第一篇：新版英語三上Unit4 A Let’s learn講課比賽教案大全

三上Unit4 A Let's learn熊大版

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)單詞bear, dog, duck ,cat ,pig的聽說認(rèn)讀，讓學(xué)生掌握英語語言學(xué)習(xí)的技巧。通過情景的設(shè)置讓學(xué)生能用It’s a……來介紹看到的動物。

2、通過學(xué)習(xí)五種動物的單詞，讓學(xué)生感受不同動物的性格品質(zhì)，滲透Let me help you, Help, I’m happy.Let’s be polite等良好的習(xí)慣。

3、通過觀看圖片，看視頻，小組合作制作動物園等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，認(rèn)識到有很多的珍稀動物正在面臨滅絕，了解各種動物在生態(tài)平衡中的重要作用，增強學(xué)生愛護動物、保護動物的意識。

課前：I have many gifts for you ,If you are very great ,you can get one.It’s very useful for you this class.Step 1 Preparation Let’s begin our class.Hello boys and girls.I’m Miss Li.What’s your name ? Hello, xxx.You’re very lovely/cute.I’m very happy with you.2.Sing a song “ old MacDonald.Let’s share a song .學(xué)生拍手唱。

3.Guess: Who is coming? T：Yes, there are many animals on the farm.They are happy.3.復(fù)習(xí)前面的人體部位詞 But one day a big animal comes to the farm.Guess :Who is he? 用He has small ears, a big body, and……

Step 2.Presentation 1.教bear.T:Yes, he is Xiongda.He is a bear.板書，跟讀

He is a poor bear.Why?播放圖片Guangtouqiang wants to kill（殺）them.The forest is disapearing.森林正在消失。He has no home.So he goes to the farm.He is so hungry.2.Teach duck 播放鴨子叫聲Ha ha.My food is coming.What’s this ? It’s a duck.板書，跟讀，出示句子卡片問答。Can you act like a duck? 表揚生。The duck is very afraid.He runs and runs.播放聲音Help help , the bear is coming!Look at the duck.Where is the duck? Yes, it’s in the truck.教讀truck.3.Teach dog Let’s listen.Who can help him?播放狗叫聲。What’s this? Yes, it’s a dog.板書領(lǐng)讀。Can you act like a dog? Yes, dog, dog , woof,woof.Look at the dog.It’s on the log.領(lǐng)讀log.用圖卡問答學(xué)生What’s this ? It’s a dog.4.教cat.播放貓叫聲。Another animal is coming to help.What’s this ? Oh, it’s a cat.板書，跟讀。Act like a cat.Look at the cat.5.Teach pig.T:出示豬的尾巴圖片。Who is coming to help ? Yes, it’s a pig.板書，跟讀。Act like a pig.Look at the pig.It is big.Step 3.Practice 1.Let’s say Hello to the animals.2.The dog ,the cat, the duck and the pig work hard together.At last ,they defeat the bear.What can you learn from the animals?讓學(xué)生說。老師預(yù)測學(xué)生的說的內(nèi)容，做鏈接。Yes, we can learn a lot from the animals.3.Let’s chant.You did a good job.Now let’s chant together.4.Old MacDonald builds some houses for the animals.Can you help them find their home?學(xué)生在練習(xí)紙上練線。T： Thank you , you are helpful.5.情感教育

師指著黑板上的板書的房子：This is dog’s home.This is cat’s home.This is pig’s home.And this is duck’s home.But where is the bear’s home ?In our life , many rare animals have no home.Let’s watch a video.播放視頻。So what should we do ?讓學(xué)生說。So let’s give them a home.Step4 Production Make a zoo for the animals.Work in groups.and introduce the zoo.Look at my zoo.Now Xiongda is in my zoo.He has a home , too.Let’s go.學(xué)生以小組為單位貼動物的圖片在展示板上，制作zoo.學(xué)生展示zoo,并介紹動物It’s a …….T:You are helpful.thank you.So together.Step5.Homework 1.Read after the tape.2.Make a zoo for the animals

