第一篇：體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理智、個(gè)性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們對(duì)學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等六大功能。對(duì)教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們獨(dú)立性格，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨(dú)立性格，就必然會(huì)削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無不具備有勤奮、獨(dú)立、謙虛、創(chuàng)造、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待。這就足以說明非智力因素，在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師對(duì)非智力因素有目的、有計(jì)劃提出要求；學(xué)生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)培養(yǎng)良好的性格。體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì)，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和訓(xùn)練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對(duì)造就人才有利，而且體育教學(xué)中將能夠使更多的學(xué)生達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們知道火車沒有動(dòng)力不能奔馳，機(jī)器沒有動(dòng)力不能運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)人如果沒有動(dòng)力，那他將一事無成。人的一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)支配的，動(dòng)機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱將對(duì)人的活動(dòng)效果產(chǎn)生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識(shí)到體育課的重要性。因此，就沒有學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)”，缺乏了動(dòng)機(jī)，課堂上就不會(huì)認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

1.1明確目的激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，特別是當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì)，是對(duì)人的身體進(jìn)行教育。體育課是讓學(xué)生在身體練習(xí)中，了解體育的知識(shí)、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)廣大學(xué)生來說不是最終目的，而是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段來增強(qiáng)體質(zhì)，掌握多一些運(yùn)動(dòng)能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進(jìn)更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學(xué)生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認(rèn)為只適用于老年人。這就是學(xué)生不懂的太極拳具有強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性等作用，學(xué)生明確了其價(jià)值，就會(huì)認(rèn)真去學(xué)、用心去學(xué)。

1.2鍛煉促進(jìn)人體的美

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進(jìn)行講述。讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運(yùn)動(dòng)，積極參加鍛煉，強(qiáng)身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強(qiáng)，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場(chǎng)面，讓學(xué)生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運(yùn)動(dòng)”為“我要參加體育運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性和積極性。

1.3運(yùn)用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為的責(zé)任感，集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們?cè)诨顒?dòng)中去認(rèn)識(shí)一個(gè)人作為集體的一員的尊嚴(yán)，責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。利用青少年學(xué)生好勝，喜歡逞能，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。例如：傳球技術(shù)是一項(xiàng)枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項(xiàng)很重要的技術(shù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要罰做素質(zhì)練習(xí)，這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳的準(zhǔn)、傳的快、既要?jiǎng)幼鞯轿?，傳球的速度要快，學(xué)生在游戲中就會(huì)盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，假如個(gè)別學(xué)生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽(yù)，他們也會(huì)認(rèn)真地練習(xí)。

2、意志的培養(yǎng)

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，要?dú)v盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。一個(gè)人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學(xué)生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志呢？

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

長(zhǎng)跑是一項(xiàng)不大受青少年學(xué)生“歡迎”的運(yùn)動(dòng)。而長(zhǎng)跑對(duì)于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動(dòng)員，并介紹長(zhǎng)跑的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，如“極點(diǎn)”“第二次呼吸”使學(xué)生

有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時(shí)能知難而進(jìn)。再通過一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)生得到合理的鍛煉，并且在測(cè)試時(shí)使學(xué)生明確“耐久跑”測(cè)試一方面是對(duì)耐久跑能力的測(cè)驗(yàn)，另一方面又是對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的測(cè)試。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

2.2培養(yǎng)學(xué)生善于克服困難的能力

培

養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；另一方面又不能脫離學(xué)生實(shí)際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進(jìn)取，最后成功。

例如在自由泳教學(xué)中，首先必須打消學(xué)生“畏水”的情緒。對(duì)“畏水”的學(xué)生開始可安排在淺水區(qū)，讓他們做一些戲水、打水戰(zhàn)和漂浮等練習(xí)，讓他們了解水、水并不可怕。接著可安排一些水中拾石子練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的水性后再開始教學(xué)。針對(duì)他們?cè)趯W(xué)自由泳動(dòng)作中怕嗆水、怕練習(xí)時(shí)站不住腳等情況，可采用兩人一組潛水、打腿、保護(hù)與幫助等練習(xí)，克服學(xué)生心理障礙，同時(shí)給他們一些鼓勵(lì)性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。換氣是游泳教學(xué)的難點(diǎn)，可先教原地吐氣，兩人一組的打腿換氣練習(xí)，然后過渡到打腿加單劃臂換氣練習(xí)，進(jìn)而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過教學(xué)，使學(xué)生技術(shù)、技能與意志品質(zhì)都得到培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生遇到困難時(shí)解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。

2.3運(yùn)用鼓勵(lì)法培養(yǎng)意志品質(zhì)

要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠加以肯定、鼓勵(lì)、，就會(huì)使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感到成功感。例如，在短跑的教學(xué)中，對(duì)一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，在訓(xùn)練時(shí)，假如學(xué)生都認(rèn)真投入地訓(xùn)練，哪怕沒有進(jìn)步，我們也要加以鼓勵(lì)，然后再進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)上的改正，測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。區(qū)別對(duì)待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練后有了進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會(huì)更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的逐步引導(dǎo)下就逐漸形成。

