第一篇：通過對王老師的化學新課和教學設計初步的學習

通過對王老師的化學新課和教學設計初步的學習，我認識到，好的教學設計是上好化學課的關健，教師在備課的過程中，首先要認真鉆研教材和教學大綱，然后根據所任教班級學生的特點認真設計好每堂課，這樣才能取得較好的教學效果。在進行教學設計時我認為主要要注意以下幾個方面：

（一）準確確定課堂教學的三維教學目標

（二）盡量多設置一些科學探究實驗活動

（三）加強對情感態(tài)度與價值觀目標的教學設計

（四）教師教學前要多了解學生

（五）加強多媒體計算機輔助教學

第二篇：對課教學設計

初 識 對 聯(lián)

教學目的：使學生通過觀察、思考，掌握簡單的對聯(lián)知識，會對簡單的對聯(lián)。

培養(yǎng)學生學習對聯(lián)的興趣及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、學生齊背對韻歌。

師：有時三點兩點雨

生：到處十枝五枝花 師：黃梅時節(jié)家家雨

生：青草池塘處處蛙

我們剛剛就是在對對子。對子是對聯(lián)的小名。說起對聯(lián)，你們不陌生吧？在哪里見過？

對聯(lián)和我們的生活息息相關，你留心搜集過身邊的對聯(lián)嗎？（生說）

同學們積累了這么多對聯(lián)，想不想自己也能創(chuàng)作對聯(lián)？這節(jié)課就讓我們一起走進對聯(lián)王國，去感受那里的神奇與美麗。（板書課題）

二、賞聯(lián)找出其特點（出示）

明月松間照

愿乘風破萬里浪

清泉石上流

甘面壁讀十年書

綠竹清風一徑雨

刪繁就簡三秋樹 白云黃葉滿山風

領異標新二月花

這四幅對聯(lián)中有你們剛剛說的，也有老師精心挑選的，一起來讀好嗎？ 再讀，讀出其中的味道來。

感覺怎樣？瑯瑯上口吧？只有我們中國的語言才這樣精辟、有趣。讓我們一起再讀一遍，看誰讀完之后能有新的發(fā)現(xiàn)。

1、生：上下聯(lián)字數(shù)相等（板書：字數(shù)相等）

2、“明月松間照，清泉石上流。”是古詩中的。

對！古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一顆璀璨的明珠，其中蘊含著大量的對句。這些對句是詩詞中的精華。你還知道哪些？

3、生：詞性相對

師：對?。ò鍟┠銖哪男┰~發(fā)現(xiàn)的？

4、師：我們覺得對聯(lián)讀起來特別順口，非常好聽。這是為什么呢？我們先從每一句的最后一個字來看（顯示）

照(四聲)

流(二聲)

浪(四聲)

書(一聲)

雨(三聲)

風(一聲)

樹(四聲)花(一聲)

師：上聯(lián)最后一個字都是三、四聲，被稱為“仄聲字”。（出示）仄就是不平的意思。下聯(lián)呢？

上聯(lián)結尾是仄聲字，下聯(lián)結尾是平聲字。所以聽起來非常和諧，我們找到了對聯(lián)的又一個特點“平仄和諧”。（板書）

5、在這幾幅對聯(lián)中你還發(fā)現(xiàn)哪些詞是相對的？

師：“明月對清泉” “黃鸝對翠鳥”??這些相對的詞有關系嗎？ 生：上下聯(lián)內容有關系。（板書：內容相關）

6、小節(jié)：對！俗話說“對聯(lián)對聯(lián)，相對相聯(lián)?！薄皩Α敝傅氖巧舷侣?lián)字數(shù)、詞性、平仄相對，“聯(lián)”指的是上下聯(lián)在內容上相互關聯(lián)。

三、聯(lián)海遨游我能行。

1、老師這里有一些分不清上下聯(lián)的對子，你能幫老師辨別嗎？（出示）虛心竹有低頭葉

孔子仁，關公義，人文典范

稻草捆秧父抱子 傲骨梅無仰面花

泰山日，壺口煙，天地奇觀

竹籃提筍母懷兒 師乃園丁中華苗圃

銀海騰龍躍文峰萬仞 杏同桃李社稷棟梁

杏壇抗鼎立國柱千秋（根據學生回答標明上下聯(lián)）

后面這兩幅是我們學校門口和西邊教學樓門前的對聯(lián)，想一想這兩幅對聯(lián)是怎么貼的，從中我們可以學到：哪邊是上聯(lián)，哪邊是下聯(lián)？（生答，課件出示）你能通過觀察身邊的事物學到知識，真了不起！觀察是一種最重要的學習方法，希望同學們都能留心我們身邊的知識，養(yǎng)成善于觀察的好習慣。你能根據自己現(xiàn)在的知識貼好第一幅對聯(lián)嗎？（寫在練習本上）

