第一篇：2、對(duì)岸_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)詩(shī)人對(duì)于“對(duì)岸”的富有想象力的圖景描繪，體會(huì)其熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)故土，追求美好生活的思想感情。

2.了解泰戈?duì)柤捌湓?shī)文特點(diǎn)，藝術(shù)風(fēng)格

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 了解文章的象征意象 教學(xué)難點(diǎn)：

掌握散文詩(shī)的特點(diǎn)及泰戈?duì)栐?shī)選的兒童心理描寫(xiě)

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課：

(由學(xué)生課前五分鐘講話(huà)時(shí)用泰戈?duì)栐?shī)集中大家所熟識(shí)的名言名句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課)“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的?！碧└?duì)栂壬萌绱藘?yōu)美而恬靜的語(yǔ)言向我們展示生活的真諦，平常在生活中我們也對(duì)泰戈?duì)柕脑?shī)耳熟能詳，那么今天我們就一起來(lái)全面了解一下印度詩(shī)人泰戈?duì)枴?/p>

二、新授： 1.作者簡(jiǎn)介：

泰戈?duì)柺怯《让霞永胤降娜?，印度是一個(gè)“詩(shī)的國(guó)”，詩(shī)就是印度人日常生活的一部分。泰戈?duì)柍錾碛?9世紀(jì)中期印度的名門(mén)望族，從小受過(guò)良好的氛圍熏陶，主要進(jìn)行詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)作，詩(shī)集主要有《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。因《園丁集》而獲諾貝爾獎(jiǎng)。泰戈?duì)柕脑?shī)正如天真爛漫的天使的臉，看著他，就“能夠知道一切事務(wù)的意義”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相愛(ài)。有人認(rèn)為泰戈?duì)柕闹髂軌蛟谌澜缌餍?，一半在于他思想中的高超的理想主義，一半在于他作品中的文學(xué)的莊嚴(yán)與美麗。

今天我們就一起來(lái)欣賞一下他的散文詩(shī)《對(duì)岸》，先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗誦。同時(shí)思考練習(xí)一。

2.文章主要內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）“我”想象中的“對(duì)岸”，有著怎樣令人神往的美妙的景象？描繪一下！明確：“我”想象中的“對(duì)岸”，是一片世外桃源般地，恬靜閑適。豐富極具田園氣息的神奇樂(lè)土。在那里，人們耕耘，放牧，各種飛禽鳥(niǎo)獸哦在那里自由自在地棲息生長(zhǎng)，連長(zhǎng)草在月光下也呈現(xiàn)出異彩。（學(xué)生作答，教師稍加肯定）這主要集中在文章的前面兩部分，耕耘放牧這些都是人的活動(dòng)，所以，這一幅“對(duì)岸”的畫(huà)面是淳樸無(wú)華的農(nóng)莊田園，作為大自然的一部分，即使那里的人和物都是那樣的普通平常，甚至夜里還會(huì)有“豺狼”，但在孩子的眼里仍就是個(gè)可愛(ài)而又令人好奇的地方。

而第二幅畫(huà)面中并未涉及到人，“對(duì)岸”普通池塘的周?chē)?，在孩子看?lái)，飛禽走獸，一花一草，都有生命有情趣，“對(duì)岸”是自然界的萬(wàn)物自由自在生長(zhǎng)的地方，一個(gè)美麗愉快而令人神往的地方。

（2）想象如此美妙的景象，作者寄托著怎樣的愿望和追求？

明確：請(qǐng)看文章第三部分。（先選其中幾個(gè)句子朗讀一下，逐句分析）第一句話(huà)看似簡(jiǎn)約，平淡，實(shí)際上卻是惟妙惟肖地刻畫(huà)了孩子內(nèi)心的陣陣波瀾，在同齡伙伴那種“詫異”目光的注視下，自由地渡來(lái)渡去，心里是多么地喜悅，得意神氣?。〉诙?、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子餓了可以找媽媽?zhuān)焐璋盗丝梢曰丶?，多么令人眷戀。作者熱?ài)母親，熱愛(ài)故土，熱愛(ài)大自然之情正是體現(xiàn)在每段最后“要做這渡船的船夫”，而不是簡(jiǎn)單地離開(kāi)。（3）文章中反復(fù)提到“媽媽”，這有什么作用？

