第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版-桌子有多長(zhǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)

桌子有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。

3．在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法?！冀滩姆治觥?/p>

本單元的主要內(nèi)容是從不同角度觀察物體和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，安排了大量觀察物體與測(cè)量的活動(dòng)。在測(cè)量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度、估測(cè)物體的長(zhǎng)度、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能等?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)還比較模糊，本節(jié)是長(zhǎng)度單位的起始，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對(duì)單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：與物體實(shí)際的長(zhǎng)度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長(zhǎng)度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長(zhǎng)度?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

演示：動(dòng)物學(xué)校新買(mǎi)來(lái)一些桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽?zhuān)脣寢寙?wèn)：“你們買(mǎi)的桌有多長(zhǎng)呀？”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道?！钡诙?，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單?！闭f(shuō)完，就一一地量了起來(lái)……

同學(xué)們，如果小白兔去問(wèn)你，你能用什么方法說(shuō)明桌有多長(zhǎng)呢？

（反思此環(huán)節(jié)沒(méi)有采用書(shū)上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1．說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的桌有多長(zhǎng)。

學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)……）

討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來(lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？

（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的桌有多長(zhǎng)。從堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺(tái)操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問(wèn)題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。）

2．找一找

認(rèn)識(shí)刻度尺

①觀察：尺子上都有些什么？

②學(xué)生匯報(bào)，并試著說(shuō)一說(shuō)尺子上的數(shù)表示什么意思。

③教師補(bǔ)充。

認(rèn)識(shí)1厘米

①認(rèn)識(shí)1厘米。

師：從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是幾厘米？用字母怎樣表示？

（學(xué)生試說(shuō)，教師糾正。）

師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？

（同桌互說(shuō)。）②體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長(zhǎng)？并說(shuō)說(shuō)你的方法。

b．用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

③練一練。

a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書(shū)、本等的厚度。）

b．找一找：什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米？

認(rèn)識(shí)幾厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

②打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？

（同桌互評(píng)。）

（反思“找一找”是這節(jié)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開(kāi)始，并加入評(píng)價(jià)的內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開(kāi)放，有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的堂調(diào)控能力還有待于提高等。）

（三）動(dòng)手操作，深化新知

1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。）

2．請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法。

3．第14頁(yè)量一量，第1頁(yè)1，2，3題。

（反思練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對(duì)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對(duì)“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長(zhǎng)度還有些差距，但我想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會(huì)有很大的提高，對(duì)“厘米”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。）

（四）概括總結(jié)，拓展延伸

師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺(jué)得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長(zhǎng)的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位。

（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“厘米”不是惟一的長(zhǎng)度單位，它比較適合測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）〖案例點(diǎn)評(píng)〗

本節(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式引入新，生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2．重視操作，在操作活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，初步建立起1厘米的長(zhǎng)度概念。如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生從視覺(jué)上感知1厘米的長(zhǎng)度，然后輔以手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度，最后再找出哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1厘米，進(jìn)而判斷書(shū)、本、鉛筆盒等的厚度夠不夠1厘米，使學(xué)生初步建立起1厘米的長(zhǎng)度概念。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再去認(rèn)識(shí)幾厘米：“請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的桌有多長(zhǎng)?！薄按蚴謩?shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？（同桌互評(píng)）”等。教師非常關(guān)注學(xué)生合作的方法及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，幾乎所有學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，收到比較好的效果。

4．有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如：讓學(xué)生先估計(jì)一下物體的長(zhǎng)度或厚度，然后再親自量一量，并且讓學(xué)生自己去嘗試操作、探索，使學(xué)生在觀察后與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，從而掌握量物體長(zhǎng)度的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

．練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既鞏固所學(xué)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又體現(xiàn)方法的多樣化，真正把操作作為獲取知識(shí)的主要手段。

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)《桌子有多長(zhǎng)》范文

（北師大版）一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 下冊(cè)桌子有多長(zhǎng)4 教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)P14——15頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度 教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米長(zhǎng)度的空間觀念，能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問(wèn)

