第一篇：因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)因數(shù)末尾有0的乘法內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

一﹑設(shè)計(jì)思想：

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)才能完成。只有學(xué)生本人的積極思考、主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。課堂教學(xué)不能僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能，尤其要把培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

二﹑教材分析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能掌握一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，提倡算法優(yōu)化，并能與他人交流各自算法的過(guò)程。教材第86頁(yè)例7教學(xué)因數(shù)末尾有0的乘法。例題呈現(xiàn)的是學(xué)校圖書(shū)室里購(gòu)書(shū)的情境。題目要求學(xué)生自己試著算一算，然后將兩種算法進(jìn)行對(duì)比，有學(xué)生選出自己喜歡的算法。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合圖片，讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)有什么好處，了解學(xué)生讀哪些書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。例題滲透了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)量關(guān)系是日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的一種數(shù)量關(guān)系，教師在教學(xué)中要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行估算，再獨(dú)立計(jì)算。如果學(xué)生出現(xiàn)了教材中的兩種算法，就請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，尤其是第二種算法，0×3這一步能不能省略？如果要省略，那么因數(shù)3應(yīng)該移到什么位置上？這時(shí)書(shū)寫(xiě)積應(yīng)該注意些什么？本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算，及三位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律上學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。為四年級(jí)兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和兩個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法打下基礎(chǔ)。

三﹑學(xué)情分析：

計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的，教師要根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生自我研究能力的提高，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這種類型題的簡(jiǎn)便算法，加深學(xué)生的理解和印象，使學(xué)生牢固掌握。同時(shí)，在用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：一是一位數(shù)的書(shū)寫(xiě)位置，這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字對(duì)齊；二是積末尾0的個(gè)數(shù)，多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

四、教學(xué)目標(biāo)：

﹑使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單方法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計(jì)算能力。

2﹑結(jié)合具體情境，在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。

五﹑重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0。

關(guān)鍵：讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法。

六﹑教學(xué)策略與手段：

學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，由此出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，以解決問(wèn)題為主線，以自主探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)自由、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的多種算法，給予積極的評(píng)價(jià)；給學(xué)生充分的合作交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的想法。

七﹑課前準(zhǔn)備：

多媒體

八﹑教學(xué)過(guò)程：

（一）溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移、出示準(zhǔn)備題，師根據(jù)學(xué)生的口算，逐題寫(xiě)出每題的得數(shù)。

老師想考考同學(xué)們，看看誰(shuí)的口算能力最強(qiáng)，最快說(shuō)出下面題目的答案。

20×3

2×4

200×3

20×4

XX×3

200×4

2、討論：怎樣算又快又準(zhǔn)？：（學(xué)生交流口算方法）

小結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添寫(xiě)幾個(gè)0。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)準(zhǔn)備題復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，探索新知

、設(shè)疑，引入新課

問(wèn)：你去過(guò)圖書(shū)室嗎？進(jìn)了圖書(shū)室，你看到了什么？出示圖書(shū)室。

問(wèn)：看了圖，你有什么感受？讀書(shū)有什么好處？

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合插圖，讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)有什么好處，讀了哪些書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）

2﹑合作學(xué)習(xí)，探討算法

為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書(shū)室買了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

“3套是什么意思？”

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根據(jù)學(xué)生的分析回答，列出算式：

280×3=？

（2）這道題怎樣用筆算讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。

這題應(yīng)怎樣進(jìn)行計(jì)算？自己試一試。算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。

（3）學(xué)生板演，展示不同的算法，說(shuō)出算理。

280×3=840（元）

第一種算法：

第二種算法：

280

280

×

×

840

840

（設(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)的遷移通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論、匯報(bào)交流、自主探索不同的算法，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過(guò)程，再通過(guò)比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。）

3、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：

如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

（1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？

（第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊）

（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）

（3）乘完后怎樣寫(xiě)0？（看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0）

（4）小組匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、概括，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法的認(rèn)識(shí)和理解，能夠熟練正確進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能多發(fā)表自己的想法，促進(jìn)思維的發(fā)展。）

4、小結(jié)，揭示課題，這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，“末尾有0的乘法”（板書(shū)）

