第一篇：淺談蘇教版小學(xué)語文教材中插圖的美育作用

淺談蘇教版小學(xué)語文教材中插圖的美育功能

淺談蘇教版小學(xué)語文教材中插圖的美育功能

摘 要：惟妙惟肖、形象生動的精美插圖是蘇教版小學(xué)語文教材的重要組成部分，是文字無法替代的圖畫語言，更能給學(xué)生以美的感受和理解，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。在課堂教學(xué)中巧妙有效利用教材插圖，突出發(fā)揮其輔助功能，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一邊理解吸收語言文字，一邊逐步提高審美感知能力、審美鑒賞能力、審美表達(dá)和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造了完美的課堂教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：語文教材 插圖 課堂教學(xué) 美育功能 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》多次明確指出，語文課程要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。優(yōu)美直觀的插圖是不可替代的教學(xué)資源，與課文所展示的美相依托，從形式、內(nèi)容、意境等諸方面創(chuàng)造一種審美氛圍，喚起學(xué)生的審美感受，養(yǎng)成審美情趣。圖文結(jié)合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對課文的深層次理解，更有利于教師在教學(xué)中深入淺出地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)和創(chuàng)造美的能力，學(xué)生潛移默化中受到了文學(xué)和藝術(shù)的雙重熏陶。

一、看圖入境，喚起學(xué)生的審美感受

蘇教版插圖內(nèi)容豐富廣泛，都是精心挑選的珍品，涉及到日月星辰、花鳥魚蟲、山川河流、名勝古跡、風(fēng)土人情、名人軼事、童話故事等方面。這豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術(shù)世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活等無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中而獲得審美感知、審美欣賞、審美理念等方面的享受和熏陶。

（一）插圖再現(xiàn)了千姿百態(tài)的自然美

滿山晶瑩透亮的梅花把春報，滿池千姿百態(tài)的荷花迎來夏客，秋姑娘染紅了楓葉，冬爺爺飄灑一朵朵晶亮潔白的冰花。伸出長長的手臂，仿佛在跟游客依依惜別的迎客松；似一匹寬幅白練泄落在一片群山環(huán)抱的谷地里的黃果樹瀑布；宛如一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天邊緣的三亞落日；好像清水洗過的藍(lán)寶石一樣，湛藍(lán)透亮的拉薩天空??插圖描繪了大自然美麗的風(fēng)光，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了大自然的美，喚起學(xué)生“美”的直覺感受。

（二）插圖展現(xiàn)了精妙絕倫的藝術(shù)美 展示了雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢的秦兵馬俑，巍然屹立在起伏黃沙之中宏偉精巧的埃及金字塔，鑲嵌在斷崖絕壁上的莫高窟里，那個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，那一個個“身輕如燕、姿態(tài)優(yōu)美、形態(tài)各異”的敦煌飛天；維也納花團(tuán)錦簇的雕像和裝飾精美的“金色大廳”，處處流淌著歡快的音符??插圖展現(xiàn)了古今中外的藝術(shù)珍品，其完美的境界，永恒的藝術(shù)生命力至今仍然吸引著我們，給人以悠悠不盡的美感享受，令人心曠神怡。

（三）插圖表現(xiàn)了多姿多彩的生活美

描繪了白發(fā)翁媼親熱交談，大兒鋤地，中兒織雞籠，小兒剝蓮蓬，一個五口之家過著安逸閑適的農(nóng)家生活；在美麗險峻的天游峰上，掃路人過著辛苦而充實(shí)快樂的生活；面對肢體的殘疾、身體的傷痛、生活的不便，輪椅上的桑蘭、霍金微笑著面對一切，堅(jiān)強(qiáng)奮斗的生活??寥寥數(shù)筆，插圖勾勒出古今中外各色人等的生活狀態(tài)的一幅幅生動具體的圖景，使人心馳神往，強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈，深切感受到我們的生活原來如此美妙。

教材中的自然風(fēng)光、藝術(shù)作品、人物生活等插圖以具體生動的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直接地展示自然之美、藝術(shù)之美、生活之美等，喚起了他們內(nèi)在的審美興趣和審美情感,使他們主動地在對美的感受活動中，開始認(rèn)識自然，認(rèn)識世界。

審美感受能力是學(xué)生進(jìn)行審美的出發(fā)點(diǎn)，是審美能力中最基本的能力，是審美鑒賞能力、表達(dá)和創(chuàng)造能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。這就要求我們在語文教學(xué)中必須由淺入深，由表及里進(jìn)行美的滲透，提高學(xué)生的審美意識和審美感受能力。一定程度上，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖為學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也為語文教學(xué)中美育的滲透開辟了通暢的渠道。

淺談蘇教版小學(xué)語文教材中插圖的美育功能

二、析圖入情，提高審美鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的重要方法無疑是對插圖的審美鑒賞，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生分析插圖，結(jié)合插圖內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，對分析插圖的主次、細(xì)節(jié)等給予具體指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，而“以美啟真”、“以美引善”、“以美怡情”是提高審美鑒賞能力的重要途徑。