’s love animals let

第二篇：比賽講課教案

道器不離與道器相離

——基于工具性與人文性相統(tǒng)一之上的成語考察

蒼溪中學(xué) 陶 榮

說明：課題“道器不離與道器相離”的確定是自己研讀普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（必修2）“梳理探究”部分第一章內(nèi)容《成語：中華文化的微縮景觀》后的思考心得。以為成語既作為“工具性”之一面的“器”，亦作為“人文性”之一面的“道”。成語“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一實際就是“道”與“器”的統(tǒng)一。故以為題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：了解成語的幾個主要來源；總結(jié)成語的語言性結(jié)構(gòu)與特點；感悟成語的文化內(nèi)涵；正確掌握成語的形音義及其使用環(huán)境。

過程與方法：畫面猜測法、結(jié)構(gòu)解析法、交互修正法

情感態(tài)度與價值觀：注意讓學(xué)生樹立對成語的喜愛和正確運用的心態(tài)，進而感悟成語在具體語境中的魅力并建立起傳承文化的重任。【教學(xué)重點】：體悟成語復(fù)雜的語言性和豐富的文化性?！窘虒W(xué)難點】：應(yīng)試過程中成語的形音義掌握與正確運用?！窘虒W(xué)方法】：引導(dǎo) 講解 研討 練習(xí)

【教學(xué)手段】：PPT輔助教學(xué) 【教學(xué)安排】：一課時 【教學(xué)設(shè)計】 一.課程導(dǎo)入：

演唱《月滿西樓》（紅藕香殘玉簟秋）。

臺灣著名藝人鄧麗君《月滿西樓》的優(yōu)美旋律展現(xiàn)了作為中國文化重要內(nèi)容的詩歌的傳承方式。擁有五千年悠久歷史的中國，燦爛的中華文化是華夏先民集體智慧的結(jié)晶。作為華夏先民的后代，既要承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化的重任，也要肩負(fù)起弘揚優(yōu)秀文化的任務(wù)。然作為優(yōu)秀文化重要載體的成語，使我們傳承與弘揚文化精神有了更便捷的途徑、更明確的對象。因此，今天讓我們一起走近成語、走進文化吧！

二.成語界定

成語（set phrase）是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞的含義更豐富而語法功能又相當(dāng)于詞的語言單位，而且富有深刻的思想內(nèi)涵。簡短精辟，易記易用，并常常附帶感情色彩。形式上多為四字（也有三字和四字以上者）。

舉例：

四字成語：一馬當(dāng)先、筋疲力盡 三字成語：下馬威、閉門羹、馬前卒

四字以上成語：冒天下之大不韙、立于不敗之地

（以上成語選自商務(wù)印書館《中學(xué)生成語詞典》，陳抗等編，2008年7月第1版）

注：此處作適當(dāng)引申，即

語素→詞匯（含成語）→短語→句子

三.成語來源

（一）學(xué)生活動：閱讀選修教材2蘇軾《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文第一自然段。依據(jù)對本文的了解和日常的認(rèn)識推測成語的來源：

出示PPT鏈接內(nèi)容

明確：文人作品、歷史故事、神話傳說、寓言故事、外來文化等。

（二）通過多媒體展示幾幅圖畫讓學(xué)生猜測成語：

神話傳說——→夸父逐日 精衛(wèi)填海 外來文化——→功德無量 醍醐灌頂 寓言故事——→刻舟求劍 歷史故事——→負(fù)荊請罪 文人作品——→庖丁解牛

并就外來文化，尤其是佛教的傳入與傳播對成語的影響稍微展開論述。

引申：在學(xué)過的《鴻門宴》一文中有五個成語，同學(xué)們還能想起來嗎？

PPT出示內(nèi)容：鴻門宴；秋毫無犯；項莊舞劍意在沛公；人為刀俎我為魚肉；大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。

