第一篇：組成生物體的化合物教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

理解由各種化合元素組成的水、無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、核酸等各種化合物的化學(xué)組成特點(diǎn)，在細(xì)胞和生物體內(nèi)的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各種生命活動是體內(nèi)各種化合物按一定方式和規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來協(xié)調(diào)合作、共同作用的結(jié)果。

能力目標(biāo)

通過對組成生物體的化合物相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力；通過對不同化合物的組成、結(jié)構(gòu)和生理功能的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的方法獨(dú)立解決問題的能力；通過對化合物的學(xué)習(xí)和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過各種化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過各種化合物的功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識生物體的物質(zhì)性和生命活動需要物質(zhì)基礎(chǔ)的觀點(diǎn)；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、認(rèn)識世界的思維方法。

教學(xué)建議

知識體系圖解

重點(diǎn)分析

1．組成生物體的六大類化合物的元素組成，該六大類物質(zhì)在生物體內(nèi)和細(xì)胞中的存在形式、在生命活動中的主要功能。

組成生物體的六大類化合物雖然都是由化學(xué)元素組成，但組成的各類化學(xué)元素的種類、數(shù)量、組成的方式是各不相同的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法進(jìn)行比較，使學(xué)生了解各種化合物的組成特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上掌握其功能；另一方面該部分的知識又是學(xué)習(xí)以后知識，如新陳代謝、遺傳和變異的重要基礎(chǔ)。所以必須作為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、學(xué)扎實(shí)。

2．四類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能

四類有機(jī)物是生物體特有的化合物，了解這四種化合物的結(jié)構(gòu)和在生物體生命活動中的功能，特別是四種化合物在生物體生命活動的功能的側(cè)重點(diǎn)，利于學(xué)生深入理解生物體的生命活動。糖類物質(zhì)主要作為生命活動的供能物質(zhì)，脂類物質(zhì)主要作為生命活動的儲能物質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，而核酸是生命活動的控制者，核酸對生命活動的控制是通過控制蛋白質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對四種化合物的功能進(jìn)行區(qū)分。

難點(diǎn)分析

1．組成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位——氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及其與功能特點(diǎn)的相互關(guān)系。

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位以及蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，是有機(jī)化學(xué)的知識，由于學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因此是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。教師在教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系化學(xué)知識進(jìn)行講解，講清楚氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，通過氨基酸的縮合反應(yīng)引出蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)，并直觀演示蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)（模型），幫助學(xué)生理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)的相互關(guān)系。

2．組成核酸的基本單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要功能。

核酸的知識雖然簡單，但知識繁多、瑣碎，對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)和記憶都有一定的困難，因此是教學(xué)的難點(diǎn)。教師教學(xué)是一要注意與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位（核苷酸）區(qū)分開，二要區(qū)分核酸的不同種類（DNA、RNA），三要區(qū)分不同種類核酸的核苷酸，為后面遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教法建議

[學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校或班級]

可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時安排：2課時。

第一課時：以討論為主的綜合課。通過自學(xué)和對大量事例的分析和討論，學(xué)習(xí)組成生物體的水分和無機(jī)鹽及其生理作用，學(xué)習(xí)糖類和脂類的知識，認(rèn)識糖類和脂類的化學(xué)元素組成、分類及生理作用。

第二課時：以討論為主的綜合課。通過分析和講解，學(xué)習(xí)生物大分子——蛋白質(zhì)和核酸的化學(xué)元素組成、基本組成單位、化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生理作用等知識。最后通過典型案例引出原生質(zhì)的概念。

[普通學(xué)校]

可采用講解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時安排：2課時

第一課時：講解水分、無機(jī)鹽、糖類和脂類知識。教師講解時，要注意聯(lián)系生物學(xué)實(shí)際，大量列舉生物學(xué)事例，通過大量感性知識幫助學(xué)生理解糖類和脂類的相關(guān)知識。

第二課時：講解蛋白質(zhì)和核酸的知識。教師講解時要注意聯(lián)系化學(xué)知識，聯(lián)系具體的生物學(xué)事例，聯(lián)系生物體的具體功能，幫助理解相關(guān)的知識。最后總結(jié)歸納原生質(zhì)的概念。

