第一篇：八年級語文上冊 第6單元 第29課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計1 新人教版1

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標】

1.通過反復(fù)朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。2.品味寫景語句，體味小品文于細微處見情致的特點。

3.結(jié)合注釋，疏通文意，積累“更、挐、沆碭、焉得、強”等文言詞?！緦W(xué)習(xí)重點】

品味寫景語句，體味小品文于細微處見情致的特點?！緦W(xué)習(xí)難點】

感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思?！窘虒W(xué)方法】

1.誦讀法。2.品讀句段法。3.資料助讀法。【課時安排】 一課時?！緦W(xué)習(xí)過程】

課前熱場（熱情、輕松、自信）

同學(xué)們，昨天晚上我失眠了。猜一猜，為啥？丟錢了？我的兜比臉都干凈。失戀了？我兒子都會打醬油了。撿錢了？做夢都想呢，可惜沒碰著。生病了？別看長得瘦，渾身是肌肉。玩游戲了？

不難為你們了，昨天我見了你們一面，就想了你們一夜?。∠喾晔鞘赘?，希望和大家度過愉快的40分鐘！同學(xué)們，上課！

一、導(dǎo)入

常言道：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾葑蠲涝谖骱?。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏季節(jié)的美。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖，白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》?？醋⑨?。（板書課題、作者）

張岱生于明朝,明朝滅亡后，他滿懷沉痛，以遺民身份入山隱居不出，寫文著書，寄情山水。這篇文章就寫于他隱居的時候。

二、借助注釋，疏通文意

老師：現(xiàn)在我們朗讀課文兩遍。第一遍讀準字音，讀準停頓，重點字音在這里。第二遍讀出感受，讀出味道。

1、學(xué)生練讀 崇禎 是日更定 挐一小船 毳衣爐火 霧凇沆碭 余強飲三大白

（學(xué)生讀課文，教師緩慢巡視學(xué)生。）2.學(xué)生展示讀

大家讀得很認真！誰來讀第一段？（兩名學(xué)生讀第一段。）

你讀得很流暢，如果讀得再慢點兒就更美了。誰再來試試？ 讀得真棒！有身臨其境的感覺。誰來讀第二段？（一名學(xué)生讀第二段）

不喜。你再試試，讀出“大喜”的感覺。真棒，你進步真大！

我們一起讀，讀出大喜的感覺——見余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同學(xué)們讀得真好！我們齊讀全文，崇禎五年十二月，預(yù)備，起！

老師：下面大家默讀課文。參考注釋，弄懂文意。最好能把注釋記下來。遇到不明白的詞句，畫下來。

（學(xué)生默讀。教師巡視學(xué)生，了解進度。問學(xué)生：看到哪里了？有哪些字不明白？）現(xiàn)在前后4人組成小組，解決不懂的地方。（教師深入到2個小組中，問學(xué)生：是日 芥 兩三粒）

還有弄不懂的地方嗎？提出來？眼光真好。這是一個疑難字。誰來答？ 你真聰明。你真有方法，向你學(xué)習(xí)。

2.教師檢測

看來大家學(xué)得不錯，我來考考大家。老師：解釋下列紅色詞語的意思，我們開火車 挐一小船 ．上下一白 ．是日更定 ．問其姓氏，是金陵人 ．是日更定 ．湖中焉得更有此人 ．上下一白 ．強飲三大白而別 ．（2）資料助讀 “白”字的字體演變圖片，酒器“白”的圖片。

視杯口，其形狀酷似甲骨文中的“白”字。白。是一個會意字。這是字體的演變過程?！鞍住笔且环N罰酒用的杯子，俯

（3）譯文糾錯 霧氣中的松樹白氣彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點輪廓，和我的一葉小舟，舟中的人兩三粒罷了。

正確譯文： 湖上冰花一片彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上米粒般的兩三個人罷了。

過渡語：同學(xué)們學(xué)得真扎實。剛才大家讀懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，閉上眼睛，想象你看到了怎樣的畫面？

三、品讀課文，賞景悟情

（一）賞景

1.教師配樂讀第一段，要有動作，要自信。

老師：剛才你看到了怎樣的雪景？（生說——教師夸獎——總結(jié)提升）——??你想象力真豐富！

——??你比老師說的還好！——男孩??我太喜歡你了！

——女孩??你長得漂亮，說得更漂亮。示例：

1）（白茫茫一片）天與云與山與水，上下一白。師：——是??！天云山水，渾然一體。

2）（模糊、朦朧、渺小）湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師：為什么產(chǎn)生這樣的變化？

師：是啊，大雪掩蓋了一切污濁，世界一片純凈。此時蒼茫天地與渺小事物形成對比，你置身其中會有怎樣感受？

如果答不出孤獨，啟發(fā)：但是隆冬深夜，萬籟俱寂，你獨自一人賞雪，感覺怎樣？ 是啊，人置身蒼茫大地，何其渺小，何其孤獨！

3）（寂靜、安靜）大雪三日，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

3、你能用哪些詞形容文中的雪景（生：天地蒼茫，銀裝素裹，萬籟俱寂?? 【總結(jié)板書】

這段雪景蒼茫孤寂（寫），運用白描手法（寫），寥寥數(shù)語，把天長水遠的闊大境界呈現(xiàn)出來。在鮮明的對比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。（寫）過渡：這種淡雅的景致非常人所能欣賞，那么賞景人有什么特點？

