第一篇：趙明偉《冷水與熱水》教學設(shè)計

《冷水和熱水》教學設(shè)計

科學探究目標：

1、能利用感覺器官知物體的冷熱。

2、能預(yù)測冷水與熱水接觸時各自溫度的變化及最后的結(jié)果。

3、能通過控制冷水和熱水的溫度及水量，來達到最佳實驗效果。科學知識目標：

1、通過實驗的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。

2、能說出什么是冷和熱。

3、能描述冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。情感態(tài)度價值觀：

1、能與其他同學交流自己的感受及對實驗的結(jié)果分析結(jié)論。

2、能認真細致地觀察實驗現(xiàn)象。STSE目標：

1、能把自己知道的其他物體的溫度介紹給其他同學。

2、能舉例說明溫度計的用途。教學重點：測量水溫的變化 教學難點：實驗條件的控制

教具準備：鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水。教學設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：同學們，我們都感受過冬天的寒風刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，應(yīng)該怎樣科學地描述冷和熱呢？（出示插圖）請同學們觀察插圖，比較圖中有什么不同？

談話：你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說什么是冷和熱？ 今天，我們就來學習《冷水和熱水》

二、自主體驗，合作探究?；顒?：手指的感覺。

（一）、教師導(dǎo)入，引出疑問：我們的手指能準確地感知水的冷、熱嗎？讓學生進行簡單的猜想，引導(dǎo)學生思考怎樣才能更準確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學生探究冷熱問題的興趣。

（二）、實驗驗證：

（1）、提出要求：

①、將自己的左手食指浸入涼水中，右手食指浸入熱水中，體會手的感覺。②、1分鐘后，將兩只手指同時觸摸木頭桌面。（2）、學生小組合作進行實驗。

（3）、學生在小組內(nèi)交流自己的感受，并試分析原因。

（4）、學生匯報感受。教師注意引導(dǎo)學生在匯報時使用恰當?shù)恼Z言。（5）、師小結(jié)：有時用手指不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學的測量。

（6）、閱讀科學在線，同桌間說說從資料中知道了什么？關(guān)天溫度攻溫度計你還知道什么？

（7）、我們的生活和生產(chǎn)中哪里應(yīng)用了溫度計？

3、師小結(jié)：冷與熱是相對的，冷指溫度低，感覺溫度低；熱指溫度高，感覺溫度高。

活動2：測量水溫的變化。

（一）、提出問題：當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？

你能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜一猜嗎？。

（二）、明確思路，進行實驗。

1、指導(dǎo)學生認識實驗材料。

2、教師講解實驗方法。

(1)、向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。(2)、將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔。（提示學生加熱水和打孔時，一定要注意安全。）

(3)、將兩支溫度計分別放入冷水和熱水中。

（注意：實驗過程中，兩支溫度計不能貼近燒杯的底部或燒杯壁。）(4)、觀測兩個容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。時間（分鐘）燒杯中水的溫度（℃）錐形瓶中水的溫度（℃）

（5）、根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)畫曲線圖。

3、小組討論分工情況。

4、學生進行實驗；教師隨堂指導(dǎo)。

（三）、整理數(shù)據(jù)，歸納概括。

1、小組討論：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？

2、小組匯報討論結(jié)果，引導(dǎo)學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學結(jié)論。

3、師小結(jié)：當兩個物體的溫度不同，熱就會從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。當熱量傳給一個物體時，這個物體的熱能就會增加，隨著熱能的增加，它的溫度就會升高，與此同時，那個放熱的物體的溫度就相應(yīng)地降低。熱量會不斷地從一個物體傳到另一個物體，直至兩個物體的溫度相等。

4、對個別小組出現(xiàn)不對的現(xiàn)象進行討論：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 師小結(jié)：實驗中出現(xiàn)不規(guī)范操作所致，所以以后我們在做實驗時要更加的嚴謹，更加規(guī)范。

