第一篇：2010自考心理咨詢與輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料打印
1、學(xué)校心理輔導(dǎo)含義
2、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)
3、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容
4、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑
5、現(xiàn)代社會變遷對學(xué)生心理健康的影響
6、異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)
7、對心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識（如何理解心理健康標(biāo)準(zhǔn)）
8、中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)
9、影響小學(xué)生心理發(fā)展的條件主要有兩條：
10、小學(xué)生心理發(fā)展的特點。
11、小學(xué)生心理發(fā)展的輔導(dǎo)（如何輔導(dǎo)）
12、初中生心理發(fā)展的特點
13、高中生心理發(fā)展的基本特點。
14、早期職業(yè)輔導(dǎo)運動的代表人物是帕森斯
精神衛(wèi)生運動的創(chuàng)始人為比爾斯。
15、心理輔導(dǎo)與德育的異同或關(guān)系。
16、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)涵義
17、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)：通過輔導(dǎo)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
18、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容（動、情、行、能）
19、學(xué)習(xí)動機的作用 20、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。
21、良好學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。（如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒？）
22、什么是學(xué)習(xí)過度焦慮？
23、學(xué)習(xí)過度焦慮的消除。
24、制定學(xué)習(xí)計劃的意義
25、制定學(xué)習(xí)計劃的原則？
26、作業(yè)規(guī)范的輔導(dǎo)包括哪些方面？
27、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。
28、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
29、自學(xué)能力的培養(yǎng)
30、掌握學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)
31、人格輔導(dǎo)的是教育者運用有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科理論與技術(shù)，幫助和促進學(xué)生社會適應(yīng)和價格健康成長和發(fā)展教育活動。
32、人格輔導(dǎo)的目標(biāo)：促進適應(yīng)、鑄造人格。
33、人格輔導(dǎo)的內(nèi)容。
34、自我意識
35、自我意識輔導(dǎo)的涵義：
36、自我輔導(dǎo)活動的宗旨（目標(biāo)）：
37、自我意識輔導(dǎo)的實例分析（38、情緒輔導(dǎo)的內(nèi)涵：
39、情緒輔導(dǎo)的目標(biāo)：
40、人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)涵：
41、人際交往輔導(dǎo)的直接目標(biāo)
42、人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容。
43、如何進行人際交往輔導(dǎo)？
44、青春期概念
45、青春期的心理特點。
46、青春期主要的心理問題？
47、青春期輔導(dǎo)的內(nèi)涵。
48、青春期輔導(dǎo)的目標(biāo)
49、青春期輔導(dǎo)的內(nèi)容。
50、青春期輔導(dǎo)的途徑與方法。
51、休閑的功能？
52、休閑輔導(dǎo)的基本途徑與內(nèi)容有哪些？
53、職業(yè)輔導(dǎo)是幫助學(xué)生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、安
置職業(yè)、并在職業(yè)上取得成功的過程。
54、學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo)。
55、學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)。
56、職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容。
57、職業(yè)輔導(dǎo)的原則。
58、職業(yè)類型的六邊型圖和部分職業(yè)名稱舉
59、了解自己輔導(dǎo)。
60、全面了解自己的方法。61、職業(yè)的價值。62、“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家薩帕 63、正確認(rèn)識心理輔導(dǎo)課程與素質(zhì)教育的幾個關(guān)系？
64、什么是心理輔導(dǎo)課程？
65、心理輔導(dǎo)課各程要注意以下問題。66、心理輔導(dǎo)課程的最終目標(biāo)是梯狀學(xué)生健全的人格，具有良好的社會適應(yīng)性及良好的心理品質(zhì)?？煞譃槿缦聝蓚€目標(biāo)： 67、心理輔導(dǎo)課程的原則。
68、心理輔導(dǎo)課的活動形式不： 69、心理輔導(dǎo)課程的實踐形式。70、心理輔導(dǎo)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 71、心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法。72、課堂心理輔導(dǎo)的概念。73、學(xué)科滲透式的教學(xué)設(shè)計 74、課堂管理的模式 75、有效的課堂管理。
76、課堂行為問題的成因分析。77、課堂行為問題的處理策略。
78、學(xué)習(xí)困難學(xué)生：是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低
下，達不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。79、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別。80、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類。
81、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷（重要）82、針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略？ 83、個別輔導(dǎo)的理論。
84、本我、自我、超我如何和諧發(fā)展？ 85、個別輔導(dǎo)的主要技術(shù)。86、個別輔導(dǎo)的原則。
87、個別輔導(dǎo)的基本過程。
88、學(xué)生心理困惑的個別輔導(dǎo)。89、團體是指一群人彼此互相溝通一段時間，以使
每個人不需要通過他人，能與其他人面對面的溝通。
90、團體輔導(dǎo)是指在團隊領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng) 91、團體的分類。
92、團體輔導(dǎo)的功能（或特點）。93、團體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的區(qū)別。94、團體輔導(dǎo)的基本過程（定向、沖突、凝聚整合、成效、鞏固六個階段。）95、影響團體過程的基本因素。
96、領(lǐng)導(dǎo)者的角色作用。97、團體過程的領(lǐng)導(dǎo)技巧。98、團體互動技巧。
99、學(xué)校團體輔導(dǎo)的設(shè)計與操作。100、學(xué)生心理檔案的規(guī)劃。101、測量的基本知識。102、測驗心理。
103、心理輔導(dǎo)管理的各級功能。
104、學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員的四項任務(wù)。105、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的基本任務(wù)： 106、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職責(zé)。
107、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職業(yè)道德。
108、學(xué)校心理輔導(dǎo)可從以下幾個方面進行評價。109、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程和評價。
110、教師人格修養(yǎng)的意義。
111、教師心理健康的基本要素。112、家庭教育的常見誤區(qū)。113、家庭心理輔導(dǎo)的任務(wù)。
《心理咨詢與輔導(dǎo)》復(fù)習(xí)提綱
1、學(xué)校心理輔導(dǎo)含義
學(xué)校心理輔導(dǎo)是指教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個體輔導(dǎo)、教育教學(xué)中心的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧的一種教育活動。
2、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：具體以發(fā)展性目標(biāo)為主，防治性目標(biāo)為輔。①發(fā)展性目標(biāo)：
a、幫助學(xué)生認(rèn)識自己、接納自己。
b、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心。
c、幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活環(huán)境，熱愛學(xué)校生活。
d、幫助學(xué)生發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
e、幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
f、幫助學(xué)生提高在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，經(jīng)常保持樂觀、平和、愉快的心境。
g、幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立自主的精神，懂得對自己的行為要負(fù)責(zé)。
h、幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造精神。②防治性目標(biāo)：
a、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，改進他們的學(xué)業(yè)。b、輔導(dǎo)有情緒困擾、行為問題的學(xué)生，改善他們的情緒，矯正他們的行為。
c、輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，幫助他們健康成長。
d、輔導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生與智力超常的學(xué)生，使他們獲得更佳的發(fā)展。
e、輔導(dǎo)有心理困擾的學(xué)生，促進他們健康成長。
3、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容
①、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、②、人格輔導(dǎo)、③、生活輔導(dǎo)、④、職業(yè)輔導(dǎo)。
4、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 兩條：
一條是對全體學(xué)生進行心理教育的途徑； 另一條是針對有心理困擾或障礙的學(xué)生進行心理咨詢的途徑。
5、現(xiàn)代社會變遷對學(xué)生心理健康的影響（大題準(zhǔn)
備）？從消極的一面來看 ①、升學(xué)壓力、②、獨生子女的教育、③、不利的家庭環(huán)境（離異家庭、寄養(yǎng)家庭、貧困家庭、富裕家庭）、④、生活方式與價值觀念
6、異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)
①、經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)、②、社會規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、③、臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)、④、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
7、對心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識（如何理解心理健康標(biāo)準(zhǔn)）
①、心理健康是一個動態(tài)的概念。
②、心理健康是一種積極的社會適應(yīng)。③、心理健康是健全的人格發(fā)展，即人的心理是知、情、行統(tǒng)整的過程。④、心理健康的相對性。
8、中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn) ①、具有良好的認(rèn)識自己、接納自己的心態(tài)與意識。
②、能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜。
③、能承受挫折。④、能較正確地認(rèn)識周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境并能改選環(huán)境。
⑤、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神。
⑥、具有健康的生活方式與生活習(xí)慣。⑦、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力。
⑧、有積極的人生態(tài)度、道德觀、價值觀和良好的行為規(guī)范。
9、影響小學(xué)生心理發(fā)展的條件主要有兩條： 一是個體的生理發(fā)展條件（ⅰ、身體外形的變化；
ⅱ、體內(nèi)機能的發(fā)育； ⅲ、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；），二是客觀環(huán)境的變化。
10、小學(xué)生心理發(fā)展的特點。
①、心理發(fā)展是的，尤其是思維、記憶、知覺等能力。
②、心理發(fā)展是平穩(wěn)協(xié)調(diào)的。③、心理發(fā)展是開放的。④、心理發(fā)展是可塑的。
⑤、心理發(fā)展的矛盾性。
11、小學(xué)生心理發(fā)展的輔導(dǎo)（如何輔導(dǎo)，簡答）①、幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
②、幫助小學(xué)生適應(yīng)集體生活、學(xué)習(xí)交往，培養(yǎng)合群性、責(zé)任感。③、幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲，促進思維、記憶等智力因素發(fā)展。
④、幫助小學(xué)生解決學(xué)生生活中的各種心理問題，樹立勤奮，克服自卑，變危機為轉(zhuǎn)機。⑤、幫助小學(xué)生初步樹立積極的人生觀、價值觀與良好的品德行為規(guī)范。
12、初中生心理發(fā)展的特點 ①、認(rèn)知發(fā)展。
②、性意識的覺醒。③、不成熟的“成人感”。④、學(xué)習(xí)成績分化激烈。⑤、同一性問題。所謂同一性是個體對自己的本質(zhì)、價值、信仰及一生趨勢的一種相當(dāng)一和比較完滿的意識。通俗地說，就是個體在尋求“我是誰”這個問題的答案。
13、高中生心理發(fā)展的基本特點。①、不平衡性。②、動蕩性。③、自主性。④、進取性。⑤、閉鎖性。⑥、社會性。
14、早期職業(yè)輔導(dǎo)運動的代表人物是帕森斯
精神衛(wèi)生運動的創(chuàng)始人為比爾斯。專著為《一顆自我發(fā)現(xiàn)的心》
15、心理輔導(dǎo)與德育的異同或關(guān)系。
①、德育工作包括政治教育、思想教育、道德規(guī)范或法律規(guī)范教育，是解決政治方向、思想傾向、道德價值觀念的問題，解決人的社會傾向性問題。
而心理輔導(dǎo)則主要幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會?？梢哉f心理輔導(dǎo)解決“育人”任務(wù)中基礎(chǔ)層次的問題。②、德育要求學(xué)生達到“君子”境界，心理輔導(dǎo)要求學(xué)生達到“凡人”境界。
16、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)涵義 包含兩個方面：①、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理上的困惑。
②、讓學(xué)生自己開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。
17、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)：通過輔導(dǎo)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
18、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容（動、情、行、能）①、學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)。②、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)。③、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)。④、學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)。
19、學(xué)習(xí)動機的作用：動力作用；維持作用。
20、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。①、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。（求奇法、求新法。求趣法。）②、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。（作業(yè)批改激勵法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法、效果自我評定法、習(xí)題自編法、小先生法、互助法。）
③、附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。（表揚法、獎勵法。）
21、良好學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。（如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒？）
①、要建立良好的師生情感。②、要有科學(xué)的愛的表達方式。③、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（直接興趣的激發(fā)、間接興趣的激發(fā)。）
22、什么是學(xué)習(xí)過度焦慮？
不同的心理學(xué)家對此有不同的看法。學(xué)習(xí)過度焦慮又叫考試焦慮，主要反應(yīng)在考試怯場上，一般有如下特點： ①、當(dāng)事者在考試前夕普遍有一種提心吊膽的感覺，擔(dān)心考試考不好。②、考試時心跳加快，呼吸急促，出汗，手顫抖，還有的伴有尿頻，腹痛，頭腦一片空白。③、當(dāng)事者一般都會曾經(jīng)有過考試失敗的經(jīng)歷。④、當(dāng)事者受到考試的壓力比較大（壓力有來自家長處，學(xué)校老師處，學(xué)生自身。）
23、學(xué)習(xí)過度焦慮的消除。①、認(rèn)知輔導(dǎo)。②、松弛訓(xùn)練。③、自我暗示。④、勞逸結(jié)合。
24、制定學(xué)習(xí)計劃的意義。①、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。②、做到學(xué)而有序。③、提高學(xué)習(xí)效率。④、磨練學(xué)習(xí)意志。
25、制定學(xué)習(xí)計劃的原則？ ①、差異性原則。②、整體性原則。③、發(fā)展性原則。④、可行性原則。⑤、變通性原則。
26、作業(yè)規(guī)范的輔導(dǎo)包括哪些方面？
①、在態(tài)度上，力求專心致志，一絲不茍，準(zhǔn)確
率高，字跡端正，書面整潔。②、方法上，要有序地進行作業(yè)。③、習(xí)慣上，要求獨立完成。
27、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。
①、復(fù)習(xí)須及時。②、復(fù)習(xí)須思考。③、復(fù)習(xí)須多樣。
