第一篇：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間說(shuō)課稿

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿

馬家中心校 趙榮

一、教材分析

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第33——34頁(yè)的內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式計(jì)算。重點(diǎn)是使學(xué)生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計(jì)算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。2.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3.能利用乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，特別是豎式計(jì)算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)： 掌握豎式計(jì)算的方法

五、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71 在具體的情境中先給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，估算一下。在交流不同策略的同時(shí)確定得數(shù)的取值范圍。通過(guò)研討和實(shí)踐，我們一致認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注估算的策略與過(guò)程，估算同時(shí)也為解決問(wèn)題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1.出示衛(wèi)星圖。問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，114代表什么意思，關(guān)于衛(wèi)星你還知道什么。

2.如果我們讓衛(wèi)星繞行三周她需要多少時(shí)間，你能快速的估計(jì)一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的，準(zhǔn)確的時(shí)間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號(hào)衛(wèi)星是我國(guó)在1970年發(fā)射的第一課人造地球衛(wèi)星，那時(shí)候剛好是我們中華人民共和國(guó)成立21周年，如果衛(wèi)星剛好繞行21周，衛(wèi)星一共需要多少時(shí)間呢？你能估計(jì)一下嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的，那這個(gè)估計(jì)對(duì)不對(duì)呢？大家估算出來(lái)的結(jié)果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們?nèi)ヲ?yàn)算一下，具體的算出來(lái)看看準(zhǔn)確的答案是多少？114×21=2394 4說(shuō)說(shuō)你的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法解決。A：重點(diǎn)介紹用豎式計(jì)算

5.引導(dǎo)梳理過(guò)程：第一步算什么？ 第二步算什么？ 最后一步算什么？

6、引導(dǎo)歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則”

（三）、應(yīng)用拓展

1、豎式計(jì)算：

135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進(jìn)位乘法，同樣講明要滿十進(jìn)一。

54×312：此題的設(shè)立主要是讓學(xué)生明白在用豎式計(jì)算的時(shí)候一般將數(shù)位多的那個(gè)數(shù)寫在上面，可以通過(guò)事先準(zhǔn)備的兩個(gè)算式讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應(yīng)該重點(diǎn)講解，當(dāng)遇到“0”的時(shí)候怎么處理，是不是都為“0”或者進(jìn)位要不要寫在這里。

47×210:本題主要讓學(xué)生可以從當(dāng)中找到比較簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，當(dāng)未位有“0”時(shí)，可以先將“0”省去，看成兩位數(shù)乘兩位數(shù)，最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯(cuò)（針對(duì)上題現(xiàn)的問(wèn)題糾錯(cuò)）

3、解決實(shí)際問(wèn)題（先估計(jì)，在列豎式計(jì)算）

一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭，每天要浪費(fèi)112千克水，照這樣計(jì)算，一個(gè)月（按31天算）要浪費(fèi)多少千克水？

（四）、課堂小結(jié)

1、課你有那些收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣？

2、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間 114×21=2394（分）114 × 21 ————

→114×1 228 →114×20 ————

2394→114+228 答：繞地球21圈需要2394分。

第二篇：《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿5篇

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿1

一、教材分析

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第33——34頁(yè)的內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式計(jì)算。重點(diǎn)是使學(xué)生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計(jì)算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。

2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、能利用乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，特別是豎式計(jì)算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握豎式計(jì)算的方法

五、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71在具體的情境中先給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，估算一下。在交流不同策略的同時(shí)確定得數(shù)的取值范圍。通過(guò)研討和實(shí)踐，我們一致認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注估算的策略與過(guò)程，估算同時(shí)也為解決問(wèn)題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1、出示衛(wèi)星圖。問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，114代表什么意思，關(guān)于衛(wèi)星你還知道什么。

2、如果我們讓衛(wèi)星繞行三周她需要多少時(shí)間，你能快速的估計(jì)一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的，準(zhǔn)確的時(shí)間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號(hào)衛(wèi)星是我國(guó)在1970年發(fā)射的第一課人造地球衛(wèi)星，那時(shí)候剛好是我們中華人民共和國(guó)成立21周年，如果衛(wèi)星剛好繞行21周，衛(wèi)星一共需要多少時(shí)間呢？你能估計(jì)一下嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的，那這個(gè)估計(jì)對(duì)不對(duì)呢？大家估算出來(lái)的結(jié)果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們?nèi)ヲ?yàn)算一下，具體的算出來(lái)看看準(zhǔn)確的答案是多少？114×21=2394 4說(shuō)說(shuō)你的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法解決。 A：重點(diǎn)介紹用豎式計(jì)算

