第一篇：如何有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

淺談如何有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。那如何有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？以下是筆者通過對(duì)閱讀教學(xué)的摸索及實(shí)踐，總結(jié)的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)也不假。如果作為閱讀主體的學(xué)生，卻對(duì)閱讀毫無興趣，就無所畏談什么閱讀教學(xué)。課前，我一般通過講故事、創(chuàng)設(shè)情境、從孩子們最感興趣的話題入手，在不知不覺中把他們帶到文本中來，使他們有一種閱讀期待、有一種閱讀懸念。這樣，久而久之，學(xué)生對(duì)課文就產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

二、給予足夠時(shí)間，深入感悟文本。

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。作為教師，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們走進(jìn)作品。那我們?nèi)绾我龑?dǎo)他們走進(jìn)作品去感悟，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面去感悟：

第一，用“情”去感受。這要求學(xué)生全身心地投入作品中，運(yùn)用自己的感官、知識(shí)水平、已有經(jīng)驗(yàn)“走進(jìn)語言的深處”，才能感受作品的一切，如我執(zhí)教的《七月的天山》一文，這是一篇情趣盎然的寫景文章，文章展現(xiàn)了天山的迷人景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆和無比熱愛之情。在教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠時(shí)間閱讀感悟，從初讀感悟到精讀細(xì)品，采用“默讀勾畫——小組討論——集體系統(tǒng)——談感受的形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)讀到描寫美麗的神奇的天山的景象的句子時(shí)，我乘機(jī)追問：“你想到了什么？感受到了什么？”使學(xué)生在讀文中感受，在感受中讀文，思想情感與作者產(chǎn)生共鳴。

第二，用“心”去想象作品意境。在學(xué)習(xí)描寫有關(guān)意境一類的課文或古詩，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中想，邊讀邊想象作品中的畫面，在腦海中作品中的畫面，這樣，學(xué)生的心和作者的心交融在一起，從中獲得美的享受。如此在現(xiàn)意境，才能產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。

第三，要“悟”出作品深義。如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我深有感觸。若是不深入理解、體會(huì)作品的深層含義，學(xué)生就只能知道漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，以及桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，很難感悟到作者描寫這么美的景色的用意是為了表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。為了讓學(xué)生感悟出作品的深義，教學(xué)中我給予學(xué)生足夠的時(shí)間細(xì)讀，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在讀中感悟，這樣反復(fù)品讀去體會(huì)、感悟。

三、課堂內(nèi)外引導(dǎo)，積累好詞佳句。

語言的學(xué)習(xí)是日積月累的過程。為了豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的閱讀水平，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好詞佳句進(jìn)行積累。有關(guān)積累分為課內(nèi)和課外進(jìn)行積累。

課內(nèi)積累就是在課堂的學(xué)習(xí)中，在學(xué)到的文質(zhì)兼美的課文，對(duì)于生動(dòng)形象的詞句加強(qiáng)朗讀、背誦，并將詞句分類摘錄下來，變成自己的財(cái)富，需要時(shí)才能脫口而出或涌流于筆。

課外積累，就是在公共場(chǎng)所、公共設(shè)施的標(biāo)語或是與人交流的一些名言警句，在閱讀課外讀物時(shí)，見到美文、佳句，也引導(dǎo)學(xué)生歸類積累。這樣，學(xué)生的語言豐富，對(duì)于閱讀有了很大的幫助。

四、把握閱讀藝術(shù)，增值閱讀效應(yīng)。第一，改變問題的呈現(xiàn)方式

好的問題的呈現(xiàn)方式，可以使學(xué)生學(xué)得更加積極、主動(dòng)、富有成效。如在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)都會(huì)理解到李博士的沉著冷靜。如“你怎么知道李博士很沉著冷靜呢？”這個(gè)問題時(shí)，我轉(zhuǎn)化為：“你從哪些語句中能知道李博士不怕余震，從而體現(xiàn)出他的沉著冷靜呢？”、“如果當(dāng)時(shí)你就是李博士，你會(huì)怎么做呢？”如此轉(zhuǎn)化問題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)一下子投入課文的學(xué)習(xí)中來，這樣，學(xué)生在解決問題的過程中，不但理解了課文內(nèi)容，而且更加深了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考角度

轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考角度，我是使學(xué)生對(duì)課文的思考理解。這樣，由“遠(yuǎn)”變“近”，由“表”及“里” 地深入了解，使學(xué)生對(duì)課文理解得更深入，如果直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生，顯得外在于學(xué)生的情感體驗(yàn)，思考的結(jié)果只能是理性化和感念化的。如《巨人的花園》一文，問題：“學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一文對(duì)我們有什么啟示？”若我們把次問題改為：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)巨人說什么，你想對(duì)自己或同學(xué)說什么？”這樣，就使得問題與學(xué)生有直接聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)問題思考由外在的接受性思考轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的體驗(yàn)感悟。第三，“閱”與“讀”有效結(jié)合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀??讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、略讀和瀏覽。”這就是說語文閱讀課既要“讀”又要“閱”，既要“書聲瑯瑯”又須“靜思默想”。因?yàn)閷W(xué)生只有靜下心來，沉浸與文本之中，才能調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，、知識(shí)積累、從不同的角度對(duì)文本作出不同的接讀，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，才能越來越深地走進(jìn)語言文字描繪的境界中，感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情，才能入情悟境。因此，在語文閱讀教學(xué)中，讓課堂張弛有度，“閱”與“讀”并舉，動(dòng)靜相宜，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的增值效應(yīng)。

五、重視語文實(shí)踐，加強(qiáng)“三多 ”訓(xùn)練。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！痹陂喿x教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者譴詞造句，表情達(dá)意的方法，體會(huì)每篇文章在寫法上的獨(dú)特之處，把主動(dòng)權(quán)叫給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己琢磨文章的寫法、特點(diǎn)，體會(huì)文章表達(dá)的意思，活學(xué)活用，把閱讀教學(xué)推向了高潮。我從“三多”加強(qiáng)訓(xùn)練。

第一、讓學(xué)生多說。教學(xué)這中，我常結(jié)合教材，著力挖掘?qū)W生說的源泉，提供說話的時(shí)空，營造說話的氣氛，讓學(xué)生想說就說，只有多讀多說，學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力提高了，閱讀能力大有長進(jìn)。

第二、讓學(xué)生多評(píng)。讓學(xué)生用自己的目光、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、智慧去認(rèn)識(shí)美、感受美、揭示美。讓他們擁有評(píng)判的權(quán)利，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面提高。第三、讓學(xué)生多寫。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，了解文章怎樣確定中心，怎樣選材，怎樣譴詞造句，連句成段，連段成篇，并從中學(xué)會(huì)觀察、分析事物的方法，使得認(rèn)識(shí)分析能力及寫作能力得到發(fā)展。

總之，閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)文本產(chǎn)生興趣，全身心投入作品中，在老師有方有略的指引下，通過自己的實(shí)踐，去觀察、去思索、去感悟、去表達(dá)，才能使在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。

第二篇：如何有效地開展語文活動(dòng)教學(xué)

如何有效地開展語文活動(dòng)教學(xué)

隨著新課程的實(shí)施，活動(dòng)教學(xué)逐漸成為語文教學(xué)的一種重要方式，對(duì)語文教學(xué)工作的開展，起到了重大作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！被顒?dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，它符合新課程的的這種要求，通過讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律，提高學(xué)生的語文能力，還通過活動(dòng)使學(xué)生的素質(zhì)得以提升。

1、鉆研教材，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為活動(dòng)教學(xué)的展開找好基點(diǎn)

教材文本是課程轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)的中介，也是課堂教學(xué)主要內(nèi)容。但是教材是一個(gè)“死”的文本，而教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)“活”的過程，是由不同的對(duì)象在不同的時(shí)空條件和不同的情境下生成的動(dòng)態(tài)的過程，有很多差異性和不確定性。柳斌也曾指出：“要有好的教材。有了好的教材以后，還要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的比較好的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)的思想，建立教育教學(xué)的新的理念，使得我們的教育質(zhì)量盡快地提高?！币虼?，教師要運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)思想指導(dǎo)和開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和技能要求，以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。由于小學(xué)生，特別是中低年段小學(xué)生身心發(fā)展尚處于幼稚階段，他們好動(dòng)愛玩，有意注意持續(xù)時(shí)間短，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，通過活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)定的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活，符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們表達(dá)表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在建構(gòu)主義理論的支持下，創(chuàng)設(shè)情境已成為教師們積極采用的，以引發(fā)兒童自主加入活動(dòng)的一種重要方式,真正的學(xué)習(xí)是在有意義的情境中發(fā)生的，學(xué)習(xí)者正是在情境中通過活動(dòng)獲得了知識(shí)，學(xué)習(xí)與認(rèn)知本質(zhì)上是情境性的。在語文活動(dòng)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合兒童心理狀態(tài)的思維情境，引導(dǎo)他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),教師可以根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，身臨其境地獲得對(duì)課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，豐富感情。通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，或感染、或激發(fā)，營造濃郁的思考氛圍，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)烈的求知期待之中。等時(shí)機(jī)成熟，教師或提出教學(xué)目標(biāo)，或引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，或組織質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為全課學(xué)習(xí)奠定最佳的情感和心理基礎(chǔ)。