教學(xué)設(shè)計方案

第二節(jié)組成生物體的化合物

問題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？

說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），分析時結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物

無機(jī)化合物：水：80-90%

無機(jī)鹽：1-

1、5%

有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)：7-10%

核酸

糖類：1-

1、5%

脂類：1-2%

二、水

問題2：水對于生物體是至關(guān)重要的，水對于生物體、對于細(xì)胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識，既要通過介紹實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下：

1、含量：最多

（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%

（2）不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%

（3）不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%

2、存在形式：

（1）結(jié)合水（4、5%）：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合（2）自由水（94、5%）：以游離形式存在，可自由流動

如：種子烘干（水分為自由水）

3、生理作用：水是生命之源

（1）細(xì)胞核生物體的組成成分

（2）良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行

（3）利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸

三、無機(jī)鹽

問題3：無機(jī)鹽在生物體內(nèi)以什么形式存在？無機(jī)鹽對于細(xì)胞和生物體的作用如何？這些生理作用是如何發(fā)揮的？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從無機(jī)鹽的存在形式、無機(jī)鹽的生理作用等方面分析無機(jī)鹽的相關(guān)知識，既要通過介紹實(shí)例（見下面總結(jié)）來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：

1、含量：很少

2、存在形式：離子態(tài)

3、生理作用

（1）細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分

鎂離子：葉綠素；鐵離子：血紅蛋白

（2）維持生命活動

鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象

（3）維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡

生理鹽水：保證細(xì)胞正常的滲透平衡

四、糖類

問題4：你所知道的糖有哪些？這些糖的共同特點(diǎn)是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

1、組成元素：C、H、O

2、分類（根據(jù)水解情況分類）

（1）單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖

葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物

細(xì)胞重要的能源物質(zhì)

半乳糖：乳汁中

（2）二糖：水解后產(chǎn)生兩個單糖

植物二糖：蔗糖、麥芽糖

動物二糖：乳糖

（3）多糖：水解后產(chǎn)生多個單糖

植物多糖：淀粉、纖維素

動物多糖：糖原（肝糖原、肌糖原）

3、生理作用

（1）核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分

（2）生物體生命活動的主要能源物質(zhì)

（3）糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)

五、脂類

問題5：你所知道的脂類有哪些？這些脂類的共同特點(diǎn)是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

1、組成元素：C、H、O、（N、P）

C、H比例高，徹底氧化釋放出更多能量

2、分類及生理作用

（1）脂肪：儲能物質(zhì)

維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等

（2）類脂：磷脂（構(gòu)成膜的主要成分）

腦磷脂、卵磷脂

六、蛋白質(zhì)

問題6：你所知道的蛋白質(zhì)有哪些？這些蛋白質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么重要生理作用？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。最后歸納總結(jié)如下：

蛋白質(zhì)被稱做是生命活動的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。

1、相對分子量大

幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬

如：乳球蛋白3、6萬

2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜

1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性 分析原因：

（1）氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣（2）空間結(jié)構(gòu)多樣

2、功能重要：一切生命活動的體現(xiàn)者

（1）構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)（結(jié)構(gòu)蛋白）；

（2）有些蛋白質(zhì)有催化作用（酶）；

（3）有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用（載體蛋白）；

（4）有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用（激素蛋白）；

（5）有些蛋白質(zhì)有免疫作用（抗體）。

七、核酸：生物大分子

核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類：DNA、RNA

1、分子量大名稱

RNA

DNA

分子量

10106

分布

細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核

2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜

（1）元素組成：C、H、O、N、P

（2）結(jié)構(gòu)單位：核苷酸

分類：核糖核苷酸：4種

脫氧核糖核苷酸：4種

（3）化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈

（4）空間結(jié)構(gòu)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)

（注：第六章詳細(xì)講解）

3、種類多樣：每種生物均不同

4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)

（1）控制生物的遺傳和變異。

（2）控制蛋白質(zhì)的生物合成。

過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，核酸是生命活動的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時參與一些生命活動調(diào)節(jié)，水和無機(jī)鹽作為生命活動的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。