3、引導(dǎo)梳理過(guò)程：第一步算什么？第二步算什么？最后一步算什么？

4、引導(dǎo)歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則”

（三）、應(yīng)用拓展

1、豎式計(jì)算：

135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進(jìn)位乘法，同樣講明要滿十進(jìn)一。

54×312：此題的設(shè)立主要是讓學(xué)生明白在用豎式計(jì)算的時(shí)候一般將數(shù)位多的那個(gè)數(shù)寫在上面，可以通過(guò)事先準(zhǔn)備的兩個(gè)算式讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。 408×25：此題中間有“0”，應(yīng)該重點(diǎn)講解，當(dāng)遇到“0”的時(shí)候怎么處理，是不是都為“0”或者進(jìn)位要不要寫在這里。

47×210：本題主要讓學(xué)生可以從當(dāng)中找到比較簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，當(dāng)未位有“0”時(shí)，可以先將“0”省去，看成兩位數(shù)乘兩位數(shù)，

最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯(cuò)（針對(duì)上題現(xiàn)的問(wèn)題糾錯(cuò)）

3、解決實(shí)際問(wèn)題（先估計(jì)，在列豎式計(jì)算）

一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭，每天要浪費(fèi)112千克水，照這樣計(jì)算，一個(gè)月（按31天算）要浪費(fèi)多少千克水？

（四）、課堂小結(jié)

1、課你有那些收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣？

2、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間114×21=2394（分）114 × 21

114 →114×1 228 →114×20

2394→114+228答：繞地球21圈需要2394分。

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿2

今天我講課的內(nèi)容是：北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)。

一、說(shuō)課標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算這塊知識(shí)提出了新的要求：計(jì)算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計(jì)算和程式化的敘述算理，鼓勵(lì)算法多樣化，將運(yùn)算與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對(duì)教材進(jìn)行了分析.

二、說(shuō)教材

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生理解運(yùn)算意義的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行充分的交流。

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生完全有能力通過(guò)討論、交流來(lái)獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)些，但學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)單介紹，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國(guó)教育。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

1、能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、能結(jié)合已有知識(shí)，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理并能進(jìn)行正確計(jì)算。利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題

3、通過(guò)對(duì)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的計(jì)算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。

教學(xué)難點(diǎn)：正確筆算

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

提供書上的主題圖：圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個(gè)信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題，？并列出算式。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與提出問(wèn)題能力。

2、估算

讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時(shí)間？在具體的情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。同時(shí)也為下面解決問(wèn)題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計(jì)算方法

114×21如何解決這道乘法題的計(jì)算,是學(xué)生面臨的新問(wèn)題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計(jì)算等,并進(jìn)行充分的交流與反思。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)與傾聽的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習(xí)：

(1)、305x28=

(2)、森林醫(yī)生

（3）、筆算

（4）、解決實(shí)際問(wèn)題

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿3

今天我為大家說(shuō)課的題目是《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》，首先我對(duì)本節(jié)課的教材來(lái)做一些分析。

一、說(shuō)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的第一課時(shí)，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，位于書本的第33頁(yè)到34頁(yè)。

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解運(yùn)算意義的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行充分的交流。

而教材中呈現(xiàn)的.情境雖然離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，但是學(xué)生通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并掌握豎式計(jì)算的技巧和算理。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法及豎式計(jì)算。

難點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算的技巧和算理。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

教法：

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生完全有能力通過(guò)討論、交流來(lái)獲得新的知識(shí)。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來(lái)進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作、思考等輔助教學(xué)方式。

學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識(shí)機(jī)構(gòu)，對(duì)豎式計(jì)算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后，我來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)

提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運(yùn)算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學(xué)的豎式計(jì)算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

提供書上的主題圖：圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個(gè)信息，讓學(xué)生非常明確地提出問(wèn)題：21圈要多少時(shí)間？并列出算式：114×21。

這樣的設(shè)計(jì)，減少了學(xué)生在此時(shí)提出與本課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和提出問(wèn)題能力。

3、估算

讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時(shí)間？”

在具體的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力，同時(shí)也為下面解決問(wèn)題提供了多種策略。

4、自主探究114×21的計(jì)算方法114×21如何解決這道乘法題的計(jì)算，是學(xué)生面臨的新問(wèn)題前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。如學(xué)生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計(jì)算等。將學(xué)生反饋的計(jì)算方法進(jìn)行充分的交流與反思。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計(jì)算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算，重點(diǎn)講解豎式計(jì)算的算理。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

5、形成性練習(xí)

算一算書本34頁(yè)練習(xí)第一題。

在學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問(wèn)作為糾錯(cuò)題，再次讓學(xué)生自己出診，找出病因，提高運(yùn)算能力。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作為改錯(cuò)題，更有指向性和針對(duì)性。