四．成語的語言性（基于工具性的認(rèn)識）：

以胸有成竹為例，在具體語境中探討成語的修飾功能。例一：處理這一類問題，榮先生經(jīng)驗豐富，胸有成竹，根本不會有任何困難。

例二：李凡胸有成竹地說，憑他的工作成績，今年一定能得到嘉獎。以錯別字的形式，探討成語的形式穩(wěn)定性。實例：

金壁輝煌 碧 彫梁畫棟 雕 丟盔御甲 卸 錙珠必較 銖

以例舉主謂、偏正、并列等結(jié)構(gòu)成語的形式探討結(jié)構(gòu)的多樣性。

主謂：人定勝天 毛遂自薦 并列：行尸走肉 朝三暮四 偏正：龐然大物 世外桃源 動賓：大顯身手 不見經(jīng)傳

以分析成語中詞匯的活用情況，探討成語中保留的古漢語現(xiàn)象。

衣錦還鄉(xiāng)（名詞用作動詞）披堅執(zhí)銳（形容詞作名詞）禍國殃民（使動用法）不恥下問（意動用法）

小結(jié)：成語具有四大特點，即修飾功能、形式固定、結(jié)構(gòu)多樣、部分保留古漢語特點。

五．成語的文化性（基于人文性的認(rèn)識）：

成語與自然、服飾、建筑、文學(xué)、教育等各個方面的聯(lián)系在此部分得到研討。并列舉大量的成語實例，讓學(xué)生體悟成語蘊蓄的深刻內(nèi)涵和當(dāng)世價值。

成語與自然文化：凄風(fēng)苦雨 傲霜斗雪 成語與服飾文化：鳳冠霞帔 珠圍翠繞 成語與建筑文化：雕梁畫棟 曲徑通幽 成語與文學(xué)藝術(shù)：陽春白雪 烘云托月 成語與教書育人：因材施教 浩然正氣

除此以外，成語與政治、經(jīng)濟、軍事等方面都有關(guān)系。成語應(yīng)該成為中華文化極具生命力的代表和象征。還有如政通人和、國泰民安；童叟無欺、囤積居奇；背水一戰(zhàn)、驍勇善戰(zhàn)等等。

小結(jié)：先民們借有盡的文字傳達(dá)無盡的情思，寄托對愛情、事業(yè)、生活、自然的美好愿景。

試一小手：學(xué)生按要求舉出相關(guān)成語一個。

體現(xiàn) 誠實守信 ——→ 一諾千金

不畏強暴 ——→ 決一死戰(zhàn) 勇于創(chuàng)新 ——→ 革故鼎新

在這里，似乎大家也應(yīng)該能夠看出來，成語本身的草根性?！安莞敝弊g自英文的grass roots。陸谷孫主編的《英漢大辭典》把grass-roots單列為一個詞條，釋義是①群眾的，基層的；②鄉(xiāng)村地區(qū)的；③基礎(chǔ)的；根本的。而在我們的成語學(xué)習(xí)中，大家不難發(fā)現(xiàn)很多成語源于老百姓豐富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的溝通交流中生根、發(fā)展和固化下來而為廣大群眾所使用（即成語不僅源于生活實踐，而且使用無差別性）?；谶@一點，我們以為成語具有草根性，是人文價值的重要內(nèi)涵。

第六、探討成語應(yīng)試中出現(xiàn)的常見問題（1）抽檢學(xué)生誦讀紅色斜體字字音 人才濟濟 如法炮制 乳臭未干

驀然回首 大腹便便 虛與委蛇

（2）抽檢學(xué)生回答紅色斜體字字形

相形見拙（絀）病入膏盲（肓）草管人命（菅）滄海一栗（粟）汗流夾背（浹）鋒芒必露（畢）

（3）注意斜體成語使用的得體

①如果這個初步方案能收到拋磚引玉的效果……

解析：并列結(jié)構(gòu)，拋→磚與引→玉；這不只是動作的循環(huán)完成，還是增值過程。這明顯是多用于第一人稱的謙詞。成語“引玉之磚”亦是如此。比喻先發(fā)表自己粗淺的意見或文字，目的是引出別人高明的見解或作品。

②像您這樣的大名人能光臨寒舍真使我們感到蓬蓽生輝呀！解析：蓬蓽（主語）生輝（謂語），主謂結(jié)構(gòu)；蓬戶：用蓬草編成的門戶，指簡陋的房屋；蓽門：用竹條或樹枝編織的柵欄門。有一個成語“篳門閨竇”泛指窮苦人家?？梢姟芭钌湣倍种负喡奈葑?。也是一種自謙的態(tài)度。常用來感謝別人來到自己家里或稱謝別人題贈字畫使自己得以在家里張掛。③女排隊員們劈頭蓋臉地給對方幾記重扣，贏得對方。解析：第一層：劈→頭與蓋→臉，動賓結(jié)構(gòu)；第二層：劈頭→蓋臉，并列結(jié)構(gòu)。劈：正對著；蓋：壓下來。意指正對著頭把臉壓下來。形容來勢兇猛。