八、原生質(zhì)

案例1：小實(shí)驗(yàn)--科學(xué)家研磨活水螅，提取出各種化合物，然后再按真實(shí)比例混合，放在適宜的環(huán)境下培養(yǎng)，預(yù)測一下能否得到活細(xì)胞？這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么問題？

分析：當(dāng)然不能

原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞

原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)

所以：

1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸；

2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動（如自我更新）；

3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

進(jìn)一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

板書提綱

第二節(jié)組成生物體的化合物

一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物

無機(jī)化合物：水、無機(jī)鹽

有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類

二、水

1．含量：最多

（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%

（2）不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%

（3）不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%

2．存在形式：

（1）結(jié)合水（4、5%）：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合（2）自由水（94、5%）：以游離形式存在，可自由流動

3．生理作用：水是生命之源

（1）細(xì)胞核生物體的組成成分

（2）良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行

（3）利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸

第二篇：組成生物體的化學(xué)元素教案

組成生物體的化學(xué)元素教案

【教學(xué)目的】

1．組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種，包括大量元素和微量元素。

2．組成生物體的主要化學(xué)元素的重要作用。

3．生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

組成生物體的化學(xué)元素的種類（大量元素及微量元素）和重要作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

【教學(xué)用具】

玉米和人體的主要化學(xué)元素的種類和含量對比表圖片。

【教學(xué)方法】

教師講述與學(xué)生討論相結(jié)合的方式。

【教學(xué)安排】

10分鐘

【教學(xué)過程】 引言

在緒論的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了生物體有6個基本特征。首先我們一起來回憶一下這六個特征？分別是共同的物質(zhì)基礎(chǔ)、細(xì)胞、新陳代謝、生長、繁殖和遺傳、應(yīng)激性。對于地球上已知的大約800多萬種生物來說，無論它們個體的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能如何，它們的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。而這些物質(zhì)主要是指組成生物體的化學(xué)元素和化合物。這一節(jié)課我們來了解組成生物體的化學(xué)元素。

一、組成生物體的化學(xué)元素

組成生物體的化學(xué)元素種類有許多，它們的含量也各不相同，下面我們以玉米和人體為例（如左圖），來說明組成生物體的化學(xué)元素的種類和含量。

思考題：組成玉米和人體的各種化學(xué)元素在含量有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 共同點(diǎn)：在這些元素中，C、O、H、N 這4種元素的含量最多。

不同點(diǎn)：（1）組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。例如：元素O在玉米體內(nèi)占44.43 %，而在人體內(nèi)只占14.62 %；元素N在玉米體內(nèi)占6.24 %，而在人體內(nèi)只占9.33 %。

（2）在同種生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含最相差也很大。例如：人體內(nèi)，C占55.99%，而S只占0.78%，Zn更少，只占0.01%。

圖中所列的化學(xué)元素并不是組成生物體的所有化學(xué)元素，在生物體的細(xì)胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，其中重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。從圖中我們可以知道，組成玉米和人體的基本元素是C。C、H、O、N、P、S這6種元素是組成原生質(zhì)的主要元素，大約共占原生質(zhì)總量的97%。

由于不同生物的元素種類大體相同，常見的有20多種，而不同生物的同種元素的含量不同，同種生物不同元素含量不同。因此，根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)的含量，我們將這些主要的生物元素分為兩大類：

1.大量元素：指含量占生物體總量萬分之一以上的元素。例如C、H、O，N、P、S、K、Ca、Mg等。其中，C、0、N、H是組成生物體的基本元素。

2.微量元素：通常是指生物進(jìn)行生命活動所必需，但需要量卻很少的一些元素。例如Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

強(qiáng)調(diào)：微量元素在生物體內(nèi)的含量很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。

例如：微量元素B（硼）能夠促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長，當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量B時，有利于受精作用的順利進(jìn)行。在缺少B時，花藥和花系萎縮，花粉發(fā)育不良，也就是我們常說的“花而不實(shí)”。