然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)剛才的計(jì)算，在計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意什么。并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展情況。

6、鞏固性練習(xí)

集體獨(dú)立計(jì)算書本34頁(yè)練一練第三題。

數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說(shuō)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，從中找到計(jì)算的技巧和計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握計(jì)算算理。

7、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

通過(guò)這樣的提問(wèn)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)能力和自信心，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿4

各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)。由于我是開學(xué)剛剛接觸這樣的新教材，所以更想利用這個(gè)機(jī)會(huì)能得到專家、評(píng)委、與教師們的幫助。

一、說(shuō)課標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算這塊知識(shí)提出了新的要求：計(jì)算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計(jì)算和程式化的敘述算理，鼓勵(lì)算法多樣化，將運(yùn)算與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對(duì)教材進(jìn)行了分析.

二、說(shuō)教材

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生理解運(yùn)算意義的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行充分的交流。

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生完全有能力通過(guò)討論、交流來(lái)獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)些，但學(xué)生通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍了解了許多，情境能激起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并掌握豎式計(jì)算技巧。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、教學(xué)重難點(diǎn)

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法及豎式計(jì)算，并掌握豎式計(jì)算技巧

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

提供書上的主題圖：圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，與繞21圈”這兩個(gè)信息，讓學(xué)生非常明確地提出問(wèn)題21圈要多少時(shí)間？并列出算式：114×21。減少了學(xué)生在此時(shí)提出與本課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與提出問(wèn)題能力。

2、估算

讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時(shí)間？

在具體的情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。同時(shí)也為下面解決問(wèn)題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計(jì)算方法

114×21如何解決這道乘法題的計(jì)算,是學(xué)生面臨的新問(wèn)題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計(jì)算等,并進(jìn)行充分的交流與反思。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)與傾聽的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習(xí)：

算一算書上34頁(yè)練習(xí)第一題。

這樣的練習(xí)意在面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算有一定的把握 。

在學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問(wèn)做為糾錯(cuò)題，再次讓學(xué)生自己會(huì)診， 提高運(yùn)算能力。糾錯(cuò)題我沒(méi)有單獨(dú)設(shè)計(jì)習(xí)題，而是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做為生成性資源，這樣更有指向性。

然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)剛才的計(jì)算在計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

5、集體獨(dú)立計(jì)算課本上34頁(yè)練一練的第三題中的6道題。

意在數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說(shuō)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，從中找到計(jì)算的技巧和計(jì)算注意的地方。

6綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

我將書中34頁(yè)的第四題，以情境的形式出現(xiàn)，同時(shí)將這道題進(jìn)行了兩處改編，一處是將其分步呈現(xiàn)，目的是讓全體學(xué)生都能參與其中。 第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節(jié)課的內(nèi)容更好的融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生在具體情境進(jìn)行綜合實(shí)踐，再次提高認(rèn)識(shí)，鞏固與掌握運(yùn)算技巧

7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課我們研究了哪些問(wèn)題？你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生從各方面對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，相信自己“我能行”！

八、說(shuō)反思。

反思自己參賽的這節(jié)課，融入了網(wǎng)友的關(guān)注與幫助，總結(jié)自己的收獲可以用幾個(gè)字來(lái)概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學(xué)生就會(huì)有好生成。

通過(guò)聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問(wèn)解開了，明確了本節(jié)課的重點(diǎn)并不是算法多樣化，而是通過(guò)多種方法，讓學(xué)生從中明白豎式的計(jì)算的算理來(lái)自同學(xué)們算法多樣化之中。這也使我找到了本節(jié)課教學(xué)的切入點(diǎn)。同時(shí)也深深地感到網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)給我插上了成長(zhǎng)的翅膀。

計(jì)算教學(xué)是比較單調(diào)的，本節(jié)課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，讓他們自主地探索為主線。學(xué)生每說(shuō)出一種方法后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思。老師把學(xué)習(xí)時(shí)空及主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流往往會(huì)收到更好的效果。

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿5

各位老師：

晚上好！

今天我說(shuō)課的題目是《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》，首先我就具體教材內(nèi)容作如下分析：

一、教材簡(jiǎn)析

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第34——35頁(yè)。本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時(shí)間，并提出“繞21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間”的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式計(jì)算。在精確計(jì)算前，教材安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學(xué)生估算并交流方法。接著，和學(xué)生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計(jì)算等幾種不同的方法。重點(diǎn)是使學(xué)生重點(diǎn)是討論豎式計(jì)算，了解列豎式計(jì)算乘法的算理。通過(guò)課后的試一試，練一練，解決問(wèn)題中鞏固拓展，這也為后續(xù)乘除法后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，本節(jié)課是將已有知識(shí)遷移到兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算學(xué)習(xí)中。計(jì)算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。但學(xué)生可能會(huì)在估計(jì)積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問(wèn)題，特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學(xué)生建立與其他方法的聯(lián)系上會(huì)比較難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能結(jié)合具體情境估計(jì)兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2、探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，并樂(lè)于與同伴交流算法。