明確：“媽媽”和“對(duì)岸”都是作者感情寄托的一部分，通過(guò)對(duì)

“媽媽”和“對(duì)岸”來(lái)表達(dá)作者對(duì)生活，對(duì)自然，對(duì)故鄉(xiāng)和人民的熱愛(ài)。而且，文章全篇都是以一個(gè)孩子的眼光來(lái)看待世界，以一個(gè)兒童的口吻來(lái)描繪“對(duì)岸”，因此，“媽媽”就顯得很有必要了。

三、練習(xí)：

1、本文作者_(dá)___ 是______（國(guó)別）作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家，曾獲_____ 獎(jiǎng)，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)______、______ 和詩(shī)集______ 等。

2、注意下列劃線(xiàn)字的讀音。

系在竹竿上（）豺狼（）野鶩（）

3、文中反復(fù)出現(xiàn)“媽媽?zhuān)绻悴辉谝?，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”這句話(huà)，對(duì)深化主旨有什么作用？

________________________________________________________________________

4、“所有村中正在那兒沐浴的男孩兒、女孩兒，都要詫異地望著我”，句中的“詫異”有什么作用？

__________________________________________________________________

5、⑴“對(duì)岸”是個(gè)什么樣的地方？⑵對(duì)對(duì)岸的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的感情？ ⑴_(tái)_________________________________________________________________ ⑵___________________________________________________________________

課堂小結(jié)

《對(duì)岸》寫(xiě)兒童心理，寫(xiě)一種渴求和向往。詩(shī)人以孩子豐富的想象力，朦朦朧朧的意識(shí)，純真的感情描繪了三幅圖畫(huà)。詩(shī)文的藝術(shù)特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義：

《對(duì)岸》選自《新月集》，譯者鄭振鐸先生曾把《新月集》與安徒生的童話(huà)相提并論。贊嘆《新月集》的文字也具有“不可測(cè)的魔力”“它把我們從懷疑貪欲的成人詩(shī)集，帶到天真秀嫩的兒童的新月之國(guó)里去”，是一部?jī)?yōu)秀的“敘述兒童心理，兒童生活的最好的詩(shī)歌集”。他的詩(shī)雖然有時(shí)沉寂，但微妙幽婉，具有很深的感化力，甚至于他的戲劇，小說(shuō)，論文也是充溢著詩(shī)的趣味與音樂(lè)似的詞句。在印度，有人說(shuō)泰戈?duì)柕脑?shī)，每天讀一行可以把世上一切煩惱都忘了，也有人說(shuō)“他是我們圣人中的第一人：不拒絕生命，而且還能說(shuō)出生命之本身的，這就是我們愛(ài)他的原因了。”

課后習(xí)題

1、整理識(shí)記文章的基礎(chǔ)知識(shí)，作家作品、詞語(yǔ)等

2、在印度，有人說(shuō)泰戈?duì)柕脑?shī)，每天讀一行可以把世上一切煩惱都忘了，也有人說(shuō)“他是我們圣人中的第一人：不拒絕生命，而且還能說(shuō)出生命之本身的，這就是我們愛(ài)他的原因了。”課下閱讀泰戈?duì)柕摹都村壤凡⒎e累優(yōu)美語(yǔ)句。

板書(shū) 《對(duì)岸》

渴望到對(duì)岸---------淳樸無(wú)華的農(nóng)莊田園童真

向往河對(duì)岸--------恬美神奇的樂(lè)土自然

感受母愛(ài)

到達(dá)了對(duì)岸---------充分想象溫暖

第二篇：《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)人對(duì)于“對(duì)岸”富有想象力的圖景描繪，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的童真童趣，進(jìn)而探求文章主旨，通過(guò)比較譯文異同了 解泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的特點(diǎn)。3.教學(xué)突破口：“我”想象中的“對(duì)岸”，有著怎樣令人神往的美妙景象？在這種景象的描述中，寄托哦著詩(shī)人怎樣的愿望和追求？ [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

今天，我們將一起來(lái)品味一篇曾影響過(guò)我國(guó)幾代作家的文學(xué)作品——《對(duì)岸》，一起走進(jìn)一位曾對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史特別是詩(shī)歌史有著非凡影響力的東方作家——泰戈?duì)?。（泰戈?duì)栂裢队埃?/p>

