第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感因素

小學(xué)數(shù)學(xué)論文：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感因素 摘 要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師很少把學(xué)生的情感因素納入教學(xué)設(shè)計(jì)的策略中，注重傳授，卻忽視了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)策略的過(guò)程中，要充分考慮情感因素，使學(xué)生們獲得安全感、尊嚴(yán)感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有愉悅感，并能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，提高教育教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；重視；情感因素 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都有一個(gè)共同體會(huì)：有些學(xué)生的成績(jī)不理想，不是因?yàn)橹巧痰?、?jīng)驗(yàn)少、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，也不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境不如人意，更不是因?yàn)榻處煹囊蟛粐?yán)格，威信不高，突出原因在于這些學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏熱情、動(dòng)機(jī)和毅力，以至于主觀能動(dòng)性不能發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

一、不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

（一）教師方面。

近年來(lái)，很多教師年齡老化、知識(shí)陳舊，加之教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和條件去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論；對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)手段較單一，只相信嚴(yán)師出高徒；課堂教學(xué)形式呆板，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；甚至有極個(gè)別老師的動(dòng)機(jī)不純。

（二）設(shè)計(jì)策略方面。

一直以來(lái)，我們的課堂教學(xué)偏重于智育，忽視和回避情感；教師很少把情感要素納入教學(xué)設(shè)計(jì)策略之中，認(rèn)為情感與課堂是毫不相干的兩碼事，只重視感知理解、鞏固知識(shí)技能、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和檢查評(píng)價(jià)，卻忽視了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，得出認(rèn)識(shí)。如在《圓的面積》的教學(xué)中，有的教師為了“短平快”地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不設(shè)情景，不考慮學(xué)生的認(rèn)知，直接傳授圓的面積公式：s圓=πr2然后讓學(xué)生做習(xí)題練習(xí)。例題講解后，就讓學(xué)生做大量習(xí)題達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。所以，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，對(duì)課堂反應(yīng)麻木，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)完之后“知其然不知其所以然”，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，事倍功半。而且，在反饋與評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，有的老師沒(méi)有恰當(dāng)評(píng)價(jià)，反以批評(píng)譏諷為主，進(jìn)一步挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感。小學(xué)生心理承受能力較弱，類似現(xiàn)象的經(jīng)常性重復(fù)出現(xiàn)，必然造成師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)，造成學(xué)習(xí)效率低下。

二、在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的情感因素

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：在人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中，情感具有強(qiáng)烈的影響力，情感理智相互作用，以支持或抑制學(xué)習(xí)。因

此，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程策略時(shí)，一定要考慮學(xué)生的情感因素。

（一）使學(xué)生獲得安全感。

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛將人的基本需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。認(rèn)為只有低級(jí)需要得到基本滿足后，才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也表明：學(xué)生在加工所接受的大量信息之前，必須在生理和情感上感到自己是安全的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，必須把學(xué)生的安全感放在首位。同時(shí)，教師還應(yīng)盡可能通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)的積極氛圍來(lái)促進(jìn)他們?cè)谇楦猩系陌踩?，讓學(xué)生意識(shí)到教師是想幫助他們做正確的事，而不是放任他們做錯(cuò)誤的事。

總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢干、敢實(shí)驗(yàn)、敢猜想、敢判斷；千萬(wàn)不要只注重聽(tīng)話與否，而忽略了學(xué)生的情感反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單否定，以免使學(xué)生成了“受審的被告”，產(chǎn)生過(guò)度緊張情緒，而無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）使學(xué)生獲得尊重感。

受人尊重是人的天性和本能，受到老師尊重是學(xué)生的基本情感要求。這既是教師職業(yè)道德的要求，也是應(yīng)該遵循的 教育規(guī)律。受人尊重是較高層次的情感需求，當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，只有個(gè)體的尊重需要得到滿足后，他才會(huì)有自我實(shí)現(xiàn)的需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！?/p>

