第一篇：作文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

作文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

甘肅省臨洮縣洮陽學(xué)區(qū)文峰小學(xué) 魏志琴

所謂個(gè)性，是指在一定社會條件和教育影響下形成的一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特征。學(xué)生一旦具備了良好的個(gè)性就能獨(dú)立思考，并具有多項(xiàng)思維和創(chuàng)造力。因此，重視學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，不但是素質(zhì)教育最基本的要求，也是作文教學(xué)的需要。

目前，在學(xué)生作文中存在的千人一面、眾口一詞的現(xiàn)象，就是缺乏個(gè)性的典型反映。因此，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，不要以太多的條條框框去束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)同學(xué)生一起分析寫作要求，研究不同的寫作方案，鼓勵學(xué)生寫出不拘形式而內(nèi)容豐富、具有個(gè)性特點(diǎn)的作文來。

一、以趣促寫，開發(fā)潛能

學(xué)生對作文畏之如虎，究其原因是與枯燥乏味的寫作和嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛有關(guān)。作文教學(xué)的目的是要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生將自己的見聞感受及想象真實(shí)的表達(dá)出來。而學(xué)生要進(jìn)行這種言語表達(dá)活動，首先需要由來自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)其傾吐的欲望。所以，教師要千方百計(jì)挖掘其興趣的激發(fā)點(diǎn)，以生動的授課促使學(xué)生在寫作中學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。例如，在教學(xué)命題作文《我心愛的玩具》時(shí)，我課前布置學(xué)生把自己最心愛的東西（文具、玩具、生活用品、藝術(shù)品……）帶到課堂來。上課后，我問同學(xué)們：“你們都喜歡你們帶來的東西嗎？為什么喜歡它？想把它介紹給大家嗎？”學(xué)生想說的欲望一下子被調(diào)動起來了，他們搶著介紹自己的心愛之物，興趣盎然，思維活躍，取得了良好的效果。

二、選好范文，指導(dǎo)獨(dú)創(chuàng)

運(yùn)用范文，學(xué)生可模仿生活形成一種“內(nèi)部輪廓”，為以后作文構(gòu)思提供材料和模仿的準(zhǔn)備。我們運(yùn)用范文的目的，不僅僅是讓學(xué)生從中學(xué)到一點(diǎn)寫作技巧和語言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，在范文的選擇上要講究，盡量避免范文的消極作用：生搬硬套、束縛思想。在范文的提供上可多選幾篇，讓學(xué)生體會同一現(xiàn)象，可有多種觀察方法，可用多種寫作方法和不同語言描繪敘述，鼓勵學(xué)生在寫作練習(xí)中運(yùn)用求異思維，想人所未想，敢發(fā)人所未發(fā)，從而寫出具有個(gè)性特色的文章來。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一種植物時(shí)，我以寫“荷花”為例，找來了寫荷花靜態(tài)、動態(tài)品格的不同范文，讓學(xué)生感悟不同的觀察方法、不同的寫作方法和不同的語言描述出的事物的個(gè)性特色。這樣的方法容易打開學(xué)生的思路，使之逐步走上軌道。

三、啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路

想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象，它是檢測個(gè)性發(fā)展程度的標(biāo)尺。只要學(xué)生能展開想象，思路就會開闊，思維就會靈活，語言就會豐富，習(xí)作時(shí)也就會文思泉涌。因此，作文教學(xué)從起步就要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，做到經(jīng)常化、具體化，充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛能，激發(fā)其獨(dú)創(chuàng)動機(jī)。對小學(xué)生來說，奇妙的想象來自豐富的表象，必須擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，為他們積累豐富的生活表象準(zhǔn)備條件。但僅有豐富的表象而無相應(yīng)的語言，就會使學(xué)生的想象和表達(dá)受到局限，無法轉(zhuǎn)換為生動形象的文章。因此，教師應(yīng)力求做到既要給學(xué)生提供豐富的表象，又要著力發(fā)展學(xué)生的語言，使兩者相輔相 成，同步提高，從而促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成和個(gè)性化作文的產(chǎn)生。如《狼和小羊》這篇課文的結(jié)尾講到狼向小羊撲去時(shí)便嘎然而止。于是，我讓學(xué)生借助童話手法續(xù)編故事，并鼓勵他們突破常規(guī)的禁錮，寫出獨(dú)特的、奇異的、小伙伴們從沒聽過的新童話，事實(shí)證明，孩子們筆下的童話世界是五彩斑斕的。

四、從說到寫，相互促進(jìn)

從某種程度上講，口頭能力是一個(gè)個(gè)性化特征的載體?？陬^作文的好處在于能使學(xué)生的思維少受限制，能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識。因此，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、有計(jì)劃、有步驟的口頭作文訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的作文水平，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生充滿自信、勇于嘗試的個(gè)性特征。為此，我結(jié)合教材中的口語交際課，有意識地布置學(xué)生通過親自操作，如洗衣服、炒土豆絲、大掃除、做手工制作等，然后在課堂上說說自己操作的過程及感受，并在教師的點(diǎn)撥作用下用準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)出來。這樣，從說到寫，以說促寫，使兩者相得益彰，達(dá)到由表及里的升華，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和個(gè)性化作文也就水到渠成了。

第二篇：體育課應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

體育課應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

貴州省金沙中學(xué)黃興

摘要：隨著年齡的增大，高中學(xué)生喜歡體育，但不愛上體育課的現(xiàn)象嚴(yán)重。個(gè)中因素是復(fù)雜的，有學(xué)生自身原因，有學(xué)校硬件原因，但更重要的是教師組織教學(xué)的原因。如何讓學(xué)生喜歡上體育課，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)下教師應(yīng)積極探討的問題。本文就體育課堂中如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)體育課的吸引力做些探討。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展興趣

