第一篇：從環(huán)境心理學(xué)談大學(xué)校園景觀設(shè)計重點

167 科協(xié)論壇·2009年第 2期(下 現(xiàn)代設(shè)計 與 制造技術(shù)

隨著眾多高校新校區(qū)的建立, 大學(xué)校園的景觀規(guī)劃與設(shè) 計工作顯得尤為重要。校園中的教學(xué)、交往和生活的空間, 從 理念、形式和模式發(fā)生了巨大的變化。在這種情況下, 有必要 用科學(xué)的方法對新型的綜合大學(xué)校園環(huán)境景觀進行綜合分 析研究。

環(huán)境心理學(xué), 是研究環(huán)境和行為之間相互關(guān)系的新興理 論學(xué)科, 即用心理學(xué)的方法分析人類經(jīng)驗、活動與其社會— 環(huán)境(尤其是物理環(huán)境 各方面的相互關(guān)系和相互影響, 揭 示各種環(huán)境條件下人的心理的發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律。就景觀設(shè) 計而言, 大學(xué)校園屬于中等尺度的環(huán)境, 具有使用者相對固 定, 使用規(guī)律簡單明確, 組成元素完整, 類似小城鎮(zhèn)等特點。環(huán)境心理學(xué)中關(guān)于認知地圖, 環(huán)境的認知與體驗, 以及私密 性、領(lǐng)域性研究等理論及其應(yīng)用在此有明顯的指導(dǎo)作用。有 利于把握好校園的空間意象, 塑造出尺度適宜、環(huán)境宜人、變 化豐富的多層次戶外空間環(huán)境, 適應(yīng)當(dāng)代教育改革的要求。1 相關(guān)概念

1.1 校園環(huán)境認知與體驗

意象指的是 “曾經(jīng)感知過的事物在記憶中重現(xiàn)的形象”。而校園意象則是使用者經(jīng)歷了校園空間環(huán)境-行為相互作 用的過程, 產(chǎn)生的在記憶中重現(xiàn)校園環(huán)境的形象。具體的校 園空間環(huán)境意象可以說是 “校園認知地圖”。通過綜合校園使 用者的認知地圖有助于我們得到公共意象, 解決眾多相關(guān)問 題。特別是創(chuàng)造具有易識別性的空間, 包括認知距離和空間 定向。

校園環(huán)境的體驗不同于認知, 它是刺激在場或緊接刺激 之后發(fā)生的, 會持續(xù)一段時間, 并能引發(fā)審美等情感反應(yīng)。根 據(jù)環(huán)境體驗的原理與特點, 人們偏愛復(fù)雜的刺激。這里的 “偏 愛” 是指對于含有復(fù)雜性性息的環(huán)境更容易引起人們的注意。當(dāng)然這種復(fù)雜性應(yīng)該是整體的, 有組織的 “復(fù)雜”。1.2 行為場景

場所是指在特定的空間以及其中按一定規(guī)則分布的要 素共同構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境, 具有特定的生態(tài)特性, 支持著某種 固定的行為模式。而這樣的行為場景, 是最貼近生活的小尺 度系統(tǒng), 潛移默化影響著個人的行為。校園是個小社會, 各種 活動支持著的場所無處不在, 應(yīng)該尊重其存在的合理性、尊 重它的變化。

1.3 領(lǐng)域性、控制感原理

領(lǐng)域性是個人或群體為滿足某種需要, 擁有或占用一 個場所或一個區(qū)域, 對其加以人格化和防衛(wèi)的行為模式。對 領(lǐng)域的人格化, 能增強歸屬感。而外部空間形成的不同私密 性-公共性層次的領(lǐng)域有利于個人和群體的控制感。兩者的 強化則能提高使用者對環(huán)境的滿意度, 并自覺的加入到對環(huán) 境的維護中, 使得環(huán)境豐富多彩, 自身也得到教化。2 環(huán)境心理學(xué)在校園景觀設(shè)計中的運用 2.1 創(chuàng)造良好的校園意象, 豐富的校園環(huán)境體驗

根據(jù)卡普蘭對環(huán)境偏愛的研究, 復(fù)雜性會增加環(huán)境的不 定性, 提高喚醒水平, 易識別性則利于對復(fù)雜環(huán)境的組織和 理解, 減少不定性, 降低喚醒水平。只有當(dāng)兩者達到某種平衡 時, 才能讓人們既不失去控制又維持興趣, 并被認為是最美 的環(huán)境。在校園這樣中等尺度的環(huán)境中, 人們希望環(huán)境易于 被識別, 同時也希望體驗到校園豐富的內(nèi)涵, 兩者不排斥, 而 是實現(xiàn)在不同層面上的互補。這種需求應(yīng)該得到兼顧而不能 偏廢。一方面, 校園內(nèi)集中了教學(xué), 生活, 交往不同功能的空 間布局, 相互空間關(guān)系應(yīng)清晰明了, 易于定向、定位、找路和 尋址, 使師生更好地熟悉、解讀空間, 產(chǎn)生進一步活動的愿 望。另一方面校園落腳于 “園” 字, 可游可賞, 體現(xiàn)豐富的校園 文化生活, 以豐富多樣和新穎獨特的體驗對師生的身心健康 和發(fā)展起到積極的作用, 加強認同感、歸屬感和場地感, 加強 師生愛校的精神力量。

校園意象的組成元素為建筑、場所、道路和標志。其中建 筑最容易被師生記住并再認, 是易識別環(huán)境創(chuàng)造的重要元 素。清華校園早期有大禮堂、科學(xué)館、圖書館、體育館四大建 筑。這些建筑無論是造型還是內(nèi)部都采取了歐美新古典主義 的造型, 盡量講求氣派, 追求一種永恒的、有紀念意義的建筑 風(fēng)格。其中的大禮堂從形體到色彩都形成了鮮明的對比, 增 添了青春的朝氣。可以認為是美國二十世紀初學(xué)院派藝術(shù)校 園形式的翻版。另外, 相互鄰近的元素易被感知為有內(nèi)聚力 的整體, 集中式教學(xué)樓布局無論是在教學(xué)組織、人際交往還 是資源共享方面都能較好地滿足現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。

要豐富校園環(huán)境的體驗要利用這些元素形成顯著性差 異。可因地制宜, 因人因事跡巧妙地借用材料肌理、色彩與植 物配植, 多種元素綜合運用。發(fā)掘利用現(xiàn)有性質(zhì)相異的元素, 加以組合和再創(chuàng)造。

從環(huán)境心理學(xué)談大學(xué)校園景觀設(shè)計 □ 李 菁

(武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院 湖北·武漢 430070 摘 要:現(xiàn)代高校校園不再僅僅是為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究的場所。多種教育形式在大學(xué)中并存,不同的生 活、學(xué)習(xí)、工作方式在學(xué)校中交叉、碰撞、交流,給大學(xué)校園帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。環(huán)境心理學(xué)中關(guān)于認知地 圖,環(huán)境的認知與體驗,以及私密性、領(lǐng)域性研究等理論及其應(yīng)用在此有明顯的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞:環(huán)境心理學(xué) 校園景觀設(shè)計 校園意象 場所精神