3、結(jié)束語

上面我通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的兩點(diǎn)看法，希望由此能夠引起大家對(duì)培養(yǎng)非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心。

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力，可根據(jù)體育教學(xué)的特有的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)生的智力同時(shí)，在教學(xué)中與非智力因素同步發(fā)展，具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀(jì)人才的要求。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1．陳天石．從教育實(shí)習(xí)體育系教學(xué)改革的思路．福建體育科技．1998.8

2．林文川．體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣．福建學(xué)校體育衛(wèi)生．1993.2

3．王為民．體育教學(xué)與意志培養(yǎng)．福建學(xué)校體育衛(wèi)生．1997.3

4．李秀麗．體育在培養(yǎng)非智力因素的作用．體育教學(xué)．1999.2

第二篇：體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

摘要：知識(shí)技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果，體育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明，重視非智力因素的培養(yǎng)，不但有利于人才的成長(zhǎng)，更的利于體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過對(duì)培養(yǎng)動(dòng)機(jī)、意志兩方面的非智力因素的實(shí)踐，闡明重視非智力因素的教學(xué)才是全面的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：非智力因素 增強(qiáng)體質(zhì) 培養(yǎng)人才

現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過程中的促進(jìn)和制約作用，就會(huì)使我們教育的效果受到影響。面對(duì)21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理智、個(gè)性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們對(duì)學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等六大功能。對(duì)教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們獨(dú)立性格，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨(dú)立性格，就必然會(huì)削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無不具備有勤奮、獨(dú)立、謙虛、創(chuàng)造、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待。這就足以說明非智力因素，在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師對(duì)非智力因素有目的、有計(jì)劃提出要求；學(xué)生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)培養(yǎng)良好的性格。

體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì)，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和訓(xùn)練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對(duì)造就人才有利，而且體育教學(xué)中將能夠使更多的學(xué)生達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們知道火車沒有動(dòng)力不能奔馳，機(jī)器沒有動(dòng)力不能運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)人如果沒有動(dòng)力，那他將一事無成。人的一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)支配的，動(dòng)機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱將對(duì)人的活動(dòng)效果產(chǎn)生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識(shí)到體育課的重要性。因此，就沒有學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)”，缺乏了動(dòng)機(jī)，課堂上就不會(huì)認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

1.1明確目的激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，特別是當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì)，是對(duì)人的身體進(jìn)行教育。體育課是讓學(xué)生在身體練習(xí)中，了解體育的知識(shí)、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)廣大學(xué)生來說不是最終目的，而是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段來增強(qiáng)體質(zhì)，掌握多一些運(yùn)動(dòng)能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進(jìn)更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學(xué)生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認(rèn)為只適用于老年人。這就是學(xué)生不懂的太極拳具有強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性等作用，學(xué)生明確了其價(jià)值，就會(huì)認(rèn)真去學(xué)、用心去學(xué)。1.2鍛煉促進(jìn)人體的美

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進(jìn)行講述。讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運(yùn)動(dòng)，積極參加鍛煉，強(qiáng)身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強(qiáng)，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場(chǎng)面，讓學(xué)生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運(yùn)動(dòng)”為“我要參加體育運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性和積極性。

1.3運(yùn)用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為的責(zé)任感，集體主

義精神和組織紀(jì)律性，使他們?cè)诨顒?dòng)中去認(rèn)識(shí)一個(gè)人作為集體的一員的尊嚴(yán)，責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。利用青少年學(xué)生好勝，喜歡逞能，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。例如：傳球技術(shù)是一項(xiàng)枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項(xiàng)很重要的技術(shù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要罰做素質(zhì)練習(xí)，這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳的準(zhǔn)、傳的快、既要?jiǎng)幼鞯轿?，傳球的速度要快，學(xué)生在游戲中就會(huì)盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，假如個(gè)別學(xué)生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽(yù)，他們也會(huì)認(rèn)真地練習(xí)。

2、意志的培養(yǎng)

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，要?dú)v盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。一個(gè)人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學(xué)生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志呢？ 2.1激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

長(zhǎng)跑是一項(xiàng)不大受青少年學(xué)生“歡迎”的運(yùn)動(dòng)。而長(zhǎng)跑對(duì)于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動(dòng)員，并介紹長(zhǎng)跑的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，如“極點(diǎn)”“第二次呼吸”使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時(shí)能知難而進(jìn)。再通過一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)

生得到合理的鍛煉，并且在測(cè)試時(shí)使學(xué)生明確“耐久跑”測(cè)試一方面是對(duì)耐久跑能力的測(cè)驗(yàn)，另一方面又是對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的測(cè)試。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。2.2培養(yǎng)學(xué)生善于克服困難的能力

培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；另一方面又不能脫離學(xué)生實(shí)際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進(jìn)取，最后成功。