我校是縣委、政府投資7億元重點(diǎn)打造的一所大型高中。但因開工建設(shè)時(shí)間短，學(xué)校只完成一期工程。體育場地、體育器材的限制，給學(xué)校體育教學(xué)帶來極大的障礙。故一些教師的體育課隨意性強(qiáng)，沒有教學(xué)藝術(shù)可言。加之高中生隨著年齡的增大，喜歡體育，但不愛上體育課的現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是女生。因此，體育課就成了“放羊課”。如何提高學(xué)生上體育課的積極性，體育教師有必要作深入地思考和探索。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，變學(xué)生被動接受為主動參與

新課程改革在我省已經(jīng)推行好幾年了，但體育課畢竟和文化課有差別，它沒有升學(xué)壓力。主管部門和學(xué)校在推進(jìn)新課程改革中，都不夠重視體育課的教學(xué)改革。因此，許多體育老師教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)上，要么跑兩圈后分組活動；要么預(yù)備活動后教師示范學(xué)生被動接受；更有甚者，放任自流。教師為完成任務(wù)而完成任務(wù)，學(xué)生無組織、無紀(jì)律，這樣的課還有什么美可言，學(xué)生又怎會有高昂的激情來參與體育學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是學(xué)生厭倦體育課的根本原因。因此，體育教師應(yīng)像其他學(xué)科一樣，轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體育課才能煥發(fā)無限生機(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，構(gòu)建和諧課堂氛圍

大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是興趣問題。興趣是最好的老師。興趣從何而來？第一，來自生活體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是多樣化的。如好動的學(xué)生對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識不強(qiáng)；內(nèi)向的學(xué)生參與集體活動的意識較弱；而部分學(xué)生又只憑自己的興趣選擇參與。如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，教師應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真分析教材特點(diǎn)，仔細(xì)研究特色教法，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，充分展示學(xué)生的個(gè)性天賦。比如女同學(xué)最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目為羽毛球、乒乓球；比較喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目有：排球、籃球；最不喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目有：800米、鉛球等。而男同學(xué)則最喜歡籃球、排球；其他項(xiàng)目也比較喜歡。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)分別安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，做課堂的主人。對于女生不喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，諸如800米、鉛球等這些運(yùn)動強(qiáng)度大、臟的項(xiàng)目，則可通過練排球來達(dá)到800米和鉛球的訓(xùn)練。

第二，要營造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性發(fā)展，更要理解個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展并非僅是依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對其個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我校，近兩年場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，加之許多教師兼有學(xué)校保衛(wèi)工作，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體教學(xué)。傳統(tǒng)的“板

臉”教學(xué)已極不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要了，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生擺在課堂的主體地位，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)、合作探討、獲取知識，真正讓學(xué)生在課堂的參與中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉悅的活動，從而自覺積極地投入到體育學(xué)習(xí)中。比如在教排球移動時(shí)，我沒有單純地進(jìn)行移動教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲。學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來。

三、建立平等師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng) 體育課是一門以實(shí)踐活動為主體的特色課。在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，同甘共苦，患難與共，教師和學(xué)生就會在平等互動的關(guān)系中建立良好的教育關(guān)系。體育教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種高高在上，居高臨下的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地合作交流。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，才能提升自己的人格魅力，才能形成最佳的教育情境，才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如教學(xué)“彎道跑”，可先讓學(xué)生分組嘗試，然后交流體驗(yàn)，總結(jié)出“彎道跑”的技巧。在總結(jié)技巧時(shí)，學(xué)生會創(chuàng)造性地運(yùn)用生物和物理知識，諸如步幅大，手腳協(xié)調(diào)配合，克服離心力，提高速度等。

總之，《新課標(biāo)》以“健康第一”、“以人為本”、“主動學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”等概念為靈魂，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式和教材體系，突出了學(xué)生的主體地位和參與的能動性，把培養(yǎng)學(xué)生的健身興趣和愛好作為課改的突破口。全體體育教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到體育的重要意義，身體力行，創(chuàng)新驅(qū)動，努力把體育課

堂打造成學(xué)生喜愛的課堂，激情的課堂，個(gè)性揮灑的課堂。

第三篇：物理教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視傳授知識，更要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。那么在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)哪些能力呢?

“大綱”中指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要重在理解。學(xué)好物理，要重在理解，要切實(shí)提高理解能力，這是基礎(chǔ)的一環(huán)。這個(gè)基礎(chǔ)薄弱，其它方面的能力，諸如推理能力、分析綜合能力等也就失去了依據(jù)。對中學(xué)物理教學(xué)來說，理解能力主要是指：對物理概念和物理規(guī)律的確切含義，對用來表示物理概念和物理規(guī)律的各個(gè)物理量的確切意義，是否已經(jīng)都弄明白了；對物理規(guī)律的適用條件是否理解，能否在簡單情況下應(yīng)用它們；是否能夠清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表述)，對同一概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式是否已有清楚的認(rèn)識，能否鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非和似非而是等各種不正確的說法；能否理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，應(yīng)十分重視這種能力的培養(yǎng)和提高，加深對物理概念和規(guī)律的理解，深思熟慮其含義，使之變成自己的觀點(diǎn)。要花力量養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素質(zhì)。否則，若在學(xué)過物理學(xué)后，只是死記住一些定義和公式，則碰到具體問題時(shí)，就難以用科學(xué)的物理眼光去分析問題，不能把普遍公式與具體情景聯(lián)系起來，或者不管條件亂套公式，看不清問題的實(shí)質(zhì)。

“大綱”中指出：要通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力。其實(shí)，上面所說的理解能力，也包括在思維能力中，下面著重說一說推理判斷能力和分析綜合能力。