④他蚍蜉撼樹，太不自量力了。解析：蚍蜉（主語）撼樹（謂語），主謂結(jié)構(gòu)；蚍蜉：大螞蟻；撼：搖動。蚍蜉（?。┖硺洌ù螅?，形成對比。比喻力量小卻妄想動搖強大的事物。貶義詞。反義詞：泰山（大）壓卵（?。?。

大家看看：成語蚍蜉撼樹和泰山壓卵是反義詞，他們除結(jié)構(gòu)一致以外，還有內(nèi)部的對比關(guān)系（蚍蜉→←樹；泰山→←卵）。你們還能找出如此類似的嗎？總結(jié)下來。

注：以上只是常見現(xiàn)象的一部分。實際上，在應(yīng)試中，還存在很多情況。這需要同學(xué)們在應(yīng)試過程中具體情況具體分析。

第七、隨堂聯(lián)系

本部分重在讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的理論知識。在競爭性氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的興趣。

1、依據(jù)十二生肖的順序強化成語的記憶與運用。

2、全體同學(xué)迅速掌握下列漢字的字音、字形和字義。字音: 螳臂當(dāng)車dāng 如法炮制páo 鍥而不舍qiè

鮮為人知xiǎn 強詞奪理qiǎng 風(fēng)靡一時mǐ 字形: 一愁莫展（籌）以逸代勞(待)哎聲嘆氣（唉）

甘敗下風(fēng)（拜）金壁輝煌（碧）寥若辰星（晨）字義：不知所措（處理，非措施）慘無人道（殘暴，非悲慘）

大功告成（事業(yè)，非功夫）包羅萬象（情況，非動物）愛財如命（貪婪，非愛護）沖鋒陷陣（深入，非淪陷）百折不撓（彎曲，非阻撓）一片冰心（純潔，非冰凍）不能自拔（擺脫，非拔起）不足為訓(xùn)（準(zhǔn)則，非教訓(xùn)）第八、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

課堂小結(jié)：通過這次集中學(xué)習(xí)，我們深信同學(xué)們應(yīng)該對成語的來源、特點以及具體運用中的常見情況有了一個較為清晰的認(rèn)識。通過這次集中學(xué)習(xí)，我們希望同學(xué)們養(yǎng)成在日常生活中學(xué)習(xí)、積累成語的好習(xí)慣；養(yǎng)成經(jīng)常正確使用成語的好習(xí)慣。借助工具書，啃下成語這塊硬骨頭。

作業(yè)布置：將中期測試語文試卷中的成語題予以揣摩，分析解題思路與個人出錯緣由。注意收集、整理日常所見的成語，從字音、字形和字義方面牢牢記住。利用現(xiàn)有詞典，制定一天兩個成語的記誦任務(wù)。

附錄板書： 成語來源（10分鐘）

寓言故事、文人作品、神話傳說、外來文化、歷史故事 成語特點（15分鐘）

器：語言性（基于工具性的認(rèn)識）

修飾功能、形勢穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)多樣、部分保留古漢語特點。

道：文化性（基于人文性的認(rèn)識）

源于生活實踐、使用無差別性 成語運用（15分鐘）

字音與字形 得體與感情 小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）

第三篇：講課比賽 教案

四、犯罪形態(tài)

教學(xué)目的和要求：通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握犯罪形態(tài)的概念，把握四種犯罪形態(tài)的概念和區(qū)別。

教學(xué)重點：犯罪既遂、犯罪預(yù)備、犯罪未遂、犯罪中止的概念 教學(xué)難點：犯罪未遂和犯罪中止的區(qū)別 課時：2課時 參考書目：

(1)《中華人民共和國刑法》，中國法制出版社，2012年1月

（2）高銘暄，馬克昌主編：《刑法學(xué)》，北京大學(xué)出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版

(3)袁登明編著，《刑法48講》，人民法院出版社，2011年3月第九版

（一）犯罪既遂

1.概念。犯罪既遂，指犯罪人的行為完整地實現(xiàn)了刑法分則條文所規(guī)定的全部犯罪構(gòu)成事實。

2.一般類型：

第一，結(jié)果犯，是指不僅要實施具體犯罪構(gòu)成客觀要件的行為，而且必須發(fā)生法定的犯罪結(jié)果才構(gòu)成既遂的犯罪，即以法定的犯罪結(jié)果的發(fā)生與否作為犯罪既遂與未遂區(qū)別標(biāo)志的犯罪。這里的犯罪結(jié)果，專指可以具體測量確定的、有形 的損害結(jié)果。

