第一篇：魯教版三下語文第八單元教學(xué)設(shè)計

29女媧補天 教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動？為什么？ ③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。2．學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

2．說出使你受感動的地方。（學(xué)生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）3．質(zhì)疑。（師生評議解決）

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學(xué)生說）2．指讀全文。

30扁鵲治病 教學(xué)目標：

1、正確認讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。教學(xué)難點：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前準備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過程

第二課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習寓言故事——扁鵲治病。

2、齊讀課題——扁鵲治病。通過今天的學(xué)習要達成學(xué)習目標。

二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

1、學(xué)完第一課時，同學(xué)們的收獲肯定很多。誰來回答

神醫(yī)扁鵲為誰治病？治病的結(jié)果呢？

2、設(shè)疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔責任呢？針對這個問題我們成 立一個調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點——扁鵲治病的經(jīng)過。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。診斷時間病情記錄

一天病在皮膚 過了十來天 病在皮肉 十來天后 病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重。）

（一）扁鵲勸說

過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓 公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。

學(xué)生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。

A.“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

1、請學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來越嚴重。

能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現(xiàn)出來？

（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著急。

師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險??因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職??因為他知道國不可一日無君??足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

3、小組推選個別學(xué)生朗讀。

評價：我聽出來了，你越來越擔心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調(diào)了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反應(yīng)

過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用“——”勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）神態(tài)、語言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態(tài)（第二次：不理睬——固執(zhí)己見）（3）神態(tài)（第三次：不高興——諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。

3、小組賽讀。

（評價預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）

（三）學(xué)生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。）

四、深化主題，揭示寓意

過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個沒本事的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整

2、診病時間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙 過了十來天 病在皮肉 針灸 十來天后 病在腸胃 服幾劑湯藥

又過了十幾天 病在骨髓 無能為力

3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。

4、思考：

從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調(diào)查以后，把這個故事與我們的學(xué)習生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽別人的意見。

2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。）

五、總結(jié)，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進入下一個階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。板書設(shè)計： 治病

扁鵲——————————蔡桓公 不聽勸告

醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī) 31普羅米修斯 學(xué)習目標

①會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

③學(xué)習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

課前準備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時

●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

●自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

①讀通課文，讀準生字生詞的音。

②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

③提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學(xué)交流。

●初步交流

①指名分段讀課文，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

②匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機會。教師也會從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

③提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第二課時

●交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

①宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

●有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導(dǎo)以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

●讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復(fù)中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了

殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜?！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

●書寫練習

①抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。

②抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

B案

第一課時

●創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

①導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

②在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

●自讀自悟，完成自學(xué)要求

①把課文讀正確，認讀生字新詞。

②邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

③提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

●初步匯報交流

①指名讀課文，認讀生字和生詞。

②交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

●書寫生字生詞

第二課時

●交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：

①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻?。?/p>

②當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

●引導(dǎo)評價，升華情感

①導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

②學(xué)生自主寫。

③交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

●鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。32夸父追日 教學(xué)目標：

1、會認12個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學(xué)重點：

會認12個生字，會寫9個字。

教學(xué)難點：

了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學(xué)習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動的故事往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的愿望

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習《夸父追日》。

4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學(xué)來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）

①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2——4）

②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

A．板書：虞淵 渭河 瀚海 大澤

指名學(xué)生讀黑板上的詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些都是地名。

“淵、澤、河、?！边@四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

“瀚?！本褪恰按鬂伞蹦闶菑哪膬鹤x出來的？你讀書真仔細。

B．出示“ 伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

C．出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D．我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！?/p>

評價：“黑暗——光明”這是一對??應(yīng)該怎么把它讀好？

“我要去追趕太陽，??”

評價：

（1）充滿光明。還有不同理解嗎？

（2）難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明?！?/p>

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起??！

（二）研讀“夸父追日”的經(jīng)過。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

板書：與日逐走 渴欲得飲 道渴而死

讓學(xué)生讀這三個詞。

要求：請每組選擇一個詞語，結(jié)合課文2——4自然段來讀。

從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？

教師巡回

舉例：

1、與日逐走

誰來說說這個詞。

（1）詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是，??跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

（2）追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）

評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。

（3）學(xué)生齊讀，要一起把夸父跑得速度快讀出來。

2、渴欲得飲

誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟??還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）