28、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
①、要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時養(yǎng)成動手習(xí)慣，做預(yù)習(xí)筆記，將重點、難點記下。
③、預(yù)習(xí)時也要多動腦筋，找尋重點、難點的過程就是動腦筋的過程。
29、自學(xué)能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力是一種依靠自己獲得知識、技能的綜合能力。結(jié)構(gòu)中包括閱讀能力、思維能力、操作能力。
思維能力的培養(yǎng)。｛質(zhì)疑法、競賽法、訓(xùn)練法（專門與結(jié)合訓(xùn)練）｝
30、掌握學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng) ①、學(xué)習(xí)方法。
②、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制。
③、元認(rèn)知.。是個體對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識。即認(rèn)知的認(rèn)知。包括三方面： ⅰ、元認(rèn)知知識； ⅱ、元認(rèn)知體驗； ⅲ、元認(rèn)知監(jiān)控。
元認(rèn)知的培養(yǎng)可從下述幾方面入手：
ⅰ、認(rèn)識自己的認(rèn)知特點。
ⅱ、根據(jù)自己的認(rèn)知特點制定切合自己實際的學(xué)習(xí)計劃。
ⅲ、在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的過程中監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的計劃。
31、人格輔導(dǎo)的是教育者運用有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科理論與技術(shù)，幫助和促進學(xué)生社會適應(yīng)和價格健康成長和發(fā)展教育活動。
32、人格輔導(dǎo)的目標(biāo)：促進適應(yīng)、鑄造人格。
33、人格輔導(dǎo)的內(nèi)容。①、自我意識的培養(yǎng)。
ⅰ、自我認(rèn)識與接納 ⅱ、自我控制。②、情緒輔導(dǎo)。
③、人際交往輔導(dǎo)。④、青春期輔導(dǎo)。
34、自我意識
①、亦稱自我、自我覺知、自我覺察，指個體對自己存在的覺察、即認(rèn)識自己的所有身心狀況，包括自己的生理狀況，心理特征，以及與他人和環(huán)境的關(guān)系。
②、自我意識的心理成分：
ⅰ、自我認(rèn)識。ⅱ、自我體驗。ⅲ、自我控制。
35、自我意識輔導(dǎo)的涵義：就是根據(jù)心理輔導(dǎo)的原理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，恰當(dāng)?shù)卦u價和接納自己，并有效地控制自己的一種輔導(dǎo)活動。
36、自我輔導(dǎo)活動的宗旨（目標(biāo)）：在于幫助學(xué)生形成正確的自我意識，并推動其自我意識水平向更高階段發(fā)展，為學(xué)生有效適應(yīng)環(huán)境鋪墊良好的基礎(chǔ)。
37、自我意識輔導(dǎo)的實例分析（會從自我認(rèn)識輔導(dǎo)和自我控制輔導(dǎo)角度分析。）P109。
38、情緒輔導(dǎo)的內(nèi)涵：是運用有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和把握自己的情緒，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_情緒以促進理解和交流，并學(xué)會控制、疏導(dǎo)自己的情緒，處理自己的情緒困擾，增進自己心理健康的一種教育活動。
39、情緒輔導(dǎo)的目標(biāo)：
①、幫助個體正視和理解自己的情緒； ②、幫助個體恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒； ③、幫助個體養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，增強對快樂的情緒體驗； ④、幫助個體學(xué)會控制自己的情緒，處理自己的情緒困擾。
40、人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)涵：就是運用有關(guān)心理輔
導(dǎo)的理論、技術(shù)和手段來指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的人際交往過程和人際交往活動，藉此增進學(xué)生人際互動和社會適應(yīng)，改進人際關(guān)系，推動學(xué)生價格成長和成熟的過程。
41、人際交往輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是增進學(xué)生的人際
互動和社會適應(yīng)，改進學(xué)生的人際關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展和成長提供一個良好的社會環(huán)境和氛圍。
42、人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容。①、學(xué)生同伴的交往和溝通。
②、學(xué)生父母和老師為代表的成人的溝通與交往。
43、如何進行人際交往輔導(dǎo)？
①、人際交往輔導(dǎo)要與學(xué)生的現(xiàn)行交往實踐結(jié)合，輔導(dǎo)的成效應(yīng)以學(xué)生交往實踐中尋求，教師有責(zé)任提醒和指導(dǎo)要求學(xué)生將輔導(dǎo)的成果遷移于日常交往實踐。②、人際交往輔導(dǎo)可利用有關(guān)的社會關(guān)系測量來探查學(xué)生群體內(nèi)人與人之間的關(guān)系善，對具體資料加以整理、分析和處理后，教師心中有數(shù)，為輔導(dǎo)提供基礎(chǔ)。③、在人際交往輔導(dǎo)活動過程中，教師應(yīng)起到組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)者作用，與學(xué)生協(xié)商建立適當(dāng)?shù)幕顒右?guī)則，保證輔導(dǎo)活動所必需的心理氛圍、輿論氛圍及秩序，以此使活動朝著健康的，有益的、有建設(shè) 方向開展。④、人際交往輔導(dǎo)滲透在班主任工作、教學(xué)過程、教育過程中。
⑤、學(xué)校和教師應(yīng)加強對家長的相應(yīng)輔導(dǎo)。⑥、對少數(shù)有嚴(yán)重交往障礙和人際適應(yīng)不良的兒
童，輔導(dǎo)教師應(yīng)予以個別輔導(dǎo)。
44、青春期概念
又稱青少年期或“生發(fā)期”。從廣義上說，是指個體從兒童邁向成年期的一個過渡時期?；蛘哒f是從發(fā)身到發(fā)育成熟的成長期。年齡約是從12或13歲開始，20多歲結(jié)束。
45、青春期的心理特點。①、智力獲得了巨大進步。
②、自我意識高漲，性意識萌動。
③、情緒體驗日趨豐富、細致，穩(wěn)定性降低，矛盾與變化強烈突出。④、在人際交往方面，增加了對同伴關(guān)系的依賴，與父母家庭的聯(lián)系削弱，對教師的依賴與批評共存。⑤、兩性話題成了青春期發(fā)展的中心內(nèi)容，亦使
少年的意識、心境、行為染上了一層神秘、難以捉摸的色彩。
46、青春期主要的心理問題？ ①、心理生物性紊亂。②、情緒問題。
③、性別角色混亂。④、人格沖突。⑤、人際沖突。⑥、性心理問題。
47、青春期輔導(dǎo)的內(nèi)涵。
是指以進入青春期的青少年為特定對象、以青春期突出的心理現(xiàn)象和行為為主要內(nèi)容的一種輔導(dǎo)活動。它是一種運用心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)和方法，推動、促進和引導(dǎo)青少年心理和人格的健康發(fā)展，和幫助青少年順利度過這一發(fā)展時期的教育活動。
48、青春期輔導(dǎo)的目標(biāo)
①、青春期輔導(dǎo)要幫助青少年對即將到來的身體、生理的快速增長和發(fā)育做好準(zhǔn)備，并認(rèn)識和接納這些變化，為順利度過青春期奠定一個良好的基礎(chǔ)。②、青春其他輔導(dǎo)要幫助青少年學(xué)會處理由一系列身體、生理的快速變化而帶來的心理適應(yīng)問題，學(xué)會相應(yīng)的策略和技巧。③、青春期輔導(dǎo)要幫助青少年培養(yǎng)健康的性心理和性價值觀，恰當(dāng)處理兩性關(guān)系，平衡度過性困惑期。
49、青春期輔導(dǎo)的內(nèi)容。
①、認(rèn)識、接納和塑造自己的青春期形象。②、青春期輔導(dǎo)。③、性心理輔導(dǎo)。
50、青春期輔導(dǎo)的途徑與方法。①、講座。
②、集體討論。③、活動設(shè)計。④、個別咨詢。
51、休閑的功能？
對于人的發(fā)展有多種價值。①、松馳身心。
②、滿足個人需要與興趣。③、擴展知識和生活經(jīng)驗。④、增進個人身心發(fā)展。
52、休閑輔導(dǎo)的基本途徑與內(nèi)容有哪些？ ①、校內(nèi)。
ⅰ、開設(shè)休閑輔導(dǎo)課程。ⅱ、組織學(xué)生休閑團體。ⅲ、課余休閑活動。②、校外。
ⅰ、建立社區(qū)休閑活動中心。ⅱ、開設(shè)了家長休閑輔導(dǎo)講座。ⅲ、開辟休閑活動基地。
53、職業(yè)輔導(dǎo)是幫助學(xué)生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、安置職業(yè)、并在職業(yè)上取得成功的過程。
54、學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo)。
①、教育學(xué)生熱愛勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，懂得平
凡勞動的社會價值，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀。
②、幫助學(xué)生從身邊職業(yè)開始，逐步深入社會。③、幫助學(xué)生了解自己，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，提高學(xué)生各種素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。④、幫助學(xué)生正確協(xié)調(diào)個人志愿和國家需要之間的關(guān)系，根據(jù)國家需要和自己的特點確立初步的職業(yè)意向，提高升學(xué)和就業(yè)的決策能力。
55、學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)。
①、從起始年級開始，有計劃、有步驟地對學(xué)生進行職業(yè)觀和職業(yè)理想教育，并向他們講解社會主要職業(yè)和專業(yè)的有關(guān)知識，使他們形成正確的職業(yè)意識和職業(yè)理想。②、收集和積累學(xué)生的個人資料，同時調(diào)查和了解企事業(yè)用人單位、各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高一級普通學(xué)校的職業(yè)、專業(yè)的內(nèi)容，招工和招生的條件，以及有關(guān)工種的勞動強度和報酬待遇。③、對畢業(yè)生進行個別指導(dǎo)和咨詢，幫助他們根據(jù)社會需要和個人特點來確定就業(yè)或升學(xué)的方向，選擇合適的職業(yè)或?qū)I(yè)，同時學(xué)校也可向用人單位和高一級學(xué)校推薦合適的人才。
56、職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容。①、了解職業(yè)輔導(dǎo)。②、了解自已輔導(dǎo)。③、人生探索輔導(dǎo)。④、合理選擇輔導(dǎo)。
57、職業(yè)輔導(dǎo)的原則。
①、獨立性和滲透性相結(jié)合的原則。
②、多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合的原則。③、解決實際問題的原則。
58、職業(yè)類型的六邊型圖和部分職業(yè)名稱舉例。P157
59、了解自己輔導(dǎo)。①、了解職業(yè)能力。②、了解職業(yè)興趣。③、了解職業(yè)個性。
60、全面了解自己的方法。①、軼事記錄法。②、評定量表法。③、自傳法。④、討論法。⑤、會談法。⑥、問卷法。
⑦、日記行事表法。⑧、測驗法。61、職業(yè)的價值。①、維持生存。②、發(fā)展自己。③、貢獻社會。62、“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家薩帕提出的。它用自然界的彩虹的輪廓形象地反映了人一生的角色在時間上的透視。（圖P178）
63、正確認(rèn)識心理輔導(dǎo)課程與素質(zhì)教育的幾個關(guān)系？
①、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生；促進學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，幫助并服務(wù)于全體學(xué)生，按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個性心理特點，有目的、有計劃、有步驟地全面提高學(xué)生的心理品質(zhì)；激發(fā)潛能；健全人格；增強承受挫折和環(huán)境適應(yīng)能力。
②、關(guān)于教育模式。素質(zhì)教育是一種教育思想，也是一種教育實踐模式，不僅強調(diào)全面性，而且強調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。③、關(guān)于教育方法。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生實施教育，而每個有個性的學(xué)生組成了這個全體，心理輔導(dǎo)課程要重視學(xué)生的心理差異，教育要根據(jù)不同學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，促進發(fā)展。
64、什么是心理輔導(dǎo)課程？
是指學(xué)校積極地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過各種輔導(dǎo)活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)；激發(fā)潛能；增強社會適應(yīng)；幫助解決學(xué)生成長中的各種心理問題，維護心理健康，達到塑造和完善人格品質(zhì)的學(xué)校心理輔導(dǎo)形式。65、心理輔導(dǎo)課各程要注意以下問題。①、由心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)決定，輔導(dǎo)課程必須保證全體學(xué)生全身心地參與，人人平等，相互服務(wù)，自覺接納輔導(dǎo)內(nèi)容，促進個性發(fā)展。②、由心理輔導(dǎo)課程原則決定，輔導(dǎo)老師通過組織的心理活動，達到老師的幫助與學(xué)生自助相結(jié)合。③、由心理輔導(dǎo)課程的關(guān)系決定，實施心理輔導(dǎo)課程的師生雙方必須遵循理解和尊重，理解和尊重是信任的前提，是輔導(dǎo)課程成功的保證。④、由心理輔導(dǎo)課程的內(nèi)容決定，課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決學(xué)生易產(chǎn)生的心理問題，來組織課程活動內(nèi)容。⑤、由心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法決定，輔導(dǎo)教師必須了解學(xué)生，課程活動中能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生合理地、自由地表達情緒，在活動中認(rèn)識自我和他人。⑥、由心理輔導(dǎo)課程的效果決定，課程活動既要根據(jù)目標(biāo)實施活動，又要以學(xué)生即心理需要、第三的心理問題，來決定輔導(dǎo)活動的內(nèi)容和方法。⑦、由心理輔導(dǎo)課程對象決定，輔導(dǎo)課程的內(nèi)容和形式，必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平和學(xué)生的年齡特點而定。
66、心理輔導(dǎo)課程的最終目標(biāo)是梯狀學(xué)生健全的人格，具有良好的社會適應(yīng)性及良好的心理品質(zhì)。可分為如下兩個目標(biāo)：
①、發(fā)展性目標(biāo)：側(cè)重于學(xué)生心理潛能的開發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自我完善，促進他們健康成長。②、預(yù)防性目標(biāo)：幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活和成長中的心理問題，懂得如何
去改變和糾正不健康的心理，達到良好的社會適應(yīng)和積極健康的情緒。
67、心理輔導(dǎo)課程的原則。①、信任原則。②、接受性原則。③、發(fā)展性原則。④、自主性原則。⑤、合作性原則。⑥、活動性原則。⑦、配合性原則。
68、心理輔導(dǎo)課的活動形式不： ①、角色活動。②、表演活動。③、游戲活動。④、體育活動。
69、心理輔導(dǎo)課程的實踐形式。
①、社會活動（春游、秋游、旅游、團隊活動）②、社會考察（參觀、訪問、社會調(diào)查）③、社會服務(wù)（志愿者服務(wù)、公益勞動）④、社會實踐（軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)）70、心理輔導(dǎo)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
①、一般中小學(xué)課程內(nèi)容包含課程結(jié)構(gòu)的四個
要素：認(rèn)知經(jīng)驗要素、道德經(jīng)驗要素、審美經(jīng)驗要素和健身經(jīng)驗要素。
②、我們覺得心理輔導(dǎo)課程教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)就有
五個基本要素： ⅰ、認(rèn)知經(jīng)驗要素。ⅱ、意志品質(zhì)要素。ⅲ、情感經(jīng)驗要素。ⅳ、社會經(jīng)驗要素。ⅴ、生活經(jīng)驗要素。
71、心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法。①、講授法。②、自述法。③、角色法。④、討論法。⑤、情景法。⑥、綜合法。
72、課堂心理輔導(dǎo)的概念。
是指教師在課堂教學(xué)過程中能自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知、情感與行為技能。
73、學(xué)科滲透式的教學(xué)設(shè)計：其特點是以學(xué)科的特點與學(xué)生需達成的相關(guān)的學(xué)習(xí)技能、社會技能、情感態(tài)度技能相結(jié)合，心理輔導(dǎo)技術(shù)與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，來設(shè)計教學(xué)。74、課堂管理的模式
勒溫提出的三種領(lǐng)導(dǎo)方式：即民主型（人際關(guān)系型、自主型管理模式）、專制型（權(quán)威型、恐嚇型管理模式）、放任型（放任型管理模式）的領(lǐng)導(dǎo)方式。而食譜型、訓(xùn)導(dǎo)型、行為矯治型管理模式介于民主型與專制一霎時領(lǐng)導(dǎo)方式之間。三種領(lǐng)導(dǎo)方式各有所長，各有所短。75、有效的課堂管理。
①、課堂秩序的建立。
②、課堂活動組織與反饋。
③、課堂中的獎勵與懲罰（非常重要）
使用獎勵要注意以下幾點： ⅰ、淡化獎勵的外部控制作用。
ⅱ、獎勵要與學(xué)生實際付出的努力相一致。ⅲ、應(yīng)在課堂建立一套明確的獎勵辦法。ⅳ、獎勵的方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。ⅴ、獎勵要以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。使用懲罰要注意以下幾點： ⅰ、懲罰應(yīng)“就事論事”，避免翻“老帳”；避免過多地涉及學(xué)生個人過去的經(jīng)歷。ⅱ、切忌把懲罰作為教師報復(fù)泄憤的手段。ⅲ、切忌體罰學(xué)生。
ⅳ、堅持正面教育為主。76、課堂行為問題的成因分析。
造成學(xué)生課堂行為問題有來自個體的原因，也有來自環(huán)境的原因。
①、個體的原因。ⅰ、性格上原因。
ⅱ、生理上的原因。
ⅲ、態(tài)度與動機的原因。
②、環(huán)境因素分析。ⅰ、教師的行為。
ⅱ、家庭的生活方式與價值觀。ⅲ、社會傳媒的不良影響。
77、課堂行為問題的處理策略。
①、教師“中止授課”的策略。
②、教師對課堂行為問題的分析評估策略。③、利用同輩集體的資源。
78、學(xué)習(xí)困難學(xué)生：是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。
79、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別。①、智力標(biāo)準(zhǔn)。
②、學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)。
③、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)異常。80、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類。①、暫時性困難學(xué)生。②、能力型困難 ③、動力型困難。④、整體型困難。
