第一篇：新課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與解決方法

新課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與解決方法

新課程的實(shí)施，帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議、探索和困惑。我是從2010年送走高三后直接接的高二，教授新教材也就是半年多的時(shí)間，在這半年多的教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了好多的問(wèn)題和困惑。

一、教學(xué)中遇到的最主要問(wèn)題

問(wèn)題一：學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)的關(guān)系處理不是很好，完不成教學(xué)任務(wù)是經(jīng)常性的現(xiàn)象

新課改以后的政治教材與舊的傳統(tǒng)教材相比較，原來(lái)兩課時(shí)甚至三課時(shí)的內(nèi)容在新教材中都是要一課時(shí)完成的。新的教學(xué)理念要求課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)往往要比老師單純講授花費(fèi)更多的時(shí)間，并且學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出新的思維亮點(diǎn)甚至出人意料的新情況需要處理，現(xiàn)有的每節(jié)課的時(shí)間并沒(méi)有增加，這樣就使得教學(xué)任務(wù)很難完成。比如生活與哲學(xué)第四課第二框《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》這里就涉及到運(yùn)動(dòng)、靜止、規(guī)律三個(gè)概念，“物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)”、“運(yùn)動(dòng)和靜止”、“人和規(guī)律的關(guān)系”三個(gè)關(guān)系；事物是運(yùn)動(dòng)的，事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的三個(gè)原理。這些在舊教材這些在舊教材中是分在四框來(lái)講的。所以我在教學(xué)中是把它分為兩課時(shí)探究的，但不可能每課內(nèi)容都這樣分解。問(wèn)題二：自主學(xué)習(xí)、合作探究形式濫用，缺乏有價(jià)值的探討。

自主學(xué)習(xí)、合作探究是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)、合作探究是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的合作欲望，它作為一種新型的學(xué)習(xí)方式被教師廣泛采用，這種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂，確實(shí)能給人以享受和啟迪，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，特別是上公開(kāi)課、示范課時(shí)，自主學(xué)習(xí)，小組討論，合作探究出現(xiàn)了只重視形式，而忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效的情況。課堂上，不論是否存有合作的時(shí)機(jī)，是否有合作的必要，教師就喜歡采用分組的方式讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師提出問(wèn)題后不給學(xué)生思考的余地，立刻小組討論，同學(xué)們你一言、我一語(yǔ)，熱鬧非凡，然而小組討論的效果并不明顯。更有一些學(xué)生在討論中盲目表現(xiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)，完全視同學(xué)和老師的意見(jiàn)于不顧，在課上吵成一團(tuán)。課堂看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過(guò)多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，時(shí)效性不強(qiáng)；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了”中看不中用”的花架子，這樣自主學(xué)習(xí)、合作探究只是一種形式，不是有效的合作，教學(xué)有效性不強(qiáng)。

二、新課標(biāo)下針對(duì)上述問(wèn)題高中政治教學(xué)的對(duì)策

1、深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，向課堂要效率

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生。有的教師在課堂上不敢開(kāi)口講，很忌諱“講”，到了談“講”色變的程度。于是，“少講”或“不講”成為平時(shí)教學(xué)的原則。本來(lái)一講就明的問(wèn)題，非要讓學(xué)生“自主”，去合作、去探索，認(rèn)為這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式。于是上課便叫學(xué)生自己看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)、沒(méi)有提示和具體要求，沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋，由學(xué)生一看到底。這是一種典型的自由式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。有的教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，只是自己站在講臺(tái)上、或者看看教案、或四處張望，不深入到學(xué)生中去，不和學(xué)生討論，好象學(xué)生動(dòng)起來(lái)之后，教師就可以徹底“解放”了。實(shí)際上，在以學(xué)生為本的教學(xué)過(guò)程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，相反對(duì)教師提出了更高的要求：教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)候，教師不是等待、觀望、也不是干自己的其他事情，教師應(yīng)成為小組的一員，參與其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程做必要的指導(dǎo)，切不可放任自流，使學(xué)生能真正的自立，以做到自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，其實(shí)依我看是部分教師不能駕馭課堂。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?？僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。而且學(xué)生一放開(kāi)，教師在課堂上感到特別緊張，甚至無(wú)所適從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完成不了，學(xué)生成績(jī)兩極分化。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完成不了，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有很好的把握教學(xué)策略。有的教師每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié)，分小組活動(dòng)，只要是新課程倡導(dǎo)的方法都要一一展示，這樣的面面具到，就把有效的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了，怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢？新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，具有不確定性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要敢于暴露學(xué)生的困難，體現(xiàn)自己解惑的水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能想辦法解決，教師在新課程中應(yīng)該確定自己的角色定位明確自己是組織者、指導(dǎo)者、參與者。深刻領(lǐng)會(huì)新課表的精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高自己對(duì)知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，提高課堂效率。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣

《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境。例如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系》時(shí)，我設(shè)臵了這樣的情景：多媒體展示劉德華10、20、30、40、50、80的照片。讓學(xué)生思考：(1)十歲到八十歲的劉德華有變化嗎？(2)劉德華會(huì)變成梁朝偉活著周潤(rùn)發(fā)嗎？學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。我乘勢(shì)點(diǎn)撥：這就是哲學(xué)中的“動(dòng)中有靜”這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易地學(xué)到了新知識(shí)。