3、適時(shí)安排活動(dòng)，做到精而不繁，穩(wěn)而不亂

教育家皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作先決條件?！边@就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)兒童的興趣為活動(dòng)生成的出發(fā)點(diǎn)，精心的設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以組織開展一些服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的學(xué)生“跳一跳，夠得著”的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組自由探索的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)，教師可以巡視觀察，積極介入其中答疑解難，有機(jī)指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

興趣是學(xué)生參加活動(dòng)的最直接、最真實(shí)的理由。在小學(xué)語文教學(xué)中，把活動(dòng)引入課堂，對(duì)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)、在活動(dòng)中獲取知識(shí)有重要作用。

（1）游戲活動(dòng)。更適合于中低年級(jí)的學(xué)生，它能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。（2）操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門知識(shí)，不是要他把此結(jié)果記下來，而是教他參與知識(shí)建立起來的過程?！闭嬲闹R(shí)不是教師給的，而是學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中主動(dòng)獲取的。通過實(shí)踐，學(xué)生懂得了創(chuàng)造力就是換一種思維方式的道理。（3）課堂表演活動(dòng)。一般運(yùn)用于有形象、有情節(jié)、語言生動(dòng)的課文教學(xué)中。通過讓學(xué)生自讀、自悟、自演，在表演的過程中加深了對(duì)文章的感悟，提升審美和鑒賞能力。（4）其他活動(dòng)形式。如繪畫、歌唱、小記者招待會(huì)、故事會(huì)等。在活動(dòng)中，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和特長，積極主動(dòng)地參與其中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、合作能力、思維能力以及積極的個(gè)性心理品質(zhì)，不斷發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

5、積極參與，正確引導(dǎo)，合理恰當(dāng)評(píng)價(jià)

馬拉古茲曾指出：“教育乃是由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系所構(gòu)成，也只有環(huán)境中的各個(gè)元素的參與，才是許多互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的決定性關(guān)鍵。”活動(dòng)教學(xué)是師生共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，它的功能只有在教師積極參與的過程中才能得以有效發(fā)揮。教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者，他們引導(dǎo)活動(dòng)方向和把握探究的主體，在活動(dòng)中應(yīng)即時(shí)的、不斷地與學(xué)生對(duì)話、協(xié)商、質(zhì)疑或建議，以推動(dòng)或扶持的方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多組織開放的評(píng)價(jià)空間有助于激發(fā)學(xué)生參與熱情的動(dòng)力,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)持續(xù)性，自然的與學(xué)習(xí)整合在一起。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，除了教師評(píng)價(jià)之外，多組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

語文教學(xué)需要組織開展許多形式多樣的語文活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。根據(jù)本人多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語文老師應(yīng)該組織一下活動(dòng)來促進(jìn)語文教學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐語文，親近語文，玩味語文，升華語文。

一，詩歌朗誦活動(dòng)。

一般每個(gè)學(xué)期可以組織一次，選擇一個(gè)多媒體教室，推薦有朗誦水平的同學(xué)參加，可以屏蔽，可以當(dāng)作一種欣賞課。二，名著電影欣賞活動(dòng)。

每個(gè)學(xué)期可以組織三次，老師有計(jì)劃的選擇名片和同學(xué)一同欣賞，加深對(duì)名著的理解和感悟。

三，對(duì)聯(lián)欣賞課。

可以布置學(xué)生自己搜集對(duì)聯(lián)，也可以布置相應(yīng)的上聯(lián)，讓學(xué)生思考對(duì)出下聯(lián)，而后拿到課堂展示，以此相互促進(jìn)，豐富學(xué)生的文化常識(shí)。

四，猜字謎活動(dòng)。

中國漢字是最最美麗的文字，可以從中得到許多妙解。讓學(xué)生猜字謎，其實(shí)就是讓學(xué)生感悟漢字之美，品味漢字之魅。把各種字謎拿來課堂上讓學(xué)生競(jìng)猜，不僅可以生動(dòng)課堂，也可以增加文字常識(shí)。

第三篇：如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)

如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。，那么如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力？《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì).”