四、實踐應(yīng)用，拓展延伸。

1、在我們生活中，那些現(xiàn)象與我們這節(jié)課有原理一樣呢？你能解釋一下當中的原因嗎？

2、對實驗用過的水，你打算如何處理？（引導(dǎo)循環(huán)再用，環(huán)保教育。）

第二篇：《冷水與熱水》教學設(shè)計

《冷水與熱水》教學設(shè)計 吉林省遼源市東豐縣第二實驗小學

趙丹

【教學目標】

1.讓學生綜合利用感覺器官感知冷水與熱水的不同，也可以借助實驗對冷水和熱水有更多的發(fā)現(xiàn)；

2.冷水與熱水給我們的感覺不同，性質(zhì)也不同；

3.培養(yǎng)在探究過程中細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與他人合作?！窘虒W重點】讓學生利用感覺器官感知冷水與熱水的不同 【教學難點】探究冷水和熱水的性質(zhì)不同

【教學準備】燒杯（250ml）、冷水、熱水、水槽、熱水袋、冷水袋、紅墨水等?！窘虒W過程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

師：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，孩子們你們有辦法感覺出冷和熱嗎？ 生：有辦法（自由發(fā)言）。

師：在我們的桌子上就有一杯冷水、一杯熱水，你能分清嗎？你是怎么知道的？ 生：學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分辨。（看到一杯水上有熱氣，這杯水就是熱水，另一杯沒有，就是冷水）(板書：熱水 冷水)

師：你真是一個聰明的孩子，你們還有什么辦法也可以知道呢？ 生：用手摸、用嘴嘗、看杯口的小水珠……

師：觸摸是一種最直接的方法，是不是什么樣的水都可以用這種方法呢？ 生：不能摸。（能摸）師：說說理由？

生：自由發(fā)言（要是很燙，會燙傷手）（補充板書：燙水 熱水 冷水）師：在日常生活你遇到過很燙的水嗎？說說我們怎樣做才能避免燙傷？ 生：結(jié)合自己的經(jīng)驗回答。

師：我們就要學會保護自己，想一想，怎樣才能避免燙傷。

（設(shè)計意圖：從學生身邊的事物——熱水、冷水入手，讓學生知道可以綜合利用感覺器官來了解物質(zhì)的性質(zhì)，同時培養(yǎng)學生安全意識。）

二、合作探究

活動一：調(diào)制冷熱不同的水：

師：想要一杯比這杯熱水冷，比這杯冷水要熱的水，你們有辦法嗎？ 生：有

師：按照你們的辦法可以倒多少杯冷熱不同的水呢？ 生：無數(shù)杯

師：你們能用桌子上的這杯熱水和這杯冷水，倒出冷熱各不相同的4杯水嗎？小組內(nèi)的幾個同學討論一下，你們打算怎樣做？ 生：小組討論

師：哪個小組來把你們想到的好辦法說說給大家聽聽？其他小組認真傾聽，好來修改、完善你們小組的計劃。

生：小組匯報活動計劃、完善計劃。

師：很好，你們都很聰明。那么，就按照你們小組的計劃來做。

提出兩個要求：

1、注意安全；

2、調(diào)制好了以后，把四杯水按照溫度由低到高的順序排排隊。

生：以小組為單位開始活動。

（設(shè)計意圖：讓學生知道，科學活動之前要制定一個周密的計劃。同時，通過傾聽其他小組的匯報，取長補短，完善自己的計劃。）

師：好了，哪個小組愿意最先來匯報一下你們的研究成果。

1、先說說你們小組是怎樣做的？

2、再說說你們對調(diào)制出來的這四杯觸摸的感覺是怎樣的？ 生：匯報、小組成員補充。

（補充板書 ：燙水 熱水 溫水 涼水 冷水）師：能不能調(diào)出比冷水還要冷的水呢？ 生：加入冰塊（放入冰箱冷卻等）

師：看來我們確實可以調(diào)出許多杯冷熱不同的水。

師：每個小組都做的很出色?？磥砟銈儸F(xiàn)在對冷水、熱水都有了一定的了解。冷水和熱水我們除了冷熱感覺上的不同，冷水和熱水還有那些不同呢？如果我們現(xiàn)在繼續(xù)研究，你們能不能有更多的發(fā)現(xiàn)呢？

（引出課題：冷水與熱水）生：能

（設(shè)計意圖：提出問題，促進學生的思維，讓學生的思維在現(xiàn)在有的基礎(chǔ)向前邁一步，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。）活動二：冷水和熱水還有什么不同 師：從哪些方面去研究呢？