3、注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維

新課程指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是由他主學(xué)習(xí)不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)、合作探究是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）一要選準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所探究問(wèn)題要有可探討的價(jià)值。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)體難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問(wèn)題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭(zhēng)議的時(shí)候、而且意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。亦即那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會(huì)非會(huì)”的知識(shí)點(diǎn)上設(shè)疑，學(xué)生才感興趣而迫切希望。若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，討論將變成一種形式。若問(wèn)題過(guò)深，會(huì)造成冷場(chǎng)，影響教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須選擇恰當(dāng)內(nèi)容和時(shí)機(jī)進(jìn)行，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭(zhēng)議時(shí)、新舊知識(shí)比較時(shí)，但不是所有的內(nèi)容都適合，也不是每節(jié)課都需要合作學(xué)習(xí)比如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性》我選取了教材32頁(yè)相關(guān)鏈接的內(nèi)容設(shè)臵問(wèn)題討論：

人不能兩次踏進(jìn)同一條河流

——赫拉克里特

人一次也不能踏進(jìn)同一條河流

——克拉底魯

探究思考：你認(rèn)同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？

（2）要教給學(xué)生自足學(xué)習(xí)、合作探究的技能。自主學(xué)習(xí)、合作探究需要學(xué)生的廣泛參與，這就要求教師為學(xué)生做出示范，使學(xué)生掌握“五種”技能。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言要能做出評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)一步解釋。學(xué)會(huì)表達(dá)，經(jīng)過(guò)思考之后進(jìn)行有序組織語(yǔ)言，達(dá)到表達(dá)過(guò)程有條理、有理由，讓同學(xué)聽(tīng)著清楚明白。學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，做總結(jié)性發(fā)言。學(xué)會(huì)分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

（3）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并不是教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論交流時(shí)，教師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問(wèn)題值得全班討論，哪些問(wèn)題學(xué)生有困難，需要教師指導(dǎo)，教師應(yīng)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇還要要注意在合作交流中，要提出合適的問(wèn)題，給學(xué)生足夠的時(shí)空，教師要適時(shí)的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注弱勢(shì)群體，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，一定要讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

4、正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。政治課本身思想性、理論性強(qiáng)，抽象難理解等特點(diǎn)，學(xué)生普遍缺乏興趣。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，恰恰能較好把抽象的理論、觀點(diǎn)加以具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。當(dāng)然在多媒體運(yùn)用時(shí)要注意不要走入誤區(qū)，第一走出觀念上的誤區(qū)濫用多媒體認(rèn)為不采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)，就不是新課程。第二防止課件變成課本搬家，只是起到了代替小黑板的作用；第三切忌課件版面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的興起，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，沖淡課堂教學(xué)，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)。其實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)只是輔助手段，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，原生態(tài)的課也有它不可抹殺的優(yōu)點(diǎn)。所以教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，在新課程教學(xué)中，只有主動(dòng)創(chuàng)新，才能真正落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)；只有改變習(xí)以為常的教學(xué)方式、才能穩(wěn)健地推動(dòng)課程改革；只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程，提高課堂實(shí)效。

第二篇：新課程執(zhí)行過(guò)程中的主要矛盾及解決方法初探

新課程執(zhí)行過(guò)程中的主要矛盾及解決方法初探

作者:czj1967

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過(guò)程”，這就需要教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視發(fā)揮知識(shí)形成過(guò)程的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。新課程要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自己體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程。這就要求給學(xué)生大量的思考探究的時(shí)間，然而初一開(kāi)始就有六章的內(nèi)容，并且包含數(shù)到字母和應(yīng)用題兩大數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。與僅有的18個(gè)教學(xué)周形成矛盾。怎樣即體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，又能更好的完成教學(xué)任務(wù)呢？

教學(xué)中主要采用“課前充分準(zhǔn)備法”來(lái)解決這一矛盾。課前教師充分掌握下節(jié)課要完成的任務(wù)，充分做好教具，并針對(duì)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，提出具體的預(yù)習(xí)方案，包括要解決的具體問(wèn)題。如在完成單項(xiàng)式的教學(xué)時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)布置為：

1、這節(jié)課你認(rèn)為有哪些知識(shí)點(diǎn)，你是怎樣理解的？

2、單項(xiàng)式是有什么組成的，他們之間是什么關(guān)系？

3、多項(xiàng)式是有什么組成的，他們之間是什么關(guān)系？

等問(wèn)題。使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)即能夠有的放矢，提高效率，又能夠抓住知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到事物聯(lián)系的本質(zhì)規(guī)律，在上課時(shí)讓學(xué)生交流自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)就可以了。這樣就節(jié)約了大量的上課時(shí)間，基本解決教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)間少的矛盾。

二、學(xué)生個(gè)性差異與教材難度的矛盾

我們學(xué)校的班額在６５人左右，學(xué)生人數(shù)多，智力和小學(xué)基礎(chǔ)都有很大差異，與教材的同一教學(xué)難度形成矛盾，怎樣實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)？便成為我們研究的課題，教學(xué)中我們主要采用“分層教學(xué)法”，課堂上針對(duì)中下水平的學(xué)生展開(kāi)輔導(dǎo)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，使他們都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)特別有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的同學(xué)提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供較有思考力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以在近幾年的中考試題中尋找適合他們的問(wèn)題。同時(shí)成立數(shù)學(xué)興趣小組在課余時(shí)間集中在思路上進(jìn)行交流，相互促進(jìn)，詣在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作精神。如在講三角形的三邊關(guān)系時(shí)，給有興趣的學(xué)生思考：