（一）以美啟真

插圖中生動鮮明的具體形象，彌補(bǔ)了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的欠缺，豐富了感性經(jīng)驗(yàn)，加深了對客觀事物的認(rèn)識。如在那荒無人煙、寸草不生的茫茫沙漠中真能建起“綠洲”嗎？那“綠洲”又是什么樣的呢？我們暫時無法去阿聯(lián)酋旅游，而學(xué)生只借助于文字媒介難以理解課文，此時借助課文插圖，圖文互為闡發(fā)，學(xué)生得以求證，實(shí)現(xiàn)了從形象感知到理性頓悟的快速對接。插圖生動凸顯了事物的形體美和色彩美，圖文輝映，增強(qiáng)了說明的真實(shí)性和形象性。借助插圖，我們隨即認(rèn)識了頭頂嵌著紅寶石的丹頂鶴，剪刀似尾巴的燕子，角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾像驢的麋鹿；知道了兩億年以前，地球上生活著種類繁多、千奇百怪的恐龍；換一種切蘋果的方法即攔腰切，就能發(fā)現(xiàn)普通的蘋果里竟然隱藏著“五角星”的圖案…...以圖啟真，借助精美的插圖，符合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，促進(jìn)具體感知與抽象思維的結(jié)合，加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，滿足了學(xué)生認(rèn)知和審美需求。

（二）以美引善

語文教師應(yīng)充分運(yùn)用教材插圖的審美功能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，通過看圖，重溫英雄模范人物的相關(guān)事跡，體會其優(yōu)秀品質(zhì)。有些插圖凸顯了故事精彩的瞬間，學(xué)生欣賞課文圖畫，在感受畫面美的同時也體會出其內(nèi)在的精神品質(zhì)。一幕幕感人的場景，圖文輝映中，激起了學(xué)生的感情波瀾，學(xué)生潛移默化中提高了自己的思想道德水平，這便是以美引善。

教材插圖把英雄人物感人至深的事跡定格在一瞬間，卻閃耀著心靈美的光輝，具有永恒的美，加深學(xué)生對生活意義、人生價值的認(rèn)識。如地震發(fā)生的一瞬間，譚千秋老師竭力張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生；談“非”色變的日子里，白衣戰(zhàn)士葉欣拖著疲憊的身軀依舊奮戰(zhàn)在前線，悉心照料著每一位患者；輪船漸漸下沉的時刻，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地安排乘客逃離，自己卻巍然屹立在艦橋上隨船沉入大?！瓕W(xué)生通過對這些豐滿人物的積極感知，最容易產(chǎn)生情感的波動，洗滌心靈，形成正確的審美觀點(diǎn)。

(三)以美怡情

壯美多姿的自然風(fēng)光圖，能引起學(xué)生對大自然的贊美和對祖國大好河川的熱愛，并意識到保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境和地球的重要性；可愛漂亮的花鳥魚蟲圖則引發(fā)學(xué)生對幼小生命的憐愛；無與倫比的藝術(shù)珍品圖，激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的勤勞智慧和非凡創(chuàng)造力的崇敬，對風(fēng)格各異的燦爛文化由衷地贊美；溫馨的校園生活圖謳歌了同學(xué)、師生之間的友善；社會生活的畫面則體現(xiàn)了對種種社會現(xiàn)象的褒貶評價??各種插圖都凝聚著人們求真的渴望和向善的情感，不僅可以訓(xùn)化學(xué)生的視覺感官，而且也可以感化學(xué)生的心靈。

教材插圖是一筆一劃一世界，處處浸透著畫者濃濃的情意，彌漫著動人心魄的情感力量。圖文有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)美的語言文字和唯美的畫面拓展學(xué)生的情感表象，豐富學(xué)生的情感記憶，發(fā)揮情感的動力作用，引起道德情感的共鳴，感受到頑強(qiáng)的生命力，感悟生活，從而凈化情感，陶冶情操，有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的審美價值。

語文教學(xué)中，教師要有意識地巧用插圖來提高學(xué)生的審美鑒賞能力，學(xué)生不但有“美”的視覺感官享受，還能拓寬眼界，充實(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想情感、人生追求將往更深更高方向發(fā)展。

三、悟圖入理，培養(yǎng)審美表達(dá)和創(chuàng)造能力

真正的審美教育不僅要求引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美，而且要求訓(xùn)練學(xué)生去表達(dá)美、創(chuàng)造美。表達(dá)和創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。

祖國山河的壯闊美、宇宙星空的神秘美、優(yōu)秀人物的人格美和詩詞的意境美等都能夠通

淺談蘇教版小學(xué)語文教材中插圖的美育功能

過形象逼真的插圖直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生由衷地抒發(fā)熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)美、創(chuàng)造美的沖動。在學(xué)生觀察、欣賞插圖的基礎(chǔ)上，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生感悟這幅畫的神韻，并要求把觀察想象時的體驗(yàn)、感受用韻味無窮的語言表達(dá)出來，并不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造“美”的愿望。學(xué)生會積極調(diào)動一切感官，以及已有的信息資源和知識經(jīng)驗(yàn)，全身心地投入創(chuàng)作活動中，靈感、頓悟會接踵而至。

