第一篇：理化組《初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升的研究》課題研究實(shí)施方案

理化課題組課題研究資料

《初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升的研究》

課題研究實(shí)施方案

太村中學(xué) 理化課題組

一、課題提出的背景

理生學(xué)科是學(xué)生在初中階段接觸自然科學(xué)的重要起始科目。是以學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面有著不可替代的作用，它不僅要求學(xué)生在課堂上充分掌握書本中所教授的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，如何在理化學(xué)科的教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作能力，形成學(xué)生學(xué)習(xí)理科的專項(xiàng)思維，打破“物理化學(xué)的殘疾學(xué)習(xí)”之怪現(xiàn)象，同時(shí)能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中成績(jī)有所提高，我們提出“初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升的研究”的教研課題。

二、課題研究的目的和意義

本課題為“初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升的研究”，考慮到課題的內(nèi)容和內(nèi)涵較大，研究方面又存在交叉性，課題組經(jīng)過仔細(xì)研究后決定：按照學(xué)科劃分，將本課題設(shè)臵為物理、化學(xué)兩個(gè)子課題項(xiàng)目，由相關(guān)課題組成員以小組為單位分別進(jìn)行研究，最后結(jié)題時(shí)再進(jìn)行系統(tǒng)而有機(jī)的整合。

每個(gè)課題小組分別搜集有關(guān)初中物理、化學(xué)教材中所有涉及到的演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)；以及每年的理化實(shí)驗(yàn)操作考察所涉及的實(shí)驗(yàn)；歷年?？贾锌贾谐霈F(xiàn)過的實(shí)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)材料題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題；甚至包括高中教材中具有初高中知識(shí)銜接意

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3、加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。加涅是美國(guó)當(dāng)代著名的學(xué)習(xí)和教育心理學(xué)家。他1992年出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》以獨(dú)特的視覺對(duì)學(xué)生先天素質(zhì)和學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)進(jìn)行分析，提出了兩種發(fā)展中形成的素質(zhì)：智力和人格特質(zhì)，從學(xué)習(xí)過程的角度（包括信息輸入、信息加工、信息提?。?duì)學(xué)生先天素質(zhì)進(jìn)行分析，以學(xué)生習(xí)得的五類學(xué)習(xí)結(jié)果（包括言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能）作為學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)，其中言語(yǔ)信息相當(dāng)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，智慧技能相當(dāng)于各科基本技能的形成，認(rèn)知策略類似學(xué)習(xí)方法，態(tài)度包括認(rèn)知、情感和行為傾向的三個(gè)部分，核心為情感。根據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生智力水平，人格特質(zhì)，習(xí)得素質(zhì)的個(gè)體差異，重點(diǎn)是為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，讓每個(gè)孩子得到發(fā)展。

四、主要研究方法和對(duì)象

對(duì)于課題我們采取的是滾動(dòng)跟蹤的模式，并結(jié)合點(diǎn)線面的形式進(jìn)行研究。

首先是組織課題組的老師對(duì)課題進(jìn)行解讀與研究，把握課題的方向，其次對(duì)與課題相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

在研究進(jìn)行的伊始，由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)較弱，先由實(shí)驗(yàn)老師給予學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而完成實(shí)驗(yàn)；一個(gè)階段以后，學(xué)生逐步熟練實(shí)驗(yàn)操作之后，便逐步過渡到學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終形成學(xué)生能夠針對(duì)書本上和生活中一些問題，進(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并最終實(shí)施操作，完成由構(gòu)思到驗(yàn)證的全過程。

在研究的過程中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行探索和完善，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行反思，并最終以論文的形式發(fā)表。

五、研究的主要步驟

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第二階段：課題的實(shí)施與研究階段。（2018年4月——2018年5月）

1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2、積極開展課題研究活動(dòng)，重點(diǎn)研究?jī)蓚€(gè)方面：即學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提升和學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)題兩個(gè)方面

3、各個(gè)年級(jí)設(shè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，按新模式組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，定期召開實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問題，想措施，及時(shí)調(diào)整。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行橫向的對(duì)比研究。