81、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷（重要）①、課堂行為分析。
ⅰ、對教師講課的反應(yīng)。ⅱ、課堂作業(yè)時的反應(yīng)。ⅲ、不安定的課堂表現(xiàn)。ⅳ、回答問題的表現(xiàn)。②、作業(yè)錯誤分析。③、能力診斷。④、出聲思維診斷。（德國心理學(xué)家頓克首創(chuàng)。）⑤、教育會診。
82、針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略？ ①、分層遞進教學(xué)。
ⅰ、學(xué)生分層。ⅱ、目標(biāo)分層。ⅲ、分層施教。
ⅳ、分層評價。
ⅴ、矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。②、成功教學(xué)。
ⅰ、低起點。ⅱ、小步子。ⅲ、多活動。ⅳ、快反饋。以下非常重要 83、個別輔導(dǎo)的理論。①、精神分析理論。
Ⅰ、人格結(jié)構(gòu)理論（全面掌握）。
ⅰ、弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我三個部分。
ⅱ、自我是自已可以意識到的“我”的一部
分。
ⅲ、超我在人格結(jié)構(gòu)中處于最上層。ⅳ、本我、自我、超我必須和諧發(fā)展。Ⅱ、潛意識理論。Ⅲ、泛性論理論。Ⅳ、夢的理論。②、行為主義理論
Ⅰ、代表人物：華生和斯金納
Ⅱ、公式為：S－O－R（刺激－中間變量－行
為）。Ⅲ、是一種學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)為人的心理是后天受環(huán)境影響的結(jié)果，這種影響就是學(xué)習(xí)，病態(tài)心理是通過學(xué)習(xí)得來的，也要通過學(xué)習(xí)來進行行為矯正。Ⅳ、幾個重要實驗;
ⅰ、兒童恐懼實驗（兔子實驗）。
ⅱ、斯金納的操作性條件反射實驗（老鼠操縱環(huán)境的行為是獲得食物的工具，故也叫工具性條件反射，或叫工具性學(xué)習(xí)。斯金納的研究所得出的規(guī)律，稱為習(xí)得律。）③、人本主義理論。
Ⅰ、代表人物：美國著名心理學(xué)家羅杰斯。Ⅱ、當(dāng)事人中心療法：是將治療權(quán)力從治療者手中奪回，移交給當(dāng)事人，同時也用“當(dāng)事人”一詞來代替“病人”，這是一大創(chuàng)舉。Ⅲ、觀點：
ⅰ、心理治療中的非指示性原理。ⅱ、輔導(dǎo)的基本條件—真誠、尊重與同感（將
心比心）。
ⅲ、造型傾向理論。④、認(rèn)知主義理論。
Ⅰ、代表人物：阿·貝克。
Ⅱ、觀點：心身疾病的形成與發(fā)展是認(rèn)知、情緒對軀體癥狀持久相互作用的結(jié)果。
84、本我、自我、超我如何和諧發(fā)展？
本我主要功能力求保護自己；超我的作用是在社會規(guī)范的原則下，控制與監(jiān)督自己的行為；自我一方面要正確處理本我的欲望，另一方面又要符合超我的標(biāo)準(zhǔn)，充當(dāng)本我與超我兩者的協(xié)調(diào)者。如果本我或超我任何一方占優(yōu)勢，對另一方進行統(tǒng)治時，人很可能就會出現(xiàn)不正常行為或軀體上疾病，一旦本我失去所有控制，人就會成為精神病患者。85、個別輔導(dǎo)的主要技術(shù)。①、聆聽技術(shù)。
要建立一種良好的人際關(guān)系，即輔導(dǎo)教師與當(dāng)事者之間的心靈互動關(guān)系。Ⅰ、使用方法：
ⅰ、要有一個良好的環(huán)境。
ⅱ、必須讓當(dāng)事者坐著。兩者以約900坐，有助于眼光靈活接觸。ⅲ、要用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)去聆聽，目光要與當(dāng)事者適當(dāng)接觸。ⅳ、還要適當(dāng)?shù)靥釂?，開放性提問或閉鎖性提問。ⅴ、應(yīng)用對焦技術(shù)，聽一段后應(yīng)用自己的語言簡要概括，問對不對。對焦技術(shù)在聆聽技術(shù)中是關(guān)鍵的一步。Ⅱ、注意事項： ⅰ、切忌武斷。
ⅱ、不要急于教育。②、暗示技術(shù)。
分為積極暗示與消極暗示。也叫正面暗示與負(fù)面暗示。
在個別輔導(dǎo)中使用暗示很有好處。Ⅰ、使用方法：
ⅰ、對每一個當(dāng)事人都抱有充分的信心，相信他們本身具有能克服自己問題的潛能。ⅱ、對學(xué)生輔導(dǎo)時堅持做到三多三少，即多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，多幫助少埋怨。
ⅲ、對學(xué)習(xí)困難，有焦慮、恐懼等癥狀的學(xué)生，可以教他們進行自我暗示。注意事項：
ⅰ、千萬不要用“不要怕”、“不要慌”之類的話。因為這是負(fù)面暗示。ⅱ、多用“我很鎮(zhèn)靜”、“我膽子挺大”等的正面暗示。
③、松弛技術(shù)。Ⅰ、呼吸松弛。Ⅱ、冥想松弛。Ⅲ、肌肉松弛。④、系統(tǒng)脫敏技術(shù)。
Ⅰ、創(chuàng)立者：著名精神病學(xué)家沃爾帕。Ⅱ、是在掌握松弛技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐步減少引起焦慮等的一種心理治療方法。Ⅲ、分為兩步。
ⅰ、制定一張焦慮層次表。
ⅱ、先讓當(dāng)事者肌肉完全放松，從最低的焦慮層次進行想象。
ⅲ、此法的關(guān)鍵是當(dāng)事從想象情景向向現(xiàn)實情景轉(zhuǎn)移，如果能在引進恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就不會再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。
⑤、行為改變技術(shù)。
Ⅰ、一切行為均是學(xué)習(xí)得來的。Ⅱ、行為本身無好壞之分，完全由情景的適當(dāng)
與否而定，行為是被環(huán)境因素所制約的。
Ⅲ、使用行為改變技術(shù)的幾個具體策略。（或
要據(jù)行為改變技術(shù)設(shè)計一個行為改正方案。）
ⅰ、增強（強化）包括正增強（適當(dāng)?shù)亟o以物質(zhì)或精神獎勵）與負(fù)增強（適當(dāng)給以不愉快的體驗，使不良行為因要躲避此不愉快的體驗而減少）。
ⅱ、消退（不理會或不注意，使其在“自討沒趣”中不再出現(xiàn)。）
ⅲ、抑制不良行為（在可能出現(xiàn)不良行為時，要創(chuàng)造條件讓當(dāng)事者表現(xiàn)良好行為。）ⅳ、逐步形成（明確訂出行為改變的標(biāo)準(zhǔn)，有步驟地養(yǎng)成所期望的良好行為。）ⅴ、隔離（以改變環(huán)境的方式使當(dāng)事人改變原產(chǎn)生不良行為的不良環(huán)境。）ⅵ、剝奪（以稱反應(yīng)代價法。即在未達到某項行為標(biāo)準(zhǔn)時即剝奪某項權(quán)利。）
Ⅳ、行為改變技術(shù)的程序如下：
ⅰ、確定終點行為。ⅱ、分析起點行為。ⅲ、設(shè)計有利情景。（選擇增強措施，與家長聯(lián)系。）
ⅳ、選擇適當(dāng)策略。（增強、。逐步養(yǎng)成、剝奪。）
ⅴ、分析效果。⑥、理情治療技術(shù)。
Ⅰ、基于“ABC”理論。
A指存在的一件事實；
B是個人對A的看法和信念； C是指個人情緒反應(yīng)。正確表示：A→B→C Ⅱ、具體操作技術(shù)：
ⅰ、說明ABC理論。ⅱ、駁斥。ⅲ、分析。
ⅳ、理性的自我認(rèn)識。ⅴ、家庭作業(yè)。
86、個別輔導(dǎo)的原則。Ⅰ、真誠原則。（誠則靈，坦率地表示自己的看法。）
Ⅱ、尊重原則。（尊重當(dāng)事者的人格和真實問題。）
Ⅲ、理解原則。（能體驗他人的精神世界，分擔(dān)當(dāng)事人的各種負(fù)荷壓力。要與“同情”區(qū)分）Ⅳ、整體原則。（要用系統(tǒng)論觀點指導(dǎo)輔導(dǎo)，注重來訪者心理素質(zhì)與心理問題的整體聯(lián)系，個體心理與家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。即通過全面了解情況，分析當(dāng)事者的主要矛盾，從而調(diào)動他們的內(nèi)在積極因素。）Ⅴ、差異原則。（做輔導(dǎo)時，要注意當(dāng)事者的個別差異，做到有的放矢，區(qū)別對待。）Ⅵ、自律原則。（幫助當(dāng)事者挖掘出自己的心理潛能，來克服自己的心理障礙。）
Ⅶ、保密原則。（對當(dāng)事人的個人隱私，輔導(dǎo)教師須絕對保守秘密。）87、個別輔導(dǎo)的基本過程。
Ⅰ、接納。（無條件接納；熱忱接待；正確運用聆聽技術(shù)。）
Ⅱ、診斷（充分了解當(dāng)事者的各種情況，必要時還要作心理測試；在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合分析作出診斷，要判斷是否屬于自己的輔導(dǎo)問題，相應(yīng)作出處理。診斷要力求準(zhǔn)確。）Ⅲ、干預(yù)（進入對當(dāng)事者心理上的幫助過程，是糾正當(dāng)事者的心理煩惱，發(fā)展健康心理的實質(zhì)性階段。）Ⅳ、隨訪。（當(dāng)事者心理問題基本解決，個別輔導(dǎo)即告段落，歡迎當(dāng)事者有事即來，同時也要進行相應(yīng)的了解。）
88、學(xué)生心理困惑的個別輔導(dǎo)。①、抑郁輔導(dǎo) Ⅰ、診斷。
抑郁有六種表現(xiàn)：
ⅰ、興趣減退甚至喪失； ⅱ、對前途悲觀失望； ⅲ、無助感；
ⅳ、感到精神疲憊； ⅴ、自我評價下降；
ⅵ、感到生活或生命本身沒有意義。Ⅱ、干預(yù)。
在用藥物治療的同時可進行心理輔導(dǎo)。Ⅲ、案例。
②、考試焦慮輔導(dǎo)。Ⅰ、診斷。
有如下表現(xiàn)：
ⅰ、平時學(xué)習(xí)成績較好者；
ⅱ、考試前均有擔(dān)心考不好的意念。
ⅲ、考試時有體象反應(yīng)。如心悸、出汗、尿頻、腹痛等。ⅳ、家長、老師、或自己對考試的期望過高，壓力過大。
Ⅱ、干預(yù)。進行認(rèn)知輔導(dǎo)、松弛訓(xùn)練、自我暗示。嚴(yán)重的可進行系統(tǒng)脫敏或催眠治療。Ⅲ、案例。
③、強迫癥的輔導(dǎo)。Ⅰ、診斷。
有如下表現(xiàn)：
ⅰ、有難以擺脫的重復(fù)動作或重復(fù)意念； ⅱ、自己感到苦惱，想尋求幫助； ⅲ、有三個月以上的病史。Ⅱ、干預(yù)。措施有：
ⅰ、認(rèn)知、理情輔導(dǎo)，改變錯誤的認(rèn)知； ⅱ、家庭作業(yè)； ⅲ、讓患者“冒險”。Ⅲ、案例。
④、社交恐怖的輔導(dǎo)。Ⅰ、診斷。有如下表現(xiàn)：
ⅰ、在一對一的社交場合下，會產(chǎn)生強烈的不安；
ⅱ、強烈不安常常伴有體象發(fā)作，如臉紅、出汗、惡心、打嗝、顫抖，嚴(yán)重的還會暈倒。
ⅲ、怕看人家的眼睛，往往用眼睛的余光看
人。
Ⅱ、干預(yù)。措施有： ⅰ、松弛訓(xùn)練。ⅱ、松弛訓(xùn)練。ⅲ、系統(tǒng)脫敏。
ⅳ、行為改變技術(shù)。Ⅲ、案例。⑤、口吃矯正。
Ⅰ、診斷。主要癥狀有：
ⅰ、類型：難發(fā)、連發(fā)、中阻、拖音、或綜
合上述兩種以上情況。
ⅱ、多余動作：如拍腿、跺腳等。
Ⅱ、干預(yù)。如認(rèn)知輔導(dǎo)，松弛訓(xùn)練，發(fā)音法訓(xùn)
練、催眠治療。Ⅲ、案例。
⑥、多動癥的輔導(dǎo)。Ⅰ、診斷。主要表現(xiàn)：
ⅰ、注意力嚴(yán)重渙散；
ⅱ、過分好動，坐立不安；
ⅲ、做事丟三拉四，不能堅持到底； ⅳ、用興奮劑利他效果好。Ⅱ、干預(yù)。先服用咖啡或利他林或匹莫林等興
奮劑，同時進行注意力集中訓(xùn)練。Ⅲ、案例。
89、團體是指一群人彼此互相溝通一段時間，以
使每個人不需要通過他人，能與其他人面對面的溝通。
90、團體輔導(dǎo)是指在團隊領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團體的共識與目標(biāo)，進而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。
91、團體的分類。
Ⅰ、團體勒溫的團體動力訓(xùn)練分：
ⅰ、訓(xùn)練團體。ⅱ、個人成長團體。ⅲ、學(xué)習(xí)團體。
Ⅱ、團體成員的問題性質(zhì)分
ⅰ、同質(zhì)團體。是指團體成員的年齡、學(xué)歷、生活經(jīng)歷、心理的困擾，需要解決的心理問題相似。
ⅱ、異質(zhì)團體。是指團體成員的某些背景或
個人特質(zhì)不在相同。
Ⅲ、團體輔導(dǎo)活動有無設(shè)計、有無目標(biāo)分。ⅰ、結(jié)構(gòu)性團體。ⅱ、非結(jié)構(gòu)性團體。
92、團體輔導(dǎo)的功能（或特點）。
Ⅰ、在互動中增進對自己對他人的了解。Ⅱ、經(jīng)驗與感受的分享。
Ⅲ、多元的價值觀與信息的沖擊。
Ⅳ、反饋的功效。
Ⅴ、現(xiàn)實生活的實驗室。Ⅵ、經(jīng)濟效益。
93、團體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的區(qū)別。
Ⅰ、個體輔導(dǎo)適用下列情況：
ⅰ、當(dāng)事人有危機狀況產(chǎn)生時，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜。ⅱ、當(dāng)事人的問題需要高度保密。
ⅲ、當(dāng)事人在團體中說話表現(xiàn)出非常害怕，參與團體活動比較困難。
ⅳ、當(dāng)事人與同輩的關(guān)系不良，其言行經(jīng)常被團體拒絕。
ⅴ、個體對自己的感受、動機和行為的覺知了解很有限或極復(fù)雜，感到無法在團體中與人分享。
Ⅱ、團體輔導(dǎo)適用下列情況：
ⅰ、想學(xué)習(xí)和了解他人的想法。
ⅱ、想在同輩團體中與人交往，學(xué)習(xí)社交技巧。
ⅲ、愿意在團體中與他人分享經(jīng)驗與觀念，獲得團體的接納與支持，以促進自己成長。
ⅳ、想了解別人對自己的看法，也想了解、認(rèn)識他人、培養(yǎng)自己的合群性。ⅴ、解決學(xué)生中共同性的心理問題。
柯比認(rèn)為，團體輔導(dǎo)是一種有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，強調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防的一面，計劃的內(nèi)容以發(fā)展中的個體一生面臨的關(guān)鍵事件為主題。
94、團體輔導(dǎo)的基本過程（定向、沖突、凝聚整合、成效、鞏固六個階段。）①、定向階段。
Ⅰ、此階段成員有如下反應(yīng)：
ⅰ、焦慮擔(dān)心。
ⅱ、氣氛沉默。ⅲ、防衛(wèi)心理。
ⅳ、依賴領(lǐng)導(dǎo)者。此階段團體的重點工作是建立“安全感”和“信任感”。
Ⅱ、此階段團體的任務(wù)有： ⅰ、協(xié)助成員彼此認(rèn)識。ⅱ、澄清團體目標(biāo)。
ⅲ、創(chuàng)造安全信任的氣氛。ⅳ、建立團體規(guī)范。
ⅴ、讓成員了解團體是大家的。②、沖突階段。
Ⅰ、此階段團體的特征： ⅰ、焦慮與掙扎。ⅱ、抗拒與防衛(wèi)。ⅲ、沖突。
ⅳ、挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者。
Ⅱ、此階段團體的任務(wù)：
ⅰ、理解、接納成員的負(fù)面情緒。
ⅱ、鼓勵成員認(rèn)識自己的焦慮與矛盾。ⅲ、幫助成員將防御性行為轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為。
③、凝聚整合階段。
Ⅰ、此階段的團體特征：
ⅰ、信任與接納。ⅱ、和諧的整體感。ⅲ、認(rèn)同和承諾。
Ⅱ、團體在這階段的任務(wù)是：
ⅰ、協(xié)助成員更深刻地認(rèn)識自己。ⅱ、鼓勵成員相互關(guān)心與幫助。
④、成效階段。
Ⅰ、此階段的特征：
ⅰ、對團體充滿信心與希望。ⅱ、深層的自我暴露。ⅲ、面質(zhì)。
ⅳ、認(rèn)知重建。Ⅱ、此階段的任務(wù)是：
ⅰ、以身示范和塑造行為。
ⅱ、協(xié)助成員從團體經(jīng)驗中認(rèn)知重建。ⅲ、協(xié)助成員把領(lǐng)悟化為行動。
⑤、鞏固階段。
Ⅰ、此階段的特征：
ⅰ、惜別依依。
ⅱ、對外面世界的擔(dān)心。
ⅲ、團體有時呈現(xiàn)松散現(xiàn)象。Ⅱ、此階段的任務(wù)：
ⅰ、處理好成員離別的情緒。ⅱ、協(xié)助成員整理學(xué)習(xí)成果并運用于實際生活中
ⅲ、反饋與祝福。ⅳ、提醒保密。ⅴ、提供繼續(xù)學(xué)習(xí)或進一步服務(wù)的信息資源。
ⅵ、評估團體效能。
95、影響團體過程的基本因素。
有三個因素會發(fā)揮重要的作用。就是規(guī)范、溝通、內(nèi)聚力。
①、規(guī)范。主要是指風(fēng)俗、文化、語言、時尚、輿論、規(guī)則等行為規(guī)范，以及各種不同的價值標(biāo)準(zhǔn)。
團體規(guī)范的作用： Ⅰ、維持團體的作用。Ⅱ、認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)化作用。Ⅲ、行為的定向作用。
②、溝通。是人們之間的交流和傳遞。Ⅰ、團體互動的特點：
ⅰ、溝通雙方互為主體。
ⅱ、溝通能調(diào)整雙方的關(guān)系。ⅲ、溝通受到主觀經(jīng)驗的制約。Ⅱ、米德爾曼提出了四種溝通模式： ⅰ、輻射型 ⅱ、圓圈型
ⅲ、熱椅子型。ⅳ、自由漂浮型。
③、凝聚力。是指成員之間的相互吸引，以及
團體對成員的吸引力。
96、領(lǐng)導(dǎo)者的角色作用。
有兩在任務(wù)：一是完成團體任務(wù)與目標(biāo)，稱為
任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為。二是維持團體的人際關(guān)系和氣氛，稱為過程領(lǐng)導(dǎo)行為。
①、任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為上承擔(dān)如下角色：
Ⅰ、發(fā)動者。Ⅱ、協(xié)調(diào)者。Ⅲ、診斷者。
②、過程領(lǐng)導(dǎo)行為上承擔(dān)如下角色：
Ⅰ、氣氛緩和者。Ⅱ、調(diào)節(jié)者。Ⅲ、鼓勵者。
Ⅳ、規(guī)則執(zhí)行者。
97、團體過程的領(lǐng)導(dǎo)技巧。
特羅斯把領(lǐng)導(dǎo)技巧分為三方面：反應(yīng)技巧、交互作用技巧、行動技巧。①、反應(yīng)技巧。Ⅰ、積極傾聽。Ⅱ、同理心。Ⅲ、澄清。
Ⅳ、提煉歸納。②、交互作用技巧。Ⅰ、支持、Ⅱ、聯(lián)結(jié)。Ⅲ、執(zhí)中。Ⅳ、阻止。③、行動技巧。Ⅰ、發(fā)問。Ⅱ、調(diào)節(jié)。Ⅲ、示范。Ⅳ、建議。98、團體互動技巧。
①、反饋與控制。
反饋是成員在團體中學(xué)習(xí)的重要資源，它級修正個人的想法、態(tài)度和行為，并直接影響團體行為的改變。
控制是指個人的行為限制或引導(dǎo)其他成員的行為，而自己也為其他人的言行所影響。是一個循環(huán)過程，是促成個體或團體行為改變的一種機制。②、暗示。
Ⅰ、暗示的特征： ⅰ、暗示是一種能夠引起受暗示者反應(yīng)的刺激。
ⅱ、暗示不是說服，無需講道理，僅是提示。
ⅲ、暗示不是感染、模仿，它是讓人接受某種觀念，并按這種觀念行事。Ⅱ、暗示的分類。ⅰ、直接暗示。把某一事物的意義直接提供給受暗示者，使人迅速而無意識的接受的一種暗示。ⅱ、間接暗示。由暗示者公私合營其他事物或行為為其中介，將某一事物的意義間接提供受暗示者，使人接受暗示。ⅲ、自我暗示。即運用意念自我暗示，有積極的自我暗示和消極的自我暗示。
ⅳ、反暗示。凡外界刺激物的結(jié)果引起了相反的反應(yīng)。
③、模仿。Ⅰ、分類。
ⅰ、自發(fā)的模仿。無意識的模仿他人。（有先天本能的模仿與后天學(xué)得的模仿。）ⅱ、自覺的模仿。是有意識的模仿他人。（適應(yīng)性模仿和選擇性模仿。）
Ⅱ、有影響力的榜樣有以下幾個特點。
ⅰ、相似性。
ⅱ、地位和聲譽。ⅲ、能力水平。ⅳ、熱情和教養(yǎng)。
④、感染。是通過某種方式引起他人相同的情緒和行動。
99、學(xué)校團體輔導(dǎo)的設(shè)計與操作。①、設(shè)計程序。Ⅰ、組成小組。
ⅰ決定小組成員。
ⅱ、培訓(xùn)組長與組員。
Ⅱ、建立目標(biāo)。應(yīng)注意以下幾點。ⅰ、目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生成長密切相關(guān)。ⅱ、目標(biāo)應(yīng)明確具體。
ⅲ、目標(biāo)應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)同。Ⅲ、設(shè)計活動。
內(nèi)容可以有系列專題型和單一專題。Ⅳ、團體輔導(dǎo)效能評估。100、學(xué)生心理檔案的規(guī)劃。
①、建檔的目的。為了促進每個學(xué)生健康發(fā)展。②、建檔的原則。Ⅰ、客觀性原則。Ⅱ、適用性原則。③、根據(jù)輔導(dǎo)工作目的和實施途徑、方法的不同分為三類。
Ⅰ、A類。以發(fā)展為目標(biāo)。Ⅱ、B類。以教育為目標(biāo)。Ⅲ、C類。以診治為目標(biāo)。④、心理檔案的內(nèi)容。Ⅰ、背景資料。Ⅱ、在校表現(xiàn)。Ⅲ、心理素質(zhì)。101、測量的基本知識。
①、定義：對客觀事物進行某種數(shù)量化的測定。②、測量的要素。
Ⅰ、測量對象－事物的屬性。Ⅱ、測量－工具某種法則。
Ⅲ、測量結(jié)果－某種數(shù)字表達形式。③、心理測驗三要素。Ⅰ、行為樣組。Ⅱ、標(biāo)準(zhǔn)化。Ⅲ、客觀性。
ⅰ、信度：指測驗結(jié)果的可信程度。只有測驗結(jié)果接近或等于實際真值或多次測量結(jié)果十分接近。才能認(rèn)為測驗結(jié)果是可靠
的。ⅱ、效度。表示測驗實際測量出所測選擇性或功能的真實性程度。分為三類：內(nèi)容效度；效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度；結(jié)構(gòu)效度。
102、測驗心理。①、主測心理。對測驗客觀性會產(chǎn)生直接的影響。Ⅰ、主測與被關(guān)系的心理。主測者知覺反映被測對象時，由被測對象引起的心理現(xiàn)象，常見的有：
ⅰ、順序位置效應(yīng)。ⅱ、暈輪效應(yīng)。（遮掩性、彌散性。）ⅲ、對比效應(yīng)。ⅳ、雷同效應(yīng)。ⅴ、失落效應(yīng)。ⅵ、類群效應(yīng)。
Ⅱ、主測個體自我心理。ⅰ、心理定勢。ⅱ、角色心理 ⅲ、模式效應(yīng)。ⅳ、疲勞效應(yīng)。
103、心理輔導(dǎo)管理的各級功能。（了解）