評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

3、道渴而死

夸父喝了那么多水，喝夠了嗎？

哪些同學(xué)研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞

預(yù)設(shè)：1）“夸父又向??千里寬，請注明出處?！?/p>

師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他還沒到大澤??巨響。”“夸父遺憾??長眠了?！?/p>

師：看樣子有時候我們要讀懂一個詞語，還需要聯(lián)系上下文來讀讀。讀了這一段話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：

A．遺憾?？涓高€沒有追到日就死了，真遺憾。

B．難受。不是難受，是可惜?？涓笧榱俗诽枺仕涝诼飞?，真可惜。

C．了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@

板書：執(zhí)著 奉獻 犧牲

四、課外拓展

1、同學(xué)們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請把你寫下來。全班交流。

2、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》上面是這樣寫的：

板書：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

你能讀得懂意思嗎？（教師范讀）

老師把這段古文給大家。你會發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。

第二篇：魯教版三下語文第三單元教學(xué)設(shè)計

太陽是大家的 教學(xué)目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫”紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一首關(guān)于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學(xué)生提醒生字的讀音。

”彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時 總第55節(jié)

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學(xué)生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導(dǎo)寫字。

學(xué)生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設(shè)計

撒在鮮花上

9、太陽是大家的

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的 一面五星紅旗 學(xué)習目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫”假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會到”我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對”我”的敬重和理解。第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。

2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？學(xué)生各抒已見。

3、在一位身處異地的中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學(xué)習一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗

二、初讀課文，讀通讀順

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡(luò)

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）

2、匯報交流，列出標題

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫到”五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（1）手舉五星紅旗部分：

作者去河漂流，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要手舉五星紅旗？

（2）脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（3）拒換五星紅旗部分：

在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？

”愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時，”我可能”會想些什么？

”我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了?！弊x到這里，你有什么想法？

（4）花擁五星紅旗部分：

小組討論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學(xué)生呢？

面包店老板：……

記者：這位中國留學(xué)生，你想對面包店老板說些什么呢？

五、總結(jié)課文，升華情感

播放歌曲《五星紅旗》，學(xué)生用自己的話談?wù)剬φn文兩個人物的看法，引導(dǎo)他們體會國旗在人們心目中的意義。第2課時 總第57節(jié)

一、復(fù)習字詞

1、用生字卡片指名認讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、教師指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

（第三自然段表現(xiàn)了”我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫”我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）

2、學(xué)生展示讀。

3、評議。

三、指導(dǎo)寫字

重點指導(dǎo)字形復(fù)雜的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以聯(lián)系”作”“昨”書寫；”漆”字的右下部分不能寫成”水”；”鼻”字是上中下結(jié)構(gòu)，上中部分的”自”和”田”都要寫得略扁；”摔”字右邊中間部分是”幺”，不要寫成蛟絲旁。

四、展示臺

1、學(xué)生閱讀課后資料袋。

2、學(xué)生將搜集有關(guān)于國旗的故事和資料，或者是中國留學(xué)生在國外生活的資料在小組內(nèi)交流。

3、進行班級交流。

五、板書設(shè)計

26、一面五星紅旗

手舉五星紅旗

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗 賣木雕的少年 學(xué)習目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫”游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

第1課時 總第58節(jié)

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學(xué)生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。

3、全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

四、學(xué)習生字

重點指導(dǎo)：”售”字的上半部分，不要少寫一橫；”馱”字右邊不要寫成”犬”；”構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的”溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第2課時 總第59節(jié)

一、復(fù)習生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1、學(xué)生分小組學(xué)習自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學(xué)生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。

六、板書設(shè)計

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕

對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕 12* 中國國際救援隊，真棒！總第60節(jié) 學(xué)習目標：

1、培養(yǎng)默讀能力。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

教學(xué)過程：

一、閱讀資料，提示課題

1、學(xué)生閱讀課后資料袋。激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、出示課題：中國國際求援隊，真棒?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣讀出來。）

3、師：你們想知道這篇通訊是怎樣報道中國派出救援隊幫助救災(zāi)的事嗎？就請繼續(xù)閱讀課文吧！

二、整體感知

1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的要求。

（1）練習默讀課文，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達了怎樣的思想感情？

（3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵學(xué)生使用跳讀的方法。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報。

2、重點討論交流從哪些地方可以看出中國對受災(zāi)國家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補充。

首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災(zāi)最嚴重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）