一、要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動(dòng)做好鋪墊。

大家都知道“興趣是最好的老師”，在一開始實(shí)施的過程中，無論學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果如何，教師都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)該小心翼翼地像保護(hù)幼芽一樣保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重他們的一頁紙，一張畫，??不吝嗇自己的贊美，那對(duì)孩子今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。

二、將口語交際、習(xí)作融于活動(dòng)中 , 開展綜合性學(xué)習(xí)

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求,綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同,把聽說讀寫巧妙地融合到活動(dòng)中。例如以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:(1)了解家鄉(xiāng)的歷史 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小記者,采訪有關(guān)人士或咨詢周圍人,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。(2)聽爺爺、奶奶講那過去的故事了解他們兒時(shí)的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。(3)利用口語交際以“濃濃的鄉(xiāng)情”為交流內(nèi)容,把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學(xué)交流。在牡丹江的旅游文化節(jié)期間,我組織學(xué)生開展了“我為客人做導(dǎo)游”等語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過上述活動(dòng)的開展,把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識(shí)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,注重了課程資源的開發(fā)利用和優(yōu)化.,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出書本,在生活中收集信息,處理信息,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、提倡課外專題性閱讀,開展綜合性學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說:“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！睍侨祟愑篮愕木袷臣Z,古今中外的大家,無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中,我們可以突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿,開設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動(dòng)中,教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法,更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起閱讀的興趣。為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:(1)圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容,如英雄成長的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等,讓學(xué)生和好書交朋友。一段時(shí)間按學(xué)生的讀書進(jìn)程安排一個(gè)小專題內(nèi)容,在班級(jí)中營造了良好的讀書氛圍。(2)引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書的人交流讀書體會(huì)。(3)去圖書館或書店了解圖書的種類,給自己的圖書歸類并做書目。(4)找一本喜歡的書閱讀,作摘抄或填寫閱讀記錄卡。(5)結(jié)合口語交際引導(dǎo)全班同學(xué)就感興趣的一個(gè)話題展開深入交流,利用交流平臺(tái)交流讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法。

重點(diǎn)以探究“讀書方法”為線索,以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣及對(duì)漢語言文字的熱愛,指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課外書,找到喜歡的書目和讀書方法匯報(bào)交流.引導(dǎo)學(xué)生在談古論今中,激發(fā)讀書興趣。

通過這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動(dòng)的進(jìn)行,加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合,把讀與悟、讀與寫,讀書與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起。學(xué)生對(duì)閱讀充滿了興趣,使閱讀成為學(xué)習(xí)生活的主要組成部分。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的具體實(shí)踐。

四、活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。

新《課標(biāo)》中對(duì)中年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確指出：學(xué)生“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作?！庇纱丝梢?，學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)是綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)高度重視的。尤其是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，一向嬌生慣養(yǎng)，“惟我獨(dú)尊”，更需要合作精神與能力的培養(yǎng)。

從分組活動(dòng)開始，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作。誰做本次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，誰上網(wǎng)查資料，誰記錄，誰畫畫，誰排版出小報(bào)??這都需要合作?；顒?dòng)開展得怎樣，更與學(xué)生的合作好壞密切相關(guān)。教師除了親臨指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)夭扇—?jiǎng)勵(lì)措施也很有必要。如對(duì)開展活動(dòng)中合作良好的小組成員要給予及時(shí)、大力地表揚(yáng)，并定期對(duì)各活動(dòng)小組進(jìn)行評(píng)比，并在班級(jí)的紅花欄印小紅花，發(fā)小賀信。對(duì)于各活動(dòng)小組的組長，教師更應(yīng)“調(diào)教”好，充分發(fā)揮他們的榜樣帶動(dòng)和監(jiān)督作用。一旦“教師—組長—組員”的反饋機(jī)制建立，教師的“遙控”能力增強(qiáng)，對(duì)于各組學(xué)生的合作情況會(huì)有更清楚地認(rèn)識(shí)，從而教育的針對(duì)性更強(qiáng)，效果也會(huì)更好。