①、校長室。提出學(xué)校心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)、心理輔導(dǎo)工作目標(biāo)，各年級學(xué)生心理健康和發(fā)展目標(biāo)，對各年級輔導(dǎo)成員提出要求，了解評估學(xué)校心理輔導(dǎo)工作。
②、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作組。由分管校長、教導(dǎo)主任、專職教師、心理輔導(dǎo)員組成，選編心理輔導(dǎo)課程教材、組織培訓(xùn)、指導(dǎo)教研、個案研究、協(xié)調(diào)各方面的力量。
③、班主任。了解、提供學(xué)生心理健康和心理發(fā)展水平，選用心理輔導(dǎo)課程教材，參與個別學(xué)生心理輔導(dǎo)，對家庭教育進行指導(dǎo)。④、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者。即心理輔導(dǎo)員、心理咨詢師。參與心理輔導(dǎo)課程教學(xué)、選編教材、負(fù)責(zé)對學(xué)生進行心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù)。? ⑤、心理輔導(dǎo)活動課程專職教師。選編心理輔導(dǎo)課程教材、進行心理輔導(dǎo)課程教學(xué)。⑥、學(xué)生心理服務(wù)員。為心理輔導(dǎo)室做好服務(wù)工作、參與班級或低年級同伴心理輔導(dǎo)工作、開展相關(guān)宣傳。⑦、任課教師。在教育教學(xué)活動中自覺參與對學(xué)生心理輔導(dǎo)。
⑧、家長。重視對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)、配合學(xué)校心理輔導(dǎo)工作。
104、學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員的四項任務(wù)。①、積極配合心理輔導(dǎo)活動課程教學(xué)，在輔導(dǎo)課程活動中起骨干組織作用，通過他們的參與、組織來感染其他學(xué)生。②、課后能隨時幫助其他同學(xué)，協(xié)助疏導(dǎo)心理問題或及時把同學(xué)中心理問題反映給心理教師。③、他們是學(xué)校心理輔導(dǎo)活動室的服務(wù)員，使其他同學(xué)受益于學(xué)校心理輔導(dǎo)室。④、他們可以以自己親身的體驗、積極健康的心理品質(zhì)，去服務(wù)幫助低年級學(xué)生，達到相互服
務(wù)的目的。
105、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的基本任務(wù)： ①、給學(xué)校管理工作者和教育工作者改進教育教學(xué)工作啟示或顧問。
②、克服和預(yù)防學(xué)生智力、情感、意志和個性發(fā)展中的偏向。③、幫助學(xué)生解決心理上的沖突、人際交往和相互理解等方面存在的問題。
④、給學(xué)生發(fā)展和提高心理品質(zhì)予以真誠的服務(wù)。
106、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職責(zé)。
①、對學(xué)校教育、教學(xué)工作管理體系參與、顧問和咨詢。
②、為學(xué)生心理健康和心理發(fā)展保障和服務(wù)。③、對家長給以必要的家庭教育指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。
107、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職業(yè)道德。①、熱愛當(dāng)事人。
②、熱愛心理輔導(dǎo)工作。
③、遵守心理輔導(dǎo)道德規(guī)范。Ⅰ、精深的專業(yè)知識。Ⅱ、誠實守信的作風(fēng)。Ⅲ、熱情友善的態(tài)度。Ⅳ、嚴(yán)守秘密。Ⅴ、不謀私利。
108、學(xué)校心理輔導(dǎo)可從以下幾個方面進行評價。①、心理輔導(dǎo)的有效性。
②、對學(xué)生心理健康和發(fā)展的了解、重視。③、心理輔導(dǎo)的方法研究和選擇。④、心理輔導(dǎo)的反饋與矯正。⑤、心理輔導(dǎo)的隊伍和保障。109、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程和評價。①、對課程設(shè)置的評價。
②、對輔導(dǎo)活動課程和教學(xué)方法和評價。③、對輔導(dǎo)課程效果的評價。
④、對輔導(dǎo)活動課程教師的評價。
110、教師人格修養(yǎng)的意義。①、教師人格對學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影響。教
師的人格就是教育的力量。它不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)，更影響著學(xué)生的人格形成和發(fā)展。②、學(xué)生對教師的人格修養(yǎng)有著很高的期望。學(xué)
生心目中理想教師性格的特征：（按其重要性排列為）Ⅰ、平易近人。Ⅱ、沒有偏見。Ⅲ、關(guān)心同學(xué)。Ⅳ、態(tài)度認(rèn)真。Ⅴ、要求嚴(yán)格。Ⅵ、頗具耐心。Ⅶ、言行一致。Ⅷ、樸素大方。Ⅸ、開朗活潑。
Ⅹ、品德高尚。
③、教師的職業(yè)特點決定了教師人格修養(yǎng)的意義。
111、教師心理健康的基本要素。①、良好的思維品質(zhì)。
Ⅰ、應(yīng)善于獨立思考，具有思維的獨創(chuàng)性。Ⅱ、應(yīng)善于應(yīng)對變化，具有思維的敏捷性。Ⅲ、思路必有清晰、明確，具有思維的慎密性。
Ⅳ、應(yīng)善于深入鉆研問題，具有思維的深刻性。
②、良好的情操品質(zhì)。
Ⅰ、真誠。Ⅱ、博大。Ⅲ、理智。
③、良好的自我意識品質(zhì)。④、良好意志的品質(zhì)。112、家庭教育的常見誤區(qū)。①、期望過高。②、保護過度。③、功能錯位。④、方法不當(dāng)。
113、家庭心理輔導(dǎo)的任務(wù)。①、幫助家長—認(rèn)識心理健康是獐發(fā)展的重要目標(biāo)。
②、幫助家長了解—家庭心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和途徑。③、組織指導(dǎo)家長—學(xué)習(xí)家庭心理教育和輔導(dǎo)的方法。
④、幫助家長認(rèn)清—提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。
第二篇：自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料[推薦]
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料 一、名解、心理：也稱心理現(xiàn)象，可人為帝分成心理狀態(tài)，心理過程，個性心理（客觀事物在大腦的主觀能動表現(xiàn)）、衛(wèi)生：保衛(wèi)生命，維護生機之意、心理衛(wèi)生：包括一切在改進及保持心理健康的措施、健康：一種生理，心理和社會適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)、體質(zhì)：是指在遺傳的基礎(chǔ)上，個體在發(fā)育過程中受內(nèi)外環(huán)境的相互作用所形成的整個有機體機能的狀態(tài)、生理健康：是指人體各個器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛，能保持良好的勞動與工作狀態(tài)，沒有疾病、心理沖突：是相反的或相互排斥的沖突，欲望或趨向同時出現(xiàn)時產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)、挫折：是個體從事有目的的活動受到阻礙或干擾，以致其動機不能得到滿足時產(chǎn)生的情緒狀態(tài) 9、防御機制：是人應(yīng)付緊張性刺激，維護康寧心理的手段、應(yīng)激：斯通過特殊的綜合征而表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，包括生物系統(tǒng)內(nèi)非特異反應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為由應(yīng)激源引起的，伴有軀體機能和心理活動改變的一種身心緊張狀態(tài)、輔導(dǎo)：是有關(guān)人員對當(dāng)事人的幫助和指導(dǎo)、學(xué)校心理輔導(dǎo)：廣義的是指各類學(xué)校中開展的面向?qū)W校各類成員的心理輔導(dǎo)；狹義的是專指學(xué)生的心理輔導(dǎo)是學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對于前來 的學(xué)生從心理上進行指導(dǎo)和幫助的活動——內(nèi)容和職能上看（教育和發(fā)展）；對象（大、中、小學(xué)生）效能看（各級學(xué)生在心理問題是大量的）——學(xué)校心理輔導(dǎo)的類型有：適應(yīng)性輔導(dǎo)
和發(fā)展性輔導(dǎo)、心理測量：根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人們的行為確定一種數(shù)量化的價值、心理測驗：是通過測量人的少數(shù)代表性的行為，對貫穿人的全部行為活動中的心理特點做出推論好數(shù)量分析的科學(xué)手段、問卷法：是通過書面形式以設(shè)計的項目或問題為中介收集評估資料和數(shù)據(jù)的一種方法、觀察法：是在自然條件下，有目的，有計劃地對來訪者的言語表情行為及日常生活等進行觀察的方法、精神分析法：是把來訪者所不知曉得癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過挖掘潛意的心理過程將其招回到意識范圍內(nèi)，使來訪者真正了解到癥狀的真實意義，便可使癥狀消失、行為強化法：是教師運用強化手段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良行為的一種方法、榜樣引導(dǎo)法：教師利用中小學(xué)生的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察使自己收到強化，模仿榜樣的行為，從而實現(xiàn)受教育的目的、實況詳錄法：是在一段時期內(nèi)，連續(xù)地，盡可能詳盡地記錄被觀察對象所有的表現(xiàn)或活動的方法，這種方法的目的是無選擇地記錄被觀察行為或現(xiàn)象系列中的全部細節(jié)，獲得對這些行為或現(xiàn)象的詳細地，客觀地描述。、時間取樣法：是在一定時間內(nèi)，按照一定的時段觀察預(yù)先確定好的行為或表現(xiàn)的方法、事件取樣法：根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過程的方法，它要求觀察前選擇與規(guī)定所要觀察行為或事件的類型，觀察時需等待所選行為或事件發(fā)生，再做記錄、軼事記錄法：通過觀察者把認(rèn)為有價值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著的或典型的新出現(xiàn)的表現(xiàn)，凡是被觀察者直接觀察到的都可記錄下來 24、二、簡答、心理衛(wèi)生的兩重含義：1）心理衛(wèi)生是人的心理健康狀態(tài)2）心理衛(wèi)生是增進人的心理健康，是以維護心理健康為目標(biāo)和內(nèi)容的一種工作、保持心理衛(wèi)生的原則：1）自我意識良好2）社會功能良好3）良好的人際關(guān)系4)積極勞動實踐 3、實現(xiàn)自知和自愛要注意的問題：1）通過對別人比較來培養(yǎng)，但又不能作為唯一尺度2）擴大生活領(lǐng)域，豐富與積累個人經(jīng)驗3）檢討過失，辯證事物觀點，又不能脫離實際，不要對自己追求十全十美4）調(diào)整“現(xiàn)實我”與“理想我”的差距、良好的人際關(guān)系要點：1）真誠的鼓勵和贊美2）團結(jié)的愿望和善意的批評3）尊重人，不強加于人 5、古代西方關(guān)于心理衛(wèi)生的主要觀點：1）強調(diào)生理、遺傳因素對心理健康的影響2）重視生物、心理、社會因素在心理衛(wèi)生中的作用3）重視家庭，學(xué)校教育在心理衛(wèi)生中的作用4）認(rèn)識到正常的交往、和諧的人際關(guān)系的心理保健意義 6、中國古代的心理衛(wèi)生理想：1）整體恒動論史中國古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎(chǔ)2）提倡“養(yǎng)心之道“與”健康之術(shù)“是中國古代心理衛(wèi)生思想的精髓3）關(guān)于情緒與疾病產(chǎn)生，治療的關(guān)系思想極為豐富、心理衛(wèi)生的健康意義：心理衛(wèi)生作為一門學(xué)科，研究維護與保持人的心理健康的規(guī)模，提供了解決人的心理健康方面的觀點，提高人的心理健康水平的原則，途徑與措施、方法，無疑會對人的健康有積極促進作用1）心理衛(wèi)生隊與防治心理疾病的意義2）心理衛(wèi)生對于防治軀體疾病的意義 8、學(xué)校心理衛(wèi)生的教育與發(fā)展意義：1）心理素質(zhì)的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)）2）有效地解決中小學(xué)生發(fā)展中所產(chǎn)生的各種心理與行為問題 9、中小學(xué)生開展心理衛(wèi)生的必要性的原因：1）中小學(xué)生身心發(fā)展的特點需要開展心理衛(wèi)生工作2）社會環(huán)境因素的變化增加了對中小學(xué)生的消極不利影響 10、美國 馬斯洛和密特爾提出人的心理是否健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：1）有足夠的自我安全感2）能充分的了解自己，并對自己的能力作出適度的評價3）生活理想切合實際4）不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境，與周圍環(huán)境保持良好的接觸5)能保持人格的完整與和諧6）具備從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力7）能保持良好的人際關(guān)系8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒9）在符合集體要求的前提下，能有適度的發(fā)揮自己的個性10）在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個人基本的需要、作者認(rèn)為研究心理健康標(biāo)準(zhǔn)明確的問題：1）是以心理的外部表現(xiàn)即行為表現(xiàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)2）心理健康作為人的一種狀態(tài)與不健康的心理與行為表現(xiàn)是有區(qū)別的3)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)時一種理想尺度4）判斷一個人心理是否健康必須沿著三個方向加以思考（心理與環(huán)境的關(guān)系、心理與行為的整統(tǒng)性、個體人格的穩(wěn)定性）、1948年WHO提出了10條健康標(biāo)準(zhǔn)：1）有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活，而不感到疲憊和緊張2）態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任，不論事情大小都不挑剔3)精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好4）能適應(yīng)外界環(huán)
境的各種變化，應(yīng)變能力強5)自我控制能力強，善于排除干擾6）體重得當(dāng)，身體均勻站立時，頭肩臂的位置協(xié)調(diào)7）炯炯有神，善于觀察，眼角不發(fā)炎8）牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象，牙齒顏色正常9）頭發(fā)有光澤，無頭屑10）肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱、作者認(rèn)為健康心理應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)：1）認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平處于正常范圍2）情緒正常，健康3）意志健康4）心理與行為的協(xié)調(diào)與一致行為時心理的外部表現(xiàn)，且受人的意志的支配5）具有良好的自我意識及健全的個性7）較強的適應(yīng)能力 12、影響心理健康的生物學(xué)因素：1）遺傳因素2）體質(zhì)因素3）性別和年齡因素4）器質(zhì)性因素、影響心理健康的心理社會因素：1）家庭環(huán)境與早期教育2）沖突，挫折及防御機制3）生活事件與心理應(yīng)激4）人格類型特征 14、家庭環(huán)境與早期教育的影響包括：1）親子關(guān)系2)父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式3）父母親的文化修養(yǎng)及個性4）家庭成員間的關(guān)系及氣氛的影響、美國 《哲學(xué)百科全書》認(rèn)為心理輔導(dǎo)的特征是：1）主要著重于正常人2）對人的一生提供有效地幫助3）強調(diào)個人的力量和價值4）強調(diào)認(rèn)知因素，尤其是理性在選擇和決定中的作用5）研究個人在制定總目標(biāo)，計劃以及扮演社會角色的個性差異6）考慮情境和環(huán)境的因素，強調(diào)人隊于環(huán)境資源的利用以及必要時改變環(huán)境、心理輔導(dǎo)的一般特征：1）是建立在一種特殊的人際關(guān)系基礎(chǔ)上的工作2）斯運用心理知識，方法和技術(shù)的一種專門工作3）是輔導(dǎo)員通過語言等手段對當(dāng)事人給予幫助的過程 17、心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性體現(xiàn)在：1）在基本目標(biāo)和任務(wù)是一致的2）在職能上是相互銜接的3）在實際操作過程中斯融合在一起，密不可分的、心理輔導(dǎo)與思想政治教育的差異性體現(xiàn)在：1）所要達到的目標(biāo)是不同的2）內(nèi)容上看思想教育政治的核心問題是人生觀問題3）工作角色上看，思想政治教育工作者與學(xué)生雙方是教育者和被教育者的關(guān)系，思想政治教育者處主導(dǎo)地位，學(xué)生則是教育的對象4）工作方法上看，思想政治教育一般采用報告，課堂講授，個別談話，批評表揚，提供榜樣，樹立典型等方法、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般具有以下幾個方面的特征：1）心理輔導(dǎo)目標(biāo)的立足應(yīng)是面向未來的2）心理輔導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)保證學(xué)生的個性得到充分發(fā)展3）心理輔導(dǎo)應(yīng)是多層面的、學(xué)校心理目標(biāo)的內(nèi)容：1）認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo)2）情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)3）意志優(yōu)化輔導(dǎo)4）個性完善輔導(dǎo)5）學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)6)人際和諧輔導(dǎo)7）職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)8）心理障礙預(yù)防 21、學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則：1）整體性原則2）主體性原則3）活動性原則4）個別對待與面向全體相結(jié)合原則5）預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合原則、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：1)開設(shè)心理輔導(dǎo)課2）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)3）個別心理輔導(dǎo)4）小組輔導(dǎo)、學(xué)校心理輔導(dǎo)人員對專門素質(zhì)的要求：1）高度事業(yè)心和責(zé)任感2）特殊的職業(yè)道德3）特殊的智能結(jié)構(gòu)4）健全的人格 24、特殊的職業(yè)道德的內(nèi)容包括：1）全心全意地為中小學(xué)生及來訪者服務(wù)2）尊重中小學(xué)生及來訪者3)保持適當(dāng)?shù)娜穗H距離、特殊的智能結(jié)構(gòu)包括：1）較全面的知識素養(yǎng)與基本能力2）專門的知識與技能、心理輔導(dǎo)的操作步驟：1）開始階段2）指導(dǎo)與幫助階段3）鞏固與結(jié)束階段、開始階段：1）建立輔導(dǎo)關(guān)系2）掌握來訪者的資料3）進行鑒別，分析與診斷、指導(dǎo)與幫助階段包括：1）制定輔導(dǎo)目標(biāo)2）選擇輔導(dǎo)方案3）實施指導(dǎo)幫助、制定輔導(dǎo)目標(biāo)包括：1）雙方共同協(xié)商2）有針對性3）目標(biāo)相統(tǒng)一4）具體可行、心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)：1）傾聽的技術(shù)2）影響的技術(shù)3）觀察的技術(shù)、傾聽的技術(shù)：1）非言語關(guān)注2）重復(fù)3）重讀4）詢問5）摘要6）情感反應(yīng)