學生試著列舉，可能感到困惑，老師可提示 ***冷水和熱水的擴散快慢不同

師：我們首先來看看，在冷水與熱水中各滴加一滴紅墨水，會有什么不同呢？你們先來猜猜看。

（學生可能猜測很多的結(jié)果，很想驗證。）

師：這個實驗，你們想一想，怎樣做才更準確、更科學呢？

（引導(dǎo)學生說出杯子的水要靜止不動、兩支吸管同時靠近水面滴一滴，不能攪拌）師：每個小組準備好一杯熱水、一杯冷水，一定要認真、仔細地去觀察，并將你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。

生：實驗、匯報。（墨水在冷水中下沉快，擴散的慢；墨水在熱水中下沉慢，擴散的快。）

師：補充板書——擴散

（設(shè)計意圖：讓學生初步嘗試設(shè)計對比實驗，必須保證的實驗條件要一致）***冷水與熱水的沉浮

師：讓我們來輕松一下，玩一個小游戲。我這里有裝著熱水的小水袋和一個裝著冷水的小水袋，如果把它們都放到你們的熱水杯中會怎么樣呢？然后再都放入冷水杯中又會怎樣呢？

生：猜想（沉、?。?/p>

師：小組長取回去，試一試?？纯茨銈兊牟孪雽Σ粚Γ?生：動手、匯報。師：板書——沉浮

師：為什么？應(yīng)用你們前一個單元剛剛學過的沉與浮的知識來解釋一下。

（物體重的易沉，輕的易浮；體積大的易浮，體積小的易沉）生：（冷水加熱后，體積變大，質(zhì)量變輕）生：熱水輕，冷水重。師：那么冷水變成熱水，是重量變輕了使它浮在水面上，還是體積變大了使它浮起來？

師：我們先來看看冷水變成熱水后，重量是否發(fā)生了變化？你們想一想該怎樣做呢？ 生：討論、發(fā)言

師：在實物展臺上演示：事先準備一小袋已經(jīng)稱重的冷水，在實物展臺稱給學生們看（為了縮短稱量時間），并記錄。然后把冷水袋放到熱水中，（這個過程可以讓學生猜想，思考），然后稱重（要把小水袋擦干，這里可以提問學生）結(jié)論：冷水變成熱水，重量不變。師：那么，冷水變成熱水后，體積變化不？

我把這個任務(wù)留給你，同學們回去后自己設(shè)計實驗試著做一做，我們下節(jié)課再交流。（通過這節(jié)課的探究，學生解決了一些疑問，同時又產(chǎn)生了新的疑問，激發(fā)學生繼續(xù)探究，同時促進學生思維的提升。把體積變化轉(zhuǎn)到下節(jié)課，是為了和下節(jié)課的熱脹冷縮聯(lián)系在一起）板書：

冷水與熱水

燙 熱 溫 涼 冷

擴散不同

沉浮不同

第三篇：三年級科學冷水與熱水教案

《冷水與熱水》教案

單位：穿芳峪鄉(xiāng)果香峪中心小學

年級：三 年 級

授課教師：韓 燕 俠

2007年4月

冷水與熱水教案

教學目標 ：

1．經(jīng)歷用觸摸的方法按熱水程度把水分成溫水、不燙手的水、燙手的水、不能觸摸、一碰就燙傷皮膚的熱水的過程。

2．經(jīng)歷從不同角度、不同方法研究冷水與熱水的過程，培養(yǎng)學生從多角度、多種方法分析、解決問題的習慣。

3．通過預(yù)測、分析、驗證等途徑了解熱水上浮的原因；培養(yǎng)學生良好的科學探究習慣。重點難點 ：

經(jīng)歷從不同角度、不同方法研究冷水和熱水的過程，并能對實驗現(xiàn)象進行交流、分析，初步明確熱水上浮的原因。

課前準備：

1．為各個小組分別準備量杯2個、試管1個、熱水1瓶、冷水1瓶、1根皮筋、一塊氣球皮、1個天平、一個試管夾、一個酒精燈。

2.教師準備熱水壺一個、量杯2個、水槽2個、裝好水的塑料袋兩個、試管4個、鑷子一個。

教學過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學們想一想，我們在冬天里到室外去玩，有什么感覺？那夏天呢又有什么感覺？板書（冷熱）