有一根143厘米的鐵絲 每一段至少1厘米。任意三段都不能組成三角形，研究最多截多少段？

對(duì)中下的學(xué)生則讓他們完成實(shí)踐活動(dòng)：動(dòng)手制做5厘米，7厘米的木條，研究第三根木條長(zhǎng)多少時(shí)能和他們做成三角形。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的矛盾

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)情感教育的重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)畢竟是來(lái)于實(shí)踐而又高于實(shí)踐的抽象的理論，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，真正對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生學(xué)習(xí)興趣的可謂鳳毛麟角，怎樣解決這一矛盾，主要從下幾點(diǎn)做了嘗試：

1、明確每一階段的學(xué)習(xí)目的

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：良好的個(gè)性品質(zhì)主要指正確的學(xué)習(xí)目的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的毅力，毅力來(lái)自明確的目的和深厚的興趣；目的是根基，興趣是源泉，毅力是保證，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，要讓學(xué)生明確這些知識(shí)的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以對(duì)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)掌握是非常必要的。

2、要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方法，真正滿足學(xué)生求知的需要。

教師不僅要考慮知識(shí)的形成過(guò)程，更要了解學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)的了解程度和學(xué)習(xí)過(guò)程難度，合理安排教學(xué)方法，凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的就不要講解。例如新教材中的《可能性》一章，小學(xué)生都能不學(xué)就會(huì)，教師若再講解，只能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在《三線八角》的教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角與線之間的聯(lián)系：線在角邊上，邊在三線上的規(guī)律。為下一步判斷平行做準(zhǔn)備。特別是復(fù)習(xí)課，更要緊扣學(xué)生存在的問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)認(rèn)識(shí)更清楚。使學(xué)生感到你所講的是他正想要的。既上課內(nèi)容要真正滿足學(xué)生求知的需要。

讓學(xué)生感到自己的努力得到成績(jī)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力以后，及時(shí)進(jìn)行效果反饋，使學(xué)生獲得成功的喜悅。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們每次測(cè)驗(yàn)都準(zhǔn)備兩套試卷，第一套做完后，回家研究第二套試卷，次日考第二套。教師通過(guò)第一套了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)第二套使學(xué)生獲得較好的成績(jī)，為下一步學(xué)習(xí)積累信心。

4、教師用良好的情緒感染學(xué)生

教師要充分利用情緒的傳染性，引導(dǎo)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

所謂情感就是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)。任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都伴隨著一定的情感，是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)：“沒(méi)有感情上的變化，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)上的變化?！睂W(xué)生情感對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有直接的影響。愉快喜悅的積極情感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。而痛苦恐懼的消極情感，則會(huì)學(xué)習(xí)起阻礙作用和削弱學(xué)習(xí)的效果。可見(jiàn)，作為非智力因素的情感，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)起著重要的作用。

在教學(xué)中，我總是以愉快的的心情走進(jìn)教室，不在課堂上批評(píng)學(xué)生。采用暗示，幽默，婉轉(zhuǎn)的方式提醒學(xué)生。

用自己的工作熱情和實(shí)干精神，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每堂課都認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各路高手的教學(xué)方法，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。盡可能的采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快中學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

每次作業(yè)都當(dāng)天完成批改，改錯(cuò)，驗(yàn)證。讓學(xué)生感受教師的辛苦。每次考試，一天改完，即使在晚上加班，當(dāng)?shù)诙鞂W(xué)生看到自己的成績(jī)，每每感動(dòng)的為教師鼓掌。同時(shí)教師的工作熱情也就轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上為自己在新課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己遇到的問(wèn)題，所采用的方法，與各位同行討論。希望大家提供更好的方法 把新課程能夠更好的實(shí)施。

第三篇：word遇到問(wèn)題需要關(guān)閉的解決方法

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印象圖文快印(450626926)17:33:53 誰(shuí)知道這是什么問(wèn)題

蝸牛(44773097)17:34:27 是不是每次都出現(xiàn)啊

印象圖文快印(450626926)17:34:31 是啊

蝸牛(44773097)17:34:39 然后非得用安全模式才能起來(lái)

印象圖文快印(450626926)17:34:43 是啊

蝸牛(44773097)17:34:47 好辦

蝸牛(44773097)17:34:50 你等下啊

印象圖文快印(450626926)17:34:53 好

蝸牛(44773097)17:39:39 這是模板文件損壞了

印象圖文快印(450626926)17:39:57 那需要怎么辦啊

蝸牛(44773097)17:39:57 你把 這個(gè) 路徑下的 文件刪了 就哦了 蝸牛(44773097)17:40:04 C:Documents and SettingsAdministratorApplication DataMicrosoftTemplates 印象圖文快印(450626926)17:40:15 好

蝸牛(44773097)17:40:33 這個(gè)文件刪了 就好了

蝸牛(44773097)17:40:28

蝸牛(44773097)17:42:45 好沒(méi)！~ 印象圖文快印(450626926)17:42:54 正在找還沒(méi)找到

蝸牛(44773097)17:43:19 你把我給你發(fā)的路徑直接復(fù)制就好了 印象圖文快印(450626926)17:43:19 直接在C盤上找NORMAL。DOT行嗎 蝸牛(44773097)17:43:35 不行吧 沒(méi)試過(guò)

蝸牛(44773097)17:44:03 打開(kāi)我的電腦 然后把那個(gè)路徑復(fù)制粘貼 不就找到了嗎 呵呵 印象圖文快印(450626926)17:45:06 打開(kāi)了