推理判斷的能力，主要是指：根據(jù)已知的知識和所給出的物理事實(shí)與條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷；或根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論；或應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)對問題進(jìn)行推導(dǎo)，得到新的結(jié)論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)該努力提高學(xué)生這方面的能力。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實(shí)為依據(jù)，思維過程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯的推理。因此，透徹了解和熟悉物理學(xué)的各個(gè)基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析具體問題所給出的事實(shí)，想清楚其中的道理，這是進(jìn)行推理的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)還要訓(xùn)練自己思維的邏輯性和嚴(yán)密性，只有周密的思考，才能進(jìn)行正確的推理。

分析綜合能力是思維能力的一部分，主要是指：能獨(dú)立地對具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件，這是解決物理問題的鑰匙，不但復(fù)雜問題要這樣做，簡單問題也應(yīng)這樣做。要通過知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、靈活地分析和解決實(shí)際問題的能力。在平時(shí)教學(xué)中，老師應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)律和模型等知識對具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件；或把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識綜合解決物理問題。

處理物理問題時(shí)，有時(shí)可從不同的角度，或用不同的方法來處理。這就要求有靈活處理問題的能力。這種能力的基礎(chǔ)是要把基本概念和基本規(guī)律理解透徹，并力求融會貫通與相關(guān)知識之間的聯(lián)系。這樣，處理物理問題時(shí)才會有較大的“自由度”，否則就會思維狹窄，缺乏從不同角度看清其中道理的眼光和能力。

分析綜合能力也表現(xiàn)在要求學(xué)生會獨(dú)立地處理不熟悉或者未見過的問題。處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學(xué)生已學(xué)過的，要求學(xué)生能獨(dú)立地、靈活地、創(chuàng)造性地處理這類問題。這種能力對于優(yōu)秀人才是十分重要的。這類問題并不一定復(fù)雜，有的看起來可能很簡單，涉及的知識內(nèi)容亦不一定多。它不僅要求學(xué)生對涉及的基本概念、基本規(guī)律具有比較準(zhǔn)確和深刻的理解，還要求學(xué)生能獨(dú)立地把它們應(yīng)用到所涉及的問題中去。

物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。但在應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行推理的，而且處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論。要學(xué)會運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運(yùn)算，既包括數(shù)字運(yùn)算，也包括符號運(yùn)算。既要重視定量計(jì)算，也要重視定性和半定量的分析和推理。

在中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)起學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和素質(zhì)，不斷提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕侵福耗茉诶斫獾幕A(chǔ)上獨(dú)立完成“教學(xué)大綱”中所列的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理并會控制實(shí)驗(yàn)條件，會用在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法，會正確使用在這些實(shí)驗(yàn)中用過的儀器進(jìn)行觀察和測量，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。了解誤差和有效數(shù)字的概念，會獨(dú)立地寫出簡要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。應(yīng)該要求學(xué)生對每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都要理解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。在物理實(shí)驗(yàn)中是離不開觀察的。一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會強(qiáng)。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時(shí)觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。對中學(xué)物理教學(xué)來說，觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征，認(rèn)識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的物理知識，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

在中學(xué)階段應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力還有獨(dú)立思考的能力、閱讀能力、表達(dá)能力、想象能力以及自學(xué)能力等等。當(dāng)然培養(yǎng)這些能力，應(yīng)該是中學(xué)階段各學(xué)科的共同任務(wù)。但應(yīng)該指出，對于物理學(xué)科，這幾方面的能力是非常重要的。如果學(xué)生在這幾方面的能力較弱，那么他們也是不可能學(xué)好物理的。所以在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)該注意與其它學(xué)科配合，努力提高學(xué)生這幾方面的能力。 返回頁首

上面我們歸納了“教學(xué)大綱”中提出的在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)的幾方面能力，并簡單地對其含義加以闡述。下面著重談一下在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)能力。

1.貫徹因才施教原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

老師要認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。這一點(diǎn)非常重要，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。講解不宜過細(xì)，老師不要把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨(dú)立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力。總之老師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間的差距是客觀存在的，是不可能消滅的。教育的目的并不是去消滅這種差距，拉平學(xué)生的實(shí)際水平。通過教學(xué)，一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學(xué)到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。所以這種教學(xué)方法不管對學(xué)習(xí)較好的或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生都是不可取的。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)?，高中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理課會也應(yīng)該會啟發(fā)他們對各種物理問題的興趣。如果因?yàn)閷W(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱的要求范圍，或者因?yàn)楦呖疾豢?，便一次又一次要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)付考試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。這對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。所以“揠苗助長”和“抑制生長”都是教學(xué)中的大忌，應(yīng)努力防止。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)?！拔锢怼闭n的教學(xué)一定要突出一個(gè)“理”字，決不能把“物理”教成“無理”。大家都知道要想學(xué)好物理，必須重在理解。所以在教學(xué)中要重視對物理現(xiàn)象的分析，因?yàn)樗俏锢砀拍詈鸵?guī)律形成的基礎(chǔ)。老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，獨(dú)立工作能力、思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，在老師已對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律做了充分講解的基礎(chǔ)上，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。有人說，老師多講一些例題，學(xué)生多做一些習(xí)題，可以使學(xué)生熟悉更多的題目類型及其解法。這樣在參加考試時(shí)可以取得較好的成績。這種看法是不正確的。老師講例題，學(xué)生做習(xí)題，其目的決不能是為了使學(xué)生熟悉更多的題目類型，以便應(yīng)付考試。老師講例題，是為了給學(xué)生做示范，教給學(xué)生如何對具體問題進(jìn)行具體分析，綜合運(yùn)用學(xué)過的物理概念和物理規(guī)律來處理、解決具體的物理問題。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨(dú)立地對具體問題進(jìn)行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高?？傊瑢W(xué)生做習(xí)題貴在獨(dú)立完成，貴在精而不在多。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做習(xí)題時(shí)，一定要經(jīng)過獨(dú)立思考，不能機(jī)械地套用老師講過的例題或者自己以前做過的題目類型。只有這樣才能期望切實(shí)有效地提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，以應(yīng)付各種有關(guān)的考驗(yàn)，當(dāng)然也包括考試的考驗(yàn)。