令人遺憾的是，部分教師易忽視學(xué)生的尊重感需求。主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，冷嘲熱諷，甚至辱罵，還自以為是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。殊不知，這樣的“嚴(yán)格要求”不僅會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，長(zhǎng)期存在，還會(huì)造成師生情緒對(duì)立，關(guān)系冷漠。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤，獲得尊重。學(xué)校教育的任務(wù)就是使學(xué)生得到健康發(fā)展，因此，當(dāng)我們的教師平等地對(duì)待和尊重每一個(gè)學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的教育就能水到渠成了。

（三）使學(xué)生有愉悅感。

現(xiàn)實(shí)生活中，新鮮的空氣、悅耳的音樂(lè)符合人類的需要，會(huì)使人產(chǎn)生愉悅的情感。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感官所獲得的愉悅情感同樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起良好的促進(jìn)作用；反之，將產(chǎn)生抑制作用。數(shù)學(xué)課程具有科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。因此，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)《納稅》新課前，老師可布置學(xué)生通過(guò)各種途徑收集納稅知識(shí)，了解納稅的意義和常見(jiàn)稅種、稅收的作用等信息。教學(xué)時(shí)，通過(guò)故事講解導(dǎo)入，通過(guò)納稅知識(shí)競(jìng)賽開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。在輕松愉悅的情境中讓學(xué)生復(fù)習(xí)百分率的知識(shí)，自主推導(dǎo)出稅率公式：稅率=應(yīng)納稅額÷收入。并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，如計(jì)算父母收入的個(gè)人所得稅等，及時(shí)進(jìn)行歸納、舉一反三，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。這樣，教學(xué)自然事半功倍。

（四）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

“孩子的成長(zhǎng)需要欣賞”，“孩子所犯的錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的可愛(ài)的錯(cuò)誤”，“成功是孩子進(jìn)步的階梯”。孩子是成長(zhǎng)中的人，我們教師不應(yīng)以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，要允許他們犯錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，要善于鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，讓學(xué)生不斷獲得成功。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生使用教具、學(xué)具（一張大圓紙）去摸索怎樣用學(xué)過(guò)的多邊形知識(shí)來(lái)計(jì)量圓的面積，通過(guò)監(jiān)控調(diào)節(jié)，層層深入，將圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形得出面積公式：

s圓（轉(zhuǎn)化）s近似長(zhǎng)方形 s圓=s長(zhǎng)方形=長(zhǎng)×寬=c圓÷2×r=2πr÷2×r=πr2 然后再通過(guò)反饋遷移，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形，或轉(zhuǎn)化成多個(gè)三角形。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、操作，嘗試得出結(jié)論：如，s圓（轉(zhuǎn)化）s近似平行四邊形=底×高=c圓÷2×r=πr2 s圓（轉(zhuǎn)化）s近似三角形=底×高÷2=c圓÷4×4r÷2=2πr÷4×4r÷2=πr2 對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，教師都及時(shí)給予肯定。當(dāng)時(shí)的課堂，人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)發(fā)言，氣氛極其活躍。同學(xué)們推導(dǎo)出了圓的面積計(jì)算公式，理解了圓的面積公式，取得了意想不到的教學(xué)效果，收獲了探索成功的喜悅。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。”因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感在教學(xué)活動(dòng)中的作用，切實(shí)注意學(xué)生的安全感需要，重視學(xué)生的尊重感需要，積極營(yíng)造有助于增強(qiáng)學(xué)生愉悅感的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功，從成功走向成功，提高教育教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

［1］ 亞伯拉罕馬斯洛.人類激勵(lì)理論（美）人民教育出版社,1987年7月第2版.［2］ 蘇霍姆林斯基.給教師的建議,杜殿坤譯.教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版.［3］版.小學(xué)數(shù)學(xué)教材.人民教育出版社,2006年6月第4

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的體驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的體驗(yàn)