5、學(xué)校組織公開研討課，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題。

第三階段：總結(jié)階段。（2018年6月）

1、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)技能提升活動(dòng)中成功經(jīng)驗(yàn)及不足并形成成果。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

九、預(yù)期研究的主要成果

1、在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握方面，由師生互動(dòng)交替操作實(shí)驗(yàn)，更有利于掌握實(shí)驗(yàn)涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中需要用到的知識(shí)點(diǎn)，印象會(huì)尤為深刻，理解更加透徹，有助于提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)探究題的能力。

2、在理化學(xué)科的教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)了：由單調(diào)枯燥的“粉筆教學(xué)”向豐富多彩的“情景教學(xué)”轉(zhuǎn)變。由于學(xué)科的特殊性、教學(xué)進(jìn)度的相對(duì)緊張以及升學(xué)考試的壓力等諸多原因，最終導(dǎo)致了許

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6、理化課外實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)行還將直接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過學(xué)生的親自探究還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，對(duì)以往學(xué)生中常出現(xiàn)的思考問題不全面的現(xiàn)象將會(huì)有所改善，學(xué)生各方面的動(dòng)手能力有所提高。

十、課題組成員及分工

張東峰，副校長(zhǎng)，一級(jí)教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織協(xié)調(diào)本課題的研究工作。

第五榮濤，教導(dǎo)主任，一級(jí)教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)課題的選題立項(xiàng)，撰寫開題報(bào)告，組織課題組開展課題研究，撰寫結(jié)題報(bào)告。

馬永生，二級(jí)教師，具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)承擔(dān)課題的實(shí)施研究，撰寫總結(jié)，論文。

李步峰，理化教研組組長(zhǎng)，二級(jí)教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)開展教研活動(dòng)，深入學(xué)生課堂和教師之間進(jìn)行調(diào)查研究。

趙一鳴，二級(jí)教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)利用各種記錄設(shè)備，收集各種資料，深入教學(xué)一線進(jìn)行研究。

李偉，二級(jí)教師，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)開展高效課堂教學(xué)模式的研究。

師堯，二級(jí)教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)調(diào)查，分析數(shù)據(jù)和材料，開展高效課堂模式的研究，撰寫總結(jié)。

第二篇：初中理化實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)施方案

初中理化實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)施方案
作者:信息中心 來源:故城縣教育文化體育局網(wǎng)站 錄入:Admin 更新時(shí)間：2011-4-19 10:03:14 點(diǎn)擊 數(shù)：612 【字體： 】

2011 年故城縣初中畢業(yè)與升學(xué)物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)施方案
為全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，確 保二 0 一一年理化實(shí)驗(yàn)考試工作順利進(jìn)行，根據(jù)市教育局通知精神和我縣實(shí) 際情況，制定《故城縣二 0 一一年初中生畢業(yè)與升學(xué)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試實(shí) 施方案》。

一、組織機(jī)構(gòu)： 理化實(shí)驗(yàn)考試領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：于國(guó)恒 副組長(zhǎng)：師家峰 王明剛 成 員：袁志坡、劉寶政、李勇、蘆春利、解志強(qiáng)、孫茂和、李文獻(xiàn)、周春來、楊宏志 下設(shè)考務(wù)辦公室 主任：袁志坡 成員：周春來、楊宏志

二、考試管理與考試對(duì)象 考試對(duì)象為故城縣范圍內(nèi)所有參加 2011 年初中畢業(yè)與升學(xué)考試的學(xué) 生。

三、命題原則及范圍 2011 年物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試內(nèi)容在全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo) 準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定的學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作 技能范圍內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，體現(xiàn)基礎(chǔ) 教育課程改革方向，主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

四、計(jì)分與應(yīng)用 2011 年物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，兩科滿分均為 100 分?？忌诳荚?前采取現(xiàn)場(chǎng)抽簽的形式，確定兩科中的一科進(jìn)行考試?？荚嚨梅职?10%折算 后（按四舍五入保留整數(shù)計(jì)分，滿分 10 分）作為理化實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì) 入中考總分。

