第一篇：新課程實施過程中的成功經(jīng)驗與困惑

新課程實施過程中的成功經(jīng)驗與困惑

經(jīng)過了十多年的教學(xué)實踐，通過不斷的摸索與交流學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，積累了一定的經(jīng)驗，同時也產(chǎn)生了許多懸而未決的困惑，下面談一下我的看法。

一、成功經(jīng)驗

（一）更新了教育觀念。

1、在教學(xué)目的上，以前我很注重培養(yǎng)學(xué)生的知識的鞏固、技能的培養(yǎng)，對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀方面的教育不夠重視，通過新課程學(xué)習(xí)后，我深切地認(rèn)識到樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀的重要性，因此在教學(xué)中把“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會合作”作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

2、在師生關(guān)系上，以前我認(rèn)為學(xué)生就像小孩，需要管教，嚴(yán)師才能出高徒，因此在教育過

程中，師生關(guān)系理解為教育者與被教育者的關(guān)系；通過新課程學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識到我的這中觀念太落后了，在教育教學(xué)過程，慢慢地轉(zhuǎn)變，與學(xué)生交流談心，深入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的需要，幫助學(xué)生樹立信心，解除疑惑，讓自己的角色從一個單純的教育者向教育者、服務(wù)者、引導(dǎo)者多重角色轉(zhuǎn)換。對民主、平等、合作、和諧的師生之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識。

（二）優(yōu)化了教學(xué)程序。

教學(xué)觀念的更新后，我對自己以前的教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的批判，進(jìn)而慢慢形成了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計中充分考慮學(xué)生的需求，做到一課解決學(xué)生一兩個問題，突破教學(xué)的重點、難點、學(xué)生的疑惑點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）更注重教學(xué)方法

通過新課程改革的實踐，我更深刻地認(rèn)識到：要提高教學(xué)效益，必須要更講究科學(xué)的教學(xué)方

法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教學(xué)方法。

二、困惑

在新課程實施的過程中，由于新課程是一項前所未有的教育改革活動，并沒有多少經(jīng)驗可以

借鑒，在實驗過程中，也產(chǎn)生了不少困惑。

（一）受追求中考升學(xué)率的現(xiàn)實影響，在教學(xué)過程中對學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展把握的度

很難把握好。

（二）新課程教材重內(nèi)容而輕體系，這無疑是一個很大的進(jìn)步，但是由于新課程教材剛剛編

訂出來，時間很短；另外由于一本教材往往由許多人參與編訂，所以教材中難免會出現(xiàn)前后自相矛盾的現(xiàn)象，這讓我們教師無所適從。

（三）新課程賦予教師的自由度很大，但也導(dǎo)致我對新課標(biāo)的準(zhǔn)確把握存在一定困難。新課

標(biāo)中對提及的內(nèi)容在廣度、深度、難度的要求比較籠統(tǒng)、不夠明確，也不很具體，在教學(xué)實踐中，講多了講難了趕不上進(jìn)度，講少了講淺了又達(dá)不到課標(biāo)要求。根據(jù)新課程的排課計劃安排課時，我感覺時間緊壓力大，課時不夠用。

（四）新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強(qiáng)調(diào)實踐調(diào)查的，但目前學(xué)校仍是

封閉性教學(xué)，課程牽涉面廣，實踐起來有困難、有阻力，這類課題的落實很不到位。

（五）小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式，但操作不好，很容易造成學(xué)生

兩極分化。一部分優(yōu)秀的學(xué)生積極參與活動，而另一部分基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生則成了聽眾、觀眾，參與不進(jìn)來。如何照顧薄弱生，是一個困擾我而又很難解決的難題。

（六）考試模式存在著不合理的地方。比如文綜和理綜，在平時教學(xué)中，我們是分科教學(xué)的，但是中考時又是合在一起考試的，對于學(xué)校來說，很難知道哪一門學(xué)科考得好，哪一門學(xué)科考得差。就是在平時的考試中學(xué)生很難適應(yīng)三門功課組合成一張試卷，而時間有很緊張，學(xué)生很難發(fā)揮出自己的真實水平，以上是我在新課程實施以來的一些感受，有的說法也許不是很恰當(dāng)，敬請批評和指正。

第二篇：逍遙鎮(zhèn)中新課程實施過程中的成功經(jīng)驗與困惑

逍遙鎮(zhèn)中課程改革過程中的問題與困惑 隨著我縣新一輪“五步三查”課改模式的啟航，我校課改工作已進(jìn)入全面實驗階段。上了近一年的新課改實驗課，課堂上睡覺的孩子少了，大大方方走上講臺的孩子多了，可以說感觸頗多，問題和困惑也不少。今天主要談?wù)勎倚＝虒W(xué)中存在的問題：

存在的問題和困惑：

1、課堂教學(xué)效率還有待提高。由于我們剛剛起步，在實施“五步三查”模式中課堂的總體控制難度較大，在加大多數(shù)教師對課改仍處在機(jī)械模仿階段，所以，課堂教學(xué)效率不高，有時候放開讓學(xué)生講教學(xué)任務(wù)完不成，教師包覽過多又不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，2、課改工作還有待于深入和創(chuàng)新。目前，教師大多能積極實踐創(chuàng)新教學(xué)模式，但多數(shù)還處在模仿階段，還要進(jìn)一步深化，表現(xiàn)在日常教學(xué)中，在各個環(huán)節(jié)的使用還比較機(jī)械，學(xué)生講還局限在知識的表面，政治課中情感態(tài)度的提升不夠，歷史課中以史明理部分學(xué)生解決有困難，地理課中有些難點也不能很好地解決，教學(xué)往往局限于學(xué)生講，然后識記這一層面。解決的主要對策：一方面要繼續(xù)深入研究五三查模式的科學(xué)內(nèi)涵，把握其科學(xué)實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上爭取靈活應(yīng)用。另一方面，要提倡學(xué)生質(zhì)疑，用不同的聲音去深化課堂，豐富我們的課堂，以此來拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、發(fā)掘教育資源，充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生興趣。

