第一篇：壓題103高考常見修辭手法運用復習教案

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10.3高考常見修辭手法運用復習教案

2010年3月23日起 共1個星期8課時

教學目標

復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。

教學重點及難點

辨析并運用常見的修辭方法；辨析幾種易混的修辭格

一、考試要求：

《考試說明》對常見的修辭方法作了明確的規(guī)定，即比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、設問、反問八種。需要注意的是，學習修辭方法的目的是指導語言運用，而不是僅僅辨認概念，指認文句中運用了何種修辭方法。學生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優(yōu)劣。還能熟練地運用各種修辭方法以增強語言的表現力。

二、考查方式:

由歷年各地的高考卷（以湖南卷為主），歸納有關修辭的考查方式、及趨勢。

投影顯示各地的高考卷。小結考查方式、內容及趨勢：

1、指出運用了怎樣的修辭手法

2、分析運用修辭手法作用

3、通過仿寫、擴寫、變換句式等形式考查

4、在詩歌鑒賞、現代文閱讀中考查

5、通過作文進行考查

高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：

a詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；

b語言表達運用題（尤其是溫州10年三模要注意，是提醒信息，10年高考語用題可能恢復修辭考查）

c現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；

d作文當中，根據表達需要運用修辭方法寫作。

三、結合實例詳細講解高考考查的八種常用的修辭手法（概念、結構、特點、種類、辨析、作用及運用等）

比喻

（一）概念：比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

（二）結構：比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。

（三）、構成比喻必須具備的條件：

1、甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時代。

④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

2、甲乙之間必須有相似點。

（四）、比喻的種類:

(1)明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結，例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體喻體都出現，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。

例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊蟑。

(3)借喻。不出現本體，直接敘述喻體。

例如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

(4)博喻。

例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣。

(五)、比喻與象征的區(qū)別。

在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，而象征則是通過一些具體形象，使人產生聯想，從而表現與之相聯系的某種抽象的概念、思想、感情，表現作品主題的藝術創(chuàng)作手法。象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅者和預言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質，從表現抽象的精神來說是象征，從表現具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。

(六)、比喻的作用

①具體、形象、生動。

如：柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個核桃。

②淺顯易懂。

如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。

③表達感情。

如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機）成陣。

（七）、比喻要貼切

①在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。

沒有相似點

②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。

喻體不當

③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。

前后不一致，前面把大水比作比老虎更厲害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致

④“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”后面連接哪

一項才能構成最佳比喻句？（B）

A．有如千萬朵盛開的白蓮

B．像從什么仙境飄來的片片銀色的羽毛

C．像千萬朵閃爍的銀練

D．仿佛落入人間倉庫的垛垛銀棉

（八）、準確理解比喻句

1、我猜他把那信總該看了幾十遍，每個字讓他嚼得稀爛，消化了。

本體是“看信”，喻體是“咀嚼食物”，相似點是：仔細、反復、回味。

2、雖然這是些無關大局的小事，可是在這位觀察別人很精細的姑娘身上卻投下了一個不太好的陰影。

本體是“印象”；喻體是“陰影”；相似點是“暗淡”。

3、閱讀下文，完成文后各題。

要問我的意思，我說，文言文可以念點兒，可是念多少還值得研究。似乎應該先研究一下學習文言文的目的。教學大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現在課本里的文言文數量和一般的講解方法，能否達到這個目的，還得打個問號。如果說現在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會不會妨礙學生學好現代文的問題。會不會搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？??

此人發(fā)言中巧妙地運用了比喻，請將比喻指出來，并說明它所說的是與學文言文有關的什么問題。

①比喻句：（答案：駝子摔跤）

②比喻所談的是（答案：文言文和現代文的分量比例的問題。）

比擬

（一）比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）三種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

例①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。——把運用于“人”的動詞、形容詞直接描寫物。

例②：我不愿說，你只是一塊礦石，因為你有理想，因為你要飛翔，為了創(chuàng)造祖國有聲有色 3 的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千雙翅膀——用人稱代詞來指代物。

例③：井崗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠、礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村都在殷切等待著你們——把物當人來呼喚。

例④：蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（把慣用于描寫蓮耦的“栽”用來描寫“綿綿情意”）

（二）比擬與比喻的區(qū)別：

比擬是把人直接當物寫，或把物直接當人寫，把寫人的詞語直接描寫物，把慣用于寫物的詞語用來直接寫人。

比喻則不同。把甲物說成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物來代替甲物。

例①：住口，你這吠人的狗

住口，你再吠人，我可要一木棒打死你

例②：炮彈憤怒地向敵人飛去。

我們要謹防彈衣炮彈——比喻

（三）比擬要注意問題

１、必須有真情實感的流露

２、進行比擬的人和物必須有相近的地方

例①：對詩句的詞語解說錯誤的一項是（1993年高考題）（C）

A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！?——“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。