二、授課

1.聽(tīng)配樂(lè)朗誦（板書(shū)“走進(jìn)泰戈?duì)柕男撵`世界”）2.很明顯，詩(shī)人是以“我”的視角來(lái)寫(xiě)的，那么，“我”是怎樣一個(gè)形象呢？ 從體會(huì)朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、詩(shī)歌的內(nèi)容下手，不難想象，“我”是一個(gè)充滿(mǎn)著好奇和幻想，做著船夫夢(mèng)的孩子。

3.那么，詩(shī)人又是如何描繪“我”想象中對(duì)岸的美麗景色的呢？（請(qǐng)同學(xué)散讀三段文字，用自己的語(yǔ)言描述三幅畫(huà)面，準(zhǔn)備發(fā)言。）

教師在分析三段文字時(shí)，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：“渴想”，“據(jù)說(shuō)”，“頂”，“邀”，“詫異”等。

第一段：孩子想去的那個(gè)地方“有好些船只一行兒系在竹竿上”，農(nóng)夫們?cè)绯考缈怪珙^，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛從河邊游泳到那邊的牧場(chǎng)上放牧。這船、這人、這牛、這田、這牧場(chǎng)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，具有都么大的吸引力??！雖然這里樸實(shí)無(wú)華，然而非?？蓯?ài)，新奇，有大自然的清新氣息，有勞動(dòng)的歡快，盡管晚上那兒會(huì)有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一個(gè)極有田園風(fēng)味、令人向往的新天地，孩子能在這里健康成長(zhǎng)。第二段：孩子想去的哪個(gè)地方，“藏著好些古怪的池塘，雨后，一群群野鴨飛到那里去玩耍，水鳥(niǎo)躲在茂盛的蘆葦叢中生蛋，竹雞搖晃著美麗的尾巴，在潔凈的軟泥上來(lái)回走動(dòng)、歡躍。黃昏時(shí)分，白花長(zhǎng)在小草上，像帽子頂在頭上一樣，月光柔柔地灑落綠草叢，萬(wàn)物自由自在地生長(zhǎng)無(wú)所拘束，這是一個(gè)充滿(mǎn)自由，令人愉快的地方，孩子在這里可以快活成長(zhǎng)。第三段：孩子到了“對(duì)岸”，遇見(jiàn)許多正在沐浴的同齡人，他們看到孩子從這邊渡到那邊，從那邊渡到這邊，自由自在好不羨慕。在這些同齡人“詫異”的目光注視下，孩子高興、得意、神氣，他盡情地嬉戲，正午，肚子餓了，就去找媽媽?zhuān)瑡寢尳o他無(wú)盡的愛(ài)撫、滿(mǎn)足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。這是一個(gè)多么令人眷戀的地方，孩子永遠(yuǎn)不愿離開(kāi)這里，去那遙遠(yuǎn)的地方，在“我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”。

教師出示實(shí)現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)散文詩(shī)畫(huà)好的三幅圖，讓繪圖者略談構(gòu)思。

4.王國(guó)維講“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也“，那么，在這美好的圖景中，又寄托著詩(shī)人怎樣的愿望和追求呢？（回答這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，借機(jī)補(bǔ)充泰戈?duì)柹郊啊缎略录酚嘘P(guān)知識(shí)，然后組織討論。）

泰戈?duì)枺?861－1941）是印度近代偉大的詩(shī)人和社會(huì)活動(dòng)家。出生在一個(gè)富有的地主家庭，他的家庭是當(dāng)時(shí)加爾各答知識(shí)界的中心。受家庭環(huán)境的影響，從小就愛(ài)好文藝、關(guān)心社會(huì)問(wèn)題。十六歲時(shí)就發(fā)表了第一首長(zhǎng)詩(shī)，1902年他創(chuàng)辦一所從事兒童教育的學(xué)校，這所學(xué)校1921年發(fā)展成為印度著名的國(guó)際大學(xué)。

