第一篇：Unit4 I want to be an actor導(dǎo)入教學(xué)案例

Unit4 I want to be an actor導(dǎo)入教學(xué)案例

本課的教學(xué)內(nèi)容為本單元的Self-check 3a Happy Children School.這是一篇招聘廣告，以一所國際學(xué)校為情境，讓學(xué)生了解該校對教師的技能要求。并對照自己的技能，試著寫一份求職書。教學(xué)過程中，本人采取了自然情境法逐步導(dǎo)入法，引入新詞匯，并導(dǎo)入新課。在實(shí)際的操作中，引導(dǎo)本班學(xué)生表達(dá)并充分展現(xiàn)了自己的技能和特長，學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，教學(xué)效果明顯。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、learn a school want ad.“Happy children school”

2、Words:children teach skill international

3、讓學(xué)生了解，并樂于展現(xiàn)各自的(skills)小技能、特長。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、詞匯children, teach 的導(dǎo)入：教師（T）問一學(xué)生（S1）T：What do you do ? S1: I'm a student.T:where do you study ?

S1:I study in No.4 Middle School.T: Yes.Our school is a middle school for children.(導(dǎo)入單詞children)I'm your English teacher.I teach you English.(導(dǎo)入單詞teach)

接著把生詞帶讀數(shù)遍，讓學(xué)生熟悉其發(fā)音。

2、詞匯skill的導(dǎo)入

T：We learn some skills at school,like singing ,dancing,painting,playing sports...(導(dǎo)入單詞skill,帶讀）

接下來詢問一組學(xué)生，了解他們的特長。

T：Can you sing?

S2:Yes, I can.T: What else can you do?

S2:I Can play basketball.T: Great!

依次詢問了幾位學(xué)生。下面是問到七年級4班的王玨瑛同學(xué)時(shí)的記錄。T： Can you talk about your skills?What can you do in the school? S:I can write stories.(這個(gè)短語是上節(jié)課的內(nèi)容，這位學(xué)生適當(dāng)?shù)貙⑺尸F(xiàn)出來）

T:Really? What story did you write? S:《東郭先生后傳》。

T：Good!Can you tell us you story.S:Yes.該生自豪而流暢地講述了她自己編寫的小故事，從而展示了她的小特長。聽完故事，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，同學(xué)們對她的表現(xiàn)給予了積極的肯定，激發(fā)了該同學(xué)無比的成就感；學(xué)生們臉上都洋溢著愉快的笑容，課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小高潮。本人趁熱打鐵，引入新課。T：Good!You all have some great skills.Maybe you can be a great teacher in a international school.(導(dǎo)入單詞international)之后，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)interview采訪環(huán)節(jié)，詢問一個(gè)學(xué)生。T：Do you want to be a P.E.teacher or a Music teacher? S1:P.E.teacher.T:Oh!What can you do ?

S1:I can play basketball and volleyball.T: Can you speak English? S1:Yes,I can.T: Do you like to work in the international school? S1:Sure!T:let's have a look at our school's want ad!S1:OK!

這就自然引入了新課Self-check 3a Happy Children School

第二篇：初中歷史導(dǎo)入新課教學(xué)案例

初中歷史導(dǎo)入新課教學(xué)案例

一、音樂視頻導(dǎo)入

在講《華夏之祖》進(jìn)首先觀看音樂視頻《黃帝頌》中的《祭黃大典》視頻后教師提出：巍巍華夏，歷史悠悠。通過《祭黃大典》的視頻，我們被萬人祭奠的浩浩場面所震撼。作為我們祖先的黃帝為什么至今仍受到炎黃子孫如此的敬仰？讓我們帶著困惑與探究的欲望，穿越時(shí)空，去探索歷史?

?