有人說為了使學(xué)生日后能較順利地應(yīng)付高考，在平時(shí)教學(xué)中就要“瞄準(zhǔn)高考”，使學(xué)生適應(yīng)高考的要求。這也是某些老師雖明知“應(yīng)試教育”不正確的，但在教學(xué)中又自覺不自覺按它辦的理由。高考是選拔性考試，是由合格的高中畢業(yè)生參加的大規(guī)?？荚?，是在學(xué)完了全部高中物理課程之后進(jìn)行的考試，其難度、所考查的能力要求以及試題的綜合程度等等方面，與學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的考試是不同的，要求要高得多。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。如果在初學(xué)物理時(shí)，就瞄準(zhǔn)高考，按高考的要求來考查學(xué)生，做大量類似于高考試題的題目，反而會使學(xué)生處于被牽著鼻子走的被動狀態(tài)。結(jié)果不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。無數(shù)事實(shí)都說明，過早地在教學(xué)過程中瞄準(zhǔn)高考，越是瞄得準(zhǔn)，偏差反而可能越大。瞄準(zhǔn)高考進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果是，由于基本概念不清，基本規(guī)律不懂，基本的能力沒有得到提高，學(xué)生只能照葫蘆畫瓢。一旦高考的試題有所變化，這樣教出來的學(xué)生便處于無力對待的狀態(tài)。所以“瞄準(zhǔn)高考，一步到位”教學(xué)方法是要不得的，因?yàn)樗`反了循序漸進(jìn)的原則，是不可能取得好的教學(xué)效果的。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題?！睉?zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題?！睉?zhàn)術(shù)也不是有效的。從近些年來的全國高考物理試卷來看，歷年高考物理試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的試題，是著重考查考生知識面的。還有相當(dāng)數(shù)量的試題對考生的能力要求并不高，是容易的或中等偏易的試題。這兩類試題加起來，按占分比例統(tǒng)計(jì)大約占整個(gè)試卷的35%左右。此外中等難度和中等偏難的試題大約占整個(gè)試卷的45%左右，難的試題只占20%左右。前兩類容易或中等偏易的試題，只要考生知道有關(guān)的知識內(nèi)容，并能在有關(guān)的問題識別和運(yùn)用它們，就不難做出正確的答案。對中等難度和中等偏難的試題，如果考生平時(shí)學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律理解得比較深入，又曾經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真獨(dú)立自主地做過一些習(xí)題，具有一定的獨(dú)立工作能力，做對一半或三分之二應(yīng)當(dāng)不成問題。從這個(gè)分析中可以看出，即使這些考生對占20%左右的難題全部沒有做，他的物理成績也完全可能得到70來分。從歷年高考物理的答卷中看，非常遺憾，不少考生連一些原本比較容易的考查知識面的試題都沒有做對，以致影響整卷成績。這可能是由于這些考生平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，沒有把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的理解上，相反地把太多的注意力放在做習(xí)題上了。所以就從使學(xué)生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題?！睉?zhàn)術(shù)好。歷年高考物理試卷中確有少量很難的試題。這類難題即所謂“生題”，一般難就難在比較新穎，對學(xué)生的獨(dú)立工作能力的要求特別高。企圖用“題?！睉?zhàn)術(shù)讓學(xué)生多熟悉一些題型和解法來對付“生題”是不起作用的。

3.能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程 

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。準(zhǔn)確理解并掌握基本概念和基本規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。不能認(rèn)為只有通過學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，做較多較難的習(xí)題，才能提高學(xué)生的能力。相反學(xué)好最基本的內(nèi)容，做一些力所能及的適合學(xué)生程度的習(xí)題，是提高學(xué)生能力的第一步。學(xué)生能力的提高，首先依靠學(xué)生平時(shí)對課程內(nèi)容獨(dú)立的、刻苦的鉆研，知識的積累和知識的運(yùn)用。不能只靠教師的灌輸，也不能靠復(fù)習(xí)階段的突擊。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化成知識的背誦。這樣做，學(xué)生能力當(dāng)然是得不到提高的。還有些人認(rèn)為，在高

一、高二階段應(yīng)著重掌握知識，待到了高三后，再著重花力氣去提高能力。這是把知識的掌握與能力的培養(yǎng)分離的教學(xué)思想，也是行不通的。其實(shí)，能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的潛移默化的過程，是在掌握知識的過程中逐步鍛煉和提高的。當(dāng)然，不注意能力的培養(yǎng)，也可能掌握一些知識，但所掌握的知識是死的知識，不會運(yùn)用的知識。而且在這種不注意能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中，還可能養(yǎng)成某些不利于提高能力的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如果學(xué)生在高

一、高二甚至初中階段的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，到高三時(shí)再想考慮培養(yǎng)能力，則首先必須花大力氣去改變學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是高三的氣氛已經(jīng)不適合改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。結(jié)果，能力的培養(yǎng)實(shí)際上就落空了。所以培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)最基本的、比較簡單的內(nèi)容抓起。在學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法正是培養(yǎng)學(xué)生能力所必須的好環(huán)境。所以說初中、高