1913年他的詩(shī)集《古檀迦利》出版，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。他是第一個(gè)獲得這項(xiàng)獎(jiǎng)金的東方作家。他一生著有五十多部詩(shī)集，三十種以上的散文作品，十二部長(zhǎng)、中篇小說(shuō)，近百篇短篇小說(shuō)和三十多個(gè)劇本，還有大量繪畫(huà)和歌曲，在印度文學(xué)史上有相當(dāng)大的影響。

第三篇：泰戈?duì)枴獙?duì)岸 教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)詩(shī)人對(duì)于“對(duì)岸”的富有想象力的圖景描繪，體會(huì)其熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)故土，追求美好生活的思想感情。

2.了解泰戈?duì)柤捌湓?shī)文特點(diǎn)，藝術(shù)風(fēng)格

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解文章的象征意象

三、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握散文詩(shī)的特點(diǎn)及泰戈?duì)栐?shī)選的兒童心理描寫(xiě)

四、教學(xué)安排：一課時(shí)講授課

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.由泰戈?duì)栐?shī)文的名言名句導(dǎo)入

2.簡(jiǎn)略介紹作者生平，聽(tīng)錄音朗誦

3.直接分析文章，提問(wèn)法：（要求落實(shí)到段落、句子，甚至是字里行間）

①對(duì)岸有什么？

②作者的心情是怎樣的？

③“對(duì)岸”“媽媽”又有什么象征意義？

4.由譯者對(duì)《新月集》的評(píng)價(jià)，小結(jié)泰戈?duì)栐?shī)文的藝術(shù)特色

六、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：

(由學(xué)生課前五分鐘講話(huà)時(shí)用泰戈?duì)栐?shī)集中大家所熟識(shí)的名言名句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課)

“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的?！碧└?duì)栂壬萌绱藘?yōu)美而恬靜的語(yǔ)言向我們展示生活的真諦，平常在生活中我們也對(duì)泰戈?duì)柕脑?shī)耳熟能詳，那么今天我們就一起來(lái)全面了解一下印度詩(shī)人泰戈?duì)枴?/p>

2.作者簡(jiǎn)介：

泰戈?duì)柺怯《让霞永胤降娜?，印度是一個(gè)“詩(shī)的國(guó)”，詩(shī)就是印度人日常生活的一部分。泰戈?duì)柍錾碛?9世紀(jì)中期印度的名門(mén)望族，從小受過(guò)良好的氛圍熏陶，主要進(jìn)行詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)作，詩(shī)集主要有《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。因《吉檀迦利》而獲諾貝爾獎(jiǎng)。

泰戈?duì)柕脑?shī)正如天真爛漫的天使的臉，看著他，就“能夠知道一切事務(wù)的意義”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相愛(ài)。有人認(rèn)為泰戈?duì)柕闹髂軌蛟谌澜缌餍?，一半在于他思想中的高超的理想主義，一半在于他作品中的文學(xué)的莊嚴(yán)與美麗。

今天我們就一起來(lái)欣賞一下他的散文詩(shī)《對(duì)岸》，先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗誦。同時(shí)思考練習(xí)一。

3.文章主要內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）“我”想象中的“對(duì)岸”，有著怎樣令人神往的美妙的景象？描繪一下！

明確：“我”想象中的“對(duì)岸”，是一片世外桃源般地，恬靜閑適。豐富極具田園氣息的神奇樂(lè)土。在那里，人們耕耘，放牧，各種飛禽鳥(niǎo)獸哦在那里自由自在地棲息生長(zhǎng)，連長(zhǎng)草在月光下也呈現(xiàn)出異彩。（學(xué)生作答，教師稍加肯定）

這主要集中在文章的前面兩部分，耕耘放牧這些都是人的活動(dòng)，所以，這一幅“對(duì)岸”的畫(huà)面是淳樸無(wú)華的農(nóng)莊田園，作為大自然的一部分，即使那里的人和物都是那樣的普通平常，甚至夜里還會(huì)有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是個(gè)可愛(ài)而又令人好奇的地方。

而第二幅畫(huà)面中并未涉及到人，“對(duì)岸”普通池塘的周?chē)?，在孩子看?lái)，飛禽走獸，一花一草，都有生命有情趣，“對(duì)岸”是自然界的萬(wàn)物自由自在生長(zhǎng)的地方，一個(gè)美麗愉快而令人神往的地方。

