第一篇：一年級語文下冊 筍娃娃教學設計 語文A版

《筍娃娃》教學設計

教學目標：

1、通過學習課文，讓學生懂得克服困難，領略春天的勃勃生機。

2、學會本課生字，滲透性識字。

3、通過課文的認讀，培養(yǎng)學生的合作意識，創(chuàng)造性思維。

教學準備：自制課件、春筍實物、后面有生字的筍娃娃圖片和小禮物

教學過程：

出示實物春筍導入新課

同學們，老師今天給你們帶來了一樣東西，看看它是什么?摸一摸有什么感覺?瞧瞧，它長什么樣?

它叫筍(板書課題在田字格中)看老師怎么寫課題，并齊讀。

問：你怎么記“筍”字?對了，它的偏旁和竹子有關，它是竹子媽媽的孩子?，F(xiàn)在是什么季節(jié)?是呀，春天來了，萬物生長，竹子媽媽的小寶寶也長出來了(投影)讓我們一起去看看書上的筍娃娃長出來了沒有?(補充板書，)

評析：看實物導課直接了當，指導觀察“筍”這個字，并由學生說出發(fā)現(xiàn)，適時滲透了形聲字這一特性。

讀課文，學生字

筍娃娃聽說同學們讀書很棒，它想聽聽咱們讀書呢!趕快翻開課文讀吧!

自讀課文，要求：把不認識的字圈出來，同桌互幫互助

教師范讀，注意不認識或不熟悉的字

還有不會讀的字嗎?請誰來解決?

評析：這一環(huán)節(jié)中，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓他們從小具備合作意識

好，現(xiàn)在有一些詞語寶寶想考考你們，看看你們有多聰明，愿不愿接受挑戰(zhàn)?有沒有信心?

(投影)先自讀，再指名比賽讀，大家當評委，獎勵優(yōu)勝者

以“泥”字為例，指導書寫，并提示寫字姿勢：牢記三個“一”

看同學們寫得這么好，筍娃娃們也一個個從地下鉆出來，來到我們中間，瞧!(貼圖片)你們想要它嗎?不過要想取得任何東西都要靠自己的勞動獲得——這些筍娃娃的身后都藏著一個字寶寶，認對了，它就會跟你回去，有信心嗎?想要哪個摘哪個

評析：根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，激發(fā)學生求知欲，充分發(fā)揮學生的主動意識，利用靈活多樣的識字方法，提高學生的識字興趣和識字效率

理解課文，指導朗讀

筍娃娃們高高興興地找到了自己的新主人，現(xiàn)在把字寶寶們放回課文你還認識嗎?再讀課文，并用手勢告訴老師，全文共有幾個自然段

春雨沙沙沙地下起來了，文中講了幾個筍娃娃長出來的情景?

你喜歡哪個筍娃娃?把它讀出來。它是怎么出來的，誰來表演一下?假如桌面高度是地面，怎么鉆?(板書)

小采訪：你為什么要鉆?鉆出來心情怎樣?(高興)那就讓我們懷著高興的心情來讀讀該段吧!(投影文字，并設計“鉆”字的動作)——真是一位有韌勁的孩子

你又喜歡哪個筍娃娃?它是怎么出來的?來，咱們一起來表演一下。你為什么能冒出來?(板書，并投影文字，同時設計“冒”字從文字中冒出來的動作)

評析：充分體現(xiàn)“以學定教”的思想，根據(jù)學生的需要來確定學習內(nèi)容

竹子媽媽身邊的娃娃越來越多了1、2、3、4……我們真為這位偉大的媽媽高興。

(幻燈放圖片并伴哭聲)聽，是誰在哭?你為什么哭呀?同學們勸勸它(教育在困難面前，哭并不能解決問題，要想辦法戰(zhàn)勝困難)竹子媽媽見了，該多著急呀!想想媽媽會怎樣鼓勵它呢?