3、小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)操作不好，部分造成兩極分化。如何照顧薄弱生，使學(xué)生全員發(fā)展也是我們思考的問題。課堂教學(xué)有時“模式化”嚴(yán)重，有時又“可操作性”、“可控制性”差，一部分學(xué)生活動，另一部分學(xué)生成了聽眾、觀眾，參與不進(jìn)來，積極性差。

4、學(xué)生的展示成了教輔資料的“搬運工”，缺乏學(xué)生自己的元素，展示之后，學(xué)生只是停留在識記的層次上，對所學(xué)的知識不理解，更不要說靈活應(yīng)用。如果不讓看資料，學(xué)生又不敢展示，影響了課堂的參與度。

5、語文和英語教學(xué)對課標(biāo)的準(zhǔn)確把握有困難。課標(biāo)中對提及的內(nèi)容在廣度、深度、難度的要求比較籠統(tǒng)、不夠明確，也不很具體，在教學(xué)實踐中，講多了、講難了趕不上進(jìn)度，講少了、講淺了又達(dá)不到課標(biāo)要求。根據(jù)新課程的排課計劃安排課時以后，教師普遍感覺時間緊壓力大，課時不夠用、課堂效率較低。另外，這兩科的教學(xué)如果過多的追求模式，又會造成脫離文本、華而不實，一堂課看是熱鬧，實則效率較低。特別是中三的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重、知識點、難點多，規(guī)律性、歸納性強(qiáng)，學(xué)生參差不齊很難展示出來，一節(jié)課下來解決的問題很少。

6、導(dǎo)學(xué)案的編制與課件的應(yīng)用如何有機(jī)的結(jié)合有待探討，老師如果使用課件教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案就成了擺設(shè)，甚至是負(fù)擔(dān)。

7、對于課堂大展過多的追求形式和學(xué)生的參與度，課堂的效率受到了影響。過多的追求模式的流程、課堂的時間難以掌控，過多的關(guān)注學(xué)困生、優(yōu)等生的再拔高難以實現(xiàn)。

8、評價的積極導(dǎo)向機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。

9、實驗教學(xué)設(shè)施不配套，是制約新課程實施的重要因素；由于長期以來人們關(guān)注結(jié)果，忽視教學(xué)過程，實驗在用口說實驗，學(xué)生動腦想實驗，缺乏動手能力；新課程中實驗內(nèi)容大大增加，探究實驗，學(xué)生自行設(shè)計實驗，對學(xué)生成長至關(guān)重要，硬件設(shè)備設(shè)施的嚴(yán)重不足，很難組織教學(xué)班開設(shè)選修課程以及組織探究性學(xué)習(xí)等活動。

10、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。在課堂上教師的鼓勵性語言欠缺、引導(dǎo)語、點評語、銜接語不精練等現(xiàn)象普遍存在。

11、小組合作學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，一節(jié)課下來都是他們在動。而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，失去了全體學(xué)生動起來的本意。他們中有些學(xué)生甚至只等坐享別人的勞動成果，漸漸地也對小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至不愿接受對子的幫助，自我放棄整天渾渾噩噩，無所事事。

12、教師為趕教學(xué)進(jìn)度，小組合作學(xué)習(xí)沒有結(jié)果就草草收場 , 合作學(xué)習(xí)是為了收到更好的教學(xué)效果，每個小組成員都要為了小組的集體榮譽而積極合作、共同討論、交流信息，最后達(dá)成共識。這是合作學(xué)習(xí)的最終目的?？墒呛芏嗲闆r下，教師為了完成教學(xué)計劃趕進(jìn)度，沒有給學(xué)生充足的時間去發(fā)言、補(bǔ)充、自查、更正以及小組討論中辯論的時間，不能讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，為走形式而草草收場。也有些任務(wù)比較難，靠學(xué)生自己的能力根本無法解決，需要多種查詢途徑才能解決。于是，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能做無謂的爭執(zhí)，結(jié)果老師直接就給出了答案。這種形式上的小組合作學(xué)習(xí)既浪費時間，又不能解決什么實際問題。

13、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案使用得很好，課本上還是一片空白，考試時照樣寫不上。課改進(jìn)行得很好，如何突破考試的樊籬，這也是值得深思和研究的問題。

14、重教材的范文的講解，不關(guān)心學(xué)生生活及學(xué)生主體情感體驗，忽視對話文本時學(xué)生的獨立思考、感悟、表達(dá)，不能引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的能力。

15、課堂上注重了學(xué)生展示的內(nèi)容和過程，對于學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂檢測不到。如果檢測，時間不夠用，下節(jié)檢測，可下節(jié)又要進(jìn)行新的內(nèi)容。在新課程改革的實施過程中我們還將產(chǎn)生許多困惑和困難，我校將會繼續(xù)努力做好課改工作，完善課程模式，在教學(xué)中真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生的成長、發(fā)展作為自己的使命，讓每一個學(xué)生成為課程改革的受益者，在逍遙鎮(zhèn)中茁壯成長，健康發(fā)展。逍遙鎮(zhèn)中教導(dǎo)處 2014年12月22日

第三篇：家庭教育困惑與成功經(jīng)驗

時間：10：00—10：30

地點：搜狐網(wǎng)絡(luò)大廈·大演播室

嘉賓：陳向東（新東方執(zhí)行總裁）

施鋼（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任）

搜狐教育主持人：各位搜狐網(wǎng)友大家上午好，歡迎大家做客今天的搜狐教育會客廳。今天我們?yōu)榇蠹規(guī)淼闹行W(xué)馬拉松《搜狐教育會客廳》訪談接力賽，非常高興關(guān)注今天上午的節(jié)目。今天中小學(xué)馬拉松《搜狐教育會客廳》訪談接力賽請到的第一場嘉賓是新東方執(zhí)行總裁陳向東先生、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)