如《山行》的插圖，繪出了一幅色彩熱烈的山林秋色圖，仔細(xì)觀察插圖，那生動鮮明的畫面給學(xué)生以枯燥平白的文字所不及的視覺刺激，學(xué)生直觀形象地感受到美，獲得審美愉悅，自然而然地融入畫面。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭，云霧縹緲在村莊河流之上，映入眼簾的是漫山遍野的楓葉，遠(yuǎn)望那一大片楓林，像一條火紅的裙子舞動在山間，染紅了天際，近看片片楓葉精巧細(xì)膩，玲瓏剔透，好像害羞的少女。在陽光的照耀下，宛如一大團(tuán)燃燒的火焰，楓樹的全部生命力都燃燒了起來?！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花?！笔且稽c(diǎn)兒也不過分的。畫面看似淺顯，實(shí)則內(nèi)涵渾厚，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，這幅插圖無疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種美好的境界，體會到自然的魅力。如詩如畫，宛若仙境，學(xué)生陶醉在這迷人風(fēng)光之中，一派熱烈的、生機(jī)勃勃的景象，看到了秋天像春天一樣的生命力，感受到了秋天別樣的美，贊揚(yáng)美麗的楓葉、風(fēng)景如畫的秋天，熱愛大自然的情感也在悄悄滋潤著每一位學(xué)生的心田。此時教師發(fā)問：請大家大膽想象，假如你也隨杜牧來到了山腳下，楓樹林中，又有哪些美麗的景物映入你的眼簾呢？是否也感到秋天的某一處勝過春天呢？加之自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)畫面進(jìn)行想象，延伸、擴(kuò)展畫面的內(nèi)容，用準(zhǔn)確生動的語言把插圖優(yōu)美的意境表達(dá)出來，談?wù)勛约旱母形?；對于繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)呢，盡可充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把自己想象中的美景描繪出來，并樂于與其他同學(xué)交流。詩中有“畫”，直觀形象化了，不但有助于學(xué)生更好地入境、激情，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美表達(dá)和創(chuàng)造能力。

語文教材中插圖的內(nèi)在特征是文學(xué)性和繪畫性的二重組合，這種特征使它具有雙重的審美價值，可見，插圖在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高審美能力方面具有獨(dú)特的作用，語文教師要重視課文插圖這一寶貴的教學(xué)資源，它以一種錦上添花的方式，融洽文本與學(xué)生的關(guān)系，給學(xué)生以視覺沖擊，展現(xiàn)出一幅幅美麗畫卷，創(chuàng)設(shè)出濃厚的情境氛圍，調(diào)動學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生審美表達(dá)和創(chuàng)造的欲望和行動，逐步提高審美能力，形成健康的審美情趣。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談小學(xué)語文課本中插圖的作用

小學(xué)語文課本中插圖的作用不容忽視

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學(xué)生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，是小學(xué)語文教材的有機(jī)組成部分。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分挖掘課文插圖的實(shí)用價值，使學(xué)生在新、異、奇的情境中生動、形象、具體地掌握知識，從而達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。

第一、利用插圖導(dǎo)入新課，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代教育家提倡“樂學(xué)原則”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者，樂者趣也。也就是說，學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)好。小學(xué)語文教材中的插圖就是針對兒童認(rèn)知心理，運(yùn)用生動有趣的插圖進(jìn)行誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新奇、有趣、親切的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《親人》一課時，教師可先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看，她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真的是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容上來，也為掌握新知識打下了良好的基礎(chǔ)。

第二、利用好插圖，可以幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難

點(diǎn)。課文中有的插圖體現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可用插圖來幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《豐碑》第七自然段時，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹桿下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定安詳？通過指導(dǎo)看圖，避免了抽象的講解說理，使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會詞句的含義。這樣一節(jié)課下來，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。既訓(xùn)練了學(xué)生個人的觀察能力，又幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容；既提高了學(xué)生準(zhǔn)確生動地觀察描繪人物的能力，更準(zhǔn)確地把握了老戰(zhàn)士這一人物典型的形象。

第三、利用好插圖，能幫助學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容。如教學(xué)完《長城》一課后，教師可讓學(xué)生看圖后進(jìn)行總結(jié)：看著這蜿蜒盤旋，氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程。同學(xué)們，你想說點(diǎn)什么？由此，讓學(xué)生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第四、充分利用好插圖，能讓學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。新教材中的不少課文需要記憶背誦，這無疑會給部分學(xué)生帶來一定的難度。如果語文教師在教學(xué)中注意把插圖轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生就容易記憶了。如《盧溝橋的獅子》

一課，課文要求學(xué)生背誦描寫?yīng){子形態(tài)的第二自然段，由于獅子的形態(tài)一共有五種，學(xué)生很容易混淆。文中配了三幅插圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)了出來，憑借這一優(yōu)勢，我們可以先讓學(xué)生熟讀課文，大略記清獅子形態(tài)的順序，再多次引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并讓學(xué)生配以相應(yīng)的動作，接著拋開文字內(nèi)容，讓學(xué)生看插圖進(jìn)行記憶背誦，結(jié)果平時難以背出來的學(xué)生也就很快背出來了。