（音樂視頻最大的優(yōu)點(diǎn)是能渲染氣氛、復(fù)現(xiàn)情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，有利于思想教育）

二、詩歌導(dǎo)入

在講《秦王掃六合》一課，老師首先展現(xiàn)給學(xué)生一首唐朝李白的詩歌《古風(fēng)》其中幾句:“秦王掃六合，虎視何雄何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來?！比缓笞寣W(xué)生朗讀，再提出問題：“你們知道這首詩里講了秦王是誰？反映了一件什么事？（詩歌中會(huì)提及一些歷史人物和歷史事件，過渡比較自然）

三、圖示法

在講《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課時(shí)，首先展現(xiàn)一幅美國的國旗，提問：“這是哪國的國旗”？ 國旗上紅白相間的十三塊代表什么？五十顆星代表什么？然后教師指出：紅白相間的十三塊代表最早的十三塊英國統(tǒng)治的殖民地，那么它是怎么獨(dú)立的呢？好，這節(jié)課就講美國獨(dú)立戰(zhàn)爭

（圖示法形象、直觀，符合青少年形象思維豐富的心理特點(diǎn)，并能由淺入深，向抽象思維發(fā)展。）

第三篇：成功的教學(xué)導(dǎo)入案例與評析

成功的教學(xué)導(dǎo)入案例與評析

劉海清

思想品德課就其內(nèi)容而言，它擁有較多的是理論和抽象的概括，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其有效的導(dǎo)入尤為重要。一個(gè)引人入勝的開頭，就會(huì)產(chǎn)生一種先聲奪人的藝術(shù)效果，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高課堂效率，有利學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。下面是我在平時(shí)教學(xué)中幾個(gè)真實(shí)的教學(xué)導(dǎo)入案例：

一、歌曲導(dǎo)入，心曠神怡

我在講授《少年當(dāng)自強(qiáng)》這一課之前，分別贈(zèng)送給男生、女生各一個(gè)小禮物，即男生的《男兒當(dāng)自強(qiáng)》歌曲片段欣賞，女生的《鏗鏘玫瑰》歌曲片段欣賞，那高昂、激動(dòng)的旋律深深振奮著每一個(gè)學(xué)生的心靈，同學(xué)們情不自禁地高唱起來。在歌聲中，我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：男生聽了這首歌有什么感想呢？女生覺得這首歌向我們揭示了一個(gè)什么樣的精神？問題一提出，學(xué)生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。此時(shí)，我們就能很自然地引入到新課的主題，即自強(qiáng)。

實(shí)際效果：通過欣賞歌曲，使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。與此同時(shí)，用音樂導(dǎo)入新課，對于創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境，完成教學(xué)任務(wù)有較大的幫助。

二、生活導(dǎo)入，倍感親切

我在講《身邊的誘惑》這一課時(shí)選取的是“手機(jī)的誘惑”來進(jìn)行導(dǎo)入：老師的手機(jī)前天傳來了中19萬的好消息，這對我是個(gè)很大的誘惑，但條件是先交手續(xù)費(fèi)900元，扣除個(gè)人所得稅后，會(huì)把剩余的錢匯入我的個(gè)人賬戶里，你們覺得我該不該交這筆費(fèi)用？你們聽說過類似的事情嗎？通過設(shè)計(jì)孩子們身邊的事例導(dǎo)入課堂，用生活中的真實(shí)事例引起孩子們的興趣，較自然地揭示出了“誘惑就在人們的身邊，要正確看待誘惑”的主題。

實(shí)際效果：用生活導(dǎo)入法，能拉近書本知識(shí)和學(xué)生之間的距離，將抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中具體的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，使思想品德課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而激發(fā)起孩子們的課堂激情。

三、故事導(dǎo)入，簡單實(shí)用

我在講《唱響自信之歌》這一課時(shí)，先講述了姚明的故事，他曾經(jīng)聽力差、反應(yīng)慢、手臂短、刀削腳，幾乎都是成為籃球運(yùn)動(dòng)員致命的弱點(diǎn)。但他酷愛籃球，自信自己能通過增強(qiáng)體能、艱苦訓(xùn)練獲得成功，自信、努力最終讓姚明成為籃球巨星。姚明的故事深深地打動(dòng)著孩子們，孩子們在聽故事中更加崇拜姚明，激起要向他學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

評價(jià)：故事是孩子成長中的好朋友，能讓孩子倍感親切、樂于接受。在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引孩子的注意力和興趣，豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)可使孩子通過故事所反映的思想、觀念去理解所學(xué)課文的內(nèi)容。