有了媽媽的鼓勵，還少不了兄弟姐妹的鼓勁，你們會眼巴巴地看著你的親人、朋友被困難打倒嗎?讓我們一起來為這個筍娃娃加油吧!

(投影)探出頭、斜著身子向上躥，咱們來做做這位克服困難的筍娃娃

小采訪：你們?yōu)槭裁匆敝碜幽?那你們現(xiàn)在什么心情?讓我們懷著這種心情讀讀課文吧!

你們喜歡這個筍娃娃嗎?(教育學生不怕困難，堅持不懈就能取得成功)

把你喜歡的筍娃娃所在的段落再讀一讀吧!

春天的竹林里，到處都是向上躥的筍娃娃?！暗教帯笔鞘裁匆馑?還有那些地方會有筍娃娃呢?

總結全文

你喜歡哪個筍娃娃?

你從筍娃娃身上學到了什么?

拓展延伸

1、筍娃娃長大了是什么?想看看竹子媽媽嗎?帶你們?nèi)タ纯窗?(投影竹林景色，配樂)

2、竹筍長大了就是竹子，竹子可以用來干什么呢?說一說，畫一畫。

第二篇：一年級語文下冊 筍娃娃教學設計 語文A版

《筍娃娃》教學設計

一、教學目標

1.認識12個字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，體會它們高興的心情。

3.讀中體驗、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵，克服困難的品質。

二、教學重點

1.認識12個字，會寫6個字。

2.感悟、朗讀課文，體會它們高興的心情。

三、教學準備

1.識字、詞語卡片。

2.竹筍生長的教學課件。

3.筍娃娃和竹子媽媽的頭飾。

四、教學時數(shù)：2課時。

五、教學過程 第一課時

(一)由圖導入，隨文題識字。

1.(電腦課件展示“竹子”)你們認識它嗎?你覺得竹子長得怎樣?你知道它小時候什么樣?

2.隨教師板書認讀—— 筍娃娃。

(二)初讀課文，正確流利。

1.聽老師配樂范讀，激發(fā)學生讀書愿望。

2.你們愿意讀課文嗎?快打開書，自由地讀課文，注意借助拼音把字音讀正確，特別要把生字寶寶找到，多讀幾遍。

3.同桌的小朋友互相輪讀課文，幫助對方把課文讀正確，流利。

4.再讀課文，標出自然段序號。

5.分自然段讀課文。

6.在讀書過程中，你有哪些詞語不理解?提出你的疑問。

(三)隨文識字。

1.把生字寶寶請出來，請同學們再來讀一讀。

帶拼音——去拼音——組詞語

2.自主識字我最棒。

(1)我會讀：個人讀、小組讀、開火車讀

(2)我會分：左右結構——泥、呢

上下結構——聲、哭、是

獨體字——身

(3)我會組：“組詞我最棒”比賽

(4)我會記，記字我最巧，鼓勵學生多種方法記字。

3.重點指導寫：

(1)呢、泥、身。觀察這三個字在田字格中的位置。

(2)電腦演示，我跟隨。

(3)書寫練習，注意寫字姿勢。

第二課時

(一)創(chuàng)設情境，激趣引入。

隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了，你們看：(課件展示春天欣欣向榮的景象。)這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。

(二)復習鞏固。

1.詞娃娃要和你們見面，看誰認識他們?

筍娃娃 泥土 草叢 喊著 身子

數(shù)哇數(shù)哇 哭啦 努力 到處 都是 挺直

2.字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)

3.快把他們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃?

(三)精讀課文，品讀感悟。

1.你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，現(xiàn)在你就是他了。

2.師生進入文本，體驗角色。

老師現(xiàn)在就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。(師生對讀)

師：孩子你是哪個娃娃?

生：(選讀課文來回答)

師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!

眾生：加油!加油!

……

3.學習小組分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。

4.匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。

師：這是誰在哭?發(fā)生了什么事?這個筍娃娃還是出不來，怎么辦?這個筍娃娃真高興，誰再來表演讀出來。

5.課件：

一個筍娃娃從泥土里鉆出來。

一個筍娃娃從草叢中冒出來。

一個筍娃娃從石塊下探出頭來。

同學們讀一讀，你覺得哪寫得好?你還覺得書上哪些詞語用得特別好?