例如在自由泳教學(xué)中，首先必須打消學(xué)生“畏水”的情緒。對(duì)“畏水”的學(xué)生開始可安排在淺水區(qū)，讓他們做一些戲水、打水戰(zhàn)和漂浮等練習(xí)，讓他們了解水、水并不可怕。接著可安排一些水中拾石子練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的水性后再開始教學(xué)。針對(duì)他們?cè)趯W(xué)自由泳動(dòng)作中怕嗆水、怕練習(xí)時(shí)站不住腳等情況，可采用兩人一組潛水、打腿、保護(hù)與幫助等練習(xí)，克服學(xué)生心理障礙，同時(shí)給他們一些鼓勵(lì)性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。換氣是游泳教學(xué)的難點(diǎn)，可先教原地吐氣，兩人一組的打腿換氣練習(xí)，然后過渡到打腿加單劃臂換氣練習(xí)，進(jìn)而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過教學(xué)，使學(xué)生技術(shù)、技能與意志品質(zhì)都得到培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生遇到困難時(shí)解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。2.3運(yùn)用鼓勵(lì)法培養(yǎng)意志品質(zhì)

要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠加以肯定、鼓勵(lì)、，就會(huì)使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感到成功感。例如，在短跑的教學(xué)中，對(duì)一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，在訓(xùn)練時(shí)，假如學(xué)生都認(rèn)真投入地訓(xùn)練，哪怕沒有進(jìn)步，我們也要加以鼓勵(lì)，然后再進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)上的改正，測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。區(qū)別對(duì)待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練后有了進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會(huì)更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的逐步引導(dǎo)下就逐漸形成。

3、結(jié)束語

上面我通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的兩點(diǎn)看法，希望由此能夠引起大家對(duì)培養(yǎng)非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心。

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力，可根據(jù)體育教學(xué)的特有的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)生的智力同時(shí)，在教學(xué)中與非智力因素同步發(fā)展，具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀(jì)人才的要求。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)

家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)

華亭縣東華小學(xué) 馬海男

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁、家長(zhǎng)朋友們：

大家好！

我是東華小學(xué)的一名普普通通的教師，能和各位家長(zhǎng)朋友進(jìn)行探討交流，感到非常高興。

首先，對(duì)各位家長(zhǎng)在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來到學(xué)校參加這次交流活動(dòng)表示衷心的感謝。這說明家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心勝過了一切，孩子也一定能夠體會(huì)到自己在父母心目中的重要位置。

大家都知道古代兩個(gè)孩子“學(xué)下棋”的故事，兩個(gè)孩子一塊兒聽老師講下棋的知識(shí)。他們都很聰明，但是聽講狀況太不相同，一個(gè)專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；另一個(gè)總想著有大雁從天空飛過，用箭把它射下來燉肉吃。結(jié)果可想而知，前一個(gè)學(xué)得非常出色，成為當(dāng)時(shí)棋壇高手后，一個(gè)學(xué)得一知半解，長(zhǎng)大后只好改行干其它事。同樣是聰明的孩子，為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？主要是學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)不同，前一個(gè)孩子學(xué)習(xí)目的明確，自覺性強(qiáng)，自制力強(qiáng)，有著堅(jiān)韌的意志，能夠堅(jiān)持到底。這說明了智力高的未必一定能成才。人的成才除了一定的智力因素和社會(huì)條件外，還取決于一些非智力因素。其中主要包括注意、情緒和情感、性格、意志、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀等等。這些都是與智力活動(dòng)密切相關(guān)的，對(duì)智力活動(dòng)的影響是十分巨大的。在生活中，有些家長(zhǎng)忽視了孩子非智力因素的發(fā)展，一味地追求所謂的“分?jǐn)?shù)”，其后果往往是得不償失的。曾經(jīng)有位專家說過，孩子的早期教育不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)加減乘除，不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)生字詞語，不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)ABCD，而是意志品質(zhì)、性格及注意力的培養(yǎng)。因此，在平常的生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)該注重孩子非智力因素的培養(yǎng)。

一、專注的態(tài)度是成長(zhǎng)的力量

大家都知道：學(xué)生只有注意聽講、注意觀察、注意認(rèn)真做作業(yè)、注意復(fù)習(xí)，才能達(dá)到聚精會(huì)神、專心致志地接受環(huán)境的教育，才能使智力得到形成和發(fā)展。老師講40分鐘課，我們的孩子聽5分鐘就走神了，35分鐘沒聽的內(nèi)容他怎么可能懂？不懂他怎么可能做對(duì)作業(yè)？作業(yè)不會(huì)做他的考試怎么可能好？考不好他怎么可能受到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的表揚(yáng)？經(jīng)常受不到贊揚(yáng)的孩子怎么可能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆？于是他就可能會(huì)破罐子破摔，他的成長(zhǎng)就進(jìn)入了惡性漩渦，不能自拔！我們不能想象一個(gè)干什么都失去注意力、不專心的孩子是一個(gè)智力水平很高的人。

正好有家長(zhǎng)不止一個(gè)、不止一次問到我，孩子的注意力不集中怎么辦，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的注意力？所以，我今天專門針對(duì)這個(gè)問題，和大家分享一下我的觀點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

