第一篇：通過一個(gè)多月的學(xué)習(xí),我受益頗多。對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

通過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我受益頗多。對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)內(nèi)容”的關(guān)系有了更加清晰地了解，要上好一節(jié)課沒有具體的教學(xué)目標(biāo)，沒有具體的實(shí)施過程很難有明顯的教學(xué)效果。合宜的教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，還在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中起著統(tǒng)領(lǐng)的作用，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

《虞美人》的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的。知識(shí)目標(biāo)：

1.了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩。

2.反復(fù)誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。能力目標(biāo)：

提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力。德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神。重點(diǎn)：

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。難點(diǎn)：

詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。

《虞美人》的教學(xué)內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

二、解題

介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：

詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

三、研習(xí)《虞美人》

1．整體把握，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理。

虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞運(yùn)用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)2．具體研習(xí)

1.同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

2.要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請(qǐng)大家說說李煜的愁有哪些。

往事之嘆

亡國之恨 “愁”

離家之痛

思家之苦

⒊作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：

上片 虛實(shí)結(jié)合 設(shè)問

實(shí)景：春花秋月——何時(shí)了

時(shí)光易逝 悲

虛寫：回憶往事——知多少

眼前景物：登樓遠(yuǎn)望——又東風(fēng)

時(shí)光消逝 亡國之恨

虛寫：回憶往事——不堪回首

下片

虛寫：雕欄玉砌——應(yīng)猶在故國凄涼 物是人非 恨

朱顏已改——人事非

發(fā)問：愁思如水——向東流——愁

4．“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補(bǔ)充：一切景語皆情語 眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)5．“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

(解說：學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

6．“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

7．討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎? 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌》

深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?/p>

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》

(解說： 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

8．全詞的整體寫作思路是怎樣的？在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達(dá)出一個(gè)亡國之君、一個(gè)階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空，物是人非事事休”的獨(dú)特感受?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊?，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。

問 答

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙之永恒不變）

知多少 不堪回首 朱顏改（人生之短暫無常）

幾多愁一江春水……（永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）

三度對(duì)比，三問三答，隔句相承

9．這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

10．前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

對(duì)比 宇宙永恒有常 何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 人生短暫無常 知多少 不堪回首 朱顏改

寫出了詞人作為一位亡國之君面對(duì)物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)11．品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭―比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）

設(shè)問、比喻。用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

12．李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。

明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流去，（東流有可能是雙關(guān)，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。）這在宋太祖看來會(huì)有“東歸故國”之意——可以這樣說，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。

點(diǎn)評(píng)：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。]

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?五．課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

結(jié)合板書，背誦這首詞。

(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)六．布置作業(yè)

1．默寫《虞美人》。2．預(yù)習(xí)思考題。

我對(duì)《虞美人》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)分析，可以從中發(fā)現(xiàn)很多問題，教學(xué)目標(biāo)是總綱，是這一節(jié)課想要達(dá)到的要求，是理想狀態(tài)，是需要在具體的教學(xué)過程中去實(shí)踐的，教學(xué)內(nèi)容是具體教學(xué)過程中需要說的內(nèi)容，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，我們要具體問題具體分析，要讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，兩者互通，恰當(dāng)融合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

如今的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)我們教師要精講，要讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終創(chuàng)設(shè)高效理想的語文課堂。這就迫使我們?cè)谑谡n時(shí)，必須在合宜教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，把握好教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂效率，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。

我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。

“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。

讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。

第三篇：口語交際教學(xué)目標(biāo)以及如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

吉學(xué)香 12級(jí)小教2班 2012102232

口語交際教學(xué)

一、口語交際教學(xué)目標(biāo)

（一）第一學(xué)段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第一學(xué)段的口語交際教學(xué)目標(biāo)是： 1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

俗話說“千里之行，始于足下”。第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的基礎(chǔ)階段，是“千里之行”的第一步，因此更需要重視言語和非言語行為的培養(yǎng)，重視夯實(shí)基礎(chǔ)。

在口語交際過程中，學(xué)生是交際的主體，他們的交際愿望是促成交際活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣顯然是第一學(xué)段十分重要的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的故事和音像作品等，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，形成交際的內(nèi)驅(qū)力，讓他們有話可說，有話想說。特別是對(duì)口語交際有畏難情緒的學(xué)生，更要細(xì)心呵護(hù)他們的自尊，誘發(fā)他們的交際欲望，鼓勵(lì)他們參與到多向互動(dòng)的交際活動(dòng)中來。第一學(xué)段的學(xué)生，語言積累匱乏，思考與表達(dá)能力相對(duì)較弱，在口語交際時(shí)容易出現(xiàn)重復(fù)啰唆、語序顛倒、前言不搭后語等現(xiàn)象。面對(duì)上述現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)從保護(hù)學(xué)生積極性的角度出發(fā)，善意地提醒，耐心地引導(dǎo)，切忌態(tài)度粗暴，挖苦奚落。