中 圖 分 類 號 :J 05 文 獻 標 識 碼 :A 文 章 編 號 :1007-3973(2009 02-167-02 168 科協(xié)論壇·2009年第 2期(下

現(xiàn)代設(shè)計 與 制造技術(shù)

揚州大學(xué)學(xué)生宿舍區(qū)靠近蒿草河, 岸邊的草坡、林木, 加 上精心設(shè)計的亭、榭、廊道等聚會場所, 宛若公園一般閑適, 成為緊張學(xué)習(xí)生活的休息場所。在教學(xué)區(qū)及生活區(qū)或集中或 分散布置許多具有揚州特色的園林景觀。將園林引入校園, 是校園園林化的一種特殊類型。這種大學(xué)校 “園” 的創(chuàng)作方 式, 既體現(xiàn)揚州大學(xué)的特色、同時也反映了該大學(xué)校 “園” 的 地域性。

在實現(xiàn)校園大的分區(qū)顯著的情況下, 盡量突出每個區(qū)域 內(nèi)下個層次的顯著差異和相互干涉。

2.2 體現(xiàn)校園場所精神, 實現(xiàn) “創(chuàng)園育人” 的目的

沈陽建筑大學(xué)校園景觀設(shè)計中運用稻田作為景觀元素, 而稻田本身是學(xué)校師生參與勞動而共同創(chuàng)造的景觀, 參與 過程本身成為景觀不可或缺的一部分。通過這種參與, 校園 景觀的場所感和認同感油然而生。同時, 我國農(nóng)耕文化、包括 二十四節(jié)氣在內(nèi), 在師生的勞動參與和季節(jié)變換中得到了活 生生的展現(xiàn)。校園的插秧節(jié), 收割節(jié), 接待中學(xué)生參觀稻田, 等等, 已成為校園文化的一個重要組成部分。

這成為詮釋校園景觀參與性的典型例子。參與性活動場 地是領(lǐng)域感強化的體現(xiàn), 師生通過切身參與特定環(huán)境中某種 固定的活動, 既增加了對校園的認同感和歸屬感, 又從中獲 的精神的凈化。在一定時間內(nèi)留存的校園文化則深深鼓舞著 每一個參與者。

不得不正視現(xiàn)代高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的只注重知識 技能的傳授向尊重學(xué)生的主體地位, 教學(xué)并重, 全面提高學(xué) 生各方面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化, 更加注重將校園的環(huán)境作為精神 和知識交流的載體的切實要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和 人文素養(yǎng), 提供一個自主、愉快、自在的學(xué)習(xí)場所。校園環(huán)境 呈現(xiàn)出整體性、自然性、人文歷史性和綜合性等發(fā)展趨勢。“評價一個校園規(guī)劃好壞與否的重要標準是看規(guī)劃方案 能否最大限度地激發(fā)人們與其他師生、藝術(shù)作品、書本及非 常規(guī)活動的即興

交流?！?在注重如報告廳、信息中心、活動中 心等正式交往空間塑造的同時, 新型校園更加關(guān)注這種隨意 性交往空間的設(shè)計。在現(xiàn)代校園規(guī)劃中除了加強對空間形象 的認知以外, 還應(yīng)注重人與校園間有意義的關(guān)聯(lián), 使人對校 園產(chǎn)生認同感。

比如教學(xué)樓間相互貫通的內(nèi)庭院、擴大的連廊和門廳、宿舍樓中集中設(shè)置的活動室、兩個宿舍間布置的起居室、中 心綠地內(nèi)寬闊的林蔭道、林間的甬道、小廣場、臨水的平臺等 都為師生在交談、休憩中思想的交流、知識的碰撞與融合、人 格的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高提供了更廣闊的空間。

校園環(huán)境同時會受到所處地域的自然條件, 如氣候、地 形、地貌等影響, 表現(xiàn)出強烈的地域特征。因此, 校園的場所 精神是 “指其所處的地域自然特征、社會和文化特征與大學(xué) 自身的生活要求和文化特征結(jié)合而成的某種意向通過校園 建筑空間環(huán)境所表現(xiàn)出來的特性”。如前面提到的沈陽建筑大 學(xué)的稻田景觀, 場地原屬高產(chǎn)農(nóng)田, 是東北稻的種植地, 土地 肥沃, 水源豐沛, 利用這樣的場地特征建成了獨特的稻田校 園。

2.3 明確誰是校園真正的使用者, 實現(xiàn)使用者的需求 設(shè)計者永遠不能代替真正的使用者來思考, 必須首先明

確誰是真正的使用者, 弄清楚他們的需要。首先要研究使用 者在環(huán)境中的行為模式, 即人在環(huán)境中的社會活動與其所形 成的社會空間關(guān)系, 然后按照行為模式去研究其在環(huán)境中的 表現(xiàn)。

大學(xué)校園中的基本行為大致可分為認知識別、功能使 用、交往和個性培養(yǎng)四大類。

認知活動 :是人在環(huán)境中定向、定位和尋址并能在付諸 行動之前理解環(huán)境所包含的涵義并尋找適當(dāng)?shù)膮⒄障到o自 身定位。

功能使用 :指學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、研究、運動、交通等基本行 為。將隨著知識經(jīng)濟的到來, 教育理念的更新等而不斷地進 行調(diào)整, 并走向集中型、開放性、智能化。

交往與群化 :是人們社會聯(lián)系的基礎(chǔ)。對師生溝通、學(xué)科 交融、交叉、知識碰撞, 起到積極的促進作用?，F(xiàn)代校園更加 強調(diào)交往的隨意性和偶然性。

個性培養(yǎng) :大學(xué)校園應(yīng)充滿個性化發(fā)展的場所, 為此要 提供一系列從公共到私密的領(lǐng)域發(fā)展空間。

空間環(huán)境影響著人的活動, 能起潛移默化的作用;反過 來人的活動又能造就空間。設(shè)計必須從人的行為和需要出 發(fā), 設(shè)置實用、高效的校園公共空間。一個成功的設(shè)計必須關(guān) 心社會需求, 良好的環(huán)境不只是重視形象上的 “包裝” , 或是 只在表面形式上做文章, 人的行為因素和行為特征更應(yīng)當(dāng)引 起設(shè)計者的重視。3 結(jié)語

新時期的大學(xué)校園不再僅僅是為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究的場所。多種教育形式在大學(xué)中并存, 不同的生活、學(xué)習(xí)、工作方式在學(xué)校中交叉、碰撞、交流, 自然給大學(xué)校 “園” 帶來了新的問題和挑戰(zhàn), 也帶來了新的趣味的場所和空間。因此, 創(chuàng)造一個優(yōu)美的校 “園” 空間環(huán)境, 對一個面向 21世紀 的綜合大學(xué)校園意義深遠。創(chuàng)造具有特色的現(xiàn)代校 “園” 空 間, 充分體現(xiàn) “校在園中, 園在校中” 的大學(xué)校園新理念。優(yōu)美的景觀環(huán)境對人身心的 “塑造” , 是其精神效用的 體現(xiàn)。環(huán)境心理學(xué)的研究表明, 環(huán)境形象本身的作用能引發(fā) 人的某種行為。這是因為不同的環(huán)境能形成人的某種思維直 覺, 而這種直覺在反復(fù)作用于人的身心情況下, 久而久之即 轉(zhuǎn)化為思維定勢。形成個人的品質(zhì)與性情, 從而指使人的某 種行為, 即精神可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)。所以, 在校園綠化設(shè)計中應(yīng) 重視環(huán)境心理學(xué)的運用。

參考文獻: [1] 清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編(第一卷[M].清

華大學(xué)出版社.1991.3.[2] 林玉蓮,胡正凡,環(huán)境心理學(xué)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版 社,2000.[3] 李齊,探索高校校園規(guī)劃發(fā)展趨勢——復(fù)合型校園規(guī)劃 理論與實踐[D].天津:天津大學(xué),2004.[4] 俞孔堅.“非農(nóng)時代”的稻田——沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè) 計[DB].景觀中國網(wǎng)站,http://paper.landscapecn.com.