一、高二正是培養(yǎng)學(xué)生能力的好時(shí)機(jī)。

有的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立處理問題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些學(xué)生腦子中雖有許多解難題和復(fù)雜題的方法，但一旦遇到自己沒有見過的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對不上號，仍毫無辦法，于是更加認(rèn)為自己做過的難題還不夠多。其實(shí)這些學(xué)生可能根本沒有找到自己獨(dú)立處理問題能力差的癥結(jié)所在。如果學(xué)生對一些基本的問題和比較簡單的習(xí)題，都是自己經(jīng)過仔細(xì)分析后獨(dú)立解答的，如果學(xué)生對求解過程中的依據(jù)，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī)律都有深刻的理解，那么他就具備了獨(dú)立解決較難的問題的基礎(chǔ)，再經(jīng)過解答一定數(shù)量復(fù)雜問題的鍛煉，一般他就可能具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問題的能力。但很多學(xué)生由于平時(shí)缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題的素質(zhì)與習(xí)慣，因而在碰到陌生的或者復(fù)雜的情景時(shí)，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題與獨(dú)立解決問題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起，是要通過教育和教學(xué)來加以培養(yǎng)的。

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要注意克服目前在某些中學(xué)物理教學(xué)中存在的，對要求學(xué)生實(shí)際動手操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。如何真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，而不是“紙上談兵”，最重要的是讓學(xué)生親自動手到實(shí)驗(yàn)室中去做一做。所以每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動手操作，決不能用黑板上講實(shí)驗(yàn)或電視里看實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)也要盡可能讓學(xué)生自己動手做。對演示實(shí)驗(yàn)首先應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，并理解得出的結(jié)論。只有這樣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力才能真正提高?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動腦動手上。

“教學(xué)大綱”中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求只是最低要求，各地各校都應(yīng)該切實(shí)達(dá)到，力求做好。有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，特別是增加一些設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)課題。這種設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)課題雖然不能多，但做一些確實(shí)能使學(xué)生極大地提高做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。老師要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。教育學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真思考，獨(dú)立操作，手腦并用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和素質(zhì)。對每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求學(xué)生理解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。

第四篇：班主任工作應(yīng)重視學(xué)生的人格培養(yǎng)

班主任工作應(yīng)重視學(xué)生的人格培養(yǎng)

甘肅省蘭州外國語高中張輔良

教育的目的決定了教育必須關(guān)注時(shí)代，必須把教育的觸角涉及到社會各層面，給教育對象一個(gè)真實(shí)的，既充滿真善美，又不乏假丑惡的生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在活生生的社會現(xiàn)實(shí)中得到感性教育，并提高自己的是非辨別能力。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會全面進(jìn)步，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也由于各種因素給教育帶來了新的課題，特別是社會、家庭給教育帶來的負(fù)面影響，學(xué)校德育變得更為重要，任務(wù)更為緊迫。社會上，成人娛樂場所的增多和管理不嚴(yán)，美容美發(fā)廳、營業(yè)性舞廳、茶莊等的涌現(xiàn)，影視光盤流通管理上的不力，給學(xué)生的健康成長帶來了許多不利因素；家庭中，離婚率的增多，家庭離異造成孩子無人管教所帶來的負(fù)面影響更是比較嚴(yán)重。同時(shí),當(dāng)前學(xué)校德育中形式主義傾向的存在，重形式輕內(nèi)容，內(nèi)容缺乏時(shí)代性，脫離現(xiàn)實(shí)生活，對學(xué)生的道德教育、行為教育沒有落到實(shí)處，往往流于紙上談兵，缺乏針對性，因此學(xué)生抵御不健康思想的能力不強(qiáng)。這些都給我們的學(xué)校德育提出了新的要求，面對社會教育的自適性,學(xué)校的教育顯得越來越缺乏權(quán)威性，人們在剖析當(dāng)前德育現(xiàn)狀時(shí)，總喜歡用“道德滑坡”、“道德失范”等詞，感覺到“五天教育抵不過一個(gè)星期六”，發(fā)出“德育乏力”的感嘆，甚至有時(shí)感到無能。面對如此紛繁復(fù)雜的教育環(huán)境，作為學(xué)生品德的直接影響者和教學(xué)者的班主任，更應(yīng)該有一種歷史責(zé)任感使命感，努力掌握適合新形勢的教育方法，擯起一些簡單的單一的教育方法，把班級工作落到實(shí)處，有計(jì)劃有步

驟地對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的覺悟，將起到良好的效果。

人格是指一個(gè)人的品德和性情，具體而言，品德是指信仰、公德、法紀(jì)；性情是興趣、性格和情緒，它幾乎涵蓋了一個(gè)人的所有精神世界。人格培養(yǎng)是一個(gè)歷史話題，從古代教育家的言論到眾多的家訓(xùn)內(nèi)容，無一不把修身當(dāng)作安身立命的根本，雖然都帶有時(shí)代和階級的烙印，但體現(xiàn)了對做人和做學(xué)問的關(guān)系的正確認(rèn)識。在今天由于應(yīng)試教育的長時(shí)間實(shí)施，社會和學(xué)校對教會學(xué)生做人這方面有所忽視，其原因是顯而易見的，只重分?jǐn)?shù)的評估體系難辭其咎。素質(zhì)教育理論認(rèn)為，人格是學(xué)生做人的基礎(chǔ)，是成才的基點(diǎn)。它不但是個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)志，更代表著民族素質(zhì)的高低。西方一些素質(zhì)教育發(fā)展較早較快的國家都很重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，然而在國內(nèi)一提起素質(zhì)教育，便局限于文化知識和技能，卻忽視了育人的內(nèi)容，這種認(rèn)識是極端有害的。素質(zhì)教育應(yīng)要為提高民族素質(zhì)，多出人才，尤其是出好人才發(fā)揮作用。班主任應(yīng)貫徹黨的教育方針，把人格培養(yǎng)放在工作的第一位，培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識，遠(yuǎn)大理想，道德行為和品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，樹立為振興民族未來而讀書的思想，這樣才能為其他素質(zhì)的形成和提高奠定基礎(chǔ)，否則由于素質(zhì)的低下，缺乏信仰和追求，對其他素質(zhì)的形成和提高產(chǎn)生負(fù)面影響。對中學(xué)生的人格教育因針對其年齡和知識特點(diǎn)，切忌假大空，給他們不真實(shí)的感覺而產(chǎn)生逆反心理，或與社會現(xiàn)象相比產(chǎn)生無所適從的距離感。