（二）品人

老師：跳讀課文，想想張岱是怎樣一個人，從哪看出來？ 1）豪爽。從哪句話看出來的？ 他見誰都痛飲嗎？ 2）有賞雪的雅趣，不同凡俗。

——這樣寒冷的夜晚，常人會呆在家里，烤著火爐，說說話，樂呵呵的。張岱夜訪西湖，看雪賞景，他是與天地精神獨往來的人。

——獨來獨往，一身孤獨。

——不同常人的行為背后是不同常人的心境。

——你真會讀書。從“獨”字中讀出了他遺世獨立的品格。3）癡：給癡組個詞，他癡迷什么？

從剛才得品讀中，我們讀出了張岱的遺世獨立 【板書】 人：遺世獨立

過渡：文中賞雪的還有金陵人，張岱和他們素不相識，為什么一見如故？ 志同道合，他們有相同的遭遇。是啊，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？ 現(xiàn)在我們深入了解張岱的資料。

（三）悟情 1.助讀資料：

張岱出生仕宦世家，少為富貴公子，過著游山玩水的“風(fēng)雅”生活。本文是作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷。

隨著明朝的滅亡，那種錦衣玉食的繁華生活一去不復(fù)返了，成了一場永遠的夢，一地碎夢。所以他說：

想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢?！短这謮魬?自序》

作者寫《湖心亭看雪》時，清朝已經(jīng)建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由檢的年號“崇禎”，其中有什么深意？

是啊，故國不堪回首月明中 【板書】 情：故國之思

四、對對聯(lián)

老師根據(jù)課文內(nèi)容寫了個上聯(lián)，誰來對下聯(lián)？ 課件：蒼茫天地獨品孤寂，孤獨世界-------？ 學(xué)生思考，回答。——你的“巧”字用得真好?！闼季S很敏捷?！胁帕?！

出示教師答案：蒼茫天地獨品孤寂，孤獨世界喜遇知己。【機動】背第一段

五、結(jié)課 課堂總結(jié)

——這篇奇文歷來為人稱道，白描手法簡練樸素。此外，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了蒼茫孤寂的深沉感慨和揮之不去的故國之思。

現(xiàn)在讓我們懷著深沉的感慨朗讀第一段。同學(xué)們，這節(jié)課上到這里。下課！【板書設(shè)計】

湖心亭看雪

張岱

景：蒼茫孤寂 白描 人：遺世獨立 情：故國之思 對比

第二篇：八年級語文上冊 第六單元 第29課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計 新人教版1

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、了解作者和寫作背景，積累一些文言實詞、虛詞。

2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運用的白描手法。把握作者的語言風(fēng)格。

3、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

4、作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度和消極避世的情緒。

5、通過讀懂文字，讀懂一個人?！窘虒W(xué)重點】

1、深入理解本文的寫景特點。

2、熟讀背誦課文。

3、讀懂張岱?！窘虒W(xué)難點】

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。【教學(xué)方法】

1、誦讀法。

2、討論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。【教具準備】多媒體課件 【課時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上周濟南的上空飄起了漫天飛雪，看到同學(xué)們歡呼雀躍的樣子，真的很開心。雪作為冬天獨有的精靈，會不自覺的帶著我們的心翩翩起舞，舞在我們的眼前也舞到了我們的心里，相信你的心中也一定有那么一幅雪景讓你如癡如醉，此刻讓我們一起聆聽，一起分享一下。

生談

灑落的雪花，變?yōu)榱宋覀冇篮愕幕貞?，在心中讓我們?yōu)橹?、心動，有一個人還專門為此寫了一篇文章《湖心亭看雪》，（板書）這個人就是張岱。今天我們就一起走進他的文字，走進他的“雪”。

二、教學(xué)過程

1、教師：美文共享，下面同學(xué)們放聲朗讀文章，注意字音一定要把握好，稍后咱找一位同學(xué)來讀一下。

一生讀 教師：他的讀音有問題嗎？我們來聽聽其它同學(xué)的意見。

Ppt尤其是這幾個字的讀音，一定要注意，請同學(xué)們標注在課本上，我們一起來讀一下文章，挺直你的脊梁，端起課本，生齊讀。

2、教師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章一共短短159個字，老師把文章的段落稍作了一下改動，找同學(xué)翻譯一下。其余同學(xué)在聽的過程中，作好記錄，如果有異議，稍后可以提出來。生翻譯 生提問 生糾正 教師引導(dǎo)

教師：我們在學(xué)習(xí)文言文的時候，一定要重視字字落實，以及文言現(xiàn)象，可以通過課下，古代漢語詞典及學(xué)過的經(jīng)驗來解決疑難，最重要的還是要及時總結(jié)，考考你：ppt

3、教師：帶著對這篇文章的理解，我們再來讀一下，文章第一段女生讀，第二段男生讀，要嘗試讀出你的情感。做好準備了嗎？醞釀一下。女生讀

教師：女生的聲音如空谷幽蘭，酥軟人心，真讓人陶醉、男生讀

教師：男生的聲音抑揚頓挫，強勁帶柔，毫不遜色。

教師：在同學(xué)們朗朗的讀書聲中，我們離張岱又進了一步。著名學(xué)者陳平原這樣評價“明文第一非張岱莫屬”，那張岱到底是一個什么樣的人呢？文中有沒有一個字可以概括他的真性情？

