第一篇：《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教案

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置。

【過(guò)程與方法】初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

【難點(diǎn)】從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

三、教學(xué)用具 多媒體設(shè)備。

四、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

【復(fù)習(xí)舊知】結(jié)合生活和已有知識(shí)，列舉大家知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)?！九e例】碳酸鹽和酸。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué) 1.確定實(shí)驗(yàn)原理 【演示實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)1：碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)2：石灰石和稀硫酸的反應(yīng) 【觀察現(xiàn)象】

實(shí)驗(yàn)1：有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)很劇烈。

實(shí)驗(yàn)2：開(kāi)始反應(yīng)時(shí)有氣泡，一會(huì)兒就沒(méi)有了氣泡。

【討論與思考】通過(guò)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)室中能否采用上述方法制取二氧化碳?xì)怏w? 【分析】實(shí)驗(yàn)1反應(yīng)太快，來(lái)不及收集氣體，實(shí)驗(yàn)2反應(yīng)一會(huì)兒停止，不理想。演示實(shí)驗(yàn)3：石灰石和稀鹽酸反應(yīng)

【討論與思考】上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪一個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w?為什么? 【討論得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn)3反應(yīng)速率比較適中，適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w。2.實(shí)驗(yàn)裝置選取

【投影】投影實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置 【討論】

實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾個(gè)部分組成? 確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素? 收集氣體一般有哪幾種方法?確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素? 【小結(jié)】

發(fā)生裝置：固體加熱型，固液常溫型(由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定)收集裝置：向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)，向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)，排水法(不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體)。

制取二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)該為固液常溫型，向上排空氣法收集。

投影展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生從中選擇，拼一拼，裝一裝，設(shè)計(jì)并組裝出一套制取二氧化碳的裝置?！舅伎加懻摗咳绾螜z驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳? 3.二氧化碳的檢驗(yàn)

【提問(wèn)】能夠使燃燒著的木條熄滅的氣體一定是二氧化碳嗎? 【學(xué)生討論回答】不一定，如氮?dú)庖布炔荒苋紵?，也不支持燃燒，也能夠使燃燒著的木條熄滅?！咎釂?wèn)】應(yīng)如何檢驗(yàn)一種氣體是否為二氧化碳? 【實(shí)驗(yàn)】將二氧化碳通入澄清石灰水中?！粳F(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【教師總結(jié)】使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的一種特性，實(shí)驗(yàn)室中常用澄清石灰水檢驗(yàn)一種氣體是否為二氧化碳。

第三環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

【小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究制備二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和二氧化碳的檢驗(yàn)?！咀鳂I(yè)】分別列舉幾種用向上排空氣法收集的氣體，向下排空氣法收集的氣體，排水法收集的氣體。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法----教案

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

教材在學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上安排了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。這樣安排可以使學(xué)生對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)得到鞏固、補(bǔ)充和深化，通過(guò)小結(jié)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法來(lái)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法?？梢允箤W(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力得到發(fā)展和提高。從而為學(xué)生以后研究、探討其它氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，指明了正確的學(xué)習(xí)順序。

二、設(shè)計(jì)思想：

因?yàn)楸竟?jié)課的重要性和典型性，在教學(xué)中力求做到以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，建設(shè)一個(gè)以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生在時(shí)間和空間上提供廣闊的教學(xué)天地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）、通過(guò)分析氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

（2）、探討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和實(shí)驗(yàn)裝置。2．能力目標(biāo)：

(1)、通過(guò)對(duì)氧氣、氫氣實(shí)驗(yàn)室制法的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí) 的歸納總結(jié)能力。

（2）、通過(guò)研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法來(lái)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．情感目標(biāo)：

（1）、通過(guò)對(duì)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維和思想。

（2）、通過(guò)對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研究和探討，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)建一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

六、教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路

七、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探索、分析、對(duì)比、討論、歸納 等啟發(fā)式教學(xué)方法。

八、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生比較、分析、歸納、總結(jié)的方法

九、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、教師演示實(shí)驗(yàn)（第二課時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組演示）

十、教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)?；? 憶：

1、請(qǐng)說(shuō)一下二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？

2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀和過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流、討論、概括、回答

教師小結(jié)：學(xué)習(xí)其它氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，就可以按照這樣的思路和方法來(lái)學(xué)習(xí)。