五、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ,開展綜合性活動(dòng)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)和生活緊密相關(guān)。美國教育家杜威提出“教育就是生活?！?。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),開展綜合性學(xué)習(xí),可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語文、用語文,提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語文的綜合實(shí)踐活動(dòng),溝通課堂,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源,開展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開展演講、演課本劇等活動(dòng)。在節(jié)假日,提倡學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下外出旅游,進(jìn)行參觀訪問。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪,學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。通過讓學(xué)生接觸大自然,深入社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,開放了語文課程。在“節(jié)約用水,愛護(hù)我們的家園”活動(dòng)中,讓學(xué)生寫倡議書,設(shè)計(jì)公益廣告詞等一系列活動(dòng),體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)也達(dá)到了“語文生活化,生活語文化”的效果?？梢哉f生活的空間有多大,語文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。

綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而語文綜合性學(xué)習(xí)正是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系,重在學(xué)習(xí)過程,較好地整合了知識(shí)與能力,尤其是有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等.它將課堂的學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中得以實(shí)踐,也真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。開展綜合性學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,意義深遠(yuǎn)。廣大教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文,在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

第四篇：如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)

如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)

如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢?《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

我在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的“四突出”為教學(xué)理念：即突出活動(dòng)過程，啟發(fā)自主參與；突出語文知識(shí)的整合應(yīng)用，體現(xiàn)師生的合作創(chuàng)新;突出實(shí)踐體驗(yàn)，協(xié)調(diào)發(fā)展;突出“校本課程就在身邊”的活動(dòng)過程與策略，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。具體做法如下：

1、將口語交際、習(xí)作融于活動(dòng)中，開展綜合性學(xué)習(xí)

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，把聽說讀寫巧妙地融合到活動(dòng)中。例如以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：(1)了解家鄉(xiāng)的歷史 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小記者，采訪有關(guān)人士或咨詢周圍人，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。(2)聽爺爺、奶奶講那過去的故事了解他們兒時(shí)的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。(3)利用口語交際以“濃濃的鄉(xiāng)情”為交流內(nèi)容，把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學(xué)交流。

通過上述活動(dòng)的開展，把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識(shí)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，注重了課程資源的開發(fā)、利用和優(yōu)化。，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2、提倡課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動(dòng)中，教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法，更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：(1)圍繞一個(gè)小主題確定閱讀內(nèi)容，如英雄成長的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等，讓學(xué)生和好書交朋友。一段時(shí)間按學(xué)生的讀書進(jìn)程安排一個(gè)小專題內(nèi)容，在班級(jí)中營造了良好的讀書氛圍。(2)引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書的人交流讀書體會(huì)。(3)去圖書館或書店了解圖書的種類，給自己的圖書歸類并做書目。(4)找一本喜歡的書閱讀，作摘抄或填寫閱讀記錄卡。(5)結(jié)合口語交際引導(dǎo)全班同學(xué)就感興趣的一個(gè)話題展開深入交流，利用交流平臺(tái)交流讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法。

重點(diǎn)以探究“讀書方法”為線索，以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣及對(duì)漢語言文字的熱愛，指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課外書，找到喜歡的書目和讀書方法匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生在談古論今中，激發(fā)讀書興趣。通過這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動(dòng)的進(jìn)行，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合，把讀與悟、讀與寫，讀書與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起。學(xué)生對(duì)閱讀充滿了興趣，使閱讀成為學(xué)習(xí)生活的主要組成部分。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。

3、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，開展綜合性活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題，增加學(xué)習(xí)的信息量。提供學(xué)生交流情感，展示個(gè)性的機(jī)會(huì)?！板塾螡h字王國”的綜合性學(xué)習(xí)，改變了以往單一的教材編排，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文的綜合運(yùn)用能力。這也是學(xué)生第一次開展較長時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，我安排學(xué)生以小組合作的形式開展活動(dòng)內(nèi)容：(1)、活動(dòng)前以小組為單位討論和制定計(jì)劃?；顒?dòng)結(jié)束后，以小組展示和交流活動(dòng)成果。(2)、舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)。如第一小組猜字謎，第二小組搜集歇后語，第三小組搜集帶諧音的笑話，第四小組了解漢字的來源。由于各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，教師要及時(shí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。(3)、以小組為單位開成果匯報(bào)會(huì)，共享學(xué)習(xí)成果?？梢哉f，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)。在交流評(píng)價(jià)中，促進(jìn)了情感的提升，也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