由于擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂、看不明白，我們數(shù)學(xué)教師常常在課堂上把課本知識(shí)給學(xué)生分析一遍又一遍，板書一黑板又一黑板，當(dāng)下課時(shí)再看學(xué)生：有的是似懂非懂的看著老師，有的是事不關(guān)己的等著下課！這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅使得我們心酸與落寞，而且也難于拓寬學(xué)生的視野、貫通學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”為此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何扮演好這三種角色，從而引導(dǎo)學(xué)生形成“主動(dòng)思考、勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)去預(yù)習(xí)、自學(xué)的意愿，才能進(jìn)一步通過(guò)學(xué)習(xí)尋找規(guī)律，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。教師不要輕易給他們現(xiàn)成答案，給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們充分享受“辛苦”后的成功感，同時(shí)及時(shí)糾正他們?cè)诜治?、解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是自己的事。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)獨(dú)立分析題目、思維混亂的現(xiàn)象。所以，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓他們學(xué)會(huì)帶著任務(wù)讀題：“

一、這個(gè)題目的已知條件分別是什么？

二、題目要求的問(wèn)題是什么？

三、已知條件和所求問(wèn)題的聯(lián)系在哪里？

四、我應(yīng)該怎樣去做？”在他們有自己對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的想法后，教師才適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們糾正與歸納。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，他們單獨(dú)面對(duì)題目時(shí)，才會(huì)臨危不亂、有條不紊。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為快樂(lè)的求知者。如果一門課程使學(xué)生飽受挫折和打擊而與成功的喜悅無(wú)緣，他們也就不會(huì)喜歡，更談不上“終生學(xué)習(xí)的愿望”了。所以，我們應(yīng)該努力使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生喜歡和好奇心的源泉。在組織教學(xué)時(shí)要多從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)他們表達(dá)，在加深理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的答案開(kāi)展討論。同時(shí)，要善于抓住學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)他們?nèi)リP(guān)注問(wèn)題的重要方面，及時(shí)分享他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中提出的新方法、新觀點(diǎn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。“興趣是最好的老師”，你為學(xué)生請(qǐng)了一位最好的“老師”，難道還擔(dān)心他們學(xué)不好嗎？要真正做好以上三個(gè)方面，筆者認(rèn)為應(yīng)該在 “做”、“玩”、“練”上下功夫。

放手給學(xué)生 “做”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓僮髦畜w會(huì)到“成功”與“喜悅”。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，不僅可以獲得大量的感性知識(shí)，還有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。曾經(jīng)有一個(gè)叫小林的同學(xué)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)的，在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》時(shí)，他做的幾何體最得體、最漂亮，他高興的悄悄告訴我：“老師，我做了兩個(gè)多小時(shí)！”；在學(xué)習(xí)《感受可能性》時(shí)，小晴做的轉(zhuǎn)盤最大、最結(jié)實(shí)、最漂亮，她很自豪的說(shuō)：“這是我和爸爸的智慧與勞動(dòng)成果”。有的同學(xué)雖然做得不是很好，但是在親手制作的過(guò)程中也收獲不少，在數(shù)學(xué)課上，原本感覺(jué)很難講授的知識(shí)，學(xué)生不僅對(duì)答如流，而且還提出了許多超出本節(jié)內(nèi)容的問(wèn)題！正是有了這些親身體會(huì)，他們打開(kāi)了思路，學(xué)習(xí)的熱情更高了。

放手給學(xué)生“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“玩?！敝袑W(xué)數(shù)學(xué)。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是青少年這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。我們可以把課本中的一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化在“玩耍”活動(dòng)中，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足同學(xué)們的天性。例如，在學(xué)習(xí)《頻率的穩(wěn)定性》時(shí)，我先讓同學(xué)們玩自己制作的 “轉(zhuǎn)盤”，他們玩得興高采烈，在這興奮的“玩耍”活動(dòng)中，他們對(duì)本節(jié)知識(shí)已掌握，稍加整理、歸納即可。在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”時(shí)，我讓兩個(gè)同學(xué)在課堂上模擬照鏡子時(shí)的情景，其中一個(gè)模擬鏡子里的像，跟著照鏡子的人做相應(yīng)動(dòng)作，在一片愉快的歡笑聲中，他們弄清楚了關(guān)于鏡子成像對(duì)稱性的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)把課本中的新授知識(shí)轉(zhuǎn)換成“玩?！被顒?dòng)，不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺(jué)地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能。