蝸牛(44773097)17:45:23 把那個(gè)文件刪了

印象圖文快印(450626926)17:45:29 但C盤里找不到Application Data 印象圖文快印(450626926)17:45:31 這個(gè)

蝸牛(44773097)17:46:03 呵呵 現(xiàn)實(shí)所有文件文件夾 蝸牛(44773097)17:46:10 有時(shí)候那個(gè)文件夾是隱藏的 蝸牛(44773097)17:46:14 顯示

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印象圖文快印(450626926)17:46:59 上面的那個(gè)文件夾里只有這些 蝸牛(44773097)17:47:04 隱藏了

蝸牛(44773097)17:47:53 點(diǎn)工具-文件夾選項(xiàng)-查看--顯示所有文件和文件夾 印象圖文快印(450626926)17:48:40 好有了

印象圖文快印(450626926)17:49:44 好謝謝老師

蝸牛(44773097)17:49:57 哈哈 快別這么說(shuō) 好用沒(méi)吧

印象圖文快印(450626926)17:50:10 這個(gè)問(wèn)題一直困擾了我好幾個(gè)月

蝸牛(44773097)17:50:17 你不早說(shuō)

印象圖文快印(450626926)17:50:19 每個(gè)壞了我就重做系統(tǒng)

印象圖文快印(450626926)17:50:32 太麻煩了連修電腦的也給我解釋不了 蝸牛(44773097)17:50:42 呵呵！~ 修電腦的也完蛋 蝸牛(44773097)17:50:54 我也遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題

印象圖文快印(450626926)17:50:58 是啊還是用的多了好啊 蝸牛(44773097)17:51:13 在網(wǎng)上一找就找到答案了

印象圖文快印(450626926)17:51:55 我用的不到一個(gè)月就出現(xiàn)這種情況 蝸牛(44773097)17:51:58 然后我就會(huì)了 下次別人遇見(jiàn)這個(gè)毛病你也會(huì)了 印象圖文快印(450626926)17:52:16 原來(lái)幾個(gè)月才出現(xiàn)一次 蝸牛(44773097)17:53:01 以后有問(wèn)題多交流 慢慢自己就會(huì)了 蝸牛(44773097)17:53:06 我去吃飯了 拜拜

印象圖文快印(450626926)17:53:09 好

第四篇：裝修過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法

在裝修過(guò)程中，有許多的業(yè)主都會(huì)擔(dān)心這樣的問(wèn)題，按照裝修合同來(lái)講，首先要付的是55%的款，而后是40%，最后是5%，部分業(yè)主擔(dān)心在裝修過(guò)程中有增項(xiàng)的問(wèn)題，在裝修公司與業(yè)主之間由于錢的關(guān)系的問(wèn)題上，就造成了一系列的矛盾和問(wèn)題，而且可能造成停工、訴訟等不愉快的事情，造成雙方都不愉快，尤其是業(yè)主方面，本來(lái)是懷著愉快的心情按照自己的思路在裝修著房子，可是因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)性的問(wèn)題而造成不可開(kāi)交，造成矛盾問(wèn)題的發(fā)生，我感覺(jué)問(wèn)題的發(fā)生是可以避免的，首先要承認(rèn)的一點(diǎn)是，在裝修中有一些細(xì)節(jié)性的毛病問(wèn)題，怎么樣在施工過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題的發(fā)生，這就是一個(gè)責(zé)任心和敬業(yè)心的問(wèn)題。在裝修過(guò)程中有以下幾點(diǎn)可能造成矛盾問(wèn)題的發(fā)生：

1、事先承諾的挺好，到最后承諾的話沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)；

2、在預(yù)算過(guò)程中，沒(méi)有把全部造價(jià)公之與眾，沒(méi)有向業(yè)主具體講明白，說(shuō)清楚，藏著掩著。在施工過(guò)程中，又會(huì)把沒(méi)有的預(yù)算加進(jìn)去，造成了業(yè)主銀子問(wèn)題超出預(yù)算。

3、在施工過(guò)程中，有一些由于工人師傅的問(wèn)題，造成了一系列的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)糾正改過(guò)，而是推卸責(zé)任；以上幾點(diǎn)是直接導(dǎo)致雙方不愉快的根本原因，如何解決好以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，有以下見(jiàn)解與看法：

1、一切說(shuō)到明處，不要怕丟單子，畢竟業(yè)主是相信的是實(shí)在的人，誠(chéng)信的人，信譽(yù)的人，把暗處預(yù)算說(shuō)到明處，在施工過(guò)程中，如有增項(xiàng)，一定要征得業(yè)主點(diǎn)頭同意，讓業(yè)主花的錢心服口服！

2、要一線盯在前沿工地，找準(zhǔn)裝修中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，提前發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改正，避免問(wèn)題的發(fā)生；

3、本著自己是干什么的，是什么行業(yè)，是做裝修的，是做服務(wù)行業(yè)，當(dāng)然要全心地為各位顧客服務(wù)，解決好顧客所有的裝修疑問(wèn)；

4、本著實(shí)事求是的原則，尤其是裝修中，顧客是相信的一個(gè)人，要本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、為業(yè)主負(fù)責(zé)的態(tài)度，遇到問(wèn)題不能怕，遇見(jiàn)問(wèn)題不退縮，全心、盡力地為顧客服好務(wù)；

5、要把微笑放在臉上，對(duì)業(yè)主提出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，遇到業(yè)主不懂的問(wèn)題要幫著解釋，做到隨遇而安，心安理得?。?/p>

