第一篇：氫氣實(shí)驗(yàn)室制法-教案設(shè)計(jì)

氫氣實(shí)驗(yàn)室制法-教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;

了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;

根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡易裝置。

情感目標(biāo) 通過對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.準(zhǔn)確 恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過程 從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開始，通過實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識(shí)的遷移過程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體氫氣。直到現(xiàn)在，氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢?

一、驗(yàn)室制取氫氣的原理：

(實(shí)驗(yàn))取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。

(現(xiàn)象)稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應(yīng)速率過快，不方便收集;Fe反應(yīng)速率過慢，因此常選用鋅為最合適。

二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法

1.制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。

氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定)。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(A)、(B)所示。

(A)(B)

(討論)但這種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢?

實(shí)驗(yàn)中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng)，如下圖所示。

長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢?

此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。

(請(qǐng)同學(xué)簡述現(xiàn)象，分析原因)

展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。

2.氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因?yàn)闅錃饷芏茸钚?和排水法(因?yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng))，如圖(E)、(F)所示。

(E)(F)

如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗(yàn)滿，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。

注意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞?，以免直接投入時(shí)砸破試管底;對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純凈。實(shí)驗(yàn)操作過程如下圖：

注意事項(xiàng)：當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒，再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí)，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險(xiǎn)。置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

表達(dá)式：單質(zhì) + 化合物=新單質(zhì) + 新化合物

A + BC AC + B

鋅 + 稀硫酸 == 硫酸鋅 + 氫氣

Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2

單質(zhì) 化合物 化合物 單質(zhì)

置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

(討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?

Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2

2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個(gè)整體參加反應(yīng)，就好像一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

ClO3 氯酸根

MnO4 高錳酸根

OH 氫氧根

2SO4 硫酸根

NO3 硝酸根

第二篇：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：

1、藥品：過氧化氫（俗稱雙氧水）溶液、二氧化錳（黑色粉末）

2、反應(yīng)原理（反應(yīng)的化學(xué)方程式）：

3、反應(yīng)裝置：分發(fā)生裝置

和收集裝置

４、收集方法：①排水法（因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒也慌c水反應(yīng)）；

②向上排空氣法（因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獾拇螅?/p>

５、驗(yàn)滿方法：①排水法收集時(shí)，集氣瓶口有大氣泡冒出時(shí)已滿。

②向上排空氣法收集氧氣時(shí)：將帶火星的木條平放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明已滿；反之，未滿。

６、操作步驟：①連接裝置②檢驗(yàn)裝置的氣密性③向錐形瓶內(nèi)裝入二氧化錳，并

塞緊橡皮塞④集氣瓶裝滿水倒扣在水槽中⑤從長頸漏斗加入過氧化氫溶液⑥收集⑦驗(yàn)滿⑧整理

７、充滿氧氣的集氣瓶的放置方法：蓋好玻璃片，瓶口向上正放在桌面上

８、檢驗(yàn)裝置氣密性的方法：連接好發(fā)生裝置，用彈簧夾夾緊橡皮管，再向長頸

漏斗內(nèi)加水至長頸漏斗內(nèi)有水，過一會(huì)兒，如果長頸漏斗內(nèi)的液

面不下降就說明氣密性良好。反之，裝置漏氣。

９、注意問題：①長頸漏斗下端管口應(yīng)伸入液面下（防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出）

②伸入錐形瓶內(nèi)的導(dǎo)氣管剛過橡皮塞即可（便于氣體導(dǎo)出）

③用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，導(dǎo)氣管應(yīng)伸到接近集氣瓶底部的位置（便于完全排凈瓶內(nèi)的空氣，收集到較純的氧氣）

④排水法收集氧氣時(shí)，待導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)再收集，收集時(shí)把導(dǎo)管放在集氣瓶口即可

⑤收集較純凈的氧氣用排水法，收集干燥的氧氣用向上排空氣法

第三篇：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法----教案

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

教材在學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上安排了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。這樣安排可以使學(xué)生對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)得到鞏固、補(bǔ)充和深化，通過小結(jié)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法來總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。可以使學(xué)生分析問題、解決問題的能力、認(rèn)識(shí)事物過程的能力得到發(fā)展和提高。從而為學(xué)生以后研究、探討其它氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，指明了正確的學(xué)習(xí)順序。

二、設(shè)計(jì)思想：

因?yàn)楸竟?jié)課的重要性和典型性，在教學(xué)中力求做到以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，建設(shè)一個(gè)以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生在時(shí)間和空間上提供廣闊的教學(xué)天地來培養(yǎng)學(xué)生的成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）、通過分析氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