其次，在受災(zāi)不行嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）

最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。

2、展示：學(xué)生讀自己最喜歡的地方，其他同學(xué)參與評價。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展

1交流：與同學(xué)交流，你知道中國救援隊的其他事情嗎？

（1）小組交流。

（2）班級交流。

2教師小結(jié)。

3課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。

六、板書設(shè)計

12、中國國際救援隊

速度快

不怕危險

真棒！

援救技術(shù)高超

第三篇：蘇教版語文三下第八單元教學(xué)設(shè)計

第八單元 寓言兩則 教學(xué)目標：

能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。教學(xué)重、難點：

認讀字詞，理解字詞義和課文內(nèi)容。懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。教學(xué)準備： 多媒體 教學(xué)時間：

2課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習揠苗助長 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？我們從上學(xué)到現(xiàn)在看過很多書，你看過哪些寓意故事呢？（學(xué)生交流）

2、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則）

3、學(xué)習“寓”字。引導(dǎo)：這是一個生字，想想你能用什么方法記住它？——寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標準的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

4、解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1、請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2、齊讀、指名讀、小組讀。

3、出示生字詞：

巴望 焦急 納悶 枯燥 強弱 宋國 興致勃勃 筋疲力盡

(1)指名讀、齊讀。

(2)指名結(jié)合上下文解釋詞語。

(3)齊讀生字詞語。

理解題目意思：揠苗助長——揠：拔；拔禾苗幫助它長高。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清層次

(1)師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。

二、理解文本，配樂朗讀課文

1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2、讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3、提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？

4、指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？希望從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5、指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6、理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）

(1)問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。(2)讓生觀看插圖?？矗〈藭r他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）出示句子：回到家里，他興致勃勃地說：?真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！?

(4)提問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。(5)“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？禾苗怎么長高了一大截？

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

三、總結(jié)理解，拓展延伸

1、通過今天的學(xué)習，你懂得了什么？做什么事，不要著急，要腳踏實地，不要急于求成。

2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：寓、疲

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。

寓：上下結(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提。

疲：半包圍結(jié)構(gòu)，病字旁。

3、練習書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。板書設(shè)計： 揠苗助長

愿望：苗長

辦法：拔苗 說明急于求成反而壞事 結(jié)果：苗枯

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習鷸蚌相爭 教學(xué)過程：

一、復(fù)習：

1、上節(jié)課我們學(xué)習了一則寓言故事，題目是——，通過學(xué)習者則寓言故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機出示）

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這則寓言故事的理解。

5、同位互相說說故事大意。

二、學(xué)習鷸蚌相爭

1、揭示課題

(1)我們今天繼續(xù)學(xué)習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

(2)讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準。

(3)出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1、這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2、請學(xué)生把故事的大意說出來。誰，什么事，結(jié)果如何。

3、老師出示口頭訓(xùn)練題：

河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4、同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1、再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2、學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀，教師點撥。

4、聯(lián)系文本，理解人物

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓?。?/p>

鷸猛得用盡力氣——威脅——筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。(2)就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1、發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

2、引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引 導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）雙方爭利，互不相讓，結(jié)果兩敗俱傷，讓別人獲利。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字：悶、枯、弱

2、同桌互相說說自己是怎么記住的。

3、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法，重點指導(dǎo)幾個難寫的字： 弱：弓下面一點一提。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文，回家把這個故事講給家里人聽。

2、抄寫好詞佳句，用一用。板書設(shè)計：

鷸蚌相爭

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱 互不相讓

漁翁得利爭論的故事 教學(xué)要求：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講述這個故事；學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。教學(xué)重、難點：

認讀字詞，理解字詞義及課文內(nèi)容，明白“做事要抓住時機”。教學(xué)準備：

多媒體 教學(xué)時間：

2課時 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

認讀字詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)習寫字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？你與誰發(fā)生過爭論，為什么爭論？（交流）

2、今天老師要給你們講：爭論的故事（板書課題）

3、看了課題，你想知道些什么？（指生提出質(zhì)疑）幫助學(xué)生歸納問題

二、初讀課文

1、自學(xué)生字新詞

(1)自由朗讀課文，標出小節(jié)號。

(2)默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

(3)記憶生字的字形。

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示小黑板，檢查生字的讀音。

烤鴨 評理

剖開 可惜

真笨

浪費 關(guān)鍵 原諒

贊許 不以為然 爭論不休 味道 浪費

嫩綠

爭辯(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。

(4)齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清課文脈絡(luò)，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？