3、培養(yǎng)計(jì)算興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣，提高利用乘法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題能力。

四、教材處理

在理解尊重教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)整合并創(chuàng)造性使用教材：

1、在情境創(chuàng)設(shè)中加入翟志剛的視頻圖片。

2、變基礎(chǔ)練習(xí)試一試“先估后算“為”先算后估“?！菊n件出示】

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并重點(diǎn)掌握豎式計(jì)算法。

2、教學(xué)難點(diǎn)

有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

六、教法和學(xué)法

教法：因這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作、思考等輔助教學(xué)方式。

學(xué)法：從學(xué)生目前階段已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，對(duì)豎式計(jì)算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備課件、實(shí)物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。

學(xué)生準(zhǔn)備教材、練習(xí)本、筆、尺

八、教學(xué)流程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、出示閱兵式方陣圖，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，為新知學(xué)習(xí)做好熱身鋪墊。

2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，讓學(xué)生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時(shí)間。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

如：

1、（圈數(shù)為一位數(shù)或整十?dāng)?shù)）需要多少時(shí)間？【可直接解決，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)乘法意義，并口算結(jié)果?！?/p>

2、繞156圈需要多少時(shí)間？……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時(shí)放入問(wèn)題銀行。等等】

如學(xué)生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時(shí)，可以及時(shí)的將所需解決的問(wèn)題直接由教師提出！但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，并板書副標(biāo)題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。

（二）、自主探究，構(gòu)建新知

1、結(jié)合情境進(jìn)行估算。

2、具體計(jì)算，探索計(jì)算方法。

（1）獨(dú)立計(jì)算。

（2）同桌交流。

（3）全班共享

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

①口算（乘法分配律）114×20＝2280114×1＝1142280+114＝2394

②口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

【如果把21換成23，不能分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式，引導(dǎo)理解要根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的計(jì)算方法。】

③豎式筆算

學(xué)生介紹，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并輔助板書。理解列豎式計(jì)算的思路。

④表格口算

如出現(xiàn)這種算法的，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，表格中每一個(gè)數(shù)據(jù)的來(lái)源。

【對(duì)于這種方法不要求全部的學(xué)生都掌握，這樣學(xué)起來(lái)就不會(huì)很吃力了?！?/p>

（4）自讀教材

如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒(méi)有全部出現(xiàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，再由看懂的同學(xué)來(lái)匯報(bào)介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學(xué)生有了看書的機(jī)會(huì)，又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

⒊對(duì)照比較，總結(jié)方法。

通過(guò)比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計(jì)算法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算道理一樣，但豎式又具有書寫簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，適用于所有的乘法，建議學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)豎式的方法。

（三）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升。

基礎(chǔ)練習(xí)

1、先算一算，再估一估（書上34頁(yè)試一試中的兩道題）。

2、豎式計(jì)算。（書上練一練的第1題）

3、我是森林醫(yī)生。

提高練習(xí)

①練一練第3題

②P34練一練第4題

（四）、總結(jié)收獲，拓展延伸。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強(qiáng)？能說(shuō)一說(shuō)乘法豎式計(jì)算要注意什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度有更高的期望，提高計(jì)算技能。

九、板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)有利于學(xué)生把握本課知識(shí)的重、難點(diǎn)。雖然課件基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計(jì)算的過(guò)程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡(jiǎn)明的形式呈現(xiàn)在黑板上，有利于學(xué)生把握提問(wèn)與解答的關(guān)鍵。

附板書設(shè)計(jì)：

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間——兩、三位數(shù)乘法

人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？（2200——2400）

114x21=2394(分)

114×20=2280114114×3×7

114×1=114×21=342×7

2280+114=2394————=2394

114

228

————

2394

答：繞地球21圈需要2394分。

第三篇：《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿1

今天我為大家說(shuō)課的題目是《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》，首先我對(duì)本節(jié)課的教材來(lái)做一些分析。

一、說(shuō)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的第一課時(shí)，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，位于書本的第33頁(yè)到34頁(yè)。

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解運(yùn)算意義的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行充分的交流。

而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，但是學(xué)生通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并掌握豎式計(jì)算的技巧和算理。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法及豎式計(jì)算。

難點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算的技巧和算理。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

教法：

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生完全有能力通過(guò)討論、交流來(lái)獲得新的知識(shí)。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來(lái)進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作、思考等輔助教學(xué)方式。