癡

4、教師：誰說的？舟子

Ppt舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?生齊讀 教師：這個癡什么意思呢？我查了字典有兩個義項，你認為是哪一個？ Ppt“癡”的義項包括：①呆傻，無知。②愛好而至入迷。生談(雖然同行，但對相公的行為始終不理解，不理解張岱的癡)教師：那張岱的 癡表現(xiàn)在哪里呢？生默讀文章，思考。

5、癡景 Ppt齊讀

教師：這樣的雪景有什么獨特之處嗎？生談 換詞 生讀 生談 生齊讀

教師：好一幅空靈靜謐的冬夜山水雪景，雪光晶瑩，夜色迷蒙，山水天地因為雪的覆蓋連接成白色的整體，潔白空闊，一望無際，人跡罕至，唯有此情此景才能不被人打擾，才能用心領(lǐng)略景色的寧靜清絕之美，這種美景，也大概只有張岱能欣賞到，寫出來吧，請同學(xué)們閉上眼睛，想象這樣一幅畫面 教師配樂朗讀

教師：你看到了什么？生談

教師：這是一幅朦朧的畫，這是一首夢幻的詩，似有若無，依稀恍惚之中張岱已融入了這白茫茫的一片，這么好的文字，我們應(yīng)該會吟會誦，挑戰(zhàn)一下自己。

Ppt生齊讀 放眼望去ppt（空字）置身其中ppt（只有圖）此時此刻，那是一片皚皚然茫茫然的世界，悄無聲息，渾然難辨ppt（空白）生背 教師：癡迷于山水的張岱，有人懂嗎？ 生談 什么樣的人？

嘗試“湖中焉得更有此人”，此人是什么樣的人？生談 然而有人不懂——舟子。

教師小結(jié)：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。同學(xué)們讀到這里還有什么問題嗎？ 生談，查缺補漏

6、金陵人 崇禎（教師配樂）

教師：世事的變遷，讓張岱由名士變?yōu)檫z民，在他的《陶庵夢憶》自為墓志銘中這樣寫道“蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥，兼以茶淫橘虐，書蠹詩魔。” 年至五十，國破家亡，避跡山居，所存者破床碎幾，折鼎病琴，與殘書數(shù)帙，缺硯一方而已。布衣蔬食，常至斷炊?；厥锥昵埃嫒绺羰?。

教師：張岱的一生猶如莊子的夢一樣，前半生宛若夢中，仿佛隨同蝴蝶翩翩起舞般美好，錦衣玉食，放浪于山水之間，追求的是一種自我的放縱和絕對的自由，后半生又像夢醒，又像是莊子夢想一樣的哀痛，隱居山林，不仕新朝，其追求的最終目的都是自由，這有何嘗不是一種“癡”呢！

人生何處無孤獨，人生又何處無落寞，在寂靜的自然之中，沾得一點冰雪之氣，求得一種超然和解脫，那才是大平靜，大境界！

下課 【相關(guān)鏈接】

（一）明末清初張岱《一卷冰雪文序》

魚肉之物，見風(fēng)日則易腐，入冰雪則不敗，則冰雪之能壽物也。今年冰雪多，來年谷麥必茂，則冰雪之能生物也。蓋人生無不藉此冰雪之氣以生，而冰雪之氣必待冰雪而有，則四時有幾冰雪哉！

若吾所謂冰雪則異是。凡人遇旦晝則風(fēng)日，而夜氣則冰雪也；遇煩躁則風(fēng)日，而清凈則冰雪也；遇市朝則風(fēng)日，而山林則冰雪也。冰雪之在人，如魚之于水，龍之于石，日夜沐浴其中，特魚與龍不之覺耳。故知世間山川、云物、水火、草木、色聲、香味，莫不有冰雪之氣；其所以恣人挹取受用之不盡者，莫深于詩文。蓋詩文只此數(shù)字，出高人之手，遂現(xiàn)空靈；一落凡夫俗子，便成臭腐。此期間真有差之毫厘，失之千里。特恨遇之者不能解，解之者不能說。即使其能解能說矣，與彼不知者說，彼仍不解，說亦奚為？故曰：詩文一道，作之者固難，識之者尤不易也。

干將之鑄劍于冶，與張華之辨劍于斗，雷煥之出劍于獄，識者之精神，實高出于作者之上。由是推之，則劍之有光铓，與山之有空翠，氣之有沆瀣，月之有煙霜，竹之有蒼蒨，食味之有生鮮，古銅之有青綠，玉石之有胞漿，詩之有冰雪，皆是物也。蘇長公曰：“子由近作《棲賢僧堂記》，讀之慘涼，覺崩崖飛瀑，逼人寒栗。”噫！此豈可與俗人道哉！筆墨之中，崖瀑何從來哉！

（二）龍山雪

天啟六年十二月，大雪深三尺許。晚霽，余登龍山，坐上城隍廟山門，李岕生、高眉生、王畹生、馬小卿、潘小妃侍。萬山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，蒼頭送酒至，余勉強舉大觥敵寒，酒氣冉冉，積雪欱之，竟不得醉。馬小卿唱曲，李岕生吹洞簫和之，聲為寒威所懾，咽澀不得出。三鼓歸寢。馬小卿、潘小妃相抱從百步街旋滾而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊頭車，拖冰凌而歸。