（三）鞏固知識(shí)，加深理解。

師：同學(xué)們，老師帶你們?nèi)⒓右粋€(gè)智慧大闖關(guān)的活動(dòng)好嗎？有沒(méi)有信心？

.第一關(guān)：首先來(lái)到的是速度快車，看你能不能搭上這輛快車。

（先講規(guī)則，第1、2小組為一大組做第1、2兩題，第3、4小組為第二大組做第3、4兩題，最快做完的同學(xué)上講臺(tái)上做自己組的題目，完成的最快的就能搭上這輛快車了，看哪組最快搭上這輛快車，1、2、3開(kāi)始！

①420×6

②370×5

③130×9

④260×7

2、第二關(guān)：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，我們來(lái)到了數(shù)學(xué)門(mén)診部，請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生哦。

計(jì)算230×4時(shí)，積的末尾有一個(gè)0。（）

計(jì)算25×6時(shí)，積的末尾沒(méi)有0。（）

150×4＝60（）

師：大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，我們繼續(xù)前進(jìn)吧！

3.第三關(guān)：設(shè)計(jì)廣場(chǎng)，請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。

（）×（）＝2400

這里學(xué)生的興趣高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師。

師：完成了數(shù)學(xué)王國(guó)的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生樂(lè)于參與的游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握。）

（四）師生小結(jié)，暢談收獲。

九﹑作業(yè)設(shè)計(jì)：

課本P.87/2、3、4

P.87/6

十﹑板書(shū)設(shè)計(jì)：

因數(shù)末尾有0的乘法

280×3=840（元）

第一種算法：

第二種算法：

280

280

×

×

840

840

第二篇：《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法》教案

執(zhí)教者：11號(hào)選手

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)86頁(yè)例7 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算過(guò)程。2.掌握一個(gè)因數(shù)末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生分析、比較、概括的能力和知識(shí)遷移的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：根據(jù)算法，理解算理。教學(xué)過(guò)程：

一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。

1.出示準(zhǔn)備題，讓學(xué)生直接說(shuō)出各題的得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

20×3= 200×3= 1200×3= 2.教師小結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個(gè)因數(shù)科第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積后面添上幾個(gè)0.二、引導(dǎo)探究，掌握新知

（一）教學(xué)例7，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

學(xué)校圖書(shū)室買了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元，一共需要多少元？ 1.分析題目中的數(shù)量關(guān)系，滲透單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)的關(guān)系。2．讓學(xué)生列式：280×3=，并估一估，大約得多少？ 3.讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。

4.學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說(shuō)出算理。8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 算法一：先用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，由于第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還是得0，所以積的個(gè)位也是0，這個(gè)0起占位的作用。

算法二：把280乘3看成是28個(gè)十乘3，所以寫(xiě)豎式時(shí)把8和3對(duì)齊，得84個(gè)十，再把第一個(gè)因數(shù)末尾的0落下來(lái)，這個(gè)0起占位的作用。5.嘗試練習(xí)：420×6= 1700×4= 6.揭示課題：一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法

（二）教學(xué)深化例題，出示題目。學(xué)校球室買了6張乒乓球桌，每張1500元，一共需要多少元？ 1.讓學(xué)生列出算式并猜一猜，積的末尾有幾個(gè)0？ 2.學(xué)生動(dòng)筆算一算，說(shuō)說(shuō)積的末尾為什么有3個(gè)0？

3．小結(jié)：在計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，不能只看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就確定積的末尾有幾個(gè)0，而是要通過(guò)計(jì)算才能確定。4.小結(jié)：

一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法的簡(jiǎn)便算法：在計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，可以先把0前面的數(shù)與另一個(gè)因數(shù)相乘，然后看因數(shù)末尾有有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

（一）用心思考，認(rèn)真計(jì)算。

（二）判斷題：我是快樂(lè)小醫(yī)生。

（三）3分鐘計(jì)算比賽

四、全課總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法

單價(jià) × 數(shù)量 = 總價(jià) 280 × 3 = 840（元）

0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0

第三篇：《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

11月多媒體授課資料

《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材86頁(yè)例7----87頁(yè)1—3題。教學(xué)目標(biāo)：

1﹑使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單方法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計(jì)算能力。

2﹑結(jié)合具體情境，在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能 力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引課。