教育中心主任 施鋼先生。

首先請兩位為我們貼上今天第一場訪談的關(guān)鍵詞。感謝兩位嘉賓，兩位嘉賓已經(jīng)把今天家庭教育關(guān)鍵詞貼上去，第一場關(guān)鍵詞就是家庭教育。很多80后獨生子女已經(jīng)升級成了家長，他們所面臨的孩子更是新新人類，如何避免火星撞地球的慘劇在家庭教育當(dāng)中發(fā)生。今天請兩位嘉賓為我們做詳細(xì)解讀。陳先生您

接觸孩子和家長當(dāng)中有沒有反映，具體哪個年齡段孩子最難管，是青春期還是幼兒園小朋友？

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：我接觸家長當(dāng)中一類反映七歲到八歲小孩是最難管的，我們都知道從幼兒園，到了小學(xué)，有一個適應(yīng)的過程。而這個適應(yīng)過程，覺得很新鮮，很好奇，但是他可能過了一年之后，可能我們目前的評價機(jī)制，就會對學(xué)生貼標(biāo)簽，家長如果處理不好就會發(fā)生叛逆反映。第二點跟孩子青春期到來相關(guān)，一般初一初二，十四五歲男孩出叛逆問題比較多，與我們孩子階段性相關(guān)，中小學(xué)畢業(yè)到了初中，到了初一之后，一般記憶能力，閱讀能力，理解能力和應(yīng)用能力的差異是不大的。但是到了初

二、初三之后，學(xué)生與學(xué)生之間分析能力，創(chuàng)造能力，評價能力就開始產(chǎn)生差異。如果這個過程當(dāng)中，男孩和

女孩相關(guān)教育跟不上的話，這里可能出現(xiàn)相應(yīng)的叛逆。這一方面施教授有更多權(quán)威的解讀。

施鋼【中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：直接從難管角度來講，我同意剛才陳老師分析，但是從發(fā)展角度上來講，其實人生發(fā)展第一個關(guān)鍵期在三歲左右。因為太小，可能家長提不起來難不難管，一吼就害怕了，但是這個時候很難相處。因為三歲左右兒童在自我人格慢慢開始獨立與外界區(qū)別的時候，很多當(dāng)爸爸媽媽有感覺到，這時候的孩子，尤其男孩有強(qiáng)烈的攻擊傾向，是行為上過化的東西，需要通過撕紙拆東西區(qū)別他的存在，這是孩子人格發(fā)展關(guān)鍵時期。這個時候相處好壞直接取決于到了七八歲進(jìn)入學(xué)齡過程中有無同伴的關(guān)系，女孩子11歲左右是不是跟很多大人有逆反和對抗起到關(guān)鍵作用。最關(guān)鍵三歲左右

是很重要的時期。

搜狐教育主持人：不知道那句俗語對不對，三歲看大，七歲看老。

施鋼【中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：有一點意思，人格開始逐步穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。搜狐教育主持人：年輕爸媽在孩子三歲左右特別關(guān)注孩子行為能力，還有日常的表現(xiàn)。不管三歲，七八歲，還是青春期每個家長都會遇到?，F(xiàn)在家長根據(jù)時代發(fā)展會遇到一些更新的內(nèi)容，比如說孩子很早的跟小大人似的，因為看的動畫片，接觸到的網(wǎng)絡(luò)，接觸到大人的世界非常多，而且還有像網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)癮，現(xiàn)在父母和孩子溝通上，哪些話題會是禁區(qū)呢？

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：我在做家長方面，我覺得我不是特別成功的。我的女兒是八歲，然后有一天就說：“爸爸，六一兒童節(jié)快到了，你幫買本書”。我說什么書，“《笑貓日記》，我不知道那本書存在，那天特別盲目，答應(yīng)她了，但是沒有買到，孩子說爸爸承諾我買的書，你沒有買到吧？當(dāng)時我楞住了，不好意思，爸爸工作太忙了，檢討自己，一定要原諒自己。女兒說你知道《笑貓日記》有多少本嗎？又問住我了，我們中間容易犯一個錯誤。我們都在說一個家長，或者一個大人在忙碌，在忙碌自己的事業(yè)，在賺取自己的財富，在贏得自己的社會名聲，好象自己在成長了，恰恰忽略了個人成長家庭成長，特別是和孩

子成長之間關(guān)聯(lián)性。

如果一味為了自己所謂的成長發(fā)展而成長，而忽略了你的孩子那一半成長發(fā)展的時候，可能就會出很多的問題。你剛才問那家長與孩子在對話當(dāng)中有什么樣的禁區(qū)的時候？我的理解大概有幾個。比方說孩子他最害怕家長說你怎么這么笨。第二個最害怕家長說你怎么總是不聽話，或者你怎么總是給我惹事啊。能

不能人我省一下心，能不能把自己的事管好，你看人家的孩子。

我想在中國接觸七八歲，八九歲這種孩子當(dāng)中接觸這種語言最多的，發(fā)現(xiàn)這種沖突對抗比較多的。隨著現(xiàn)代生活條件的改善，以及隨著現(xiàn)代社會生活的環(huán)境的一種變化，我們現(xiàn)在的男孩、女孩特別是女孩子的青春期都有提前的趨勢，這種情況之下，我們發(fā)現(xiàn)面對孩子到了青春期之后，孩子會有他很多的秘密。比如他可能會有一些不良的愛好，或者打游戲，或者談男朋友，女朋友，或者做一個什么惡作劇等等，這時