五、命題及考試時(shí)間 全縣統(tǒng)一考試時(shí)間為 4 月 28 日－30 日，自 4 月 28 日上午開始考試，每場(chǎng)考試時(shí)間均為 10 分鐘。

六、考試費(fèi)用 理化實(shí)驗(yàn)操作考試的所需費(fèi)用，在中考報(bào)名考務(wù)費(fèi)中列支。

七、考點(diǎn)、考場(chǎng)設(shè)置

1、為保障考生安全，方便考生，2011 年物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試原 則上考生不出鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)置一個(gè)考點(diǎn)，考點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器裝備必 須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。依據(jù)我縣實(shí)際情況，鄭口鎮(zhèn)設(shè)壇村中學(xué)、育才中學(xué)兩個(gè)考點(diǎn)，聚龍中

學(xué)、成龍學(xué)校各設(shè)一個(gè)考點(diǎn)，其它各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)一個(gè)考點(diǎn)，考點(diǎn)設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地 中學(xué)。精英學(xué)?？忌洁嵖阪?zhèn)育才中學(xué)考點(diǎn)參加考試，其他各民辦學(xué)?？忌?到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考點(diǎn)參加考試。全縣共設(shè)考點(diǎn) 16 個(gè)，考場(chǎng) 19 個(gè)，其中壇村中 學(xué)、育才中學(xué)、聚龍中學(xué)考點(diǎn)各設(shè)兩個(gè)考場(chǎng)，其他考點(diǎn)均設(shè)一個(gè)考場(chǎng)。

2、每個(gè)考點(diǎn)都要設(shè)置考務(wù)辦公室、后勤組、保衛(wèi)組、登統(tǒng)室、試卷保 管處、考生點(diǎn)名處和待考室。

3、每個(gè)考場(chǎng)要準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)器材。凡屬考試中不斷更換 的器材應(yīng)在相鄰實(shí)驗(yàn)臺(tái)上存放足夠的備用品。實(shí)驗(yàn)臺(tái)

學(xué)、成龍學(xué)校各設(shè)一個(gè)考點(diǎn)，其它各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)一個(gè)考點(diǎn)，考點(diǎn)設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中學(xué)。精英學(xué)?？忌洁嵖阪?zhèn)育才中學(xué)考點(diǎn)參加考試，其他各民辦學(xué)?？忌奖距l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考點(diǎn)參加考試。全縣共設(shè)考點(diǎn)16個(gè)，考場(chǎng)19個(gè)，其中壇村中學(xué)、育才中學(xué)、聚龍中學(xué)考點(diǎn)各設(shè)兩個(gè)考場(chǎng)，其他考點(diǎn)均設(shè)一個(gè)考場(chǎng)。

2、每個(gè)考點(diǎn)都要設(shè)置考務(wù)辦公室、后勤組、保衛(wèi)組、登統(tǒng)室、試卷保管處、考生點(diǎn)名處和待考室。

3、每個(gè)考場(chǎng)要準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)器材。凡屬考試中不斷更換的器材應(yīng)在相鄰實(shí)驗(yàn)臺(tái)上存放足夠的備用品。實(shí)驗(yàn)臺(tái)題簽上要標(biāo)明考試題目、要求及實(shí)驗(yàn)用器材，并標(biāo)出試題簽號(hào)。同時(shí)準(zhǔn)備好與試題相應(yīng)的簽號(hào)，供考生抽簽用。

4、考場(chǎng)要?jiǎng)澏ň鋮^(qū)。學(xué)生成績(jī)登統(tǒng)室要設(shè)在警戒區(qū)范圍內(nèi)，除考生和工作人員外，其他人員一律不得入內(nèi)。所有考務(wù)和工作人員必須佩戴標(biāo)志。

5、各考點(diǎn)要搞好考試環(huán)境建設(shè)，張貼《考生須知》、《考生違反實(shí)驗(yàn)操作考試紀(jì)律的行為和處罰》等規(guī)定、標(biāo)語(yǔ)和學(xué)校平面圖，存車處、飲水處、廁所、醫(yī)務(wù)室、點(diǎn)名處等要有明顯標(biāo)志，為考生創(chuàng)造一個(gè)良好的考試環(huán)境。