2、連連看

白日莫閑過

須讀古人書 海闊憑魚躍

妙手著文章 要知天下事

得志莫離群 鐵肩擔道義

青春不再來 讓人非我弱

天高任鳥飛

3、開始對對子了，你行嗎？（用一句名言或俗語回答我）老師送你們一句：信心是命運的主宰。—— 海倫．凱勒（出示）（1）先對一個字的：

松（柏）

海（山、河??）

馬（牛、羊、雞??）

紅（綠）風（雪、雨??）

瓜（豆、菜??）

看來：對聯(lián)沒有標準答案，你們可以放心大膽地對。（2）接著對兩個字的： 大海（高山、小河??）

光明（黑暗）

小心（大膽）

青山（綠水）

翻天（覆地）

揚長（避短）

談古（論今）

真聰明！這么快就對完了。你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（青山綠水

翻天覆地

揚長避短

談古論今是四字詞語）

師：有些四字詞語拆開了就是兩個字的對聯(lián)，有趣嗎？（3）三個字的：

刀子嘴（豆腐心）

水簾洞（火焰山）

兩棵樹（三朵花）

（4）四個字的：

情深似海（恩重如山）

蜻蜓點水（螞蟻搬家）

望梅止渴（畫餅充饑）

（5）寒盡桃花嫩

春風來海上

二三四五

春歸柳色新

明月照江頭

六七八九

四、讀聯(lián)賞聯(lián)

（1）看春晚，賞佳聯(lián) 春光好

春意濃

春華秋實 民族興

民心順

民富國強 和風和雨和事和人和社會 美山美水美情美景美時光 錦繡中華

和字全民寫 繁榮盛世

諧音四海傳 古國誦春潮

盛象宏開歌盛世 新村盈瑞氣

神龍崛起壯神州 凌空白日三千丈 拔地黃河第一樓 滄桑未改牛脾氣

進退還憑鐵骨頭

寺借山高

佛塔無雙凌上界

境由心造

禪林第一聳中條 一水劃西東

落雁三峰留太華

兩山分里表

錦屏五老鼎中條

2、請大家欣賞一幅有趣的對聯(lián)。

一個豆芽店門口貼著這樣一幅對聯(lián)：（出示）長長長長長長長 長長長長長長長 怎樣讀比較合適？

3、（出示）讀一讀,猜猜它寫的是什么

其志難移，縱千般烘炒，萬遍揉搓，歷盡艱辛成極品 斯顏不改，況一任卷舒，幾番起落，自甘淡泊散清香

五、小結：

老師給大家提供兩個最好的對聯(lián)網站，閑暇是你可以上網去看一看、學一學、對一對。（出示）聯(lián)都網: http://004km.cn 中華國粹網: http://004km.cn

第三篇：曬課分數(shù)初步認識教學設計

《分數(shù)的初步認識》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第90~91頁“認識幾分之一”。教學目標：

1．能通過具體情景初步認識幾分之一；能通過實際操作的結果表示幾分之一；能正確地讀、寫幾分之一的分數(shù)。

2．結合說一說，考一考，折一折，做一做等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生對數(shù)學新知識的探索樂趣。

3．感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，體會生活中的分數(shù)，進一步激發(fā)對數(shù)學的好奇心和興趣。學情分析

分數(shù)的初步認識是在學生已經掌握一些整數(shù)知識和平均分的基礎上進行教學的,主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。本節(jié)課的分數(shù)初步認識的第一節(jié)“認識幾分之一”，通過情境讓學生初步建立幾分之一的概念，然后在通過一系列的數(shù)學活動使學生能夠掌握什么樣的數(shù)是分數(shù)，什么情況下可以用分數(shù)表示，并會讀寫分數(shù)，會用涂色，折紙等來表示簡單的分數(shù)，會將數(shù)學跟生活聯(lián)系到一起。

教學重點難點

教學重點：理解幾分之一的具體含義，會讀，寫幾分之一，會說出分數(shù)各部分名稱，建立分數(shù)的概念。

教學難點：初步認識分數(shù)的意義。

教學準備

教具:多媒體課件

學具準備:長方形、正方形、教學過程

【導入】創(chuàng)設情景，引入新課

師:今天老師給你們帶來了兩位好朋友,你們想不想知道是誰呢? 生:想

師:請看大屏幕(放課件)同學們都知道我們中秋節(jié)有月餅吃，熊大跟熊二也不例外。熊大和熊二一共有四個月餅，熊大說：“我要吃三個?！毙芏懿环獾恼f：“不行，不公平！”兄弟兩此吵了起來。