第二，行為犯，是指以法定犯罪行為的完成作為既遂標(biāo)志的犯罪。這類犯罪的既遂并不要求造成物質(zhì)性的和有形的犯罪結(jié)果，而是以行為完成為標(biāo)志。按照法律的要求，這種行為要有一個實行過程，要達(dá)到一定程度，才能視為行為的完成。

第三，危險犯，是指以行為人實施的危害行為造成法律規(guī)定的發(fā)生某種結(jié)果的危險狀態(tài)作為既遂標(biāo)志的犯罪。

對行為符合犯罪既遂特征的既遂犯，直接按照刑法分則具體犯罪條文規(guī)定的法定刑處罰。

(二)犯罪的預(yù)備

犯罪預(yù)備形態(tài)，是指故意犯罪過程中未完成犯罪的一種停止?fàn)顟B(tài)，是指行為人已經(jīng)開始為實施犯罪而創(chuàng)造條件的行為，由于行為人意志以外的原因而未能著手犯罪實行行為的犯罪停止形態(tài)。

根據(jù)我國刑法第22條的規(guī)定，可以將犯罪預(yù)備行為分為兩種類型：一是為犯罪實行準(zhǔn)備犯罪工具的行為；二是其他為實施犯罪創(chuàng)造便利條件的行為。對于預(yù)備犯的處罰，我國刑法第22條第2款規(guī)定，“對于預(yù)備犯，可以比照既遂犯從輕、減輕處罰或者免除處罰?！?/p>

(三)犯罪的未遂

1.犯罪未遂的含義。犯罪未遂，是指已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未能得逞的行為。

2.犯罪未遂的特征

(1)行為人已經(jīng)著手實行犯罪。所謂著手實行犯罪，是指犯罪行為人已經(jīng)實行刑法分則某種犯罪構(gòu)成要件所規(guī)定的行為。是否“已經(jīng)著手”，是區(qū)分犯罪未遂與犯罪預(yù)備的主要標(biāo)志。

(2)犯罪未能得逞。即是說犯罪分子的行為沒有完成某種犯罪構(gòu)成的全部要件，這是區(qū)分犯罪未遂和犯罪既遂的主要標(biāo)志。

犯罪未得逞是犯罪未遂與既遂區(qū)別的標(biāo)志。倘若犯罪已得逞，即已完成，不復(fù)有成立犯罪未完成形態(tài)的可能性。

(3)犯罪未能得逞是由于犯罪分子意志以外的原因。

3.責(zé)任，對于未遂犯，可以比照既遂犯從輕或者減輕處罰。(四)犯罪的中止

1.犯罪中止的含義。犯罪中止，是指行為人在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的行為。

2.要件：

（1）時間性。發(fā)生在犯罪過程中。所謂犯罪過程，就是從犯罪預(yù)備開始到犯罪既遂以前的全過程。這是犯罪中止的時間性條件。

（2）自動性或自動有效性。自動停止犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生。中止的自動性是犯罪中止的本質(zhì)特征，也是它與預(yù)備犯、犯罪未遂區(qū)別的標(biāo)志。（3）必須徹底放棄繼續(xù)實施該罪的意圖。這里所說的放棄犯罪意圖，僅指行為人放棄正在準(zhǔn)備或者實行的那個犯罪的意圖。犯罪人將來是否又萌生其他的犯罪意圖，不影響此次犯罪成立中止。

3.責(zé)任，刑法第24條規(guī)定，對于中止犯，沒有造成損害的，應(yīng)當(dāng)免除處罰；造成損害的，應(yīng)當(dāng)減輕處罰。

復(fù)習(xí)思考題：

1、什么是犯罪既遂？

2、什么是犯罪預(yù)備？

3、犯罪未遂與犯罪中止的區(qū)別是什么？

第四篇：英語講課經(jīng)典教案

Unit3 Weather A Let’s spell

汀水中小 李紹蓮

Step1 Preparation 1.Simple greetings：

2.Let’s chant：（播放本冊Unit2 A Let’s spell 部分chant）師生一起跟讀，復(fù)習(xí)已學(xué)發(fā)音知識，為學(xué)習(xí)及運用新知做好鋪墊。3.Let’s do: Hands, hands ,clap your hands.Foot, foot, stamp your foot.Body, body, shake your body.Arm, arm, wave your arms.師生一起做自編chant，既活躍了課堂氣氛，又為下面arm的導(dǎo)入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