師：當夏天熱的時候你們喜歡喝什么水？冬天冷的時候呢？

師：同學們請看誰來猜一猜哪杯是熱水，哪杯是冷水。

師：找一名學生來證明你猜的對不對。說一說觸摸兩個杯子時有什么感覺？

師：其實冷水與熱水跟我們的生活有著十分密切的關(guān)系，今天我們就要好好地觀察、比較、研究 這冷水與熱水。

二、觀察比較冷水和熱水的不同：

1．同學們你們能用一杯熱水和一杯冷水倒出兩杯冷熱不同的水嗎？怎樣倒比較合理？

2．下面就用合理的方法進行操作，在操作時我們要注意哪些問題？

3．在操作時一定要注意安，倒完后看大屏幕。

4．找同學讀。（同學們想一想我們用手觸摸來感覺兩杯冷熱水的不同，有

哪些方法？）

5．誰來告訴老師?

6．下面我們就用，這兩種方法感覺和交流兩杯冷熱水的不同。

7．同學們請看，你們觸摸過更熱和更冷的水嗎？當你們觸摸時有什么感

和反應(yīng)？（課件：熱壺、冰水）

8．以后一定要注意不要讓熱水再燙傷你好嗎？好了誰能用手的感覺給熱

分類？

根據(jù)學生回答整理熱水：

溫水

不燙手的熱水

燙手的熱水

不能觸摸、一碰就燙傷皮膚的熱水（課件）

8．那這樣的熱水在哪些場合易發(fā)生燙傷呢？

9．老師也整理了一些我們來看：（課件）

1.倒開水的時候；

2.打開熱水龍頭沐浴時；

3.喝開水時；

4.喝漂浮著油的湯時；

5……

其實易發(fā)生燙傷的場合還有很多，由于時間關(guān)系課下我們再進行交流。

三、冷水和熱水還有什么不同：

1．同學們想一想冷水和熱水除了冷熱的感覺不同外還有什么不同？

2．回答的非常好，我們把熱烈的掌聲獎勵給他。

3．同學們請看：這是兩杯冷熱不同的水，如果老師往每個杯子里各滴一滴紅墨水，冷水和熱水中會有什么不同的變化？（課件）

4．這都是我們沒有證實的想法，下面我們用實驗來證實。

5．做實驗時老師有幾個要求：（課件）

（1）倒一杯200毫升的冷水和一杯200毫升的熱水

（2）往每個杯子里各滴一滴紅墨水

（3）滴紅墨水時滴管的高度要相同；速度也要相同

（4）把觀察到的記錄下來

6．小組匯報

7．同學們請看老師這有兩個水盆：一個倒上熱水、一個倒上冷水?？蠢蠋熯€提前準備了兩個不留空氣的小塑料袋。里面分別裝滿了重量相同的熱水和冷水。如果老師把冷水袋放在熱水盆里，你會發(fā)現(xiàn)什么？

8．好眼見為實

9．老師把冷水袋取出來，你們說這袋水是冷的還是熱的？

10．你來摸一摸

11．好了下面我們在來看，現(xiàn)在將這袋熱水放到冷水盆里，你會發(fā)現(xiàn)什么？

四、研究熱水上浮的原因：

1．熱水浮在冷水的上面，冷水沉到熱水的底下。

學生猜測：影響水在變熱過程中沉浮的因素可能有哪些？（課）

2．學生回答老師板書：重量體積成分

3．現(xiàn)在有三種可能，我們看“成分”顯然不可能。老師沒有往里面加其它物質(zhì)。我們只研究水在變熱過程中重量發(fā)生變化還是體積發(fā)生變化？（課件）

4．先請各小組討論這個問題并說明為什么。

5．各組出現(xiàn)不同的意見，下面我們用實驗來證明。

6．我們首先來做重量是否發(fā)生變化的實驗

方法是：拿出準備好的試管，將內(nèi)裝一杯水，剪一小塊氣球皮把試管口蒙住，并用橡皮筋扎緊。放在天平秤上稱一稱，然后把酒精燈點燃，使試管夾夾住試管，給試管加熱，加熱后把試管放在天平秤上稱一稱?？匆豢此鼈兊闹亓渴欠癜l(fā)生變化。（課件）