四、漫畫導(dǎo)入，回味無窮

如在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》這一課時(shí)，首先出示漫畫“犯罪之路”，漫畫的大意是：在一個(gè)標(biāo)有“犯罪之路”的獨(dú)木橋上，橋旁設(shè)有標(biāo)示牌“禁法行”，橋上一位戴著法盲眼鏡的人，正在走上“犯罪之路”的獨(dú)木橋。漫畫形象地說明了導(dǎo)致人們違法犯罪的主要原因是對法律的無知和法律觀念淡薄，進(jìn)而警示人們要認(rèn)真學(xué)法，增強(qiáng)法制觀念。教師緊接著問：那種認(rèn)為“我不違法，學(xué)不學(xué)法無所謂”的觀點(diǎn)對嗎？青少年要不要學(xué)習(xí)法律知識(shí)呢？本課的學(xué)習(xí)將給大家一個(gè)明確的答案。

評價(jià)：漫畫蘊(yùn)涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時(shí)弊、揚(yáng)美抑丑。運(yùn)用漫畫這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕崖嬇c思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛；還會(huì)使廣大學(xué)生身臨其境、倍感親切；同時(shí)也有助于發(fā)揮孩子們的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。

五、視頻導(dǎo)入，扣人心弦

在上“我們身邊的規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，我先播放給學(xué)生觀看一段公益廣告片，大致情景是：一個(gè)行人邊聽耳機(jī)邊騎車，一路上不是撞電線桿就是撞行人，在他得意忘形時(shí)，被迎面而來的汽車撞上，導(dǎo)致生命垂危。學(xué)生的第一反應(yīng)是“噢，我看過的這個(gè)廣告，下面是??”，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)同，并不時(shí)交談著下一個(gè)鏡頭的內(nèi)容，此時(shí)他們的注意力已被成功地吸引了。

評價(jià)：恰當(dāng)利用視頻導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對孩子們的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入情景氛圍中，就能變“要我學(xué)為我要學(xué)”。

第四篇：教學(xué)導(dǎo)入

“曲線運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)導(dǎo)入案例

西工大附中 王 鋒

一、曲線運(yùn)動(dòng)

通過視頻播放“世界杯足球賽”中的射門的精彩畫面

教師講解：勢大力沉的低射，足球貼著草坪直入網(wǎng)窩；漂亮的香蕉球，足球在空中劃過一條弧線繞過人墻飛向球門死角。

教師提出問題：這兩種射門中，足球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：足球貼著草坪運(yùn)動(dòng)可以看做是直線運(yùn)動(dòng)，能繞過人墻的弧線，足球做的是曲線運(yùn)動(dòng)。【小結(jié)與反思】

1．涉及到的導(dǎo)入方法：情景導(dǎo)入法等

2．通過視頻展示，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)動(dòng)的合成和分解

教師提問：什么是曲線運(yùn)動(dòng)? 怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向? 物體在什么情況下做曲線運(yùn)動(dòng)? 指定學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

教師講解：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)．我們對曲線運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，但我們還投有對曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的研究．要研究曲線運(yùn)動(dòng)需要什么樣的方法呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

三、探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。

教師指出，運(yùn)動(dòng)的合成與分解只是從理論上進(jìn)行了研究，實(shí)際情況又是怎么樣呢？本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一個(gè)特殊的曲線運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)。

利用粉筆頭進(jìn)行演示：將粉筆頭用手水平拋出，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

四、拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

利用粉筆頭進(jìn)行演示：平拋運(yùn)動(dòng)、斜上拋運(yùn)動(dòng)、斜下拋運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)和豎直下拋運(yùn)動(dòng)。并告訴學(xué)生，若空氣阻力不計(jì)，這樣的運(yùn)動(dòng)就叫做拋體運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課我們以平拋運(yùn)動(dòng)為例，通過實(shí)驗(yàn)和理論來研究拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

五、圓周運(yùn)動(dòng)

演示實(shí)驗(yàn)：教師用事先準(zhǔn)備好的用細(xì)線拴住的小球，演示小球在水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)；課件展示同學(xué)們熟悉的手表指針的走動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、模擬實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

該導(dǎo)入方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，借助于實(shí)驗(yàn)和多媒體課件等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

六、向心加速度

理論分析：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度一定是變化的，即使是我們上一節(jié)課研究的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其速度方向仍在不斷變化著。由于速度變化的物體一定有加速度，所以做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，一定有加速度。