（三）節(jié)選《西湖夢尋》

余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而夢中之西湖，未嘗一日別余也。前甲午、丁酉，兩至西湖，如涌金門商氏之樓外樓，祁氏之偶居，錢氏、余氏之別墅，及余家之寄園，一帶湖莊，僅存瓦礫。則是余夢中所有者，反為西湖所無。及至斷橋一望，凡昔日之弱柳夭桃、歌樓舞榭，如洪水淹沒，百不存一矣。余乃急急走避，謂余為西湖而來，今所見若此，反不若保我夢中之西湖，尚得完全無恙也。因想余夢與李供奉異。供奉之夢天姥也，如神女名姝，夢所未見，其夢也幻。余之夢西湖也，如家園眷屬，夢所故有，其夢也真。今余僦居他氏已二十三載，夢中猶在故居。舊役小傒，今已白頭，夢中仍是總角。夙習(xí)未除，故態(tài)難脫。而今而后，余但向蝶庵岑寂，蘧榻于徐，惟吾舊夢是保，一派西湖景色，猶端然未動也。兒曹詰問，偶為言之，總是夢中說夢，非魘即囈也。因作《夢尋》七十二則，留之后世，以作西湖之影。余猶山中人，歸自海上，盛稱海錯之美，鄉(xiāng)人競來共舐其眼。嗟嗟！金齏瑤柱，過舌即空，則舐眼亦何救其饞哉！歲辛亥七月既望，古劍蝶庵老人張岱題。

（四）《自為墓志銘》

蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥，兼以茶淫橘虐，書蠹詩魔，勞碌半生，皆成夢幻。年至五十，國破家亡，避跡山居，所存者破床碎幾，折鼎病琴，與殘書數(shù)帙，缺硯一方而已。布衣蔬食，常至斷炊?；厥锥昵埃嫒绺羰?。

常自評之，有七不可解：向以韋布而上擬公侯，今以世家而下同乞丐，如此則貴賤紊矣，不可解一；產(chǎn)不及中人，而欲齊驅(qū)金谷，世頗多捷徑，而獨株守於陵，如此則貧富舛矣，不可解二；以書生而踐戎馬之場，以將軍而翻文章之府，如此則文武錯矣，不可解三；上陪玉帝而不諂，下陪悲田院乞兒而不驕，如此則尊卑溷矣，不可解四；弱則唾面而肯自干，強則單騎而能赴敵，如此則寬猛背矣，不可解五；爭利奪名，甘居人后，觀場游戲，肯讓人先，如此則緩急謬矣，不可解六；博弈摴蒱，則不知勝負，啜茶嘗水，則能辨澠淄，如此則智愚雜矣，不可解七。有此七不可解，自且不解，安望人解？故稱之以富貴人可，稱之以貧賤人亦可；稱之以智慧人可，稱之以愚蠢人亦可；稱之以強項人可，稱之以柔弱人亦可；稱之以卞急人可，稱之以懶散人亦可。學(xué)書不成，學(xué)劍不成，學(xué)節(jié)義不成，學(xué)文章不成，學(xué)仙學(xué)佛，學(xué)農(nóng)學(xué)圃俱不成，任世人呼之為敗家子，為廢物，為頑民，為鈍秀才，為瞌睡漢，為死老魅也已矣。

生于萬歷丁酉八月二十五日卯時，魯國相大滌翁之樹子也，母曰陶宜人。幼多痰疾，養(yǎng)于外大母馬太夫人者十年。外太祖云谷公宦兩廣，藏生牛黃丸盈數(shù)簏，自余囡地以至十有 六歲，食盡之而厥疾始廖。六歲時，大父雨若翁攜余之武林，遇眉公先生跨一角鹿，為錢塘游客，對大父曰：“聞文孫善屬對，吾面試之?！敝钙辽侠畎昨T鯨圖曰：“太白騎鯨，采石江邊撈夜月。”余應(yīng)曰：“眉公跨鹿，錢塘縣里打秋風(fēng)。”眉公大笑起躍曰：“那得靈雋若此，吾小友也?！庇M余以千秋之業(yè)，豈料余之一事無成也哉？

甲申以后，悠悠忽忽，既不能覓死，又不能聊生，白發(fā)婆娑，猶視息人世?？忠坏╀巯瘸?，與草木同腐，因思古人如王無功、陶靖節(jié)、徐文長皆自作墓銘，余亦效顰為之。甫構(gòu)思，覺人與文俱不佳，輟筆者再。雖然，第言吾之癖錯，則亦可傳也已。曾營生壙于項王里之雞頭山，友人李研齋題其壙曰：“嗚呼，有明著述鴻儒陶庵張長公之壙?！辈[高士，冢近要離，余故有取于項里也。明年，年躋七十，死與葬，其日月尚不知也，故不書。銘曰： 窮石崇，斗金谷。盲卞和，獻荊玉。老廉頗，戰(zhàn)涿鹿。贗龍門，開史局。饞東坡，餓孤竹。五羖大夫，焉能自鬻?？諏W(xué)陶潛，枉希梅福。必也尋三外野人，方曉我之衷曲。

第三篇：八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

教學(xué)沒計 導(dǎo)入新課

上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。檢查預(yù)習(xí)

張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

■整體感知： a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。反復(fù)誦讀，力求成誦。b．解析下列詞語，疏通文義。