一、加強(qiáng)信仰教育，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

上進(jìn)心是一個(gè)人追求理想的體現(xiàn)，是人生的意義所在。有位哲學(xué)家通俗地說，一個(gè)人不向往明天就會死在今天?？梢娦叛鲈谌松械闹匾浴Ｇ嗄陮W(xué)生正處于世界觀形成的時(shí)候，班主任應(yīng)利用主題班會和平時(shí)的談話給他們以人生的追求，引導(dǎo)向更高的目標(biāo)發(fā)展。共青團(tuán)是青 年的先鋒隊(duì)組織，要組織他們學(xué)習(xí)團(tuán)的章程，了解團(tuán)的奮斗目標(biāo)，并用歷代為信仰而犧牲的仁人志士鞭策，鼓勵，培養(yǎng)他們樹立遠(yuǎn)大理想，盡早加入共青團(tuán)組織，條件成熟，還可以幫助向黨組織靠攏。否則信仰危機(jī)，會造就一批終日無所事事，游手好閑，惹是生非，對班級的建設(shè)是極為不利的。走入社會，更不利于社會的安定團(tuán)結(jié)。

二、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，養(yǎng)成文明行為。

抓養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”而“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的文明習(xí)慣，如熱愛國家，關(guān)心他人的習(xí)慣，勤勞操作的習(xí)慣，求實(shí)研索的習(xí)慣等等?！彼€說：“從小學(xué)教師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”?！暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣”。我認(rèn)為，葉老的論述是對大量教育實(shí)踐的高度概括，是非常正確的。習(xí)慣就是指經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)鞏固下來的，并變?yōu)橥瓿赡撤N任務(wù)的一種行為方式。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就形成的，只有不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能鞏固下來。因此，抓養(yǎng)成教育不

是一時(shí)一地，而是要經(jīng)常地、長期地抓下去。一個(gè)人性格可塑性最強(qiáng)的時(shí)候是在學(xué)校中度過的，各個(gè)學(xué)校把養(yǎng)成教育當(dāng)作德育教育的重點(diǎn)來抓，并形成了特色如“五心教育”、“孝心教育”等等，而作為德育教育的實(shí)施者的班主任應(yīng)在班級工作中把養(yǎng)成教育落到實(shí)處，從日常行為規(guī)范入手，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，尊敬師長、熱心服務(wù)、助人為樂、愛護(hù)公務(wù)、謙虛戒躁、艱苦樸素、熱愛勞動、坦誠守信、見義勇為、文明禮貌。利用各種形式，諸如主題班會、主題演講、問題辯論和正反小品等，每次一個(gè)主題，力求落到實(shí)處，深入人心，長期堅(jiān)持，潛移默化。作為班主任更應(yīng)以身作則，給學(xué)生一個(gè)近觀的榜樣，一個(gè)活生生的范例，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，教師是社會的代言人，言談舉止必須以理想主義為原則，塑造超我的社會形象，鍛造健全的人格，只有這樣才稱得上美的師格。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語言不文明，著裝不大方，自然教育的效果是不盡如人意。所以，“正人先正己“是有一定的道理的。教師就是教師，他有別與其他職業(yè)，在學(xué)生的心目中，教師是指揮的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)青年學(xué)生又具有”向師性“強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣，可見教師的形象是一部素質(zhì)教育的立體教材。

總之，養(yǎng)成教育是對青年一代進(jìn)行的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育，也就是對他們將來步入社會做什么樣的人和怎樣做人的教育，只要我們重視并長期堅(jiān)持抓好養(yǎng)成教育，必然收到良好的社會效果，必然能夠提高整中華民族的素質(zhì)。

三，加強(qiáng)法紀(jì)教育，造就一代新人

近一段時(shí)期,全國連續(xù)發(fā)生的學(xué)生違法亂紀(jì)的事,令人痛心,同時(shí)也讓人沉思,中學(xué)生正處于易沖動的年齡階段,他們既想不服太多的管束而追求成人的獨(dú)立意識,卻又因缺乏甄別是非的能力而行為幼稚,做事不顧后果,意氣行事,甚至犯了法還不知道,可見在中學(xué)生中進(jìn)行法制教育還存在盲區(qū)或力度不夠的現(xiàn)象.江總書記在<關(guān)于德育問題的談話>中指出:“要經(jīng)常的在學(xué)生中開展紀(jì)律法制教育，增加他們紀(jì)律法制觀念，是他們懂得遵紀(jì)守法的道理。要切實(shí)保證學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。”有些遠(yuǎn)見卓識的學(xué)校已經(jīng)把法制教育納入了德育教育的內(nèi)容，聘請法制工作者擔(dān)任法制校長，進(jìn)行法律知識講座，同時(shí)班主任要利用主提班會時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)諸如《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等法律知識，對一些好激動、自制力差于社會閑游人員接觸過密的學(xué)生應(yīng)市場觀察，警鐘常鳴，并同家長攜手聯(lián)防，嚴(yán)格控制其外出時(shí)間和了解其結(jié)交的朋友，一有跡象，立即制止，防患未然。平時(shí)讓品質(zhì)好的學(xué)生幫助她，觀察他，班主任對有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生多關(guān)心，不歧視，幫助他們向不良習(xí)氣決裂，給他們改過自新的機(jī)會，樹立他們的自尊心自信心。