第二篇：大學(xué)校園景觀設(shè)計初探

大學(xué)校園景觀設(shè)計初探

——以湖南城市學(xué)院新校區(qū)景觀設(shè)計為例

摘要：結(jié)合湖南城市學(xué)院新校區(qū)的景觀設(shè)計，探討環(huán)境景觀對營造校園特色的重要作用，并提出生態(tài)、人文、開放的設(shè)計理念。從景觀結(jié)構(gòu)、景觀空間、景觀植物等方面入手，對大學(xué)校園景觀的營造作出一些探討。

關(guān)鍵詞：校園景觀 人文 生態(tài) 開放 環(huán)境 特色

校園是教育環(huán)境，是育人環(huán)境，它包括了校園環(huán)境和校園文化兩個方面含義，校園文化是校園的靈魂、精神，體現(xiàn)一所學(xué)校的價值取向、審美情趣、精神氣質(zhì)，而校園環(huán)境是校園文化的載體和外在表現(xiàn)，環(huán)境是無聲的課堂，校園中的每棟建筑、一草一木對大學(xué)生健康品格的塑造起著潛移默化的作用。正如馬克思在《德意識形態(tài)》中談到：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”。所以在高校新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，除了滿足教學(xué)功能需求，師生活動需求外，還應(yīng)將環(huán)境美的整體創(chuàng)造貫穿于設(shè)計的始終。項目背景

湖南城市學(xué)院是2002年3月經(jīng)教育部批準成立的大陸地區(qū)以“城市”命名的第一所本科院校，由原湖南城建高等?？茖W(xué)校與益陽師專合并組建而成。根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要，在益陽市朝陽開發(fā)區(qū)的梓山湖畔新征1360畝地建設(shè)新校區(qū)。2 場地自然特征分析

征地基地現(xiàn)狀多為農(nóng)田、旱地的平原和丘陵組成，分界線較為明顯，平原海拔一般在42-60米之間，主要位于基地中部及東部；丘陵海拔一般在60-96米之間，基本上呈南北走向分布，基地內(nèi)有多個散布的丘陵，對基地產(chǎn)生一定的分割，基地東側(cè)地勢較低且平緩，向西地勢依次漸高。從整體看，基地西南向較高，東北有一定小山丘，對基地形成合圍之勢，為生態(tài)校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)。規(guī)劃目標

以城市學(xué)院新校區(qū)的建設(shè)為契機，創(chuàng)造益陽城市文化新景觀，提升城市的環(huán)境品質(zhì)，突出生態(tài)型、園林化、信息化、人文化的建設(shè)主題，營建與自然景觀相協(xié)調(diào)、環(huán)境優(yōu)美、運行高效的大學(xué)校園。設(shè)計原則

4.1 深刻理解學(xué)院特色和校園文化傳統(tǒng)，強調(diào)空間的整體與延續(xù)。

4.2 強調(diào)功能分區(qū)的合理性，注重學(xué)生對于各類環(huán)境空間的需求，根據(jù)大學(xué)生行為習(xí)慣特點組織各功能區(qū)，形成良好的專業(yè)校園氛圍。

4.3 強調(diào)校園環(huán)境品質(zhì)的持續(xù)成長，注重植物的選擇和搭配。設(shè)計理念 5.1 生態(tài)理念：以兩山一水為基礎(chǔ)，融入藝術(shù)設(shè)計概念，為山水畫龍點睛，表達自然生態(tài)之景象，東西軸設(shè)計成生態(tài)軸，融城市“風(fēng)”、“水”，強調(diào)山水之意，呈現(xiàn)山水相伴、鳥語花香之氛圍。

5.2 人文理念：將南北軸設(shè)計成文化軸，在軸線上各景觀節(jié)點加上文化主題，全力渲染文化氣息，結(jié)合教堂區(qū)文化軸線設(shè)計，將主題升化，校區(qū)內(nèi)設(shè)臵人文雕塑、小品，增添文化色彩。在生態(tài)區(qū)內(nèi)的文化長廊，將5000年來的城市發(fā)展史生動地展現(xiàn)出來，從周朝時期的荊洲到現(xiàn)代化建設(shè)的繁榮，給來自全國乃至世界各地的人們介紹湖南歷史、文化、旅游景點。

5.3 開放理念：以中心廣場為標志，通過主軸上各空間大小風(fēng)格以及開放度的變化，并與周邊各功能單元空間相配合，共同形成一個開放性的秩序化的空間網(wǎng)絡(luò)，展示學(xué)院的文化蘊涵，體現(xiàn)學(xué)術(shù)和人性的開放，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)與生活相融合，人文與生態(tài)相融合的人性化校園氛圍。校園總體布局特色

古今中外，凡是能形成撼人心靈的建筑群體和園林環(huán)境，無不首先是其整體的美，正如格式塔心理學(xué)所指出的美學(xué)現(xiàn)象：“整體大于個體的總和”。

本設(shè)計著意創(chuàng)造良好的校園環(huán)境與模式，形成系統(tǒng)化、組織化的有機整體框架結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)既相對獨立，避免干擾，又有機聯(lián)系，融為一體。6.1 開放的結(jié)構(gòu)：整體布局依據(jù)地勢，圍繞縱橫兩條主軸線組織空間層次和功能空間，線性結(jié)構(gòu)保證了可持續(xù)發(fā)展的可能性，營造多形態(tài)、多層次的交往空間，體現(xiàn)人文與生態(tài)并重的理念，滿足校園開放性的需求。

6.2 明晰的分區(qū)：以軸線和空間層次分界，將景觀分為教學(xué)區(qū)、體育運動區(qū)、生活區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)，動靜分離相互滲透。

6.3 滲透的生態(tài)：整體以綠色為中心，通過生態(tài)軸線將校園各功能組團及城市“風(fēng)”、“水”融為一體，突出科學(xué)、人文、生態(tài)的主題，反映生態(tài)型、園林式的校園特色。景觀規(guī)劃總體構(gòu)思與布局 7.1 景觀結(jié)構(gòu)規(guī)劃

依據(jù)校園功能布局，結(jié)合自然環(huán)境，形成“一心、兩軸、一環(huán)、兩山、一水、三區(qū)”的景觀結(jié)構(gòu)。

7.1.1 中心廣場

中心廣場是全校師生活動、聚會中心，以人工鋪裝為主，設(shè)臵有噴水池、升旗臺、花池、親水平臺、文化柱廊等，可供大型集散、觀賞嬉戲、游息交流，走在廣場上，令人感到那舒展開闊的大空間，整齊的花木、燈柱和旗桿秩序井然，噴水池隨著音樂起舞，清風(fēng)掠過水面，一群白鴿躍起……夜暮降臨，燈光與湖南面互相輝映，噴水池的光芒射起更是全場的焦點。