（2）、探討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和實(shí)驗(yàn)裝置。2．能力目標(biāo)：

(1)、通過對(duì)氧氣、氫氣實(shí)驗(yàn)室制法的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí) 的歸納總結(jié)能力。

（2）、通過研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法來提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。3．情感目標(biāo)：

（1）、通過對(duì)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維和思想。

（2）、通過對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研究和探討，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)建一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

六、教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路

七、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探索、分析、對(duì)比、討論、歸納 等啟發(fā)式教學(xué)方法。

八、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生比較、分析、歸納、總結(jié)的方法

九、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、教師演示實(shí)驗(yàn)（第二課時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組演示）

十、教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)?；? 憶：

1、請(qǐng)說一下二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？

2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀和過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流、討論、概括、回答

教師小結(jié)：學(xué)習(xí)其它氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，就可以按照這樣的思路和方法來學(xué)習(xí)。

新課引入：我們就按照以上所總結(jié)的思路和方法來共同研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。講授新課：

板 書：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 出 示：

一、探究選用的藥品

教師演示：教師演示大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸的化學(xué)反應(yīng)。選擇出適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)原理，并說明原因。

教師提問：根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)選擇哪一種藥品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考并回答問題

板 書：

1、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

2、原理：CaCO3 +2HCl===CaCl2 +H2O +CO2↑ 討

論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選取應(yīng)該考慮哪些問題？ 出 示：

二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置

提出問題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選擇應(yīng)考慮哪些問題？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并討論，根據(jù)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的已有知識(shí)回答問題

問題討論：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置的選擇 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流討論，回答實(shí)驗(yàn)室制氧氣的發(fā)生裝置 探 究：

三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選哪一種發(fā)生裝置呢？ 學(xué)生活動(dòng):思考并回答實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選的裝置 教師小結(jié)：氣體的發(fā)生裝置是由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定的，探 究：

四、二氧化碳的收集方法 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考并回答

教師小結(jié)：收集裝置的選擇是由氣體的物理性質(zhì)決定的 探 究：

五、二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿的方法 學(xué)生活動(dòng): 獨(dú)立思考并回答

多媒體演示：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的演示實(shí)驗(yàn)（教師課前錄制的視頻）

討論并歸納：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)步驟 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考并回答

課堂練習(xí)：

七、學(xué)生思考回答，對(duì)課對(duì)內(nèi)容鞏固、補(bǔ)充和深化 課題小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后練習(xí)：識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次的練習(xí)題（見導(dǎo)學(xué)案）

第四篇：《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作后接觸到的第一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實(shí)驗(yàn),是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā),學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始.通過制取氧氣的原理和思路的分析,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用,也有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用,教學(xué)中通過對(duì)氣體制取一般方法予以介紹,讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ).教材分析

1、研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣,在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣.2、介紹了催化劑和催化作用.3、分解反應(yīng)的概念.學(xué)情分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)較差,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還不太熟練,因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì);

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)及用途,對(duì)氧氣有了一定的了解,但對(duì)如何得到氧氣,特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng),深入地認(rèn)識(shí).3、通過前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn).教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;

2、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.過程與方法:

1、通過探究氧氣的制法,初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過程.2、通過對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、通過對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神.2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理.2、難點(diǎn):催化劑的概念和催化作用.教學(xué)過程

本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”,要注意引導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教具準(zhǔn)備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀

藥匙、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、大試管、單孔橡膠塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、集氣瓶、水槽、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、火柴、棉花等

一、[創(chuàng)設(shè)情景]運(yùn)動(dòng)會(huì)場上燃燒的火炬,火箭的發(fā)射,潛水員帶著氧氣瓶在潛水,搶救危急病人,光合作用,腐爛的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬物如影隨形,你對(duì)它有哪些了解呢

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

師:既然氧氣的作用這么多,那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的,這一節(jié)課我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問題.(板書課題)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景

二、探究新知

（一）和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用,并提問氧氣如何制得?

（二）探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理:

1、演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-5]（加熱高錳酸鉀制取氧氣）給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì),讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).并提問,在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中,哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,理由是什么?

2、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-6]（過氧化氫分解制取氧氣）,了解二氧化錳的催化劑的作用（三)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念: 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化?這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?