6.竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)

7.讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)

(四)積累好詞佳句。

你喜歡這篇課文嗎?你可以選背一段;也可以找喜歡的句子背下來。

板書設計

3、筍娃娃

(三張筍娃娃圖)

鉆 冒 探

叫 喊 嚷

第三篇：一年級語文說課稿：《筍娃娃》說課稿

——《筍娃娃》說課稿

一、教材分析

《筍娃娃》是義務教育課程標準實驗教科書第二冊第一單元的一篇課文。這是一篇童話故事，它采用了擬人化的手法描述了筍娃娃在美好的春天到來之際破土而出時的情景，熱情贊美了春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語言簡潔明快，生動活潑，富有情趣。根據(jù)教材分析，本課的教學重、難點是：引導學生有語氣地朗讀課文，初步感知從土里“鉆”出來、從草叢中“冒”出來、從石塊下“探”出來等詞語在特定語境下的意思。

二、學情分析

一年級學生活潑好動，想象奇特，充滿強烈的求知欲和好奇心，思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

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三、設定目標

《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！币虼耍鶕?jù)教材，我從三個方面設計本課第二課時的教學目標并將其整合起來：

1、知識目標：引導學生有感情地朗讀課文，在體會感嘆號作用的基礎上，讀出感嘆號所表達的不同情感，初步體會感嘆號的用法。

2、情感目標：培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感。

3、能力目標：通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生互相幫助、勇敢克服困難的優(yōu)良品質。

四、教法設想

語文課程標準要求：“讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽腋鶕?jù)教材的特點與低年級學生的年齡特點，立足學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過在活動中讀，在表演中說，在想象中背等方法，讓學生在主動參與中，探究感悟讀書的過程。

五、學法指導

葉圣陶提出：“教是為了不教。”我在教學過程中尊重學生在學習過程中的獨特體驗。利用多媒體課件創(chuàng)設動畫效果，引導學生對課題質疑，對問題討論，鼓勵學生自主學習。邊朗讀邊表演從而理解從土里“鉆”出來，從草叢中“冒“出來，從石塊下”探”出來等在特定語境下動詞的意思。

六、教學思路

根據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點鮮明、語言優(yōu)美的特點，我力避繁瑣的分析，從激趣導入，以題質疑——以境促讀，境中生情——以讀代講，培養(yǎng)語感——角色表演，內(nèi)化感悟——課外延伸，拓展升華五個方面引導學生在較大的空間學語文，用語文，達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)的目的。

1、激趣導入，以題質疑

蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開始我就呈現(xiàn)課題：筍娃娃。以題質疑：“小朋友，我們見過布娃娃、洋娃娃?？墒?，你見過筍娃娃嗎？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，提出了許多例如“筍娃娃是誰的娃娃？”“他長什么樣？”“他在哪生長？”“筍，我知道，它是一種植物，怎么叫它娃娃呢？”等等充滿智慧的問題。我相機播放課件：在綿綿的春雨中，滿山的翠竹，白胖胖的筍娃娃鉆出來了，活像一個個嫩生生的娃娃。激起學生對筍娃娃的喜愛之情。

2、以境促讀，境中生情

“一陣春雨喚醒了春筍，他們是怎么生長出來的？小朋友，讓我們一起來看一看，聽一聽吧！”我利用動化視頻，配以悠揚的音樂和質感的朗讀，使學生在輕松、愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材的感性認知?？吹叫∨笥丫劬珪竦纳袂?，我及時引導學生與教材互動：“小朋友，你們現(xiàn)在就是一個個可愛的筍娃娃，讓我們鉆出來、冒出來、探出頭來吧！”剎時，小朋友根據(jù)自己對課文的理解或蹲或站，或蹦或跳，我相機笑道：“孩子們，跟我一起來做，好嗎？”課堂內(nèi)，孩子們和我一起興趣盎然地變成了一個個正從土里鉆出來，從草叢中冒出來，從石塊下探出來的筍娃娃們。孩子們深切地體驗到春天里，春筍們的生機勃勃。