候他是不愿意讓家長知道的。

家長如果能夠與孩子無保留的溝通，那是多大成就。而恰恰家長太忙了疏忽孩子溝通交流，突然一天發(fā)現(xiàn)孩子出了問題，說你怎么能夠交男朋友，或者怎么能夠打游戲呢？有沒有你的前途，還能不能找到好的工作等等，馬上就產(chǎn)生對抗和沖突。我見過大量的家長，帶著孩子來咨詢我發(fā)現(xiàn)一個特別有意思現(xiàn)象，“問題孩子他和他父母之間是沖突的，是冷漠的表情，是對抗的心態(tài)。如果孩子是“問題孩子”的話，我突然想

家長是不是“問題父母”。

搜狐教育主持人：家長忙著自己的成長，把孩子成長忽略了，雙方成長不同步，不兼容的。這樣也就造成了孩子一旦出現(xiàn)問題，家長只能簡單粗暴的指責(zé)。想請問施老師，家長怎么樣做到和孩子共同成長，有沒有好的方法。

施鋼【中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：關(guān)于禁區(qū)的問題，陳老師講了很多觀點，包括主持人的提問，明顯帶有教育當(dāng)中所說成人化的東西。從理論上講大人和小孩之間沒有禁區(qū)，所有禁區(qū)都是成人化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了一個界限，決定此時不該問這樣的問題。其實這句話同我于早年很關(guān)注于女中學(xué)生早戀的時

候，我們國家很著名的冰心老師女兒吳清給我們說過早就不戀，戀就不早，其實是一個意思。

我們認(rèn)為是禁區(qū)它就是禁區(qū)。談?wù)摻麉^(qū)有一個切忌誤區(qū)，以大人之心度小孩之腹。所有孩子問到最尷尬問題有關(guān)性的問題，有關(guān)我從哪里來的問題，我曾經(jīng)在另外媒體上做過這樣的節(jié)目，人家問我施老師問過這樣的問題嗎？我說當(dāng)然問過了。我記不清楚，剛剛記事的時候問過我媽媽從哪里來的，我媽媽回答是從樹林邊撿來的。主持人問那么因為這個問題自卑過嗎？我說真沒自卑，因為我底下有一個弟弟小不到兩歲，我媽媽回答是從河邊撿來的，就沒有自卑。但是同時做節(jié)目，壞了，我就老自卑，因為她的媽媽回答是從垃圾筒撿來的?，F(xiàn)在都有毛病，衣服穿兩天就要聞聞有沒有垃圾味，這就是典型大人不會回答的時候，反

而誤導(dǎo)孩子。

關(guān)于這個問題還有一個經(jīng)典個案，四歲左右男孩問媽媽我從哪里來，這個媽媽有心理學(xué)基礎(chǔ)的，他知道這個問題不好回答，兒子這個問題非常到位，但是媽媽一時回答不了，得請教專家做功課回答你。這個媽媽問了一些懂行的人，找自己認(rèn)為一個很好的答案，把孩子交到身邊，一五一十給孩子講了。孩子聽完之后小嘴一崛這么麻煩，我隔壁小林說他是從山東來的。禁區(qū)問題當(dāng)中，家人往往用成人評價揣摩孩子問題的時候，往往容易出現(xiàn)大的問題。

我認(rèn)為沒有禁區(qū)，這一次澳門開兩岸四地心理健康的會議，我們業(yè)內(nèi)有一句話叫“尊貴是寶，平等是金?！贝笕藢W(xué)會在沒有問題的地方帶著沒有問題的眼光跟孩子溝通的時候，我們交流就是暢行無阻的。反過來帶有評判的世界，總是對其應(yīng)該不應(yīng)該，對還是錯跟孩子交流的時候，這個溝通就會受阻，孩子聽不進(jìn)去。他那個世界看的東西跟你是不一樣的，溝通和交流這一方面，大人真的得學(xué)會蹲下身子來，當(dāng)你用八歲孩子跟你溝通，你是試圖用八歲年齡段跟他交流溝通的時候，你的尊重就有了，平等就有了，可能變說為聽，這個很關(guān)鍵的。

搜狐教育主持人：您有沒有遇到過這樣的問題，我從哪里來，您的孩子有沒有問過？

施鋼【中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：我的孩子沒有這樣問過，比這個問題還要雕琢一下，我的孩子是我爸爸媽媽帶我們孩子，有一天爸爸媽媽身體不好回老家修養(yǎng)，平時我愛人上衛(wèi)生間把門關(guān)上，有一天上衛(wèi)生間沒關(guān)門。我孩子非常認(rèn)真看完媽媽上完衛(wèi)生間，為什么爸爸解手你要站著，你要坐著呢？

他問這個問題不到五歲，我愛人很棒，說你爸爸是心理專家，你問他，我不會回答這個問題。

我下班回家，孩子問我這樣的問題，孩子問任何問題的時候都不能簡單回答，大人一定懷有好奇心跟孩子交流。我說兒子你特棒，為什么想起問爸爸這樣一個問題，因為他說不止看過你這樣，我們幼兒園也是這樣，我說這個問題非常棒，很認(rèn)真觀察生活的一個人。但是這個問題沒有想好怎么回答你，我說想想怎么回答你。后來具體怎么回答，我寫了一篇博文告訴他的，幼兒園應(yīng)不應(yīng)該男女分廁問題。其實孩子自發(fā)

性性別區(qū)別跟他的人格穩(wěn)定是同步的，一個孩子在三歲左右，他已經(jīng)開始有社會化的，完全是身體差異上，性別差異的時候，這時候成人如何引導(dǎo)這個問題，是一個很關(guān)鍵的。在家庭教育當(dāng)中，或者親子教育當(dāng)中

很關(guān)鍵的一個問題。

搜狐教育主持人：您剛才也提到了父母在回答孩子的時候，要蹲下來，跟孩子有一個平等的交流，這是一個動作上的。還有一個在回答的時候，不能簡單粗暴的說對或者不對，或者這件事情沒想好就不回答