1.環(huán)境很重要。

如果你想讓孩子安靜地看書或者認(rèn)真地寫作業(yè)，而自己卻在看電視劇，打打鬧鬧、哭哭啼啼的場(chǎng)景肯定會(huì)吸引孩子的注意力，他怎么能專心投入呢？或者，家里人比較多，大聲說話，這樣嘈雜的環(huán)境，恐怕孩子也很難不分心。舉個(gè)例子，我的一個(gè)初中同學(xué)，也是我的好朋友，她的小孩上小學(xué)三年級(jí)。我經(jīng)常去她家串門子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她家小孩的書桌上總是堆著很多玩具，還有豐富的水果、零食，這不是讓人眼花繚亂嘛？有一次，我們吃完晚飯，朋友在廚房洗碗，孩子就開始寫作業(yè)。我來到孩子的書桌前，看見孩子一手拿著蘋果，一手握著鋼筆寫字，然后啃一口蘋果，寫半個(gè)字。十多分鐘過去了，我又特意去看了看，發(fā)現(xiàn)他的蘋果倒是吃完了；生字呢，也寫了一行半。按理來說，三年級(jí)的孩子如果專心地寫生字，十來分鐘不可能只寫一行半。至于孩子寫的“生字”記住了沒有，就可想而知了。那么，如果孩子專心地寫字，肯定能記住所寫生字的字音、字形。過了一會(huì)兒，我的這位朋友走進(jìn)了孩子的書房，陪孩子寫作業(yè)。媽媽表面上是陪著孩子寫作業(yè)，可是呢一邊看著孩子寫作業(yè)，一邊竟然給同事打電話聊天說笑，說什么她在“唯品會(huì)”網(wǎng)站相中了一件針織衫，想讓同事幫她申請(qǐng)個(gè)賬號(hào)，要把那件針織衫買下來。打電話的同時(shí)，她發(fā)現(xiàn)孩子磨蹭，還不停地催促著“快寫！”“寫快點(diǎn)兒！”。哎，這樣的環(huán)境，孩子怎么能集中精力？所以我建議：要營(yíng)造一個(gè)能讓孩子集中注意力的環(huán)境。安靜整潔的環(huán)境能夠讓孩子少受外界干擾，更好地保持注意力。比如，家中物品的擺放不雜亂，孩子的用品和玩具收在固定的位置。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把寫字臺(tái)上與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西都收起來。成人在家里不大聲說話和看電視，不做孩子的干擾源等等。

2、孩子專注的時(shí)候，不要打擾他。

很多孩子到了一定年齡，就能主動(dòng)安靜下來，因?yàn)樗麑?duì)某個(gè)東西感興趣，想研究研究。比如，玩水、玩沙、玩土，通常都很專注，這個(gè)時(shí)候大人不要打擾他。例如，孩子本來正在專心地玩什么玩具，家長(zhǎng)忽然興致沖沖地沖過去：喝水嗎！吃香蕉嗎！??我想：能不能先等他把手里的事情做完，再伺候？要知道，孩子沉浸于他的興趣，就是在培養(yǎng)自己的注意力。你打斷他的思路，就是在干擾孩子的注意力。再比如，孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)在旁邊指手劃腳，要么指出錯(cuò)誤，說“這道題算錯(cuò)了”，或者問一些無聊的問題，說“你看見我的手機(jī)了嗎？”這都是干擾了孩子的思路。有些家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就說，你這道題做錯(cuò)了，也不顧孩子正在寫其他作業(yè)。

對(duì)于小孩子來說，注意力的訓(xùn)練是必不可少的。那么，有什么方法能最直接有效的提升注意力呢？下面我教您解決小學(xué)生上課走神的好方法。

訓(xùn)練目的:訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,能使學(xué)生上課專心聽講,認(rèn)真寫作業(yè),考試不粗心,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

訓(xùn)練要求:每天訓(xùn)練10分鐘,放學(xué)后在家里寫作業(yè)前訓(xùn)練,由家長(zhǎng)監(jiān)督訓(xùn)練情況,必須每天堅(jiān)持訓(xùn)練,效果明顯。（第一關(guān)）數(shù)字傳真

訓(xùn)練方法：家長(zhǎng)將下列每個(gè)數(shù)字讀一遍，孩子在聽完之后憑記憶寫下聽到的數(shù)字。

例如：家長(zhǎng)讀：68715孩子聽完之后在紙上寫：687*********1236854（第二關(guān)）聽字訓(xùn)練

訓(xùn)練方法：家長(zhǎng)讀下列短文，孩子認(rèn)真聽，當(dāng)聽到一個(gè)“一”字就用筆在紙上打一個(gè)“√”，家長(zhǎng)讀完后統(tǒng)計(jì)“一”字的個(gè)數(shù)，直到孩子記錄的個(gè)數(shù)與短文中“一”的個(gè)數(shù)相同為止。