3、以讀代講，培養(yǎng)語感

本課的教學難點是引導學生讀出感嘆號的不同語氣、所表達的不同情感。如何突破這個難點呢？我引導孩子們通過初讀——討論——品讀——賽讀的方法來理解。孩子們在讀清、讀通課文后再討論以下話題：（1）文中具體寫出了幾個筍娃娃出來的情景？（2）他們是怎樣出來的？（3）各自什么心情？通過熱烈的討論，孩子們很快體驗到竹子媽媽和出來的筍娃娃們高興、自豪的心情以及為遇到困難的筍娃娃鼓勁時興奮、著急的心情?！澳銈冋媸翘袅?！你們覺得用什么語氣讀出他們這種心情呢？用自己喜歡的方式來試一試，好嗎？”我鼓勵孩子們大膽體驗，然后出示多媒體課件，引導學生有語氣、有重音地朗讀?！拔蚁肽銈儠壤蠋熥x得還好。你覺得自己哪一段讀得最好就勇敢地讀給大家聽，老師的小紅花等著你來拿喲！”在我的鼓舞下孩子們信心十足，一個個像小表演家一樣盡情地展現(xiàn)自我，課堂內(nèi)書聲朗朗。

4、角色表演，內(nèi)化感悟。

蘇霍姆林斯基認為：小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。一年級的學生剛踏出幼兒園的大門，步入小學的課堂，他們喜歡游戲、活動。因而，在孩子們充分理解了課文后，我問小朋友：“你們現(xiàn)在最想用什么獨特的方法來表達自己對筍娃娃的喜愛？”孩子們有的說想站起來大聲朗讀課文；有的說想用動作來表現(xiàn)筍娃娃的可愛；有的說想回家在土里種上筍娃娃，每天給他澆水；還有的說要把筍娃娃畫下來??我根據(jù)教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇。然后請全班小朋友評議：誰表演最大方，最逼真；誰說話的語氣最恰當；哪一組合作最默契。通過熱烈的評議，孩子們再次體驗到鉆、冒、探等動詞在不同語境中的使用，再次感受如何有語氣地朗讀不同情境的語句，從而突破重難點。同時小朋友通過討論、表演進行了一次很好的口語交際訓練。

5、課外延伸，拓展升華

從課內(nèi)到課外，著力課內(nèi)，著眼課外，針對孩子們的個性發(fā)展和獨特體驗，我在課末提出：你們愿意到大自然中去觀察春筍嗎，愿意到課外書中閱讀有關竹子、竹筍的知識嗎？了解了、觀察了以后，我們可以說一說，寫一寫，畫一畫，唱一唱。課外，孩子們的收獲是豐富的，表現(xiàn)是精彩的。尤其是對繪畫感興趣的孩子交的作品色彩鮮艷，想象豐富：有《頑強的筍娃娃》，《歡笑的筍娃娃》，《春雨中的筍娃娃》等等?！段乙灶B強的筍娃娃》這幅畫為契機笑問：“小朋友，竹媽媽和她的孩子為石塊下的筍娃娃加油，你們最想為誰加油？”。孩子們紛紛舉手發(fā)言。一些孩子不約而同提到要為班上的“小調(diào)皮”加油，希望“小調(diào)皮”能按時完成作業(yè)，希望他不再打別人??調(diào)皮的李輝居然臉都紅了。此時，我深切地感受到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。

七、教學體會

1、通過本課教學，我深切地感受到作為一名現(xiàn)代教師，在教學過程中，巧妙地將現(xiàn)代教育技術手段與教學內(nèi)容相融和，栩栩如生的課件畫面加以聲情并茂的配樂朗讀，給學生創(chuàng)設一種全新的教學意境，使學生身臨其境，使抽象的語言活生生的表現(xiàn)出來，使學生的思維空前高漲，激發(fā)學生的學習興趣，真正提高課堂教學效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