B.“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”——“羌笛何須怨楊柳”用了擬人的手法。

C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜?！?——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。

D.“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——用“知”、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。

分析：“合”在這里是“環(huán)繞”的意思，“斜”在這里是“延伸”，都是自然景物的本身狀態(tài)。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。

例②：閱讀下面兩首詩回答問題

江上看山

蘇軾

船上香山走如馬，倏乎過去數百群。前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。

江上看山

蘇轍

朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回頭，落日孤去靄新畫。前山更新色更深，誰知可愛信如今。惟有巫山最濃秀，依然不負遠來人。

（1）下列詞句在詩中的作用是：

①飛鳥： ___________________（比喻“帆”，寫舟行之快）

②依然不負遠來人：______________________（形容巫山景色濃秀）

例③：分析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句運用的修辭手法及其表達效果。

渡荊門送別

李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天境，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟

參考答案：這兩句寫故鄉(xiāng)水的“萬里送行”，是擬人手法。表達了詩人初次出峽的喜悅之情與離開生活已久的故鄉(xiāng)的繾綣之情，又與題目“送別”照應?！叭詰z”，語氣極輕柔婉轉，而分量厚重。

借代

（一）用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點，借代要求借體與本體有相同處。借用本事物有密切關系的其它事物來代替本事物。

①紅眼睛原知道他家里只有一個老娘——借特征來代替所要說的人和事物。

②我買了一臺“康佳”——借事物的名稱代替該事物。

③檣櫓灰飛煙滅——借部分代替全體。

④新時代的雷鋒不知千千萬——借專名代一般人或事物。

⑤他走進柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的——借材料、工具代該事物。

⑥讀點魯訊——借作者代著作。

⑦于是大家替他們兄弟捏把汗——借結果代事物本身。（代擔心）

（二）借代的作用

①形象生動、重點突出，如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。

②簡潔、精煉，如：公園里的長凳上坐著兩個人，一個“馬褂”，一個“西裝”。

③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。

（三）借喻與借代的區(qū)別

借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。

借代是用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加“像”字換成明喻。

“有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。

“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。

所用修辭手法不同于其他三句的一項（B）

A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。

B.山舞銀蛇，原馳蠟象。

C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。

D.遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里?？鋸?/p>

（一）夸張是有意強調事物的某種特征，并對其加以擴大或縮小來表達強烈思想感情的修辭方法。

（二）夸張的幾種形式a、擴大夸張。b、縮小夸張。c、超前夸張。（舉例見課件）

練習：選出下列沒有運用夸張的一項

A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。

B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時候讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。

C.大家略有一點興奮，但又很淡漠，不大相信，因為這一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。

D.強不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f這些昏話！

答案：B項的“子曰詩云”是借代舊教育的讀物。

（三）運用夸張要注意以下三點

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。

腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。

稻田禾苗密又密，衛(wèi)星掉下來也要把它彈到半空中

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

苦干一個月，勝過兩個月。

這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實

對偶

（一）俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。

（二）對對偶考查的幾種形式

1、配對式。

2、組合式。

3、改寫式。

4、話題情境式。

5、對句式。（舉例和練習見課件）

排比

1、概念：

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。

2、排比的種類：

(1)成分排比

即一個句子中的一些成分組成排比。

例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

(2)分句排比

即一個復句的各個分句構成排比。

例如：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質 是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

(3)單句排比

例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧肢下踩。

(4)復句排比

例如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統(tǒng)，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發(fā)射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發(fā)百中。

3、排比的作用：

內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。

設問與反問

（一）設問

1、概念：

設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。

2、設問的基本特點：無疑而問。

3、設問的作用：設的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

例如：社會生產力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的、技術的力量。

（二）反問

1、概念：

為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

就說蔣筑英吧．已經經過了這樣長久的考驗，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認滿足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）

2、反問的作用：

語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。

（三）設問與反問的區(qū)別:

共同點：都是無疑而問，明知故問。

不同點：

1、形式：設問自問自答，反問寓答于問。

2、作用：設問是為了加強讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問是為了加強語氣，使語意更加鮮明。

例：

1、是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。

2、誰說孩子來到人間只是索??？孩子帶給這個世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？

辭格的綜合運用:

1、兼用

一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（《反對黨八股》）（比喻、引用兼用。）

2、聯用：

一個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧！（《科學的春天》）（先引用、再排比、后擬人聯用。）

3、套用

一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）（排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。）

練習1：

“似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！”

作者在第一自然段中，分別使用了6個“便”字，這樣寫在表達上有什么好處？（不超過26個字）（4分）(1998年高考題)

參考答案：將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。

練習

2、有人說，運用不同的語言形式可以產生不同的效果，例如：

，使文句整齊；

使文章流動；

使文章增加一瀉千里的氣勢；

使文章產生一唱三嘆的節(jié)奏；，文章自有活潑之趣，文章會有古雅之風。（1991年高考題）

下列各項中填入上文橫線上，正確的一項是（D）

①巧用口語

②排比

③多用些文言成分

④散句

⑤偶句

⑥反復

A.②③⑤①⑥④

B.⑤③④⑥①②

C.②④⑤①⑥③

D.⑤④②⑥①③

第二篇：高考常見修辭手法運用復習教案

高考常見修辭手法運用教案

教學目標

復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。教學重點及難點

辨析并運用常見的修辭方法；辨析幾種易混的修辭格 教學時數：三教時

一、考試要求：

《考試說明》對常見的修辭方法作了明確的規(guī)定，即比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、設問、反問八種。需要注意的是，學習修辭方法的目的是指導語言運用，而不是僅僅辨認概念，指認文句中運用了何種修辭方法。學生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優(yōu)劣。還能熟練地運用各種修辭方法以增強語言的表現力。

二、考查方式: 由歷年各地的高考卷（以湖南卷為主），歸納有關修辭的考查方式、及趨勢。投影顯示各地的高考卷。小結考查方式、內容及趨勢：

1、指出運用了怎樣的修辭手法

2、分析運用修辭手法作用

3、通過仿寫、擴寫、變換句式等形式考查

4、在詩歌鑒賞、現代文閱讀中考查

5、通過作文進行考查

高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考： a詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；

b現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用； c 作文當中，根據表達需要運用修辭方法寫作。

三、結合實例詳細講解高考考查的八種常用的修辭手法（概念、結構、特點、種類、辨析、作用及運用等）比喻

（一）概念：比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

（二）結構：比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。

（三）、構成比喻必須具備的條件：

1、甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時代。

④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

2、甲乙之間必須有相似點。

（四）、比喻的種類:(1)明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結，例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體喻體都出現，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。

例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊蟑。(3)借喻。不出現本體，直接敘述喻體。

例如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(4)博喻。

例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣。(五)、比喻與象征的區(qū)別。

在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，而象征則是通過一些具體形象，使人產生聯想，從而表現與之相聯系的某種抽象的概念、思想、感情，表現作品主題的藝術創(chuàng)作手法。象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅者和預言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質，從表現抽象的精神來說是象征，從表現具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(六)、比喻的作用 ①具體、形象、生動。

如：柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個核桃。

②淺顯易懂。

如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。

③表達感情。

如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機）成陣。

（七）、比喻要貼切

①在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。沒有相似點

②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。喻體不當

③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。

前后不一致，前面把大水比作比老虎更厲害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致 ④“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”后面連接哪 一項才能構成最佳比喻句？（B）A．有如千萬朵盛開的白蓮 B．像從什么仙境飄來的片片銀色的羽毛 C．像千萬朵閃爍的銀練

D．仿佛落入人間倉庫的垛垛銀棉

（八）、準確理解比喻句

1、我猜他把那信總該看了幾十遍，每個字讓他嚼得稀爛，消化了。

本體是“看信”，喻體是“咀嚼食物”，相似點是：仔細、反復、回味。

2、雖然這是些無關大局的小事，可是在這位觀察別人很精細的姑娘身上卻投下了一個不太好的陰影。

本體是“印象”；喻體是“陰影”；相似點是“暗淡”。

3、閱讀下文，完成文后各題。

要問我的意思，我說，文言文可以念點兒，可是念多少還值得研究。似乎應該先研究一下學習文言文的目的。教學大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現在課本里的文言文數量和一般的講解方法，能否達到這個目的，還得打個問號。如果說現在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會不會妨礙學生學好現代文的問題。會不會搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？?? 此人發(fā)言中巧妙地運用了比喻，請將比喻指出來，并說明它所說的是與學文言文有關的什么問題。

①比喻句：（答案：駝子摔跤）

②比喻所談的是（答案：文言文和現代文的分量比例的問題。）比擬

（一）比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）三種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