7.1.2 文化軸與生態(tài)軸

文化軸是從南入口到中心廣場的步行空間，地面以鋪裝為 主，走進南入口，視線從前面較低的花卉上穿過，映入眼簾的量尊巨大的偉人像，屹立在幾米高的石基上，石基上刻有浮雕，石像前面是大面積的草坪和水池，兩邊是綠蔭廣場，氣勢非凡，穿過廣場拾級而下，來到湖邊，這里設(shè)有親水平臺、花架、花池、宣傳欄、座椅等，中軸線兩邊有美麗的棕櫚樹，漫步在中軸線上，觀賞湖光山色，令人留連往返。東西軸為生態(tài)軸，以綠化草坪為主，走進東大門，展現(xiàn)在眼前的是如書簡狀的校訓(xùn)石刻，石刻后面，一條寬大的綠色“瀑布”由西向東漂流而來，中間是溪流跌水，水邊花草林木叢生，兩邊綠樹成蔭，風(fēng)景如畫，令人心曠神怡。

7.1.3 內(nèi)環(huán)林蔭道

林蔭道由南入口向東穿過教學(xué)區(qū)，轉(zhuǎn)向北至達體育區(qū)，轉(zhuǎn)向西至達生活區(qū)，由轉(zhuǎn)向南穿過生態(tài)區(qū)回到南入口，環(huán)路兩邊種上欒樹與廣玉蘭，人行旁相應(yīng)距離設(shè)臵座椅，供行人休息、讀書，營造一條充滿休閑、浪漫的風(fēng)景線。

7.1.4 兩山和一水

兩山是原有的自然生態(tài)環(huán)境，山勢較平緩可開發(fā)成休閑的生態(tài)區(qū)，在山上開辟了多條山徑小道，有拾級而上，有緩坡慢行，沿著山路設(shè)有多處休閑平臺，觀景涼亭等，在靠校區(qū)中心的山上設(shè)計了歷史文化長廊，由東西軸的山腳向山頂盤繞而上，從山腳到山頂，將新石器時代到現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌歷史記錄下來，豐富學(xué)校文化教育，使地方的歷史和文脈得以更廣泛的傳 播，山體和南北軸之間的低洼區(qū)形成湖面，湖面設(shè)臵了亭子，亭子與湖岸之間由石墩連接，亭子、柳樹與湖面相映成趣。

7.1.5 教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育區(qū)

教學(xué)區(qū)和生活區(qū)在景觀設(shè)計中，主要是對庭院園林的優(yōu)化和藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)區(qū)庭院人流大，鋪地面積較大，設(shè)有主題雕塑，配以簡潔的綠化，使空間感開闊。生活區(qū)即以休閑小品結(jié)合花卉林木設(shè)計，以描繪生活區(qū)的休閑氣氛，體育區(qū)空間開闊，廣場面積大，廣場綠化排列整齊，暗喻整齊的操列。

7.2 景觀空間規(guī)劃

校園空間作為城市空間的部分，其空間構(gòu)架的設(shè)計應(yīng)遵從城市空間的研究原則。通過功能的虛、實空間的運用，結(jié)合自然環(huán)境及辦學(xué)模式，將校園景觀融入自然景觀與城市景觀之中，將校園空間塑造為城市整體景觀的一個有機組成部分。首先根據(jù)“帶形成市”發(fā)展理論，著重塑造縱、橫兩條線性空間。即貫穿校園的南北軸，突出城市主題，圍繞“城市”謀劃，形成校園人文主軸線，又強調(diào)構(gòu)造橫軸以校園自然生態(tài)主軸線為引導(dǎo)的空間序列，并通過幾何形式和自由式構(gòu)圖方式，表達秩序與浪漫有機結(jié)合的人文精神。人文主軸線由主校門、校前廣場、中心廣場、圖書館、運動廣場和一系列建筑、小品、雕塑等構(gòu)成。通過建筑物的圍合，場所的轉(zhuǎn)換，元素的增減，塑造錯落有致，尺度適宜的校園人文景觀，形成“起（主校門）、承（校前廣場）、轉(zhuǎn)（中心廣場）、合（運動廣場）”空間序列，給人以 連續(xù)變化的空間體驗，自然生態(tài)之軸自西向東，貫穿整個校園，將校園西邊梓山湖風(fēng)光引入校園，構(gòu)成“山、水、城”的景觀格局，突出城市學(xué)院的個性，再現(xiàn)山水城市風(fēng)貌。內(nèi)環(huán)林蔭路將校園各個具有不同功能區(qū)有機融為一體，形成步移景異，變化多端的空間序列，匯織成美妙的樂章。其次，運用網(wǎng)絡(luò)式空間模式，以規(guī)劃動態(tài)發(fā)展觀為為設(shè)計依據(jù)，將教學(xué)、生活、運動等功能單元化，各功能單元依據(jù)網(wǎng)絡(luò)形成一個整體，便于分期建設(shè)。在建筑空間組合上強調(diào)大學(xué)校園空間的交流屬性，借鑒傳統(tǒng)的院落式空間布局手法，采用連廊將各組團建筑聯(lián)系在一起，使空間呈現(xiàn)出層次豐富、收放有致、互逆互通的空間形態(tài)，為師生們提供多種類、多層次的交往空間，結(jié)合多條線行空間將院落空間和開敞空間系統(tǒng)緊密結(jié)合，營造活躍的校園氛圍、優(yōu)美的校園景觀和豐富多變的外部空間。景觀植物規(guī)劃

植物是園林景觀構(gòu)成要素中具有生命力的要素之一，而且具有地域特點，個性化的校園強調(diào)植物景觀的作用，主張通過有地域性的植物種植形成校園特色。路易斯?康說“學(xué)校之初,乃是一個人坐在大樹下,當(dāng)時他不知自己是老師,他與別人談?wù)撍闹R,這些人也不知他們就是學(xué)生”?？梢?校園植物對烘托人文環(huán)境,創(chuàng)造場所精神也有相應(yīng)作用,因此在湖南城市學(xué)院的景觀植物規(guī)劃中，必須強調(diào)植物的地域性和校園整個景觀環(huán)境的營造，注重學(xué)院人文氣息與環(huán)境氛圍的烘托。8.1 校園道路綠化

校園主干道采用香樟作為行道村，香樟冠大蔭濃，春色葉豐富，生長較快，為優(yōu)良的湖南鄉(xiāng)土樹種，香樟作為行道樹不僅可發(fā)揮行道樹的功能要求，而且可增加校園的深邃感。校園內(nèi)次干道采用欒樹與廣玉蘭相間，廣玉蘭樹形渾圓，夏花素雅。欒樹樹形偉岸，花、葉、姿均佳，均可形成極佳的校園道路氛圍。

8.2 校園教學(xué)景觀區(qū)