八、考務(wù)人員的選定

為保證考試的公平、公正，主監(jiān)考人員不得監(jiān)考本學(xué)?？忌?。每個(gè)考場(chǎng)設(shè)主考1名，主考助理2名，監(jiān)考若干名（按兩名監(jiān)考人員監(jiān)一名學(xué)生的原則確定），主考由教文體局統(tǒng)一安排，主考助理由本學(xué)校理化教師擔(dān)任，監(jiān)考由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師擔(dān)任（具備教師資格，并持有縣級(jí)以上教育管理部門頒發(fā)的《教師資格證》）。聚龍中學(xué)、成龍學(xué)?？键c(diǎn)監(jiān)考教師由鄭口鎮(zhèn)中心校派出，其他考點(diǎn)監(jiān)考教師由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校統(tǒng)一安排，統(tǒng)一組織。

各學(xué)校要認(rèn)真選派考務(wù)人員參加培訓(xùn)，確?？紕?wù)人員嚴(yán)守考試紀(jì)律，熟練、準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)操作要求和工作程序，確?？荚嚹茼樌M(jìn)行。各考點(diǎn)還應(yīng)按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置考務(wù)人員：

每考點(diǎn)設(shè)考點(diǎn)主任1人（由考點(diǎn)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校長(zhǎng)擔(dān)任），負(fù)責(zé)本考點(diǎn)的全面工作；各考點(diǎn)設(shè)考務(wù)辦主任一名（由考點(diǎn)所在中學(xué)的校長(zhǎng)擔(dān)任），具體處理好一切考務(wù)工作及后勤工作。

每個(gè)考場(chǎng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教師1名，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、補(bǔ)充、調(diào)換考試用的實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)領(lǐng)考員1名，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)進(jìn)入和退出考場(chǎng)，掌握學(xué)生缺考情況并及時(shí)與主考聯(lián)系。設(shè)抽簽員1名，負(fù)責(zé)組織考生抽簽，確定考試題目和實(shí)驗(yàn)臺(tái)號(hào)。

每考點(diǎn)設(shè)信號(hào)員1名，負(fù)責(zé)發(fā)出考試開始及終止信號(hào)。登統(tǒng)人員3名，負(fù)責(zé)登統(tǒng)考生成績(jī)。錄入人員3名，負(fù)責(zé)把考生成績(jī)錄入為電子信息。點(diǎn)名人員2名，負(fù)責(zé)組織考生按順序點(diǎn)名進(jìn)入考試區(qū)。保衛(wèi)人員1名，負(fù)責(zé)維護(hù)考點(diǎn)秩序。醫(yī)務(wù)人員1名，負(fù)責(zé)對(duì)考生及考務(wù)人員臨時(shí)傷病進(jìn)行急救。

考務(wù)辦公室2-3人，負(fù)責(zé)考點(diǎn)各項(xiàng)安排、考場(chǎng)禁區(qū)、點(diǎn)名處、存車處、抽簽處的劃分，各種標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)志、考生須知、處罰規(guī)定、實(shí)驗(yàn)桌號(hào)、題簽號(hào)的書寫

九、考務(wù)工作管理

1、各考點(diǎn)主監(jiān)考和考務(wù)工作人員務(wù)于考試前一天(4月27日)下午2:30準(zhǔn)時(shí)到達(dá)各考點(diǎn)，開始考前培訓(xùn)。同時(shí)各考點(diǎn)向教文體局電話匯報(bào)考務(wù)人員到崗情況（電話：5328165）。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)考點(diǎn)主任和考務(wù)辦主任負(fù)責(zé)安排培訓(xùn)

工作，培訓(xùn)內(nèi)容為《考務(wù)人員守則》、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及考試程序等有關(guān)知識(shí)。經(jīng)縣培訓(xùn)的主考人員和學(xué)校安排的主考助理要對(duì)監(jiān)考進(jìn)行嚴(yán)格業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。縣局派往考點(diǎn)的巡視員協(xié)助考點(diǎn)主任做好各項(xiàng)相關(guān)的工作?？荚嚻陂g，考點(diǎn)主任、考務(wù)辦主任及相關(guān)人員必須堅(jiān)守崗位。各考點(diǎn)要強(qiáng)化培訓(xùn)，確?？紕?wù)人員嚴(yán)守紀(jì)律，熟練準(zhǔn)確掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和工作程序，經(jīng)培訓(xùn)合格者方能上崗工作。