師:同學們,你們那么聰明，你們能夠幫他們解決這問題嗎？ 生:每人分得2個。

師:對,你們回答得真棒！像這種每人分得一樣多,我們把它叫做怎樣分? 生:平均分(師板書:平均分 學生齊讀)師:這個問題確實太簡單了,那如果月餅變成兩個呢？同學們,這個問題能把你們難住嗎? 生:不能

師:同學們真有自信,好,一起說。生:1個

師:對了,看來這兩個問題都不能把聰明的你們難住,那我們接著往下看。

（出示課件）

師:如果月餅變成一個，應該怎樣分才公平? 生:半個(板書:一半)師:對,半個可以用我們學過的整數(shù)來表示嗎？能用2來表示嗎？能用1來表示嗎？（不能）那能用一個什么數(shù)來表示呢? 大部分的學生可能回答不出。

師:（出示二人分之一）這半個我們可以用這樣的數(shù)來表示，這就是我們今天要學的新知識?（板書：分數(shù)的初步認識）

【講授】動手操作，探究交流，獲取新知

師:剛才我們把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，可以寫作12。那如果我們把月餅平均分成四份呢？應該怎么表示？

生:把一個月餅平均分成四份，每份是它的四分之一，可以寫作14。

師:對,我們把它平均分成了幾份？（四份）這個四我們寫在什么地方呢？（橫杠下面）那一份的1寫在什么地方呢？（橫杠下面）

師：那老師想問了，如果我們把月餅平均分成三份，其中的一份我們怎么表示？（1/3）

師：如果分成5份呢？6份呢？8份呢？10份呢？（學生回答1/5，1/6,1/8，1/10）師：生活中我們除了把一個月餅平均分可以用分數(shù)來表示，還有哪些例子可以用分數(shù)來表示呢？

生：把一個（）平均分成（）份，其中的一份是（）分之一?！ぁぁぁぁぁ?/p>

師：你們非常棒。我們現(xiàn)在接觸的這些知識就在我們的課本90頁，我們一起打開課本到90頁。（學生獨立完成，然后集體講評。）生讀一讀：像1/2,1/3,1/4,1/5這樣的數(shù)，都是分數(shù)。

師：我們學習了什么樣的數(shù)是分數(shù)，你們想不想知道它各部分的名稱呢？（想）（出示課件）師生一起說出分數(shù)各部分的名稱。（問：如果一個物體平均分成16份，我們這個16應該寫在哪個位置呢？）

師：知道怎么讀分數(shù)了，你們知道怎么寫分數(shù)嗎？ 生一起讀一讀：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子。

【練習】鞏固練習活動一

師:好！我們學習了分數(shù)的知識，現(xiàn)在到考驗你們的時間了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢

師:我們一起來看看。知道的同學請舉手。（學生舉手回答，老師問學生什么物體怎么分，分成幾份，每一份可以用什么數(shù)來表示）師:為什么不能用分數(shù)來表示呢？ 生:因為沒有平均分

師：非常棒！我們只有在把一個物體平均分的情況下才能用分數(shù)來表示。我們接著往下看（出示課件）提問學生，集體點評

師：接下來老師給你們帶來一道有趣的題目，想不想看看呢？（出示課件）讓學生說出分別用什么數(shù)來表示。活動二 師：這么簡單的折紙游戲沒有把機靈的你們難道，那你們敢不敢挑戰(zhàn)更難的折紙游戲呢？ 生：敢！

生讀一讀：拿一張正方形紙，先折一折，把其中的一份涂上你喜歡的顏色，跟同桌說一說可以用什么分數(shù)表示。（學生動手操作）師：完成的同學請舉手！老師請幾個同學上臺展示，并告訴同學們聽是怎么折的，平均分成了幾份，每一份是它的幾分之一。（貼在黑板上）師：完成的非常棒，我們以熱烈的掌聲鼓勵他們?；顒尤?/p>