該區(qū)為校園的教學(xué)、實驗區(qū)域，植物強調(diào)寧靜、優(yōu)雅、整體氛圍的營造，內(nèi)庭主要采用四季常綠、樹形優(yōu)美、質(zhì)感細膩的樹種，如雪松、桂花、大葉黃楊、竹類等，同時配以時令花卉和草坡。

8.3 校園生活景觀區(qū)

植物配臵講究自然、活潑、色彩絢麗、四季季相變化豐富，強調(diào)植物個體的觀賞特性。主要植物種類有廣玉蘭、銀杏、紅葉李、含笑、紫薇、茶花、杜鵑、金葉女貞等。

8.4 校園運動景觀區(qū)

植物配臵強調(diào)植物的遮蔭隔噪功能，強調(diào)植物的群體美，主要應(yīng)用的植物種類有香樟、廣玉蘭、銀杏、杜英、棕櫚樹等。

8.5 校園生態(tài)景觀區(qū)

該區(qū)為自然山體，規(guī)劃擬按混交林的形式大量種植植被，種植方式強調(diào)喬、灌、草，速生樹種和慢生樹種的搭配，并按自然生態(tài)規(guī)律恢復(fù)原生狀態(tài)。9 結(jié)語

21世紀是信息的世紀，也是環(huán)境的世紀，以人為本，人與自然和諧共存是人類生存的永恒主題，因此在大學(xué)校園景觀設(shè)計中，應(yīng)該從景觀總體結(jié)構(gòu)、景觀空間組織、景觀植物配臵等入手,充分體現(xiàn)新世紀人文、生態(tài)、開放的環(huán)境特征，以校園整體環(huán)境來提升校園的學(xué)術(shù)氛圍，當(dāng)然，一個理想的校園環(huán)境，他需要設(shè)計者、決策者、開發(fā)者等共同努力方能實現(xiàn)，所以，在校園環(huán)境塑造中，應(yīng)集思廣益，借鑒中外園林景觀的先進理念與手法，結(jié)合學(xué)校地域性、文化性特色，綜合運用文學(xué)、藝術(shù)、建筑科學(xué)和環(huán)境科學(xué)，以追求境象互生的美好境界。參考文獻：

［1］周逸湖，宋澤方，高等學(xué)校建筑〃規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1994 ［2］王立穎，江浩波，知識經(jīng)濟時代個性化校園規(guī)劃，理想空間，2005，（4）

［3］王文勝，趙遠鵬，體現(xiàn)中醫(yī)特色，營造文化校園—成都中醫(yī)藥大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計，理念空間，2005，（4）

［4］周正贏，創(chuàng)意源自場地——永德石油高等?？茖W(xué)校新校區(qū)規(guī)劃，規(guī)劃師，2004，（7）

［5］沈濟黃，葉長青，信息園林——構(gòu)建新世紀信息化、人文化的景觀大學(xué)城，新建筑，2002，（4）

［6］李大夏，《路易斯?康》,中國建筑工業(yè)出版社

第三篇：大學(xué)校園景觀設(shè)計淺談

大學(xué)校園景觀設(shè)計淺談

摘要：高校特色景觀設(shè)計要充分體現(xiàn)校園的人文氣息、歷史文化內(nèi)涵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園號觀規(guī)劃能對學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。本文在現(xiàn)代景觀設(shè)計學(xué)的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)大學(xué)校園的景觀設(shè)計進行分析，最后結(jié)合校園綜合性的特點，給大學(xué)校園的景觀設(shè)計提出建議

關(guān)鍵詞 大學(xué)校園 景觀設(shè)計

提供和諧、自然、優(yōu)質(zhì)的高校校園環(huán)境，促進科研和教學(xué)成果的快速發(fā)展，是每一個高校校園景觀設(shè)計師所要思考的問題。從1999年國家制訂并實施了高等教育擴招戰(zhàn)略，教育獲得了飛速發(fā)展，這無疑對高校校園環(huán)境建設(shè)提出了更高的要求。各大高校急于擴大學(xué)校的土地規(guī)模和校舍建設(shè)規(guī)模，而工程建設(shè)施工時間緊，導(dǎo)致工程質(zhì)量下降，存在著嚴重的安全隱患。2010年，高校校園環(huán)境提升工程已經(jīng)全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)變成了城市環(huán)境中一道亮麗的風(fēng)景。在校園環(huán)境建設(shè)過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴大，教學(xué)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，還要注重人文精神的體現(xiàn)，良好的校園環(huán)境能夠陶冶大學(xué)生的精神情操 現(xiàn)代高校校園景觀設(shè)計應(yīng)重視園和諧統(tǒng)一，重視可持續(xù)發(fā)展，將校園景觀營造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動整個城市景觀面貌的發(fā)展。

1、當(dāng)今高校景觀設(shè)計的背景及問題

高校校園景觀設(shè)計現(xiàn)狀分析隨著近年來高校招生人數(shù)的大幅增加，許多大學(xué)都面臨改、擴建甚至新建校區(qū)的問題。在我國大學(xué)新建和改擴建的過程中，創(chuàng)造良好的、有自身特色的、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境是校園規(guī)劃與建設(shè)的重要組成部分。然而，現(xiàn)階段我國高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計仍然存在一些問題

1.1對生態(tài)的問題忽視。近年來國內(nèi)高校建設(shè)與自然環(huán)境的矛盾尤為突出。同時，設(shè)計、施工中對自然環(huán)境不夠重視，導(dǎo)致了一定程度上對校園周圍自然環(huán)境的破壞。

1.2缺乏人性化設(shè)計。除了學(xué)習(xí)、運動、休息等基本的校園生活外，學(xué)生還要進行彼此之間的交流。在規(guī)劃校園環(huán)境時，要盡力創(chuàng)造能滿足師生自由交流的建筑內(nèi)外活動空間，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)校與社會問的交流。

1.3 欠缺文化元素。

高校的文化內(nèi)涵是學(xué)校特色的體現(xiàn)，是校園景觀多樣化的標志，而千篇一律的施工手段導(dǎo)致校園景觀中人工元素占據(jù)絕對優(yōu)勢，校園環(huán)境的文化內(nèi)涵得就不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

2、校園景觀設(shè)計的評析

校園環(huán)境是一個功能復(fù)雜的綜合體，但如果校園景觀設(shè)計只注重解決功能問題，就不足以成為優(yōu)秀的校園規(guī)劃設(shè)計。要實現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術(shù)的優(yōu)化，就要創(chuàng)造一個又深層次文化底蘊、可持續(xù)發(fā)展并具有積極影響力的和諧校園。

2.1校園景觀設(shè)計的功能性

學(xué)習(xí)的功能。大學(xué)是教書育人的場所，良好的校園環(huán)境對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)有幫助。除了有賞心悅目的景觀視野；在教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、宿舍樓之間要有尺度適當(dāng)，可休息駐足的庭院；在校園中有足夠的綠地樹陰可供閱讀背誦；有公共的廣場庭院空間可供師生討論交流。學(xué)習(xí)是一種思維活動，靈感的頓悟常因適當(dāng)?shù)母兄M發(fā)，良好的景觀氛圍能啟發(fā)人的思想，激勵人的行動。