（2）想象如此美妙的景象，作者寄托著怎樣的愿望和追求？

明確：請(qǐng)看文章第三部分。（先選其中幾個(gè)句子朗讀一下，逐句分析）第一句話(huà)看似簡(jiǎn)約，平淡，實(shí)際上卻是惟妙惟肖地刻畫(huà)了孩子內(nèi)心的陣陣波瀾，在同齡伙伴那種“詫異”目光的注視下，自由地渡來(lái)渡去，心里是多么地喜悅，得意神氣?。〉诙?、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子餓了可以找媽媽?zhuān)焐璋盗丝梢曰丶?，多么令人眷戀。作者熱?ài)母親，熱愛(ài)故土，熱愛(ài)大自然之情正是體現(xiàn)在每段最后“要做這渡船的船夫”，而不是簡(jiǎn)單地離開(kāi)。

（3）文章中反復(fù)提到“媽媽”，這有什么作用？

明確：“媽媽”和“對(duì)岸”都是作者感情寄托的一部分，通過(guò)對(duì)

“媽媽”和“對(duì)岸”來(lái)表達(dá)作者對(duì)生活，對(duì)自然，對(duì)故鄉(xiāng)和人民的熱愛(ài)。而且，文章全篇都是以一個(gè)孩子的眼光來(lái)看待世界，以一個(gè)兒童的口吻來(lái)描繪“對(duì)岸”，因此，“媽媽”就顯得很有必要了。

小結(jié)：總之，《對(duì)岸》寫(xiě)兒童心理，寫(xiě)一種渴求和向往。詩(shī)人以孩子豐富的想象力，朦朦朧朧的意識(shí)，純真的感情描繪了三幅圖畫(huà)。

4.詩(shī)文的藝術(shù)特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義：

《對(duì)岸》選自《新月集》，譯者鄭振鐸先生曾把《新月集》與安徒生的童話(huà)相提并論。贊嘆《新月集》的文字也具有“不可測(cè)的魔力”“它把我們從懷疑貪欲的成人詩(shī)集，帶到天真秀嫩的兒童的新月之國(guó)里去”，是一部?jī)?yōu)秀的“敘述兒童心理，兒童生活的最好的詩(shī)歌集”。他的詩(shī)雖然有時(shí)沉寂，但微妙幽婉，具有很深的感化力，甚至于他的戲劇，小說(shuō)，論文也是充溢著詩(shī)的趣味與音樂(lè)似的詞句。在印度，有人說(shuō)泰戈?duì)柕脑?shī)，每天讀一行可以把世上一切煩惱都忘了，也有人說(shuō)“他是我們圣人中的第一人：不拒絕生命，而且還能說(shuō)出生命之本身的，這就是我們愛(ài)他的原因了?！?/p>

在中國(guó)，陶淵明為我們描繪了一個(gè)世外桃源；在印度，泰戈?duì)杽?chuàng)造了一個(gè)和諧美滿(mǎn)的永恒國(guó)度；在歐洲，其一的童話(huà)世界力，處處是歡聲笑語(yǔ)的幸福。而今天，無(wú)論中西，許多大城市高樓林立，重壓力，快節(jié)奏的生活，使人們關(guān)閉在水泥森林了，回歸本真，回歸自然正是所有人的心聲。

4.賞析文章主要內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）詩(shī)人以怎樣的視角來(lái)寫(xiě)對(duì)岸的？以一個(gè)孩子的視角，在他的眼中，對(duì)岸充滿(mǎn)美好，誘惑，他是一個(gè)充滿(mǎn)好奇和幻想，做著船夫夢(mèng)的孩子。

（2）“我”想象中的“對(duì)岸”，有著怎樣令人神往的美妙的景象？你能概括嗎？渴望到對(duì)岸---------淳樸無(wú)華的農(nóng)莊田園童真

向往河對(duì)岸--------恬美神奇的樂(lè)土自然

到達(dá)了對(duì)岸---------充分想象溫暖感受母愛(ài)

明確：“我”想象中的“對(duì)岸”，是一片世外桃源般地，恬靜閑適。豐富極

泰戈?duì)柺怯《仍?shī)人、哲學(xué)家和印度民族主義者，1913年他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。在他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解。對(duì)泰戈?duì)杹?lái)說(shuō)，他的詩(shī)是他奉獻(xiàn)給神的禮物，而他本人是神的求婚者。他的詩(shī)在印度享有史詩(shī)的地位。代表作《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》。