第五篇：壓片過(guò)程中的問(wèn)題及解決方法

片劑制備中可能發(fā)生的問(wèn)題及解決辦法

裂片 裂片：

片劑愛(ài)到震動(dòng)或經(jīng)放置時(shí)，有從腰間裂天的稱為腰裂，從頂部裂開(kāi)的稱為頂裂，二者總稱為裂片，原因分析及解決方法：

傳統(tǒng)的解釋是顆粒中細(xì)粉多，壓縮前顆?？障队锌諝猓捎趬嚎s速度較快又因?yàn)闆_和模之間的間隙小，壓縮過(guò)程中空氣排不出去，被封閉在片子內(nèi)，當(dāng)壓力解除后空氣膨脹發(fā)生裂片。

1.藥物本身彈性較強(qiáng)，纖維性藥物或因含油類成分較多，可加入糖粉以減少纖維彈性，加強(qiáng)黏合作用或增加油類藥物的吸收劑，充分混勻后壓片。

2.黏合劑或潤(rùn)濕劑不對(duì)或用量不夠，顆粒在壓片時(shí)粘著力差。

3.顆粒太干，含結(jié)晶水藥物失去過(guò)多造成裂片，顆粒中含有適量的水分，可以增強(qiáng)顆粒的塑形并有潤(rùn)滑作用。

4.有些結(jié)晶型藥物，未經(jīng)過(guò)充分的粉碎?？蓪⒋祟愃幬锍浞址鬯楹笾屏?。

5.細(xì)粉過(guò)多，潤(rùn)滑劑過(guò)量引起的裂片，粉末中部分空氣不能及時(shí)逸出而被壓在片劑內(nèi)，當(dāng)解除壓力后，片劑內(nèi)部空氣膨脹造成裂片，可篩去部分細(xì)粉與造當(dāng)減少潤(rùn)滑劑用量加以克服。

6.壓片機(jī)壓力過(guò)大，反彈力大而裂片，車速過(guò)快或沖模不符合要求，沖頭有長(zhǎng)短，中部磨損，其中部大于上下部或沖頭向內(nèi)卷邊，均可使片劑頂出時(shí)造成裂片，可適當(dāng)?shù)慕档蛪毫?，壓力小，彈性?fù)原率也小。

7.壓片室室溫低，濕度低，易造成裂片，特別是黏性差的藥物容易產(chǎn)生，調(diào)節(jié)空調(diào)系統(tǒng)解決。

解決裂片問(wèn)題的關(guān)鍵是換用彈性小、塑性大的輔料（可壓性的淀粉），從整體上降低物料的彈性復(fù)原率。另外，顆粒中細(xì)粉太多、顆粒過(guò)干、黏合劑黏性較弱或用量不足、片劑過(guò)厚以及加壓過(guò)快也可造成裂片。

Note：一般輔料被分為脆性輔料和塑性輔料兩種他們是輔料在受壓時(shí)的不同表現(xiàn)。

脆性輔料如乳糖、磷酸氫鈣等它們?cè)趬毫ο虏蝗菀装l(fā)生形變，容易發(fā)生碎裂變成更小的粒徑。

而塑性材料如部分預(yù)膠化淀粉，微晶纖維素等在壓力下容易發(fā)生形變但不發(fā)生碎裂。而塑性材料根據(jù)壓力撤走后的表現(xiàn)又分為彈塑性和塑性。

彈塑性指壓力撤走后材料又發(fā)生彈性恢復(fù)。而塑性材料則無(wú)這種情況。(二)松片

片劑硬度不夠，稍加觸動(dòng)即散碎的現(xiàn)象稱為松片。藥物粉碎細(xì)度不夠、纖維性或富有彈性藥物或油類成分含量較多而混合不

均勻?？蓪⑺幬锓鬯檫^(guò)100目篩、選用黏性較強(qiáng)的黏合劑、適當(dāng)增加壓片機(jī)的壓 力、增加油類藥物吸收劑充分混勻等方法加以克服。

②黏合劑或潤(rùn)濕劑用量不足或選擇不當(dāng)，使顆粒質(zhì)地疏松或顆粒粗細(xì)分布不勻，粗粒與細(xì)粒分層?？蛇x用適當(dāng)黏合劑或增加用量、改進(jìn)制粒工藝、多攪拌軟材、混均顆粒等方法加以克服。

③顆粒含水量太少，過(guò)分干燥的顆粒具有較大的彈性、含有結(jié)晶水的藥物在顆粒干燥過(guò)程中失去較多的結(jié)晶水，使 顆 粒 松 脆，容易 松 裂 片。故在制 粒時(shí)，按

不同品種應(yīng)控制顆粒的含水量。如制成的顆粒太干時(shí)，可噴入適量稀乙醇（50%-60%），混勻后壓片。

④藥物本身的性質(zhì)。密度大壓出的片劑雖有一定的硬度，但經(jīng)不起碰撞和震 搖。如 次 硝

酸

鉍 片、蘇打片等往往易產(chǎn)生松片現(xiàn)象；密度小，流動(dòng)性差，可壓性差，重新制粒。⑤顆粒的流動(dòng)性差，填入?？椎念w粒不均勻。

⑥有較大塊或顆粒、碎片堵塞刮粒器及下料口，影響填充量。

⑦壓片機(jī)械的因素。壓力過(guò)小，多沖壓片機(jī)沖頭長(zhǎng)短不齊，車速過(guò)快或加料 斗中 顆 粒 時(shí) 多 時(shí) 少?？烧{(diào)節(jié)壓力、檢查 沖 模 是 否 配 套 完 整、調(diào) 整 車 速、勤 加 顆