三、學(xué)習課文1——5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然” 休：休息，爭論不休息。說明在不停的爭論。

不以為然：不認為是對的。誰不以為然？不以為然什么？

2、討論交流

(1)故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

(2)理解“不以為然”（出示：對、如此這樣、然而）

(3)聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點指導(dǎo)幾個反問句的讀法。

(4)小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

4、理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或勸阻）

5、引讀4、5段

6、齊讀盛老師的話。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：烤、辯

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。

烤：左右結(jié)構(gòu)，理解用“火”才能烤。

辯：左右結(jié)構(gòu)，與“辨”對比著寫。

贊：上寬下窄，注意兩個“先”的寫法

嫩：左、中、右結(jié)構(gòu)，要寫得緊湊 剖：左寬右窄

3、練習書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。抄寫好詞佳句。板書設(shè)計：

25、爭論的故事

盛老師 講

兄弟倆

爭論不休

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習：

1、上節(jié)課我們聽了盛老師講了一個故事，題目是——，通過學(xué)習這個故事，你們懂得了些什么？指名回答，相機板書——盛老師 講

兄弟倆

爭論不休

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這個故事的理解。

5、同位互相說說故事大意。

二、回顧理解

1、你能用學(xué)過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(1)學(xué)生準備（不會講的同學(xué)看書默讀）

(2)請學(xué)生上講臺講爭論的故事.(3)共同評價

2、既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講 出爭論語氣——可以通過一些動作表現(xiàn)語氣

(1)四人小組準備

請同學(xué)講

(2)學(xué)生根據(jù)要求進行評價

三、學(xué)習課文，領(lǐng)悟道理

1、自由讀6——10自然段

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機提問：

(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

(2)“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？射下大雁

(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

(5)與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？抓緊時間射大雁

3、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

4、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光(1)“贊許”是什么意思“聽什么——同學(xué)們談感想

(2)盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？同學(xué)們各抒己見

三、總結(jié)課文，布置練筆

1、總結(jié)課文

(1)師生分角色表演朗讀課文。

(2)這堂課你有什么收獲？無論做什么事請都要善于抓住時機，不能浪費時間。

2、布置練筆

實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣。作業(yè)設(shè)計：

并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》 板書設(shè)計：

25、爭論的故事

講—— 兄弟倆 爭論不休

盛老師：

問—— 同學(xué)們 各抒己見

聽—— 贊許 剪枝的學(xué)問

教學(xué)目標：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語；了解剪枝是為了來年得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)重、難點：

通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容；懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。教學(xué)準備：

多媒體 教學(xué)時間：

2課時 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

認讀字詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)習寫字。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學(xué)問”。揭示課題，讀題。

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

(2)大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學(xué)效果

(1)檢查詞語朗讀情況：

剪枝

揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛

胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

禁：多音字。寫拼音，組詞。(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。

(4)齊讀生字詞語。

3、檢查課文朗讀情況

(1)朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

(2)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

(3)交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。

4、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習1——2自然段

(1)放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？

(2)交流，你讀懂了什么？

(3)出示“能手”，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？某一方面有特長得人（指導(dǎo)說話）(4)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？(5)出示句子：

(6)王大伯是遠近聞名的種桃能手。

(7)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。指名讀、男女生分組讀、齊讀

(8)王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

(9)過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？

(10)出示句子：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”（指名朗讀）

2、學(xué)習第三自然段

(1)自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。(2)誰來讀一下王大伯說的話。

(3)用“因為……所以……”來介紹為什么剪枝？（指名練說）

(4)齊讀王大伯的話。

(4)作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）(5)出示“將信將疑”，作者懷疑什么呢？(6)指名交流，板書：減少--枝條增加--產(chǎn)量？

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：揮、舞

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。

揮：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬。

舞：要寫的上緊下松。

靠：上緊下松，下部“非”兩豎挺直。熟：右上“九”加一點。

3、練習書寫生字，注意書寫規(guī)范。

作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。摘抄成語，用成語說話。板書設(shè)計：

26、剪枝的學(xué)問

能手

減少--枝條——不利因素 增加--產(chǎn)量——進步和成功

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習課文，了解剪枝是為了來年得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習：

1、上節(jié)課我們學(xué)習了“剪枝的學(xué)問”，通過學(xué)習這個故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機板書）