7．做實驗時一定要注意安全。

8．實驗證明：（板貼）重量沒有發(fā)生變化

9．不如我們自己用實驗來驗證一下，我們先倒一杯冷水，老師發(fā)給每個組各一根試管，將試管放在杯中進行觀察，會發(fā)現(xiàn)什么？

10．其實它在發(fā)生變化，只是不明顯，到下節(jié)“熱脹冷縮”一課中我們再仔細觀察研究它。

11．下面我們在倒一杯熱水，將試管放在杯中進行觀察，看一看氣球皮是不

鼓了起來，這說明了什么？

12．匯報實驗證明：

體積增加了

13．同學們觀察的非常好。通過我們的實驗已經(jīng)發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有發(fā)生變化而體積確增加了。那誰來解釋一下熱水上浮的原因是什么？

解釋熱水上浮的：

水在變熱過程重量沒有增加，而體積增加了。

總結(jié)：

解釋的非常好。通過這節(jié)課學習你有哪些收獲呢？

（課件）

第四篇：趙明偉 20151816043 實習報告

河 南 科 技 學 院 2018屆專科畢業(yè)實習報告

關(guān)于在銀寶山新科技有限公司 電器維護崗位的實習報告

學生姓名：

趙明偉

所在學院：

高等職業(yè)技術(shù)學院

所學專業(yè)：

電氣自動化技術(shù)

指導(dǎo)教師：

李蘭云

完成時間：

2018年3月3日

關(guān)于在銀寶山新科技有限公司電器維護崗位的實

習報告

一、緒論 1.實習目的

1、訓練從事專業(yè)技術(shù)工作及管理工作所必須的各種基本技能和實踐動手能力，熟悉工廠、企業(yè)實際生產(chǎn)的基本流程。

2、了解本專業(yè)范圍內(nèi)的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)組織形式、管理方式、工業(yè)過程及工藝技術(shù)方法。

3、培養(yǎng)勞動觀念，激發(fā)自身的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，增強事業(yè)心和責任感。

4、培養(yǎng)大家運用所學理論知識分析、解決實際問題的能力，并將所學的專業(yè)理論知識系統(tǒng)化，加深對本專業(yè)理論知識的理解。

5、通過實習為畢業(yè)后走向社會參加工作做好準備。2.實習要求

1、學習安全用電知識和有關(guān)電力的政策與法律法規(guī);

2、學習興廈控電氣有限公司完善的管理運行模式和安全生產(chǎn)責任體制;

3、學習高壓電力設(shè)備制造的構(gòu)成以及高壓電力設(shè)備的基本知識;

4、根據(jù)已學知識，解決實際生活、工作中遇到的一系列問題。

二、實習單位及崗位介紹 1.實習單位介紹

我所在的實習單位是惠州市銀寶山新科技有限公司。公司位于惠州市仲愷高新區(qū)6號區(qū)外22號地，交通便利，出行方便，其主要經(jīng)營范圍在模具、塑膠、五金制品、電子產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、裝配及相關(guān)技術(shù)咨詢；貨物及技術(shù)進出口。由于公司較大而出名，具有發(fā)展空間和上升空間，也能在其中學到很多新的社會知識，公司本著為市民提供好產(chǎn)品好服務(wù)的宗旨，兢兢業(yè)業(yè)，得到很多本地人的認可與支持，所以成立至今企業(yè)一直發(fā)展良好。

2.崗位介紹

我在公司的工作是在技工組的電器維護。

電器維護崗的職責是電氣設(shè)備線路安裝調(diào)試方法和電氣工作原理。在安拆作業(yè)前，負責檢查設(shè)備的電氣線路、安全限位裝置、電氣零部件、絕緣和接地情

況，應(yīng)

符

合相

關(guān)

要

求。

按照相應(yīng)的技術(shù)標準和預(yù)定方案進行電氣安裝拆卸作業(yè)，負責此過程中的電氣安全工作。對作業(yè)過程中碰到的各種問題提出建議和解決辦法。做好設(shè)備1