提出問題：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度的大小和方向如何確定呢?——本節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：問題導(dǎo)入法。

七、向心力

復(fù)習(xí)：加速度是如何產(chǎn)生的？做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有加速度，其加速度是如何產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：由向心力產(chǎn)生。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與向心力有關(guān)的知識(shí)。

演示實(shí)驗(yàn)：細(xì)線的一端拴一個(gè)乒乓球，另一端拿在手中，讓乒乓球在細(xì)線拉力的作用下做圓周運(yùn)動(dòng)，松手的瞬間，乒乓球沿圓軌跡的切線方向飛出?？梢姡瑳]了向心力，物體便不能做圓周運(yùn)動(dòng)了。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征——向心力。【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：問題導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

八、生活中的圓周運(yùn)動(dòng)

用視頻展示摩托車、火車、飛機(jī)的轉(zhuǎn)彎過程，讓學(xué)生觀察車身有何變化。讓學(xué)生想象，自己飛奔在200米跑道上通過彎道時(shí)，身體是直立的還是彎的。教師講解：本節(jié)課將通過對生活中的幾個(gè)具體實(shí)例進(jìn)行分析，深入理解圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：問題導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法。

第五篇：初中語文課堂導(dǎo)入案例

初中語文課堂導(dǎo)入案例

課堂教學(xué)的導(dǎo)入又被稱為開講，即每一節(jié)課開頭的那幾分鐘。在有限的幾分鐘里老師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，開宗明義，言語力求簡潔、生動(dòng)，表達(dá)內(nèi)容豐富，給學(xué)生新鮮感，使其注意力集中起來，以良好的精神狀態(tài)積極投入到后面的學(xué)習(xí)中去，故開講要注重藝術(shù)性。聽了同事一節(jié)公開課，課題為《夏感》，同事設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一個(gè)演示圖片，上面是一片荷花并配有兩句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。老師問學(xué)生：這兩句詩描繪的是哪一個(gè)季節(jié)的景物呢？學(xué)生答：夏天。老師又說：正如作者所說夏天是一個(gè)‘收獲已有知，而希望未盡’的季節(jié)，古往今來，歷代的文人墨客，他們贊美百花爭艷的春天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，唯獨(dú)很少有人贊美熱情奔放的夏天。今天，讓我們跟隨作家梁衡一起走進(jìn)夏天，欣賞夏天、品位夏天、感悟夏天。

這一設(shè)計(jì)若從與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系上看無可厚非。但歌曲的選擇和老師的語言表達(dá)上顯得步驟繁瑣。托爾斯泰說過這樣一句話：“為了使兒童對人們交給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩個(gè)極端：不要對兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講 那些他知道得并不次于教師，有時(shí)甚至勝過教師的東西?！边@位老師選用的歌曲沒有發(fā)揮作用，出示楊萬里的兩句名詩問學(xué)生顯然看低了學(xué)生的能力，此問不必設(shè)計(jì)。再次，“正如作者所說夏天┅┅”的句子與學(xué)生回答的問題無關(guān)，顯得唐突，隨后又用對比手法寫文人墨客寫很少有寫夏天的，末了才引出文題。這個(gè)導(dǎo)入之長有些令人糾結(jié)，文題可謂千呼萬喚始出來，聽課老師感覺導(dǎo)入漫長，更何況學(xué)生呢。

同樣是《夏感》一課，另一個(gè)老師沒有使用多媒體，作為一節(jié)常態(tài)課其導(dǎo)入干脆利落：歷代文人墨客不知寫了多少春花秋月卻極少有夏的影子，但是當(dāng)代一位叫梁衡的作家獨(dú)辟蹊徑，大聲贊美黃金的夏季，而且出言：“語不驚人死不休，文無新意不出手”，想知道他的文章有著怎樣的新意嗎？不如我們一起走進(jìn)他的《夏感》去找尋答案吧。

這個(gè)導(dǎo)語在設(shè)計(jì)上用設(shè)懸念的方法制造了一個(gè)學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，促使他們潛心學(xué)習(xí)文本。

可見，課堂導(dǎo)入不僅要遵循一定的原則，還要講求藝術(shù)性。唯有這樣才會(huì)使導(dǎo)入這個(gè)課堂第一環(huán)節(jié)綻放異彩，從而為后面的成功學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。