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這個故事的理解。

5、同位互相說說故事大意

二、回顧理解

1、你能用學(xué)過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、剪枝是為了——獲得更多

三、學(xué)習第四——五自然段

1、桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語句。

“只見”后面都是我看到的情景。指名朗讀句子

3、王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

3、看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

4、讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

5、為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？）驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。

此時的“我”不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。朗讀出果實的大、多、喜人

7、現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

8、小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習，向有經(jīng)驗的人學(xué)習呀。齊讀這一自然段

四、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫好詞佳句，用一用。

2、實踐活動：了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。板書設(shè)計：

26、剪枝的學(xué)問

能手

減少--枝條——不利因素 增加--產(chǎn)量——進步和成功

習作八

教學(xué)目標

1.讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，了解這個童話故事是如何編出來的。初步學(xué)習編寫童話的方法。

2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

3.編寫的故事語句要通順，條理清楚。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，教育學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。教學(xué)重難點

重點：讀懂例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

難點： 指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，按事情發(fā)展的順序，把童話編寫生動有趣。教育學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。教學(xué)準備：

學(xué)生課前閱讀一兩篇童話故事，多媒體。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時： 一．作前指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．你們喜歡童話故事嗎?你們都喜歡哪些童話故事呢? 指名講講知道的童話故事 2．能說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生充分發(fā)言）

過渡導(dǎo)入：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動有趣。有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。同學(xué)們想讀嗎？

（二）學(xué)習例文，了解寫法

1、研讀例文，明確寫法

（2）請大家輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：這個童話故事主要說了誰做了一件什么事?他有什么不良習慣？

（3）讀了這個小故事，你滿腦子里一定有許多話要說，你會有什么話說呢？有什么問題哪？快快說出來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上問題）。（4）學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?（學(xué)生同位交流）。

小結(jié)：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大

過渡，引導(dǎo)寫文：我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因是有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

2、展開想象，口頭初創(chuàng)（1）想不想自己也編個故事? 其實同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話吸引人。

（2）交流出示。(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)（3）口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?你準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣達標好處敘述清楚。(在自己獨立思考后，說給同位聽)（4）全班交流。二．下筆成文

1.自己選擇一個“不良的習慣”，擬定一個合適的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流。)2.學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視。（巡視中了解全班同學(xué)習作的大體情況，掌握共同的優(yōu)缺點，記下典型習作，為下面的評改做準備。教師巡視時要做到：①提醒學(xué)生坐姿及寫字姿勢。②提醒部分學(xué)生要快速成文。③分層指導(dǎo)：對于有困難的學(xué)生，教師予以相應(yīng)的引導(dǎo)；而對于優(yōu)秀生，教師可提出：合理想象、恰當使用好詞佳句使習作生動等要求。）板書設(shè)計：習作八

不良衛(wèi)生習慣——后果——做法

第二課時

一、作后評改

1、對照習作要求，學(xué)生自批自改。

出示：好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。

提出批改要求：請同學(xué)們對照習作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習作要求，語句是否通順，用詞是否恰當，然后改正過來。

2、挑選典型習作，生生互評互改

指名讀作文（實物投影出示原文）注意選文的指導(dǎo)性，有修改特點 放手讓生緊扣習作要求評價兩篇習作，并且提出修改意見。

3、修改自己的作文，再指讀文章，思考問題：

(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習。（2)習作存在哪些不足？(3)你認為怎樣修改更好？ 小組討論，全班交流。

學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的意見，自主修改童話故事，師巡視發(fā)現(xiàn)典型。展示修改習作，及時鼓勵學(xué)生有價值的修改習作。

四．謄寫作文。作業(yè)：

1、評選出本班“童話故事大王”（3-5位）寫在本次作文題目旁邊。

練習8 教學(xué)目標：

仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做；照樣子，練寫“晶、蒜、森”三個字；背熟四條成語和《明日歌》；選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流；學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重、難點：

看圖寫話、想想做做，教學(xué)準備：

多媒體 教學(xué)時間：

3課時 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)用字詞、寫好鋼筆字。教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

1、審題，明確練習要求。

2、指導(dǎo)。

過渡：同學(xué)們，我們在以前學(xué)過《三個小伙伴》這篇文章，誰還記得這篇文章講了什么事？指名回答，出示課件。

今天又來了三個小和尚，他們之間發(fā)生了什么事？你來看看

(1)出示第二組連環(huán)畫圖：請學(xué)生仔細看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。