檢驗驗收工作，保證安裝好機械設(shè)備電氣線路工作正常，安全可靠。安拆作業(yè)前，電工人員應(yīng)仔細研讀設(shè)備的電氣線路圖以及電氣部件的安裝方法、順序以及步驟，熟練掌握電氣工作原理。機械拆裝前，電工應(yīng)全面檢查設(shè)備的電氣線路、電氣部件、限位開關(guān)、絕緣和接地情況并符合安全使用要求，確保電氣線路工作正常可靠。嚴格按規(guī)定的技術(shù)標準進行電氣安裝和調(diào)試工作，對安裝好的機械設(shè)備，要做好機身接零接地工作，要仔細調(diào)整各安全限位裝置使之動作靈敏可靠。作業(yè)中要認真遵守電氣、機械、高空作業(yè)安全規(guī)程，防止觸電、墜落、擠傷事故的發(fā)生，同時要注意保護協(xié)同作業(yè)人員的安全遵守安全操作規(guī)程，嚴禁違章作業(yè)，加強安全消防意識，確保安全。做好電氣設(shè)備防火防觸電工作，嚴格檢查線路、設(shè)備負荷，發(fā)現(xiàn)異常狀態(tài)，必須及時查找出原因加以糾正。拒絕違章作業(yè)的指令，對他人違章作業(yè)加以勸阻和制止，一旦發(fā)生事故，立即采取安全及急救措施，防止事態(tài)擴大，保護好現(xiàn)場，同時立即向上級匯報。維修作業(yè)時應(yīng)將施工線路電源切斷，并懸掛斷電施工標志牌，安排專人監(jiān)護，監(jiān)護人不得隨意離崗。熟練掌握崗位操作技能和故障排除方法，做好巡回檢查和交接班檢查，及時發(fā)現(xiàn)和消除事故隱患，自己不能解決的應(yīng)立即報告。根據(jù)月、季、計劃，定期檢修線路及設(shè)備，每日巡視所轄燈具及設(shè)備，在用設(shè)備完好率達到100%，并做好配電區(qū)域清潔、整齊，認真做好運行記錄。控制無關(guān)人員進入配電區(qū)域。電工必須擔任日常用電管理和維修工作。

三、實習內(nèi)容及過程 1.認知階段

1，公司有一套比較完整的規(guī)章制度，該規(guī)章制度在管理人員和員工的方方面面都有涉及。在實習期間要學習公司的一些基本規(guī)章制度，并且要實施貫徹。一些重要的規(guī)章制度如下：

<1>、不準對外泄露公司的秘密。

<2>、不準利用工作之便謀取其他不正當利益。

<3>、不準工作時間飲酒。

<4>、不準接受客戶組織的宴請、旅游和娛樂活動。

2、安全知識教育

在公司實習，不免要經(jīng)常與高壓電打交道，保障工作過程中的安全是必要的。為了防止我們在實現(xiàn)過程中發(fā)生安全問題，在去的第一天，我們就接受了工作過程中的安全知識教育。公司有專門的安全教育冊子，其中有很多都是關(guān)于帶電操作的安全規(guī)范。下面列舉幾條安全制度：

第一條 為了使公司人員盡快有效地掌握安全生產(chǎn)中的各項規(guī)章制度，學會觸電急救法，樹立“安全生產(chǎn)，人人有責”的思想，防止和減少生產(chǎn)安全事故，制定本制度。

第二條 安全生產(chǎn)教育工作必須體現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”的方針。安全生產(chǎn)人人有責，尤其是各級領(lǐng)導(dǎo)更要以身作則，親自過問員工的安全教育，要把安全生產(chǎn)教育培訓工作納入自己的議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)、加強管理，充實人員。

第三條 安全教育包括：新進入公司的人員上崗前安全教育、全體人員經(jīng)常性安全教育、單位各級管理人員安全教育。

第四條 三級安全教育適用于公司對新招收員工、新調(diào)入員工、來公司實習或參加勞動的學生以及調(diào)換工種、休假復(fù)工員工所進行的安全教育培訓工作。