四，培養(yǎng)樂觀情緒，造就快樂人生。

喜怒哀樂是人的天性，而青年學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出，高興時(shí)多困難的是都愿意干；不高興時(shí),平時(shí)喜歡干的事也不愿干.所以,作為班主任一定注意對學(xué)生進(jìn)行樂觀情緒的培養(yǎng).俗話說”十指伸出不一

樣齊”,更何況性格特點(diǎn)、家庭背景不同的學(xué)生了？通常情況下，成績的好壞容易決定學(xué)生在同學(xué)們心中的位置，尤其在學(xué)風(fēng)濃厚、成績普遍好的班級，學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，造成心理上的壓抑、情緒上的悲觀和信心的不足，長時(shí)間處于這種灰色情緒之中，會嚴(yán)重影響學(xué)生的心身健康，實(shí)際上以成績的好壞評價(jià)學(xué)生的做法是應(yīng)試教育的一大弊端，成績差并不代表其他方面就差，班主任要采取措施，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們提供一些樹立自我形象，增強(qiáng)自信的機(jī)會，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路”，（蘇霍姆林斯基語）只要有健康樂觀的心態(tài)，就有幸福美滿的人生。

歷史發(fā)展到二十一世紀(jì)的今天，對人才的要求將越來越高，培養(yǎng)具有健全人格的高素質(zhì)人才是擺在每一個(gè)教育工作者面前的歷史責(zé)任，教育應(yīng)有遠(yuǎn)見，應(yīng)有超前意識，要有超出時(shí)代的思想，才能培養(yǎng)出不被時(shí)代淘汰的人才，而人格培養(yǎng)正是順應(yīng)時(shí)代對教育的這一要求，我們要承擔(dān)起這一歷史使命，努力尋找出一條適宜新的歷史條件下的德育教育方法，為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

第五篇：重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)社會合格人才

重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)社會合格人才

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍高級中學(xué) 張啟芝

摘要：當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，世界的發(fā)展日新月異。社會呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新的土壤是什么呢？當(dāng)然是個(gè)性的發(fā)展。因此，要為社會輸送合格的人才，就必須高度重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，尤其是高中階段的老師，這項(xiàng)任務(wù)顯得任重而道遠(yuǎn)。專業(yè)教育或許可以把學(xué)生培養(yǎng)成為有用的機(jī)器，但是絕對不可能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的可用之才。作為教育工作者，我們更不能把學(xué)校當(dāng)成是一個(gè)作坊，生產(chǎn)整齊劃一的產(chǎn)品。學(xué)校的德育工作要因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓學(xué)生的靈感得以充分地發(fā)展，這樣才能更好地服務(wù)于社會。

關(guān)鍵詞:必要性作用做法

一、教育要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要性

時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)生的主體意識明顯增強(qiáng)。當(dāng)代社會的信息化拓寬了我們的視野，學(xué)生在這種社會大環(huán)境的影響下，獨(dú)立的意識很強(qiáng)。學(xué)校是實(shí)現(xiàn)對青少年教育的主陣地，學(xué)生是受教育的主體，又是一個(gè)個(gè)活生生的客體，每個(gè)學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績的好壞，他們都是有理想、有思想、有意志、有抱負(fù)、有個(gè)性的社會成員。因此，德育工作是一個(gè)教育與自我教育有機(jī)結(jié)合的過程，在日常的教育工作中，教師要在管理班級時(shí)極力地創(chuàng)造條件，同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一邊激發(fā)其潛能意識，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生從被動地接受教育中解放出來。

另一方面，傳統(tǒng)的德育工作方法，嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過去的教師管理班級的觀念陳舊、落后，他們只重視學(xué)生群體的發(fā)展，而忽略了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。很大程度低降低了學(xué)生的積極性，具體表現(xiàn)為：死記硬背多，獨(dú)立思維少；墨守成規(guī)多，引導(dǎo)學(xué)生探索少；約束學(xué)生多，感染溝通少；這些都在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

同時(shí)，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國的基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育要求我們要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)有進(jìn)取精神和獨(dú)立人格的全面發(fā)展的人才。這就從客觀上要求我們每一個(gè)教育工作者都要以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用

青春期不僅是人生在生理、心理、智力、才干發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。個(gè)性是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征，與智力發(fā)展、神經(jīng)系統(tǒng)的類型及情感活躍程度有關(guān)。一個(gè)人的個(gè)性形成，是以先天素質(zhì)為前提，通過后天的熏陶，影響和接受教育的長期過程中逐漸塑造而成的。青春期是人生的黃金時(shí)期。是一個(gè)人的人生觀、世界觀、人格形成的重要時(shí)期，是一個(gè)人走向成熟、走向獨(dú)立、走向社會的轉(zhuǎn)變階段，也是長知識、長身體的重要時(shí)期，因此青春期是個(gè)性形成的有機(jī)組成部分。個(gè)性包括兩大部分，一是個(gè)性傾向性，包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等，二是個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)、性格等。個(gè)性的形成主要靠后天的環(huán)境影響和教育。盡管先天遺傳素質(zhì)是人的個(gè)性的物質(zhì)基礎(chǔ)，但只有良好的遺傳素質(zhì)，沒有良好的環(huán)境影響 1

和教育不會形成良好的個(gè)性的。當(dāng)然，這種環(huán)境影響和教育從孩子—出生就開始了，但青春期對人的個(gè)性形成、發(fā)展的作用是不可忽視的。

1．導(dǎo)向作用

在青春期教育過程中除講解必要的性知識，解除孩子的迷惑外，還要對孩子進(jìn)行有利的心理指導(dǎo)和個(gè)性培養(yǎng)。進(jìn)入青春期后的青少年，不僅重新認(rèn)識了自我，而且重新認(rèn)識了周圍的人和事。因此，必須抓住這個(gè)時(shí)機(jī)幫助他們養(yǎng)成正確的人際交往、待人接物的方式，指導(dǎo)他們愉快地接納自己的性身份，按照男女不同的性別角色及各自特點(diǎn)培養(yǎng)良好的個(gè)性。性格是個(gè)性最重要最顯著的心理特征。青春期有利于培養(yǎng)性別角色意識及男女同學(xué)不同的性格，避免出現(xiàn)性格異性化，同時(shí)有利于幫助學(xué)生確立個(gè)性取向。