你?；蛘哒伊艘淮蠖训膶＜屹Y料把小孩弄蒙了也不行，這也是平等交流很好的案例。

施鋼【中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：父母要帶有好奇心，跟孩子溝通去交流，父母要善于發(fā)問，善于跟他分享，不是簡單說是或者不是，這個東西不對，最容易出現(xiàn)問題的。這就是一個不平等的交流。

搜狐教育主持人：現(xiàn)在普遍的社會評價都是用好和壞很簡單區(qū)分，父母眼中有好孩子壞孩子，學(xué)習(xí)好就是好孩子，奧數(shù)英語考第一名就是好孩子，淘就是壞孩子，家長這種評判會不會給孩子心理造成很大的壓力？

施鋼【中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：當(dāng)然，我記得我慢慢陪伴我孩子過程中，剛才陳老師說一個觀點我特別同意，親子教育當(dāng)中存在兩方面問題，最嚴(yán)重的問題是家長與孩子相伴成長，我們能丟掉我們那個時代成長帶給我們的印記和創(chuàng)傷，特別是一些個性化評判標(biāo)準(zhǔn)在陪伴自己孩子成長。你要先掏空，所以在成長過程當(dāng)中，我們的評判顯然是帶有社會壓力的。我的孩子今年上一年級他的期末考試的時

候，語文成績考了92.5分，陳老師如果聽了我孩子考92.5分什么概念。

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：還不錯嘛。

施鋼【中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：但是我再告訴你他們班平均成績是97分。

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：這和我們家孩子成績差不多。

施鋼【中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：為什么這么問陳老師，我現(xiàn)場演繹了大人怎么評判小孩，我的太太剛剛跟我問你一樣，我可告訴你語文考了92.5分，我第一反映不錯啊，可是他們班平均分97分，他幾乎跑倒數(shù)去了，那個話剛聽很生氣。我等她發(fā)完火很安靜跟她講，媳婦，冷靜的講，你仔細(xì)想想，一個一年級的小孩，97分跟92.5分之間有多大的差距？除了這個數(shù)字概念上差距之外，你能說兒子不聰明，可能這一段時間身體不好對他輔導(dǎo)少了，或者考試臨考前管得少了一點，稍微多管一個晚上可能考98分，這是孩子的錯還是我們的錯？她慢慢平息了，我講的就是這個。我們是顧及了我們的面子，是一個對比產(chǎn)

生的效果，這種攀比會嚴(yán)重?fù)p害孩子自尊性。

其實我在工作當(dāng)中接觸過很多十歲左右的孩子，都比較反感的一個事情，我的爸爸媽媽老拿我跟鄰居家某某孩子比，你看人家小孩怎么怎么樣，是很煩這個事情的。我后面寫了一篇文章，攀比打掉的是孩子自尊心，攀比打掉孩子對父母的信任和依賴。你老說人家孩子好，他就懷疑是不是我不好，或者爸爸媽媽不夠愛我，會失去愛的感覺。這種愛的失去和恐懼對幼兒心理安全感的成長影響是非常巨大的。如果告訴一個小孩八加一等于多少，孩子說八加一等于十，老師同學(xué)可能會哈哈大笑。而比較有先進(jìn)理念的說，這個老師會他回答的問題其實離準(zhǔn)確答案就差一個數(shù)啊。一個是欣賞，一個是寬容，一個是標(biāo)準(zhǔn)答案似的教育，容易出現(xiàn)很多問題。

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：我在搜狐微博上有這么一條，一個國際課程，是聯(lián)合國他們教科文里面去打造的。這個課程是為移動的家庭的子女和全世界優(yōu)秀中學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計的。這個課程叫培養(yǎng)學(xué)生12種態(tài)度，第一種態(tài)度是欣賞，第二種態(tài)度是承諾，第三信心，第四合作，第五創(chuàng)造，第六求知，第七包容，第八熱情，第九自立，第十政治，第十一尊重，第十二寬容。

這十二個心態(tài)當(dāng)中沒有一個心態(tài)讓你非要考試得第一名的，我們知道人生當(dāng)中它的各行各業(yè)，行行出狀元，每個行業(yè)都會有第一名。即使今天在這個方面不是第一名，并不意味著未來不是第一名。我們新東方創(chuàng)始人俞敏洪，他高考考了三年，即使考到第三年的時候，他的數(shù)學(xué)也就是十幾分，而最終這時候被北大錄取是當(dāng)年英文比較好。北大錄取體制靠英文、數(shù)學(xué)等等加分，那北大肯定不會錄取俞敏洪的，那中國就會少了一個新東方。考試成績不是很好，但是他干農(nóng)活總是第一名，插秧插得最快，第一名，家長說最棒，插秧第一名。

這時候他知道我在社會當(dāng)中屬于我的第一的。同樣像我自己，我是農(nóng)村的，小時候上學(xué)是復(fù)試班，小學(xué)一年級二三年級是一個教室，自己小學(xué)四年級時候經(jīng)常寫錯別字，父親說河南秀才錯字布袋，馬上五年級馬上成為好的學(xué)生。我和愛人說的也是一樣，孩子90多分非常不錯的，小時候的孩子如果這一方面不好的話，說明別的地方是好的。這一方面稍微有差距的話，恰恰為他后面的進(jìn)步和成長有更多的空間，等他有進(jìn)步夸獎他該有多好啊。其實說起來容易，做起來太難了。我們要蹲下身子來跟孩子對話，蹲下身子來眼

光才能和他的眼光交流，這是第一個層次。

第二個層次蹲下來，你的心這時候也和孩子一樣拉平了，這時候用孩子心和他對話交流。

第三點，你其實在蹲下身子來的過程當(dāng)中，也是對大人你自己的世界觀、價值觀，你自己的很多認(rèn)知

進(jìn)行一個重新歸零，清零過程中，建立更好的平等對話的溝通平臺。

施鋼【中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：我記得講課的時候說過這樣一個例子，一個媽媽跟我講真實的個案，這個媽媽參加心理學(xué)培訓(xùn)的時候，跟我臨座經(jīng)常講這樣一個故事，她的一個女兒在五歲左右的時候，他們倆很忙，媽媽和先生全是公職人員特別忙，經(jīng)常容易加班。他們以前是錯開休息今天她加班，丈夫不加班，在孩子六歲之前夫妻雙方都陪伴孩子很重要，后來夫妻統(tǒng)一錯一個時間帶孩子玩。困難