學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識(shí)機(jī)構(gòu)，對(duì)豎式計(jì)算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后，我來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)

提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運(yùn)算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學(xué)的豎式計(jì)算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

提供書上的主題圖：圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個(gè)信息，讓學(xué)生非常明確地提出問(wèn)題：21圈要多少時(shí)間？并列出算式：114×21。

這樣的設(shè)計(jì)，減少了學(xué)生在此時(shí)提出與本課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和提出問(wèn)題能力。

3、估算

讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時(shí)間？”

在具體的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力，同時(shí)也為下面解決問(wèn)題提供了多種策略。

4、自主探究114×21的計(jì)算方法114×21如何解決這道乘法題的計(jì)算，是學(xué)生面臨的新問(wèn)題前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。如學(xué)生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計(jì)算等。將學(xué)生反饋的計(jì)算方法進(jìn)行充分的交流與反思。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計(jì)算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算，重點(diǎn)講解豎式計(jì)算的算理。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

5、形成性練習(xí)

算一算書本34頁(yè)練習(xí)第一題。

在學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問(wèn)作為糾錯(cuò)題，再次讓學(xué)生自己出診，找出病因，提高運(yùn)算能力。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作為改錯(cuò)題，更有指向性和針對(duì)性。

然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)剛才的計(jì)算，在計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意什么。并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展情況。

6、鞏固性練習(xí)

集體獨(dú)立計(jì)算書本34頁(yè)練一練第三題。

數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說(shuō)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，從中找到計(jì)算的技巧和計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握計(jì)算算理。

7、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

通過(guò)這樣的提問(wèn)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)能力和自信心，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿2

各位老師：

晚上好！

今天我說(shuō)課的題目是《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》，首先我就具體教材內(nèi)容作如下分析：

一、教材簡(jiǎn)析

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第34——35頁(yè)。本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時(shí)間，并提出“繞21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間”的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式計(jì)算。在精確計(jì)算前，教材安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學(xué)生估算并交流方法。接著，和學(xué)生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計(jì)算等幾種不同的方法。重點(diǎn)是使學(xué)生重點(diǎn)是討論豎式計(jì)算，了解列豎式計(jì)算乘法的算理。通過(guò)課后的試一試，練一練，解決問(wèn)題中鞏固拓展，這也為后續(xù)乘除法后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，本節(jié)課是將已有知識(shí)遷移到兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算學(xué)習(xí)中。計(jì)算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。但學(xué)生可能會(huì)在估計(jì)積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問(wèn)題，特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學(xué)生建立與其他方法的聯(lián)系上會(huì)比較難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合具體情境估計(jì)兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2.探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，并樂(lè)于與同伴交流算法。

3.培養(yǎng)計(jì)算興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣，提高利用乘法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題能力。

四、教材處理

在理解尊重教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)整合并創(chuàng)造性使用教材：

1、在情境創(chuàng)設(shè)中加入翟志剛的視頻圖片。

2、變基礎(chǔ)練習(xí)試一試“先估后算“為”先算后估“?！菊n件出示】

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并重點(diǎn)掌握豎式計(jì)算法。

2、教學(xué)難點(diǎn)

有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

六、教法和學(xué)法

教法：因這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作、思考等輔助教學(xué)方式。

學(xué)法：從學(xué)生目前階段已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，對(duì)豎式計(jì)算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備課件、實(shí)物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。

學(xué)生準(zhǔn)備教材、練習(xí)本、筆、尺

八、教學(xué)流程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、出示閱兵式方陣圖，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，為新知學(xué)習(xí)做好熱身鋪墊。

2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，讓學(xué)生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時(shí)間。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

如：1、（圈數(shù)為一位數(shù)或整十?dāng)?shù)）需要多少時(shí)間？【可直接解決，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)乘法意義，并口算結(jié)果。】

2、繞156圈需要多少時(shí)間？……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時(shí)放入問(wèn)題銀行。等等】

如學(xué)生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時(shí)，可以及時(shí)的將所需解決的問(wèn)題直接由教師提出！但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，并板書副標(biāo)題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。

（二）、自主探究，構(gòu)建新知

1、結(jié)合情境進(jìn)行估算。

2、具體計(jì)算，探索計(jì)算方法。

（1）獨(dú)立計(jì)算。

（2）同桌交流。

（3）全班共享

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

①口算（乘法分配律）114×20＝2280114×1＝1142280+114＝2394

②口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

【如果把21換成23，不能分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式，引導(dǎo)理解要根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的計(jì)算方法?！?/p>

③豎式筆算

學(xué)生介紹，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并輔助板書。理解列豎式計(jì)算的思路。