粒 使料斗內(nèi)保持一定的存量等方法克服。(三)黏沖

片劑的表面被沖頭黏去一薄層或一小部分，造成片面粗糙不平或有凹痕的現(xiàn)象，一般即為黏沖；若片劑的邊緣粗糙或有缺痕，則可相應(yīng)地稱為黏模。造成黏沖或黏模的主要原因有：顆粒不夠干燥或物料易于吸濕、潤(rùn)滑劑選用不當(dāng)或用量不足以及沖頭表面銹蝕或刻字粗糙不光等，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，確定原因加以解決。(四)片重差異超限

產(chǎn)生的原因及解決辦法是：①顆粒流動(dòng)性不好，流人?？椎念w粒量時(shí)多時(shí)少，引起片重差異過(guò)大，應(yīng)重新制?；蚣尤胼^好的助流劑如微粉硅膠等，改善顆粒流動(dòng)性，②顆粒內(nèi)的細(xì)粉太多或顆粒的大小相差懸殊，致使流入?？變?nèi)的物料時(shí)重時(shí)輕，應(yīng)除去過(guò)多的細(xì)粉或重新制粒，③加料斗內(nèi)的顆粒時(shí)多時(shí)少，造成加料的重量波動(dòng)也會(huì)引起片重差異超限，所以應(yīng)保持加料斗內(nèi)始終有1/3量以上的顆粒，④沖頭與模孔吻合性不好，例如下沖外周與?？妆谥g漏下較多藥粉，致使下沖發(fā)生“澀沖”現(xiàn)象，必然造成物料填充不足，對(duì)此應(yīng)更換沖頭、模圈。(五)崩解遲緩

影響崩解的因素水分的透入是片劑崩解的首要條件，而水分透入的快慢與片劑內(nèi)部的孔隙狀態(tài)有關(guān)：盡管片劑的外觀為一壓實(shí)的片狀物，但實(shí)際上它卻是一個(gè)多孔體，在其內(nèi)部具有很多孔隙并互相聯(lián)接而構(gòu)成一種毛細(xì)管的網(wǎng)絡(luò)，它們曲折回轉(zhuǎn)、互相交錯(cuò)，有封閉型的，也有開(kāi)放型的。對(duì)片劑的崩解產(chǎn)生影響，現(xiàn)分別闡述如下：

①原輔料的可壓性 可壓性強(qiáng)的原輔料被壓縮時(shí)易發(fā)生塑性變形，片劑的孔隙率及孔隙徑尺皆較小，因而水分透人的數(shù)量和距離￡都比較小，片劑的崩解較慢。實(shí)驗(yàn)證明，在某些片劑中加入淀粉，往往可增大其孔隙率，使片劑的吸水性顯著增強(qiáng)，有利于片劑的快速崩解，其原因就在于淀粉的可壓性較差。但不能由此推斷出淀粉越多越好的結(jié)論，因?yàn)榈矸圻^(guò)多，則可壓性過(guò)差，會(huì)使片劑難以成型。②顆粒的硬度 顆粒(或物料)的硬度較小時(shí)，易因受壓而破碎，所以壓成的片劑孔隙率和孔隙徑尺皆較小，因而水分透入的數(shù)量和距離L也都比較小，片劑的崩解較慢；反之，則崩解較快。但也不能使顆粒的硬度過(guò)大，否則將會(huì)造成壓片困難或形成麻面等不良現(xiàn)象。

③壓片力在一般情況下，壓力愈大，片劑的孔隙率及孔隙徑R較小，透入水的數(shù)量和距離L均較小，片劑崩解較慢。因此，壓片力應(yīng)適中，否則片劑過(guò)硬，難以崩解。但是，也有些片劑的崩解時(shí)間隨壓力的增大而縮短，例如，非那西丁片劑中以淀粉為崩解劑，當(dāng)壓力小時(shí)，片劑的孔隙率大，崩解劑吸水后有充分的膨脹余地，難以發(fā)揮出崩解的作用，而壓力適當(dāng)增大時(shí)，孔隙率較小，崩解劑吸水后沒(méi)有充分的膨脹余地，從而充分地發(fā)揮出崩解作用，因此崩解較快。

④表面活性劑 如果加入表面活性劑，不必要地降低了液體的表面張力，將不利于水分的透人，因此，不能認(rèn)為任何片劑加人表面活性劑都可以加速其崩解。⑤潤(rùn)滑劑片劑中常用的疏水性滑潤(rùn)劑也可能嚴(yán)重地影響片劑的濕潤(rùn)性，使接觸角增大，水分難以透入，造成崩解遲緩。例如，硬脂酸鎂的接觸角為1210，當(dāng)它與顆?；旌蠒r(shí)，將吸附于顆粒的表面，使片劑的疏水性顯著增強(qiáng)，使水分不易透入，崩解變慢，尤其是硬脂酸鎂的用量較大時(shí)，這種現(xiàn)象更為明顯。同樣，疏水性潤(rùn)滑劑與顆粒的混合時(shí)間較長(zhǎng)、混合強(qiáng)度較大時(shí)，顆粒表面被疏水性潤(rùn)滑劑覆蓋得比較完全，因此片劑的孔隙壁將具有較強(qiáng)的疏水性，使崩解時(shí)間明顯延長(zhǎng)。因此，在生產(chǎn)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)潤(rùn)滑劑的品種、用量、混合強(qiáng)度、混合時(shí)間加以嚴(yán)格的控制，以免造成片劑的崩解遲緩。