2、參加考試的考生由所在學(xué)校負(fù)責(zé)組織準(zhǔn)時(shí)到達(dá)指定考點(diǎn)?？荚嚱Y(jié)束后，由學(xué)校統(tǒng)一組織離開考點(diǎn)?？荚嚻陂g，要確?？忌松戆踩?/p>

3、每場(chǎng)入場(chǎng)前10分鐘，各學(xué)校負(fù)責(zé)按學(xué)生考號(hào)順序的大小由一名教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入考點(diǎn)點(diǎn)名處，等候領(lǐng)考員帶領(lǐng)去考場(chǎng)抽簽。并將學(xué)生理化實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)登分表交與領(lǐng)考員（如有缺考者，將缺考考生在登分表其所在位置備注欄內(nèi)填寫“缺考”兩字）。

領(lǐng)考員在點(diǎn)名處按登分表上考號(hào)順序點(diǎn)名，核對(duì)12名考生，無誤后，于入場(chǎng)前3分鐘帶領(lǐng)一組12名考生去考場(chǎng)門口抽簽，(每個(gè)考生只抽一次簽，題簽應(yīng)放在不透明的桶內(nèi))，確定考試科目和題目。入場(chǎng)信號(hào)發(fā)出后，領(lǐng)考員將登分表交予主考助理，由一名主考助理組織剛抽簽完畢的考生入場(chǎng)。領(lǐng)考員則帶領(lǐng)剛退場(chǎng)的考生退出考場(chǎng)，回到點(diǎn)名處，再按上述程序工作?？忌此楹炋?hào)入座后，將準(zhǔn)考證和題簽號(hào)放在桌子左上角，監(jiān)考查對(duì)準(zhǔn)考證，題簽號(hào)與實(shí)驗(yàn)桌號(hào)是否相符，無誤后，讓考生在評(píng)分卡規(guī)定的地方，如實(shí)填寫考點(diǎn)、準(zhǔn)考證號(hào)，題簽號(hào)?？荚囆盘?hào)一響，主考宣布“實(shí)驗(yàn)考試開始”，監(jiān)考要以公正，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)分卡上用紅色筆為考生評(píng)分，評(píng)分卡涂改無效。每場(chǎng)考試結(jié)束的信號(hào)響后，主考宣布“本場(chǎng)考試結(jié)束，起立，考生攜帶準(zhǔn)考證退場(chǎng)”。監(jiān)考將考生實(shí)驗(yàn)記錄單和評(píng)分卡簽字后交主考助理，由主考助理認(rèn)真核對(duì)扣分原因和評(píng)分結(jié)果，經(jīng)主考驗(yàn)收無誤后簽字，分別按成績(jī)登記表的先后順序整理、裝訂，由主考將評(píng)分卡和登分表及時(shí)送登統(tǒng)室。主考助理收回題簽，交給本考場(chǎng)抽簽員，以備下組抽簽用。每半天考試完畢后，評(píng)分卡、登分表交考點(diǎn)試卷保管處封存。

十、登統(tǒng)

1、各考點(diǎn)登統(tǒng)室除考點(diǎn)主任和巡視人員外，其它考務(wù)人員不得進(jìn)入，主考將評(píng)分卡交登統(tǒng)室后立即離開不準(zhǔn)逗留。登統(tǒng)人員按要求認(rèn)真核查、統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，將兩名監(jiān)考評(píng)分折算后，作為學(xué)生成績(jī)進(jìn)行登統(tǒng)。要如實(shí)填寫登分表一式3份并簽名，第一、二份交局電教儀器站備案，第三份留學(xué)校。各考點(diǎn)學(xué)校在考試結(jié)束當(dāng)天由巡視員帶回所有考生成績(jī)登記表兩份、評(píng)分卡和考生準(zhǔn)考證交電教儀器站封存，以備核查。同時(shí)由各考點(diǎn)學(xué)校將考生成績(jī)錄入微機(jī)（錄入成績(jī)時(shí)，必需有3人，其中一人讀考生考號(hào)、姓名、成績(jī)，一人錄入，另一人檢查,特別要注意考號(hào)、姓名、成績(jī)一定要正確），4月30日前將成績(jī)發(fā)電子郵件到局電教儀器站信箱：HBGCJY@163.COM（說明：