31、影響的技術(shù)：1）指導(dǎo)2）解釋3）自我開發(fā)4）影響性的摘要 32、觀察的技術(shù)：1）目光注視2）面部表情3）身體語言4）聲音特征5）空間距離6）沉默
33、心理評估的價值：1）對學(xué)生適應(yīng)性的問題的輔導(dǎo)具有重要價值2）對學(xué)生發(fā)展性的問題的輔導(dǎo)具有重要作用3）對學(xué)生中存在的障礙性心理問題也具有重要的作用
34、心理評估的過程：1）確定評估目標(biāo)2）收集資料3）實施測量4）綜合評定
35、心理評估的原則：1）客觀性原則2）整體性原則3）動態(tài)性原則4）綜合性原則5）指導(dǎo)性原則6）保密性原則
36、心理評估的方法：1）觀察法2）談話法3）問卷法4）測驗法5）個案法
37、觀察法主要有以下幾種：1）實況詳錄法2）時間取樣法3）事件取樣法4）軼事記錄法5）頻率計算圖示法6）清單法 38、運用觀察法時應(yīng)注意的問題：1）有良好的觀察習(xí)慣和敏銳的觀
察力2）觀察者與被觀察者建立良好的關(guān)系來決定著觀察結(jié)果的真實程度3）盡量避免主觀心理效應(yīng)的不良影響4）把觀察與思考相結(jié)合
39、心理測驗的特點：1）間接性2）典型性3）系統(tǒng)性4）科學(xué)性 40、心理測驗在心理評估中的價值：1）客觀地收集到心理評估所需的資料2）有利于對來訪者的心理現(xiàn)象進行分析3）提高心理評估的準(zhǔn)確性與科學(xué)性4）提高心理評估的工作效率
41、心理測驗的分類：1）能力，人格，學(xué)績測驗2）個別與團體測驗3）文字式非文字式測驗4）教育、職業(yè)與臨床測驗 42、使用心理測驗的一般原則：1）正確認(rèn)識心理測驗2)保護測驗內(nèi)容，防治濫用測驗3）做一名合格的測驗者，維護心理測驗的聲譽4）根據(jù)測驗的對象與目的的特點，選用適宜的心理測驗5)應(yīng)慎重地解釋與心理測驗結(jié)果 43、精神分析法的而基本目標(biāo)：1）使?jié)撘庾R意識化，使?jié)撘庾R沖突表面化，從而幫助來訪者重新認(rèn)識自己或重建人格2）幫助來訪者克服潛意識沖突
44、行為轉(zhuǎn)變法的基本原理：1）異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果2）既然人的行為習(xí)慣可以通過學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過學(xué)習(xí)改變或消除
45、行為轉(zhuǎn)變法的方法：1）放松法2）系統(tǒng)脫敏法3）厭惡法4）暴露法5）代幣法6）示范法7）行為契約法8）生物反饋法
46、羅杰斯“機能完善”的特征：1）樂于接受一切經(jīng)驗2）時刻保持生活充實3）信任自己的機體感受4）有較強的自由感5）有高度的創(chuàng)造性
47、貝克在認(rèn)知過程中的認(rèn)知歪曲形式：1)注意推斷2）選擇性概括3）過度引申4）擴大或縮小5）走極端的思維
48、認(rèn)知重建的方法：1）三欄目技術(shù)2）自我指導(dǎo)訓(xùn)練3）合理情緒想像法4）合理情緒自助表 49、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo)：利用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練，調(diào)節(jié)中小學(xué)生心理機能，開發(fā)其心理潛能，讓學(xué)生懂得自我心理保健，保持良好的心理狀態(tài)和具有較強的社會適應(yīng)能力，使其人格健全發(fā)展和心理全面素質(zhì)提高，以適應(yīng)未來社會發(fā)展需求
50、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法：1）角色扮演法2）價值觀辨析法3）榜樣引導(dǎo)法4）行為強化法
51、常用角色扮演法：1）相聲表演2）啞劇表演3）角色互換4）小品表演
52、常用價值觀辨析法（拉斯、西蒙）：1）小組討論法2）兩難問題法3）腦力激蕩法
53、常用榜樣引導(dǎo)法（班杜拉）：1）參觀訪問2）媒體教學(xué)
54、常用行為強化法（斯金納）：1）獎勵2）懲罰3）強化不相容反應(yīng)
55、認(rèn)知能力高度發(fā)展的人：1）敏銳的觀察力2）較高的記憶力3）穩(wěn)定的注意力4）豐富的想象力5）嚴(yán)密靈活的思維能力 56、小學(xué)生認(rèn)觀察力的發(fā)展特點：1）目的性較差2）缺乏精確性3）缺乏順序性4）缺乏深刻性 57、小學(xué)生記憶力的發(fā)展特點：1）有意記憶逐漸增強2）意義記憶迅速發(fā)展 58、小學(xué)生注意力的發(fā)展特點：1）有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用2）注意的范圍依然有限3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱 59、小學(xué)生想象力的發(fā)展特點：1）有意想象增強2）想象更富于現(xiàn)實性3）想象的創(chuàng)造成分日益增多 60、小學(xué)生思維發(fā)展的特點：1）具體形象思維向抽象思維過度2）思維的基本過程日益完善 61、初中生觀察力的發(fā)展特點：1）自覺性增強2）持久性增強3）精確性日益提高 62、初中生記憶力發(fā)展的特點：1）有意性進一步加強2）意義記憶開始占據(jù)主導(dǎo)地位3）抽象記憶能力有了進一步發(fā)展 63、初中生注意力的發(fā)展特點：1）有意注意進一步發(fā)展2）注意的穩(wěn)定性不端正增強 64、初中生想象力的發(fā)展特點：1）有意想象逐漸占主要地位2）想象日趨現(xiàn)實化3）創(chuàng)造想象日益發(fā)展 65、初中生思維發(fā)展的特點：1）抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位2）思維的獨立性、批判性日益增強 66、如何進行記憶力的訓(xùn)練：1）保持信心2）集中注意力3)理解后記憶4）探尋規(guī)律5）運用聯(lián)想6）多重感官參與7）不斷復(fù)習(xí)67、如何進行復(fù)習(xí)達到最佳效果：1）復(fù)習(xí)要及時2）分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)3）要適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)68、怎樣掌握記憶的方法：1）形象記憶2）歌訣記憶3）聯(lián)想記憶4）情感記憶
69、如何進行注意力的訓(xùn)練：1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2）學(xué)會積極的暗示3）建立虛席興趣4）外化心理5）保持身體健康6）避免單調(diào)7）選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境8）合理運用代替法9）適當(dāng)運用逐漸注意法 70、如何進行思維訓(xùn)練：1）改變聽課方式2）作業(yè)中需要有思考的內(nèi)容3）要有豐富的知識4）要有善于進行求異思維的習(xí)慣
71、中小學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題：1）過分概括2）追求完美3）虛擬陳述4）過分擔(dān)憂5）無法控制6）走極端7）不敢面對8）過分依賴9）無法改變10）絕對化 72、小學(xué)生情緒發(fā)展的特點：1）內(nèi)容日益豐富2）體驗日益深刻3）情緒日益穩(wěn)定，可控性增強4）高
級情感逐漸發(fā)展（道德感、理智感和美感）
73初中生情緒發(fā)展的特點;1)情緒活動的豐富性2）情緒活動的心境化3）情緒體驗的沖動性4）情緒變化的兩極性（復(fù)雜與簡單共存、強與弱共存。波動與穩(wěn)定共存、微妙的隱蔽性）74、發(fā)展性情緒衛(wèi)生問題輔導(dǎo)：1）做情緒健康的人2）學(xué)會自我贊美3）自主訓(xùn)練法4）合理宣泄法5）呼吸調(diào)節(jié)法6）表情調(diào)節(jié)法
75、適應(yīng)性情緒衛(wèi)生問題輔導(dǎo)：1)沮喪2）緊張3）消極4）急躁5）冷漠6）憤怒7）嫉妒8）厭倦9）憂愁10）抑郁11）情緒不穩(wěn)定 76、適應(yīng)性個性衛(wèi)生問題：1）偏激2)嫉妒3）依賴4）孤僻5）固執(zhí)6）暴躁7）神經(jīng)質(zhì)8）自卑9）自我中心10）焦慮 77、怎樣讓學(xué)生正確看待自己：1）接受自己2）以發(fā)展為動力3）不要完全以“我”為核心4）不要自卑自憐5）不要傷害自己 78、怎樣人學(xué)生正確看待他人：1）喜歡他人2）容忍他人的觀點3）重視他人4）不要總想支配他人5）不要依賴他人6）借鑒特任的看法 79、怎樣正確看待環(huán)境：1）熱愛生活2）世界并不是黑白分明的3）體驗?zāi)婢撑c失敗4）適應(yīng)環(huán)境5珍惜環(huán)境 80、適應(yīng)性個性衛(wèi)生問題輔導(dǎo)：1）拖延2）固執(zhí)3）對抗4)怯需5）孤僻6）依賴7）自負(fù)8）自卑9）壓抑10）狹隘11）偏執(zhí)12）猜疑13）偏執(zhí)型人格障礙14）疫癥型人格障礙15）攻擊型人格障礙 81、怎樣調(diào)控心理狀態(tài)：1）增強學(xué)習(xí)信心2）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒3）預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞4）調(diào)整應(yīng)試心理 82、適應(yīng)性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題輔導(dǎo)：1）考試怯場2)注意力分散3）學(xué)習(xí)疲勞4）意志薄弱5）馬虎6）學(xué)習(xí)方法不當(dāng) 83、發(fā)展性交往衛(wèi)生問題輔導(dǎo)：1）認(rèn)識交往的功能2）把握交往的原則3）學(xué)會保持友誼
84、認(rèn)識交往的功能有以下幾個方面：1）信息交流功能2）提高學(xué)習(xí)，工作效率3）促進人的身心健康4）促進良好個性的形成5）人際交往時獲得知識的手段6）人際交往對群體有協(xié)調(diào)功能 85、把握交往的原則：1）平等2）尊重3）真誠4）互助互利5）信用6）寬容
86、學(xué)會保持友誼：1）珍視友情2）運用正確的交往方式3）形成積極的個性品質(zhì)4）改變不良的交往行為 87、適應(yīng)性交往衛(wèi)生問題輔導(dǎo)：1）異性交往緊張2）師生交往困難3）親子關(guān)系困難4）孤獨5）羞怯6）自我中心7）自私8）從眾9）害羞 88、中小學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)：1）神經(jīng)癥2）人格障礙3）心身疾病4）性變態(tài)5）精神病
89、怎樣維護和保持心理健康等預(yù)防神經(jīng)癥的產(chǎn)生：1）樹立正確的人生觀和世界觀2）對自己的期望不宜過高3）學(xué)會自我調(diào)控情緒4）主動地進行人際交往
90、常見心理障礙的輔導(dǎo)：1）抑郁癥2）恐怖癥3）強迫癥4）焦慮癥5）疑病癥6）學(xué)?？植腊Y 三、填空選擇、自知是對自己有客觀，清楚的認(rèn)識與評價；自愛是自尊、自信、自制、自然；自知是自愛的基礎(chǔ) 2、心理衛(wèi)生思想的產(chǎn)生：古希臘“希波克拉底“”體液學(xué)說“——柏拉圖：西方先哲的智慧之說——中國古代春秋之初：管仲（正靜、守
一、平正）3、美國 比奈 是心理衛(wèi)生運動倡導(dǎo)者《自覺之心》、1908年5月成立了全世界第一個心理衛(wèi)生組織“康奈狄克州心理衛(wèi)生協(xié)會” 5、1930年，在華盛頓召開了第一屆國際心理衛(wèi)生大會，與會代表來自53個國家，有3000多人。6、現(xiàn)代健康包含生理健康、心理健康，適應(yīng)社會、美國 坎布斯人格健全特質(zhì)：積極地自我觀念、恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人，能面對和接受現(xiàn)實，能對自己周圍的事及環(huán)境有較清楚的知覺，主觀經(jīng)驗豐富，可供隨時提取使用 8、70年代以來，把健康定義為“一種身體上、精神上、社會上的完滿狀態(tài)”、史密斯 1955年認(rèn)為“心理輔導(dǎo)”是一個關(guān)系，在這個關(guān)系中，其中一個人努力去協(xié)助當(dāng)事人對自己需要做的決定，計劃和適應(yīng)等種種有關(guān)事實做出解釋、泰勒 1969年認(rèn)為“心理輔導(dǎo)”是一個過程，輔導(dǎo)員可以協(xié)助當(dāng)事人增強生活的適應(yīng)能力，輔導(dǎo)室發(fā)展性的，使人的潛質(zhì)能得到充分發(fā)展、帕特森 1974年認(rèn)為“心理輔導(dǎo)”是一個幫助人的過程，兩人所要建立的某種關(guān)系不但是必要的條件，而且那關(guān)系是足夠令人改變和成長的、精神分析法：又稱心理分析法，創(chuàng)始人 西格蒙德弗洛伊德 12、潛意識理論：意識、下意識、無意識 弗洛伊德第一次提出、人格結(jié)構(gòu)理論：本我、自我、超我、本我是人格的基本結(jié)構(gòu) 14、個人中心法：卡爾 羅杰斯 1951年《來訪者中心治療》“第三種勢力”、心理分析的方法：1）自由聯(lián)想2）移情3）阻抗4）闡釋、人本主義理論認(rèn)為自我實現(xiàn)是人類最基本的動機“自我概念” 17、行為轉(zhuǎn)變法代表人物：巴甫洛夫、華生、斯金納、沃爾帕、艾森克、班杜拉，華生首次提出 18、馬斯洛“似本能”、個人中心論：1）真誠2）無
條件的積極尊重3）共情的理解 20、認(rèn)知重建法：五六十年代 美國 艾里斯、貝克、麥肯鮑姆 21、艾里斯 50年代創(chuàng)立了“理性情緒治療法”（RET）他把它歸類為ABC理論A指外來的激發(fā)性生活事件B指來訪者內(nèi)在的非理性的認(rèn)知系統(tǒng)C指出現(xiàn)在病人身上的不良結(jié)果、中小學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知問題的具體表現(xiàn)在：1）過分概括化2）絕對化要求3）極端化、中小學(xué)生發(fā)展性認(rèn)知衛(wèi)生問題的輔導(dǎo)：1）記憶力訓(xùn)練2）注意力訓(xùn)練3）思維能力訓(xùn)練 24、自主訓(xùn)練法是 德國柏林大學(xué)教授“舒爾茲”發(fā)現(xiàn)的一種方法 25、學(xué)習(xí)過程一般分為：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評價、小學(xué)生的交往特點主要表現(xiàn)在從對師長的依賴向自主發(fā)展，從對成人權(quán)威的完全信服到開始表現(xiàn)富有批判性的懷疑和思考、初中生交往的特點：穩(wěn)定性、親密性、矛盾性、中小學(xué)生的心理發(fā)展具有：過渡性、閉鎖性、社會性的特點 29、青春期適應(yīng)性心理衛(wèi)生問題輔導(dǎo)：1）性沖動2）同性戀3）遺精困惑4）性焦慮5）手淫6）拒絕求愛
第三篇：自考 心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo) 復(fù)習(xí)資料[范文模版]
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
名詞解釋題目錄
1.1．心理：也可稱為心理活動或心理現(xiàn)象，可人為地分成心理狀態(tài)、心理過程和個性心理三大部分。
1.2．心理狀態(tài)：是對某一時刻個體全部心理活動綜合水平的描述，反映了心理的時間性、方向性和能動性，包括生理喚醒、意識、潛意識、定勢、注意等心理現(xiàn)象。
1.3．心理過程：是對認(rèn)知活動、情緒情感活動和意志行為活動的概括．反映了個體心理的歷程性和動力性。
1.4．個性心理：由個性傾向性和個性心理特征兩部分構(gòu)成．反映了個體心理的穩(wěn)定性、獨特性、完整性及動力方向性。
1.5．心理衛(wèi)生：又稱精神衛(wèi)生。包括一切旨在改進及保持心理健康的措施。有兩重含義。一重含義是，心理衛(wèi)生是人的心理健康狀態(tài)；另一重含義是增進人的心理健康。
2.1．健康：是一種生理、心理和社會適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。
2.2．體質(zhì)
2.3．心理沖突
2.4．挫折
2.5．心理防御機制
2.6．應(yīng)激
2.7．社會性應(yīng)激源
3.1．心理輔導(dǎo)
3.2．學(xué)校心理輔導(dǎo)
3.3．廣義的學(xué)校心理輔導(dǎo)
3.4．狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)
3.5．適應(yīng)性輔導(dǎo)
3.6．發(fā)展性輔導(dǎo)
3.7．個別心理輔導(dǎo)
3.8．小組輔導(dǎo)
4.1．重復(fù)
4.2．重讀
4.3．開放式詢問
4.4．封閉式提問
4.5．摘要
4.6．情感反應(yīng)
4.7．指導(dǎo)
4.8．解釋
4.9．自我開放
4.10．影響性接要
5.1．心理評估
5.2．心理評估的客觀性原則
5.3．心理評估的整體性原則
5.4．心理評估的動態(tài)性原則 5.5．心理評估的綜合性原則 5.6．心理評估的指導(dǎo)性原則 5.7．觀察法 5.8．談話法 5.9．問卷法 5.10．心理測量 5.11．心理測驗 6.1．“二次加工” 6.2．阻抗
6.3．系統(tǒng)脫敏法 6.4．厭惡法 6.5．代幣法 6.6．生物反饋法
6.7．無條件的積極尊重 6.8．移情的理解 6.9．注意推斷 6.10．選擇性概括 6.11．過度引申 6.12．走極端的思維 6.13．認(rèn)知重建法 7.1．角色扮演法 7.2．兩難問題法 7.3．行為強化法 7.4．強化 7.5．正強化 7.6．負(fù)強化 7.7．懲罰 7.8．獎勵
7.9．強化不相容反應(yīng) 7.10．榜樣引導(dǎo)法 8.1．代替法 8.2．漸進注意法 8.3．思維定勢 8.4．不良認(rèn)知 9.1．情緒 9.2．情感
9.3．自主訓(xùn)練法 9.4．呼吸調(diào)節(jié)法 10.1．個性心理 10.2．自律性 10.3．角色互換 10.4．對抗 11.1．學(xué)習(xí)策略
11.2．準(zhǔn)備復(fù)習(xí)11.3．準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)11.4．梳理性復(fù)習(xí)11.5．學(xué)習(xí)評價 11.6．學(xué)習(xí)疲勞
14.1．障礙性心理問題 14.2．神經(jīng)癥 14.3．人格障礙 14.4．心身疾病 14.5．性變態(tài) 14.6．精神病 14.7．抑郁癥 14.8．恐怖癥 14.9．強迫癥 14.10．焦慮癥 14.11．疑病癥 14.12．學(xué)?？植腊Y 14.13．失眠 14.14．多動癥 14.15．遺尿癥
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)簡答題目錄
1.1．試答保持心理衛(wèi)生的原則。答：保持心理衛(wèi)生的原則包括自我意識良好、社會功能良好、人際關(guān)系良好和積極勞動實踐。
1.2．簡要分析西方心理衛(wèi)生思想的主要觀點。答：與古代西方自然科學(xué)，特別是關(guān)于人的生命現(xiàn)象認(rèn)識水平相適應(yīng)，對心理衛(wèi)生方面的認(rèn)識可歸為以下幾個觀點：(1)強調(diào)生理、遺傳因素對心理健康的影響；(2)重視生物、心理、社會因素在心理衛(wèi)生中的整合作用；(3)重視家庭、學(xué)校教育在心理衛(wèi)生中的作用；(4)認(rèn)識到正常的交往、和諧的人際關(guān)系的心理保健意義。
1.3．簡要分析古代中國心理衛(wèi)生思想的主要觀點。答：由于中國深厚的民族文化、傳統(tǒng)，古代關(guān)于心理衛(wèi)生的思想不僅有其獨特的見解，精辟的論述，而且還有其自身的理論框架及表現(xiàn)形式。(1)整體恒動論是中國古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎(chǔ)；(2)提倡“養(yǎng)心之道”與“健身之術(shù)”是中國古代心理衛(wèi)生思想的精髓；(3)關(guān)于情緒與疾病產(chǎn)生、治療關(guān)系的思想極其豐富。
2.1．請簡要說出世界衛(wèi)生組織在1948年提出的10條健康標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活而不感到疲勞和緊張；(2)態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任，不論事情大小都不挑剔；(3)精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；(4)能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，應(yīng)變能力強；(5)自我控制能力強，善于排除干擾；(6)體重得當(dāng)，身體均勻，站立時，頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào)；(7)眼睛炯炯有神，善于觀察，眼瞼不發(fā)炎；(8)牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常；(9)頭發(fā)有光澤，無頭屑；(10)肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱。
2.2．請敘述美國心理學(xué)家馬斯絡(luò)(Mas1ow)和密特爾曼(Mitte1man)提出的人的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
2.3．一般認(rèn)為判斷一個人心理是否健康的四條原則是什么?