二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用

主要有兩方面的重要作用：

一是化學(xué)元素進(jìn)一步組成多種多樣的化合物，是生物體生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。如蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂肪等生命活動的基本物質(zhì)。例如具有生物催化作用的酶蛋白，具有免疫作用的抗體蛋白，就是由C、H、O、N等元素組成的。所有的生物的遺傳物質(zhì)--核酸就是由C、H、O、N、P等元素組成的。

二是能夠影響生物體的生命活動。

舉例：Mg：葉綠素的組成元素，植物缺鎂，患“黃葉病”。

B：促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長，缺少B時，“花而不實(shí)”。

Fｅ：血紅蛋白的組成元素，缺Fe患“缺鐵性貧血”。

Ｉ：甲狀腺素的組成元素，當(dāng)缺乏時會造成甲狀腺合成減少，引起甲狀腺腫脹，俗稱“大脖子病”。Zn：與多種酶、核酸、蛋白質(zhì)的合成有關(guān)，能促進(jìn)人體的生長，當(dāng)幼兒時期缺少Zn元素時，將會影響該小孩的長高。那么是不是補(bǔ)的越多越好呢？當(dāng)然是否定的。

伯特蘭德（G.Bertrand）定律指出生物缺少某種必需的元素時就不能生存，適量時正常生長，過量時有毒。

例如：鈣是人體含量占第五位的元素，構(gòu)成骨骼和牙齒，維持神經(jīng)和肌肉的活動，促進(jìn)體內(nèi)酶的活動等。

鈣缺乏：長期缺乏鈣和維生素D可導(dǎo)致兒童生長發(fā)育遲緩、骨軟化及骨骼變形，嚴(yán)重者可導(dǎo)致佝僂病，中年人尤其是孕婦易患骨質(zhì)軟化癥，老年人尤其是絕經(jīng)后的女性易患骨質(zhì)疏松癥。鈣缺乏者牙齒質(zhì)量不高，易患齲齒。

鈣過多：血清鈣含量過高，則可抑制神經(jīng)、肌肉的興奮性--肌無力。清華女生鉈中毒案件：

鉈是一種稀有金屬元素，銀白色，質(zhì)軟，高毒類，燃燒時能發(fā)出十分美麗的綠色光焰。鉈和鉈的氧化物都有毒，能使人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)、腸胃系統(tǒng)及腎臟等部位發(fā)生病變。人如果飲用了被鉈污染的水或吸入了含鉈化合物的粉塵，就會引起鉈中毒。急性鉈中毒患者，有惡心、嘔吐、腹絞痛，甚至昏迷、抽搐、休克等癥狀。

慢性鉈中毒患者，初期為全身無力、食欲減退、頭暈、頭痛、失眠，隨后便出現(xiàn)手指震顫、視力減退、脫發(fā)等癥狀。

關(guān)于組成生物體的化學(xué)元素的作用，他們只有在生活的機(jī)體中，進(jìn)一步組成多種多樣的化合物，才能體現(xiàn)出來。也就是說，化合物是生物體生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、生物界與非生物界的關(guān)系

在之前的學(xué)習(xí)中我們從生物的主要特征了解了生物與非生物之間的區(qū)別，那么現(xiàn)在我們來從元素水平上認(rèn)識生物與非生物之間的區(qū)別和聯(lián)系？

提問：1.請比較組成生物體的化學(xué)元素與無機(jī)自然界化學(xué)元素的種類，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?這種現(xiàn)象說明了什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個事實(shí)說明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是生命本來是從無機(jī)自然界產(chǎn)生的，當(dāng)然組成生命的物質(zhì)來自于無機(jī)自然界，兩者是統(tǒng)一的。

2.既然生物界與非生物界具有統(tǒng)一性，那么組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界中的含量是否相同呢？這個事實(shí)又說明什么呢？請閱讀教材P11有關(guān)內(nèi)容回答。

組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界的含量不僅不同，而且相差很大。例如C、H、N這3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)共占73%左右，而這3種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)還不到1%。這個事實(shí)說明，生物界和非生物界還具有差異性。

四、總結(jié)