除了以上影響因素外，還有以下幾個(gè)因素影響片劑的崩解： ⑥黏合劑黏合力越大，片劑崩解時(shí)間越長(zhǎng)。一般而言，黏合劑的粘度強(qiáng)弱順序?yàn)?；?dòng)物膠(如明膠)>樹(shù)膠(如阿拉伯膠)>糖漿>淀粉漿。在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中，必須把片劑的成型與片劑的崩解綜合加以考慮，選用適當(dāng)?shù)恼澈蟿┮约斑m當(dāng)?shù)挠昧?。⑦崩解劑就目前?guó)內(nèi)現(xiàn)有的崩解劑品種而言，一般認(rèn)為低取代羥丙基纖維素(L-HPC)和羧甲基淀粉鈉(CMS-Na)的崩解效果較好，這與干淀粉作為崩解劑普遍應(yīng)用的實(shí)際狀況并不矛盾，因?yàn)樵诒澜鈺r(shí)限能夠符合藥典要求的情況下，干淀粉因價(jià)廉、易得，仍不失為一種良好的崩解劑。另外，崩解劑的加入方法不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的崩解效果。

⑧片劑貯存條件片劑經(jīng)過(guò)貯存后，崩解時(shí)間往往延長(zhǎng)，這主要與環(huán)境的溫度、濕度有關(guān)，即片劑緩緩的吸濕，使崩解劑無(wú)法發(fā)揮其崩解作用，片劑的崩解因此而變得比較遲緩。(六)溶出超限

未崩解的片劑，其表面積十分有限，溶出量很小，溶出速度也很慢；崩解后，形成了眾多的小顆粒，所以總表面積急劇增加，藥物的溶出量和溶出速度一般也會(huì)大大加快。但是，對(duì)于難溶性藥物而言，雖然崩解時(shí)限合格卻并不一定能保證藥物快速而完全的溶出，也就不能保證具有可靠的療效，因此，繼1990年版《中國(guó)藥典》規(guī)定了45種片劑進(jìn)行溶出度檢查之后，1995年版《中國(guó)藥典》又增加了近百種片劑進(jìn)行溶出度檢查，2010年版《中國(guó)藥典》對(duì)大部分口服固體制劑都規(guī)定了溶出度，這將對(duì)片劑生產(chǎn)質(zhì)量的提高起到極大的促進(jìn)作用。

對(duì)于片劑和多數(shù)固體劑型(如散劑、膠囊劑和丸劑等)來(lái)說(shuō)，下述Noyes-Whitney方程(溶出理論)可說(shuō)明劑型中藥物溶出的規(guī)律。Noyes-Whitney方程的形式是：

dC/dt=kSCs(3—5)

式中，dC/dt是溶出速度；k為溶出速度常數(shù)；S為溶出質(zhì)點(diǎn)暴露于介質(zhì)的表面積；CS為藥物的溶解度。

此式表明，藥物從固體劑型中的溶出速度與溶出速度常數(shù)k、藥物粒子的表面積S、藥物的溶解度CS成正比。故而可采取以下一些的方法來(lái)加以改善藥物的溶出速度(當(dāng)然，上述能夠促使崩解加快的因素，一般也能加快溶出，但是，對(duì)于許多難溶性藥物來(lái)說(shuō)，這種溶出加快的幅度不會(huì)很大)：

(1)可采用藥物微粉化的方法：用來(lái)增加表面積S，從而加快藥物的溶出速度。(2)制備研磨混合物：疏水性藥物單獨(dú)粉碎時(shí)，隨著粒徑的減小，表面自由能增大，粒子易發(fā)生重新聚集的現(xiàn)象，粉碎的實(shí)際效率不高，與此同時(shí)，這種疏水性的藥物粒徑減小、比表面積增大，會(huì)使片劑的疏水性增強(qiáng)，不利于片劑的崩解和溶出。如果將這種疏水性的藥物與大量的水溶性輔料共同研磨粉碎制成混合物，則藥物與輔料的粒徑都可以降低到很小，又由于輔料的量多，所以在細(xì)小的藥物粒子周圍吸附著大量水溶性輔料的粒子，這樣就可以防止細(xì)小藥物粒子的相互聚集，使其穩(wěn)定地存在于混合物中；當(dāng)水溶性輔料溶解時(shí)，細(xì)小的藥物粒子便直接暴露于溶出介質(zhì)，所以溶解(出)速度大大加快。例如，將疏水性的地高辛、氫化可的松等藥物與20倍的乳糖球磨混合后干法制粒壓片，溶出速度大大加快。(3)制成固體分散物：將難溶性藥物制成固體分散物，使藥物以分子或離子形式分散在易溶性的高分子載體中是改善溶出速度的有效方法，例如，用吲哚美辛與PEG6000(1：9)制成固體分散物后，再加入適宜輔料壓片，其溶出度可得到很大的改善。

(4)吸附于“載體”后壓片：將難溶性藥物溶于能與水混溶的無(wú)毒溶劑(如PEG400)中，然后用硅膠一類多孔性的載體將其吸附，最后制成片劑。由于藥物以分子的狀態(tài)吸附于硅膠，所以在接觸到溶出介質(zhì)或胃腸液時(shí)，很容易溶解，因此大大加快了藥物的溶出速度。