2.4．影響一個人心理健康的生物學(xué)因素有哪些?
2.5．簡要敘述一下人在挫折之后一般會出現(xiàn)的消極反應(yīng)，并說明人面對挫折的反應(yīng)與哪些因素有關(guān)。
2.6．試簡述心理防御機制的運用會給人帶來哪些影響。
3.1．簡答發(fā)展性輔導(dǎo)的特點。
3.2．簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合的益處。
3.3。簡述心理輔導(dǎo)目標(biāo)的一般特征。
3.4．簡要回答學(xué)校心理輔導(dǎo)的一些具體目標(biāo)。
3.5．簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。
3.6．簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則與途徑。
3.7．心理輔導(dǎo)工作對學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的專門素質(zhì)要求是什么?
4.1．要建立起積極的輔導(dǎo)關(guān)系，需要輔導(dǎo)員做些什么?
4.2．簡述心理輔導(dǎo)目標(biāo)確定的價值、原則與方法。
4.3．簡述確定輔導(dǎo)方案應(yīng)明確的內(nèi)容。
4.4．簡述運用非言語關(guān)注的作用。
4.5．簡述重復(fù)的作用及正確使用時的注意事項。
4.6．簡述重讀的作用。
4.7．簡述情感反應(yīng)在傾聽技術(shù)中的價值。
4.8．簡答運用解釋技術(shù)時應(yīng)注意的事項。
4.9．簡答自我開放的層次。
4.10．簡答影響性摘要在心理輔導(dǎo)中的作用。
5.1．在心理評估中，貫徹客觀性原則，要求輔導(dǎo)員做到哪幾點?
5.2．簡答在心理評估中貫徹整體性原則需要注意哪幾點。
5.3．簡答在心理評估中貫徹動態(tài)性原則需做到什么。
5.4．簡答運用觀察法進行心理評估時應(yīng)遵循的要求。
5.5．簡答一個合格的談話計劃應(yīng)包括的內(nèi)容。
5.6．簡述心理測驗在心理評估中的獨特價值。
5.7．簡述正確使用心理測驗的一般原則。
6.1．簡答新弗洛伊德學(xué)派的共同點。
6.2．簡答精神分析法對輔導(dǎo)對象的要求。
6.3．簡要論述一下精神分析法的貢獻與局限。
6.4．請簡要回答一下行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)過程。
6.5．使用代幣法時要注意哪些問題?
6.6．簡要分析一下生物反饋法的特點并說明運用的內(nèi)容。
6.7．請你分析一下行為轉(zhuǎn)變法的貢獻與局限。
6.8．請說明一下個人中心法的輔導(dǎo)過程的步驟。
6.9．簡述個人中心法的共情的層次及作用。
6.10．對個人中心法做一下你個人的評價。
6.11．請簡述一下認(rèn)知重建法的基本輔導(dǎo)過程。
6.12．三欄目技術(shù)的基本假設(shè)是什么?
6.13．弗洛伊德對夢的基本解釋是什么?
7.1．簡答中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo)。
7.2．簡答運用角色扮演法時應(yīng)遵循的原則。
7.3．簡答價值觀辨析法的內(nèi)涵。
7.4．簡答榜樣引導(dǎo)法的內(nèi)涵及使用原則。
7.5．簡答使用行為強化法應(yīng)遵循的原則。
7.6．簡答使用獎勵時的注意事項。
7.7．簡答使用懲罰時應(yīng)注意的事項。
8.1．簡答小學(xué)生注意力發(fā)展的特點。
8.2．簡答小學(xué)生思維發(fā)展的動力與特點。
8.3．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“過分概括”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
8.4．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“追求完美”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
8.5．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“虛擬陳述”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
8.6．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“無法控制”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
8.7．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“過分依賴”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
9.1．簡述情緒健康人的共同的行為特點。
9.2．簡述“學(xué)會自我贊美”的方法步驟。
9.3．簡答“自主訓(xùn)練法”的方法步驟。
9.4．當(dāng)使用“呼吸調(diào)節(jié)法”調(diào)節(jié)情緒時，要注意哪些問題?
9.5．根據(jù)你的知識，簡述一下最大限度地縮短沮喪時間的對策。
9.6．簡答一下消沉情緒的特征及走出消沉情緒的對策。
9.7．簡述一下情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
10.1．簡答初中生個性發(fā)展的特點。
10.2．簡述一下健康個性的標(biāo)準(zhǔn)。
10.3．拖延是一種不良的個性，請簡答它的典型癥狀以及輔導(dǎo)要點。
10.4．簡答怯懦個性的表現(xiàn)以及對此種個性的輔導(dǎo)要點。
10.5．簡答自負(fù)個性的產(chǎn)生原因及此種個性的輔導(dǎo)要點。
10.6．簡述形成壓抑性格的主觀原因，并簡答此種個性的輔導(dǎo)要點。
10.7．簡述一下猜疑個性的癥狀表現(xiàn)及產(chǎn)生的一般原因。
10.8．簡述一下偏執(zhí)型人格的主要表現(xiàn)。
11.1．從劉曉明對中學(xué)教師的調(diào)查報告結(jié)果以及你自己的理解，簡述造成中學(xué)生注意力無法集中的主要原因。
11.2．簡述預(yù)習(xí)筆記的種類及各自做的方法。
11.3．簡述做課堂筆記的好處及做好課堂筆記的方法。
11.4．用一個圖表簡要表述一下復(fù)習(xí)形式的種類。
11.5．簡述一下進行學(xué)習(xí)評價時可采用的方法。
11.6．簡述一下預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞的“精神松弛法”的方法步驟。
11.7．簡述一下馬虎癥狀的輔導(dǎo)要點。
11.8．簡述一下意志薄弱癥狀的輔導(dǎo)要點。
12.1．從1997年劉曉明的調(diào)查結(jié)果加上你的理解，簡述一下中學(xué)生面臨的主要交往問題。
12.2．簡述“自我暗示”作用的機理。
12.3．請簡述對抗“異性交往緊張”的完成行為作業(yè)法的方法步驟。
12.4．簡述造成羞怯的主要原因。
12.5．簡述“自我中心”的表現(xiàn)癥狀、產(chǎn)生原因及輔導(dǎo)要點。
12.6．簡述從眾心理的危害及輔導(dǎo)要點。12.7．簡述害羞心理的表現(xiàn)癥狀及輔導(dǎo)要點。13.1．簡述青春期情感發(fā)展的特點。
13.2．簡述一下同性戀的表現(xiàn)及輔導(dǎo)方法。13.3．簡述一下性焦慮的輔導(dǎo)要點。13.4．簡述靜坐觀音訓(xùn)練的步驟方法。
14.1．簡述一下不同的神經(jīng)癥相對于其他的心理障礙的一些共同之處。14.2．簡述一下人格障礙的基本特征。14.3．預(yù)防人格障礙要注意哪些問題? 14.4．請簡要說明一下心理因素影響身體健康的機制。14.5．請簡述一下抑郁癥的輔導(dǎo)要點。14.6．請簡要回答焦慮癥的輔導(dǎo)要點。
14.7．請簡述一下疑病癥的臨床表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。14.8．請簡述一下口吃的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。14.9．請簡述一下遺尿癥的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
論述題目錄
1.1．試論心理衛(wèi)生的健康意義。
1.1．試論心理衛(wèi)生的健康意義。答：心理衛(wèi)生作為一門學(xué)科，研究維護與保持人的心理健康的規(guī)律。提供了解決人的心理健康方面的觀點，提高人的心理健康水平的原則、途徑、措施、方法，無疑會對人的健康有積極促進作用。心理衛(wèi)生作為一項工作、活動或事業(yè)，它給人以全新的健康觀念，使人普遍增強保持心理衛(wèi)生、預(yù)防心理疾病、及時解決心理問題的意識，無疑對提高整個人類的健康水平有積極意義。具體來說：(1)心理衛(wèi)生對防治心理疾病具有重要意義。社會競爭的日趨激烈和生活節(jié)奏的加快等，給現(xiàn)代人的心理上施加了相當(dāng)大的壓力，這些社會心理因素成為影響人的精神健康的重要因素。心理衛(wèi)生指導(dǎo)，幫助人正確應(yīng)付或努力減輕心理與社會的不良刺激，幫助人提高社會適應(yīng)能力，這對防治各類心理疾患具有重要意義。并且心理衛(wèi)生可幫助人及時解決各種適應(yīng)性與發(fā)展性問題及個別心理障礙，提高人的心理健康水平，心理衛(wèi)生還對兒童、青少年心理、行為障礙的預(yù)防、診治等方面提供一些有效、直接的幫助。(2)心理衛(wèi)生對防治軀體疾病也具有重要意義。心身疾病又稱為心理生理疾病，它見于醫(yī)療臨床各科，致病因素主要是心理應(yīng)激、個性心理特征，通過神經(jīng)生理、神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫系統(tǒng)等心理因素影響身體機能，從而生病。而心身疾病主要是由不良的思想認(rèn)知與生活習(xí)慣造成的，心理衛(wèi)生運動的開展對其的消除會有重大的作用。自考交流網(wǎng)
1.2．《簡明大不列顛百科全書》中關(guān)于心理衛(wèi)生是這樣注釋的：“心理衛(wèi)生包括一切旨在改進及保持心理健康的措施。諸如精神疾病的康復(fù)及預(yù)防；減輕由充滿沖突的世界帶來的精神壓力，以及使處于能按身心潛能進行活動的健康水平。”據(jù)此請闡述一下心理衛(wèi)生的內(nèi)涵。
2.1．請根據(jù)你所學(xué)的內(nèi)容，闡述一下健康心理的標(biāo)準(zhǔn)。
2.2．請根據(jù)你見到的事件和所學(xué)到的知識，闡述一下家庭環(huán)境與早期教育是如何影響人的心理健康的。
2.3．舉例論述一下中小學(xué)生常出現(xiàn)的心理應(yīng)激以及由心理應(yīng)激所帶來的積極與消極影響。
3.1．請根據(jù)你所學(xué)的知識談一下為什么心理輔導(dǎo)在一定意義上就是學(xué)校心理輔導(dǎo)。
3.2．學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育工作的一致性與差異性。
4.1.請論述一下在心理輔導(dǎo)中常出現(xiàn)的沉默的種類及其應(yīng)對方法。
5.1．心理測驗是心理評估中一種常用的方法，對它的結(jié)果解釋也需要專業(yè)人員才能從事。請談一下對其結(jié)果解釋時應(yīng)注意的問題。
5.2．在談話法中，有目的、有計劃地提高談話效果，需要注意哪些問題?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6.1．請你具體談一下在運用自由聯(lián)想法時的做法與注意點。
6.2．請簡述一下行為轉(zhuǎn)變法的基本原理。
6.3．請具體談一下厭惡法的基本原理，并舉例說明其操作步驟。
7.1.請你具體論述一下使用腦力激蕩法的步驟與主要的訓(xùn)練內(nèi)容。
8.1．請具體闡述一下記憶力訓(xùn)練的方法步驟。
8.2．請論述一下注意力訓(xùn)練的方法步驟。
8.3．有學(xué)生認(rèn)為“危險或可怕的事隨時可以發(fā)生”，請鑒定這一癥狀屬何種適應(yīng)性衛(wèi)生問題，并且給出輔導(dǎo)方法。
9.1．在當(dāng)今社會，社會競爭壓力的變大，節(jié)奏的變快，以至于一部分人無論什么工作，見了就做，不加考慮，不做計劃，急見成效，處理問題沖動盲目，結(jié)果造成工作成績上不去，從而著急，又形成越急越上不去的惡性循環(huán)局面。請根據(jù)你的知識判定這屬于哪種適應(yīng)性問題，請說出這種問題的典型癥狀，并具體論述一下此種癥狀的輔導(dǎo)方法。
9.2．嫉妒是一種常見的心態(tài)，請闡述一下嫉妒這種情緒的弊端，并提出對中小學(xué)生進行此種情緒輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題。
9.3．《紅樓夢》中的林黛玉的性格屬于抑郁質(zhì)，此種性格發(fā)展過分會出現(xiàn)抑郁的心理問題。請根據(jù)你所學(xué)的知識，分析一下造成抑郁性格的原因，并提出克服抑郁性格的方法。
10.1．固執(zhí)這種個性在中小學(xué)生中并不少見，經(jīng)常在校園中會聽到諸如“我認(rèn)為這樣就是對的!”孰不知其時他已經(jīng)錯到極點了，諸如“我怎么是固執(zhí)呢?”“你們要不是固執(zhí)怎么會有我固執(zhí)呢?”之類的話語。請就此種現(xiàn)象論述一下固執(zhí)個性產(chǎn)生的原因及克服固執(zhí)的常用方法。
10.2．怯懦的學(xué)生在學(xué)校易發(fā)展自卑的個性，并且固步自封，不求進步，易受人欺負(fù)。請給這些學(xué)生提一些具體建議，以克服自己的怯懦個性。
10.3．請論述一下孤僻個性產(chǎn)生的原因及輔導(dǎo)要點。
10.4．依賴性強是一部分現(xiàn)代獨生子女的一個通病。請論述～下依賴這種個性的危害，并提出克服依賴性的具體方法。
10.5．請具體闡述一下對狹隘這種個性的輔導(dǎo)方法。
11.1．在中學(xué)生當(dāng)中，缺少自信是常見的學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題，請結(jié)合學(xué)生的實際，論述一下培養(yǎng)學(xué)生自信的方法。
11.2．有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不錯，可一上考場就緊張，發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平。請具體論述一下為預(yù)防和消除考試怯場，提高應(yīng)試心理的水平，所要進行的訓(xùn)練方法。
11.3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常會遇到注意力分散的問題，請具體闡述一下克服注意力分散可采用的方法。
12.1．在青春期，由于青少年的獨立性增強，相應(yīng)地產(chǎn)生逆反心理，使親子關(guān)系面臨危機。請闡述一下親子關(guān)系出現(xiàn)危機的原因，以及具體的解決方法。
12.2．自私是影響人際關(guān)系的一種不好的心理，請根據(jù)你的理解，具體分析一下自私心理的本質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及糾治方法。
13.1．請具體闡述一下對性沖動心理的輔導(dǎo)方法。
13.2．遺精是青少年朋友的正常生理現(xiàn)象，可許多同學(xué)對之常感惶惑，認(rèn)為會傷身體，危及腦功能的健康，請給出此種心理的具體的輔導(dǎo)要點。
13.3．手淫是幾乎每個長大的人都會經(jīng)歷的。請針對此情況，給處于青春期的學(xué)生進行一下心理輔導(dǎo)，使他們以一種平和的心態(tài)面對手淫。
14.1．請具體論述一下強迫癥的分類及強迫觀念的輔導(dǎo)方法。
14.2．失眠是一種十分普遍的睡眠障礙。請根據(jù)你的理解論述一下它產(chǎn)生的原因及輔導(dǎo)方法。
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)填空題
1.1．心理，也稱【心理現(xiàn)象或心理活動】，可人為地分成【心理狀態(tài)】，【心理過程】，【個性心理】三大部分。
1.2．心理過程是對【認(rèn)知活動】、【情緒情感活動】、【意志行為活動】的概括，反映了個體心理的歷程性和動力性。
1.3．個性心理由【個性心理特征】和【個性傾向性】兩部分構(gòu)成。
1.4．衛(wèi)生指【心理衛(wèi)生】和【生理衛(wèi)生】兩方面。
1.5．【孔子】(人名)從修身養(yǎng)性的角度提出詩歌、音樂對陶冶人的性情的作用，即“興于《詩》，立于《禮》，成于樂”。
1.6．【形神一體論】是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)對形體與精神二者關(guān)系的精辟概括。
1.7．提倡【養(yǎng)心之道】與【健身之術(shù)】是中國古代心理衛(wèi)生思想的精髓。自考交流網(wǎng)
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)實際應(yīng)用題
1.1.面對當(dāng)今社會中小學(xué)生身心發(fā)育的提前成熟及發(fā)育特點，以及社會的急劇轉(zhuǎn)型給他們的心理所帶來的激烈沖擊，并根據(jù)當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，請舉例說明對中小學(xué)生進行心理衛(wèi)生教育的意義。
