第一篇:《風娃娃》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計
教材分析
風娃娃是小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
學(xué)生分析
我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨立,他們對童話故事特別感興趣,愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬,對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,但他們有意注意的時間還比較短。
設(shè)計理念
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字,讀懂故事,對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學(xué)目標
1.認識12個生字、會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一.激趣導(dǎo)入
1.今天,老師先給大家出一個謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)
2.板書:風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
二.閱讀、識字、探究、感悟
1.提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。
2.認讀沒有拼音的字:抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責,先自學(xué)在小組內(nèi)交流,再以小組比賽的形式讀,讀得全對的小組能得5顆星
3.小組合作:想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?
4.匯報小組討論結(jié)果。
5.通過這個故事,你明白了什么?
三.寫字指導(dǎo)
1.讀左邊的四個字
2.重點指導(dǎo)“吸”
3.配練習(xí)書寫
4.同桌欣賞、評價
四.搜集資料,說說風有什么好處和壞處?
第二課時
一.復(fù)習(xí)
1.放音樂:朗讀課文
2.誰能把這個故事講給大家聽?
二.游戲識字
1.課前把要寫的生字貼在蘋果線上,并藏在學(xué)生的桌子里面。
2.告訴學(xué)生,在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”,請找一找。
3.找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家,這個“蘋果”的名字叫什么。
4.仔細觀察,說說這些字有什么特點。
三.寫字指導(dǎo)
1.選擇自己認為能寫好的字描紅
2.同桌欣賞評價
3.在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字
4.范寫“表”字
5.練習(xí)書寫
四.有感情地朗讀課文
總結(jié):學(xué)完這篇課文,你想對風娃娃說些什么?
板書設(shè)計:16《風娃娃》
吹大風車吹風箏
吹帆船吹衣服、小樹
五.作業(yè):
1.本課字詞,大冊.2.預(yù)習(xí)17課.
第二篇:一年級語文《風娃娃》教學(xué)設(shè)計
一年級語文《風娃娃》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。猜猜它是什么?(風)
2、你們真聰明!對,就是風。今天,我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》
3、看,生詞寶寶也來湊熱鬧了,我們一起來讀讀吧!出示詞語:吸氣傷心 轉(zhuǎn)動 纖夫 流汗 表示 責怪 高興極了
二、初讀課文,整體感知
1、讀得真準確!下面,我們就和這些生詞寶寶一起走進課文,去認識這位新朋友。請大家打開書,自己讀讀課文,找一找風娃娃都做了哪些事情?你能用一句話來說說嗎?
2、指名匯報,隨機出圖:吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹
3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事?(吹風車 吹帆船)哪幾件是壞事?(吹風箏 吹衣服 吹小樹)
三、細讀課文,分塊研讀
學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。
(一)滲透預(yù)習(xí)提示,重點學(xué)習(xí)第二自然段。(吹風車)
1、讓我們隨著風娃娃的腳步,一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。
2、風娃娃在田野里看到了什么?指名讀第一句。(出示課件:句子)
水是怎樣地流著?(斷斷續(xù)續(xù))“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?(水流量很小,一會兒流,一會兒又不流。)為什么會這樣流呢?水要一直這樣的流著,秧苗會怎樣呢?
3、這一切被風娃娃看在了眼里,他是怎樣做的?指名讀第二句(出示課件:句子)指導(dǎo)朗讀句子。
“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹?你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀(同學(xué)們讀得真棒?。?/p>
4、這時有了風娃娃的幫助, 奇跡出現(xiàn)了!結(jié)果怎樣呢?指名朗讀(出示課件:句子)從哪可以看出風娃娃的作用大?(轉(zhuǎn)得飛快 奔跑著 喝足了水)
5、如果你是一棵秧苗,你想對風娃娃說些什么?
6、風娃娃聽了你們的話,可高興了,讓我們美美地讀一讀第二段吧!
(二)根據(jù)預(yù)習(xí)提示,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。(吹帆船)
預(yù)習(xí)提示:
1、風娃娃又來到了什么地方?看到了什么?