著詩(shī)集有《故事詩(shī)集》（1900）《園丁集》（1913）《新月集》（1913）《采果集》《邊緣集》（1938）《飛鳥(niǎo)集》（1916）《吉檀伽利》（1910）《愛(ài)者之禮物》《流螢集》（1928）《岐道》《生辰集》（1941）；劇本有《犧牲及其他》《郵局》《暗室之王》《春之循環(huán)》；論文集有《生之實(shí)現(xiàn)》《人格》；小說(shuō)有短篇《還債》（1891）《棄絕》（1893）《素芭》（1893）《人是活著，還是死了？》（1892）《摩訶摩耶》（1892）《太陽(yáng)與烏云》（1894），中篇《四個(gè)人》（1916），長(zhǎng)篇《沉船》（1906）《戈拉》（1910）《家庭與世界》（1916）《兩姐妹》（1932）；重要?jiǎng)∽饔小额B固堡壘》（1911）《摩克多塔拉》（1925）《夾竹桃》（1926）；重要散文有 《死亡的貿(mào)易》（1881）《中國(guó)的談話(huà)》（1924）《俄羅斯書(shū)簡(jiǎn)》（1931）等。

2010年5月10日泰戈?duì)柕?49誕辰，世博會(huì)印度館舉辦“心靈之橋”泰戈?duì)栐?shī)歌朗誦會(huì)。

第四篇：《對(duì)岸》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)和散文詩(shī)的主要內(nèi)容。

2、有感情地誦讀課文，品味作者樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)詩(shī)在表達(dá)上的方法。

4、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)教：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

拜讀泰戈?duì)枴缎略录返钠渌?shī)篇，對(duì)《新月集》的思想內(nèi)涵有一個(gè)整體把握預(yù)習(xí)時(shí)把兩首詩(shī)結(jié)合來(lái)讀，整體感知，并把不懂的詞語(yǔ)、內(nèi)容劃下來(lái)，在課堂上與老師、同學(xué)討論交流。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《對(duì)岸》

一、導(dǎo)入

1、介紹泰戈?duì)柡退摹缎略录贰?/p>

2、齊讀課題，并對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

3、朗讀自己喜歡的部分。

三、再讀課文，理解詩(shī)意

1、學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)每一部分散文的意思。

2、學(xué)生反饋，師小結(jié)。

第一部分：述說(shuō)了“我”渴望到河的對(duì)岸，對(duì)岸有淳樸無(wú)華的農(nóng)莊田園。

第二部分：“我”非常向往河對(duì)岸，那里是“我”眼中恬美神奇的樂(lè)土。

第三部分：寫(xiě)孩子想像自己到達(dá)了對(duì)岸。

四、精讀課文，品味語(yǔ)言

這篇散文詩(shī)中哪些句子給你留下了深刻的印象，你從中體會(huì)到什么？可著重討論交流以下問(wèn)題：

（1）孩子為什么渴望到對(duì)岸去？設(shè)想一下，此岸情況如何？對(duì)岸在孩子們的心目中是怎樣的兩幅圖？

（2）第一部分：理解“只留下豺狼在這長(zhǎng)滿(mǎn)著野草的島上衰叫”，這個(gè)島有什么情況？“肩上扛著犁頭，去對(duì)岸耕耘他們遠(yuǎn)處的田?！薄霸谀沁?，牧人使他們嗚叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去”表明對(duì)岸有一片怎樣的土地？

（3）第二部分：品味“據(jù)說(shuō)”。這里描繪了怎樣一幅美好的畫(huà)，表現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥乃枷胩攸c(diǎn)。

（4）第三部分：“所有村中正在那兒沐浴的男孩、女孩都要詫異地望著我”有何含義？“我將跑到你那里去，說(shuō)道：‘?huà)寢專(zhuān)茵I了’”，寫(xiě)出孩子怎樣的情況？“我將永不像爸爸那樣，離開(kāi)你到城里做事?！睂?xiě)出孩子怎樣的思想感情，有何深意。