④表格口算

如出現(xiàn)這種算法的，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，表格中每一個(gè)數(shù)據(jù)的來(lái)源。

【對(duì)于這種方法不要求全部的學(xué)生都掌握，這樣學(xué)起來(lái)就不會(huì)很吃力了。】

（4）自讀教材

如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒(méi)有全部出現(xiàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，再由看懂的同學(xué)來(lái)匯報(bào)介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學(xué)生有了看書的機(jī)會(huì)，又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

⒊對(duì)照比較，總結(jié)方法。

通過(guò)比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計(jì)算法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算道理一樣，但豎式又具有書寫簡(jiǎn)潔的`特點(diǎn)，適用于所有的乘法，建議學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)豎式的方法。

（三）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升。

基礎(chǔ)練習(xí)

1、先算一算，再估一估（書上34頁(yè)試一試中的兩道題）。

2.豎式計(jì)算。（書上練一練的第1題）

3、我是森林醫(yī)生。

提高練習(xí)

①練一練第3題

②P34練一練第4題

（四）、總結(jié)收獲，拓展延伸。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強(qiáng)？能說(shuō)一說(shuō)乘法豎式計(jì)算要注意什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度有更高的期望，提高計(jì)算技能。

九、板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)有利于學(xué)生把握本課知識(shí)的重、難點(diǎn)。雖然課件基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計(jì)算的過(guò)程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡(jiǎn)明的形式呈現(xiàn)在黑板上，有利于學(xué)生把握提問(wèn)與解答的關(guān)鍵。

附板書設(shè)計(jì)：

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間——兩、三位數(shù)乘法

人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？（2200——2400）

114x21=2394(分)

114×20=2280114114×3×7

114×1=114×21=342×7

2280+114=2394————=2394

114

228

————

2394

答：繞地球21圈需要2394分。

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)。由于我是開學(xué)剛剛接觸這樣的新教材，所以更想利用這個(gè)機(jī)會(huì)能得到專家、評(píng)委、與教師們的幫助。

一、說(shuō)課標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算這塊知識(shí)提出了新的要求：計(jì)算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計(jì)算和程式化的敘述算理，鼓勵(lì)算法多樣化，將運(yùn)算與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合等。基于以上內(nèi)容，我對(duì)教材進(jìn)行了分析.

二、說(shuō)教材

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生理解運(yùn)算意義的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行充分的交流。

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生完全有能力通過(guò)討論、交流來(lái)獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)些，但學(xué)生通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍了解了許多，情境能激起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并掌握豎式計(jì)算技巧。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、教學(xué)重難點(diǎn)

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法及豎式計(jì)算，并掌握豎式計(jì)算技巧

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

提供書上的主題圖：圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，與繞21圈”這兩個(gè)信息，讓學(xué)生非常明確地提出問(wèn)題21圈要多少時(shí)間？并列出算式：114×21。減少了學(xué)生在此時(shí)提出與本課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與提出問(wèn)題能力。

2、估算

讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時(shí)間？

在具體的情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。同時(shí)也為下面解決問(wèn)題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計(jì)算方法

114×21如何解決這道乘法題的計(jì)算,是學(xué)生面臨的新問(wèn)題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計(jì)算等,并進(jìn)行充分的交流與反思。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)與傾聽的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習(xí)：

算一算書上34頁(yè)練習(xí)第一題。

這樣的練習(xí)意在面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算有一定的把握 。

在學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問(wèn)做為糾錯(cuò)題，再次讓學(xué)生自己會(huì)診， 提高運(yùn)算能力。糾錯(cuò)題我沒(méi)有單獨(dú)設(shè)計(jì)習(xí)題，而是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做為生成性資源，這樣更有指向性。

然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)剛才的計(jì)算在計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

5、集體獨(dú)立計(jì)算課本上34頁(yè)練一練的第三題中的6道題。

意在數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說(shuō)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，從中找到計(jì)算的技巧和計(jì)算注意的地方。

6綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

我將書中34頁(yè)的第四題，以情境的形式出現(xiàn)，同時(shí)將這道題進(jìn)行了兩處改編，一處是將其分步呈現(xiàn)，目的是讓全體學(xué)生都能參與其中。 第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節(jié)課的內(nèi)容更好的融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生在具體情境進(jìn)行綜合實(shí)踐，再次提高認(rèn)識(shí)，鞏固與掌握運(yùn)算技巧

7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課我們研究了哪些問(wèn)題？你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生從各方面對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，相信自己“我能行”！

八、說(shuō)反思。

反思自己參賽的這節(jié)課，融入了網(wǎng)友的關(guān)注與幫助，總結(jié)自己的收獲可以用幾個(gè)字來(lái)概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學(xué)生就會(huì)有好生成。