有一只小鳥，它的窩搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能高飛，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，他們都是覺得非常的快樂。這一天早晨，它醒了。那兩個(gè)老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因?yàn)樘柼罅?，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上又站著一只小鳥，正在吃害蟲。害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長(zhǎng)大。大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產(chǎn)生氧氣，讓我們每一個(gè)人呼吸。這時(shí)老鳥馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，并為民除害。（第三關(guān)）詞語思維

訓(xùn)練方法：家長(zhǎng)每念一個(gè)詞語，孩子認(rèn)真聽，當(dāng)聽到電器就馬上舉起右手,當(dāng)聽到學(xué)習(xí)用品就馬上舉起左手。

凳 子 課桌 洗衣機(jī) 籃球 電視機(jī) 自行車 書包 電冰箱 作業(yè)本 葡萄 空調(diào) 電風(fēng)扇 電話機(jī) 被子 杯子 鋼筆 手機(jī) 籃球 羽毛球 打火機(jī) 飛機(jī) 刀劍（第四關(guān)）找差異訓(xùn)練

訓(xùn)練方法：仔細(xì)聽下面幾組句子中的甲,乙兩句話,快速找出乙句中與甲句不同的地方。

第一組: 甲:樹林里的動(dòng)物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露,自由自在地成長(zhǎng)。

乙:森林里的動(dòng)物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露,自由自在地生長(zhǎng)。

第二組: 甲:我有一個(gè)美麗的愿望,長(zhǎng)大后做一個(gè)植物學(xué)家,種出世界上最美麗的花送給媽媽。

乙:我有一個(gè)美好的愿望,長(zhǎng)大后做一個(gè)植物學(xué)家,種出世界上最漂亮的花送給媽媽。（第五關(guān)）按順序找數(shù)字

我國年輕的數(shù)學(xué)家楊樂、張廣厚，小時(shí)候都曾采用快速做習(xí)題的辦法，嚴(yán)格訓(xùn)練自己集中注意力。這里給大家介紹一種在心理學(xué)中用來鍛煉注意力的小游戲。在一張有25個(gè)小方格的表中，將1-25的數(shù)字打亂順序，填寫在里面（見下表），然后以最快的速度從1數(shù)到25，要邊讀邊指出，同時(shí)計(jì)時(shí)。研究表明：7-8歲兒童按順序?qū)д颐繌垐D表上的數(shù)字的時(shí)間是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一張圖表的時(shí)間大約是25-30秒，有些人可以縮短到十幾秒?？梢宰约憾嘀谱鰩讖堖@樣的訓(xùn)練表，每天訓(xùn)練一遍，相信注意力水平一定會(huì)逐步提高！

二、頑強(qiáng)的毅力是成功的階梯

一個(gè)人只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、百折不撓的精神，才能成就夢(mèng)想。然而，現(xiàn)在一些孩子似乎缺乏對(duì)事物持久的熱情和堅(jiān)持。提出“情商”概念的美國著名心理學(xué)家戈?duì)柭鲞^一個(gè)實(shí)驗(yàn)，找了一批四歲孩子，給他們每人一塊糖，并告訴他們?nèi)裟艿戎鞒秩嘶貋碓俪赃@塊糖，則還能吃到第二塊糖。戈?duì)柭那挠^察，發(fā)現(xiàn)有的孩子只等了一會(huì)兒便不耐煩，迫不及待地把糖塞進(jìn)了嘴里；而有的孩子則很有耐心，而且很有辦法，想出做游戲、講故事之類的種種方式打發(fā)時(shí)間，分散注意力，最終堅(jiān)持到主持人回來，得到了第二塊糖。戈?duì)柭謱?duì)這批孩子14歲時(shí)和進(jìn)入工作崗位后的表現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)晚吃糖的孩子數(shù)學(xué)和語文成績(jī)比早吃糖的平均高出120分，而且意志堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)得起困難和挫折，更容易取得成功。其實(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)考察的主要方面就是孩子的毅力。可見，一個(gè)毅力較強(qiáng)的孩子更容易在學(xué)業(yè)和以后的工作上取得成功。

去年，一名家長(zhǎng)說，他的孩子雖然讀小學(xué)六年級(jí)，但干什么事都不持久。從幼兒園大班開始，家長(zhǎng)就帶她去學(xué)古箏，沒過兩個(gè)月，孩子就嫌樂理入門枯燥不肯去學(xué)了。后來，又陸續(xù)學(xué)了鋼琴、畫畫、小提琴等，每次都是孩子自己主動(dòng)提出要學(xué)的，也再三保證“這次一定會(huì)堅(jiān)持”，可是，沒過多久，她就會(huì)故伎重演，不肯去學(xué)了。其實(shí)，孩子學(xué)什么東西都挺快的，而“喜新厭舊”的速度也比一般人要快。在學(xué)習(xí)上也同樣如此。這足以說明，孩子缺少堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力。其實(shí)，意志品質(zhì)主要靠后天的教育培養(yǎng)。一個(gè)小孩子，從上幼兒園和小學(xué)低年級(jí)就會(huì)表現(xiàn)出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。小學(xué)三四年級(jí)開始，意志品質(zhì)的各個(gè)因素發(fā)展很快。因此，必須從小抓緊意志品質(zhì)的培養(yǎng)，一點(diǎn)也不能放松。有專家表示：意志品質(zhì)應(yīng)在家庭教育的實(shí)踐行動(dòng)中培養(yǎng)。那么，父母?jìng)儜?yīng)該怎樣進(jìn)行培養(yǎng)呢？讓我們來聽聽專家的觀點(diǎn)：