(2)教師播放《三個小和尚》的故事。

(3)出示同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。

(4)全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

3、練習。

(1)指名說說讀了兩個小故事后的想法。

(2)大家評議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

(3)請學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學(xué)。

(4)請幾位同學(xué)讀自己寫的句子，師生共同評議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

(5)其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

(1)請學(xué)生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

(2)合作伙伴間先交流。

(3)組織全班交流，師生、生生對話。

二、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

3、指導(dǎo)。(1)出示三個字：晶、蒜、森。

(2)請學(xué)生仔細觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。

(3)出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習。

(1)學(xué)生練習描紅。

(2)根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，請該同學(xué)介紹寫好這個字要注意什么。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。作業(yè)設(shè)計：

1、練習寫“品字形”的字。

2、與家人一起講故事。板書設(shè)計： 練習8 晶 蒜 森

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

讀讀背背、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程：

一、教學(xué)第三題（讀讀背背）

1、熟記成語。

(1)請學(xué)生說說想怎樣學(xué)習成語。

(2)學(xué)生自主學(xué)習成語。(3)指名匯報學(xué)習成果，老師相機指導(dǎo)讀準字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學(xué)生當即查字典，必要時老師講解。）

(3)學(xué)生練習朗讀和背誦。明白這些成語都有一個故事——寓言故事，并告訴我們一個道理。

(5)指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

(1)學(xué)生自由讀這首詩，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。

(2)全班交流，明白這首詩的意思。(3)指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。(5)課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

二、教學(xué)第五題:學(xué)寫毛筆字

1、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生談感受。

3、審題。

明確本次學(xué)寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導(dǎo)。

(1)教師邊范寫邊講解書寫方法。

(2)學(xué)生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

(3)教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

5、練習。

(1)學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指導(dǎo)練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。作業(yè)設(shè)計：

1、背誦8條成語。

2、練習寫毛筆字。板書設(shè)計： 練習8

第三課時 教學(xué)內(nèi)容：

想想做做

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學(xué)習任務(wù)：辦一份手抄報，請學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報。

2、老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計、分工合作幾方面談。

4、學(xué)生自主選取主題，給小報取名字。

6、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。

7、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

8、學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評議，準備辦一個小報展覽。

(1)組織一個記者招待會，請各位同學(xué)拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

(2)師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。

(3)評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

(4)辦得不理想的，可再進行修改。作業(yè)設(shè)計：

練習辦一張“六一”的手抄報。板書設(shè)計：

練習8 想想做做——辦手抄報

第四篇：魯教版三下語文第七單元教學(xué)設(shè)計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 教

學(xué)

目

標

：

1．讀準字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習古詩文的基本方法。教學(xué)

重

點

：

1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。2．在學(xué)習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教第教一

1、階．學(xué)梯

引曉

領(lǐng)學(xué)

時

一

過，詩逐

間

：

課

程層

悟音

情

2課

時 時 ：。

學(xué)習古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會學(xué)指預(yù)（1）讀準多

音

明詩

設(shè)

字 讀生的自試由

著讀

借詩名

設(shè)“舍”

“

朝

”“更

”

助。

注（釋老

把師讀

它板

讀書

正課

確題

。）。：。

（2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。2明預(yù)．

齊讀古詩，檢測學(xué)習效果。

詩

意

意

。）：（1）我們學(xué)古詩僅僅會讀還是不夠的，（板書：知詩音）還要-----（板書：（2）怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？ 朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結(jié)合注解。（3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思 預(yù)3（1設(shè)：“．）浥

”

“悟寄

情更

盡

”詩酒

更

“

新

”的情

濃理

解

。。

過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看出來的。預(yù)設(shè)：

抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。（2）

觸

景

情

更

深。

過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩）是什么又勾起了他們離別的傷感？ 預(yù)

設(shè)

：

抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。（3）

世

事

難

料

情

難

舍。

過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多預(yù)

遠設(shè)

？ ：

出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

（板書：悟詩情）是??！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情

意

吧！

（巧搭“音”“意”“情”學(xué)習階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。）

二、方

法

運

用，自

主

解

讀。

1．在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學(xué)習另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 2．通過上一首詩的學(xué)習，我們知道學(xué)習古詩應(yīng)該---（）師生總結(jié)學(xué)法 3．同桌之間運用方法合作學(xué)習。第二