2.學習階段 的特殊性，使它本身具有很大的危險性，稍一疏忽大意，就會發(fā)生危及人身安全的事故。作為實習生要上的第一課，就是安全規(guī)程的學習。只有學好了安全規(guī)程，知道哪些設(shè)備帶電，哪些地方有危險，保證好自身安全的前提下，才能參與班組的日常運行和維護作業(yè)。實習要求，必須嚴格學習和通過安規(guī)考試，才能下現(xiàn)場。我花了兩周時間學習了《xxxx》并通過考核。3.操作工作

實習第二個月，在35kV…..變電站現(xiàn)場，在老師傅的帶領(lǐng)下認識了35kV電網(wǎng)和與之相關(guān)的繼電保護種類及原理。因為一般輸電線路只在出口側(cè)裝設(shè)保護，所以，…變的兩條35kV進線線路在….變出來側(cè)裝設(shè)繼電保護。同樣道理，從….變出去的兩條35kV線路也裝設(shè)了線路保護裝置。35kV線路保護一般采用電流三段保護，10kV與之不同的是需帶重合閘，因為10kV線路瞬時故障比較多?！?變主變兩臺，#1主變?nèi)萘勘容^大，因此采用了差動保護作為電氣主保護，非電量主保護選擇氣體瓦斯保護，后備保護采用過電流保護。#2主變?nèi)萘勘容^小，因此電流保護和氣體瓦斯保護作為主保護就能滿足要求。其他變電站的保護配置與此一致，主保護所采用的種類跟主變?nèi)萘肯嚓P(guān)，變壓器容量一般超過8000kVA，就應(yīng)該采用與…..#1變采用的保護配置。繼電保護裝置調(diào)試試驗和接線以及簡單故障處理。在剩下的幾個月里，主要學習了變電站繼電保護裝置的調(diào)試和試驗。在師傅們的指導(dǎo)和講解中知道了繼電保護實驗儀器的相關(guān)知識，認識了端子排，學會了如何接線盒使用繼電保護裝置進行一般的電流保護校驗。有幸在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的安排下參加了省電力公司舉辦為期一周的繼電保護培訓，學習了110kV主變差動保護試驗，110kV3

線路保護試驗等內(nèi)容，并且成功用所學的方法對110kV烏江變的兩臺主變和兩條110kV線路進行保護裝置校驗。變電站繼電保護裝置都是全天24小時運行，長時間的運行偶爾會發(fā)生一些異常情況，這時候就需要我們的維護。在實習期間，會遇到一些元器件因運行時間久了而損壞的情況，我們要及時的更換，如哪個變電站發(fā)出告警信號，我們還得及時趕過去處理這些異常。在實習的幾個月里，遇到過及較多的是裝置不正常動作，或者位置錯誤、直流系統(tǒng)的整流模塊損壞，直流系統(tǒng)接地告警等等。故障處理是門技術(shù)活，需要很多工作經(jīng)驗的積累，也是技能提升的必修課。

四、實習體會

實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應(yīng)該與時間相結(jié)合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。

回顧實習生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學的知識的膚淺和在實踐運用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到時間，菜發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學無止境的含義。

實習是每個大學生必須擁有的一段經(jīng)歷，他是我在實踐中了解社會，讓我學到了很多課堂上根本就學不到的知識，也開闊了視野，增長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

致謝

感謝老師們在我們實習期間對我們的照顧與幫助，感謝銀寶山新科技有限公司的各位領(lǐng)導(dǎo)能夠給我們提供實習的崗位，并給予我們指導(dǎo)，使我們能夠在實習期間真正的學習并掌握到一些知識，最后感謝和我一起實習的同學們，在他們的幫助下，我的實習生活更加的圓滿并豐富多彩。

第五篇：《熱水變涼》教學設(shè)計

《冷熱與溫度》教學設(shè)計

二道街小學 劉 仲

《冷熱與溫度》教學設(shè)計

教材分析：

《冷熱與溫度》是蘇教版《科學》四年級（上冊）第二單元“冷和熱”中的第1課，屬于課程標準中物質(zhì)世界的范疇，這節(jié)課我是分成兩課時進行執(zhí)教。今天我所上的是第二課時，研究的是一杯水由熱變涼的規(guī)律。