出現(xiàn)了，星期五明天爸爸媽媽都休息帶你出去玩，孩子會非常非常開心。

問題來了，每一次去很開心，一般五歲左右的女孩夫妻倆牽著孩子中間走，去開心，玩不了多長時間，孩子哭著鬧著要回家，不知道什么原因。有一次牽著玩的時候，一低頭不小心看到女兒鞋帶開了，媽媽蹲下身子系鞋帶，一個大人蹲下身子高度跟五歲左右女孩差不多高。這時候她才發(fā)現(xiàn)，原來這個高度，她根本看不到商店里琳瑯滿目的好玩的東西，這個孩子全是看到熙熙攘攘逛商店的大人的屁股，非常無聊。這時候一下子在跨在爸爸身上，然后說媽媽那個地方有什么好看的，不鬧回家了。如何平等關(guān)注孩子，賞識孩子，寬容孩子說起來比較簡單。但是現(xiàn)實生活中做到蹲下身子跟孩子打交道，在孩子高度跟孩子平等交流，那是非常非常困難的。因為每個人都有情緒，今天生活情緒壓力很大，特別是孩子犯錯的時候，首先先要處理自己這個憤怒，你怎么怎么這樣做呢？其實一點用都沒有。跟孩子交流過程當(dāng)中首先要止怒。搜狐教育主持人：把家長從高度和思想上都要變成孩子的心態(tài)。非常高興陳老師給我們分享12個聯(lián)合國推薦的心態(tài)，您的工作當(dāng)中有沒有跟國外家長和孩子密切接觸，國外的家長和孩子更像朋友成分多一

些，有沒有值得中國家長來分享的。

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：對啊，我們看西方的影片，看到那邊的父女，母女，特像朋友，我們這邊就特別像家長和孩子，這跟西方過去幾百年倡導(dǎo)的平等，倡導(dǎo)的家庭的很多東西是密切相關(guān)的。我想這個在整個目前的中國，特別在北京、上海這樣的大城市，比方說像咱們施教授等等，現(xiàn)在我們也在變化特別是隨著整個中國的民眾的教育素養(yǎng)的普遍的提升，也特別包括今天這個節(jié)目，我們在培養(yǎng)大家的素養(yǎng)，提升整體的教育孩子水平，這個教養(yǎng)提升之后，我們發(fā)現(xiàn)在北京上海這樣大城市里面，見過很多新東方學(xué)習(xí)的家長，帶著孩子來，看到母女兩個，或者父子兩個，覺得關(guān)系特別親切，特別親密，特別有西方那種感覺。因為我們畢竟是在過去的一二十年才有這種積極的變化。所以我想我們?nèi)绻袊慕逃?，要想有更大的提升的時候，那么就要在家庭教育、社會教育、社區(qū)教育等等教育中間有更好的融合。而這種融合的過程當(dāng)中，其實我們的家長有很多很多的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，最重要一點家長的榜

樣作用是非常非常關(guān)鍵的，也是非常重要的。

什么叫榜樣呢？我們想象一下，如果家長能夠平等待人，孩子看到的是平等待人的一個典范對象，同時家長再把平等待人應(yīng)用在孩子身上，孩子自然用平等待人思想對待人。我們兩個家庭條件稍微好一點點，換句話說有一些孩子家庭稍微貧窮一點，我們教育孩子，比如孩子你得好好學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，然后孩子就說爸爸為什么要用心學(xué)習(xí)?。渴遣皇怯眯膶W(xué)習(xí)可以賺到很多錢？我說不對？賺錢其實重要，但是它不是最

重要的。你用心學(xué)習(xí)，學(xué)到很多知識，就相當(dāng)于你吃飯有力量，有力量之后，你都能夠幫助別人。能夠幫助到別人多快樂啊，你看你現(xiàn)在，誰在幫助你啊，家里爺爺奶奶在幫你，比如爸爸媽媽有時候走不動，爸爸要抱你，有一天你要抱別人。但是你有體力了，你能夠抱動別人，當(dāng)你用知識的時候可以給別人幫助，能夠幫助別人的時候，這時候價值很大，別人都需要你。天天開心，今天又幫助別人了，這樣就很好。到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我有一個進(jìn)步，我的女兒以前和我相對疏遠(yuǎn)的，因為她發(fā)現(xiàn)爸爸很忙，最后我也試圖

在新東方稍微和孩子對話，我看到一個說法爸爸和女兒一塊洗澡，有人說七到九歲，晚上我要回家早的時候，和女兒一塊散步，出去跑步，跑得一身臭汗。我說孩子一塊洗澡，孩子興奮得一起來洗澡，爸爸激動興奮，爸爸太愛你，拿著小嘴親了半天，那時候有淚。有時候家長成長和進(jìn)步蠻重要的，突然發(fā)現(xiàn)再累也是值了，這個背后還是榜樣。試圖更多的陪伴孩子，可能做起來很難，但是相對擠時間多一點陪陪孩子。同時和孩子真正的融入他，用正確世界觀教育他。我們家因為有爺爺奶奶，我爸媽在我們家，我們家兩個孩子，一個孩子在國外生的，我們家人很多，我們父母說標(biāo)準(zhǔn)的河南話，有一個家長曾經(jīng)給我建議，陳向東為了你的孩子更好成長，得把你父母送到老家一段時間。孩子正在學(xué)語言關(guān)鍵時期，結(jié)果你的父母說的河南話，這個孩子出來一口河南話，將來在外面怎么跟人溝通交流。我說你犯一個重大錯誤，人活著之所以能夠很好的活著，是因為他具有愛的力量。一個孩子我要從小培養(yǎng)大愛的能力，知道誰在幫他，誰給他提供支持，我們這個孩子現(xiàn)在這一塊做得特別好。謝謝奶奶，就是用這種心態(tài)，剛開始學(xué)習(xí)可能會差，普通話不是那么標(biāo)準(zhǔn)，做不了主持人，但是時間長了之后會做一個合格的人，時間越長之后會做得越好的。搜狐教育主持人：非常感謝兩位給我們做的分享，兩位平常言傳身教，對其他人孩子會起到非常大的影響。剛才提到教育，父母和孩子住在一起，可能對孩子有一定影響。下一個話題提到隔代教育，年輕的家庭一定要把孩子托給父母教育，有老的觀念和新的教育方法的沖突，下一場有請北京林業(yè)大學(xué)教授和人