2、在教學中我深深地感受到充分利用語文的教育資源的重要性。能實現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系，使學生在較大的空間里學語文、用語文，因此我相機開展了說、寫、畫、唱等多種形式的語文學習活動，并要求學生到課外書中查找資料，給學生創(chuàng)設多種語文實踐的環(huán)境，達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)的目的。

第四篇：一年級語文《風娃娃》教學設計

一年級語文《風娃娃》教學設計

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什么？（風）

2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》

3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 纖夫 流汗 表示 責怪 高興極了

二、初讀課文，整體感知

1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？

2、指名匯報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹

3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？（吹風箏 吹衣服 吹小樹）

三、細讀課文，分塊研讀

學習交流“做好事”板塊。

（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）

1、讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。

2、風娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）

水是怎樣地流著？（斷斷續(xù)續(xù)）“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什么會這樣流呢？水要一直這樣的流著，秧苗會怎樣呢？

3、這一切被風娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀（同學們讀得真棒！）

4、這時有了風娃娃的幫助, 奇跡出現(xiàn)了!結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑著 喝足了水）

5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什么？

6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

（二）根據(jù)預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）

預習提示：

1、風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？

2、風娃娃是怎樣做的？

3、結果怎樣？

（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什么地方，看到了什么？再說一說他是怎樣做的？最后說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）

1、帶著這些問題，自由讀讀第三段。

2、提問：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？指名匯報

出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受？（累 辛苦）

3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）

4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）

5、結果怎樣？指讀后出示課件：句子

6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！

過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫纖夫吹動了帆船，秧苗和纖夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子

于是，風娃娃又繼續(xù)吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪里？你看到了什么？

學習交流“做壞事”板塊。

1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

2、匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。

3、風娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興?。∈沁@樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）

4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

四、總結全文，理清道理

當他做

1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么？

2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。

五、作業(yè)

搜集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。

【板書設計】

（圖）吹風車

風娃娃

壞事（圖）壞事

好事（圖）吹帆船 傷心 高興

第五篇：一年級語文下冊〈識字〉教學設計

一年級語文下冊〈識字〉教學設計

一、對對子，連一連。

朝霞夕陽桃李鳥語花香萬紫千紅

二、我能找樣子詞語接龍

例：楊——楊樹→樹林→林木→木頭

和——和平→平時→時間→間斷

李——李子→子孫→孫女→女人

三、我能跟老師讀一讀，自己對一對。

反義詞，一對對，字數(shù)相等義相反。

你說直，我說彎，危險對平安；

你說快，我說慢，光明對黑暗；

你說正，我說反，討厭對喜歡；

你說進，我說退，困難對容易；

你說多，我說少，驕傲對虛心。

上對下大對小馬虎對仔細

近對遠矮對高失敗對成功

四、把不是同一類的詞用”＼“劃掉。

（1）花鳥草樹

（2）綠藍紫亮

（3）風雪霜雨

五、照樣子，寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。

木

楊

（楊樹）

禾

和

（和平）

松

（松果）

香

（香氣）

雨

雪

（下雪）

讠

語

（語文）

雷

（雷電）

說

（說話）

六、外閱讀，回答問題。

小樹苗，排隊走，綠化祖國忙不休。

走到馬路站兩旁，撐起綠傘在街頭。

走到田野站風口，擋住封殺保豐收。

走到沙漠站穩(wěn)腳，沙漠一片綠油油。

走到荒山安下家，座座荒山穿綠衣。

（1）照樣子，填一填

例：（站）兩旁

（保）豐收（穿）綠衣

（2）小樹苗走到了馬路旁、田野、沙漠、荒山。

（3）“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什么？

滿山的綠樹

（4）小樹苗為人們做了哪些好事？用“”畫出來。