自然界中的生物和非生物都是由化學(xué)元素組成的。組成生物體的化學(xué)元素雖然在不同的生物體中含量不同，甚至相差很大，在同一生物體中不同化學(xué)元素含量相差也很大，但是它們有一個共同特點(diǎn)：就是都要組成多種多樣化合物，才有可能表現(xiàn)出豐富多彩的生命活動。

五、作業(yè)布置

1.教材復(fù)習(xí)題

一、1、2、3；

二、2。

2.組成生物體的化學(xué)元素，下列說法，錯誤的是（）A.組成生物體的化學(xué)元素約有20多種

B.C、H、O、N這4種元素在組成生物體的元素中含量最多 C.C、H、O、N、P、S等元素屬于大量元素

D.C、H、0、N、P、S等6種元素是組成原生質(zhì)的主要元素 答案：1.略；3.A。

【板書設(shè)計】

第三篇：七年級生物教案：生物體由器官和系統(tǒng)組成（本站推薦）

〖教學(xué)目標(biāo)〗

(1)知識：嘗試解剖識別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。

(2)能力：合作完成觀察、實(shí)驗(yàn)活動、嘗試和體驗(yàn)與人合作。

(3)情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神。

〖教材分析〗

本節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學(xué)重點(diǎn)一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的;二是以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動物體的，以及植物的六大器官如 何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是組織好解剖觀察實(shí)驗(yàn)，解剖實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生建立不同組織是如何形成器官的概念。

〖教學(xué)方法和手段〗

1.方法：探 究式教學(xué)法。

2.手段：觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

〖學(xué)法指導(dǎo)〗

1.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)生以先整體后局部再整體的學(xué)習(xí)方法。

〖課 前準(zhǔn)備〗

1.供同學(xué)進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)用的新鮮雞翅，與解剖有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，橘子、番茄等植物果實(shí)。

2.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。

〖教學(xué)過程〗

1.導(dǎo)入：通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進(jìn)行生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么?(細(xì)胞)細(xì)胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢?這是我們第4章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的中心問題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細(xì)胞經(jīng)過不斷的分裂生長形成很多不同的細(xì)胞群叫什么?(組織)請同學(xué)們回憶一下人和動物體內(nèi)的組織有哪幾種?植物體內(nèi)的組織又有哪幾種?(學(xué)生回答)這些不同的組織，又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢?這是我們今天這堂課所要探究的重要問題。

2.課堂指導(dǎo)

師：請同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。

生：檢查齊全。

師：同學(xué)們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現(xiàn)在同學(xué)們就可以通過自己動手解剖觀察來驗(yàn)證一下這個器官是如何構(gòu)成的? 操作時要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來做：先辨認(rèn)出雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，然后小組同學(xué)歸納總結(jié)出這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織?討論回答報告后面的問題。(老師巡視檢查)

解剖觀察雞翅實(shí)驗(yàn)報告

一、目的要求

識別、區(qū)分雞翅上可以發(fā)現(xiàn)的組織，理解組織如何形成器官。

二、材料用具

剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。

三、方法步驟

1.將雞翅放在解剖盤中;

2.用剪刀小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分;

3.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀;

4.用解剖刀或解剖針小心將肌肉分開，可找出白色的像鉛筆芯粗細(xì)差不多的神經(jīng);

5.找到肌肉 兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起;

6.在兩骨連接處再找出包繞在外側(cè)的韌帶;

7.除此之外，你在解剖中還發(fā)現(xiàn)了什么?

討論：

1.雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，分屬什么組織?

2.構(gòu)成雞翅的組織主要有幾種?

3.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣?最主要的組織又是什么?

4.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)?

生： 學(xué)生解剖、觀察、討論。

老師巡視、觀察、檢查、評價(約20分鐘)

師：雞翅是雞的飛行器官，通過你的觀察和實(shí)驗(yàn)，你能給器官下個定義嗎?

生甲：器官是由不同組織構(gòu)成的。

生乙：構(gòu)成器官的組織排 列有一定的順序。

生丙：器官能行使一定的功能。

師：對，綜合你們的觀點(diǎn)，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結(jié)構(gòu)。同樣道理，動物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由 不同的組織，按照一定順序形成的器官，它們在機(jī)體內(nèi)完成各自的功能。

那么植物體內(nèi)的器官又是怎樣構(gòu)成的呢?