1.習(xí)慣成自然。孩子看“小人書”時(shí)，不妨要求他們從頭至尾看完后再換另一本。孩子畫一幅畫時(shí)，務(wù)必請(qǐng)他們有始有終。孩子學(xué)洗自己衣服時(shí)，絕對(duì)不準(zhǔn)借口累或手疼而半途而廢??長(zhǎng)此下去，習(xí)慣便成自然，“堅(jiān)持”也不再是難以克服的困難了。

2．制訂合理的目標(biāo)，嚴(yán)加督促。父母要善于從小目標(biāo)上開始培養(yǎng)孩子的毅力，如在學(xué)習(xí)上，不能泛泛地督促和考察孩子“堅(jiān)持學(xué)習(xí)”，而要將目標(biāo)具體化，數(shù)量化，可讓孩子堅(jiān)持每天寫一篇日記，每天背10個(gè)單詞等。隨著每一天的堅(jiān)持，孩子的信心就會(huì)增強(qiáng)，從開始的意志和毅力，變成了習(xí)慣。孩子從中可以發(fā)現(xiàn)毅力的重要作用，從而不再恐懼較高些的目標(biāo)。需要注意的是，目標(biāo)不要太低，這樣起不到訓(xùn)練意志力的作用；目標(biāo)也不能定得太高，這樣孩子很難達(dá)到，就會(huì)放棄，致使鍛煉變成了打擊。幫助孩子將大的目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，“一口吃不成一個(gè)胖子”，達(dá)到目標(biāo)也是如此。很多目標(biāo)是無法一下子就達(dá)到的，這時(shí)為了減少孩子的壓力和逆反心理，父母要幫助孩子將大目標(biāo)分解成若干比較容易達(dá)到的小目標(biāo)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)按進(jìn)行的過程分解成階段性的目標(biāo)。只有這樣，孩子才能在不斷達(dá)到目標(biāo)的喜悅心情下，充滿熱情地克服困難，堅(jiān)持不懈地去努力。

3.家長(zhǎng)須作出表率。如果家長(zhǎng)自己都缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上是一句空話。有些家長(zhǎng)朋友做事就沒有長(zhǎng)性，什么事情都是半途而廢，有時(shí)要做事情之前，是下好決心的，不料隨著時(shí)間的推移，沒有了當(dāng)初的興趣，慢慢的就把事情放下了，孩子當(dāng)然也受到了影響，什么事一旦放下后，就不愿再提起了。就拿學(xué)習(xí)家庭教育來說，一開始媽媽們都很有沖勁，每天都在學(xué)習(xí)，寫著自己的育兒心得及學(xué)習(xí)日志，尤其是一開始接觸家庭教育時(shí)，當(dāng)按照老師的方法，在孩子們身上得以體現(xiàn)后，那種成就感大大的鼓勵(lì)媽 媽們的信心，學(xué)習(xí)的勁頭更足了?？墒请S著時(shí)間的推移，孩子每天都在出現(xiàn)不同程度的問題時(shí)，我們有時(shí)會(huì)感到很棘手，就會(huì)感到很失敗，那種挫敗感同時(shí)也打擊著媽 媽們的信心，有時(shí)會(huì)懷疑，為什么學(xué)習(xí)了反而問題多了，這時(shí)正是考驗(yàn)我們的耐心與毅力的時(shí)候，如果堅(jiān)持下去，邁過去就會(huì)看到燦爛的陽光。同時(shí)也是給孩子樹立榜樣，早晚有一天，你會(huì)看到，你所精心呵護(hù)的花朵，正在悄然綻放。

4.引導(dǎo)孩子一心一意做某件事。孩子的興趣常常會(huì)很快轉(zhuǎn)移，因而不少孩子今天學(xué)鋼琴、明天學(xué)電腦、后天再學(xué)繪畫，到頭來卻什么都沒有學(xué)好。心理學(xué)家指出，這種“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”式的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)毅力往往起負(fù)面影響。

5.加強(qiáng)體育鍛煉。尤其是那些需要堅(jiān)持才能完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如慢跑、爬山、登樓等。積極參加體育鍛練不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可增加心理承受能力——這與培養(yǎng)毅力實(shí)際上是一回事。

6.遇到困難多作鼓勵(lì)。對(duì)尚未“經(jīng)過風(fēng)雨見過世面”的孩子，在接受意志力考驗(yàn)的過程中，遇到困難或挫折時(shí)意志消沉往往是難免的。此時(shí)，來自家長(zhǎng)、教師乃至小伙伴的鼓勵(lì)至關(guān)重要。一旦在他人的幫助和支持下鼓起勇氣度過了難關(guān)，意志力即像打鐵似地得到了有效的錘煉，本身就意味著心理素質(zhì)的某種提高。