1、口算

0×2 0×0

0×9

2×0

8＋0

6＋0（1）20×3（2）12×

4200×3 120×4

2000×3 1200×4

2、提問(wèn)：觀察（1）、（2）組題，你發(fā)現(xiàn)了什么：

第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫(xiě)幾個(gè)0。

3、討論：怎樣算比較簡(jiǎn)便：（學(xué)生交流口算方法）

小結(jié)：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。

二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知

1、設(shè)疑，引入新課

問(wèn)：你去過(guò)圖書(shū)室嗎？ 課件出示圖書(shū)室。問(wèn)：看了圖，你想到了什么？讀書(shū)有什么好處？

結(jié)合插圖，讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)有什么好處，讀了哪些書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2﹑合作學(xué)習(xí)，探討算法

為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書(shū)室買了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？” 根據(jù)學(xué)生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？（2）這道題怎樣用筆算讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。

這題應(yīng)怎樣進(jìn)行計(jì)算？自己試一試。算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。（3）學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說(shuō)出算理。280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0

3、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：

如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）（1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？

（第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊）（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）

（3）乘完后怎樣寫(xiě)0？（看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0）

（4）小組匯報(bào)。

4、小結(jié)，揭示課題（板書(shū)）

三、鞏固知識(shí)，加深理解。

師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)王國(guó)遨游吧！

1.第一關(guān)：首先來(lái)到的是速度快車，看你能不能搭上這輛快車。420×6 370×5 130×9 1500×3

2、第二關(guān)：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，我們來(lái)到了數(shù)學(xué)門(mén)診部，請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生哦。(1)計(jì)算230×4時(shí)，積的末尾有一個(gè)0。（）(2)計(jì)算25×6時(shí)，積的末尾沒(méi)有0。（）(3)150×4＝60（）

3、第三關(guān)：解決問(wèn)題書(shū)87頁(yè)2、3題。

3、第四關(guān)：看誰(shuí)填得快書(shū)87頁(yè)4題。

四、師生小結(jié)，暢談收獲。五﹑板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè) 因數(shù)末尾有0的乘法

280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)“一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法 ”，學(xué)生對(duì)于一般的豎式計(jì)算掌握較好，對(duì)于簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算掌握不太好，重要原因先把0前面的數(shù)相乘記不住，有格式錯(cuò)誤，要多練習(xí)。

數(shù)學(xué)組：何金榮 2013年11月

第四篇：因數(shù)末尾有0的乘法說(shuō)課稿

因數(shù)末尾有0的乘法說(shuō)課

一、說(shuō)教材：本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，有關(guān)0的乘法以及因數(shù)中間有0的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。例7教學(xué)因數(shù)末尾有0的乘法。例題呈現(xiàn)的是學(xué)校閱覽室里學(xué)生們?cè)诮钑?shū)、讀書(shū)的情境。題目要求學(xué)生自己試著算一算，然后將兩種算法進(jìn)行對(duì)比，由學(xué)生選出自己喜歡的算法。這道題滲透了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)量關(guān)系是日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的一種數(shù)量關(guān)系。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將本節(jié)課的目標(biāo)定位為:1、掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算。2、在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中培養(yǎng)遷移類推能力。3、培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是能正確計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法。難點(diǎn)是0的乘法往往與0的加法相混，所以引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別。

二、為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是:在談話中使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、認(rèn)識(shí)、遷移、歸納。在合作探究中使學(xué)生得到收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從新、舊知識(shí)的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，在練習(xí)中使知識(shí)得以鞏固。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。

1口算復(fù)習(xí)。

（1）出示準(zhǔn)備題：

30×2

300×2

3000×2

14×2

140×2

1400×2

師：在口算300×2，140×2時(shí)，你是怎樣想的？

（2）提問(wèn)：觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）怎樣口算比較簡(jiǎn)便？

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添寫(xiě)幾個(gè)0.（4）用最快的速度口算出得數(shù)。

130×3

430×2

300×3

2000×42、筆算復(fù)習(xí)。

227×5

603×4

計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)乘的順序、積得書(shū)寫(xiě)位置等。

【通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的這兩部分知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)理清思路，做好準(zhǔn)備?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

1、導(dǎo)入新課

師：學(xué)校圖書(shū)室又為同學(xué)們買了新書(shū)，課件出示

學(xué)校圖書(shū)室買了３套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套２８０元。請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？

