第一篇：小學三年級數(shù)學一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法教學設計

小學三年級數(shù)學<<一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法>>教學設計

教學目標

1．使學生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算．

2．培養(yǎng)學生的遷移類推的能力．

3．培養(yǎng)學生善于思考，積極動腦的好習慣．

教學重點

一個因數(shù)末尾有0的筆算方法．

教學難點

因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0．

教學過程

一、溝通聯(lián)系，促進遷移．

1．出示復習題．

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

2．提問：一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應該怎樣計算：（用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與第二個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0．）

二、創(chuàng)設情境，探索新知：

1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）

2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？

3．學生分組討論．

4．學生匯報討論結果．（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢．）

5．怎樣計算：由學生在練習本上試做．

6．學生匯報：全班交流，質疑．（學生可能會出現(xiàn)以下兩種做法．）

7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則進行計算的；方法二是根據(jù)一個因數(shù)末尾有0的口算方法進行類推得來的．）

8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法．）

9．板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？

10．找一名學生板演，然后集體訂正．

11．誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應注意什么？（一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0．筆算時應該注意：1．第二個因數(shù)要寫在第一個因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；2．第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉．）

三、鞏固知識，發(fā)展能力．

1．演示動畫“末尾有零的乘法”

2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學生獨立完成）

3．教材第二十二頁第7題，請學生將答案直接寫在教材．

4．你會計算2072×4和8×420嗎？

板書設計

末尾有0的乘法

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

第二篇：《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學設計

《一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法》教案

執(zhí)教者：11號選手

教學內容：小學數(shù)學三年級上冊86頁例7 教學目標：

1.經歷一個因數(shù)末尾有0的乘法計算過程。2.掌握一個因數(shù)末尾有0的計算方法，理解算理。

3.培養(yǎng)學生學生分析、比較、概括的能力和知識遷移的能力。教學重難點：

重點：一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。難點：根據(jù)算法，理解算理。教學過程：

一、溝通聯(lián)系，促進遷移。

1.出示準備題，讓學生直接說出各題的得數(shù)，并說說你是怎樣想的？

20×3= 200×3= 1200×3= 2.教師小結學生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個因數(shù)科第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積后面添上幾個0.二、引導探究，掌握新知

（一）教學例7，出示主題圖，引導學生理解題意。

學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，一共需要多少元？ 1.分析題目中的數(shù)量關系，滲透單價乘數(shù)量等于總價的關系。2．讓學生列式：280×3=，并估一估，大約得多少？ 3.讓學生獨立思考，嘗試計算。

4.學生匯報，展示不同的算法，說出算理。8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 算法一：先用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還是得0，所以積的個位也是0，這個0起占位的作用。

算法二：把280乘3看成是28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得84個十，再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位的作用。5.嘗試練習：420×6= 1700×4= 6.揭示課題：一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法

（二）教學深化例題，出示題目。學校球室買了6張乒乓球桌，每張1500元，一共需要多少元？ 1.讓學生列出算式并猜一猜，積的末尾有幾個0？ 2.學生動筆算一算，說說積的末尾為什么有3個0？

3．小結：在計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，不能只看因數(shù)末尾有幾個0，就確定積的末尾有幾個0，而是要通過計算才能確定。4.小結：

一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法的簡便算法：在計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，可以先把0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，然后看因數(shù)末尾有有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、鞏固練習，加深認識

（一）用心思考，認真計算。

（二）判斷題：我是快樂小醫(yī)生。

（三）3分鐘計算比賽

四、全課總結

板書設計：

一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法

單價 × 數(shù)量 = 總價 280 × 3 = 840（元）

0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0

第三篇：《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學設計

11月多媒體授課資料

《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學設計

教學內容：教材86頁例7----87頁1—3題。教學目標：

1﹑使學生能夠用簡單方法計算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計算能力。

2﹑結合具體情境，在討論解決問題的過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能 力。

3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。教學重點：使學生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。教學難點：因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、復習引課。

1、口算

0×2 0×0

0×9

2×0

8＋0

6＋0（1）20×3（2）12×

4200×3 120×4

2000×3 1200×4

2、提問：觀察（1）、（2）組題，你發(fā)現(xiàn)了什么：

第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。

3、討論：怎樣算比較簡便：（學生交流口算方法）

小結：第一個因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積末尾添寫幾個0。

二、創(chuàng)設情景，探索新知

1、設疑，引入新課

問：你去過圖書室嗎？ 課件出示圖書室。問：看了圖，你想到了什么？讀書有什么好處？

結合插圖，讓學生談談讀書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。

2﹑合作學習，探討算法

為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們算一算，一共要付出多少元？（1）指導學生理解題意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？” 根據(jù)學生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？（2）這道題怎樣用筆算讓學生獨立思考，嘗試計算。