第五，借助插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是啟蒙打基礎(chǔ)階段。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)放在首要地位。因?yàn)樾W(xué)生只有觀察得好，才有可能把作文寫好。小學(xué)語文教材中插圖很多，要充分發(fā)揮其作用，就要求教師在教學(xué)中充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)會觀察的方法，增強(qiáng)觀察的能力，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《小站》一文時，可先讓學(xué)生觀察課文的插圖，說說圖畫的內(nèi)容，再將學(xué)生引入課文，了解作者的觀察和寫作順序，讓他們從中學(xué)習(xí)觀察方法；當(dāng)完成這課教學(xué)后，再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《小站》一文的觀察方法，親自觀察校園的一角或自家、鄰居的小院；最后指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的東西及自己的感受寫下來。這樣，就能降低習(xí)作的難度，讓絕大部分學(xué)生從一開始就能嘗到習(xí)作成功的快樂，從而讓他們從小增強(qiáng)習(xí)作的積極性和主動性。

第六、利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生收

獲創(chuàng)新的花朵。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，而且可以開拓兒童的想象?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀。小學(xué)生的想象力非常強(qiáng)，只要教師創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，他們就能展開豐富的想象，不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)中，只要我們多選取一些激發(fā)學(xué)生興趣、想象豐富的事例，就能調(diào)動學(xué)生想象的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦提高，就會展開非凡的想象，他們的思維就會絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的火花。如高鼎的《村居》，作者將自然景物和活動的人物巧妙地融合在一幅畫面里，賦予了早春二月鄉(xiāng)村景物新的意境，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。充滿生機(jī)，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讓人讀來心曠神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一顆童心仿佛也飛到了空中，讓人浮想聯(lián)翩，令人神往。教學(xué)時，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并展開想象，說說：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？伴著美妙的古箏樂，學(xué)生的思維自由馳騁，仿佛身臨其境。你聽：地上的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上快樂的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸，輕輕地擺來擺去，放學(xué)回來早的孩子，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏??”特別是對孩子放風(fēng)箏內(nèi)容的想象，更讓我們感受到了學(xué)生創(chuàng)新的光彩正漸漸絢爛。

生1：哦---放學(xué)了，同學(xué)們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自己的風(fēng)箏，議論著怎樣進(jìn)行風(fēng)箏比賽??

生2：一個扎著小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風(fēng)箏，一邊跳，一邊叫“快！快！”“注意，小心掛在樹枝上”??

生3：快看喲！我的風(fēng)箏正在和云朵比高低嘞！在這個拓展的過程中，學(xué)生眼觀畫面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造的過程。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睈巯胂笫菍W(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生自由的聯(lián)想。

1、提出假設(shè)，啟發(fā)想象

教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)觀察圖上能看到東西外，還要啟發(fā)學(xué)生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西。或把圖上的內(nèi)容作一假設(shè)，變換，讓學(xué)生想象新的條件下的新情況，不斷提高學(xué)生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的結(jié)果方式讓小松鼠犯難了，而插圖幫助小松鼠解開了心中的疑問。教學(xué)中，一位教師作了假設(shè)，把小松鼠假設(shè)為小蚯蚓，讓學(xué)生說說小松鼠來到地下會看到什么，它會怎樣想呢？愛想象的低年級學(xué)生對于這樣的假設(shè)很感興趣的。有的小朋友說：“小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會兒看到了一串串花生，它終于明白了，原來花生的果實(shí)長在地下，而不是掛在枝頭?！庇械恼f：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀

爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了地面?！??這樣的想象訓(xùn)練滿足了學(xué)生的愛想象的心理，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。

2、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

插圖直觀、形象，易于小學(xué)生接受。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動的情景。在教學(xué)中，一位教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，首先著眼于整個畫面，對各種事物都進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境有個大略的了解。在觀察整個圖畫的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察邱少云的動作和面部表情，最后引導(dǎo)學(xué)生把整個畫面的事物聯(lián)系起來，想象邱少云的內(nèi)心活動，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中所沒有或比原文更生動、更形象的情景來。學(xué)生通過觀察圖畫，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動的畫面，從而進(jìn)一步體會邱少云的內(nèi)心世界和他不怕犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的精神。

第七，充分利用好插圖，挖掘課文中美的因素，讓學(xué)生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。

1、讓學(xué)生在展現(xiàn)情境中感知美。課文插圖以形象、直

觀的畫面展示了課文內(nèi)容，同時因?yàn)樯术r艷，生動逼真，又使它具有一定的美育功能，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生看圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的愛美之情。人教版第十冊《阿里山的云霧》一文第二自然段，作者描繪了一幅美不勝收的圖畫，教師可在學(xué)生學(xué)課文過程中，適時出示課文的插圖讓學(xué)生觀察，體會文章中的“籠罩”、“遮蔽”、“籠著”、“匯成”、“漂浮”、“插”等詞語，想象千變?nèi)f化的秀美畫面，體會作者對阿里山云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學(xué)生帶入風(fēng)景優(yōu)美的避暑勝地-------阿里山，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時也使學(xué)生受到美的熏陶。