是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強飲客居癡(解釋略)問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用? 問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié)，有何意義? 問題四：本文的語言有何特點?試舉例分析說明。

此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開，見教材分析)。

問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。

本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言(參閱問題研究，不展開)。

不二齋

張岱

不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補之。但有綠天，暑氣不到。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清涼世界。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設(shè)石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。

夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。以昆山石種水仙列階趾。春時，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。

余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。

——(《陶庵夢憶》)■完成課后作業(yè)二

閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。(略)

第四篇：八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計人教版

八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計人教版

八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計人教版

一、教材分析：

《湖心亭看雪》是人教版八年級語文上冊第六單元即文言文單元的第四篇文章。本單元所選取的文章都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章，都具有情景交融的特點。幾篇文章分別采用不同的寫景方法來呈現(xiàn)自然美景以及在其中寄寓的作者的深情?！逗耐た囱愤@篇文章在本單元中所承載的任務(wù)是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫景結(jié)合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達作者的一片癡情。作者張岱生活在明末清初，所以他所要表達的情感不同于一般的貶謫之士和隱逸之人，他在他的文章中執(zhí)著地表達著他的故國之思，本文即是很好的體現(xiàn)。

二、學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生經(jīng)過七年級一年的訓(xùn)練及八年級近兩個單元的文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)、掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。在本單元前四篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基本了解了情景交融的文言文的特點。

三、教學(xué)目標

1.通過初讀課文，借助注釋、工具書，整體感知文意。

2.通過精讀課文，品味雪后西湖美景，了解白描的寫作手法。

3.通過品讀課文、合作交流，體悟作者的“癡”情。

重點：

2、3 難點：3

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

文學(xué)家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學(xué)歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》。

（以文學(xué)家的評價突顯其文學(xué)地位和價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

（二）初讀課文、正字音斷句讀（落實目標1）

1.先出示需要注意的重點字讀音

毳(cuì)衣 霧凇(sōng)沆(hàng)碭（dàng)打更(gēng)鋪氈(zhān)

2.自由朗讀課文，讀準字音。

3.生范讀，讀準字音，試斷句讀。

4.生提出斷句讀意見，師總結(jié)。

5.師生齊讀

設(shè)計意圖：常態(tài)的誦讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)文言語感必不可少的一步。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，也是理解文章的前提。

（三）再讀課文，曉文意知內(nèi)容（落實目標1）

1.默讀課文，結(jié)合課下注釋，理解文章內(nèi)容，劃出解釋不通的字詞。

2.組內(nèi)交流疑點，不懂的提出來全班解決。

3.帶著對課文的理解，全班齊讀。

學(xué)生活動：自主探究、質(zhì)疑、合作交流、朗讀

設(shè)計意圖：八年級的學(xué)生有一定的文言語感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以這個部分，不要求完全的逐字逐句的翻譯，不去破壞文言的語境、意境，所以通過自主、合作的方式來理解文意。

（四）精讀課文，品奇景（落實目標2）

1.“看雪”看到了＿＿（原文）的雪景，感受了＿＿意境。

2.由此可以看出張岱是＿＿人。

要求：先獨立思考，再組內(nèi)交流。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析描寫雪景的句子，體會作者營造的悠遠脫俗意境，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情懷，尤其要引導(dǎo)學(xué)生品味“舟中人兩三粒”體現(xiàn)了作者融入自然達到無我之境，癡迷于山水之樂。

（2）追問作者是運用什么手法達到這種效果的？用資料對比分析白描的手法：

杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

學(xué)生活動：自主探究，合作交流、朗讀、表達

設(shè)計意圖：通過對雪景的分析，了解白描的藝術(shù)手法，體會人與自然融為一體的美的享受，初步感受作者的遺世獨立的情懷。

（五）品讀課文，悟癡情（落實目標3）

知人論世、詞蘊“癡”情：

資料一：簡介及材料“少為紈绔子弟，極愛繁華好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自《自為墓志銘》）

由此可以看出作者張岱在年少的時候并不是這樣清高自賞雅情雅致的人，而是一個喜歡熱鬧，愛好繁華的紈绔子弟那么是什么使他在后來有了這樣一種大的變化呢？請看下面的幾則材料

資料二：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山······因想余平生，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢《陶庵夢憶》

資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭，后避居山中，生活異常苦，但他發(fā)誓不向清廷妥協(xié)

資料四：金陵就是現(xiàn)在的南京，明朝開國之初建都于此，稱金陵。清朝建立，改金陵為江寧。

結(jié)合張岱的經(jīng)歷，品讀課文，圈點勾畫，品悟文字背后的深情。

大雪獨行：大雪三日、俱絕、更定、獨往——雅趣即清高、脫俗的情懷。

（分析：空闊、蒼茫、冷寂、世俗之外故國之中）

偶遇知音：崇禎、金陵、客此、更、大喜、同飲、強飲、癡似——癡情即故國之思。（分析：明的紀念、都城、客的身份、遇知音的喜悅、告別的哀傷）

學(xué)生活動：圈點勾畫、自主分析、合作交流

設(shè)計意圖：文言文的特點，首先體現(xiàn)在“文言”上；學(xué)習(xí)文言文，實質(zhì)是體認它們的言志載道，而這往往體現(xiàn)在章法考究處、煉字煉句處；最終的落點是文化的傳承與反思。所以這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對詞的品味來感悟作者蘊含期中的深情。同時體現(xiàn)文言文教學(xué)中文言并重的理念。

（六）拓展，感悟文化情懷

滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味。

中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，在現(xiàn)實中透不過氣來，于是，他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。同學(xué)們，在歷代的文學(xué)作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。你們還能想起嗎？

預(yù)設(shè)：柳宗元的《江雪》、陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》、曹雪芹寫《紅樓夢》??