2、風娃娃是怎樣做的?
3、結(jié)果怎樣?
(剛才我們就用這種方法學(xué)習(xí)了課文的第二自然段,先說一說風娃娃來到了什么地方,看到了什么?再說一說他是怎樣做的?最后說一說結(jié)果怎樣?下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段。)
1、帶著這些問題,自由讀讀第三段。
2、提問:風娃娃又來到了什么地方?看到了什么?指名匯報
出示課件:這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》,這些人在干什么?(拉船)我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受?(累 辛苦)
3、課文中也有一句話說明他們很辛苦,指名讀一讀。(他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。)出示課件:句子指導(dǎo)朗讀(讀出他們的辛苦)
4、風娃娃是怎樣做的?讀句子 出示課件:句子急忙你能換一個詞嗎?(立刻 馬上 飛快)指導(dǎo)朗讀(讀出著急的心情)
5、結(jié)果怎樣?指讀后出示課件:句子
6、風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,你們喜歡風娃娃嗎?(喜歡)讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧!
過渡:風娃娃幫秧苗喝足了水,幫纖夫吹動了帆船,秧苗和纖夫都很感謝他,這時,他是怎樣想的?自讀第四段,畫出想的句子。出示課件:句子
于是,風娃娃又繼續(xù)吹呀吹,瞧,(出示課件:課文插圖三)它又來到了哪里?你看到了什么?
學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。
1、出示課件——預(yù)習(xí)提示,小組合作學(xué)習(xí)5——7自然段。
2、匯報:先讀5——7自然段,再逐題匯報,教師相機指導(dǎo)。
3、風娃娃又做了這么多的事情,人們得多高興啊!是這樣嗎?你怎么知道?(人們都責怪他)風娃娃聽了怎樣?(傷心)
4、總結(jié)板書:當他做好事時,人們很高興,風娃娃也高興。板書:高興 壞事時,人們責怪他,風娃娃很傷心。指導(dǎo)書寫“傷”
四、總結(jié)全文,理清道理
當他做
1、如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么?
2、看,風媽 媽來了,她對自己的孩子說了些什么呢?出示課件:句子并齊讀。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)風的資料,說說風還做了哪些好事。
【板書設(shè)計】
(圖)吹風車
風娃娃
壞事(圖)壞事
好事(圖)吹帆船 傷心 高興
第三篇:小學(xué)語文二年級上冊 風娃娃 教學(xué)設(shè)計
二年級上冊《風娃娃》教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
1、出示謎語:“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭?!焙⒆觽儯虏滤鞘裁囱??(風)
2、真聰明,那你知道風有什么用處嗎?(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
3、揭題:今天我們請來的新朋友是來自風家族的一位小成員(出示圖片)——風娃娃。(板書課題)
4、讀題目:你想和風娃娃交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!
5、過度:這幾天,風娃娃碰到了一件煩心的事,這不,它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎?(課件出示求助信)
你們的朋友:風娃娃
(1)、質(zhì)疑:風娃娃遇到什么煩心事了呀?
(2)、是呀,看到風娃娃這么傷心,你一定想幫助它。可是,風娃娃到底做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請出手中的“小博士”(晃動書)吧!讓我們一起到書里弄個明白。
二、初讀課文,整體感知
提示:第一次讀課文,你想個小伙伴提點什么要求呢?(學(xué)法滲透)
1、相信有了大家的溫馨提示,我們一定會把課文讀好,開始吧。(學(xué)生自由讀)
2、趣味識字
過渡:風娃娃看到你們讀書這么認真就吹來了許多智慧蘑菇,吃了它們我們就會變得更加聰明了。(課件:帶生字詞語的慧蘑菇出現(xiàn)。)
多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。
現(xiàn)在,淘氣的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了,你還能認出他們嗎?(課件出示去拼音生字)開火車讀。
交流識字方法。
玩生字詞語魔方,鞏固生字詞。
3、過渡:剛才我們玩得很開心,現(xiàn)在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了,我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧!