2、讓學(xué)生在讀讀畫畫中表現(xiàn)美。一篇好的寫景文章，一首詩歌，往往就是一幅深刻意蘊(yùn)的畫。以圖配文，可幫助學(xué)生把美的感受上升到美的認(rèn)識?！赌航鳌愤@首古詩詞句優(yōu)美，淺顯易懂。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生讀詩、畫圖、涂色理解詩的意思，感受詩的美景。①讀詩。學(xué)生借助注釋、字典讀詩，邊讀邊畫，教師巡查指導(dǎo)，抓重點(diǎn)詞“鋪”、“可憐”組織討論，為學(xué)生釋疑、解難。②畫畫。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖并聯(lián)系生活實(shí)際畫出夕陽、江面、露珠、新月。初步感知詩中所描寫的景物。③涂色。繪好草圖后，讓學(xué)生根據(jù)詩句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽的余輝斜照江面的景色，來表示“一道殘陽鋪水中”的意思。江面的一半用

碧綠色來涂，表示未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽的余輝映照在江面的顏色。

三、四句詩，可讓學(xué)生大膽想象，將露珠、新月融為一幅圖，再配上草綠，深藍(lán)色的夜空??綠、墨、藍(lán)等顏色的大膽使用，勾勒出深秋時節(jié)夜晚的幽深意境。④吟詩。通過畫畫、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》圖躍然紙上，此時，再讓學(xué)生看著圖反復(fù)吟詩，詩畫交融，學(xué)生就深深地領(lǐng)悟了全詩描繪的美麗景色。學(xué)生運(yùn)用不同的彩筆、圖案，借助插圖，在紙上涂抹出不同的色彩，這簡單的形式把每個學(xué)生隱形的思維過程外現(xiàn)了，教學(xué)活動收到了較好的效果。

我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)不可忽視插圖的作用，每一幅插圖都從不同的角度，具體、形象、直觀地提示著教材中某一方面的重要內(nèi)容，讓學(xué)生借助插圖理解課文內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、審美、觀察等能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力及個性。

第三篇：淺談插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

圖片是一種重要的信息載體，而且承載著更多文字所不能描述的信息?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材圖文并茂，課本插圖占有很大的比例，這對于小學(xué)語文教學(xué)來說具有非常重要的意義，更能突出語文學(xué)科特征，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，利于學(xué)生審美情趣與情感的提高。在教學(xué)中我們要重視插圖的運(yùn)用，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性與形象性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解水平。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用淺談如下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣是一種積極的非智力因素，是在外部刺激下所產(chǎn)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，這正是學(xué)生認(rèn)知活動成功的前提條件。小學(xué)生活潑好動，以形象思維為主，文字在學(xué)生眼中是枯燥、靜止而抽象的，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而插圖則不同于文字，圖片更有藝術(shù)性、直觀性與可視性，取得吸引讀者的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材在編排上正是考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，而配備了大量直觀而形象的插圖。為此在教學(xué)中教師要充分利用這些插圖，以此作為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望與參與熱情。

如在學(xué)習(xí)《觀潮》時，我們首先就可以讓學(xué)生來觀察課本插圖，以插圖來帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊，這樣學(xué)生更能從插圖中獲取大量的感性信息，更能以圖片強(qiáng)烈的可視性來吸引學(xué)生的注意力，這樣才能激起學(xué)生對文本強(qiáng)烈的閱讀欲望，從而使學(xué)生主動而積極地參與到文本的學(xué)習(xí)中來。

二、運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察

觀察是思維的窗口，通過觀察可以幫助學(xué)生獲取大量的感性認(rèn)知，這正是學(xué)生展開有深度的思維活動的前提與基礎(chǔ)。我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察課本插圖，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，養(yǎng)成良好的認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由全面觀察到重點(diǎn)觀察，由整體到部分地展開觀察，對人物的觀察要從人物的衣著、動作與表情等來觀察。只有學(xué)會觀察，才能從插圖中獲取大量直觀而形象的認(rèn)知，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動思維，為他們深刻地理解文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引發(fā)學(xué)生豐富的想象

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”對于課本插圖學(xué)生通過觀察所獲取的信息，相對來說是零散而靜止的，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，這樣才能讓場景真實(shí)再現(xiàn)，讓人物活躍于學(xué)生的頭腦之中，讓學(xué)生更有畫面感與動態(tài)感，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對文本的全方位立體解讀。

三、運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，并不是單純的智力教育，而是集美育、德育于一體的綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生審美情境，讓學(xué)生感受美、享受美、創(chuàng)造美這是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。而這種審美情趣并不是教師可以直接傳授給學(xué)生的，而是需要學(xué)生自我去感受、去體會的陶冶與熏陶過程，這樣才能讓學(xué)生真正地享受美，追逐美。而對于小學(xué)生來說這些都是單純的文字閱讀所難以達(dá)到的。插圖直觀形象，生動具體，與文字相得益彰，更能從全新的角度來展現(xiàn)美，形成一種愉悅而寬松的審美氛圍，從而使學(xué)生通過圖文互動來激發(fā)學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（一）利用現(xiàn)有插圖感受美