他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依和心智的獨立。因為凝寒獨立是其人格，所以蒼茫天地就成為了他們必然的心靈歸宿。這就是中國文化的基本精神——天人合一。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文最終的落點是文化的傳承與反思。而學(xué)習(xí)語文最終的落點是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以本課最終的落點在文化上。希望由此能激發(fā)學(xué)生對這一類文章的興趣，引起學(xué)生對中國文化的關(guān)注。

（七）作業(yè)

1.比較閱讀：柳宗元的《江雪》

問題：同是寫雪景，也寫到人的活動，體會兩文在描寫手法和表達情感上的異同。

2.如果經(jīng)歷時空隧道，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰為知己呢？這個問題，留給同學(xué)們下來探討吧。

設(shè)計意圖：作業(yè)1主要鞏固對語文知識的掌握，作業(yè)2主要引導(dǎo)學(xué)生對同類文章及作家的文學(xué)上的分析思考，進而更深刻的體認中國文化。

五、板書設(shè)計：

湖心亭看雪

張岱

奇景 山水之樂

雅趣 世俗之外

癡情 故國之思

天人合一

設(shè)計意圖：概括文章的主要內(nèi)容，提煉文字背后的意蘊。思路清晰，簡潔明了。希望學(xué)生們能學(xué)以致用。

第五篇：八年級湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計

篇一：湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

-----商丘市民權(quán)縣城關(guān)一中 吳明琴

一、教學(xué)目標：

1、掌握文中的實詞，用各種方式美讀課文，領(lǐng)會本文簡約之美。

2、賞析西湖雪后清絕的意境之美，學(xué)習(xí)白描的手法； 體會本文寫景與敘事抒情融為一爐的特點。

3、解讀張岱的精神世界，以癡為切入點。

二、教學(xué)重點：

通過癡人賞癡景，透過癡行悟癡心，解讀張岱的精神世界。

三、教學(xué)重難點：

賞析西湖雪后清絕的意境之美，學(xué)習(xí)白描的手法。

四、教學(xué)過程：一課時

課前熱身：同學(xué)們：所謂一石激起千層浪，我不敢奢望自己有如此大的影響力，但我希望這節(jié)課能在同學(xué)們的心里蕩起幾圈小小的漣漪。好下面為了給同學(xué)們加油，給老師鼓勁。我們掌聲響起來。

一：導(dǎo)學(xué) 同學(xué)們：我們飽覽了氣象萬千的岳陽樓，暢游了四時皆美的醉翁亭，那么我們想不想到人間天堂--杭州西湖去看一看？

（出示古人描寫西湖美景的詩句。）

過渡：在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得明艷妖嬈

生機盎然了。如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖又會是什么樣子的呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去解讀張岱獨特內(nèi)心世界。

聽朗讀，賞美文。

二：檢查課前自學(xué)情況。同學(xué)們自學(xué)的情況怎么樣？同桌間互相檢查，不會的可以問組長或者老師。

（一）讀準字音 是日更定 毳衣爐火 霧凇沆碭 焉得更有此人 余強飲三大白

（二）理解字義 1是日更定：

2、霧凇沆碭：

3、一芥（jiè）：

4、焉得更有此人：

5、客此：

6、及下船：

7、喃喃

（三）讀懂內(nèi)容，試譯下列句子，用生動的語言描繪描繪第2句。

1、大雪三日，湖中/人鳥聲俱絕。

2、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已.3、余強飲三大白而別。

4、莫說相公癡，更有癡似相公者。

三：合學(xué)

書讀百遍，其義自見。現(xiàn)在我們聽老師配樂讀一遍。討論問題:

（一）本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎？從文中哪句話看出？ 張岱，早上六點獨往湖心亭看雪。他是個“癡人”。主旨句：“莫說相公癡，更有癡似相公者”出？

癡似相公的又何止兩個金陵人呢?從“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明到“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的柳宗元。中國歷史上有許多這樣的文人，他們不僅有癡言癡行更有癡心癡情癡夢。他們的理想被現(xiàn)實吞沒，只有癡情山水，在山水中尋找心靈的依托。

（二）速讀課文，結(jié)合題目，你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

癡人有癡行，癡人眼中有癡景 癡行癡景里透癡情 1咬文嚼字品癡行

張岱的 “癡行” 表現(xiàn)在哪里？ 你能用原文中的句子來回答嗎？

大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。

大雪三日，人鳥聲俱絕。

絕？消失

想到了哪首詩？千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？

天太冷。

可以說是滴水成冰呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？ 更定

更定？

早上六點之時。

十二月的黎明天寒地凍 滴水成冰。張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？

像柳宗元一樣清奇孤高。

張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？ 舟子。這不是自相矛盾了嗎？

舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。2身臨其境賞癡景

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文 中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。

寫雪景的有兩句。我想請男、女同學(xué)合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句？ 因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。

很好。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？

讀好“上下一白”。三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。

這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。(“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認為呢？)我們?nèi)サ糇x一讀體會一下。