【創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是有趣的，是與生活密切相關(guān)的?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？

（１）引導(dǎo)學(xué)生分析，列出算式。

師：怎樣計(jì)算？你能列出算式嗎？（板書(shū)：２８０×３）

估算一下結(jié)果，大約要花多少錢(qián)？

（２）

師：實(shí)際要花多少錢(qián)呢？你會(huì)計(jì)算嗎？試一試吧

學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。

交流匯報(bào)，展示不同算法，說(shuō)出算理。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種算法。對(duì)于第一種方法學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的豎式方法完成，應(yīng)該沒(méi)有太大的困難，部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和自學(xué)也能寫(xiě)出第二種方法。２８０×３＝８４０元

第一種算法：　　　　　第二種算法：

２８０　　　　　　２８０

×　?。场　　　　　痢。?/p>

８４０　　　　　?。福矗?/p>

（３）師：兩種算法結(jié)果一樣。你喜歡哪一種算法呢？為什么？

大部分學(xué)生喜歡第二種方法，因?yàn)樗容^簡(jiǎn)便。如果用第二種方法計(jì)算，你想提醒大家注意些什么？

小組討論，全班交流。

小結(jié)：①列豎式時(shí)，第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)０前面的數(shù)對(duì)齊；②先把０前面的數(shù)相乘；③乘完后，看因數(shù)的末尾有幾個(gè)０，就在乘得的積得末尾添上幾個(gè)０

.師：計(jì)算時(shí)可以選擇自己喜歡的算法。

【利用遷移，在獨(dú)立思考、小組討論、匯報(bào)交流、自主探索中獲得計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過(guò)程。再通過(guò)比較優(yōu)化算法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力?！?/p>

3、加深理解

（1）試計(jì)算2500×3

要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。提問(wèn)：豎式中，乘得的75后面為什么添上2個(gè)0？

（2）設(shè)疑

計(jì)算460×5=2300，為什么第一個(gè)因數(shù)有1個(gè)0，而積有2個(gè)0呢？

4、揭示課題。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算（板書(shū)課題），通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

【從因數(shù)末尾有一個(gè)0，到因數(shù)末尾有兩個(gè)0，鞏固了學(xué)生對(duì)于這種簡(jiǎn)便算法的理解，提高了對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用能力?！?/p>

三、應(yīng)用提高，鞏固新知。

1、下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。

150

350

320

×

×

×

210

16002、完成課本84頁(yè)第7題。

【對(duì)于本科學(xué)習(xí)的算理大部分學(xué)生都能理解，但是做到正確計(jì)算、靈活應(yīng)用，還是有很大困難的，需要時(shí)間來(lái)練習(xí)鞏固。所以安排改錯(cuò)等練習(xí)進(jìn)行鞏固，有提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。】

四、全課小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。】

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思

我想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。五、板書(shū)設(shè)計(jì)

彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)的地方，使學(xué)生一看對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然、一清二楚。

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

第五篇：《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移類推能力。

3.養(yǎng)成獨(dú)立思考及合作、交流的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn): 掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便方法。

教學(xué)難點(diǎn): 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)要把因數(shù)末尾的0寫(xiě)在乘積的末尾。

教具、學(xué)具: 展示平臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算

60×3＝ 14×2＝

600×3＝ 140×2＝

6000×3＝ 1400×2＝

觀察每一組題，第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)?積有什么特點(diǎn)?你是怎樣算的？

2、教師總結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個(gè)因數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)0。

[反思：在教學(xué)例題的第二種方法時(shí)學(xué)生一下子不能接受，所以感覺(jué)這里鋪墊時(shí)要強(qiáng)化補(bǔ)充這塊知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比如：24個(gè)十就是240；反過(guò)來(lái)240就是24個(gè)十；280就是（）個(gè)十，5700就是（）個(gè)百。]

二、新課探究

1、情景談話。結(jié)合插圖，讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)有什么好處，了解學(xué)生讀了多少書(shū)，讀了哪些書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2、教學(xué)例7。

（1）幻燈，看懂圖上說(shuō)了什么？

（2）你能編問(wèn)題嗎？學(xué)校圖書(shū)室買了3套書(shū)，每套280元，一共需要多少元？

（3）你能列式嗎？280×3，為什么這樣列式？

（4）估算：280×3≈900（元）[說(shuō)明：上課時(shí)漏掉了，忘記讓學(xué)生估算了。]