2．調(diào)節(jié)作用

青春期的到來給青少年帶來前所未有的心理體驗(yàn)，不僅表現(xiàn)為情緒煩燥不安，心情矛盾抑郁，而且常常出現(xiàn)心理障礙。由于性心理因素的困擾，會出現(xiàn)對異性的傾慕、思念，甚至對有的青少年來說，與異性在一起成了他們強(qiáng)烈的心理需要。這種性心理如得不到及時(shí)調(diào)節(jié)，可能會導(dǎo)致對異性的過分向往和追求，從而導(dǎo)致不良后果。有些人在個(gè)人的個(gè)性心理需要與客觀社會道德規(guī)范矛盾時(shí)，或者在得不到傾慕者的理解，而受到打擊時(shí)，出現(xiàn)心情抑郁、自卑，這種心理狀態(tài)如長期得不到調(diào)節(jié)，會造成心理變態(tài)，出現(xiàn)對異性的厭惡和排斥。因?yàn)樵谒麄兛磥?，他們的苦惱是由異性引起的，甚至有的人可能將這種厭惡和排斥延續(xù)到成年以后，與此同時(shí)，他們的個(gè)性表現(xiàn)是孤獨(dú)、冷漠。因此家長要注意對青少年的性心理進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)，使他們達(dá)到情緒穩(wěn)定，心理平衡，心情愉悅的目的。

3．心理保健作用

青春期開始進(jìn)入性成熟時(shí)期。有些青少年由于對性敏感、好奇，受到黃色書刊、錄像等誘惑，出現(xiàn)情緒激動，消耗精力，造成精神萎靡，思想呆滯；甚至有的出現(xiàn)單相思，神經(jīng)衰弱，性敏感以及青春期精神分裂癥等心理疾病。健康的心理是個(gè)性形成與發(fā)展的最基本條件，對患有心理疾病的人，無法進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。家長亦可以通過青春期教育在一定程度上消除或減輕上述心理疾病，起到心理保健作用，有利于孩子個(gè)性的形成和發(fā)展。

4．激勵作用

青春期教育可以幫助青少年克制性生理沖動，使之對性的注意力得到轉(zhuǎn)移和升華，這便大大地有助于學(xué)習(xí)成績的提高，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的融洽。于是他們心中便會產(chǎn)生一種輕松和喜悅之感，這對于處于青春期的青少年無疑是一種激勵和鼓舞，使之進(jìn)一步看到自己美好的未來，從而更加積極上進(jìn)，充滿信心，并在此基礎(chǔ)上對自己提出更高的要求，同時(shí)通過新的努力，用新的自我激勵，自我約束達(dá)到新目標(biāo)。這種激勵作用直接影響青少年的積極進(jìn)取、樂觀向上、富于理想和創(chuàng)造性個(gè)性的形成和發(fā)展。

三.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的幾點(diǎn)建議

在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面多做努力：

（1）在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)放在重要的位置，把價(jià)值觀教育貫穿教學(xué)始終。要針對教材的特點(diǎn)，努力挖掘教材的情感內(nèi)涵、思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到熏陶和感染。

（2）要關(guān)注學(xué)生的社會生活，并善于把社會生活與語文課堂聯(lián)系起來，提高學(xué)生的思考能力，從而形成立足現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀中要注意到學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生自

我的選擇。

(4)多表揚(yáng)少貶斥，突出鼓勵性。心理學(xué)研究表明：成功能激發(fā)興趣，興趣能促進(jìn)成功。贊賞和認(rèn)可是人最基本的心理需要之一，也是學(xué)生成就動機(jī)的基礎(chǔ)。因此評價(jià)學(xué)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生上進(jìn)心和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，采取“多褒揚(yáng)少貶斥”，為學(xué)生留“面子”?！耙坏嗡殡m小，但能折射出太陽的七彩光芒”。只有這樣，學(xué)生才能從老師、同學(xué)贊賞的眼光中，激勵的語言中，獲得更廣泛的思維空間和蓬勃發(fā)展的動力，個(gè)性特點(diǎn)才能逐漸發(fā)揚(yáng)光大。

(5)尊重差異，突出評價(jià)的激勵性和啟發(fā)性。心理學(xué)研究證明：“一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的快慰，就會被激起追求無休止的成功和情感力量?！币虼耍诮虒W(xué)中，要盡量避免使用一些刺耳的字眼。

（6）極其重視教師自身價(jià)值觀的塑造。教育是人與人之間的交往活動,而教師是直接與學(xué)生發(fā)生關(guān)系的那個(gè)人，一個(gè)教師本身的思想行為，對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，教師的價(jià)值觀直接影響著學(xué)生的價(jià)值觀。教師的價(jià)值觀如果出現(xiàn)了問題，他培養(yǎng)的價(jià)值觀就可能會有問題，很難想象一個(gè)本身思想行為不好的教師會教育出什么樣的學(xué)生。如果想讓學(xué)生形成正確良好的價(jià)值觀，就必須保證教師的價(jià)值觀健康。所以要極其重視教師自身證對學(xué)生價(jià)值觀的教育和學(xué)生價(jià)值觀形成的質(zhì)量。

總之，德育的目的就是要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。泯滅學(xué)生個(gè)性，僅僅培養(yǎng)一批“聽話型”的學(xué)生并不是成功的德育。學(xué)校要利用校內(nèi)外的各種有利資源，鼓勵學(xué)生冒尖，甚至是異想天開，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真意所在。