在小學(xué)自然常識中我們認(rèn)識了植物中最高等的類群是綠色開花植物。哪位同學(xué)說說它有幾大器官構(gòu)成?

生：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。

師：擺在你面前的橘子是植物體的果 實(shí)，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織?

生：邊剝橘子邊說，其他學(xué)生觀察補(bǔ)充。

師：綠色開花植物由六大器官直接構(gòu)成的植物體，人與高等動物是不是也是 由器官直接構(gòu)成的呢?(不是)高等動物與人的器官種類太多，結(jié)構(gòu)功能太復(fù)雜，下面我們來看看人體內(nèi)這幾個器官構(gòu)成了什么?

(展示消化系統(tǒng)模式圖。)

師：消化系統(tǒng)在你的身體內(nèi)起什么作用?

生：消化、吸收、排出殘?jiān)?/p>

師：在人和高等動物體內(nèi)除了消化系統(tǒng)外，還 有其他的幾個系統(tǒng)(請學(xué)生看書)，人體器官進(jìn)一步形成系統(tǒng)，那么你們試著說出系統(tǒng)的概念。

生甲：由多個器官組成。

生乙：能行使幾種生理功能。

師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動物完成了各種復(fù)雜的生命活動。今天我們探討了植物體、高等動物體的層次結(jié)構(gòu)，誰能說出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。

生甲：植物體――細(xì)胞組織器官植物體

生乙：動物體――細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動物體

學(xué)生說，老師板書。

師：很好，同學(xué)們能不能結(jié)合自己的身體說明人體的結(jié)構(gòu)層次呢

生：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。

師：如果我們反過來想，誰能說一說由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次?

生：人體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞。

老師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。其實(shí)，生物體不僅存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細(xì)胞內(nèi)部有著更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)層次。詳細(xì)情況，請同學(xué)們看課本的課外讀。

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課安排2課時，這是第1課時，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過自己的探究，理解器官、系統(tǒng)兩個基本概念。下一課時再重點(diǎn)分析生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本原理，教給學(xué)生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認(rèn)知水平。這樣安排，我認(rèn)為能使學(xué)生從整體上把握教材，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不足之處是第1課時的時間有些緊張。課堂練習(xí)不好安排。

〖教學(xué)點(diǎn)評〗

采用本案例教學(xué)，教師講得少，學(xué)生的活動多;師生單向的交流少，學(xué)生之間、師生之間的互動合作 多;簡單機(jī)械的重點(diǎn)勞動少，學(xué)生探索知識、討論方法的時間多。特別是老師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先整體――后局部――再整體的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練，這是新課程所提倡的。

第四篇：多細(xì)胞生物體的組成的教學(xué)設(shè)計

多細(xì)胞生物體的組成的教學(xué)設(shè)計

壩心中心學(xué)校 馬永診

一、教學(xué)目標(biāo)展示： 描述多細(xì)胞植物體的組成:細(xì)胞、組織、器官、個體。（教學(xué)重點(diǎn)）描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。（教學(xué)難點(diǎn)）教師準(zhǔn)備

1、人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。

2、制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：一株有花和果實(shí)的植物。預(yù)習(xí)植物體和人體的組成。

（一）導(dǎo)入新課 將每個小組帶來的植物進(jìn)行展示，要求小組代表告訴大家它都有哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？ 說出自己身體有幾種消化器官？ 二、學(xué)生自學(xué)新課

活動一：探究多細(xì)胞植物體的組成。

根據(jù)各組帶來的植物進(jìn)行觀察。說出自己小組所帶植物體有哪些器官？（設(shè)計思路）激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、分析、得出結(jié)論的過程。教師用多媒體展示一株具有6大器官完整的植物體(西紅柿)，引導(dǎo)學(xué)生回答：你看到了哪些器官？數(shù)一數(shù)，共有幾種？