1.1.曾有報道指出，某高校有入校新生，入校一年即申請自動退學(xué)，查其原因，竟是由于生活不能自理，不能與他人友好相處造成的，而學(xué)業(yè)上竟不是主要問題。從中可以窺到當(dāng)前學(xué)校教育中的某些弊端，忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的重點。首先，學(xué)校心理衛(wèi)生提供了健康的內(nèi)涵或標(biāo)準(zhǔn)，為開展心理素質(zhì)教育確定了方向與具體內(nèi)容，也為教師在培養(yǎng)學(xué)生方面提供了正確原則，從而使學(xué)校心理素質(zhì)教育的各項活動均能取得成效。其次，作為學(xué)校心理衛(wèi)生工作重要形式的學(xué)校心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的知識講座，可幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識與把握人的心理全貌，清楚了解自己的心理發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向與內(nèi)容，掌握一些心理學(xué)知識，在發(fā)展自己的心理素質(zhì)方面發(fā)揮其主觀能動性。在目前的各類中小學(xué)校中，學(xué)生的厭學(xué)情緒、思想品德等問題已成為當(dāng)前教育中亟待解決的問題。河南某市中學(xué)學(xué)生曾某因同桌比自己成績好，而把同桌致死，由此可見在中小學(xué)校中學(xué)生的心理問題已不是小問題。此類報道層出不窮，加上中小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，承擔(dān)著發(fā)展任務(wù)的多樣性與艱巨性，又加上其活動的局限性與年齡特征，在發(fā)展中自然會遇到許多問題．而心理衛(wèi)生能給中小學(xué)生一種正確的心理衛(wèi)生觀念，更能給予中小學(xué)生解決身心，特別是心理與行為問題以合理、有效的途徑與方式、方法。另外社會的巨大動蕩，特別是在我國社會處于體制改革的轉(zhuǎn)型時期，又給中小學(xué)生的心理帶來巨大的沖擊，以及他們在目前社會中所承受的壓力，家庭分裂造成的傷害，影視媒體給他們的不良影響等，都使他們脆弱的心理難以承受。心理衛(wèi)生工作的開展可以有效地解決中小學(xué)生發(fā)展中所產(chǎn)生的各種心理與行為問題，更好地促進其健康成長。
3.1.假如你是一名中學(xué)的心理輔導(dǎo)老師。請你為你們的學(xué)校寫一份如何在學(xué)校中開展心理輔導(dǎo)的計劃。注意：一定要切實可行，且中間必須具體包括在學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。自考交流網(wǎng)
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)考點串講
第一章心理衛(wèi)生概述
一、心理、衛(wèi)生與心理衛(wèi)生
(一)心理也稱心理活動，心理現(xiàn)象。心理具體含義如下三個方面：
1．心理狀態(tài)：對某一時刻個體全部心理活動綜合水平的描述，反映了心理的時間性、方向性、能動性。如生理喚醒、意識、潛意識、定勢、注意等心理現(xiàn)象。
2．心理過程：對認(rèn)知活動、情緒情感活動、意志行為活動的概括，反映了個體心理的歷程性、動力性，簡單說是知、情、意，認(rèn)知活動包括感覺、知覺、記憶、想象、思維、言語等心理活動。
3．個性心理
(1)個性傾向性：如需要、動機、興趣、信念、理想、世界觀等。
(2)個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格它反映了個體心理的穩(wěn)定性、獨特性、完整性及動力方向性。
(二)衛(wèi)生：一般意義上指保衛(wèi)生命、維護生機
在談到衛(wèi)生時，應(yīng)既注意生理衛(wèi)生，又要注意心理衛(wèi)生，只有如此才能達到增強身心健康和社會適應(yīng)能力的目的。
(三)心理衛(wèi)生
對心理衛(wèi)生有多種不同的理解，較常見的有：
1．指人的心理健康狀況；
2．指一門學(xué)科，即心理衛(wèi)生學(xué)；
3．指一種事業(yè)、活動或服務(wù)工作。
二、保持心理衛(wèi)生的原則
(一)自我意識良好
核心是自知和自愛。
自知：對自己有客觀、清楚的認(rèn)識與評價。
自愛：即自尊、自信、自制和自強。
自知是自愛的基礎(chǔ)。實現(xiàn)自知和自愛要注意：
1．通過比較知道自己的能力，又不作為唯一的尺度；
2．?dāng)U大生活領(lǐng)域，豐富生活經(jīng)驗；
3．檢查自己，不求完美；
4．調(diào)整“現(xiàn)實我”與“理想我”的差距，保證身心健康。
(二)社會功能良好
即社會適應(yīng)自如。
(三)良好的人際關(guān)系
既有朋友來往，樂于助人，也能接受別人情感和物質(zhì)的幫助。
以下三點對良好的人際關(guān)系十分重要：自考交流網(wǎng)
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)多項選擇題
1.1．下面屬于心理狀態(tài)的心理現(xiàn)象是【ABCDE】A．生理喚醒B．意識C．潛意識D．定勢E．注意
1.2．下面屬于個性傾向性的是【ABCDE】A．需要B．動機C．興趣D．信念E．理想
1.3．下面哪幾項屬于我國古代大家管仲的養(yǎng)心思想【ABC】A．正靜B．平正C．守一D．恬淡E．虛無
1.4．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，人的哪幾方面相互聯(lián)系，相互影響，決定或制約著人的健康和疾病【ABC】A．生物因素B．心理因素C．社會因素D．環(huán)境因素E．教育因素
1.5．下面屬于整體恒動論思想的是【ABCDE】A．人與天地相應(yīng)也B．一體之盈虛消息，皆通于地天，應(yīng)于物類C．形神一體論D．七情致病說E．形具而神生
1.6．下面哪幾種中國古代思想說明情緒與疾病產(chǎn)生、治療的關(guān)系密切【ADE】A．“暴喜傷陽，暴怒傷肝，窮思傷脾，極憂傷心，過悲傷肺，多恐傷腎，善驚傷膽”B．人與天地相應(yīng)也C．行夏令，則民多疾役D．和喜怒而安居處E．莫嗔怒養(yǎng)肝氣，少思慮養(yǎng)心氣自考交流網(wǎng)
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)單項選擇題
1.1．一切旨在改進及保持心理健康的措施，稱之為【D】A．身心保健B．衛(wèi)生C．心理健康D．心理衛(wèi)生
1.2．下面哪一項不屬于心理的構(gòu)成成分【D】A．心理狀態(tài)B．心理過程C．個性心理D．社會適應(yīng)
1.3．就心理衛(wèi)生來說，自我意識良好的核心是【A】A．自知和自愛B．自尊和自信C．自制和自強D．自謙和自知
1.4．下面哪位古代哲人提出了“體液學(xué)說”【B】A．柏拉圖B．希波克拉底C．蘇格拉底D．亞里士多德
1.5．哪位古代哲人認(rèn)為形成一個健康人格的決定因素是理性、精神以及維持生命的食欲能力或“性愛”的相互協(xié)調(diào)一致；并且指出人的精神失常主要是軀體因素造成的，此外，心理因素和神學(xué)因素也在其中起著作用?！続】A．柏拉圖B．希波克拉底C．蘇格拉底D．亞里士多德
1.6．中國古代的哪位大家把善心、定心、全心、大心等作為最理想的心理狀態(tài)，以此作為內(nèi)心修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，并提出相應(yīng)的養(yǎng)心之術(shù)【C】A．孔子B．老子C．管仲D．莊子
第四篇：自考_心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)_復(fù)習(xí)資料
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
名詞解釋題目錄
1.1．心理：也可稱為心理活動或心理現(xiàn)象，可人為地分成心理狀態(tài)、心理過程和個性心理三大部分。
1.2．心理狀態(tài)：是對某一時刻個體全部心理活動綜合水平的描述，反映了心理的時間性、方向性和能動性，包括生理喚醒、意識、潛意識、定勢、注意等心理現(xiàn)象。
1.3．心理過程：是對認(rèn)知活動、情緒情感活動和意志行為活動的概括．反映了個體心理的歷程性和動力性。
1.4．個性心理：由個性傾向性和個性心理特征兩部分構(gòu)成．反映了個體心理的穩(wěn)定性、獨特性、完整性及動力方向性。
1.5．心理衛(wèi)生：又稱精神衛(wèi)生。包括一切旨在改進及保持心理健康的措施。有兩重含義。一重含義是，心理衛(wèi)生是人的心理健康狀態(tài)；另一重含義是增進人的心理健康。
2.1．健康：是一種生理、心理和社會適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。
2.2．體質(zhì)
2.3．心理沖突
2.4．挫折
2.5．心理防御機制
2.6．應(yīng)激
2.7．社會性應(yīng)激源
3.1．心理輔導(dǎo)
3.2．學(xué)校心理輔導(dǎo)
3.3．廣義的學(xué)校心理輔導(dǎo)
3.4．狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)
3.5．適應(yīng)性輔導(dǎo)
3.6．發(fā)展性輔導(dǎo)
3.7．個別心理輔導(dǎo)
3.8．小組輔導(dǎo)
4.1．重復(fù)
4.2．重讀
4.3．開放式詢問
4.4．封閉式提問
4.5．摘要
4.6．情感反應(yīng)
4.7．指導(dǎo)
4.8．解釋
4.9．自我開放
4.10．影響性接要
5.1．心理評估
5.2．心理評估的客觀性原則
5.3．心理評估的整體性原則
5.4．心理評估的動態(tài)性原則 5.5．心理評估的綜合性原則 5.6．心理評估的指導(dǎo)性原則 5.7．觀察法 5.8．談話法 5.9．問卷法 5.10．心理測量 5.11．心理測驗 6.1．“二次加工” 6.2．阻抗
6.3．系統(tǒng)脫敏法 6.4．厭惡法 6.5．代幣法 6.6．生物反饋法
6.7．無條件的積極尊重 6.8．移情的理解 6.9．注意推斷 6.10．選擇性概括 6.11．過度引申 6.12．走極端的思維 6.13．認(rèn)知重建法 7.1．角色扮演法 7.2．兩難問題法 7.3．行為強化法 7.4．強化 7.5．正強化 7.6．負(fù)強化 7.7．懲罰 7.8．獎勵
7.9．強化不相容反應(yīng) 7.10．榜樣引導(dǎo)法 8.1．代替法 8.2．漸進注意法 8.3．思維定勢 8.4．不良認(rèn)知 9.1．情緒 9.2．情感
9.3．自主訓(xùn)練法 9.4．呼吸調(diào)節(jié)法 10.1．個性心理 10.2．自律性 10.3．角色互換 10.4．對抗 11.1．學(xué)習(xí)策略
11.2．準(zhǔn)備復(fù)習(xí)11.3．準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)11.4．梳理性復(fù)習(xí)11.5．學(xué)習(xí)評價 11.6．學(xué)習(xí)疲勞
14.1．障礙性心理問題 14.2．神經(jīng)癥 14.3．人格障礙 14.4．心身疾病 14.5．性變態(tài) 14.6．精神病 14.7．抑郁癥 14.8．恐怖癥 14.9．強迫癥 14.10．焦慮癥 14.11．疑病癥 14.12．學(xué)校恐怖癥 14.13．失眠 14.14．多動癥 14.15．遺尿癥
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)簡答題目錄
1.1．試答保持心理衛(wèi)生的原則。答：保持心理衛(wèi)生的原則包括自我意識良好、社會功能良好、人際關(guān)系良好和積極勞動實踐。
1.2．簡要分析西方心理衛(wèi)生思想的主要觀點。答：與古代西方自然科學(xué)，特別是關(guān)于人的生命現(xiàn)象認(rèn)識水平相適應(yīng)，對心理衛(wèi)生方面的認(rèn)識可歸為以下幾個觀點：(1)強調(diào)生理、遺傳因素對心理健康的影響；(2)重視生物、心理、社會因素在心理衛(wèi)生中的整合作用；(3)重視家庭、學(xué)校教育在心理衛(wèi)生中的作用；(4)認(rèn)識到正常的交往、和諧的人際關(guān)系的心理保健意義。
1.3．簡要分析古代中國心理衛(wèi)生思想的主要觀點。答：由于中國深厚的民族文化、傳統(tǒng)，古代關(guān)于心理衛(wèi)生的思想不僅有其獨特的見解，精辟的論述，而且還有其自身的理論框架及表現(xiàn)形式。(1)整體恒動論是中國古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎(chǔ)；(2)提倡“養(yǎng)心之道”與“健身之術(shù)”是中國古代心理衛(wèi)生思想的精髓；(3)關(guān)于情緒與疾病產(chǎn)生、治療關(guān)系的思想極其豐富。
2.1．請簡要說出世界衛(wèi)生組織在1948年提出的10條健康標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活而不感到疲勞和緊張；(2)態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任，不論事情大小都不挑剔；(3)精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；(4)能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，應(yīng)變能力強；(5)自我控制能力強，善于排除干擾；(6)體重得當(dāng)，身體均勻，站立時，頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào)；(7)眼睛炯炯有神，善于觀察，眼瞼不發(fā)炎；(8)牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常；(9)頭發(fā)有光澤，無頭屑；(10)肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱。
2.2．請敘述美國心理學(xué)家馬斯絡(luò)(Mas1ow)和密特爾曼(Mitte1man)提出的人的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
2.3．一般認(rèn)為判斷一個人心理是否健康的四條原則是什么?
2.4．影響一個人心理健康的生物學(xué)因素有哪些?
2.5．簡要敘述一下人在挫折之后一般會出現(xiàn)的消極反應(yīng)，并說明人面對挫折的反應(yīng)與哪些因素有關(guān)。
2.6．試簡述心理防御機制的運用會給人帶來哪些影響。
3.1．簡答發(fā)展性輔導(dǎo)的特點。
3.2．簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合的益處。
3.3。簡述心理輔導(dǎo)目標(biāo)的一般特征。
3.4．簡要回答學(xué)校心理輔導(dǎo)的一些具體目標(biāo)。
3.5．簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。
3.6．簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則與途徑。
3.7．心理輔導(dǎo)工作對學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的專門素質(zhì)要求是什么?
4.1．要建立起積極的輔導(dǎo)關(guān)系，需要輔導(dǎo)員做些什么?
4.2．簡述心理輔導(dǎo)目標(biāo)確定的價值、原則與方法。
4.3．簡述確定輔導(dǎo)方案應(yīng)明確的內(nèi)容。
4.4．簡述運用非言語關(guān)注的作用。
4.5．簡述重復(fù)的作用及正確使用時的注意事項。
4.6．簡述重讀的作用。
4.7．簡述情感反應(yīng)在傾聽技術(shù)中的價值。
4.8．簡答運用解釋技術(shù)時應(yīng)注意的事項。
4.9．簡答自我開放的層次。
4.10．簡答影響性摘要在心理輔導(dǎo)中的作用。
5.1．在心理評估中，貫徹客觀性原則，要求輔導(dǎo)員做到哪幾點?
5.2．簡答在心理評估中貫徹整體性原則需要注意哪幾點。
5.3．簡答在心理評估中貫徹動態(tài)性原則需做到什么。
5.4．簡答運用觀察法進行心理評估時應(yīng)遵循的要求。
5.5．簡答一個合格的談話計劃應(yīng)包括的內(nèi)容。
5.6．簡述心理測驗在心理評估中的獨特價值。
5.7．簡述正確使用心理測驗的一般原則。
6.1．簡答新弗洛伊德學(xué)派的共同點。
6.2．簡答精神分析法對輔導(dǎo)對象的要求。
6.3．簡要論述一下精神分析法的貢獻與局限。
6.4．請簡要回答一下行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)過程。
6.5．使用代幣法時要注意哪些問題?
6.6．簡要分析一下生物反饋法的特點并說明運用的內(nèi)容。
6.7．請你分析一下行為轉(zhuǎn)變法的貢獻與局限。
6.8．請說明一下個人中心法的輔導(dǎo)過程的步驟。
6.9．簡述個人中心法的共情的層次及作用。
6.10．對個人中心法做一下你個人的評價。
6.11．請簡述一下認(rèn)知重建法的基本輔導(dǎo)過程。
6.12．三欄目技術(shù)的基本假設(shè)是什么?
6.13．弗洛伊德對夢的基本解釋是什么?
7.1．簡答中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo)。
7.2．簡答運用角色扮演法時應(yīng)遵循的原則。
7.3．簡答價值觀辨析法的內(nèi)涵。
7.4．簡答榜樣引導(dǎo)法的內(nèi)涵及使用原則。
7.5．簡答使用行為強化法應(yīng)遵循的原則。
7.6．簡答使用獎勵時的注意事項。
7.7．簡答使用懲罰時應(yīng)注意的事項。
8.1．簡答小學(xué)生注意力發(fā)展的特點。
8.2．簡答小學(xué)生思維發(fā)展的動力與特點。
8.3．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“過分概括”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
8.4．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“追求完美”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
8.5．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“虛擬陳述”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
8.6．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“無法控制”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
8.7．簡答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“過分依賴”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
9.1．簡述情緒健康人的共同的行為特點。
9.2．簡述“學(xué)會自我贊美”的方法步驟。
9.3．簡答“自主訓(xùn)練法”的方法步驟。
9.4．當(dāng)使用“呼吸調(diào)節(jié)法”調(diào)節(jié)情緒時，要注意哪些問題?