放手給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“練”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不管是有理數(shù)、實(shí)數(shù)的計(jì)算，還是方程與函數(shù)的相關(guān)運(yùn)算等，教師在黑板上板書十題還不如引導(dǎo)學(xué)生親自做一題，他們只有通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，才不會(huì)出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象。

總之，只有把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)還給學(xué)生，讓他們充分享受學(xué)習(xí)的主人翁地位，通過(guò)觀察、分析、推理、估計(jì)、想象、整理，在探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的巨大作用，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣；在實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)合作交流，重視應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)論文：

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：新課程的實(shí)施給我們帶來(lái)了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力時(shí)，也為農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，本文從六個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

21世紀(jì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢?從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活

小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來(lái)講，本身就是一種滿足。其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿足——樂(lè)趣——內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、開(kāi)發(fā)小學(xué)生的悟性

一個(gè)人的成績(jī)?nèi)绾危紫瓤此卸啻蟮奈蛐?，?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問(wèn)題的能力。

三、多抓口算培養(yǎng)敏捷思維

口算對(duì)思維敏捷起著非常大的作用，準(zhǔn)確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力。口算時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：

其一，不動(dòng)筆，動(dòng)筆計(jì)算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

其二，計(jì)算時(shí)要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教師要激活學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)乘法后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，再算出來(lái)?？凑l(shuí)編得題多，算得又對(duì)又快，在活躍的氛圍中，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維，有

了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、錘煉心理

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對(duì)其心理的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括，能對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。

五、加強(qiáng)反思

反思是前進(jìn)的力量，沒(méi)有反思，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行深入的反思，進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，在不斷反思中學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習(xí)往往專心，聽(tīng)課時(shí)間短，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)，向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教師要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教師要讓在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維、形成能力,對(duì)教學(xué)方法的改革有著積極的意義:它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞:電教媒體 優(yōu)化 小學(xué)數(shù)學(xué)

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談怎樣培養(yǎng)農(nóng)村孩子喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：新課程的實(shí)施給我們帶來(lái)了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力時(shí)，也為農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，本文從五個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；探索創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣。

為了適應(yīng)新課程和教學(xué)，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學(xué)手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)本身的興趣。學(xué)習(xí)興趣是獲得知識(shí)，豐富心理活動(dòng)的最主要推動(dòng)力。而興趣往往源于好奇心。結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)剮c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道：良好的開(kāi)端，是成功的一半。一堂成功的數(shù)學(xué)課，更少不了引人入勝的開(kāi)頭。教學(xué)中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂氣氛，在一節(jié)課剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就緊緊抓住學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，為了掃清同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的障礙，在新課剛開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，自愿結(jié)合，通過(guò)演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”使學(xué)生對(duì)這四個(gè)詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。再如，我在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，為了很自然的引出分?jǐn)?shù)的作用，我開(kāi)始用情境引入法，先出示四個(gè)“餅”圖片，然后開(kāi)始進(jìn)行講故事：豬媽媽燒好了四個(gè)餅，平均分給兩頭小豬，問(wèn)每頭小豬分到幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示2個(gè)），又來(lái)了2頭小豬，把四個(gè)餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示1個(gè)）。今天豬媽媽只燒了一個(gè)餅，就來(lái)了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個(gè)餅？（半個(gè)）不能用手指表示了，也不能用學(xué)過(guò)的數(shù)字表示了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生很自然了解了分?jǐn)?shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、有效地運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，甚至可以制成動(dòng)畫充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫故事，奇妙的圖像變化，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了孩子們熟悉的生活場(chǎng)面。讓學(xué)生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。那堂課，我先播放了中央電視臺(tái)預(yù)告節(jié)目的錄像，讓大家找出動(dòng)畫片的播出時(shí)間。由此引入新課。在感受一日24時(shí)的時(shí)候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)中憧憬著美好的未來(lái)。到了6時(shí)左右，天已經(jīng)亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽(yáng)公公也露出了笑臉。我們也該起床上學(xué)了。7時(shí)30分，同學(xué)們來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始了上午緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼到了中午12時(shí)，同學(xué)們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時(shí)，時(shí)針指向了下午1時(shí)的位置。我問(wèn)：“這個(gè)時(shí)間怎樣表示？”同學(xué)們有的說(shuō)“下午1時(shí)”，有的說(shuō)“下午13時(shí)”。我補(bǔ)充道：在一日內(nèi)，由于時(shí)針第一圈走了12小時(shí)，所以在走第二圈時(shí)，我們就要把時(shí)針指的時(shí)刻數(shù)加上12?！?3時(shí)?！蓖瑢W(xué)們異口同聲喊到。（繼續(xù)看錄像）到了14時(shí)30分，同學(xué)們又開(kāi)始了下午的學(xué)習(xí)生活。16時(shí)30分，同學(xué)們結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，回到家中。時(shí)間一晃就到了21時(shí)，也就是我們常說(shuō)的夜間九點(diǎn)。這時(shí)我們?cè)撋洗残菹⒘?。時(shí)間一分一秒的過(guò)去，又到了午夜12時(shí)，夜深人靜??這時(shí)，一晝夜就結(jié)束了，新的一天又開(kāi)始了。同學(xué)們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識(shí)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了積極的情感體驗(yàn)。