這題應怎樣進行計算？自己試一試。算完后和同桌的同學交流自己的算法。（3）學生匯報，展示不同的算法，說出算理。280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0

3、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：

如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）（1）列豎式時要怎樣對齊？

（第二個因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊）（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）

（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添寫幾個0）

（4）小組匯報。

4、小結，揭示課題（板書）

三、鞏固知識，加深理解。

師：下面，老師帶同學們到數(shù)學王國遨游吧！

1.第一關：首先來到的是速度快車，看你能不能搭上這輛快車。420×6 370×5 130×9 1500×3

2、第二關：進入數(shù)學王國，我們來到了數(shù)學門診部，請你當醫(yī)生哦。(1)計算230×4時，積的末尾有一個0。（）(2)計算25×6時，積的末尾沒有0。（）(3)150×4＝60（）

3、第三關：解決問題書87頁2、3題。

3、第四關：看誰填得快書87頁4題。

四、師生小結，暢談收獲。五﹑板書設計：

一個 因數(shù)末尾有0的乘法

280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 教學反思：

本節(jié)課教學“一個因數(shù)末尾有0的乘法 ”，學生對于一般的豎式計算掌握較好，對于簡便的豎式計算掌握不太好，重要原因先把0前面的數(shù)相乘記不住，有格式錯誤，要多練習。

數(shù)學組：何金榮 2013年11月

第四篇：《因數(shù)的中間、末尾有0的筆算乘法》教學設計

《因數(shù)的中間、末尾有0的筆算乘法》教學設計

教學內容：

人教版四年級數(shù)學上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》例2（教材第48頁）。

教學目標：

1、使學生經歷三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的計算過程，掌握其豎式的簡便寫法。進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、培養(yǎng)學生知識的遷移能力和正確計算能力。

教學重點：

三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的豎式的簡便寫法，以及積的末尾0的個數(shù)的確定。

教學難點：

1、突破“數(shù)位對齊”這一思維定勢，理解利用0的特性而產生的簡便豎式寫法的現(xiàn)實意義。

2、如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題。

教 法：自主探究法、引導發(fā)現(xiàn)法。

學 法：嘗試法、自主探究法、討論法、比較法、歸納法。

教學準備：幻燈片、投影儀。教學過程：

一、復習舊知，激趣導入

1、口算： 160×3 106×3 抽生計算，并說說計算方法。

(設計意圖：通過復習舊知，不僅關注孩子已有經驗和認知水平，還為后面新知的學習做好鋪墊。)

2、引入新知。

二、探究新知，經歷過程

㈠、學習例2（1）

出示例題：160×30。

1、師：你會用什么方法計算呢？請試著算一算。

教師巡視指導，了解學生計算情況。

（設計意圖：通過問題“你會怎樣計算”，滲透可以用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化）

2、探討計算方法，尋求簡便寫法。

抽生匯報計算方法。如果學生用口算的請說出口算過程。如果用筆算得出結果的，展示豎式。針對于不同的計算方法，讓孩子們觀察并討論，幾種計算方法有何不同，你更喜歡哪種方法呢？想一想怎樣寫會使計算更簡便？（設計意圖：使學生通過對比選擇，掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的筆算乘法的計算方法）

3、歸納簡便算法。強調積的末尾0的個數(shù)的確定。

4、練一練：220×40= 360×25= 想一想：計算時如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題？針對360×25的書寫進行比較，明確“0”在乘法運算中的特性能使計算簡便。

（通過計算，利于學生鞏固新學知識；通過不同題型的對比練習，鞏固豎式的簡便學法，提高學生計算能力）

㈡、學習例二（2）

1、出示例題：106×30 師：觀察上面的算式，說一說與第一個算式有何不同，你會怎樣計算呢？

2、學生獨立計算，匯報方法，尋求簡便寫法。

3、鞏固練習。205×40 306×15

三、梳理計算方法。

議一議，說說三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法計算方法，寫豎式時要注意什么？

（設計意圖：通過對所學知識的梳理，復習了本節(jié)課所學內容，了解學生對新知的掌握情況，同時培養(yǎng)了學生語言表達能力）

四、數(shù)學與生活。

本學期我校購買圖書108箱，每箱40本，學校共購買圖書多少本？

（設計意圖：通過此題的練習使學生體會計算因解決問題的需要而產生，進一步感受計算方法的多樣性以及優(yōu)化計算方法的必要性。學生通過學習理解、掌握了一定的理論知識，并將其運用于解決生活實際問題中，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活并運用于生活的教育理念）

五、總結收獲。

（設計意圖：小結本課重點內容，加深印象，強化目標意識）

第五篇：《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學設計

教學目標:

1.掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能正確計算。

2.培養(yǎng)學生知識的遷移類推能力。

3.養(yǎng)成獨立思考及合作、交流的好習慣。

教學重點: 掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便方法。

教學難點: 用簡便方法計算時要把因數(shù)末尾的0寫在乘積的末尾。

教具、學具: 展示平臺。

教學過程:

一、復習鋪墊

1、口算

60×3＝ 14×2＝

600×3＝ 140×2＝

6000×3＝ 1400×2＝

觀察每一組題，第一個因數(shù)有什么特點?積有什么特點?你是怎樣算的？

2、教師總結學生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個因數(shù)乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個0。

[反思：在教學例題的第二種方法時學生一下子不能接受，所以感覺這里鋪墊時要強化補充這塊知識，讓學生說說比如：24個十就是240；反過來240就是24個十；280就是（）個十，5700就是（）個百。]

二、新課探究

1、情景談話。結合插圖，讓學生談談讀書有什么好處，了解學生讀了多少書，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。

2、教學例7。

（1）幻燈，看懂圖上說了什么？

（2）你能編問題嗎？學校圖書室買了3套書，每套280元，一共需要多少元？

（3）你能列式嗎？280×3，為什么這樣列式？

（4）估算：280×3≈900（元）[說明：上課時漏掉了，忘記讓學生估算了。]

（5）用豎式計算：讓學生在練習本上試著做。巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說說自己是怎樣做的。

（6）反饋：

生1：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位也是0。

生2：把280乘3看成28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來。

[說明：課堂上學生出不來第2種方法，所以只能讓學生再來看看前面的口算題是怎么算得，比如3000×2有沒有算0×2，然后重點討論0×3這一步能不能省略？但是這里在教學處理時忘記讓學生討論，如果要省略，那么因數(shù)3應該移到什么位置上，而直接讓學生再次列豎式計算，可想而知，效果不是很好，所以最后只能我自己引導學生先來計算28×3，然后再算280×3，引導發(fā)現(xiàn)要在28×3=84的基礎上末尾還要添一個0.]

（7）比較這兩種方法，哪種更簡便。（第二種更簡便）

[說明：實際在課堂上比較時，有部分學生始終認為還是第一種比較好，有一個學生說到這樣末尾的0就不會漏掉，我覺得這位學生真的說得很好，提醒所有的學生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更方便，我又補充了一個算式3400000×7，想不到還是有部分學生用第1種方法，沒辦法了。]

3、概括出一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。

計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，可以先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再看這個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

三、課堂練習

1、P86做一做：420×6 370×5 補充：1200×4 5900×72、練一練P87 第2、3題

[說明：以上兩題由于時間不夠了，沒有練習。]

3、判斷積的末尾至少有幾個0。

540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=

四、總結提升

師：在今天的'學習中，你有什么收獲？

學生自由交流各自的收獲。

板書設計： 因數(shù)末尾有0的乘法

280×3=840（元）8 0 2 8 0

× 3 × 34 0 8 4 0

答：一共需要840元。

教學重點：掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。

教學難點：探索計算方法。

教學過程：

一、溝通聯(lián)系 促進遷移

1.出示準備題，師根據(jù)學生的口算，逐題寫出每題的得數(shù)。

20×3 12×4

200×3 120×4

20xx×3 1200×4

2觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。

3.討論怎樣算比較簡便？小結學生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)后面添寫幾個0。

二、創(chuàng)設情景 探索新知

1.設疑，引入新課

課件出示圖書室圖片，同學們這是哪？去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？

讓學生談談讀書有什么好處，鼓勵學生多讀書。

2.合作學習，探討算法

為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們幫忙算一算，一共要付多少元？

（1）指導學生理解題意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根據(jù)數(shù)量關系，列算式： 280×3 = ？

（2）這道題怎樣筆算呢？請同學們自己試一試。算完后和同桌的同學交流自己的算法。

（3）學生匯報，展示不同的算法，說出算理。

280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法：8 0 2 8 0

× 3 × 34 0 8 4 0

3.兩種算法，你更喜歡哪一種算法？

如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

（1）列豎式時要怎樣對齊？

（第二個因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊）

（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）

（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0）

4.精講點撥：提示算法

三、鞏固知識 加深理解

1.速度快車，看你能不能搭上這輛快車。

230×6 460×5 2900×3 1500×4

2.進入數(shù)學王國，我們來到了數(shù)學門診部，判斷，錯的找出原因后改正。

1600 3500 460

×5 ×2 ×4

800 7000 184

3.判斷積的末尾至少有幾個0后再計算。

540×6= 1800×4=

560×5= 20xx×3=

4.設計廣場，請你當小小設計師。

（）×（）＝2400

（四）師生小結，暢談收獲。

完成了數(shù)學王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？

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