口語交際不僅需要進(jìn)行言語互動(dòng)，交際時(shí)的情感、態(tài)度等非言語行為也起著重要作用。第一學(xué)段應(yīng)當(dāng)注重良好的交際態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，如，逐步養(yǎng)成在生活中學(xué)講普通話的習(xí)慣，與別人交談時(shí)自然大方、禮貌得體的態(tài)度，為下一階段的口語交際奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）第二學(xué)段：提高要求，學(xué)會(huì)共處，促進(jìn)發(fā)展

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第二學(xué)段口語交際的目標(biāo)是：

1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

進(jìn)入第二學(xué)段，對(duì)口語交際的能力要求有所提高。如，第一學(xué)段要求“逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”，第二學(xué)段要求“能用普通話與人交談?！睂?duì)普通話運(yùn)用的要求從“學(xué)會(huì)”提高到“運(yùn)用”；第一學(xué)段要求“認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”，第二學(xué)段不僅要求“認(rèn)真傾聽”，而且還要求“就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”；第一學(xué)段要求“復(fù)述”故事、音像作品的大意和精彩情節(jié)，第二學(xué)段要求能“轉(zhuǎn)述”別人說話的主要內(nèi)容；第一學(xué)段要求“能完整地講述小故事”，第二學(xué)段不僅要求完整地講述故事，而且還提出了“具體主動(dòng)”地講述故事，“努力用語言打動(dòng)他人”的要求；第一學(xué)段要求能“簡要地講述”自己感興趣的見聞，第二學(xué)段在此基礎(chǔ)上還提出“清楚明白”地講述，“并說出自己的感受和想法”的要求等。

現(xiàn)代教育提出了教育的四大支柱，即：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。第二學(xué)段的口語交際目標(biāo)從不同程度上體現(xiàn)了上述教育理念。如，在“交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”，“努力用語言打動(dòng)他人”等，這些都吉學(xué)香 12級(jí)小教2班 2012102232

能為學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處、形成合作意識(shí)、促進(jìn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，符合時(shí)代的要求。

（三）第三學(xué)段：豐富內(nèi)容，提高水平，塑造形象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第三學(xué)段口語交際的目標(biāo)是： 1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

第三學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容更為豐富，不僅繼續(xù)提出“討論”“轉(zhuǎn)述”這兩種口語交際訓(xùn)練方式，而且提出了“發(fā)言”這一新的口語交際訓(xùn)練方式?？谡Z交際的能力要求也有了進(jìn)一步提高，如，“轉(zhuǎn)述”時(shí)要求先認(rèn)真聽，再梳理要點(diǎn)，最后才簡要表達(dá)；“討論”時(shí)要“敢于發(fā)表自己的意見”；“表達(dá)”時(shí)要“有條理”，“語氣、語調(diào)適當(dāng)”；“發(fā)言”時(shí)要根據(jù)交際對(duì)象和場合的不同，能圍繞口語交際的內(nèi)容組織和表達(dá)形式稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。這一學(xué)段對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度提出了更為清晰的要求，如，不僅要求學(xué)生自己“在交際中注意語言美”，而且要求他們具備一定的判斷能力，形成正確的價(jià)值觀，自覺“抵制不文明的語言”，塑造良好的交際形象。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)按照九年一貫的思路設(shè)計(jì)各學(xué)段應(yīng)具體達(dá)到的要求，隨著年級(jí)的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式狀態(tài)上升。這些目標(biāo)體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，為實(shí)際教學(xué)提供了操作的抓手。

二、如何通過設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

（一）創(chuàng)新情境，讓學(xué)生想說

口語交際是在特定的情境中進(jìn)行的一種言語交際活動(dòng)。生動(dòng)、真實(shí)的交際情境能夠觸動(dòng)人的靈感，調(diào)動(dòng)人的情緒，使人萌動(dòng)表達(dá)的欲望，產(chǎn)生交際的動(dòng)力。這次口語交際邀創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣，又能讓學(xué)生大膽把自己介紹給大家的言語環(huán)境。這樣容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，他們的情緒也因此變得高漲起來，參與的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來，人人都會(huì)有說的欲望。

（二）開展競賽，讓學(xué)生敢說。

小學(xué)生的心理是極其好勝的，對(duì)于各類比賽他們往往樂此不彼，特別是當(dāng)老師和他們共同作為參賽選手參加比賽時(shí)，他們更會(huì)異常地興奮。所以，由此開展口語交際訓(xùn)練，師生之間縮短了距離，就能為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)時(shí)空。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的恐懼心理也自然的消除了，每一個(gè)學(xué)生都敢說了。