在教學(xué)中我們不要讓學(xué)生急于閱讀文本，而是要讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，尤其是一些寫景類文章，如《桂林山水》，更能讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)美的畫面來感受美。這樣學(xué)生在閱讀時就不會是膚淺的文字表面的認(rèn)知，而是更加深入的理解，更能從文字中讀出美感來。

（二）繪制插圖創(chuàng)造美

小學(xué)生有著豐富的想象力，在教學(xué)中我們可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生為文章配備插圖。這樣的活動更有創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)自己對文章的理解來從網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片，也可以用自己的雙手來繪制相關(guān)的插圖。不管哪種形式，都不再是單純的感受美，更是一種對審美的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

四、運(yùn)用插圖實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文新課程改革提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，這決定了語文教學(xué)要在豐富的實(shí)踐活動中展開。課本插圖正為實(shí)踐活動提供了便利條件。我們可以讓學(xué)生認(rèn)真地觀察課本插圖，馳騁于想象的寬廣空間中，這樣才能基于文本，又超越文本，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開生動的表演，將學(xué)生對文本的體會與感悟用肢體語言、動作表情等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入特定的場景，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，學(xué)生所見所聞所思所想都不會再浮于文字表面，而是能夠更加深刻地理解文字背后所包含的深厚情感，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生三維課程目標(biāo)的順利達(dá)成。

總之，插圖并不是可有可無的，而是一種重要的教學(xué)資源，更具直觀性、形象性與可視性。我們要科學(xué)運(yùn)用，以插圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，這樣才能讓學(xué)生的探究更有深度與廣度，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

（責(zé)編 張亞欣）

第四篇：淺談插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中利用插圖，一方面可以為閱讀教學(xué)服務(wù)，另一方面也能提高學(xué)生的語文能力。利用插圖可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生讀懂課文，提高學(xué)生認(rèn)識事物和理解語言的能力。

關(guān)鍵詞：插圖；習(xí)慣；讀懂；能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-257-01

翻開小學(xué)語文課本，一幅幅精美的插圖，配上優(yōu)美的文字，使課本散發(fā)出迷人的魅力。在教學(xué)中，老師們往往重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，而對插圖的作用重視不夠。其實(shí)，利用好插圖完全可以為閱讀教學(xué)服務(wù)，也能提高學(xué)生的語文能力。下面，就插圖在語文教學(xué)中的作用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、利用插圖，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，有了好習(xí)慣，會終生受益。因此，蘇教版教材在每一冊的開篇，都安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)容，呈現(xiàn)的方式主要是插圖，目的是使學(xué)生通過看圖，從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。十二冊教材一以貫之，體現(xiàn)了年級段的特點(diǎn)，也體現(xiàn)教材編者的匠心。教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住插圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明確應(yīng)該怎樣做，并反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣真正養(yǎng)成。

比如，三年級下冊用了五個頁面十多幅圖畫，安排了“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”和“認(rèn)真完成作業(yè)”的習(xí)慣。這兩種習(xí)慣是和學(xué)生的年級段相聯(lián)系的。因?yàn)椋昙墝W(xué)生具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生更好的閱讀和鞏固所學(xué)的知識。同時，到了三年級，各種科目增加，學(xué)生的作業(yè)量也有了一定的要求，學(xué)生必然會有一定的不適應(yīng)，認(rèn)真完成作業(yè)，對于一部分學(xué)生來說可能很困難，有必要在開學(xué)初就讓學(xué)生了解這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步養(yǎng)成。教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖上孩子是怎么做的，這樣做有什么好處，然后，聯(lián)系自己和身邊的同學(xué)說說自己是怎么做的，還有哪些問題，應(yīng)該怎樣改正。特別是要讓學(xué)生通過看圖，明白養(yǎng)成這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處。

二、利用插圖，讀懂課文

很多課文除了文字，還配了插圖，這些插圖除了能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還能幫助學(xué)生讀懂課文。因?yàn)?，插圖是文字的外顯，很多課文中要表達(dá)的意思，從插圖中可以看出來。因此，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖，就能很好地幫助學(xué)生讀懂課文的意思，收到事半功倍的效果。

比如，教學(xué)《鳥島》（蘇教版二年級下冊）一文，第三段是描寫比較具體、精彩的段落，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！薄傍B的世界”是什么樣的？課文接著進(jìn)行了描述。但是，對于二年級孩子來說，語言的描述，遠(yuǎn)沒有圖畫來得直觀。因此，在教學(xué)中，教師就可以在學(xué)生讀文的時候，相機(jī)出示課文的插圖，讓學(xué)生通過觀察，從視覺上去感受鳥島上鳥的多、熱鬧，把語言文字變成生動可感的畫面，讓“鳥的世界”生動地再現(xiàn)在孩子的面前。

三、利用插圖，提高能力

1、提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力。小學(xué)生由于年齡小、及社會閱歷的淺薄，對事物的認(rèn)識往往不夠深入。而課本中的插圖內(nèi)容豐富，涉及到日月星辰、花草樹木、山川河流、風(fēng)土人情等。通過觀察課文中的插圖，能夠豐富學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力。