學(xué)生找到植物的6大器官，并嘗試說出6種器官的作用。問：那么器官又是怎樣構(gòu)成的？讓我們繼續(xù)探究?；顒佣?植物體器官的構(gòu)成。

學(xué)生不難得出結(jié)論：表皮細(xì)胞體積較小，排列緊密。果肉細(xì)胞較大，排列疏松。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出“組織”的概念。并且根據(jù)功能的不同分為保護(hù)組織、基本組織、輸導(dǎo)組織、分生組織。而表皮是保護(hù)組織，果肉是基本組織。組織按照一定的次序排列起來，構(gòu)成器官。

經(jīng)過觀察與實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞——組織——器官——個體

活動三：人體的組成。

教師：人體的結(jié)構(gòu)層次與植物體的結(jié)構(gòu)層次一樣嗎？

細(xì)胞是構(gòu)成生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，那么，人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？讓我們來觀察人體的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型和掛圖，然后思考問題： 1 消化系統(tǒng)有哪些器官構(gòu)成？ 2 這些器官的共同生理功能如何？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書P46胃壁結(jié)構(gòu)圖，經(jīng)過討論，得出人體的器官也是由許多組織按照一定的次序組成的，功能相似的許多器官又組成系統(tǒng)，系統(tǒng)又構(gòu)成個體。人體有哪些系統(tǒng)？小組討論學(xué)習(xí)后得出人體的八大系統(tǒng)，即消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)藥，神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)八大系統(tǒng)。

三、小組互學(xué)。討論植物體與人體的結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)。

四、教師點(diǎn)撥

五、訓(xùn)練延伸。做課件作業(yè)和課后練習(xí)。

第五篇：多細(xì)胞生物體的組成教學(xué)案例

第2單元

第4章 生物體的組成 第二節(jié) 多細(xì)胞生物體的組成

一、教案背景：

本節(jié)課是在學(xué)生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是在學(xué)完細(xì)胞的分裂和分化之后，進(jìn)一步讓學(xué)生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容。本節(jié)與各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切，在教學(xué)中有十分重要的作用。

二、教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、描述多細(xì)胞植物體的組成：細(xì)胞、組織、器官、個體。

2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

（二）能力目標(biāo)：

通過分組實(shí)驗(yàn)形成基本的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過探究實(shí)驗(yàn)與交流、表達(dá)，體驗(yàn)科學(xué)探究、與人合作的樂趣。通過了解多細(xì)胞植物體的組成、人體的組成等相關(guān)知識，激發(fā)起熱愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次 難點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)資源：

1、自制課件。（1）植物體；（2）植物體的結(jié)構(gòu)層次；（3）人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、每小組準(zhǔn)備番茄、桔子果實(shí)若干個。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論、設(shè)疑、引導(dǎo)等。教學(xué)過程：

二、學(xué)習(xí)新課

（一）多細(xì)胞植物體的組成

[展示]：幾張綠色開花植物的圖片和人體的圖片。

[講述]：在我們周圍有許許多的生物，構(gòu)成了豐富多彩的自然界，作為生物界一員的多細(xì)胞植物體和人體，它們的結(jié)構(gòu)組成是什么樣的呢？是不是所有細(xì)胞簡單的堆積就構(gòu)成了生物體了呢？想不想知道多細(xì)胞生物體的組成呢？

[講述]：好，今天我們就共同探究多細(xì)胞生物體的組成?；顒右唬禾骄慷嗉?xì)胞植物體的組成及各部分的功能。

[展示]：一株蕃茄和一株花生植物株的圖片。[提問]：你能說出兩株植物體都由哪幾部分組成嗎? [小結(jié)]：綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大部分組成。

[提出問題]：同學(xué)們找到了根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大部分，這些就是我們通常所說的植物體的六大器官。我們從宏觀上看，一株成熟的植物體就是由這六大器官組成的，那么，你們知道這六大器官分別有什么作用嗎？想不想再去嘗試說出這六大器官的作用？ 根——從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽；

莖——把根和葉連接起來，輸導(dǎo)水、無機(jī)鹽和有機(jī)物。葉——制造有機(jī)物?；ā蛑x后形成果實(shí) 果實(shí)——體內(nèi)有種子 種子——長出新的幼苗