新課引入：我們就按照以上所總結(jié)的思路和方法來(lái)共同研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。講授新課：

板 書(shū)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 出 示：

一、探究選用的藥品

教師演示：教師演示大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸的化學(xué)反應(yīng)。選擇出適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)原理，并說(shuō)明原因。

教師提問(wèn)：根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)選擇哪一種藥品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考并回答問(wèn)題

板 書(shū)：

1、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

2、原理：CaCO3 +2HCl===CaCl2 +H2O +CO2↑ 討

論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選取應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？ 出 示：

二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置

提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選擇應(yīng)考慮哪些問(wèn)題？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并討論，根據(jù)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的已有知識(shí)回答問(wèn)題

問(wèn)題討論：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置的選擇 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流討論，回答實(shí)驗(yàn)室制氧氣的發(fā)生裝置 探 究：

三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選哪一種發(fā)生裝置呢？ 學(xué)生活動(dòng):思考并回答實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選的裝置 教師小結(jié)：氣體的發(fā)生裝置是由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定的，探 究：

四、二氧化碳的收集方法 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考并回答

教師小結(jié)：收集裝置的選擇是由氣體的物理性質(zhì)決定的 探 究：

五、二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿的方法 學(xué)生活動(dòng): 獨(dú)立思考并回答

多媒體演示：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的演示實(shí)驗(yàn)（教師課前錄制的視頻）

討論并歸納：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)步驟 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考并回答

課堂練習(xí)：

七、學(xué)生思考回答，對(duì)課對(duì)內(nèi)容鞏固、補(bǔ)充和深化 課題小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后練習(xí)：識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次的練習(xí)題（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）

第三篇：《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

盤縣丹霞鎮(zhèn)水塘中學(xué)：唐性國(guó)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):知道實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、操作步驟、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿方法。

2、能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。（選擇制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置）

3、提高和鍛煉收集加工信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的選擇 教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每小組：試管（3）、稀鹽酸一瓶、稀硫酸一瓶、大理石、碳酸鈉

教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：制取二氧化碳的一套裝置、藥品：鹽酸一瓶、大理石、濃鹽酸一瓶、木條。主要教學(xué)流程：

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生掌握生成二氧化碳知識(shí)、逐一篩選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。解決方法

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論、分析、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品（反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。）

2.從學(xué)生學(xué)過(guò)的氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。

由此：學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。師生共同完成二氧化碳制取，檢驗(yàn)，收集，驗(yàn)滿。從而鞏固和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作業(yè)布置：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路是什么？

第四篇：《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】：本課學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路。是研究二氧化碳的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)并給以后制取其它氣體提供了思路，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用了STS教育的思想和理論，使科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)融為一體，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！窘谭ㄌ幚怼浚?/p>

以學(xué)生分析、探究、實(shí)踐為主，以教師提示、啟發(fā)、輔導(dǎo)為輔?！窘虒W(xué)目標(biāo)】： 1.知識(shí)與技能：

（1了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理。（2探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置。

（3了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路與方法。

（4提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析資料、推理判斷的能力。2.過(guò)程與方法：

能合理使用課堂資料，并會(huì)利用這些資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從尋找藥品、設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。從化學(xué)原理與實(shí)際生活的聯(lián)系中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的方法，并制取CO2.【教學(xué)流程】：

課題導(dǎo)入-----提出問(wèn)題-----搜集資料-----分析判斷-----實(shí)驗(yàn)探究-----交流總結(jié) 【教具準(zhǔn)備】：

教師用具：多媒體、石灰水、酚酞、無(wú)色透明的塑料瓶（碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸）。學(xué)生用具：（1）儀器：錐形瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、盛水的燒杯（代替水槽）、酒精燈。（2）藥品：石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

課題導(dǎo)入：教師表演魔術(shù)（向澄清的石灰水中滴入幾滴酚酞，將變紅的溶液倒入盛有二氧化碳的無(wú)色透明的瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。）

【STS理念的運(yùn)用】運(yùn)用趣味演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的欲望。

引言：我們要表演好這個(gè)魔術(shù)，重要的是制取一瓶二氧化碳，怎樣制取二氧化碳呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。板書(shū)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下：我們要研究清哪些問(wèn)題，就能順利的制取二氧化碳了？（學(xué)生討論回答，教師板書(shū)記錄）