1、登分表用excel形式。

2、在備注欄中注明缺考考生，3、學(xué)籍不在本校的考生在備注欄中注明）。

2、要認(rèn)真核查評(píng)分卡和登分表。評(píng)分卡、登分表上所填內(nèi)容涂改無效，特殊原因確應(yīng)修改的，由考點(diǎn)主任、考務(wù)辦主任及監(jiān)考人員共同在涂改處簽字，并在備注欄內(nèi)說明原因，方可有效。違反以上規(guī)定者要嚴(yán)格追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

十一、其他事項(xiàng)

各學(xué)校要加強(qiáng)理化實(shí)驗(yàn)操作考試工作管理，在組織考試過程中，要認(rèn)

真執(zhí)行本意見。如在考試的過程中出現(xiàn)情況，報(bào)縣教文體局電教儀器站。在考試工作結(jié)束后，各學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)，并于2011年5月10號(hào)前書面上報(bào)。注：理化實(shí)驗(yàn)考試不再報(bào)名，完全采用信息技術(shù)考試報(bào)名信息，望各學(xué)校認(rèn)真組織，確保考試能順利進(jìn)行。

附件一.doc1、考試時(shí)間表

2、理化生實(shí)驗(yàn)操作考務(wù)人員守則

3、實(shí)驗(yàn)操作考試考生須知

4、考生違反實(shí)驗(yàn)操作考試紀(jì)律的行為和處罰

5、考場(chǎng)實(shí)驗(yàn)桌次安排

6、簽號(hào)

7、故城縣初中畢業(yè)生理化生實(shí)驗(yàn)考試考點(diǎn)安排一覽表

附件二：成績(jī)登記表.xls

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第三篇：初中學(xué)生養(yǎng)成教育的研究課題實(shí)驗(yàn)方案

初中學(xué)生養(yǎng)成教育的研究課題實(shí)驗(yàn)方案

一、課題提出的理論依據(jù)

在國(guó)外，有關(guān)養(yǎng)成教育的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。國(guó)外的這些研究成果，為我們開展青少年道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?？上驳氖牵@些研究成果大都被我國(guó)心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國(guó)內(nèi)，并進(jìn)行了相關(guān)研究。但這些已有研究基本側(cè)重于學(xué)生道德形成和發(fā)展的一般理論研究方面，對(duì)學(xué)生具體道德行為養(yǎng)成的研究還是不夠?？偟膩碚f，對(duì)學(xué)生道德形成和發(fā)展過程中“行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。

我國(guó)自2000年以來，每年以“藍(lán)皮書”的形式發(fā)布中國(guó)少年兒童狀況的報(bào)告，為我們進(jìn)行初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究提供了大量翔實(shí)的資料。我國(guó)研究成果（出版專著）主要有：《杰出青年的童年與教育》、《培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康人格》、《走進(jìn)學(xué)習(xí)時(shí)代》。我國(guó)多年來的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的青少年德育中，對(duì)于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不力的，青少年良好的道德行為習(xí)慣很難形成。

二、課題的界定

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成：指中學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)三大方面良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。將如何做人、做事和學(xué)習(xí)一系列習(xí)慣，通

過他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來進(jìn)行培養(yǎng)。

三、課題研究的價(jià)值及意義

（一）理論價(jià)值

開展這項(xiàng)研究，有利于新形勢(shì)下學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)一步豐富國(guó)內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和初中生道德發(fā)展和形成的理論研究，為實(shí)施素質(zhì)教育架起新的支點(diǎn)。為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