1、學(xué)生說出自己知道的氧氣的作用,與老師交流.學(xué)生思考、猜想并提出:空氣中存在較多的氧氣,能否從空氣中獲得氧氣

2、(1)學(xué)生通過觀察、對(duì)比、分析,得出后一種是較合理的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法并在教師的引導(dǎo)下,通過已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。（2）學(xué)生觀察、思考,教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí),二氧化錳可以重復(fù)使用,說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變

三、進(jìn)行討論思考得出結(jié)論.為下面的氧氣的制取做鋪墊,導(dǎo)入課程

第五篇：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)設(shè)計(jì)

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

課標(biāo)分析：

1，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取氧氣。2，初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣 3，認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用

4，初步認(rèn)識(shí)常見的分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象 教材分析：

本課題是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，它體現(xiàn)了新課標(biāo)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力；從知識(shí)運(yùn)用上看，氧氣的制取與性質(zhì)是每年中考的必考點(diǎn)，涉及到的填空題、選擇題、實(shí)驗(yàn)探究題的分值也較高，更是學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)操作之一，由此看來，它在整個(gè)初中化學(xué)中都處于非常重要的地位，不可小覷

學(xué)生分析：

1.初三學(xué)生生理、心理特征。

初三學(xué)生正值青春發(fā)育期，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，且有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望?；瘜W(xué)又是一門新開的科目，學(xué)生很感興趣，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中，自我管理，調(diào)控能力不夠。

2.學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的制取、性質(zhì)和用途，大部分學(xué)生對(duì)氧氣有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了演示，對(duì)要求進(jìn)行了講解。并且學(xué)生對(duì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已有了較深刻的印象。

3學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力：初三學(xué)生的思維方式逐步由形象思維轉(zhuǎn)向抽向思維，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過分析、判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。同時(shí)我校地處偏僻的農(nóng)村，學(xué)生生源比較差，知識(shí)面比較窄，動(dòng)手能力差，借助實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，可以加強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生的理解。因此，教師做好引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們能夠正確的完成實(shí)驗(yàn)，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。教學(xué)難點(diǎn)

催化劑和催化作用的概念。教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)探索法。教學(xué)用具

藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。教 學(xué) 過 程

教師活動(dòng)：【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？ 【板書】

一、氧氣的工業(yè)制法 分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：答：空氣中含有氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成

教師活動(dòng)：【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。1．在試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？

2．在另一支試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

待實(shí)驗(yàn)2—5的試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。此實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)多次進(jìn)行。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察、記錄、分析。設(shè)計(jì)意圖：

初步認(rèn)識(shí)催化劑的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。學(xué)生活動(dòng)：觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。象 教學(xué)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)教師活動(dòng)：【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化 火 學(xué)生活動(dòng)：觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶星木條復(fù)燃

觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。反 答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在應(yīng)前反都不發(fā)生變化?！景鍟?/p>

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1．原理

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑

催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用（2）加熱高錳酸鉀

記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。知道催化劑在一定條件下才能起催化作用?！就队啊空n堂練習(xí)一（見附1）

教師活動(dòng)：【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？

【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？ 【板書】 2．收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水）（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）

學(xué)生活動(dòng)：答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識(shí)問題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)泊遷移能力。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)泊遷移能力。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系

教師活動(dòng)：【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？ 【問題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？ 【問題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？

學(xué)生活動(dòng)：答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。試 用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂管。用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。教師活動(dòng)：【問題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？ 【問題】如何檢驗(yàn)氧氣？ 【板書】 3．操作要求 4．驗(yàn)滿方法 5．檢驗(yàn)方法

學(xué)生活動(dòng)：答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。

教師活動(dòng)：問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特 征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)?！就队啊空n堂練習(xí)二（見附2）

【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求； 了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。生 物 學(xué)生活動(dòng)：答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種質(zhì)的反應(yīng)。作業(yè)：

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）

（A）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂 2．檢驗(yàn)氧氣的方法是（）

（A）用火柴去點(diǎn)（B）用帶火星木條接近氣體（C）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量

3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（）（A）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣

（B）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳（C）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變（D）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑 4．同時(shí)加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是（）（A）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物（C）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物 附2：課堂練習(xí)二

5．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng)（）（A）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜

6．實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在（）

（A）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時(shí)（C）開始有氣泡放出時(shí)（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)

《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)反思：在本節(jié)課中，因?yàn)楸容^注重學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口講、動(dòng)筆記、動(dòng)腦想，所以很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了很多中下生對(duì)化學(xué)的興趣。不足之處是沒能將每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間講課，沒利用好優(yōu)秀學(xué)生的幫助作用