總之，非智力因素的內(nèi)容是深邃的，任務(wù)是艱巨的，它是人的成長(zhǎng)中的一個(gè)十分重要的部分，家長(zhǎng)應(yīng)該也必須要高度重視，愿家長(zhǎng)們能在實(shí)踐中重視這一方面的問題，并在實(shí)踐中創(chuàng)造出更多的成功經(jīng)驗(yàn)?？傊灰鲇行娜?，孩子在各方面教育的影響下，一定能茁壯成長(zhǎng)，不僅成人，而且成才。

最后我想用當(dāng)代著名學(xué)者周國平的一段話來結(jié)束今天的話題：

“現(xiàn)在做父母的似乎都有一顆雄心，要親手安排好孩子的整個(gè)未來，從入學(xué)、升學(xué)到工作、出國，從買房、買車到結(jié)婚、生子，皆未雨綢繆，為之預(yù)籌資金，乃至親自上陣拼搏，覺得這樣才是盡了責(zé)任。我想提醒大家的是：孩子的未來豈是咱們決定得了的？他的未來，一半掌握在上帝手里，即他的外在遭遇，另一半掌握在他自己手里，即他應(yīng)對(duì)外在遭遇的心態(tài)和能力。對(duì)于前一半，我們完全無能為力，只能為他祈禱。對(duì)于后一半，我們倒是可以起很大作用的，就是給他以正確的教育，使他在心智上真正優(yōu)秀，從而既能自己去爭(zhēng)取幸福，又能承受人生必有的苦難。倘若我們不在這方面下功夫，結(jié)果培養(yǎng)出了一個(gè)心智上的弱者，則我可斷定，有朝一日我們必定會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在為他的苦心經(jīng)營(yíng)全都是白費(fèi)力氣?！?/p>

讓我們大家一起陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧，讓良好的心理素質(zhì)、強(qiáng)大的內(nèi)心世界成為孩子成長(zhǎng)的助推器！這是我們能夠送給孩子的最好禮物！謝謝大家！

第四篇：生物教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)

生物教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)

生物教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)

楊 慧

（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）

非智力因素是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來指導(dǎo)素質(zhì)教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對(duì)人關(guān)于自然人生社會(huì)的認(rèn)識(shí)，起到直接的限制作用。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。

一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對(duì)

學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。

一、曉之以理擺事實(shí)來正心

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動(dòng)機(jī)端正。這就是“正心”。動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過程中，通過自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生明白，未來的生物群落需要了解更多信息，21世紀(jì)的建設(shè)者面對(duì)科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、教法靈活豐富以激趣

興趣是一個(gè)人對(duì)事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教

學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會(huì)被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標(biāo)本，自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎(jiǎng)問答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、以“評(píng)價(jià)激勵(lì)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵(lì)評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵(lì)”，定期輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅可以幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺最終會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實(shí)踐證明，運(yùn)用了多種激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。

總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進(jìn)學(xué)生

智力的發(fā)展，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。

編輯 李 姣

第五篇：學(xué)生非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

學(xué)生非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘要】：影響化學(xué)有效教學(xué)有兩大因素：智力因素和非智力因素，非智力因素是相對(duì)于智力因素而言，是指參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，并以其整體的相互滲透來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：非智力因素 化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

中國古代有句名言“非不能也，是不為也”。其中的“能”屬智力因素，“為”屬非智力因素，意思是：不是不會(huì)做，而是不肯做。這句名言形象而深刻地說明了非智力因素對(duì)人們行為處事所起的重要作用。在認(rèn)知活動(dòng)中，要經(jīng)由智力因素和非智力因素共同作用，而非智力因素始終發(fā)揮著動(dòng)力、定向、維持、調(diào)節(jié)以及補(bǔ)償?shù)戎匾饔茫菍W(xué)生成才的必要條件。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當(dāng)代實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。那么，在化學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，如何提升學(xué)生的意志品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)就成為我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是通過一定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要被充分調(diào)動(dòng)起來，即由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極因素。研究表明，學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生，在解決問題的過程中往往表現(xiàn)出頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地通過各種渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。化學(xué)在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用性，中學(xué)化學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有很大的聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和今后參加祖國四化建設(shè)所必不可少的工具。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到

學(xué)習(xí)化學(xué)的作用與意義后，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需要。教師可借此教育學(xué)生立下遠(yuǎn)大志向，為國家的富強(qiáng)，民族的復(fù)興而學(xué)好化學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。斯大林曾經(jīng)說過 偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力。明確學(xué)習(xí)目的，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的根本途徑。例如，在緒論教學(xué)中，向?qū)W生指出化學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)：節(jié)日里燃放的煙花、五光十色的霓虹燈、璀燦的鉆石這其中都有化學(xué)所研究的物質(zhì)。山西的假酒為什么會(huì)使人致死？白色污染的治理為什么會(huì)在全球范圍內(nèi)都是一個(gè)難題？這都是可以用我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解釋。通過這些事例的闡述，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和目的，使他們的學(xué)習(xí)有積極性，努力有方向性。