（二）實(shí)踐價(jià)值

為了進(jìn)一步推進(jìn)以德治國(guó)方略的落實(shí)，早在2001年10月，中共中央就頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。2004年2月26日中共中央又頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，《意見》中加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，提出了我國(guó)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。開展這項(xiàng)研究，我們將著眼初中生的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)初中生在做人、做事和學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐以及不良行為習(xí)慣的矯治，以使廣大初中生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，從而為初中生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

1．養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代青少年從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，這對(duì)于中華民族素質(zhì)的提高是一項(xiàng)奠基工程，可謂百年大計(jì)。青少年時(shí)期是一生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。人們常說，忘不掉的是素質(zhì)，而習(xí)慣就是忘不掉的最重要的素質(zhì)之一。習(xí)慣的培養(yǎng)雖然不是一個(gè)新問題，但新世紀(jì)我們必須用新的視角來看待習(xí)慣問題，研究良好習(xí)慣養(yǎng)成教育問題。

2．抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求。青少年是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分。他們也是成長(zhǎng)中的小公民。他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。青少年道德教育的一個(gè)極為重要的方面就是形成良好行為習(xí)慣。幫助廣大青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是青少年道德教育的基本內(nèi)容，也是青少年道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是青少年道德教育的基本任務(wù)之一，是重中之重。青少年是我們事業(yè)的接班人，是處于生長(zhǎng)發(fā)育中的社會(huì)公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國(guó)民的道德水平。青少年良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。如果說以德治國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的話，那么青少年的道德培養(yǎng)就是這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)工程。

3．抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，就我國(guó)目前中學(xué)教育的實(shí)際看，在德育中，不僅忽視青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。我們常?？吹降囊粋€(gè)尷尬事實(shí)是：我們的大學(xué)教育居然還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)程度的行為習(xí)慣教育和基本的道德教育，為中、小學(xué)，甚至幼兒園補(bǔ)課。可見，培養(yǎng)青少年的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和時(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。另外，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。

四、本課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容、形式和方法。

2、改變學(xué)校德育工作中的盲目性，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

3、以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風(fēng)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

五、本課題的研究?jī)?nèi)容

良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校德育教育的主要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)青少年各種良好習(xí)慣為主線，滲透于學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域之中，所以實(shí)施養(yǎng)成教育是一個(gè)十分艱巨的工程。它需要教

師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，它需要家庭、社會(huì)的支持和配合，形成一個(gè)廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。在做人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂觀豁達(dá)”。在做事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力堅(jiān)強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

七、本課題的研究方法

本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結(jié)。以建立制度，設(shè)立基地，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

八、課題的實(shí)施步驟

第一階段（2011年2月--2011年3月）：主要工作包括課題方案的設(shè)計(jì)、有關(guān)資料的搜集和整理、編寫關(guān)于初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

第二階段（2011年3月--2011年6月）：主要工作是根據(jù)年級(jí)全面開展課題研究，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案追蹤與訪談、理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)等等。

第三階段（2011年7月--2011年8月）：主要工作是驗(yàn)收課題，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，發(fā)布研究報(bào)告，推廣科研成果等。

八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

課題負(fù)責(zé)人具有較強(qiáng)的研究能力，獨(dú)立或合作出版學(xué)術(shù)專著，論文、教案在國(guó)家、省、市、縣多次獲獎(jiǎng)，有能力搞好課題研究，能按時(shí)完成各階段及至整個(gè)課題研究任務(wù)。

第四篇：初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐研究課題實(shí)施方案

初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

課題實(shí)施方案

莘縣古云鎮(zhèn)中學(xué)

2012.1

2初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐實(shí)施方案

一、課題研究的背景和意義

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。教師授予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中開啟他們的智慧與覺悟，為每一個(gè)學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)、提高能力、享受成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生在自由、平等、和諧、快樂的氛圍中健康成長(zhǎng)。整個(gè)過程，教師以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，提供材料，放手讓學(xué)生自主探究，使其親歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)成敗，并在探究中加強(qiáng)合作與交流，使獨(dú)立思考與小組討論有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既是知識(shí)的接受者，又是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容