休閑交往的功能?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，要適應(yīng)競爭激烈的社會，除了要掌握良好的專業(yè)知識與技能外，還需有良好的社交能力、強健的體魄與充沛的精力。良好的校園環(huán)境組成，應(yīng)能在課余為師生的交流、聚會提供良好的戶外空間。

2．2 校園設(shè)計的人文性

高校是一個特殊的單位，它具有悠久的歷史文化背景、深厚的文化底蘊、典雅的人文氣息還有豐富的人工創(chuàng)造的環(huán)境，屬于具有人文色彩的教育性建筑，同時由于是寄宿制，校園對學(xué)生意識形態(tài)有潛移默化的影響。如何把人文元素和校園造園聯(lián)系和連接在一起，建造獨具特色，形象鮮明的主題校園也是目前需要做的。

蘇州大學(xué)：古今并存，玫麗精致

校園休息交流活動空間

圖書館：與景觀相結(jié)合

2．3 校園設(shè)計的生態(tài)性

和諧、自然是現(xiàn)代環(huán)境所追求的共同目標，也是大學(xué)校園環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)的特點，同時只有具有生態(tài)性這一特點的校園環(huán)境才能保證大學(xué)校園的可持續(xù)發(fā)展。要創(chuàng)建一流的大學(xué)，也必須擁有與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的優(yōu)美、自然的校園景觀。2.4 校園景觀設(shè)計的藝術(shù)性 藝術(shù)性是高校校園建設(shè)的一個重要方面，景觀要不斷創(chuàng)新發(fā)展，藝術(shù)性就成了突破的主要方向，不具備相當(dāng)藝術(shù)水準的設(shè)計作品很難引起校園中師生的關(guān)注?？梢栽谛@改造設(shè)計中綜合運用框景、借景、對景、夾景、障景等園林藝術(shù)處理手法，把體現(xiàn)中國特色、中國精神的作品呈現(xiàn)在師生面前。設(shè)置能代表學(xué)校歷史傳統(tǒng)和獨特史化底蘊的雕塑小品，突出校園的特色，使整個校園景觀得到升華。校園節(jié)點營造了校園生活的舞臺。它可能是景觀連續(xù)推進的視線交點、交通線路交叉點，也可能是校園結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折點。節(jié)點景觀的有效整合，可為文理科學(xué)生創(chuàng)造出更多的具有特色的交往空間和晨讀空間，比如為美術(shù)類學(xué)生在校園自然景觀帶設(shè)置寫生區(qū)等。

現(xiàn)代校園景觀設(shè)計的核心是形式隨從功能，要求突出場地實際問題的解決，更關(guān)注具體的形式的功能問題：但無論是大尺度的城市規(guī)劃，還是小尺度的校園景觀設(shè)計，都同樣需要面對現(xiàn)實的F自然和社會問題．都需要在科學(xué)和藝術(shù)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維.設(shè)計師更多地要從藝術(shù)的角度看景觀，以藝術(shù)的標準做景觀。和諧完整的藝術(shù)形式作為這個多元化時代必須守的設(shè)計原則，已成為衡量藝術(shù)與設(shè)計質(zhì)量的標準。2．4 校園設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展性

發(fā)展性現(xiàn)代的校園建設(shè)中，雖然對支撐著大學(xué)研究和教育的設(shè)施與景觀環(huán)境有長期性的規(guī)劃，但是新建，改建，改修一般都不怎么進行。即不能夠?qū)嵤┮?guī)劃的內(nèi)容。大學(xué)在搬遷情況下，需要在某種秩序中構(gòu)成整體教育設(shè)施，于是出現(xiàn)了建設(shè)新校園的事情。但是并沒有像美國那樣從長期的觀點提高包括外部空間在內(nèi)的校園與設(shè)施整體的品質(zhì)。搬遷校園的時候，不光是建筑，還要制定包括景觀在內(nèi)的校園整體的規(guī)劃設(shè)計?，F(xiàn)代校園的規(guī)劃不是一個終極的完整狀態(tài)。在校園的規(guī)劃設(shè)計中采用動態(tài)規(guī)劃方式，考慮校園的可持續(xù)發(fā)展，兼顧現(xiàn)實與未來。

3、對國內(nèi)高校校園景觀設(shè)計的整改建議

3.1大學(xué)的校訓(xùn)是大學(xué)文化精神的提煉，它以無形的凝聚力、感染力弘揚民族文化和大學(xué)精神。校訓(xùn)這一獨特校園景觀的合理設(shè)置，最能體現(xiàn)大學(xué)校園特色，反映大學(xué)人文精神和深層的文化底蘊。校訓(xùn)的設(shè)計模式可采用浮雕墻的形式體現(xiàn)，或是結(jié)合周邊環(huán)境設(shè)計景觀文化石，也可在校園人流量大的區(qū)域設(shè)置LED電子顯示屏滾動播放校訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地感受濃厚的校園文化。

3.2大學(xué)校園中人和車輛密集，因此要充分考慮人的通行和車輛的穿行。校園交通空間宜開敞而不宜封閉．要使行走其間的師生能夠觀察到周圍的自然景觀和人文景觀。尤其車流交通空間應(yīng)該具有開闊的視野，以防止發(fā)生交通事故。另外，道路系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)簡潔明快，綠地中多設(shè)捷徑，同路要適當(dāng)加寬，機動車停車場的車位可以巧妙地與自然綠化植物相結(jié)合。良好的道路交通系統(tǒng)保證了校園的統(tǒng)一性與整體性，保證了校園各個景觀元素之間的穿插，同時，也滿足交通與安全上的需求。

3.3校園環(huán)境綠化設(shè)計，往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的硬質(zhì)景觀，忽略了綠地林蔭類軟質(zhì)景觀的規(guī)劃設(shè)計。應(yīng)增加校園整體綠化面積，使立體綠化與平面綠化有機結(jié)合起來。校園環(huán)境應(yīng)以自然為主，注重植物的立體搭配。綠化植物配置應(yīng)選擇適合本地區(qū)生長，有益于身心健康，凸顯四季變化，具有藝術(shù)美感的綠色植物。通過合理的綠化配置，進而提高整體校園環(huán)境的質(zhì)量。