（三）營造和諧的氛圍，讓學(xué)生樂說。

平等融洽和諧的人際氛圍，是學(xué)生樂說、愛說、形成表達(dá)自信心的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體感覺，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，真實(shí)的介紹自己；在師生、生生間開展團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的快樂，樂于與人交流。

（四）大膽想象，讓學(xué)生會(huì)說。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。而孩子們的想象是一個(gè)無限的資源，要多深就有多深，要多奇妙就有多奇妙。

第四篇：通過模塊三的培訓(xùn) 制定教學(xué)目標(biāo)

通過模塊三的培訓(xùn)，我依據(jù)以下幾點(diǎn)，制定了《圓的面積》教學(xué)目標(biāo)

1、新課標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2、學(xué)生情況

“圓的面積”是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)了圓，會(huì)計(jì)算圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別注意了遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)教學(xué)，理解數(shù)學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生理解圓面積的公式，并在理解的基礎(chǔ)能靈活熟練地運(yùn)用。

3、教學(xué)方法。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出教學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。把讓學(xué)生經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程定為教學(xué)的重要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以書本和老師為拐杖，以“放－扶－放”為途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲取知識(shí)，掌握方法，形成能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解圓的面積的含義，掌握?qǐng)A面積的公式，并能利用公式正確計(jì)算圓的面積。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，并能用公式解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，探索能力，發(fā)展初步的空間能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成課堂練習(xí)，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考，克服困難的精神。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

四年級(jí)語文 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：拉毛卓瑪 教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。而我們的學(xué)生都生在農(nóng)村長在農(nóng)村，所以我的設(shè)計(jì)思路是：通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字，幻燈片。

課時(shí)安排：2課時(shí)，今天我上的是第一課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前布置學(xué)生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫下讀文后的感受。

教學(xué)過程：

（一）以單元導(dǎo)讀引入新課

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文

1、導(dǎo)入：昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請(qǐng)你們來展示風(fēng)采了。

[此處激勵(lì)士氣] 自由讀文 , 整體感知

1.自由朗讀課文 , 注意讀準(zhǔn)字音 , 讀通句子 , 畫出生字新詞.2.同桌互讀課文 , 并交流生字新詞的讀音.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義.2、學(xué)習(xí)1、2兩段

3.指名分段讀文 , 教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子.想一想 , 鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？交流

4、自告奮勇讀1、2兩段，請(qǐng)其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。

-思考：這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐 鮮花輪放雨后四）再說感受 課文中還有很多這樣美妙的句子，請(qǐng)你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時(shí)寫的感受后面。

[不是馬上交流，而是充分獨(dú)立思考并形成文字，在以后的課時(shí)中再進(jìn)行集體交流，聯(lián)系實(shí)際，深化感受] 4.組內(nèi)互讀課文 , 交流個(gè)人感受.5.仔細(xì)觀察插圖 , 默讀課文 , 畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景 , 并聯(lián)系課文想想自己的理由 , 可以在書的空白處寫出來.教師小結(jié) , 再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了 , 不論什么時(shí)候 , 不論什么季節(jié) , 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景 , 請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面 , 再讀一讀全文吧！

寫寫生字 , 記記新詞

歸 ch á o（）裝 sh ì（）

m ì（）食 t ǎ ng（）若

第 二 課 時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí), 我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然 , 又富有情趣.能否將你最喜歡的語句讀給大家聽 , 讓我們一同來感受美、品味美.品味語言

1.組內(nèi)品讀 , 交流感受.2.全班交流 , 指導(dǎo)朗讀.a.幾場春雨過后 , 到那里走走 , 常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍 , 成群地從土里探出頭來.（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

b.青、紅的瓜 , 碧綠的藤和葉 , 構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾 , 比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿 , 可愛多了.（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過 , 肯定會(huì)瞧見一只母雞 , 率領(lǐng)一群小雞 , 在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞 , 在場地上大踏步地走來走去.（運(yùn)用擬人化的手法 , 體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法.3.體味語言 , 感情朗讀.將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀.4.體會(huì)課文最后一自然段 , 進(jìn)一步深化主題.a.自由朗讀這一自然段 , 怎樣理解這句話？ b.同桌交流.c.全班交流.積累語言 1.有感情地朗讀全文 , 邊讀邊想畫面.2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分 , 并把它們背誦下來.3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分.閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》.2.想一想作者描寫了哪幾種景物 , 是怎樣描寫的 ,.4.有感情地朗讀 , 并試著背誦自己喜歡的詩句.說說你的感受