1、估一估、說(shuō)一說(shuō)：

講臺(tái)有多長(zhǎng)？課桌有多長(zhǎng)？

2、小組討論：

你能用哪些方法來(lái)說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)？

3、小組代表發(fā)言，說(shuō)明自己的方法。

二、學(xué)習(xí)厘米與測(cè)量方法

1、為什么我們同學(xué)說(shuō)的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？

2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來(lái)測(cè)量，要用相同的單位來(lái)計(jì)數(shù)。我們可以用“尺子”來(lái)測(cè)量。

3、認(rèn)識(shí)尺子，學(xué)習(xí)厘米。（1）出示尺子，認(rèn)識(shí)尺子。

（2）認(rèn)識(shí)刻度，學(xué)習(xí)厘米。先估計(jì)1厘米的長(zhǎng)度，再在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度。每?jī)蓚€(gè)刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1CM。

4、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米的？

5、動(dòng)手操作：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

6、說(shuō)一說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果與測(cè)量方法。

7、小結(jié)測(cè)量方法：

把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。

三、實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)

1、第1題：

（1）讓學(xué)生估計(jì)并說(shuō)一說(shuō)大約數(shù)；（2）請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量；

（3）讓他們看看自己估計(jì)得是否準(zhǔn)確？

2、第2 題：先估后量再填。

3、第3題：

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？（2）小熊量錯(cuò)的題目，說(shuō)說(shuō)怎樣量才正確的？（3）我們?cè)跍y(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？

四、課堂總結(jié)。

第三篇：北師大版一下數(shù)學(xué) 桌子有多長(zhǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版一下數(shù)學(xué)

桌子有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，掌握測(cè)量方法以及能用“厘米”作單位。

教學(xué)難點(diǎn) ：讓學(xué)生掌握測(cè)量方法，理解長(zhǎng)度單位“厘米”。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、直尺，一條測(cè)量題目的小紙條

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入 ：

1、談話(huà)引入：今天想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)：桌子有多長(zhǎng)

2、提問(wèn)：教室里有哪些桌子？他們到底有多長(zhǎng)？

（1）分組讓學(xué)生估計(jì)一下，講臺(tái)、課桌各有多長(zhǎng)。

（2）實(shí)際測(cè)量: 學(xué)生用所帶的物體動(dòng)手量一量，分組把學(xué)生測(cè)量的結(jié)果分類(lèi)記錄在黑板上。

3．根據(jù)測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么？

討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同。

4、為什么他們說(shuō)的數(shù)都不相同？該怎么辦呢？

二、新知探究：

1、認(rèn)識(shí)厘米：（課件出示直尺圖）你在直尺上看到了什么？

（1）認(rèn)識(shí)刻度線(xiàn)，0刻度，1厘米 的長(zhǎng)度。

（2）在尺子上的不同刻度找出 1厘米 的長(zhǎng)度。

（3）數(shù)數(shù)看，你的直尺上有多少個(gè)“1厘米”？

（4）0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請(qǐng)?jiān)儆^察尺子，說(shuō)一說(shuō)。

2、提出要求：

（1）用手比一比“1厘米”到底有多長(zhǎng)？

（2）說(shuō)說(shuō)看，你在身邊還能找到哪些“1厘米”的東西？（3）同桌一起找一找再集體匯報(bào)。

（3）數(shù)數(shù)看，你的直尺上有多少個(gè)“1厘米”？

（4）0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請(qǐng)?jiān)儆^察尺子，說(shuō)一說(shuō)。

3、量一量：

(1)你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

(2)我們認(rèn)識(shí)了尺子，怎樣用尺子測(cè)量呢？拿出自己的尺子動(dòng)手測(cè)量紙條。誰(shuí)愿意把自己的測(cè)量方法告訴大家。

(3)課件演示測(cè)量方法.討論并掌握起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度的要點(diǎn)。學(xué)生再次測(cè)量紙條的長(zhǎng)度.三、鞏固練習(xí)

1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書(shū)、鉛筆和食指有多長(zhǎng)，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測(cè)量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。

2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。

3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。對(duì)于小熊沒(méi)有量對(duì)的題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣量才是正確的。

四、總結(jié)并布置課下作業(yè)

1、今天你學(xué)會(huì)了什么？

2、課后量一量自己課桌的長(zhǎng)度。

第四篇：桌子有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桌子有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：張中瑛