師：剛才的分數(shù)是已經創(chuàng)造好的。下面我們通過折紙游戲來自己創(chuàng)造分數(shù)好不好？

師：現(xiàn)在請同學們拿出長方形紙片，折一折，并把它的1/2圖上顏色。讓學生動手操作，老師巡邏指導，最后讓學生上臺展示。

師：你們很聰明，這么簡單的問題根本沒有把你們難住，接下來我們通過折紙來創(chuàng)造你們喜歡的分數(shù)，并跟你的同桌說一說。

學生動手操作，老師巡邏指導，最后讓學生上臺展示。

師：生活中有很多的分數(shù)，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)它，感受數(shù)學在生活無處不在，無時不有，希望同學們能多多感受數(shù)學無窮魅力。

師：老師也搜集了一些有關生活中的分數(shù)，我們一起來看一看。（出示課件）讓學生個別說，或集體說

師：今天老師不光給你們帶來漂亮的圖片，還給你們帶來了一個精彩的視頻，我們一起來觀看一下。（播放視頻）一起跟學生分析視頻中出現(xiàn)的分數(shù)?！净顒印空n堂小結

師:學了這節(jié)課你們有什么收獲呢？ 生回答。

第四篇：教學設計和說課設計(新)

《我有一盒彩筆》教學設計 安定區(qū)大城小學 李萍

教材分析：

這是一首北師大教材第三冊七單元“畫”中的一首兒童詩，詩歌抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達了心中的理想。詩歌語言生動，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學生朗讀背誦。在學習過程中感受藝術之魅力。

教學目標

1．學會認本課生字，掌握多音字“藏”的用法，會組詞。正確認讀“直線、永遠、饑荒、飛翔、寶藏、連綿起伏”等詞語。

2．能正確流利地朗讀課文。感受課文所描述的美。

3、學習作者大膽想象，盡情抒發(fā)心中的情感，掌握“??為了??”的句式，仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。

教學重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌中所描述的畫面內容和表達的情感，理解“連綿起伏、寶藏”等詞語。

2.在學習課文內容的基礎上，結合自己的生活經驗仿照課文說一說。

3.畫一畫自己喜歡的景物或頭腦中想象的景象，仿照課文寫一寫。

課前準備：

教師準備：一盒彩筆、自制課件。教學過程：

一、激趣引入 1.猜謎語。

“一排小娃娃，穿著花褂褂。五顏六色愛畫畫，交個朋友小畫家?！笔鞘裁茨?？（彩筆）

2.寫“彩”。

3.讀課題，寫“盒”，理解“皿”字底。

二、初讀，整體感知 1.師范讀小詩。2.學生自讀詩歌。3.檢查詞語的認讀。4．齊讀課文。5．整體感知。

請小朋友默讀課文，思考：看看丁丁畫了幾幅畫呀！

（一）感受美麗的今天

1．引導學生欣賞第一幅畫，邊讀邊想：丁丁畫了哪些線條和圖形？請小朋友用橫線勾詞語，勾完后請一生匯報，其它同學檢查。

2．引讀。丁丁畫了一條?????，那是????? 3．整體感知畫的內容。

4.你喜歡他畫的什么呢？選擇自己最喜歡的一個句子讀一讀，一邊讀一邊想那是什么樣的一種景象。

（根據學生匯報，指導學生說到哪一句即出現(xiàn)哪句詩，談感受并指導朗讀）師：出示句子課件。

5．給畫取名字

（二）感受明天的理想

1．丁丁還畫了一幅畫是什么呢？名字也在二小節(jié)詩歌里。

2．小組合作學習，邊讀邊想，丁丁在明天的理想這幅畫畫了什么？為什么畫這些呢？請孩子們用波浪線勾一勾

3．請小組派代表匯報小組討論結果，教師相機指導。4.齊讀此小節(jié)。

三、小結

丁丁用彩筆畫了美麗的今天，還描繪了明天的理想，讓我們用快樂的心情，高興的語氣，美美地把課文的美麗景象讀出來。（齊讀課文）

四、拓展。

如果把彩筆交給你，你想用彩筆畫什么？抽生說，小組交流匯報。

五、課后作業(yè)。

把你心中的理想畫出來吧！并配上你自編的小詩。《我有一盒彩筆》說課設計 安定區(qū)大城小學 李萍

我所執(zhí)教的《我有一盒彩筆》是北師大版第三冊七單元“畫”中的一首兒童詩，詩歌由兩節(jié)組成，都以“我有一盒彩筆”開頭，用第一人稱的寫法分別寫出了小作者手握彩筆，畫“美麗的今天”“明天的理想”兩幅畫的情景，抒發(fā)了兒童熱愛生活、追求美好未來的情感，表達了孩子心中的理想。學習本單元旨在通過朗讀想象，讓學生感受藝術的美和生活的美好。結合二年級學生的實際，在這篇文章我以 “創(chuàng)設情景想象畫面”“指導朗讀”為主進行教學。