課

時

一．對比學(xué)習悟詩情：請同學(xué)們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表

達

了

怎

樣的情

呢

？

多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。二．能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。

三、拓

展

延

伸，多

元

抒

懷。

總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（）他們都是在（以情相送）

因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶啊

四、作

業(yè)搜集描寫送別的詩。

26搭石

26搭石教學(xué)設(shè)計

?。?/p>

教學(xué)目標

1、認識5個生字，會寫13個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

2、學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學(xué)難點：

感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

鉆研文本，精心準備

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)過程

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

1、看大屏幕：同學(xué)們請看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗?？蓵r隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！

2、板書課題：26 搭石 齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

１、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

２、組織交流。

（1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。

（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。

（3）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

大屏幕出示：“綰”?！熬Uwǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意

思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲 人們收工就必須——脫鞋綰褲

人們趕集就必須——脫鞋綰褲

人們訪友就必須——脫鞋綰褲。

人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？

生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認為會很辛苦。

生：還會很麻煩。

……

師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)

三、細讀文本，欣賞美麗之風景。

1、出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）板書：一道風景。這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風景美的句子，劃下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己劃出的句子。

師：同學(xué)們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；（1）、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）、自由讀，說說自己的感受。

（3）、理解詞語：協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）走過搭石嗎？下面就讓我們一起來走一走搭石。引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因為作者的家鄉(xiāng)有這樣一句俗語：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢？俗語就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會一下快走搭石的道理。正是因為人們懂得了這個道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來，讓我們再來走走搭石。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。（4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

（5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個意項，在文中應(yīng)該選第幾項？“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩詞。

（6）、學(xué)生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。

（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩，看大屏幕齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風。

1、自由讀第四自然段，指名說說面對面走搭石的情景。

大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

2、讀了這句話你感受到了什么？（謙讓、）這對于他們來說可能是一件非常平常的事?？蓪ξ覀儊碚f做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。

3、假如面對面走來的是一位老人，又會是怎樣的情景呢？

大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當所當然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。

師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風。板書：一處民風。

（3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要。

師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀。

大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！保?）、從這句話中你體會到了什么？（老人的負責），作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）

（5）、假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當然）這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨特的、純樸的民風，請學(xué)生板書：純樸。

過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景，感受到了純樸的民風，還隱約感覺到作者想表達些什么？

五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。

（1）、齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神）（3）、作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（作者同時還表達了對故鄉(xiāng)純樸民風的向往，對故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。

（4）、作者時隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘）

小結(jié)：同學(xué)們，有誰走過搭石？（沒有或很少）是呀！可能一個人的一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲?。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．?/p>

今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風景，感受了這一處純樸的民風，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時也成為了你們學(xué)習之路上的一塊搭石，希望你們在學(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。謝謝！下課。

濃縮文本，浮現(xiàn)板書：

一道風景 美麗 搭 石 一處民風 純樸

一份鄉(xiāng)情 難忘

27跨越海峽的生命橋的 教學(xué)目標：

1、認識

無

8個生字，會寫

價

2個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含

義。

設(shè)計思路：緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從

佛 出

一、現(xiàn)

課了題

導(dǎo)什

入么，引情

入景文

本 ？

1、老師出示板書《跨越海峽的橋》：同學(xué)們，看到這個題目，你的眼前仿

2、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文

第一

課

時 而

加課

深程教

對安

學(xué)文

排本

：過的2程理

解課

。時 ： 教學(xué)準備：多媒體課件輔助、課題卡片 中

一座 么《

2詞尋

二、、指是跨三要

越、求初名怎海品

讀這

峽讀讀

答課。樣的課

文樣文老

案，師理生，相解命深

讀整機

吧體指的橋入

》感感導(dǎo)

！知。？！悟。

1、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。

3、交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”

4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進這

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什

2、當我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

（1）老師范讀，請同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？（2）

學(xué)

生

暢

談

自

己的感

受。

3、換位思考：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？

（1）第2自然段，學(xué)生用準確詞語表達自己此時此刻的心情。

（2）出自己感受最深的句子讀一讀。

4、指

導(dǎo)

朗

讀，課

件

出

示

：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。

（1）感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。

（2）創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？ 老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！

當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢??

當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,然而小錢??

當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢??