單位：德州市共青團(tuán)路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)內(nèi)容：

一、教學(xué)引入：

1、談話(huà)引入：我們的教室里有講臺(tái)、有課桌，那么，我們的講臺(tái)有多長(zhǎng)，課桌有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們?cè)撛鯓恿磕兀?/p>

2、測(cè)量活動(dòng)：

（1）分組讓學(xué)生估計(jì)一下，講臺(tái)、課桌各有多長(zhǎng)。（2）實(shí)際測(cè)量：讓學(xué)生用不同方法量。

（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

二、新課教學(xué)：

1、認(rèn)識(shí)厘米：（課件展示）

認(rèn)識(shí)刻度線(xiàn)，0刻度，1厘米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)，然后在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度，讓他們?cè)儆檬持负湍粗副葎澮幌?，建?厘米的表象。

在尺子上的不同刻度找出1厘米的長(zhǎng)度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。

2、說(shuō)一說(shuō)：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米的，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。先估計(jì)，再量一量。

3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測(cè)量。

測(cè)量的步驟：把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。

學(xué)生分組練習(xí)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

三、鞏固練習(xí)

1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書(shū)、鉛筆和食指有多長(zhǎng)，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測(cè)量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。

2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。

3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。對(duì)于小熊沒(méi)有量對(duì)的題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣量才是正確的。對(duì)于測(cè)量有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。

四、總結(jié)并布置課下作業(yè)（課件展示）今天你學(xué)會(huì)了什么？

課下量一量自己課桌的長(zhǎng)度。

第五篇：《桌子有多長(zhǎng)》教學(xué)反思

在講過(guò)研討課后，我再次審視自己的課堂，把自己的一些想法與大家交流。

我的設(shè)計(jì)理念：

本課“桌子有多長(zhǎng)”屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要注意兩點(diǎn)：①突出究性活動(dòng)使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。②倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)框架是：

問(wèn)題情景————建立模型————解釋、應(yīng)用與拓展、反思

桌子有多長(zhǎng)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)尺子估測(cè)與測(cè)量實(shí)物

動(dòng)手實(shí)踐合作交流獨(dú)立探究

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是操作與感悟的主人，教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生實(shí)踐的合作者，問(wèn)題思考的引導(dǎo)者，師生之間形成一種平等、和諧、相互促進(jìn)的關(guān)系。

我的設(shè)計(jì)思路：

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑?。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周?chē)挛锏拈L(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周?chē)矬w的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。

4、適當(dāng)加入一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史小知識(shí)，豐富學(xué)生的文化情感。

每個(gè)單元的起始課，或某個(gè)知識(shí)的起點(diǎn)往往都有一些生活的原型，或者歷史發(fā)展的變遷。教師可以利用這些契機(jī)，收集一些簡(jiǎn)單的歷史小知識(shí)，介紹給學(xué)生豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野思維。所以我在課堂中加入了古人身體上的尺子、關(guān)于“度量衡”統(tǒng)一的故事。

我的執(zhí)教感受：

1、課時(shí)的重新劃分。

課堂上我和學(xué)生的互動(dòng)較好，也一直在以學(xué)生為主體，在學(xué)生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、操作的基礎(chǔ)上，我給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米、感受估測(cè)的策略、掌握測(cè)量的方法。但是課堂上只是把教學(xué)任務(wù)完成了，沒(méi)有再進(jìn)行知識(shí)的鞏固和練習(xí)，沒(méi)能處理一些書(shū)上的練習(xí)。所以我在想，本課是否可以作為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)只講到認(rèn)識(shí)尺子、認(rèn)識(shí)1厘米。第二課時(shí)再感受幾厘米、測(cè)量方法、估計(jì)有趣物體長(zhǎng)度、感受估測(cè)的測(cè)量。

2、更多的活動(dòng)幫助牢固建立1厘米的表象。

在建立1厘米表象的時(shí)候，我只是讓學(xué)生找身邊的物體，手比劃1厘米的長(zhǎng)度，是否可以增加讓學(xué)生用手在紙上畫(huà)1厘米的線(xiàn)段，是否可以增加剪出1厘米的紙條等。甚至利用自己剪的厘米小段，讓學(xué)生合作在白紙條上作出自己的“小尺子”，畫(huà)刻度，標(biāo)數(shù)字。