青島海洋大學(xué)：茂密的植物，中西合璧，環(huán)境幽雅

3.4校園景觀小品應(yīng)注重生動性和多樣化，注重校園文化性的體現(xiàn)。要充分考慮到建筑尺度與人的關(guān)系，空間處理恰當(dāng)適度。景觀小品應(yīng)符合人體功能學(xué)的要求，既具有現(xiàn)代校園獨特美感，又具有多功能的特點。在進行校園景觀規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的參與性，鼓勵學(xué)生對校園規(guī)劃設(shè)計提出建議及相應(yīng)的整改意見，這有利于培養(yǎng)他們的主人翁精神和歸屬感。3.5堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮到高校環(huán)境未來的發(fā)展，打造“校在園中，園在校中”的綠色生態(tài)境界，推進學(xué)校環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：高校校園景觀工程設(shè)計改造應(yīng)本著“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計原則，力爭建設(shè)成宜教、宜學(xué)、宜居、宜行的人文生態(tài)校園。校園景觀設(shè)計應(yīng)理性創(chuàng)新，注重功能，景觀先行，關(guān)注細節(jié)，堅持美學(xué)思想，規(guī)劃出體現(xiàn)大學(xué)歷史文化內(nèi)涵的特色景觀設(shè)計。高校校園的整體設(shè)計風(fēng)貌要著重體現(xiàn)符合我國特色的精神內(nèi)涵。中國特色注重實用性和關(guān)注生態(tài)價值。校同景觀設(shè)計要因地制宜環(huán)境。景觀是有生命的，是不斷生長的，是為使用它的現(xiàn)代大學(xué)生而建造的。校園景觀建設(shè)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點，發(fā)揮優(yōu)勢，這樣才能創(chuàng)造出功能性強、生動活潑的校園景觀，使其獨具特色。通過整體規(guī)劃貫穿整個校園園區(qū)的景觀軸線的連接，使每一處特色景觀節(jié)點的設(shè)計主題鮮明，符合時代氣息。為了實現(xiàn)高校校園景觀人文化的持續(xù)性成長，應(yīng)該尊重高校校園景觀人文化的地形地貌及生態(tài)環(huán)境，充分體現(xiàn)“校在園中，園在校中”的大學(xué)校園的綠色理念。每所大學(xué)校園都應(yīng)該有自己標志性的建筑物，作為學(xué)生回憶的引導(dǎo)線。校區(qū)園林化、生態(tài)化主要是要結(jié)合學(xué)校的地形地貌，做好設(shè)計構(gòu)思，使園林為校園爭輝，為建筑爭輝。

第四篇：淺談大學(xué)校園景觀設(shè)計

淺談大學(xué)校園景觀設(shè)計

摘 要：隨著近年來各大高校的招生人數(shù)不斷增加，提供和諧、優(yōu)質(zhì)、自然的教學(xué)環(huán)境促進科學(xué)成果和教研成果的快速發(fā)展，成為每一個大學(xué)校園景觀設(shè)計所要思考的問題，而大學(xué)校園景觀也成了城市景觀的重要組成部分。近年來，時代的發(fā)展給大學(xué)校園的景觀設(shè)計提出了更高的要求，因為大學(xué)校園不僅是學(xué)生接受知識文化的場所也是呈現(xiàn)特有文化的載體。因此，本文從實際出發(fā)，詳細探討了大學(xué)校園景觀設(shè)計的意義，研究其發(fā)展趨勢，并提出有效的景觀設(shè)計措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；景觀；設(shè)計

現(xiàn)如今，高校的競爭已經(jīng)完全不在局限于教學(xué)水平和師資力量的提升了，為了達到環(huán)境育人的目標，學(xué)校以營造優(yōu)美的環(huán)境為出發(fā)點，妥善處理人和自然的關(guān)系，讓綠地景觀在學(xué)校的地位逐漸提高，為學(xué)生文化教育、興趣培養(yǎng)以及身心調(diào)試凸顯重大作用。然而，目前很多高校仍然存在景觀設(shè)計不合理、綠地規(guī)劃不合理等問題，因此，本文通過對高校景觀設(shè)計的問題分析，合理規(guī)劃校園綠地，讓校園更加美觀，進而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

一、大學(xué)校園景觀設(shè)計概述及意義

（一）大學(xué)校園景觀設(shè)計概述。大學(xué)校園作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要場所，在大學(xué)景觀設(shè)計方面有著相對較高的要求，在確保一個美好、豐富、充實的環(huán)境的同時強調(diào)環(huán)境與人的關(guān)系。大學(xué)校園景觀的設(shè)計是依照特定的學(xué)校歷史文化、思想內(nèi)涵、審美傾向、社會功能所進行的景觀規(guī)劃，它與園林、生態(tài)、地理、文化、歷史等因素相結(jié)合，展現(xiàn)每一所大學(xué)不同的精神風(fēng)貌，增添校園文化氛圍，青春氣息。當(dāng)然，校園景觀在滿足學(xué)校功能的同時，也要充分考慮大學(xué)校園的生態(tài)功能，在體現(xiàn)校園文化主題的同時彰顯所屬地域的文化特色，既要突出校園特色，又要保護自然格局的完整性，利用建筑和建筑之間的連接、巨構(gòu)等手法將建筑與自然融為一體，塑造人與自然和諧共處的人文景觀。

（二）大學(xué)校園景觀設(shè)計的意義。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。良好的校園環(huán)境對學(xué)生日常學(xué)習(xí)有很大幫助，學(xué)習(xí)是一種思維活動，良好的環(huán)境除了有賞心悅目、開闊視野之外，還可以激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生可以在亭臺樓閣、綠地樹蔭之間朗讀背誦，也可以在公共的空間與老師一起交流學(xué)習(xí)。況且，大學(xué)校園景觀設(shè)計不僅僅是對于綠地的設(shè)計，還是對校園環(huán)境，景觀空間的再塑造，讓學(xué)生能夠在除圖書館、自習(xí)室這樣相對封閉的環(huán)境里停留學(xué)習(xí)。通過對校園景觀的設(shè)計營造，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、有利于校園景色的美化。在大學(xué)校園景觀設(shè)計中，并不是一個學(xué)校的景色多就代表學(xué)校有多美麗的環(huán)境，只有對高校景觀進行合理規(guī)劃和設(shè)計，才能使整個校園環(huán)境十分和諧，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在人工湖旁邊是設(shè)計一片草坪，還是設(shè)計有特色的涼亭或假山，這要綜合考慮整個校園的風(fēng)格和特點，讓它與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)的前提下，起到提升整體景觀效果，美化校園的目的。

二、大學(xué)校園景觀設(shè)計現(xiàn)狀

大學(xué)校園景觀設(shè)計分析隨著近年來高校招生人數(shù)大幅度增加，許多大學(xué)都面臨修改、擴建甚至新建校區(qū)等問題，創(chuàng)造出良好的、有自身特色的、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境，是大學(xué)景觀規(guī)劃建設(shè)的重要組成部分。然而，現(xiàn)階段我國高校景觀規(guī)劃仍存在一些問題，整體規(guī)劃不合理、綠地景觀植被單一等問題嚴重影響著我國大學(xué)校園景觀設(shè)計的發(fā)展。

（一）景觀設(shè)計整體規(guī)劃不合理。大學(xué)校園綠地景觀是一個能夠烘托學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)校園風(fēng)采的景觀設(shè)置，但是現(xiàn)在有一些大學(xué)景觀設(shè)計整體規(guī)劃不合理。首先，對生態(tài)問題的忽視越來越嚴重，尤其是近年來，高校建設(shè)與自然環(huán)境的矛盾日益明顯，在高校環(huán)境的施工設(shè)計中對自然的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)校周邊的自然環(huán)境被破壞；其次，缺乏人性化設(shè)計，學(xué)生在除了學(xué)習(xí)、運動、休息之外還要進行交流，所以要創(chuàng)造一定的自由空間，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的溝通交流。最后，欠缺文化元素，高效的文化內(nèi)涵是學(xué)校特色的體現(xiàn)，千篇一律的施工手段導(dǎo)致景觀中校園文化元素不能得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