當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,然而小錢合 適 的骨課

髓

?,件

容出

易

示

嗎

? ? :

（3）合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到

然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

目 的指

導(dǎo)是

朗

讀什

這

么

段

話 ？

（4）朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學(xué)可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。出示

課

件

：

李

博

士

照

片

及

簡

介

正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他 們

四、表小

結(jié)

示激

趣

敬，鋪

意墊

下

！文

同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解

一、回

顧

舊

知

上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。

請你 用二一、個

詞

深來

入談

談

閱你

讀的感文受

本。

1、默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切，第二

課

時！

2、為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？

學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。

3、捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。

（學(xué)生交流令自己感動的地方以及感動的原因。）

——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。

4、有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。

5、同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措??這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李的 6博、此時士

課此可

刻反

應(yīng)件，他們

如出會貴想

何

示些什么

呢呢

？ ： ？。

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

學(xué)生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神

7、臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。

三、點

明

主

題，想

像

拓

展。

1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。

師：你認為這僅僅是一座生命橋嗎？

它

還

課是

一

件

座

橋出，示因

為

：。

學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。

2、我們完全可以設(shè)想，小錢在進行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假

大陸臺灣 28卡羅納 如 你學(xué)

跨

越就生是暢

3小所、板

海

峽

錢欲，言

老你，想情書的感師

說得些到小

設(shè)生

命

什升么華結(jié)

呢。

？ /。計 橋 教學(xué)目標:

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

教學(xué)準備：

自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻》、《世上只有媽媽好》音像

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）

2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學(xué)3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

3、這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。

二、初讀課文，學(xué)習生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。

下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）

剛才大家讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學(xué)生匯報）（板書：老師、同學(xué)、“我”的母親卡羅納）

剛才同學(xué)們通過朗讀，讀懂了這么多內(nèi)容，真是會讀書的孩子。下面我們一起來細細的讀課文?？纯从謺惺裁词斋@。

三、讀第一自然段

1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。

2、請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學(xué)們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴肅、熱情）

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”

四、讀課文2-7自然段。

1、失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學(xué)校,我們?nèi)绾稳椭粋€處于痛苦中的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文2-7段，并找出你認為最受感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）

生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習、研究得很投入、很專心，下面請同學(xué)來匯報一下，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。（燈片出示相關(guān)句子）

A、“我心里不由得泛起??屏息凝神地望著他.”

（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）再請一人朗讀。

B、我本想跟他說幾句話，??對他說:“卡羅納，別哭了。”

哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。

男生朗讀體會。

C、老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧??孩子,你要堅強喲!”

是?。±蠋熛衲赣H一樣愛他,安慰他,鼓勵他.假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？請同學(xué)們自由練讀這句話。

請一位同學(xué)讀一讀（譚穎寧讀）（學(xué)生評價）

譚穎寧的朗讀中體現(xiàn)了對卡羅納深深的愛，她確實是被感動了。請全班同學(xué)仿照她的語氣讀一讀。

D、放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

生：“別傷心，你要堅強?！薄翱_納，我們大家都是你的親人。”??。

六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）

同學(xué)們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學(xué)是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。

七、拓展延伸

1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。

2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請你們照剛才學(xué)習《卡羅納》一課的方法讀一讀這個愛的故事。請看讀書要求三：認真讀讀這個故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）

3、交流讀后的感受。

4、師：同學(xué)們，你們明白了愛是什么嗎？

八、總結(jié)下課

同學(xué)們，愛是一句溫馨的話語；愛是一個不經(jīng)意的動作；愛是一個鼓勵的眼神；愛是??讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻》這首歌，讓世界充滿愛吧！

板書：

28* 卡羅納

老師、同學(xué)、“我”的母親

莊重嚴肅 熱情愛

卡羅納

第五篇：三下第八單元習作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

《假如我會變》教學(xué)設(shè)計

——習作指導(dǎo)

教學(xué)目標

知識與技能：

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。

過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

情感態(tài)度價值觀：

通過想象激發(fā)學(xué)生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。教學(xué)過程（教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計）

一、激發(fā)學(xué)生習作興趣

1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。

2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……

3、同桌說說自己的心愿。

4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空

和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。

1、想想：同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？

2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？

教師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。

3、想想：我變成了以后，干了什么事情。

請4個人為一個學(xué)習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

3、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同學(xué)傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評：學(xué)生思維的廣度及深度。

4、教師小結(jié)：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

五、寫作

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。

六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。板書：（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機板書）

我想變

想象豐富

美好心愿 變成誰 做了什么