比如，教學(xué)蘇教版二年級下冊《識字2》，課文以詞串的形式，展現(xiàn)了一幅幅多彩的畫面，其中，對有些詞學(xué)生不一定理解，如“對歌”、“竹筏”等，而課文中配了多幅的插圖，對學(xué)生理解詞語，認(rèn)識事物有很好的幫助。教學(xué)時，教師就可以及時的出示，讓學(xué)生通過觀察圖畫，知道什么是“碧水”、“秀峰”，什么是“竹筏”、“鸕鶿”，從而提高了學(xué)生對事物的認(rèn)識能力。

2、提高學(xué)生理解語言的能力。語言文字具有適度的模糊性，學(xué)生理解起來有時不夠清晰，有些難度。如果利用插圖，可以幫助學(xué)生對詞句進(jìn)行很好地理解感悟。

比如，《廬山的云霧》中有這樣一句話“云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕?！睂τ诤芏嗪⒆觼碚f，不一定見過大海，因此，理解中也只能憑借想象來感悟句意。但是，如果教師在教學(xué)中，讓學(xué)生先讀讀句子，展開想象，然后再出示課文中的插圖讓學(xué)生直觀感受，我想，學(xué)生就會把這句話的理解印在腦中。

再比如教學(xué)《長城和運(yùn)河》一詩，對于長城“像巨龍穿行在大地”，大運(yùn)河“像綢帶飄落在大地”，學(xué)生無論怎么想象，都不會有多么深刻的感受。如果教師在教學(xué)時能夠及時出示課文的插圖，把圖文結(jié)合起來，長城和大運(yùn)河的壯觀景象就會讓學(xué)生受到震撼，從而激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

3、提高學(xué)生想象表達(dá)的能力。插圖是靜止的，可是學(xué)生的想象力是活躍的、有生命力的。教學(xué)中利用插圖可以讓學(xué)生張開想象的翅膀，并用自己的語言表達(dá)出來。從而提高學(xué)生的想象力和語言的表達(dá)力。

比如，《蝸牛的獎杯》一文的插圖是：一只大蝸牛和一只小蝸牛在面對面。教學(xué)時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事。這樣做，一方面加深了學(xué)生對課文的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、想象力及語言的表達(dá)能力?？芍^一舉多得！

由此可見，插圖在閱讀教學(xué)中作用的確很大，老師們要引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳大慶.蘇教版小學(xué)語文教材插圖賞析與教學(xué).江蘇教育，1999年，8-9期：60-61.[2] 劉春玲.插圖對兒童閱讀理解和記憶的影響.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），1990年，1期：81-87.

第五篇：淺談小學(xué)語文教材插圖的運(yùn)用

淺談小學(xué)語文教材插圖的運(yùn)用

開陽縣永溫鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊靜

【摘要】插圖是教材的重要組成部分，這些插圖直觀形象，有著十分重要的作用，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)各方面能力。在教學(xué)中如何使用好教材插圖;讓其充分發(fā)揮其潛在的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)值得我們?nèi)ド钏己吞健?/p>

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 插圖 運(yùn)用 能力

在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖色彩鮮明、構(gòu)圖精巧，而且密切配合課文內(nèi)容，是教材中的一項(xiàng)重要課堂教學(xué)資源，是教材中的重要組成部分，也是教學(xué)不可缺少的工具之一，它具有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)——形象、直觀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力?！闭n堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，靈活地運(yùn)用好這些插圖，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對課文的理解，能起到很好的促進(jìn)作用。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，深感課本插圖這一直觀教具在教學(xué)中具有舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)時只要充分發(fā)揮了課文插圖的作用，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用插圖 激發(fā)興趣

興趣是活動的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，形象思維占主導(dǎo)，以具體形象思維為主，比較喜歡感性的學(xué)習(xí)材料，所以特別是對圖文并茂的課文非常感興趣。這是因?yàn)閳D片形象直觀、趣味性強(qiáng)、豐富多彩、更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教材中的插圖色彩鮮艷，形式多樣，生動活潑，圖畫給學(xué)生的視覺以刺激，使學(xué)生專注于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過讓學(xué)生觀察這些插圖引入新課，獲得表象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲望。如在教學(xué)《失物招領(lǐng)》時，教材中有兩幅插圖，我先出示第二幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，問：“圖中老師舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著些什么呀？小

朋友們猜猜，老師又是在哪里得的呢？”這時同學(xué)中就開始有討論了，“一定是什么禮物？”、“可能是誰丟的東西”……大家興趣盎然，我相機(jī)地出示第一幅插圖，同樣讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，回答問題，圖中的小朋友在做什么？“在草坪上玩”、“在吃東西，還亂丟垃圾”……望著插圖學(xué)生頓時來了勁，為后面的學(xué)習(xí)帶來了動力。