（二）綠地景觀的植被較單一。通過實地觀察不難發(fā)現(xiàn)，一些高校校園的綠地景觀種植的大都是楊樹、柳樹、松樹這幾種高大喬木，造成校園景觀植被單一，學(xué)生對校園景觀沒有新鮮感。除此之外，很多大學(xué)景觀設(shè)計缺乏藝術(shù)性，沒有創(chuàng)新精神，很難引起學(xué)校師生的關(guān)注。

三、大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計原則和措施

（一）設(shè)計原則。在大學(xué)景觀設(shè)計過程中，要遵循一定的設(shè)計原則，才能設(shè)計出優(yōu)美的景觀，從而讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校分為包括教學(xué)區(qū)、生活區(qū)課外活動區(qū)在內(nèi)的很多功能區(qū)，所以在設(shè)計的時候就要遵循功能原則，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的本能，還要滿足激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能；學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，所以在景觀設(shè)計的時候要堅持以人為本的原則，在人流量較多的綠地附近要多設(shè)捷徑，景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求；另外要堅持突出校園文化特色的原則，運用雕塑、標牌、浮雕結(jié)合有特色的植物景觀來彰顯校園文化；體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則，堅持以植物造景為主，打造多層次組團綠化，促進人和自然的和諧。

（二）大學(xué)校園景觀設(shè)計措施。

1、因地制宜，進行合理的綠地景觀建設(shè)。為了更好地建設(shè)大學(xué)校園綠地景觀，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，可以在大學(xué)校園進行因地制宜的綠地景觀規(guī)劃。比如在教學(xué)樓附近可以種植丁香、玫瑰等植物，在營造輕松幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，消除學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率；在宿舍樓區(qū)可以選擇種植一些常春藤、爬山虎等植物，釋放健康因子的同時，提高學(xué)生的休息質(zhì)量；在走廊、涼亭周圍可以種植楊樹、柳樹等植物，在吸塵殺菌的同時有利于學(xué)生放松心情。因地制宜，進行合理的綠地景觀建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個真正良好的校園環(huán)境。

2、從綠地景觀拓展到水生植物種植。幾乎所有大學(xué)校園都有湖的存在，為了更加美化校園環(huán)境，非常有必要種植水生植物來豐富校園色彩，凈化水質(zhì)。比如睡蓮、荷花的種植，不僅為人工湖增加了可觀賞性，還為湖水中的魚等動物提供良好的生活環(huán)境，同時也為學(xué)生陶冶情操提供良好氛圍。

四、結(jié)束語

美，是生活永恒的主題，大學(xué)校園景觀設(shè)計之美也是校園建設(shè)的高層次需要。針對各高校的綠地景觀現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該從實際出發(fā)，找到提升大學(xué)校園特色景觀設(shè)計之路，努力為師生打造一個良好的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境空間，烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]梁鑫.當(dāng)代大學(xué)校園景觀設(shè)計探索[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.[2]李子瀟，黃磊昌.現(xiàn)代校園景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計探討[J].現(xiàn)代園藝，2016.[3]陳丹，程雅麗.淺談大學(xué)校園景觀設(shè)計[J].美術(shù)教育研究，2016.

第五篇：大學(xué)校園景觀設(shè)計調(diào)研報告

鄭州大學(xué)南校區(qū)校園局部景觀調(diào)研報告

08建一：田夢

20080910120

一：基地概況

設(shè)計基地位于鄭大南校區(qū)北側(cè)，基地東西長200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）?；乇倍藶猷嵈蟊毙ｉT，目前禁止機動車通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達學(xué)院辦公樓，周圍被校園道路環(huán)繞，樓前主要用于停車，樓后西側(cè)為綠地，東側(cè)為水泥地面的籃球場；南部為校園內(nèi)部大門，除節(jié)假日關(guān)閉外，平時開放；基地周圍為學(xué)校相關(guān)用房。

二：目標群體與潛在使用者的行為特征

該景觀區(qū)的目標群體主要是本校學(xué)生，其次是學(xué)校的教職工及服務(wù)人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個體行為”和“集體行為”，具有規(guī)律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。三：功能分析

該場地的功能主要包括以下幾點：（1）視覺功能 它是校園景觀所承擔(dān)的第一大功能，該場地的景觀主要集中在位于軸線上的兩塊綠地和籃球場以及道路兩邊的樹木。（2）交通功能，該場地的北段和南端為學(xué)校出入口，同時場地內(nèi)部散落了了教學(xué)辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學(xué)校內(nèi)外以及內(nèi)部之間的聯(lián)系交通作用。（3）休閑與娛樂學(xué)習(xí)功能，該場地景觀可分為幾個部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場（目前大部分用來停車），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學(xué)習(xí)，交流。觀賞等一系列的活動，為校園生活增添很多樂趣。四：景觀綜合分析;1.基地北側(cè)為鄭大北校門，在其南北軸線上依次分布著入口廣場，中心綠地，辦公樓前廣場，學(xué)院辦公樓，中心綠地及籃球場，宿舍樓，軸線兩側(cè)則分布著各個辦公樓、食堂及相關(guān)用房，在功能分區(qū)上做的不錯，中心綠地起到了很好的交流娛樂休閑作用，也是基地中最富有活力的地方，同時又做為各個功能區(qū)的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點：內(nèi)部沒有長廊，座椅等休息設(shè)施等相應(yīng)的休閑設(shè)施，沒有明顯的景觀標志，如噴泉、雕塑等。廣場也大部分被停車所占據(jù)，沒有很好的發(fā)揮作用。

2.植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過于單調(diào)，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點，主題不明確。

3.基地內(nèi)建筑立面過于灰暗，散落的各種小賣報亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。

五：結(jié)論

大學(xué)校園不僅只是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，全面發(fā)展的生活環(huán)境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復(fù)雜，根據(jù)此次調(diào)研分析，特提出以下建議：

1．關(guān)于景觀區(qū)內(nèi)綠化草坪問題，一是增加休息設(shè)施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。2.關(guān)于空間層次單一問題，設(shè)計應(yīng)重視環(huán)境的融合問題，在原有建筑軸線格局的基礎(chǔ)上，加強視覺軸線的塑造，創(chuàng)造借景，創(chuàng)造出自由流通的，不斷變化的動態(tài)統(tǒng)一的空間。同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質(zhì)空間。

3.小空間部分，可以多設(shè)置一些小型環(huán)境雕塑，利用鋪地，樹木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來。六．拓展

大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物質(zhì)存在，更是因為它具有一種精神。建立具有場所精神的校園景觀，能夠?qū)W(xué)子乃至社會發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場所》一書中的大學(xué)校園戶外評價表提出一些指標作為參考：

集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設(shè)計是否有個性和吸引力、校園景觀與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標識能否充分體現(xiàn)校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場所感、廣場空間設(shè)計是否具有個性和吸引力、廣場的集散功能、廣場構(gòu)筑物尺度的宜人性、廣場的趣味性、廣場的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習(xí)區(qū)是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數(shù)量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構(gòu)筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無人車分流規(guī)劃、道路照明系統(tǒng)是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當(dāng)??

營造良好的植物景觀視覺效果的一些指標：是否具有層次性、植物配置的節(jié)奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺沖擊力、鄉(xiāng)土植物與非鄉(xiāng)土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對空間的界定、與人的親近度、植物生長的良好、植物種類豐富度、意境、文化內(nèi)涵??