三、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往在沉悶的氣氛中度過(guò)漫長(zhǎng)的40分鐘，學(xué)生看似遵守紀(jì)律，循規(guī)蹈矩，但教學(xué)效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這就要求教師在課堂中通過(guò)多種方式，努力營(yíng)造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于他們的全面發(fā)展和提高。因此，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去思考、探索，敢于放手讓學(xué)生自己做主。在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，我就利用了學(xué)生愛(ài)實(shí)驗(yàn)不愛(ài)計(jì)算的特點(diǎn)，將圓柱體的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)成能夠口算的簡(jiǎn)單數(shù)，要求學(xué)生自己動(dòng)手將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)、觀察，自己得出圓柱體表面積的計(jì)算方法，然后口算出多個(gè)圓柱體的表面積。既讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，又找到了學(xué)習(xí)的感覺(jué)。再如我教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，在鞏固圓柱體積的基礎(chǔ)上，什么也不說(shuō)，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓

11錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的。即V=sh。學(xué)生很快將自己體驗(yàn)到的知識(shí)牢記心

33中，并能夠運(yùn)用自如。像這樣的課堂教學(xué)，不僅改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，更為創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生熱情。

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級(jí)的兒童，他們能一連幾個(gè)小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。根據(jù)我的觀察來(lái)看，他們最多只能連續(xù)地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學(xué)里，是否可以組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？于是，我設(shè)計(jì)了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開(kāi)火車等游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)來(lái)源于生活實(shí)際，用于實(shí)際生活的會(huì)更想學(xué)，更容易掌握，靈活運(yùn)用。如學(xué)了求總數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題后，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題：學(xué)校有9張桌子，又買來(lái)8張，請(qǐng)你當(dāng)小會(huì)計(jì)算一算學(xué)?，F(xiàn)在有多少?gòu)堊雷?？最后小結(jié)：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學(xué)面積與周長(zhǎng)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行區(qū)別；擦玻璃窗時(shí)，擦的部分是它的面積還是周長(zhǎng)？鍛煉身體時(shí)繞操場(chǎng)跑步，跑的部分是面積還是周長(zhǎng)？這樣既使學(xué)生更簡(jiǎn)便更清楚地理解知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。其實(shí)我們生活中還有很多問(wèn)題都可以用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，你們說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用嗎？

總之，教師在課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)”，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。只要我們不懈努力，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。

第五篇：數(shù)學(xué)論文-農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市董家埂鄉(xiāng)龍?jiān)凭帕x校