（5）為什么課文僅僅強(qiáng)調(diào)“媽媽?zhuān)绻悴辉谝狻薄?/p>

五、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

第五篇：泰戈?duì)枴秾?duì)岸》教案1

泰戈?duì)枴秾?duì)岸》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)詩(shī)人對(duì)于“對(duì)岸”的富有想象力的圖景描繪，體會(huì)其熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)故土，追求美好生活的思想感情。

2.了解泰戈?duì)柤捌湓?shī)文特點(diǎn)，藝術(shù)風(fēng)格

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解文章的象征意象

三、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握散文詩(shī)的特點(diǎn)及泰戈?duì)栐?shī)選的兒童心理描寫(xiě)

四、教學(xué)安排：一課時(shí)講授課

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.由泰戈?duì)栐?shī)文的名言名句導(dǎo)入

2.簡(jiǎn)略介紹作者生平，聽(tīng)錄音朗誦

3.直接分析文章，提問(wèn)法：（要求落實(shí)到段落、句子，甚至是字里行間）

①對(duì)岸有什么？

②作者的心情是怎樣的？

③“對(duì)岸”“媽媽”又有什么象征意義？

4.由譯者對(duì)《新月集》的評(píng)價(jià)，小結(jié)泰戈?duì)栐?shī)文的藝術(shù)特色

六、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：

(由學(xué)生課前五分鐘講話(huà)時(shí)用泰戈?duì)栐?shī)集中大家所熟識(shí)的名言名句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課)“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的?！碧└?duì)栂壬萌绱藘?yōu)美而恬靜的語(yǔ)言向我們展示生活的真諦，平常在生活中我們也對(duì)泰戈?duì)柕脑?shī)耳熟能詳，那么今天我們就一起來(lái)全面了解一下印度詩(shī)人泰戈?duì)枴?/p>

2.作者簡(jiǎn)介：

泰戈?duì)柺怯《让霞永胤降娜?，印度是一個(gè)“詩(shī)的國(guó)”，詩(shī)就是印度人日常生活的一部分。泰戈?duì)柍錾碛?9世紀(jì)中期印度的名門(mén)望族，從小受過(guò)良好的氛圍熏陶，主要進(jìn)行詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)作，詩(shī)集主要有《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。因《園丁集》而獲諾貝爾獎(jiǎng)。

泰戈?duì)柕脑?shī)正如天真爛漫的天使的臉，看著他，就“能夠知道一切事務(wù)的意義”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相愛(ài)。有人認(rèn)為泰戈?duì)柕闹髂軌蛟谌澜缌餍?，一半在于他思想中的高超的理想主義，一半在于他作品中的文學(xué)的莊嚴(yán)與美麗。

今天我們就一起來(lái)欣賞一下他的散文詩(shī)《對(duì)岸》，先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗誦。同時(shí)思考練習(xí)一。

3.文章主要內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）“我”想象中的“對(duì)岸”，有哪些景物，有著怎樣令人神往的美妙的景象？描繪一下！

明確：那里有一行兒船只，那里有此岸人們耕耘的田地，那里有放牧牛群牧場(chǎng)，那里也有野草和豺狼?！拔摇毕胂笾械摹皩?duì)岸”，是一片世外桃源般地，恬靜閑適，豐富極具田園氣息的神奇樂(lè)土。人們耕耘，放牧，各種飛禽鳥(niǎo)獸哦在那里自由自在地棲息生長(zhǎng)，連長(zhǎng)草在月光下也呈現(xiàn)出異彩。（學(xué)生作答，教師稍加肯定）

渴望到對(duì)岸---------淳樸無(wú)華的農(nóng)莊田園童真

向往河對(duì)岸--------恬美神奇的樂(lè)土自然

到達(dá)了對(duì)岸---------充分想象溫暖感受母愛(ài)

這主要集中在文章的前面兩部分，耕耘放牧這些都是人的活動(dòng)，所以，這一幅“對(duì)岸”的畫(huà)面是淳樸無(wú)華的農(nóng)莊田園，作為大自然的一部分，即使那里的人和物都是那樣的普通平常，甚至夜里還會(huì)有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是個(gè)可愛(ài)而又令人好奇的地方。