課題研究目標(biāo)：

1、探索在小班化教學(xué)中適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主性、自覺能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性等主體性素質(zhì)，促使學(xué)生德、智、體幾方面良好的發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2、探索適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育活動(dòng)：塑造新型的師生關(guān)系，模擬創(chuàng)設(shè)情境，逐步形成相應(yīng)的教育活動(dòng)體系。

3、探索適合學(xué)生發(fā)展的教育課程結(jié)構(gòu)。

研究?jī)?nèi)容：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，選擇以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建小班化教學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)方式。

2、探索小班化教學(xué)的教育管理模式及教育評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略。

3、探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能。

三、課題研究的方法

1、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測(cè)試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動(dòng)研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研究活動(dòng)的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻(xiàn)資料研究法：通過文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對(duì)實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行研究，豐富理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性材料。

四、課題研究的步驟及分階段成果

（一）課題設(shè)計(jì)，起草階段（2012.12—2013.1）

1、制定研究總結(jié)方案及實(shí)施方案。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，提出具體的研究

3、做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料。

（二）初步歸納總結(jié)、調(diào)整階段（2013.1—2013.5）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測(cè)試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀；

1、選定幾個(gè)小班進(jìn)行聽課、評(píng)課，和相關(guān)老師進(jìn)行交流、探討、學(xué)習(xí)，并隨時(shí)記錄重要的信息；

2、查閱相關(guān)資料，書籍，和網(wǎng)上有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行交流、溝通，汲取他們的精華；

3、科研教師做到及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、及時(shí)記錄及時(shí)總結(jié)，及時(shí)收集、積累教案、案例、論文；

4、做好中期的階段性總結(jié)

（四）研究成果的展示匯報(bào)階段（2013.10-2013.11）

1、把實(shí)驗(yàn)材料撰寫成論文。

2、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，著力于實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、將本課題研究的成果進(jìn)行一次綜合性總結(jié)，形成本課題研究的結(jié)題報(bào)告。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和我校實(shí)際，本課題研究的預(yù)期成果將有以下幾種形式：課題報(bào)告、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析集、優(yōu)秀論文集。

五、保障機(jī)制

為有效地協(xié)調(diào)各方力量，形成齊抓共建、師生員工積極參與的局面，使課題研究得以順利進(jìn)行，經(jīng)研究決定：

1、成立課題研究小組

組 長(zhǎng)：劉瑞珍

成 員：盧曉霞王秀煥

2、把課題研究經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，在人、財(cái)、物等方面加大投入，確保各項(xiàng)工作順利開展。

3、專家指導(dǎo)。我校定期聘請(qǐng)市縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)、專家給予教科研理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

《初中小班化教育的研究與實(shí)踐》課題組

2012年12月

第五篇：提升教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)技能實(shí)踐研究

提升教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)技能實(shí)踐研究

教研、教學(xué)案例

案例用途：本案例旨在說明：學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)要有助于幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

案例描述：

一年級(jí)下冊(cè)《組織比賽》（統(tǒng)計(jì)）一課由我校一位年輕教師執(zhí)教，統(tǒng)計(jì)過程中教師設(shè)計(jì)的是舉手統(tǒng)計(jì)喜歡的比賽活動(dòng)，然后制作統(tǒng)計(jì)圖。教研組的老師在研討中指出，這一學(xué)生活動(dòng)需要修改，經(jīng)過大家的建議，這位老師把活動(dòng)改為：分小組統(tǒng)計(jì)，可以用符號(hào)、文字或圖案記錄小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分組匯報(bào)后，匯總統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。

點(diǎn)評(píng)分析：

以上案例中研討前的自主設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)單一，更

多的學(xué)生將注意力放到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果上，而忽略了統(tǒng)計(jì)過程，學(xué)生在活動(dòng)中并沒有積累起數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。通過研討修改，教研組的老師們明確了學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，這樣的活動(dòng)才是有效的。修改后的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都投入到統(tǒng)計(jì)的過程中，知道統(tǒng)計(jì)的過程要經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)圖表并分析數(shù)據(jù)做出正確的決定。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

執(zhí)教者：唐恬

點(diǎn)評(píng)者：陳平