通過(guò)聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問(wèn)解開了，明確了本節(jié)課的重點(diǎn)并不是算法多樣化，而是通過(guò)多種方法，讓學(xué)生從中明白豎式的計(jì)算的算理來(lái)自同學(xué)們算法多樣化之中。這也使我找到了本節(jié)課教學(xué)的切入點(diǎn)。同時(shí)也深深地感到網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)給我插上了成長(zhǎng)的翅膀。

計(jì)算教學(xué)是比較單調(diào)的，本節(jié)課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，讓他們自主地探索為主線。學(xué)生每說(shuō)出一種方法后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思。老師把學(xué)習(xí)時(shí)空及主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流往往會(huì)收到更好的效果。

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿4

今天我講課的內(nèi)容是：北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)。

一、說(shuō)課標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算這塊知識(shí)提出了新的要求：計(jì)算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計(jì)算和程式化的敘述算理，鼓勵(lì)算法多樣化，將運(yùn)算與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合等。基于以上內(nèi)容，我對(duì)教材進(jìn)行了分析.

二、說(shuō)教材

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生理解運(yùn)算意義的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行充分的交流。

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生完全有能力通過(guò)討論、交流來(lái)獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)些，但學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)單介紹，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國(guó)教育。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

1、能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、能結(jié)合已有知識(shí)，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理并能進(jìn)行正確計(jì)算。利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題

3、通過(guò)對(duì)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的計(jì)算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。

教學(xué)難點(diǎn)：正確筆算

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

提供書上的主題圖：圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個(gè)信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題，？并列出算式。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與提出問(wèn)題能力。

2、估算

讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時(shí)間？在具體的情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。同時(shí)也為下面解決問(wèn)題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計(jì)算方法

114×21如何解決這道乘法題的計(jì)算,是學(xué)生面臨的新問(wèn)題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計(jì)算等,并進(jìn)行充分的交流與反思。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)與傾聽的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習(xí)：

(1)、305x28=

(2)、森林醫(yī)生

（3）、筆算

（4）、解決實(shí)際問(wèn)題

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間說(shuō)課稿

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間說(shuō)課稿

教學(xué)內(nèi)容: 北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘數(shù)》中的第一節(jié)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》。

教學(xué)教法：教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以人造衛(wèi)星的轉(zhuǎn)動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)問(wèn)答的形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。在教學(xué)中力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生參與豎式的形成、經(jīng)歷、計(jì)算的過(guò)程。如144×21先參照三位數(shù)乘一位數(shù)的格式寫出豎式，計(jì)算順序即144×1，后算十位即144×20，并正確寫出積的位置，然后計(jì)算兩個(gè)積的和，最后還應(yīng)檢查，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)概括、類推遷移的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的方法，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法、算理。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境

提問(wèn)：大家請(qǐng)看，誰(shuí)知道圖上這是什么？（人造地球衛(wèi)星）那我們來(lái)一起解決問(wèn)題吧！

師：第一顆人造衛(wèi)星繞地球一周是114分鐘，那么一周、兩周、十周、二十一周分別用多少分鐘？(列式計(jì)算：114X1 114X2 114X10 114X21)由三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)成整十?dāng)?shù)推出課題。

揭題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。[設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以開始我創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)畫面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉兩得。]

2、自主探索，獲取新知

（1）先用以前學(xué)過(guò)的估算，來(lái)算一算結(jié)果大約是多少？（2）“144×21”與我們以前所學(xué)的乘法計(jì)算有什么不同？（3）“144×21”你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

請(qǐng)你用以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，在自己的本子上試一試。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生口答算式：

（4）在小組里交流自己的算法。（5）全班交流。[這一個(gè)環(huán)節(jié)，我是在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并通過(guò)小組討論、全班交流。進(jìn)而探討出筆算的基本方法。這樣使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。]

3、教師總結(jié)：

（1）計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，然后把兩次所得的積加起來(lái)。

（2）著重三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理：

4、鞏固應(yīng)用。

想一想，做一做

[練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，有筆算練習(xí)、有改錯(cuò)練習(xí)，還有解決生活中實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。此外，我創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。不僅讓學(xué)生絲毫沒(méi)覺(jué)得計(jì)算枯燥，反而在游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的樂(lè)趣，既鞏固了新知識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。] 板書設(shè)計(jì)：

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間

144×21=

第五篇：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間說(shuō)課稿(定)

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿

靈武市第四小學(xué)