三、再讀課文,理清思路
1、再讀課文,邊讀邊思考風娃娃都到過哪些地方,做了哪些事情?
2、交流:根據(jù)學(xué)生反饋,板書:田野 吹動大風車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風箏、衣服、吹斷小樹
3、那你們知道風娃娃做的事情哪些讓人們高興,哪些讓人們傷心嗎?
4、過渡:是啊,做了好事人們當然高興,做了壞事人們能高興嗎?那風娃娃知道自己做了壞事了嗎?所以他要求助我們呢,我們要想幫助他還真得好好了
解一翻呢,下面我們先去田野看看吧!
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀讀第二自然段,思考:你從那里讀懂風娃娃做的是讓人們高興的事情?
2、交流:結(jié)合重點句指導(dǎo)讀中感悟(下面是預(yù)設(shè)教案,實際操作要看課堂)
師:“秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了!”(誰來當當開心的秧苗和風娃娃?——指導(dǎo)讀)
風娃娃是怎么幫助秧苗的?
師:“他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去?!?/p>
(指名表演:這風大不大?為什么這么大?那該怎么讀?)
這么大的風使風車發(fā)生變化了嗎?(慢慢轉(zhuǎn)動 斷斷續(xù)續(xù) 轉(zhuǎn)得飛快 奔跑著)
風娃娃吹動了大風車,小秧苗可享受了,讓我們再來讀讀這句話。
讀著讀著,我們仿佛都成了小秧苗了,瞧,小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢!來,可愛的小秧苗,你現(xiàn)在什么感覺?和風娃娃說句話吧!
3、過渡:風娃娃使秧苗喝足了水,秧苗表示感謝,風娃娃給我們帶來課堂的快樂,我們也向他表示感謝!下面我們就來寫“表示”這兩個字。
五、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)觀察:你寫這兩個字前要提醒大家什么呢?
2、學(xué)生仿寫
3、展示交流
第四篇:人教版小學(xué)語文第三冊《風娃娃》教學(xué)設(shè)計
人教版小學(xué)語文第三冊《風娃娃》教學(xué)設(shè)計
教材分析
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃??有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛??傊?,娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發(fā)現(xiàn),風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。
教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。(二)過程與方法
通過自主閱讀合理想象感情朗讀等學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取營養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法。
(三)情感態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用。
教學(xué)重、難點:
重點:
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
難點:體會風娃娃的好心與傻氣,懂得本文的道理。學(xué)情分析:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)媒體的運用:
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息交流,協(xié)作、探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協(xié)作學(xué)習(xí),充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,以生動、有趣的畫面,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
學(xué)具準備:多媒體課件
一、謎語激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、動畫顯示,猜謎
師:小朋友們,老師給你們帶來了一則謎語,你能猜嗎?(課件出示:抓不住他的身子,看不見他的影子。小時只搖動樹枝,大時能推動房子。)是什么呢?
生:風
師:對,它就是我們上節(jié)課認識的風娃娃。瞧,它今天又來了(課件顯示風娃娃說話的可愛的圖象)風娃娃說它現(xiàn)在要考考大家,上節(jié)課認識的生詞朋友。
[設(shè)計意圖:興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛猜謎語,用猜謎為切入點,并通過課件顯示出風娃娃的可愛樣子,讓學(xué)生和文本互動,激發(fā)他們的情趣]
2.課件顯示生詞,比賽認讀
師:誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀呢?
生:領(lǐng)讀
師:有誰能超過她呢?
生:領(lǐng)讀
師:多棒的小老師呀,我們大家一起來!
生:齊讀
[設(shè)計意圖:比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識] 過渡:現(xiàn)在呀!老師想讓你們閉上小眼睛,豎起小耳朵聽一聽風聲
二.傾聽風聲,想象畫面
1.播放不同風聲,學(xué)生想象畫面
師:聽到風聲,你仿佛看見什么呢?