民大學(xué)哲學(xué)博士、家庭教育專家路軍老師為我們做一個隔代教育的解讀。

第四篇：淺談實施健康教育過程中的困惑

淺談實施健康教育過程中的困惑

在全國都大張旗鼓的進(jìn)行實施素質(zhì)化教育 “全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高素質(zhì)”的同時，學(xué)校健康教育也越來越多地引起人們的重視，大家都能看到健康是一個終生課題，特別是心理健康，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。也就是說，同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。就像同樣進(jìn)入青春期，有的為學(xué)生適應(yīng)得好，順利度過，健康快樂地進(jìn)入下一個人生發(fā)展的階段；而有的學(xué)生適應(yīng)得不好，在期間玩游戲、戀愛或加入了不良團(tuán)伙，面臨著心理危機(jī)。而一個面臨心理危機(jī)的青春期學(xué)生，如果能得到老師家人和同學(xué)的及時有效的關(guān)注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機(jī)而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強(qiáng)的可塑性，同時也說明開展健康教育是完全可行性的。但同時在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育的實踐中同樣也遇到一些問題，開展健康教育難處在的農(nóng)村學(xué)校略高于城市學(xué)生。淺談健康教學(xué)中的難點：

一、專職健康教育工作者培訓(xùn)

目前專職的保健老師的專業(yè)水平參差不齊，教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，沒有專業(yè)型培訓(xùn)提高專職人員的知識水平和實際能力，從而增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的專業(yè)性。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

二、教育工作者對健康教育的誤解

就全國范圍來講，健康教育并沒有完全真正的開展起來，當(dāng)前的學(xué)校教育實踐中，大多數(shù)教師對健康教育認(rèn)同健康教育對學(xué)生所帶來的意處，但在減少本學(xué)科的課時，增加健康教育，他們會選擇前者，分?jǐn)?shù)還是最主要能體現(xiàn)學(xué)生及老師價值所在的關(guān)鍵。這也是開展健康教育普遍存在的難題。

三、健康教育和健康沒有必然的聯(lián)系

學(xué)生和教師把健康只定義為身體上的健康，心理健康也只是應(yīng)于形式，學(xué)生心理壓力大，不良情緒得不到宣泄，想找朋友老師，可害怕被人說是心里有問題，而教師在這些事上的狀態(tài)則是中立，一是自己管不了。二是怕失得其反，學(xué)生是需要健康教育，有的學(xué)生有很多問題咨詢，不好意思和同學(xué)和家人訴說，做為保健老師的我也經(jīng)常和他們閑聊，了解他們，學(xué)生大多是對學(xué)習(xí)成績，同學(xué)交往、個人情感，身體的變化等方面的困惑。如果能對其統(tǒng)一的指導(dǎo)，針對性的開展的教育活動，學(xué)生會更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化。四．家庭自身健康教育不夠

開展健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的健康心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間進(jìn)行行為矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。可以說，大部分青少年的不良的生活習(xí)慣和心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的不好的生活習(xí)慣和心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，就目前農(nóng)村學(xué)生的家長良好的生活習(xí)慣與個人素質(zhì)要比城市家長的略低。主要表現(xiàn)在青春期的性教育，人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)都需要發(fā)揮家庭教育功能，我校教師在與學(xué)生家長溝通方面以加強(qiáng)，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題和不良行為，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。

目前有不少的學(xué)校是犧牲學(xué)生的健康心理素質(zhì)來培養(yǎng)“人才”，這樣的人無后勁，很難成為社會各方面都適用的人才。一個在青少年時期如果沒有穩(wěn)定的情緒、耐性、抗挫折等心理品質(zhì)，將來也很難成為優(yōu)秀的普通勞動者。

總之，加強(qiáng)學(xué)校健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的行為心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認(rèn)為，事實也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師無私的關(guān)愛下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)健康及心理健康教育現(xiàn)狀分析》

第五篇：中學(xué)語文新課程實施中的問題、困惑與對策

[原創(chuàng)]中學(xué)語文新課程實施中的問題、困惑與對策

李潔怡2009-08-18 14:04:06.41

中學(xué)語文新課程實施中的問題、困惑與對策

隨著新課程的全面推進(jìn)，探索的逐漸深入，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。伴隨著新理念的成長，在實施和交流過程中，新的困惑逐漸浮現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)實踐我認(rèn)為有以下幾點。

困惑之一：教師知識與教材有矛盾。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂的開放性，教材的難度看起來是降低了，但對教師的要求卻高了，教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識和技能，還要掌握與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，以應(yīng)對學(xué)生在課堂上隨時提出的各種問題，在教法上既要注意過程和方法，還要注意情感態(tài)度，價值觀。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力的要求使多數(shù)教師難以適應(yīng)，力不從心。教師的轉(zhuǎn)變還需要一定的時間過程和磨和，教師中還存在著差異性。我認(rèn)為教材編排者高估了教師隊伍的整體水平。

