?jǐn)?shù)后又讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),這些都為學(xué)生提供了一定的創(chuàng)造空間和探索空間,學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)讓教師滿意.可見學(xué)生的潛力是無窮無盡的。

通過教學(xué)，我在這堂課的教學(xué)中也存在一些不足：

1、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠到位，如坐、站的姿勢(shì)，寫字的姿勢(shì)，站起舉手的不好習(xí)慣等。

2、教師的激勵(lì)性語言稍微單一了些，還需多樣化，對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)也還需加強(qiáng)。

通過這堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我體會(huì)到：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。

2、學(xué)生的潛能是巨大的，教師應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望和熱情。

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分教學(xué)反思

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分》教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分桃子”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

１、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)故事引入，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。

２、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

３、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用寫半個(gè)字，畫半個(gè)圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

４強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課有不足之處：

教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對(duì)我的另一啟示。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。

第四篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜謎語

師：同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語好嗎？謎面是“八子下面藏把刀“。猜一字。(分)師：看到這個(gè)字，老師就想到了分東西，你們平常分過東西嗎？那今天老師就請(qǐng)你們幫我來分一分。（板書：分一分）

2、回顧平均分

把6個(gè)蘋果分給淘氣和笑笑，可以怎么分？你認(rèn)為這五種分法，哪種最公平呢？為什么？

3、加深對(duì)平均分的理解

今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。

(1)、出示蘋果問：老師手里有４個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（拍手表示）

(2)、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（拍手表示）

(3)、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）

3、師：（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法?？梢援嫺鞣N各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來表示。

現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)就是1/2。它是我們數(shù)家族中的一個(gè)新朋友，也是今天我們重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）

二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型 １、折一折、涂一涂，認(rèn)識(shí)1/2（1）拿出自己的學(xué)具紙，折出它的1/2并涂上顏色。

（2）我把()形平均分成()份，其中1份就是這個(gè)（）形的1/2。

2、看一看，想一想，認(rèn)識(shí)1/4 把一張正方形的紙平均分成4份

（1）把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（2）把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（3）把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）

（4）把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？色部分是這張紙的（）

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

(1)、像二分之一，四分之一，四分之二?,都是分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)好朋友，你們想對(duì)這位新朋友有更深的認(rèn)識(shí)嗎？（想）(2)、請(qǐng)翻開書54頁，自己看一看，認(rèn)一認(rèn)，比一比誰最快認(rèn)識(shí)新朋友。小組合作交流：

①說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱 ②分?jǐn)?shù)怎么讀？ ③分?jǐn)?shù)怎么寫？

④說一說分?jǐn)?shù)線、分子、分母表示的意義。⑤、你能用折紙或者畫圖的方式表示出3/4嗎？

(3)、交流分?jǐn)?shù)各部分名稱，以及各部分表示什么？（板書分?jǐn)?shù)各部分名稱）課中操 分?jǐn)?shù)的組成

分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)不簡(jiǎn)單，分子分母分?jǐn)?shù)線。分的份數(shù)做分母，取得份數(shù)是分子。除號(hào)變成分?jǐn)?shù)線，伸直胳膊好神氣

三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、好了，分?jǐn)?shù)王國的國王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有信心完成嗎?

第一關(guān)：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？說一說。第二關(guān)：下面涂色部分都是一張紙的1/4，為什么？

第三關(guān)：在下面的圖中涂上3種不同的顏色（紅、黃、藍(lán)色），并填空。第四關(guān)：他們拿的鉛筆一樣多嗎？與同伴說一說。

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)（）所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，那么它們所表示的部分的大小也不同。

2、了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史

四、拓展與小結(jié)

１、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物

２、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。

五、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記。

第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

白銀區(qū)第二小學(xué) 胡海蘭

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53—55“分一分(一)” 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。

2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具學(xué)具預(yù)備：

長方形紙、多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語好嗎？謎面是“八子下面藏把刀“。猜一字。師板書，(分)師：看到這個(gè)字，老師就想到了分東西，你們平常分過東西嗎？那今天教師就請(qǐng)你們幫我來分一分。（板書：分一分）

活動(dòng)一：

1、出示蘋果問：老師有４個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

2、老師2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、現(xiàn)在老師只有1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（半個(gè)）

14、師：每人只有半個(gè)，你想怎樣來表示半個(gè)呢？同桌討論？引出

215、師板書，再次它表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，每人得到其中的121份，可以用來表示。

二、新課學(xué)習(xí)： 活動(dòng)二：

１、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。

1。2 學(xué)生獨(dú)立完成后，指名展示，并說清楚：把長方形的紙平均分成2份，其1中的1份可以用表示?；顒?dòng)三：（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形的紙，折一折，涂一涂，表示出它的（2)涂一涂。

師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請(qǐng)看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能選取兩個(gè)你喜歡的圖形，表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。

師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生出色片段）生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來作對(duì)稱軸，涂出其中的一份。生3：我把圓對(duì)折畫出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）

師小結(jié)：我們只要把一個(gè)物體平均分成2份，其中的1份都可以用二分之一來表示。

（３）.判斷圖中哪些陰影部分是原圖的1/2。活動(dòng)四：

（１）看一看，想一想

師：老師剛才給每個(gè)人發(fā)了1張正方形紙請(qǐng)你對(duì)折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？

生：平均分。

師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。

(２)教學(xué)分?jǐn)?shù)的組成，讀寫法。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候，知道小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、分?jǐn)?shù)部分組成的，分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打到第54頁，自學(xué)分?jǐn)?shù)的組成。匯報(bào)時(shí)3教師板書，以為例，中間叫4分母，表示平均分成的份數(shù)，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示這樣的幾份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

齊讀兩遍。寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

3、闖關(guān)游戲

好了，分?jǐn)?shù)國王的國王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們想玩嗎？進(jìn)行課后練習(xí)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)

１、第54頁的說一說。

２、第55頁的1、2、3、4、5題。

四、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你知道了哪些知識(shí)？ 板書設(shè)計(jì)：