一杯熱水放在桌上由熱變涼，這是一個司空見慣的現(xiàn)象，學生很少研究這其中的科學道理，而本節(jié)課的目的就是引導(dǎo)學生對這一現(xiàn)象進行觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。本課分為六個部分。第一部分是、導(dǎo)入，提出問題“一杯熱水會逐漸變涼，你認為熱水變涼有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能會是什么樣的規(guī)律？第二部分是鼓勵學生作出多種預(yù)測。第三部分是討論：如何做好這個實驗，實際上就是制定一個簡單的計劃，包括如何記錄，如何觀察，小組內(nèi)成員如何分工等等。第四部分是學生分小組進行測量一杯熱溫度下降的過程，同時作好數(shù)據(jù)收集記錄。第五部分是分析數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。第六部分是分析推理，討論：熱水變涼為什么會是先快后慢。

從本課的學習過程來看，學生經(jīng)歷了提出問題――預(yù)測――制定計劃――實驗――分析交流――得出結(jié)論的科學學習的全過程。在這個過程中，學生的小組合作的能力，數(shù)據(jù)分析處理的能力都得以提高，并且他們與同伴享受合作成功的喜悅。無論先前的猜想正確與否，對學生來說都沒有太大的關(guān)系，關(guān)鍵是要看學生做了沒有，思考了沒有。

其實，熱水變涼的現(xiàn)象在生活中還有許多，只不過很少有人去探索其中的奧秘。通過本節(jié)課的教學，就是要讓學生形成探究的意識，意識到生活中處處有科學，我們要用科學的眼光來發(fā)現(xiàn)問題，并通過大腦去仔細思考，分析這些問題，有時還需要動手親自做一做，這樣我們就會更多的發(fā)現(xiàn)生活中的科學。學生分析：一杯熱水變涼，這是生活中常見的一個科學的現(xiàn)象，但學生卻很少研究這其中蘊含的科學道理，而當課上引導(dǎo)學生對這一現(xiàn)象進行科學探究時，學生會感悟到科學問題就在身邊，從而激發(fā)了學生解決身邊科學問題的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。當學生通過科學探究發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律時，更會感悟到生活處處有科學，科學無處不在。課時安排：共2課時。本科是第2課時。教學方法：探究式教學方法 教學手段：與信息技術(shù)進行整合 教學目標： 過程與方法：

1．能夠預(yù)測熱水變涼的溫度變化。

2．能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知識與技能：

知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感態(tài)度與價值觀：

1．意識到生活中處處有科學。

2．感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。教學準備：

分組實驗材料：鐘表、熱水、溫度計、鐵架臺、記錄表等。教學過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入，引出問題：

1、復(fù)習溫度計的使用方法，并說明老師的桌上有一杯水，誰來測一測這杯水的溫度。

（注意：水是教師在課前剛從熱水瓶中倒出來的。）

2、學生測量水的溫度，并解說使用溫度計的正確方法。

3、再請一位學生測水溫。

4、提問：如果接著再測，會有什么現(xiàn)象？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

二、預(yù)測熱水變涼是否有規(guī)律

1．提問：一杯熱水會逐漸變涼，你認為熱水變涼有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能會是什么樣的規(guī)律？ 2．學生猜想。學生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的：（1）先快后慢（2）先慢后快（3）溫度均勻下降（4）先快后均勻（5）先均勻后慢 ??

第二種可能性的猜想：溫度變化沒有規(guī)律。

三、小組討論：制定熱水變涼的研究計劃。

1、提問：怎樣才能證明你的猜想是對的呢？學生一致認為做實驗。

2、討論：設(shè)計實驗方案及實驗中所需要的實驗器材？

3、師生共同歸納實驗中需要注意的幾個問題。

四、小組研究，收集數(shù)據(jù) 活動過程如下：

1、學生測量，記錄并繪制曲線圖。

五、分析數(shù)據(jù) 得出結(jié)論

1、整理記錄 分析數(shù)據(jù)

2、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：

①溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

3、此時，展示了部分小組繪制的曲線圖和熱水變涼的規(guī)律對照，使學生直觀的感受到熱水變涼的規(guī)律。

六、分析推理

1、討論：熱水變涼為什么會是先快后慢。

板書： 熱水變涼

熱水變涼的規(guī)律：先快后慢