T:Are you happy? Ss:Yes.I am happy.Step2 Presentation 1.創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)arm, car, card的教學(xué)

T:today Mark is happy,too.Let’s have a look.（課件出現(xiàn)主人公Mark揮舞自己胳膊的圖片）So he waves his… Ss:arm.T:Yes.由此，導(dǎo)入arm的教學(xué)。Arm,arm, wave your arms.師生一起

操練單詞。

T:Why? Because he and his father will go out.Let’s have a look.(課件呈現(xiàn)Mark及其爸爸要外出旅行的圖片，圖片中包含一輛小汽車及一張銀行卡)T:when they go out, they need something.Can you guess? Please look at the picture carefully and tell me your answers.接下來生會猜一些能想到的東西，包括食物，生活用品等，最后師課件出示小汽車及一張銀行卡的圖片，及時教學(xué)car及card.具體操練如下：

Car, car, drive a car.師生一起邊做動作邊說單詞。

教學(xué)card時，適當(dāng)擴展它的釋義，出示卡片，名片等讓生了解card的廣泛含義。可采用多種方式操練該單詞，如整體讀，男女生讀，小組讀等，因為card對生來說是一個新詞，也是本課的一個教學(xué)難點。

最后，整體出示arm, car, card讓生觀察總結(jié)規(guī)律： A.單詞中都有ar。

B.ar在單詞中都發(fā)相同的音。

然后，課件出示all, call, walk, talk找生試讀，最后師生齊讀。2.緊接上一情景，教學(xué)wall, tall, ball T: we know Mark and his father will go out, but where do they go? Can you guess? 接著生會猜自己所知道的的一些地方，可能包括Harbin，Beijing, Lhasa, Hong Kong等地。最后師出示長城的圖片，及時教學(xué)wall.Wall,wall, go to the Great Wall.出示一段很高的長城城墻圖片，讓生觀察并適時教學(xué)tall.Tall, tall, the wall is tall.接下來，呈現(xiàn)長城腳下一些賣東西的場所，讓生猜想Mark買了什么。最后師出示課件教學(xué)ball.Ball, ball, a small/big ball.同樣方式整體呈現(xiàn)這三個單詞，讓生觀察總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。課件出示all, call, walk, talk并找生試讀。

3.播放課本Read, listen and chant部分，讓生整體學(xué)習(xí)ar及al在單詞中的發(fā)音。

Step3 Practice 1.Game:送單詞寶寶回家

課件出示card, wall, hard, fall, part,walk, small, dark讓生在小組內(nèi)根據(jù)ar及al發(fā)音規(guī)則對其進行歸類，小組內(nèi)試讀這些單詞并選代表到臺前進行匯報。2.完成Read, listen and number部分。3.完成Look, listen and write部分。

Step4 Production 緊接Mark和他的爸爸去北京游覽長城的大情景，課件出示下面的短文，讓生更多的了解Mark的北京之行。同時將今天所學(xué)含有ar, al發(fā)音規(guī)則的單詞放在語篇中進行拓展應(yīng)用，以提高生的綜合語言運用能力。

Mark’s trip to Beijing(麥克的北京之行)Hello!I am Mark.Today my father and I go to Beijing.It’s very far.So we drive a car.In the car, I have a card.I like art.And I draw an arm on the card.It’s fun!

In Beijing, we see the Great Wall.It’s tall.We walk on the wall.we see a ball on the wall.I like the ball and the Great Wall!1.Read the passage, circle the words with “ar” or “al”, then read in your groups.(讀短文，將帶有ar或al的單詞在小組內(nèi)圈出并讀出。)2.Find and read the sentences with the above words.The more, the better!Then show in groups.（找到并讀出帶有ar或al單詞的句子，越多越好！然后小組展示匯報。）

Group1-2: find the sentences with “ar”.Group3-4: find the sentences with “al”.注意師應(yīng)給生做好示范，每個環(huán)節(jié)完成后，都要找生進行匯報，并及時給予激勵性的評價。3.師生齊讀該短文，整體學(xué)習(xí)。

Step5 Progress 1.What have you learned today?找生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，師可