關(guān)于藥物的理化性質(zhì)如溶解度、晶型、粒度等對(duì)溶出的影響，已在生物藥劑學(xué)中闡述，這里不再重復(fù)。(七)片劑含量不均勻

所有造成片重差異過(guò)大的因素，皆可造成片劑中藥物含量的不均勻，此外，對(duì)于小劑量的藥物來(lái)說(shuō)，混合不均勻和可溶性成份的遷移是片劑含量均勻度不合格的兩個(gè)主要原因。

1.混合不均勻 混合不均勻造成片劑含量不均勻的情況有以下幾種：①主藥量與輔料量相差懸殊時(shí)，一般不易混勻，此時(shí)應(yīng)該采用逐級(jí)稀釋法進(jìn)行混合或者將小量的藥物先溶于適宜的溶劑中再均勻地噴灑到大量的輔料或顆粒中(一般稱為溶劑分散法)，以確保混合均勻；②主藥粒子大小與輔料相差懸殊，極易造成混合不勻，所以應(yīng)將主藥和輔料進(jìn)行粉碎，使各成分的粒子都比較小并力求一致，以確?；旌暇鶆?；③粒子的形態(tài)如果比較復(fù)雜或表面粗糙，則粒子間的摩擦力較大，一旦混勻后不易再分離，而粒子的表面光滑，則易在混合后的加工過(guò)程中相互分離，難以保持其均勻的狀態(tài)；④當(dāng)采用溶劑分散法將小劑量藥物分散于空白顆粒時(shí)，由于大顆粒的孔隙率較高，小顆粒的孔隙率較低，所以吸收的藥物溶液量有較大差異。在隨后的加工過(guò)程中由于振動(dòng)等原因，大小顆粒分層，小顆粒沉于底部，造成片重差異過(guò)大以及含量均勻度不合格。

2.可溶性成分在顆粒之間的遷移 這是造成片劑含量不均勻的重要原因之一。為了便于理解，今以顆粒內(nèi)部的可溶性成分遷移為例，介紹遷移的過(guò)程。在干燥前，水分均勻地分布于濕粒中，在干燥過(guò)程中。顆粒表面的水分發(fā)生氣化，使顆粒內(nèi)外形成了濕度差，因而，顆粒內(nèi)部的水分將不斷地?cái)U(kuò)散到外表面；水溶性成分在顆粒內(nèi)部是以溶液的形式存在釣，當(dāng)內(nèi)部的水分向外表面擴(kuò)散時(shí)，這種水溶性成分也被轉(zhuǎn)移到顆粒的外表面，這就是所謂的遷移過(guò)程。在干燥結(jié)束時(shí)，水溶性成分就遺留在顆粒的外表面，造成顆粒內(nèi)外含量不均，外表面可溶性成份含量較高，內(nèi)部可溶性成分含量較低。當(dāng)片劑中含有可溶性色素時(shí)，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得最為直觀：濕混時(shí)雖已將色素及其它成分混合均勻，但由于顆粒干燥后，大部分色素遷移到顆粒的外表面(內(nèi)部的顏色很淡)，壓成的片劑表面會(huì)形成很多“色斑”。為了防止“色斑”出現(xiàn)，最根本防辦法是選用不溶性色素，例如使用色淀(即將色素吸附于吸附劑上再加到片劑當(dāng)中)。上述這種顆粒內(nèi)部的可溶性成分遷移，在通常的干燥方法中是很難避免的，而采用微波加熱干燥時(shí)，由于顆粒內(nèi)外受熱均勻一致，可使這種遷移減少到最小的程度。

上述顆粒內(nèi)部的可溶性成分遷移所造成的主要問(wèn)題是片面上產(chǎn)生色斑或花斑，對(duì)片劑的含量均勻度影響不大。但是，如果在顆粒之間發(fā)生可溶性成分遷移，將大大影響片劑的含量均勻度；尤其是采用箱式干燥時(shí)，這種顆粒之間的可溶性成分遷移現(xiàn)象最為明顯：顆粒在盤中鋪成薄層，底部顆粒中的水分將向上擴(kuò)散到上層顆粒的表面進(jìn)行氣化，這就將底層顆粒中的可溶性成分遷移到上層顆粒之中，使上層顆粒中的可溶性成分含量增大。當(dāng)使用這種上層含藥量大、下層含藥量小的顆粒壓片時(shí)，必然造成片劑的含量不均勻。因此當(dāng)采用箱式干燥時(shí)，應(yīng)經(jīng)常翻動(dòng)顆粒，以減少顆粒間的遷移，但這樣做仍不能防止顆粒內(nèi)部的遷移。采用流化(床)干燥法時(shí)，由于濕顆粒各自處于流化運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并不相互緊密接觸，所以一般不會(huì)發(fā)生顆粒間的可溶性成分遷移，有利于提高片劑的含量均勻度，但仍有可能出現(xiàn)色斑或花斑，因?yàn)轭w粒內(nèi)部的遷移仍是不可避免的。另外，采用流化干燥法時(shí)還應(yīng)注意：由于顆粒處于不斷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，顆粒與顆粒之間有較大的摩擦、撞擊等作用，會(huì)使細(xì)粉增加，而顆粒表面往往水溶性成份較高，所以這些被磨下的細(xì)粉中的藥物(水溶性)成份含量也較高，不能輕易地棄去，也可在投料時(shí)就把這種損耗加以考慮，以防止片劑中藥物的含量偏低。