二、運(yùn)用插圖 理解課文內(nèi)容

教材中的插圖大多都是圍繞課文的內(nèi)容而安排的，它們具有生動性和具體性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，充分運(yùn)用插圖，可以彌補(bǔ)文字抽象、枯燥的不足之處，能夠幫助學(xué)生提高理解和分析的能力，從而把握課文的主要內(nèi)容和主題思想。如《小壁虎借尾巴》一文，一共有六幅插圖，實(shí)際就是課文六個自然段的內(nèi)容繪圖，是按照事情發(fā)展的順序安排的，我讓學(xué)生逐一觀察并讀課文，使學(xué)生知道：小壁虎的尾巴是在墻角被蛇咬斷的，在找尾巴的過程中分別向魚、牛、燕子借過，雖然沒有借到但它知道了魚、牛、燕子尾巴的不同功能，最終自己長出了新的尾巴這么一個過程。學(xué)生這樣運(yùn)用圖與文的一一對應(yīng)學(xué)習(xí)，教師教得很輕松，學(xué)生有很容易就理解了課文的內(nèi)容。又如《找春天》一課寫到：“春天來了！春天來了！我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天?！碧橄罅耍禾煸谀睦锬?？到哪里去找呢？我充分利用插圖中的小草、野花、嫩芽、小溪……等一系列的自然物讓學(xué)生知道，原來春天就在我們的身邊，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容?？傊@種圖文對照的教學(xué)過程，既發(fā)揮了圖文互補(bǔ)的優(yōu)勢，又提高了學(xué)生對課文的理解能力。

三、運(yùn)用插圖 培養(yǎng)語言表達(dá)能力

小學(xué)語文教材“語文園地”中安排的口語交際和寫話的練習(xí)是與課文內(nèi)容緊密結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和寫作能力訓(xùn)練的，由于小學(xué)生的表達(dá)能力有限，既簡單又雜亂，在教學(xué)時，對插圖的運(yùn)用可以訓(xùn)練學(xué)生。如人教版二年級下冊“語文園地七”的口語交際，一共四幅

插圖，看到這些看圖同學(xué)們感到高興，我先讓學(xué)生仔細(xì)看看上面的圖畫，討論討論，圖上的小朋友會怎么做，并按順序說一遍，然后，變成一個完整的故事。先在小組里講講自己編的故事，再選出編得好的同學(xué)在全班參加比賽，最后評出故事大王。學(xué)生們你一句我一句的進(jìn)行表達(dá)，逐一的連貫起來并寫下來就形成了一小篇語句通順、表達(dá)合理的文章了，這樣既加深了對圖意的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、運(yùn)用插圖 理解重點(diǎn)句義

指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)句義是掌握全文的基礎(chǔ)，而理解句子是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣才能化難為易讓學(xué)生理解句子呢？在教學(xué)時，加上要充分發(fā)揮插圖的作用來幫助理解句子意義。課文插圖絕大多數(shù)是配合學(xué)習(xí)詞、句、短文設(shè)計服務(wù)安排的，為加深理解可謂提供了好的參照。如《再見了，親人》一文，為體會中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)志愿軍和朝鮮人民真摯的情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼這一主題思想時，學(xué)生對“親人”的離別之情難以理解，利用插圖，讓大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，走進(jìn)插圖，再認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生對主題思想的理解就迎刃而解了。又如古詩《守株待兔》一文中的“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著?！狈N田人等著是的神態(tài)怎樣？插圖描繪得形象，學(xué)生一看就知道：樂滋滋的他腦海里只有一個想法，兔子的到來，從插圖中看到種田人守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。這樣利用插圖理解重點(diǎn)句子，既形象，又直觀，達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。

五、運(yùn)用插圖 進(jìn)行思想教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作

精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是語文科的重要任務(wù)，插圖作為課文的重要組成部分，其思想性與教育性也是十分突出的，可利用其對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。如《狼牙山五壯士》一文插圖畫著五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望還在向上追的敵人，雖然子彈、手榴彈已經(jīng)用完，但他們臉上露出了勝利的喜悅，隨著敵人的步步逼近，這時在他們的心里只有一個想法：即使是死，也要悲壯豪邁，就這樣五壯士懷著對革命的信念，對敵人的憤恨，高聲喊出了億萬中國人民的共同心聲，縱身跳下懸崖，看到插圖，結(jié)合課文，五壯士的壯舉讓我們心潮起伏，他們?yōu)榱烁锩晃窢奚挠⑿蹥飧殴奈柚覀?。五壯士的這種崇高的品質(zhì)，就是今天我們同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛這來之不易的幸福生活，激發(fā)他們對老一輩革命者為革命、為人民、為子孫后代幸福，英勇獻(xiàn)身精神無限崇敬的思想感情。

總之，課文插圖與課文內(nèi)容是相輔相成的，它因課文內(nèi)容而存在，是及其重要的課程資源。著為一名教育者千萬不能忽視插圖的存在，要充分認(rèn)識到運(yùn)用課文插圖是進(jìn)行語文教學(xué)的一種手段，應(yīng)該很好地利用好插圖這一教學(xué)資源，充分地挖掘它的作用，讓其在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)方面，發(fā)揮獨(dú)特的作用，更好為教育教學(xué)服務(wù)。