我們首先需要研究的問(wèn)題是：什么反應(yīng)可以生成二氧化碳？

【STS理念的運(yùn)用】這一環(huán)節(jié)運(yùn)用問(wèn)題討論法，進(jìn)行設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。板書(shū)：

1、反應(yīng)原理 點(diǎn)燃

[提問(wèn)]：我們知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)有哪些？

高溫

[回答]：

C+O2 === CO2

C+2CuO===2Cu+CO2 點(diǎn)燃

[提問(wèn)]：這些反應(yīng)能用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2嗎？

高溫

C+O2 ==== CO材料好，反應(yīng)快但不易收集

C+2CuO====2Cu+CO2

反應(yīng)慢，需條件高

[設(shè)問(wèn)]：還有哪些反應(yīng)能生成二氧化碳呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段短片，注意從中獲得信息。

[視頻]：大棚中增加二氧化碳的方法。

【STS理念的運(yùn)用】通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生將化學(xué)與科技、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)感受到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

[信息]：含碳酸根離子的化合物常溫下與酸反應(yīng)可以生成二氧化碳。

[講述]：經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)探索，人們發(fā)現(xiàn)材料廉價(jià)易得、反應(yīng)速率適中，適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品是：石灰石或大理石（主要成分是碳酸鈣）和稀鹽酸反應(yīng)。反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO

3H2CO3=H2O+CO2

總反應(yīng)： CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2（多媒體）

[過(guò)渡]：藥品我們已經(jīng)選定了，它們應(yīng)該在什么裝置里發(fā)生反應(yīng)呢？ 板書(shū)：

2、二氧化碳的發(fā)生裝置

請(qǐng)同學(xué)們討論，確定氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素？（討論時(shí)，可參考實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理及裝置）二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)如何設(shè)計(jì)？（多媒體）

設(shè)計(jì)完成后，請(qǐng)同學(xué)們展示自己設(shè)計(jì)的裝置，講解自己的設(shè)計(jì)思路，并討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。選定最佳的發(fā)生裝置。

[過(guò)渡]：發(fā)生裝置選定了，那么生成的氣體怎樣收集呢？ 板書(shū)：

3、二氧化碳的收集裝置

[提問(wèn)]：同學(xué)們知道哪些氣體收集方法？氣體的哪些性質(zhì)決定了可以采用這種方法？

[回答]：……

[提問(wèn)]：二氧化碳的物理性質(zhì)？收集二氧化碳應(yīng)采用什么方法？

[過(guò)渡]：由于同學(xué)們的出色表現(xiàn)，制取二氧化碳所需的藥品、發(fā)生裝置和收集裝置都已經(jīng)確定好了，下面我們就可以動(dòng)手制取一瓶二氧化碳。

為了同學(xué)們能順利操作，請(qǐng)同學(xué)們討論一下制取二氧化碳的操作步驟。

[回答]：

1、檢查氣密性

2、加藥品（提示：藥品的用量）

3、制取收集氣體（提問(wèn)：如何驗(yàn)滿）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：（教師相機(jī)指導(dǎo)）

【STS理念的運(yùn)用】這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了小組實(shí)驗(yàn)法，小組合作實(shí)驗(yàn)可以擴(kuò)大學(xué)生思維、思想的交流，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合能力。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

板書(shū)：

4、總結(jié)反思：請(qǐng)同學(xué)們談自己的收獲，總結(jié)出制取氣體的一般思路。[過(guò)渡]：同學(xué)們的收獲很多，這節(jié)課我們學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有什么聯(lián)系呢？ 化學(xué)與生活（多媒體）

1、家中暖水瓶的內(nèi)壁常附有一層水垢(主要成分是CaCO3)如何除掉?

2、家中蒸饅頭時(shí),發(fā)酵后的面團(tuán)有酸味兒,用什么物質(zhì)既可以除掉酸味又能使蒸出的饅頭松軟可口呢?

3、農(nóng)民實(shí)行科學(xué)種田，怎樣給大棚作物補(bǔ)充二氧化碳？ 【STS理念的運(yùn)用】通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)化學(xué)原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)真正學(xué)有所用。探究延伸：

用家庭廚房中的物品設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置（提示：純堿是碳酸鈉，器具可以考慮用輸液器的塑料軟管）寫出探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。

【STS理念的運(yùn)用】鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的廢棄物設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第五篇：《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我著重反思了以下幾點(diǎn)：

一、貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

二、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。