適當(dāng)補充。2.Let’s chant: Show me your arm, arm arm.Let’s drive a car, car car.Then make a card, card card.Draw a small ball, ball ball.Draw a tall wall, wall wall.The wall is tall, tall tall.師生齊說自編小chant，復(fù)習(xí)本節(jié)課重點詞匯。

Homework: 1.Listen to the tape and repeat.(聽錄音并跟讀)2.Read and write more words with the same pronunciation.（讀出并拼寫出更多符合該發(fā)音規(guī)則的單詞）

rules of

第五篇：小學(xué)英語講課比賽心得

組內(nèi)講課比賽心得

為了不斷提高英語教師的教學(xué)能力，10月23-24日我校開展了每學(xué)期一次的組內(nèi)講課大賽，我觀摩了本次比賽的全過程，感想很多:

一、英語教師的自身素質(zhì)不斷提高。

聽了這13節(jié)課之后，我的第一感覺就是教師們的素質(zhì)太好了，組織課堂教學(xué)基本上是用英語進行；尤其是在教學(xué)中出現(xiàn)突然情況時，教師們都能運用自己的教學(xué)機智適當(dāng)?shù)亟鉀Q，這一點更加充分體現(xiàn)了教師自身的素質(zhì)。

二、課堂教學(xué)的效率正在提高。

教師們充分向30分鐘要質(zhì)量，他們在這有限的時間內(nèi)，將教學(xué)環(huán)節(jié)安排的全面而不亂，課堂緊湊而有序。比如在周建芳教師的教學(xué)中我就充分體會到了這一點，她的教學(xué)環(huán)節(jié)一個接一個的，非常多，但每個環(huán)節(jié)的銜接、過渡都很自然，教學(xué)難度也是一點一點提升的，課堂教學(xué)效率很高。

但聽完了所有老師的課之后，我又在思考一個問題:如何更好的提高教學(xué)的有效性: 在這些課堂教學(xué)中，有的教師為了這節(jié)課做了很多的準(zhǔn)備，如做了許多的卡片等；當(dāng)然做就比不做效果要好，但是我的疑問是在平時的教學(xué)中為了提高教學(xué)的有效性，我們每節(jié)課都做這么多的課前準(zhǔn)備嗎？只有做了這些卡片等才能提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性嗎？我認(rèn)為并非如此:

1、從學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維的能力 小學(xué)英語課堂上，一些老師認(rèn)為只有通過翻譯，學(xué)生才能“真正”理解語言，即使教師已經(jīng)說得明明白白，學(xué)生也聽得清清楚楚，仍然還要翻譯一遍，久而久之，學(xué)生尤其是高學(xué)段的學(xué)生，即使他們已經(jīng)明白了這個單詞或句子的意思，還是習(xí)慣從老師的口中聽到中文解釋，這樣，他才會放心，這是一種不好的習(xí)慣，破壞了用英語思維的能力。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，相信學(xué)生的能力。比如張老師的這節(jié)課，她基本上都是用英語來表達(dá)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不理解時，不是用中文來解釋，而是非常有耐心的慢說，再重復(fù)一遍同時伴有手勢來輔助學(xué)生理解，直到學(xué)生理解為止。張老師就是從學(xué)生實際出發(fā)，因為她所教的是五年級的學(xué)生，她根據(jù)學(xué)生實際，為學(xué)生創(chuàng)造了一種英語氛圍，更有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作為教師，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別是低段小學(xué)生剛接觸英語的時候，教師更要注意自己輸入語言的方式和成效，為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師通過放慢語速，發(fā)音清晰，使用出現(xiàn)頻率較高的詞匯，不斷復(fù)現(xiàn)，所謂重復(fù)千遍就是流利，同時借助圖片、實物、表情、手勢、等直觀教學(xué)手段，用學(xué)生所能理解的、可接受的英語來組織教學(xué)，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要方面。

2、教學(xué)與生活相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的、貼近學(xué)生生活的、真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。營造出一個真實生動的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對英語有一種親近感，感到英語的學(xué)習(xí)與生活同在；利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景，使課堂英語語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性，更接近于生活。比如:武沛羽老師把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟知的周邊情景連在一起，立馬把所有學(xué)生的注意力都吸引過來了，同時跟老師激情互動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很好，同時也給老師們留下了深刻的印象。

因此，在英語課堂教學(xué)中，老師就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，多一些學(xué)生熟悉的、生活的場景，是學(xué)生置身于一個活潑、輕松、愉快的英語天地中，才能真正有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量！