而第二幅畫(huà)面中并未涉及到人，“對(duì)岸”普通池塘的周?chē)?，在孩子看?lái)，飛禽走獸，一花一草，都有生命有情趣，“對(duì)岸”是自然界的萬(wàn)物自由自在生長(zhǎng)的地方，一個(gè)美麗愉快而令人神往的地方。

（2）詩(shī)人以怎樣的視角來(lái)寫(xiě)對(duì)岸的？表達(dá)了他怎樣的感情？

明確：以一個(gè)孩子的視角，在他的眼中，對(duì)岸充滿(mǎn)美好，誘惑，他是一個(gè)充滿(mǎn)好奇和幻想，做著船夫夢(mèng)的孩子。表達(dá)了他對(duì)大自然，對(duì)自己家鄉(xiāng)，對(duì)母親的熱愛(ài)與依戀。

（3）課文中多次說(shuō)：“媽媽?zhuān)绻辉谝猓议L(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫?！薄拔摇睘槭裁磸?qiáng)調(diào)“如果您不在意”？“我”為什么要做“渡船的船夫”？

（4）想象如此美妙的景象，作者寄托著怎樣的愿望和追求？

明確：請(qǐng)看文章第三部分。（先選其中幾個(gè)句子朗讀一下，逐句分析）第一句話(huà)看似簡(jiǎn)約，平淡，實(shí)際上卻是惟妙惟肖地刻畫(huà)了孩子內(nèi)心的陣陣波瀾，在同齡伙伴那種“詫異”目光的注視下，自由地渡來(lái)渡去，心里是多么地喜悅，得意神氣??！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子餓了可以找媽媽?zhuān)焐璋盗丝梢曰丶?，多么令人眷戀。作者熱?ài)母親，熱愛(ài)故土，熱愛(ài)大自然之情正是體現(xiàn)在每段最后“要做這渡船的船夫”，而不是簡(jiǎn)單地離開(kāi)。

（5）文章中反復(fù)提到“媽媽”，這有什么作用？

明確：“媽媽”和“對(duì)岸”都是作者感情寄托的一部分，通過(guò)對(duì)

“媽媽”和“對(duì)岸”來(lái)表達(dá)作者對(duì)生活，對(duì)自然，對(duì)故鄉(xiāng)和人民的熱愛(ài)。而且，文章全篇都是以一個(gè)孩子的眼光來(lái)看待世界，以一個(gè)兒童的口吻來(lái)描繪“對(duì)岸”，因此，“媽媽”就顯得很有必要了。

小結(jié)：總之，《對(duì)岸》寫(xiě)兒童心理，寫(xiě)一種渴求和向往。詩(shī)人以孩子豐富的想象力，朦朦朧朧的意識(shí)，純真的感情描繪了三幅圖畫(huà)。

4.詩(shī)文的藝術(shù)特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義：

《對(duì)岸》選自《新月集》，譯者鄭振鐸先生曾把《新月集》與安徒生的童話(huà)相提并論。贊嘆《新月集》的文字也具有“不可測(cè)的魔力”“它把我們從懷疑貪欲的成人詩(shī)集，帶到天真秀嫩的兒童的新月之國(guó)里去”，是一部?jī)?yōu)秀的“敘述兒童心理，兒童生活的最好的詩(shī)歌集”。他的詩(shī)雖然有時(shí)沉寂，但微妙幽婉，具有很深的感化力，甚至于他的戲劇，小說(shuō)，論文也是充溢著詩(shī)的趣味與音樂(lè)似的詞句。在印度，有人說(shuō)泰戈?duì)柕脑?shī)，每天讀一行可以把世上一切煩惱都忘了，也有人說(shuō)“他是我們圣人中的第一人：不拒絕生命，而且還能說(shuō)出生命之本身的，這就是我們愛(ài)他的原因了?！?/p>

在中國(guó)，陶淵明為我們描繪了一個(gè)世外桃源；在印度，泰戈?duì)杽?chuàng)造了一個(gè)和諧美滿(mǎn)的永恒國(guó)度；在歐洲，奇異的童話(huà)世界里，處處是歡聲笑語(yǔ)的幸福。而今天，無(wú)論中西，許多大城市高樓林立，重壓力，快節(jié)奏的生活，使人們關(guān)閉在水泥森林了，回歸本真，回歸自然正是所有人的心聲。.