方延超

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)受到諸多客觀條件的限制，導(dǎo)致教師教學(xué)的效果大打折扣，耗時(shí)低效成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我努力地改變這一現(xiàn)狀，取得了一定的成效，也總結(jié)出以下幾點(diǎn)，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。古今中外的教育家都十分重視興趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！睕](méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性起決定性作用。要讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑是導(dǎo)地有趣。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！睂?dǎo)入是一節(jié)課的前奏，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村教師往往會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)，以“開(kāi)門見(jiàn)山”的形式直入主題，結(jié)果不能吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如果能從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境、講述故事、妙引笑話、問(wèn)題設(shè)疑等方法來(lái)引導(dǎo)，給學(xué)生新鮮特別、富有情趣、耳目一新的感覺(jué)，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

課堂教學(xué)采取靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生在課堂上思維處于活躍狀態(tài)，想方設(shè)法喚起他們的主體意識(shí)，設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎別致的教學(xué)方法以扣住學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力，使學(xué)生成為課堂真正的主人，一改過(guò)去課堂沉悶的氣氛。課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活，上課形式要活，就要抓住孩子活潑好動(dòng)的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，如將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的各種游戲展示活動(dòng)內(nèi)容或以競(jìng)賽、辯論、角色扮演等形式貫穿整個(gè)課堂。在如此學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主實(shí)踐活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，整個(gè)課堂教學(xué)輕松活潑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

胡錦濤同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！边@對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！闭f(shuō)明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比單純的知識(shí)傳授更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)能力進(jìn)行實(shí)踐嘗試的需要。創(chuàng)新教育已成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是擺在農(nóng)村教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？

1、理解尊重學(xué)生是教師教學(xué)成功的主要基礎(chǔ)之一。

教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！敝挥凶鹬貙W(xué)生才能教育學(xué)生，只有愛(ài)才能贏得愛(ài)。古人云：親其師，信其道。就很有道理，許多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g老師，繼而愛(ài)屋及烏，對(duì)該老師學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對(duì)后進(jìn)生尤其不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們參與小心的積極性。這樣，學(xué)生就會(huì)視老師為摯友，消除一切顧慮，積極與教師合作，自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

教育家陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更容易接受知識(shí)，掌握知識(shí)，靈活的解決問(wèn)題，收到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。面對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀，留守兒童達(dá)80%以上，學(xué)生不僅沒(méi)有得到好的家庭教育，而且養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)依賴性強(qiáng)，被動(dòng)性大，自覺(jué)性差。當(dāng)務(wù)之急，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、作業(yè)批改注重科學(xué)評(píng)價(jià)。

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改仍掙脫不了傳統(tǒng)的束縛，習(xí)慣用勾叉的簡(jiǎn)單形式評(píng)判正誤，用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，顯得乏味無(wú)力，缺乏激勵(lì)性，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中能彌補(bǔ)這方面的不足。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅能反映學(xué)生解題的正誤，而且能給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。例如，學(xué)生在判斷“甲是乙的倍數(shù)，乙是丙的倍數(shù)，那么甲是丙的倍數(shù)?！背鲥e(cuò)時(shí)，老師在旁寫上“你把甲乙丙分別用具體的數(shù)代入試試，相信你一定行！”這樣的評(píng)語(yǔ)，不僅讓學(xué)生知道怎么改正，而且教給了學(xué)生做某些判斷題的常用方法。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅能加強(qiáng)師生間的交流，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生要盡量挖掘他們的閃光處，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的積極性?！耙稽c(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步是你用汗水換來(lái)的，我非常感動(dòng)?！薄皩?duì)于這個(gè)問(wèn)題，我相信你有能力解決?！边@類似帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生倍感溫暖，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也增進(jìn)了師生間的感情，為教師和學(xué)生架起了一座溝通的橋梁。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，又能評(píng)價(jià)學(xué)生的非智力因素。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，激活創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能正確地掌握知識(shí)，靈活地解答問(wèn)題?！霸囈辉嚹阋欢ㄟ€能找到更好的辦法。”“捷徑就要找到了?！钡冗@樣的評(píng)語(yǔ)能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格地要求自己。

以上僅是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，要真正做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。