生1:我看見小樹彎了
師:你想象的很好,能用上仿佛再完整的說一說嗎?
生1:聽見風聲我仿佛看見小樹被風吹彎了。
師:說的多好呀!同學(xué)們給他一點掌聲!還有誰仿佛看見什么?
生2:我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。
生:我仿佛看見頭發(fā)被風吹得飄起來了
師:大家都長了一個聰明的小腦袋,來給自己一點掌聲。
[設(shè)計意圖:讓生活走進語文學(xué)習(xí),走進學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]
過渡:同學(xué)們風是看不見摸不著,沒有顏色沒有味道的,當它吹過的時候我們卻能感覺到。風是人類的朋友也是人類的敵人。今天這位風娃娃為人們做了什么,又干了些什么呢?
三.細讀品悟,體會情感
1.自由讀文,邊讀邊找風娃娃做的事。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文,用——找出風娃娃做的事情
生:自由讀找
[設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會抓主要找重點]
2、匯報讀書情況
師:同學(xué)們讀得真認真!誰最勇敢說說你找的事情。
生:做的事有吹風車,吹帆船,吹風箏,還有吹衣服、小樹。過渡:這些事情都對人們有用嗎?我們先來看看風娃娃是怎樣做好事的?(課件顯示風娃娃吹大風車的畫面)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師:看風車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個詞來說是什么?
生:斷斷續(xù)續(xù)
師:(板書)指導(dǎo)讀詞。
生:讀書。
師:誰能用書上的句子讀讀呢?
生:讀
師:還有誰能帶著動作讀一讀
生:帶動作感情讀
師:我們一起大聲讀讀
生:齊讀
師:風娃娃來了,它是怎么做的?
生:它深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去,水上來了,禾苗喝足了水。
師:你們會吸氣嗎?
生:會
師:來讓大家輕輕的吸口氣,再來深深的吸口氣。(動作表演理解深深的吸口氣)
師:水上來了,風娃娃怎么樣?(課件顯示風娃娃很精神的動畫)
生:多精神呀!
師:禾苗正向風娃娃點頭,它會向風娃娃說些什么?
生:風娃娃謝謝你!
生:你有什么苦難,我一定會盡力幫助。
師:多高興的風娃娃呀!現(xiàn)在誰能高興的讀一讀第二自然段呢?(指名讀——評讀——個別讀——齊讀)
[設(shè)計意圖:課件的利用為學(xué)生提供了動態(tài)的畫面,將無聲的語言更形象生動化,以達到信息技術(shù)優(yōu)化的目的]
過渡:風娃娃往前走,它看到什么樣的帆船?(課件顯示吹帆船的畫面)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師:看見什么?
生:裝的很重的貨物的帆船。
師:纖夫們怎么樣?(課件顯示纖夫們動畫情景)
生:他們彎著腰,流著汗
生:喊著號子
生:船卻走得很慢。
師:風娃娃來了,船怎么樣?
生:船飛快地前進了。
師:人們多高興??!大家會怎么樣夸風娃娃呢?
生:風娃娃感謝你,歡迎你到我家玩??
師:帆船啟動了,纖夫們是多高興呀,誰來高興的讀一讀(指名讀——評讀——個別讀——齊讀)
[設(shè)計意圖:多煤體運用為學(xué)生提供優(yōu)化的信息,激發(fā)學(xué)生的感知,讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會感受風娃娃做了好事無比興奮的心情]
過渡:風娃娃做了兩件好事后,是怎么想的?(課件顯示自言自語的風娃娃圖象)
3、體會第三自然段
師:誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子
生:讀
師:能體會出什么?
生:我體會到風娃娃驕傲了。
生:我體會到風娃娃太得意了。
生:我體會到它認為做好事只要有力氣就行。
[設(shè)計意圖: 讓學(xué)生在讀中體會感悟風娃娃為人們做了好事高興的心情]
過渡:光有力氣就行了嗎?這時風娃娃又去干什么了?結(jié)果怎樣呢?(課件顯示風娃娃吹風箏,吹衣服,折斷小樹的畫面)
4:學(xué)習(xí)體會4、5、6、自然段
師:風娃娃做了什么?