一、圖文并茂——讓課堂更精彩

在理解“連綿起伏、插入云霄、寶藏、饑荒”等詞語時，我采用圖文并茂的方式進行教學，學生在這樣直觀的圖文演示下，加深了對詞語的理解，引導學生在具體的語言環(huán)境中體會、想象、理解詞語的意思。比如“寶藏”的理解如果只是老師口頭的講解，對于二年級的孩子是很有難度的，我通過上網收集海底世界的圖片，讓孩子直觀地感受到什么是寶藏，并對海底世界充滿著向往，進而理解丁丁為什么要畫透明的海洋。在學習“饑荒”一詞時，我通過情景創(chuàng)設，讓孩子看圖片明白我們現(xiàn)在的生活是多么幸福，可是在一些國家，由于戰(zhàn)爭災害，許許多多的人都吃不飽穿不暖，那一個個可憐的非洲難民震撼著每一個小朋友的心，自然也就理解了“饑荒”一詞的意思。

二、標注勾畫——讓課堂更靈活

在讀課文時有的學生不僅能讀通順了，而且還能讀出自己的體會。教師及時捕捉課堂中的生成，在讀得好的地方用筆畫一畫、圈一圈。

我在第一小節(jié)的教學中讓孩子在書上勾畫丁丁在畫中畫了哪些線條和圖形，再勾一勾丁丁明天的理想這幅畫畫了什么？這樣有利于激發(fā)學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。學生也就不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

三、反復誦讀——豐富語言積累

本課設計緊扣新課標，新教材，從全面提升學生語文素養(yǎng)入手，把握語文教學的特點，反復誦讀課文，引導自由練讀、同桌對讀、老師范讀、全班齊讀，個人賽讀，充分調動學生讀書的積極性，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感，將朗讀訓練作為支撐點，力求能回歸文本，使課堂教學做到扎實、靈氣、大氣。我在引導學生讀書的過程中，始終不忘將讀書的方法滲透其中，時刻提醒學生邊讀書邊想象，在讀書的同時，要想著詩歌描寫的畫面，是詩歌的內容不斷得到充實，我不斷地創(chuàng)造了大量的語言實踐機會讓學生運用，使學生的語言得以發(fā)展，學生的主體地位得以鞏固。

四、拓展想象——滿足創(chuàng)作需求 最理想的讀書目標就是超越文本，超越作者，對文本進行創(chuàng)造性的解讀，讓學生的注意中心由文本、作者轉到自己身上。讀完這首小詩，學生會產生許多共鳴，肯定會產生創(chuàng)作自己所見的“今天”和心中的“明天”的強烈欲望，為了滿足學生的這一需求，在理解了課文內容后，我引導學生展開想象的翅膀，說一說自己所喜歡的美好的今天和理想的明天，學著補充詩句，暢想對美好的憧憬，潛移默化地增強學生的愛心和責任感。

總之,任何一節(jié)課從設計到實際操作,總會存在或多或少的遺憾,要說今天的遺憾,自己感覺有以下:

1.整節(jié)課教學時間安排不夠合理，特別是在教學第二小節(jié)明天的理想時，沒有足夠的時間完成教學內容，沒有達到預期的目標。

2.對學情掌握不夠，沒有充分考慮到學生的實際情況。

第五篇：通過今天的學習使我對單元教學設計有的新的認識這可以

通過今天的學習，使我對單元教學設計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯(lián)系，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關系。應該說單元教學設計是一節(jié)課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學設計來說，分析的較為粗略。而一節(jié)課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點/節(jié)的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，筆者對提高小學數(shù)學課堂教學效率作了以下幾點的思考：

一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了

翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。

教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、提高小學數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關鍵

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

（一）優(yōu)化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕恕⑸舷弈繕?、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展?！?/p>

（二）優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數(shù)學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術畢竟是手段，而且只是一種手段。

（三）處理好預設與生成的關系

提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。朱國榮老師在上《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時，朱老師沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了?！?/p>

（四）注重小組合作學習的有效性 1.小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。

三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

（一）充分了解學生

《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。

1.備課從了解學生入手 備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.課堂上關注學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果?，F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。筆者讓學生自己獨立地做書上的練習。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?！惫P者微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9。” 在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學生是學習的主人。設想當時筆者如果對貿然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（二）營造民主化的師生關系

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關。

和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”……筆者認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調整。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。