4、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性活動(dòng)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)和生活緊密相關(guān)。美國教育家杜威提出“教育就是生活”。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語文、用語文，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源，開展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開展演講、辦手抄報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下外出旅游，進(jìn)行參觀訪問。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。通過讓學(xué)生接觸大自然，深入社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，開放了語文課程。在“節(jié)約用水，愛護(hù)我們的家園”活動(dòng)中，讓學(xué)生寫倡議書，設(shè)計(jì)公益廣告詞等一系列活動(dòng)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)也達(dá)到了“語文生活化，生活語文化”的效果。可以說生活的空間有多大，語文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。

綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而語文綜合性學(xué)習(xí)正是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，較好地整合了知識(shí)與能力，尤其是有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。它將課堂的學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中得以實(shí)踐，也真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。開展綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。廣大教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)英語課堂上如何有效地開展小組活動(dòng)

小學(xué)英語課堂上如何有效地開展小組活動(dòng)

這次上完課之后，有幸能和省小學(xué)英語教研員鄭文老師坐在一起，進(jìn)行面對(duì)面的交流。通過探討和反思，我覺得這次上課的不足之一就是沒有重視小組活動(dòng)的開展，而且就算是有，效率也不高。鄭文老師給我們分析了課堂上開展小組活動(dòng)的重要性及如何有效地開展小組活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)如下：

教師是小組合作的策劃者，要能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的活動(dòng)，教師必須端正態(tài)度，充分肯定小組活動(dòng)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中所起的作用。

1、課堂小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)。為人師者，不但要教學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生做人。與人交往是一個(gè)自然人必須具備的素質(zhì)。小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)他們相互幫助的習(xí)慣，提高他們合作解決問題的能力。

2、課堂小組活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)撵`活性，增加學(xué)生說和做的機(jī)會(huì)。按傳統(tǒng)的師問生答的方法組織教學(xué)，教師在有限的四十分鐘內(nèi)很難保證讓學(xué)生都有說或做的機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在一個(gè)大家彼此熟悉的小集體中，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)口說，動(dòng)手做的時(shí)間，有互相幫助的條件。

3、課堂小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

4、課堂小組活動(dòng)便于教師了解學(xué)生的各方面情況。學(xué)生開展小組活動(dòng)時(shí)，教師有時(shí)間到各組走一走，看一看，問一問。其實(shí)同一個(gè)任務(wù)布置下去以后，學(xué)生所存在的問題及學(xué)生的一些看法，許多是相似或相同的，這就避免了教師對(duì)學(xué)生的重復(fù)指導(dǎo)。共同的問題集中解決，小組中單獨(dú)存在的問題可適時(shí)解決，這也提高了課堂時(shí)間的利用率。

為了組織好課堂小組活動(dòng)，教師要千方百計(jì)地做好以下幾點(diǎn)：

1、把每個(gè)學(xué)生看作能教的人，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們積極地參與小組活動(dòng)，使學(xué)生明白開展小組活動(dòng)的意義。

2、及時(shí)進(jìn)行小組活動(dòng)小結(jié)，及時(shí)表揚(yáng)小組活動(dòng)中的好學(xué)生。每次小組活動(dòng)都作記錄，反饋小組活動(dòng)中出現(xiàn)的情況。用催人向上，富有激情的語言表揚(yáng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。讓每位學(xué)生都感受到教師的表揚(yáng)是誠懇的，發(fā)自內(nèi)心的。這樣有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、自主地參與小組活動(dòng)。有時(shí)好學(xué)生是被表揚(yáng)出來的。表揚(yáng)可以走到小組中進(jìn)行，也可以在小組活動(dòng)小結(jié)時(shí)進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，有時(shí)甚至可以在下課后進(jìn)行表揚(yáng)。

3、在小組活動(dòng)開展時(shí)，教師要到學(xué)生中間去。了解他們有什么需要幫忙的，了解本次小組活動(dòng)存在的問題，了解本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)有什么不妥。通過本次活動(dòng)學(xué)生得到了什么。

4、在小組活動(dòng)中，教師也還應(yīng)該將目光關(guān)注到后進(jìn)生中，了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)利用組員之間優(yōu)勢(shì)，幫助后進(jìn)生，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)成功的快樂。

以上是我的一些體會(huì)，希望能在下次上課中查漏補(bǔ)缺，明確課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的大方向，使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步地提高！