我認為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體白茫茫一片，難以分辨的浩大景象。去掉呢？

去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。

現(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意味？ 輕柔點、渺小的味道。

女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？

篇二：八年級上第五單元《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

北京師范一中教育組

一、概述 1.課名：《湖心亭看雪》，選自人教新課標版初中語文八年級上冊第六單元。2.本文言文教學(xué)所需課時為 1 課時。

3.本單元的能力訓(xùn)練重點是：學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《湖心亭看雪》是張岱的代表作，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品之中。把握作者的情感是解讀這篇文章所描寫的景物意蘊的一把鑰匙。

二、教學(xué)目標分析：

（一）知識與技能目標 ：

1.積累一些常用文言實詞、虛詞。2.了解作者經(jīng)歷和寫作背景。

3.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。4.了解文章運用的白描手法。

（二）過程與方法目標：

1.整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學(xué)習(xí)白描手法。2.通過討論學(xué)習(xí)，解決疑難問題，并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑辨析的能力。

（三）情感與態(tài)度目標：

1.理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。2.對作品中流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析。

三、學(xué)習(xí)者特征分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，平時課堂氣氛活躍，能積極思考、主動質(zhì)疑。

2.初二年級的學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠結(jié)合課下注釋準確翻譯淺顯文言語句。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1.文言文教學(xué)，背誦課文、積累文言詞語是重點。而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點等的基礎(chǔ)上才能達成。本文寫景的特點是使用白描手法，這是一種基本的寫作手法，課上要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，省時高效在拓展部分讓學(xué)生了解掌握。2.本課的教學(xué)難點是理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。學(xué)生對張岱是陌生的，因此有必要對張岱的情況作簡要介紹，這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。理解本文融敘事與寫景、抒情為一爐的特點。

3.文言詞語的積累，不單獨講，而將其放在學(xué)生閱讀和師生教學(xué)活動過程之中，學(xué)生已經(jīng)理解了的，就不再講；學(xué)生沒理解的才作強調(diào)。

4.至于對比閱讀，也是我們語文教學(xué)中常用的手法。本課與柳宗元《江雪》的對比閱讀，其主要目的也在于理解、學(xué)習(xí)本課白描的手法，同時也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。

五、學(xué)習(xí)資源

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2.人教新課標版初中語文八年級上冊教材。

3.北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的 vclass平臺 4.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件

六、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣、引入新課：

教師：大家知道哪些關(guān)于西湖的詩句？

學(xué)生：回憶關(guān)于西湖的詩句，楊萬里：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，因日荷花別樣紅”白居易《錢塘湖春行》、蘇軾《飲湖上初晴后雨 》。教師導(dǎo)入：這些詩句都展現(xiàn)了西湖美麗的景色，我們可以看到，詩人心中溫暖，他筆下的西湖就鮮妍明媚；詩人心中有愛，他筆下的西湖就溫婉動人。可是，如果詩人的心中一片冷寂，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們走進明代作家張岱的內(nèi)心，和他一起去《湖心亭看雪》。

設(shè)計意圖：由描寫西湖的詩句引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時設(shè)下懸疑，引發(fā)學(xué)生對張岱其人其文的興趣。

（二）整體感知：

1.利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平，欣賞西湖雪后美景。

教師：請瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”、“美麗景色”兩部分，注意提取關(guān)鍵信息。

學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者的不幸身世和國恨家仇、提取關(guān)鍵信息。瀏覽網(wǎng)頁“美麗景色”部分，欣賞西湖雪后美麗、凄清的畫面。

教師：通過閱讀作者簡介，你對張岱有了哪些了解？

學(xué)生活動：簡要提取關(guān)鍵信息。

教師強調(diào)：作者為明朝的遺民，明亡后他披發(fā)入山，寄情山水。張岱的文章字里行間流露出深沉的故國之思

和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

設(shè)計意圖：了解作者身世，鍛煉學(xué)生提取信息的能力。欣賞景色圖片，豐富內(nèi)心想像。對下面課文的學(xué)習(xí)、理解會有很大幫助。2.讀課文

1)學(xué)生聽范讀。

教師：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。

學(xué)生活動：聽范讀。2)學(xué)生自由讀課文。

學(xué)生活動：自由朗讀課文。3)學(xué)生代表讀課文。

教師：請兩位學(xué)生讀課文，強調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。

學(xué)生活動：學(xué)生代表讀，其他學(xué)生評價。

設(shè)計意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，以讀促學(xué)生對課文的理解。3.小組合作學(xué)習(xí)

1)學(xué)生活動：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

2)以小組為單位，學(xué)生對本小組內(nèi)難以準確翻譯的語句提出質(zhì)疑，其他小組如果能夠解決就予以幫助解答。如果都不能解決，大家討論、教師予以明確。3)學(xué)生代表翻譯，學(xué)生評價

設(shè)計意圖：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難點句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

（三）思考與探究： 1.設(shè)置懸疑

教師：不知大家有沒有注意到，這篇短文中作者犯了一個前后矛盾的“錯誤”，看誰能把它找出來。學(xué)生：前文是“獨往湖心亭看雪”，后面“舟中人兩三粒而已”還有一童子。并不是一個人。