困惑之二：合作學(xué)習(xí)流于形式而無實質(zhì)。

在實施新課程過程中，我聽過許多“新課改的公開課”、“新課改展示課”、“研究課”，一講“合作”就是“小組”，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來“解決”，而不管這些問題是否有討論的價值。本來可以獨立解決的問題偏偏要合作，只把其當(dāng)成了課堂教學(xué)的插花去點綴，以顯課堂形式的多樣和表面氣氛的熱烈。在課堂上我們卻常?？吹叫〗M學(xué)習(xí)處于一種“無政府狀態(tài)”，沒有規(guī)則，亂哄哄一團(tuán)，“小組討論”成了課堂上的“放羊”，討論沒有實質(zhì)性，而流于形式。往往是學(xué)生還來不及形成完整的答案，就被教師止住而又安排下一項內(nèi)容。其實是在無形中剝奪了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的權(quán)利，減少了學(xué)生獨立思考的時間。這種實際的學(xué)習(xí)效果，有違合作學(xué)習(xí)的初衷。

困惑之三：教師不敢放開手腳實施新課程

考試評價與課改的要求不統(tǒng)一，是當(dāng)前嚴(yán)重制約課改深入的主要“瓶頸”。許多教師依然認(rèn)為學(xué)生的考試成績?nèi)匀皇俏┮坏臉?biāo)準(zhǔn)。因為教育部關(guān)于“不得以學(xué)生考試成績作為評價教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的精神目前在本地區(qū)無法得到真正落實，教師在實施新課改過程中，既不能應(yīng)試教育，又不得不應(yīng)試教育，要為學(xué)生減負(fù)，但往往又“后果自負(fù)”，所以在新課改中，這些教師根本不敢放開手腳去實施新課程，仍然是坐而論道，夸夸其談為主流，即使一些教師對新課程理論所描繪的美好境界十分向往，也不敢置學(xué)生的考分于不顧，更不敢放下包袱，輕裝上陣，只好應(yīng)付行事。評價問題客觀上制約了課程改革的深入和進(jìn)一步發(fā)展。

如何解決實施過程中的這些問題，我的看法是：

對策一：反思是校本研究的核心和關(guān)鍵。

作為教育工作者，已有的教育教學(xué)經(jīng)驗與新的課程觀念的矛盾沖突，我們認(rèn)為根據(jù)辨證唯物主義的觀點，“棄其糟柏，取其精華”，無論課程怎么改，我們都要重視教師建設(shè)的長期性。還必須清醒地認(rèn)識到，課程改革既要重視課程本身的文化內(nèi)涵，又要執(zhí)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的“先立后破”的方針，還要在長期的實踐中不斷地完善與豐富。我認(rèn)為每一個教師應(yīng)該立足于現(xiàn)實，將自己置身于以教育的今天為“紐帶”，要求教師真正把新課改的教學(xué)理念領(lǐng)會于心，外化于形，把功夫多花在平時課后反思上，通過反思正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價自己進(jìn)而提高自己教育教學(xué)行為的自覺性。應(yīng)積極地以新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念作為行動的指南，認(rèn)真總結(jié)，反思過去教學(xué)的不足，才能真正地創(chuàng)建面向未來的教育教學(xué)模式。發(fā)揮提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)成長的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)校開展有效的，具有實用性、針對性的、研討式、互動式、參與式，反思式等多種校本培訓(xùn)。新課程強(qiáng)調(diào)，教室不是教師表演的舞臺，而是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的實驗室，是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。此外，教師還要加強(qiáng)自學(xué)自研，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要，因此，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不但“充電”，還要不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待。

新課程需要專業(yè)引領(lǐng)，在實施新課程過程中，必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師實施新課程的能力和水平，為實施新課程創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，才會使學(xué)校的新課程實施工作真正呈現(xiàn)春光明媚，生計盎然的景象。

對策二：轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改

我們高興地面對課改給我們帶來的變化與收獲，同時我們也要大膽去直面對課改帶來的困惑。

新課程改革能否成功，關(guān)鍵在教師，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)不是一個簡單的執(zhí)行過程，而是互動的過程。學(xué)校要用新的理念評價教師的工作，肯定教師在新理念下的勞動成果，教師才會誠心實施新課程。希望有關(guān)教育部門能夠?qū)π抡n程實施后成績的關(guān)注及評價方式的轉(zhuǎn)變，讓考試的形式多樣化，評價學(xué)生的功能更加全面。也使學(xué)校能夠主動用課改的理念指導(dǎo)工作，尊重教師個性化的教學(xué)，教師能在教學(xué)中更放得開手腳，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)，我們要使課堂教學(xué)具有實效性，鼓勵倡導(dǎo)教師運用多種方

式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。將各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點結(jié)合起來，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不是放任不管任其發(fā)展，而是要及時正確地相機(jī)誘導(dǎo)。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比教給學(xué)生知識更重要。新課改后，做為教師，一要轉(zhuǎn)換自身角色，要從知識的授予者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者。二要創(chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間、生生間的互動學(xué)習(xí)。三要優(yōu)化課堂問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從解決小疑問到思索大困惑。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師要積極參與，形成開放的評價體系，教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵者，同學(xué)生一起交流，一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣效應(yīng)，并使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。此外，教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，要適時評價，注意評價的多樣化和開放性，可以按這樣的程序進(jìn)行，學(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)，并鼓勵盡可能多的學(xué)生參與評價，形成立體的、交互的，開放的評價體系，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

教育的根本核心是讓學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教師在學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者地位是不可替代的，教師只有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，卸下不必要的思想負(fù)擔(dān)，才無愧于教師的神圣。我們也同時希望教育部門應(yīng)完善合理地運用教師的工作評價機(jī)制，對那些在工作中有突出成績的教師給予表彰，讓那些“無為”行為的教師沒有生存的空間。只要這樣，我們的新一輪課程改革才有了堅實的成功基礎(chǔ)。