（5）用豎式計(jì)算：讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。巡視時(shí)找出兩位算法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。

（6）反饋：

生1：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。由于第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位也是0。

生2：把280乘3看成28個(gè)十乘3，所以寫(xiě)豎式時(shí)把8和3對(duì)齊。得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)因數(shù)末尾的0落下來(lái)。

[說(shuō)明：課堂上學(xué)生出不來(lái)第2種方法，所以只能讓學(xué)生再來(lái)看看前面的口算題是怎么算得，比如3000×2有沒(méi)有算0×2，然后重點(diǎn)討論0×3這一步能不能省略？但是這里在教學(xué)處理時(shí)忘記讓學(xué)生討論，如果要省略，那么因數(shù)3應(yīng)該移到什么位置上，而直接讓學(xué)生再次列豎式計(jì)算，可想而知，效果不是很好，所以最后只能我自己引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)計(jì)算28×3，然后再算280×3，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)要在28×3=84的基礎(chǔ)上末尾還要添一個(gè)0.]

（7）比較這兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便。（第二種更簡(jiǎn)便）

[說(shuō)明：實(shí)際在課堂上比較時(shí)，有部分學(xué)生始終認(rèn)為還是第一種比較好，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到這樣末尾的0就不會(huì)漏掉，我覺(jué)得這位學(xué)生真的說(shuō)得很好，提醒所有的學(xué)生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更方便，我又補(bǔ)充了一個(gè)算式3400000×7，想不到還是有部分學(xué)生用第1種方法，沒(méi)辦法了。]

3、概括出一個(gè)因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。

計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，可以先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再看這個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。

三、課堂練習(xí)

1、P86做一做：420×6 370×5 補(bǔ)充：1200×4 5900×72、練一練P87 第2、3題

[說(shuō)明：以上兩題由于時(shí)間不夠了，沒(méi)有練習(xí)。]

3、判斷積的末尾至少有幾個(gè)0。

540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=

四、總結(jié)提升

師：在今天的'學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 因數(shù)末尾有0的乘法

280×3=840（元）8 0 2 8 0

× 3 × 34 0 8 4 0

答：一共需要840元。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通聯(lián)系 促進(jìn)遷移

1.出示準(zhǔn)備題，師根據(jù)學(xué)生的口算，逐題寫(xiě)出每題的得數(shù)。

20×3 12×4

200×3 120×4

20xx×3 1200×4

2觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫(xiě)幾個(gè)0。

3.討論怎樣算比較簡(jiǎn)便？小結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添寫(xiě)幾個(gè)0。

二、創(chuàng)設(shè)情景 探索新知

1.設(shè)疑，引入新課

課件出示圖書(shū)室圖片，同學(xué)們這是哪？去過(guò)圖書(shū)室嗎？進(jìn)了圖書(shū)室，你看到了什么，你有什么感受？

讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)有什么好處，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。

2.合作學(xué)習(xí)，探討算法

為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書(shū)室買了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算，一共要付多少元？

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根據(jù)數(shù)量關(guān)系，列算式： 280×3 = ？

（2）這道題怎樣筆算呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。

（3）學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說(shuō)出算理。

280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法：8 0 2 8 0

× 3 × 34 0 8 4 0

3.兩種算法，你更喜歡哪一種算法？

如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

（1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？

（第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊）

（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）

（3）乘完后怎樣寫(xiě)0？（看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0）

4.精講點(diǎn)撥：提示算法

三、鞏固知識(shí) 加深理解

1.速度快車，看你能不能搭上這輛快車。

230×6 460×5 2900×3 1500×4

2.進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，我們來(lái)到了數(shù)學(xué)門(mén)診部，判斷，錯(cuò)的找出原因后改正。

1600 3500 460

×5 ×2 ×4

800 7000 184

3.判斷積的末尾至少有幾個(gè)0后再計(jì)算。

540×6= 1800×4=

560×5= 20xx×3=

4.設(shè)計(jì)廣場(chǎng)，請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。

（）×（）＝2400

（四）師生小結(jié)，暢談收獲。

完成了數(shù)學(xué)王國(guó)的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？

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