二、挖掘教材，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科力求認(rèn)識(shí)趨近的一種心里傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足。興趣不是生下來就有的，而是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生與發(fā)展起來的。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至能使他們達(dá)到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)先和集中地注意學(xué)習(xí)的對(duì)象，并能使學(xué)習(xí)過程中的感知、觀察更加細(xì)致、全面，想像更加豐富，思維更加敏銳和靈活，記憶也比較牢固，滿懷學(xué)習(xí)興趣還能使學(xué)習(xí)在比較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較高的水平。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。在教學(xué)中教師可結(jié)合教材向?qū)W生介紹化學(xué)發(fā)展的趨向和美好前景，化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展、民族興旺的重要意義，挖掘教材中密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)和人類文明進(jìn)步的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，逐步使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與祖國的未來結(jié)合起來，從而形成持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。其次，教師要刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性和語言的生動(dòng)性、幽默性，要采取多種多樣的方法和形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，向?qū)W生介紹化學(xué)史上燦爛的篇章，化學(xué)家的軼聞趣事；舉辦化學(xué)講座、化學(xué)晚會(huì)；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展小課題研究，撰寫化學(xué)小論文等，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。再次，在教學(xué)上還可充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，設(shè)計(jì)激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在新奇中自發(fā)產(chǎn)生探索化學(xué)世界奧秘的興趣。

三、營(yíng)導(dǎo)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)

情感是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反映形式，深厚而強(qiáng)烈的情感能成為加深人的認(rèn)識(shí)、推動(dòng)人的行動(dòng)的力量。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@句話，充分地說明了情感在人對(duì)真理追求中的作用。因此，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界。首先在教學(xué)中必須培養(yǎng)融洽的師生情感，以友善、公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以寬容大度的辦法解決偶發(fā)事件，以生動(dòng)的語言、真摯的情感講授知識(shí)。只有向?qū)W生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的愛，從而擴(kuò)展為對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體、對(duì)祖國的愛，以愉快的情感投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教學(xué)中老師要深入挖掘教材中的情感素材。例如，向?qū)W生介紹我國古今在化學(xué)方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；介紹大自然中化學(xué)的杰作——鐘乳石、石筍等的形成而構(gòu)成的壯麗景觀，培養(yǎng)學(xué)生的美感等。抓住學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然以及對(duì)化學(xué)為人類創(chuàng)造了美好生活的贊美等感情脈搏，不斷強(qiáng)化學(xué)生的激情，使學(xué)生帶著滿腔的激情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、增強(qiáng)信心，磨練學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

意志是非智力因素的一個(gè)重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)對(duì)其智能的發(fā)展具有強(qiáng)化和推動(dòng)的作用。化學(xué)教師要注重在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。首先，在教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。譬如教材中的十多個(gè)“家庭小實(shí)驗(yàn)”，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的能力，又可以對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸。其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。有了明確的學(xué)習(xí)目的，還要有為實(shí)現(xiàn)目的而堅(jiān)定不移、克服困難的意志和決心，這就是學(xué)習(xí)毅力。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，教師要引導(dǎo)他們正視困難、分析困難，并引導(dǎo)他們尋找解決困難的方法，還要用科學(xué)家成長(zhǎng)的故事或英雄人物的事跡或身邊學(xué)習(xí)成功學(xué)生的事例，特別是要結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱難、奮勇攀登的優(yōu)秀品質(zhì)，以增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣。



五、優(yōu)化性格，養(yǎng)成頑強(qiáng)品質(zhì)，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

性格是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。一個(gè)具有優(yōu)良性格和頑強(qiáng)品質(zhì)的學(xué)生，一般都有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感、持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，克

服學(xué)習(xí)中的困難，自覺學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的圓滿成功。教師可利用化學(xué)史中科學(xué)家們崇實(shí)、求實(shí)、創(chuàng)新、存疑等科學(xué)精神，誠實(shí)、勤奮、自信、認(rèn)真、謙遜的科學(xué)態(tài)度來潛移默化地影響學(xué)生的性格特征，抑制其性格上的消極方面，發(fā)展其積極方面，通過組織化學(xué)課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和協(xié)作精神，還可充分挖掘教材中涉及唯物辯證法的教學(xué)內(nèi)容，以此來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律的優(yōu)良品質(zhì)。

由此可見，良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康,有利于個(gè)體潛能得到充分的發(fā)展。作為教師,要潛心研究學(xué)生的心理活動(dòng),不斷提高自身素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】：

〔1〕《心理學(xué)〈心理學(xué)新論〉修訂版》姚本先

北京：高等教育出版社 2005年3月

〔2〕《教師教學(xué)基本功的新修煉．初中化學(xué)》蔡京玉 光明日?qǐng)?bào)出版社 2010年4月