教師：那是為什麼呢？我們一起帶著問題再來齊讀一遍，請同學(xué)用文中的一個詞語來概括出張岱的個性特征。學(xué)生回答：“癡”字。

教師活動：癡是什么意思？ 學(xué)生：癡迷------教師明確：“癡”指極度迷戀某種事物，行為舉止不同常人。張岱是奇人。

教師活動：張岱的“癡”表現(xiàn)在那些地方？從文本中找依據(jù)。

學(xué)生活動：小組交流、回答問題。（“癡”主要表現(xiàn)在選擇那樣奇特的時間獨去看雪。）

設(shè)計意圖：設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生結(jié)合“作者簡介”中對作者了解，和對文本的閱讀、翻譯，很容易發(fā)現(xiàn)這個全文的文眼“癡”。讓學(xué)生再次閱讀文章，從文本中找到張岱“癡”的依據(jù)。從而進一步了解作者的思想性格，理清了行文思路。2.理解課文，品味語言，了解白描手法

教師：正因為張岱在這樣奇特的時間去看雪，他才看到了奇妙的景色。請在文中勾畫出寫景的句子。并談?wù)勀銓@些句子的感受。這些句子在語言上有什么特色？

學(xué)生活動：在書中劃出寫景句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”

教師提示：將兩句子分別作分析。

學(xué)生分析：1)前一句 作者連用三個 “ 與 ”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于 “ 大 ” 字。全景空曠，純凈，沉寂

2)后一句作者選擇四處來精心描畫雪中景物 “ 長堤一痕 ”“ 湖心亭一點 ”“ 余舟一芥 ”“ 舟中人兩三粒 ”。教師提示：我們注意一下數(shù)量詞的精妙使用。

學(xué)生分析： “ 一痕、一點、一芥、兩三粒 ” 它們的排列由大至小，突出 “ 小 ” 字。讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中，人只不過渺如一粟，這正是作者極力要抒發(fā)的人生感慨。

教師提示：注意此段作者虛實并用的表現(xiàn)手法。

學(xué)生分析：長堤一痕、湖心亭一點，是實寫，是作者在舟中遠眺所見；余舟一芥、舟中人兩三粒卻是虛寫，是作者假設(shè)自己站在湖心亭上，懸想自己剛才在舟中行進時的情形。這樣虛虛實實，更給人一種朦朧蒼茫的夜間觀雪感受，達到情景交融的境界。

學(xué)生總結(jié)：這些語句的特點是文字簡練樸素，不加渲染，而境界全出。

設(shè)計意圖：揣摩文中描寫西湖雪景的文字，品味語言。品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。教師明確：這種寫作手法叫作白描。

學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁，了解寫作手法白描。

設(shè)計意圖：補充知識點，利用網(wǎng)頁拓展內(nèi)容，學(xué)生省時高效把這種基本的寫作手法弄清楚。3.深入探究，解答懸疑

教師：作者之所以選擇更定后獨往看雪，是因為不愿見人，也不愿被人看見，可是卻有了一番意外奇遇。我們看看在這奇景之中，又有著怎樣的奇遇？

學(xué)生回答：已經(jīng)有人在自己到之前到了。

教師：這既出乎作者的意料，也使讀者感到詫異，但作者不寫自己的驚喜，反寫二客“見余大喜”，背面敷粉，反客為主，不說自己超凡脫俗，卻讓客人發(fā)此感慨。足見張岱用筆的老到精妙。西湖巧遇知音，惺惺相惜，可作者處理的卻相當(dāng)簡單：問而不答姓氏，作別沒有約后會之期。這是為什么？

學(xué)生回答：因為舟子所說“莫說相公癡，更有癡似相公者”，這三人都是癡人，所以他們都一反俗態(tài)。相聚、分別一切隨緣吧。/ 張岱不愿和人深交，他生活在自己的內(nèi)心世界中。他只愿融入自然中，而不愿進入世俗的生活。

教師小結(jié)：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，根本就不是失誤，那是因為在張岱的眼中無人能與他為伍，無人能分享他的情趣，也無人能分擔(dān)他的痛苦。他是孤獨而落寞的。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。結(jié)合作者身世理解了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。深入文本，深入作者內(nèi)心，走進張岱的情感世界。欣賞他的文章，理解了他遺世獨立。

（四）課文小結(jié)：

教師：在我們的共同努力下，我們終于透過奇行、奇景、奇遇走進了張岱這位奇人之內(nèi)心。本文以敘事為線索，寫景為重點，抒情為靈魂。（無論敘事還是寫景最終是為抒情。）抒發(fā)自己對故國家園的懷戀，和高雅脫俗、孤芳自賞的情懷。展示 ppt。

教師完成板書：奇人----奇景----奇遇----奇情

設(shè)計意圖：總結(jié)文章內(nèi)容，完成板書：奇人----奇景----奇遇----奇情，總結(jié)寫作特點：情景交融。

（五）拓展閱讀

教師活動：文學(xué)史上有多少這樣的文人啊，他們寄情于山水，派遣愁緒，在曼妙的自然山水間尋找心靈的棲息地。其實抑郁不得志的又何止張岱一人。我們回顧一下柳宗元的《江雪》。試與本文與比較。（教師提示：在寫作手法和思想感情、語言等方面比 較）

學(xué)生活動：思考交流、回答問題。在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和愁緒；《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

設(shè)計意圖：通過比較閱讀，學(xué)生進一步領(lǐng)會本課白描的手法，同時能夠區(qū)別張柳二人不同的思想感情。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的方法，提高學(xué)生的文章鑒賞水平。