生:風娃娃來到廣場上,吹跑了風箏,生:吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹。
師:這時候人們怎樣對待風娃娃的?
生:人們責怪它。
師:風娃娃聽了人們的責怪,是怎么想的,讀一讀這句話。(課件顯示句子)指導(dǎo)朗讀
5、想象感悟,體會第七自然段
師:你們瞧,風娃娃現(xiàn)在好傷心,都難過得掉下了眼淚,(課件顯示難過的風娃娃圖象)誰是快樂的安慰天使,能安慰他?告訴他人們?yōu)槭裁匆煿炙麊幔?/p>
生:風娃娃不動腦子,好心辦壞事。
生:風娃娃幫人們做好事是對的,可是你不能太用力氣呀!
生:風娃娃你應(yīng)該在人們需要的時候來幫助。
生:風娃娃你的愿望很好,可是你不能太用勁呀!
[設(shè)計意圖:老師在教學(xué)的最后提出這兩個問題,其實是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力?!边@一點上,這節(jié)課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。]
過渡:在你們的幫助下,風娃娃后來又為人們做了些什么呢?
四、拓展延伸,升華情感
1、小組討論交流風娃娃又來到什么地方是怎樣做的。
2、聯(lián)系生活實際,說說你是怎樣助人為樂的。
[設(shè)計意圖:給學(xué)生提供交流互動的平臺,讓學(xué)生的情感在拓展中得以升華,真正讓學(xué)生走進文本,體驗生活]
五:課件顯示,指導(dǎo)書寫(課件顯示田字格中的生字讓學(xué)生觀察)
1、課件顯示,學(xué)生觀察。
2、交流發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
教學(xué)反思: 本課設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用課件形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責怪”等詞句的意思。
第五篇:風娃娃教學(xué)設(shè)計
《風娃娃》教學(xué)設(shè)計
武小芬
一、教學(xué)目標:
1、認識12個生字,會寫8個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
二、教學(xué)重點:
1、在“讀”、“說”、“演”中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,體會道理。
2、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教學(xué)設(shè)計流程
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、抓不住身子,看不見影子,小時搖動樹枝,大時推動房子。(板書:風)
2、回顧李嶠的詩《風》(板書:風娃娃)小小的風娃娃會帶給我們一個怎樣的故事呢?
二、自讀課文,認讀生字---詞語關(guān)
1、自讀課文,借助拼音讀正確。(教師巡視,指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。)
2、組織同位互查認讀情況,讀詞、讀字,再讀生字所在的句子。
三、初讀課文,感知內(nèi)容---讀書關(guān)
1、組織開火車讀課文,提出要求,大家邊聽邊想:①風娃娃做了哪些事情? ②這些事哪幾件是好事,哪幾件是壞事?
反饋點撥:交流后組織學(xué)生反饋,教師給予積極評價。(板書:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。)
三、感受風娃娃“做好事”的可愛---思考關(guān)
1、自由選擇風娃娃做好事的兩部分,讀出自己的感受。(重點理解:斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸 飛快地行駛)指導(dǎo)讀出不同的語氣(緩慢、快速)
2、風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。(板畫:笑臉)
師:風娃娃做了兩件好事以后,心里怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?(出示段落朗讀)
四、感受風娃娃“做壞事”的傻氣---思考關(guān)
1、想一想:風娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結(jié)果怎樣?
(反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。)
2、風娃娃傷了孩子們的心,他知道嗎?他還做了什么事?(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維:風娃娃還可能——)
3、人們?yōu)槭裁簇煿炙??如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么。(反饋后進一步強化學(xué)生的感受,明白其中的道理。)
五、續(xù)寫課文---想象關(guān)
六、寫字指導(dǎo)---書寫關(guān)
重點指導(dǎo):吸、極(找出課文中自己喜歡的詞語、句子做記號)