戈榮

尊敬的各位評(píng)委老師：您們好！我今天說(shuō)課的題目是《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》(即三位數(shù)兩位乘兩位數(shù)的乘法。)下面我從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第33—34頁(yè)。本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式計(jì)算。重點(diǎn)是讓學(xué)生討論豎式計(jì)算的方法，理解豎式計(jì)算的算理。

基于以上對(duì)教材分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能結(jié)合具體的情境估計(jì)兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法的積的范圍。

2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，并樂(lè)于與同伴交流算法。

3、培養(yǎng)計(jì)算的興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣，提高利用乘法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題能力。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算。教學(xué)難點(diǎn)：理解豎式的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節(jié)課是將已有知識(shí)遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算學(xué)習(xí)中。計(jì)算教學(xué)是比較單調(diào)的，本課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，以自主探索為主線。按照自主探究-交流-歸納這樣的思路，采取多媒體教學(xué)輔助手段，用觀察、比較、演示等方法，運(yùn)用知識(shí)遷移引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算的優(yōu)越性，理解豎式計(jì)算的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。并且通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)航天小勇士、我是計(jì)算小能手、我是航天小博士”這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言及小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算興趣和計(jì)算習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題(5分鐘)我首先課件出示衛(wèi)星運(yùn)行圖，簡(jiǎn)單介紹衛(wèi)星，從發(fā)現(xiàn)的信息“我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分” 引出課題—衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時(shí)間。

(問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法解決的問(wèn)題，使學(xué)生的思維有的放矢，并且直接切入本節(jié)課要解決的問(wèn)題，為下一步探究新知作準(zhǔn)備。)第二環(huán)節(jié)：自主探索，構(gòu)建新知（分三個(gè)步驟進(jìn)行）(20分鐘)第一步：結(jié)合情境進(jìn)行估算

讓學(xué)生估計(jì)出114x21積的范圍？(2200---2400),鼓勵(lì)學(xué)生在具體情境中估算，用自己對(duì)數(shù)及關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感，預(yù)見計(jì)算結(jié)果的數(shù)值范圍，判斷結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性。學(xué)生在估算的過(guò)程中，為解決問(wèn)題提供了多種策略。

第二步：具體計(jì)算，探索計(jì)算方法。

試著算一下114×21的精確結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流。這樣讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的必要性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。我讓孩子自己介紹，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解算法。對(duì)于表格計(jì)算方法，這種算法雖然接觸過(guò)，但學(xué)生根本不會(huì)主動(dòng)用這種方法，這種方法，直觀體現(xiàn)了乘法分配律和位值制的思想，所以結(jié)合課件演示來(lái)理解算理。

第三步：對(duì)照比較，總結(jié)方法。

在此基礎(chǔ)上優(yōu)化算法，我把重點(diǎn)放在溝通算法間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生反思，最終選擇并逐步掌握適合自己的算法上。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析、辨別，讓學(xué)生在充分反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)豎式的算理來(lái)自于學(xué)生的算法多樣化中，逐步學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

第三環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，鞏固新知(18分鐘)這一環(huán)節(jié)，我以闖關(guān)的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)了三種類型的習(xí)題。第一關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)，我是計(jì)算小能手

出示三道典型算式54×312 408×25 47×210。計(jì)算前先讓學(xué)生估算再計(jì)算，教師在巡視時(shí)注意搜集錯(cuò)例，并指明錯(cuò)誤學(xué)生板演。這道題做完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法需要注意哪些方面？數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說(shuō)數(shù)學(xué)，這樣的形成性練習(xí)意在面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算有一定的把握。教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問(wèn)作為生成性資源，再次讓學(xué)生自己會(huì)診，這樣更有指向性，也提高了運(yùn)算能力。

第二關(guān)：火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)

練一練第二題：（森林醫(yī)生）先認(rèn)真觀察算式的每一步計(jì)算，找出錯(cuò)誤的地方，并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，再改正，當(dāng)堂解決共性問(wèn)題。意在保護(hù)孩子自尊心的前提下，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第三關(guān):我是航天小博士(課件出示)這是一道關(guān)于東方紅一號(hào)衛(wèi)星飛行時(shí)間的解決問(wèn)題的練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

東方紅一號(hào)衛(wèi)星每秒飛行778米

(1)15秒飛行多少米？

(2)1分鐘飛行多少米？

練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次性，不僅鞏固了新知，而且深化了新知，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，總結(jié)（2分鐘）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？能說(shuō)一說(shuō)乘法豎式計(jì)算要注意什么嗎？意在引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面 總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，利于今后成長(zhǎng)。

板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)是一好堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化直觀形象，加深理解記憶。雖然課件基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計(jì)算的過(guò)程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書寫及課題仍是必不可少的。以上我從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了說(shuō)明，說(shuō)的不到的地方，請(qǐng)各位評(píng)委給我指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。