9.5．根據(jù)你的知識，簡述一下最大限度地縮短沮喪時間的對策。
9.6．簡答一下消沉情緒的特征及走出消沉情緒的對策。
9.7．簡述一下情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
10.1．簡答初中生個性發(fā)展的特點。
10.2．簡述一下健康個性的標(biāo)準(zhǔn)。
10.3．拖延是一種不良的個性，請簡答它的典型癥狀以及輔導(dǎo)要點。
10.4．簡答怯懦個性的表現(xiàn)以及對此種個性的輔導(dǎo)要點。
10.5．簡答自負(fù)個性的產(chǎn)生原因及此種個性的輔導(dǎo)要點。
10.6．簡述形成壓抑性格的主觀原因，并簡答此種個性的輔導(dǎo)要點。
10.7．簡述一下猜疑個性的癥狀表現(xiàn)及產(chǎn)生的一般原因。
10.8．簡述一下偏執(zhí)型人格的主要表現(xiàn)。
11.1．從劉曉明對中學(xué)教師的調(diào)查報告結(jié)果以及你自己的理解，簡述造成中學(xué)生注意力無法集中的主要原因。
11.2．簡述預(yù)習(xí)筆記的種類及各自做的方法。
11.3．簡述做課堂筆記的好處及做好課堂筆記的方法。
11.4．用一個圖表簡要表述一下復(fù)習(xí)形式的種類。
11.5．簡述一下進行學(xué)習(xí)評價時可采用的方法。
11.6．簡述一下預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞的“精神松弛法”的方法步驟。
11.7．簡述一下馬虎癥狀的輔導(dǎo)要點。
11.8．簡述一下意志薄弱癥狀的輔導(dǎo)要點。
12.1．從1997年劉曉明的調(diào)查結(jié)果加上你的理解，簡述一下中學(xué)生面臨的主要交往問題。
12.2．簡述“自我暗示”作用的機理。
12.3．請簡述對抗“異性交往緊張”的完成行為作業(yè)法的方法步驟。
12.4．簡述造成羞怯的主要原因。
12.5．簡述“自我中心”的表現(xiàn)癥狀、產(chǎn)生原因及輔導(dǎo)要點。
12.6．簡述從眾心理的危害及輔導(dǎo)要點。12.7．簡述害羞心理的表現(xiàn)癥狀及輔導(dǎo)要點。13.1．簡述青春期情感發(fā)展的特點。
13.2．簡述一下同性戀的表現(xiàn)及輔導(dǎo)方法。13.3．簡述一下性焦慮的輔導(dǎo)要點。13.4．簡述靜坐觀音訓(xùn)練的步驟方法。
14.1．簡述一下不同的神經(jīng)癥相對于其他的心理障礙的一些共同之處。14.2．簡述一下人格障礙的基本特征。14.3．預(yù)防人格障礙要注意哪些問題? 14.4．請簡要說明一下心理因素影響身體健康的機制。14.5．請簡述一下抑郁癥的輔導(dǎo)要點。14.6．請簡要回答焦慮癥的輔導(dǎo)要點。
14.7．請簡述一下疑病癥的臨床表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。14.8．請簡述一下口吃的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。14.9．請簡述一下遺尿癥的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
論述題目錄
1.1．試論心理衛(wèi)生的健康意義。
1.1．試論心理衛(wèi)生的健康意義。答：心理衛(wèi)生作為一門學(xué)科，研究維護與保持人的心理健康的規(guī)律。提供了解決人的心理健康方面的觀點，提高人的心理健康水平的原則、途徑、措施、方法，無疑會對人的健康有積極促進作用。心理衛(wèi)生作為一項工作、活動或事業(yè)，它給人以全新的健康觀念，使人普遍增強保持心理衛(wèi)生、預(yù)防心理疾病、及時解決心理問題的意識，無疑對提高整個人類的健康水平有積極意義。具體來說：(1)心理衛(wèi)生對防治心理疾病具有重要意義。社會競爭的日趨激烈和生活節(jié)奏的加快等，給現(xiàn)代人的心理上施加了相當(dāng)大的壓力，這些社會心理因素成為影響人的精神健康的重要因素。心理衛(wèi)生指導(dǎo)，幫助人正確應(yīng)付或努力減輕心理與社會的不良刺激，幫助人提高社會適應(yīng)能力，這對防治各類心理疾患具有重要意義。并且心理衛(wèi)生可幫助人及時解決各種適應(yīng)性與發(fā)展性問題及個別心理障礙，提高人的心理健康水平，心理衛(wèi)生還對兒童、青少年心理、行為障礙的預(yù)防、診治等方面提供一些有效、直接的幫助。(2)心理衛(wèi)生對防治軀體疾病也具有重要意義。心身疾病又稱為心理生理疾病，它見于醫(yī)療臨床各科，致病因素主要是心理應(yīng)激、個性心理特征，通過神經(jīng)生理、神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫系統(tǒng)等心理因素影響身體機能，從而生病。而心身疾病主要是由不良的思想認(rèn)知與生活習(xí)慣造成的，心理衛(wèi)生運動的開展對其的消除會有重大的作用
1.2．《簡明大不列顛百科全書》中關(guān)于心理衛(wèi)生是這樣注釋的：“心理衛(wèi)生包括一切旨在改進及保持心理健康的措施。諸如精神疾病的康復(fù)及預(yù)防；減輕由充滿沖突的世界帶來的精神壓力，以及使處于能按身心潛能進行活動的健康水平?！睋?jù)此請闡述一下心理衛(wèi)生的內(nèi)涵。
2.1．請根據(jù)你所學(xué)的內(nèi)容，闡述一下健康心理的標(biāo)準(zhǔn)。
2.2．請根據(jù)你見到的事件和所學(xué)到的知識，闡述一下家庭環(huán)境與早期教育是如何影響人的心理健康的。
2.3．舉例論述一下中小學(xué)生常出現(xiàn)的心理應(yīng)激以及由心理應(yīng)激所帶來的積極與消極影響。
3.1．請根據(jù)你所學(xué)的知識談一下為什么心理輔導(dǎo)在一定意義上就是學(xué)校心理輔導(dǎo)。
3.2．學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育工作的一致性與差異性。
4.1.請論述一下在心理輔導(dǎo)中常出現(xiàn)的沉默的種類及其應(yīng)對方法。
5.1．心理測驗是心理評估中一種常用的方法，對它的結(jié)果解釋也需要專業(yè)人員才能從事。請談一下對其結(jié)果解釋時應(yīng)注意的問題。
5.2．在談話法中，有目的、有計劃地提高談話效果，需要注意哪些問題?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6.1．請你具體談一下在運用自由聯(lián)想法時的做法與注意點。
6.2．請簡述一下行為轉(zhuǎn)變法的基本原理。
6.3．請具體談一下厭惡法的基本原理，并舉例說明其操作步驟。
7.1.請你具體論述一下使用腦力激蕩法的步驟與主要的訓(xùn)練內(nèi)容。
8.1．請具體闡述一下記憶力訓(xùn)練的方法步驟。
8.2．請論述一下注意力訓(xùn)練的方法步驟。
8.3．有學(xué)生認(rèn)為“危險或可怕的事隨時可以發(fā)生”，請鑒定這一癥狀屬何種適應(yīng)性衛(wèi)生問題，并且給出輔導(dǎo)方法。
9.1．在當(dāng)今社會，社會競爭壓力的變大，節(jié)奏的變快，以至于一部分人無論什么工作，見了就做，不加考慮，不做計劃，急見成效，處理問題沖動盲目，結(jié)果造成工作成績上不去，從而著急，又形成越急越上不去的惡性循環(huán)局面。請根據(jù)你的知識判定這屬于哪種適應(yīng)性問題，請說出這種問題的典型癥狀，并具體論述一下此種癥狀的輔導(dǎo)方法。
9.2．嫉妒是一種常見的心態(tài)，請闡述一下嫉妒這種情緒的弊端，并提出對中小學(xué)生進行此種情緒輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題。
9.3．《紅樓夢》中的林黛玉的性格屬于抑郁質(zhì)，此種性格發(fā)展過分會出現(xiàn)抑郁的心理問題。請根據(jù)你所學(xué)的知識，分析一下造成抑郁性格的原因，并提出克服抑郁性格的方法。
10.1．固執(zhí)這種個性在中小學(xué)生中并不少見，經(jīng)常在校園中會聽到諸如“我認(rèn)為這樣就是對的!”孰不知其時他已經(jīng)錯到極點了，諸如“我怎么是固執(zhí)呢?”“你們要不是固執(zhí)怎么會有我固執(zhí)呢?”之類的話語。請就此種現(xiàn)象論述一下固執(zhí)個性產(chǎn)生的原因及克服固執(zhí)的常用方法。
10.2．怯懦的學(xué)生在學(xué)校易發(fā)展自卑的個性，并且固步自封，不求進步，易受人欺負(fù)。請給這些學(xué)生提一些具體建議，以克服自己的怯懦個性。
10.3．請論述一下孤僻個性產(chǎn)生的原因及輔導(dǎo)要點。
10.4．依賴性強是一部分現(xiàn)代獨生子女的一個通病。請論述～下依賴這種個性的危害，并提出克服依賴性的具體方法。
10.5．請具體闡述一下對狹隘這種個性的輔導(dǎo)方法。
11.1．在中學(xué)生當(dāng)中，缺少自信是常見的學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題，請結(jié)合學(xué)生的實際，論述一下培養(yǎng)學(xué)生自信的方法。
11.2．有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不錯，可一上考場就緊張，發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平。請具體論述一下為預(yù)防和消除考試怯場，提高應(yīng)試心理的水平，所要進行的訓(xùn)練方法。
11.3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常會遇到注意力分散的問題，請具體闡述一下克服注意力分散可采用的方法。
12.1．在青春期，由于青少年的獨立性增強，相應(yīng)地產(chǎn)生逆反心理，使親子關(guān)系面臨危機。請闡述一下親子關(guān)系出現(xiàn)危機的原因，以及具體的解決方法。
12.2．自私是影響人際關(guān)系的一種不好的心理，請根據(jù)你的理解，具體分析一下自私心理的本質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及糾治方法。
13.1．請具體闡述一下對性沖動心理的輔導(dǎo)方法。
13.2．遺精是青少年朋友的正常生理現(xiàn)象，可許多同學(xué)對之常感惶惑，認(rèn)為會傷身體，危及腦功能的健康，請給出此種心理的具體的輔導(dǎo)要點。
13.3．手淫是幾乎每個長大的人都會經(jīng)歷的。請針對此情況，給處于青春期的學(xué)生進行一下心理輔導(dǎo)，使他們以一種平和的心態(tài)面對手淫。
14.1．請具體論述一下強迫癥的分類及強迫觀念的輔導(dǎo)方法。
14.2．失眠是一種十分普遍的睡眠障礙。請根據(jù)你的理解論述一下它產(chǎn)生的原因及輔導(dǎo)方法。
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)填空題
1.1．心理，也稱【心理現(xiàn)象或心理活動】，可人為地分成【心理狀態(tài)】，【心理過程】，【個性心理】三大部分。
1.2．心理過程是對【認(rèn)知活動】、【情緒情感活動】、【意志行為活動】的概括，反映了個體心理的歷程性和動力性。
1.3．個性心理由【個性心理特征】和【個性傾向性】兩部分構(gòu)成。
1.4．衛(wèi)生指【心理衛(wèi)生】和【生理衛(wèi)生】兩方面。
1.5．【孔子】(人名)從修身養(yǎng)性的角度提出詩歌、音樂對陶冶人的性情的作用，即“興于《詩》，立于《禮》，成于樂”。
1.6．【形神一體論】是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)對形體與精神二者關(guān)系的精辟概括。
1.7．提倡【養(yǎng)心之道】與【健身之術(shù)】是中國古代心理衛(wèi)生思想的精髓。
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)實際應(yīng)用題
1.1.面對當(dāng)今社會中小學(xué)生身心發(fā)育的提前成熟及發(fā)育特點，以及社會的急劇轉(zhuǎn)型給他們的心理所帶來的激烈沖擊，并根據(jù)當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，請舉例說明對中小學(xué)生進行心理衛(wèi)生教育的意義。
1.1.曾有報道指出，某高校有入校新生，入校一年即申請自動退學(xué)，查其原因，竟是由于生活不能自理，不能與他人友好相處造成的，而學(xué)業(yè)上竟不是主要問題。從中可以窺到當(dāng)前學(xué)校教育中的某些弊端，忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的重點。首先，學(xué)校心理衛(wèi)生提供了健康的內(nèi)涵或標(biāo)準(zhǔn)，為開展心理素質(zhì)教育確定了方向與具體內(nèi)容，也為教師在培養(yǎng)學(xué)生方面提供了正確原則，從而使學(xué)校心理素質(zhì)教育的各項活動均能取得成效。其次，作為學(xué)校心理衛(wèi)生工作重要形式的學(xué)校心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的知識講座，可幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識與把握人的心理全貌，清楚了解自己的心理發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向與內(nèi)容，掌握一些心理學(xué)知識，在發(fā)展自己的心理素質(zhì)方面發(fā)揮其主觀能動性。在目前的各類中小學(xué)校中，學(xué)生的厭學(xué)情緒、思想品德等問題已成為當(dāng)前教育中亟待解決的問題。河南某市中學(xué)學(xué)生曾某因同桌比自己成績好，而把同桌致死，由此可見在中小學(xué)校中學(xué)生的心理問題已不是小問題。此類報道層出不窮，加上中小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，承擔(dān)著發(fā)展任務(wù)的多樣性與艱巨性，又加上其活動的局限性與年齡特征，在發(fā)展中自然會遇到許多問題．而心理衛(wèi)生能給中小學(xué)生一種正確的心理衛(wèi)生觀念，更能給予中小學(xué)生解決身心，特別是心理與行為問題以合理、有效的途徑與方式、方法。另外社會的巨大動蕩，特別是在我國社會處于體制改革的轉(zhuǎn)型時期，又給中小學(xué)生的心理帶來巨大的沖擊，以及他們在目前社會中所承受的壓力，家庭分裂造成的傷害，影視媒體給他們的不良影響等，都使他們脆弱的心理難以承受。心理衛(wèi)生工作的開展可以有效地解決中小學(xué)生發(fā)展中所產(chǎn)生的各種心理與行為問題，更好地促進其健康成長。
3.1.假如你是一名中學(xué)的心理輔導(dǎo)老師。請你為你們的學(xué)校寫一份如何在學(xué)校中開展心理輔導(dǎo)的計劃。注意：一定要切實可行，且中間必須具體包括在學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容
第五篇：《心理衛(wèi)生與心理咨詢》復(fù)習(xí)資料
您的位置：醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)>衛(wèi)生網(wǎng)校>醫(yī)學(xué)自考> 正文
熱點：搜索課程 輔導(dǎo)書自考《心理衛(wèi)生與心理咨詢》復(fù)習(xí)資料 2010-8-17 18:2 【大 中 小】【我要糾錯】
心理衛(wèi)生概論
世界衛(wèi)生組織在1948年成立時通過的憲章所規(guī)定的：“健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是一種軀體、心理和社會適應(yīng)的完美狀態(tài)?！?/p>
心理衛(wèi)生的內(nèi)容有哪些方面？（簡答）
答：心理衛(wèi)生的內(nèi)容也是多方面的：
首先是預(yù)防各種心理障礙的發(fā)生，同時對心理障礙患者進行有效的治療和康復(fù)；
其次，是根據(jù)人生不同年齡階段的心理特點，制定出保持各年齡階段心理健康的一般和特殊的心理衛(wèi)生的原則和方法；
第三，是提供人們在生活、工作和勞動的各個領(lǐng)域中進行活動時所要注意的心理衛(wèi)生原則和措施；
第四，制定培養(yǎng)和鍛煉健康人格的心理衛(wèi)生原則和措施。
心理衛(wèi)生是通過各種有益的教育和訓(xùn)練以及周圍世界的良好影響，維護和提高人們的心理健康水平，預(yù)防各種心理障礙的發(fā)生，并對心理障礙患者進行有效的治療和康復(fù)，使人處于一種完整的健康狀態(tài)。
祖國醫(yī)學(xué)中的“七情學(xué)說”可以說是對心理衛(wèi)生的思想最具體最全面的闡述。
在國外，心理衛(wèi)生的思想起源于古希臘。
這一舉措被認(rèn)為是世界心理衛(wèi)生的起點，比奈爾亦被視為心理衛(wèi)生運動的先驅(qū)者，但此時心理衛(wèi)生尚未形成大規(guī)模的運動。
現(xiàn)代心理衛(wèi)生始于1908年的美國，而對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動興起做出直接貢獻的是美國的比爾斯。他根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫了一本名為《自覺之心》
經(jīng)典的心理健康標(biāo)準(zhǔn)（選擇）
1.馬斯洛自我實現(xiàn)者的模式
2.羅杰斯的機能充分發(fā)揮者理論
3.奧爾波特的“成熟者”模式
“健康不僅是沒有疾病”的著名論斷就是馬斯洛提出來的。
心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)（論述/簡答）
一、智力發(fā)展正常。正常智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動的最基本的心理條件，是人們與自然環(huán)境和社會環(huán)境保持動態(tài)平衡的心理保證。因此，智力是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、了解自我，悅納自我。人要有正確的自我意識。心理健康者能體驗到自己的存在價值，既能正確地了解自我、評價自我，又能接受自我。
三、接受他人，善與人處。人與人之間正常、友好的交往不僅是維持心理健康的一個必不可少的條件，也是獲得心理健康的重要方法。；
四、正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實。心理健康的人能夠面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，并能積極主動地去適應(yīng)現(xiàn)實和改造現(xiàn)實，而不是逃避現(xiàn)實。
五、熱愛生活，樂于工作。心理健康的人能珍惜和熱愛生活，積極投身于生活，并在活動中盡情享受人生的樂趣。他們還在學(xué)習(xí)和工作中盡可能地發(fā)揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得激勵和滿足。
六、能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情緒。心理健康的人愉快、樂觀、開朗等積極的情緒體驗始終占優(yōu)勢狀態(tài)，雖然有時也會有悲傷、憂愁、焦慮和憤怒等消極情緒。
七、健全的人格。
健全的人格的主要標(biāo)志有：
1.人格的各個結(jié)構(gòu)要素不存在明顯的缺陷與偏差；
2.具有清醒的自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂；
3.以積極進取的人生觀作為人格的核心，并以此有效地支配自己的心理行為；
4.有相對完整統(tǒng)一的心理特征。
八、心理行為符合年齡與性別特征。心理健康的人應(yīng)具有與同年齡相符合的心理行為特征，如果一個人的心理行為經(jīng)常嚴(yán)重偏離自己的年齡特征，如十多歲的少年外出時總是需要父母陪伴，就是心理不健康的表現(xiàn)。此外，人的心理行為也應(yīng)與其性別特征大致相符，如果女子過于男性化，男子過于女子氣、“娘娘腔”則易造成社會性別角色的反差和沖突，難于適應(yīng)社會和群體，造成心理的失衡和痛苦，影響正常的生活。
健康的情緒狀態(tài)有如下三方面的標(biāo)志：（選擇）
1.情緒穩(wěn)定。一個人情緒活動不穩(wěn)定，變化無常是情緒不健康的表現(xiàn)；
2.心情愉快。如果一個人經(jīng)常心情低落或緊張不安，則是情緒不健康的表現(xiàn)；
3.情緒的變化有其適當(dāng)?shù)脑?。如果一個人受到挫折反而高興，受人表揚反而憤怒；或者事過境遷之后，一個人仍舊沉溺于原有的情緒中長期不能自拔，便是情緒異常，心理不健康的表現(xiàn)。
心理健康評估原則（簡答）
1.個體心理活動要與生物學(xué)特征相符；
2.個體心理活動要與客觀環(huán)境相符。心理是客觀現(xiàn)實的反映，任何正常的心理活動和行為，無論形式或內(nèi)容均應(yīng)與客觀環(huán)境，特別是社會環(huán)境，保持一致即保持心理與環(huán)境的同一一性。
3.個體心理活動內(nèi)部各成分間協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一個人的認(rèn)知、體驗、情感、意志行為在自身是一個完整和諧一致的統(tǒng)一體。這種整體性是確保個體具有良好社會功能和有效地進行活動的心理基礎(chǔ)。
4.人格的穩(wěn)定性。個性心理特征形成后，就具有相對的穩(wěn)定性，并在一切生活中顯示其區(qū)別于他人的獨特性，在沒有重大變故的情況下，一般不易改變。
心理衛(wèi)生的具體工作中應(yīng)注意哪些方面的內(nèi)容？（簡答）
答：在具體的工作中應(yīng)注意以下幾個方面：
1.心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)僅適合于大多數(shù)人，沒有全部達到其標(biāo)準(zhǔn)的人并非意味著心理不健康，但在某一標(biāo)準(zhǔn)方面極端異常的人，必定是屬于心理異常；
2.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的，而不是絕對的。它受時代、民族、文化等因素制約，會隨著時間、地點、人群發(fā)生變化；
3.心理健康有一定的時間概念，異常心理和行為的偶爾出現(xiàn)不能成為心理變態(tài)的依據(jù)，而異常心理和行為究竟維持多久才能屬于變態(tài)或病態(tài)，要視具體情況而定；
4.心理不健康不等于有精神疾病；
5.心理健康并不意味著完美無缺
6.盡管有關(guān)心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)人們不一定能完全達到，但是，心理健康評估的四條原則性的標(biāo)準(zhǔn)卻是心理健康者必須要做到的。
心理衛(wèi)生學(xué)的任務(wù)有哪些？（簡答）
答：心理衛(wèi)生學(xué)的任務(wù)有：
1.宣傳、普及心理衛(wèi)生知識，提高心理衛(wèi)生意識；是心理衛(wèi)生工作的首要任務(wù)。
2.研究影響心理健康的因素及其作用機制。影響人們心理健康的因素可綜合歸納為心理的、生物的、社會的等幾方面。
3.研究并制定維護和提高人們心理健康水平的措施，探索預(yù)防、診斷和治療心理疾病的方法。
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