[小結(jié)]：根、莖、葉這三個器官與植物的營養(yǎng)有關(guān)，是營養(yǎng)器官?；?、果實(shí)、種子這三個器官與植物的生殖有關(guān)，是生殖器官。

[講述]：器官構(gòu)成了植物體的個體，那么器官又是怎樣構(gòu)成的呢？讓我們繼續(xù)探究?；顒佣禾骄恐参矬w器官的結(jié)構(gòu)層次。[展示]蕃茄果實(shí)的剖面和葉片的縱切面。

[小結(jié)]器官由組織構(gòu)成。

器官是由不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)。[歸納]：歸納出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。

細(xì)胞→組織→器官→植物體。

[講述]：根據(jù)前面植物體的研究，那么人體的結(jié)構(gòu)層次是否與植物體一樣呢？我們往下探究：人體的組成。

活動三：探究人體的組成。

。學(xué)生分組觀察，學(xué)生根據(jù)觀察，說出自己小組看到了哪些結(jié)構(gòu)。小組為單位觀察討論。匯報、交流 學(xué)生扮演角色加以回答

小組為單位觀察西紅柿（蕃茄）或者蘋果的剖面，用鑷子撕取一小塊表皮、果肉。

切開番茄果實(shí)時注意安全。觀察果實(shí)這一器官的整體構(gòu)成。小組討論 匯報、交流。認(rèn)同器官由組織構(gòu)成。

（二）人體的組成

[思考]：人體的結(jié)構(gòu)層次與植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么不同？人體由哪幾個系統(tǒng)組成嗎？ [講述]：由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。

[出示]：人體的八大系統(tǒng)圖片。[提問]：你能說說什么是系統(tǒng)嗎？

[小結(jié)]：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu)，叫做系統(tǒng)。

系統(tǒng)由器官構(gòu)成。系統(tǒng)具有特定的生理功能。[出示]：人體的消化系統(tǒng)圖片。

[提問]：你能說出消化系統(tǒng)由哪些消化器官組成嗎？有什么功能？ [出示]：胃這一器官的結(jié)構(gòu)層次圖片。

[討論]：胃的組成。

[講述]：胃壁由四層結(jié)構(gòu)組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材第46頁和第47頁文字。獨(dú)立思考。小組討論學(xué)習(xí)后，說出人體多了一個系統(tǒng)這個層次。說出人體由八大系統(tǒng)組成。

學(xué)生思考，回答。

指圖說出部分器官名稱，其余的老師補(bǔ)充。根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)回答：消化系統(tǒng)具有消化食物和吸收營養(yǎng)功能。認(rèn)同人體器官由多種組織構(gòu)成。[講述]：人體由八大系統(tǒng)組成，系統(tǒng)又由各自的器官組成，器官又由相應(yīng)的組織構(gòu)成，組織由細(xì)胞構(gòu)成。

[小結(jié)]：歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體

[講述]：人體是一個統(tǒng)一的整體，由八大系統(tǒng)共同完成人體的各項(xiàng)生命活動。

[情境]：平時運(yùn)動后或體育課上進(jìn)行劇烈運(yùn)動時，你有什么感覺？

[講述]：運(yùn)動這一動作，除了運(yùn)動系統(tǒng)參與外，還需要其他系統(tǒng)的配合，才能完成。各系統(tǒng)是密切配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

[提問]：各系統(tǒng)為什么那么聽話，誰來指揮和控制的呢？

[講述]：人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動。

根據(jù)平時的體驗(yàn)說出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循環(huán)加快，出汗，四肢協(xié)調(diào)運(yùn)動等。

三、課堂小結(jié) 學(xué)生談收獲。

四、反饋練習(xí)游戲鞏固所學(xué)知識。

五、板書設(shè)計：

第二節(jié) 多細(xì)胞生物體的組成

一、多細(xì)胞植物體的組成：

細(xì)胞→組織→器官→植物體。

二、人體的組成：

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體

三、教學(xué)反思：

本節(jié)課通過一系列觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)觀察的能力。在探究過程中，學(xué)生通過角色表演，充分展示自我，提高競爭意識。