例①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。——把運用于“人”的動詞、形容詞直接描寫物。

例②：我不愿說，你只是一塊礦石，因為你有理想，因為你要飛翔，為了創(chuàng)造祖國有聲有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千雙翅膀——用人稱代詞來指代物。

例③：井崗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠、礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村都在殷切等待著你們——把物當人來呼喚。

例④：蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（把慣用于描寫蓮耦的“栽”用來描寫“綿綿情意”）

（二）比擬與比喻的區(qū)別：

比擬是把人直接當物寫，或把物直接當人寫，把寫人的詞語直接描寫物，把慣用于寫物的詞語用來直接寫人。

比喻則不同。把甲物說成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物來代替甲物。例①：住口，你這吠人的狗

住口，你再吠人，我可要一木棒打死你 例②：炮彈憤怒地向敵人飛去。

我們要謹防彈衣炮彈——比喻

（三）比擬要注意問題

１、必須有真情實感的流露

２、進行比擬的人和物必須有相近的地方

例①：對詩句的詞語解說錯誤的一項是（1993年高考題）（C）

A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。” ——“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。

B.“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”——“羌笛何須怨楊柳”用了擬人的手法。

C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜?！?——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。D.“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄谩爸薄ⅰ皾摗卑汛河耆烁窕?，寫成有知覺、有靈性的東西。分析：“合”在這里是“環(huán)繞”的意思，“斜”在這里是“延伸”，都是自然景物的本身狀態(tài)。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。

例②：閱讀下面兩首詩回答問題

江上看山 蘇軾

船上香山走如馬，倏乎過去數百群。前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。江上看山 蘇轍

朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回頭，落日孤去靄新畫。前山更新色更深，誰知可愛信如今。惟有巫山最濃秀，依然不負遠來人。（1）下列詞句在詩中的作用是：

①飛鳥： ___________________（比喻“帆”，寫舟行之快）

②依然不負遠來人：______________________（形容巫山景色濃秀）

例③：分析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句運用的修辭手法及其表達效果。渡荊門送別 李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天境，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟

參考答案：這兩句寫故鄉(xiāng)水的“萬里送行”，是擬人手法。表達了詩人初次出峽的喜悅之情與離開生活已久的故鄉(xiāng)的繾綣之情，又與題目“送別”照應。“仍憐”，語氣極輕柔婉轉，而分量厚重。借代

（一）用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點，借代要求借體與本體有相同處。借用本事物有密切關系的其它事物來代替本事物。

①紅眼睛原知道他家里只有一個老娘——借特征來代替所要說的人和事物。

②我買了一臺“康佳”——借事物的名稱代替該事物。

③檣櫓灰飛煙滅——借部分代替全體。

④新時代的雷鋒不知千千萬——借專名代一般人或事物。

⑤他走進柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的——借材料、工具代該事物。

⑥讀點魯訊——借作者代著作。

⑦于是大家替他們兄弟捏把汗——借結果代事物本身。（代擔心）

（二）借代的作用

①形象生動、重點突出，如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。

②簡潔、精煉，如：公園里的長凳上坐著兩個人，一個“馬褂”，一個“西裝”。

③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。

（四）借喻與借代的區(qū)別

借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。

借代是用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加“像”字換成明喻。

“有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。

所用修辭手法不同于其他三句的一項（B）A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B.山舞銀蛇，原馳蠟象。

C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。

D.遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里?？鋸?/p>

（一）夸張是有意強調事物的某種特征，并對其加以擴大或縮小來表達強烈思想感情的修辭方法。

（二）夸張的幾種形式a、擴大夸張。b、縮小夸張。c、超前夸張。（舉例見課件）練習：選出下列沒有運用夸張的一項

A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。

B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時候讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。C.大家略有一點興奮，但又很淡漠，不大相信，因為這一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。

D.強不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f這些昏話！答案：B項的“子曰詩云”是借代舊教育的讀物。

（三）運用夸張要注意以下三點

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。

腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。

稻田禾苗密又密，衛(wèi)星掉下來也要把它彈到半空中

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

苦干一個月，勝過兩個月。

這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實 對偶

（一）俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。

（二）對對偶考查的幾種形式

1、配對式。

2、組合式。

3、改寫式。

4、話題情境式。

5、對句式。（舉例和練習見課件）排比

1、概念：

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。

2、排比的種類：(1)成分排比

即一個句子中的一些成分組成排比。

例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。(2)分句排比 即一個復句的各個分句構成排比。

例如：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比

例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧肢下踩。(4)復句排比

例如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統(tǒng)，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發(fā)射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發(fā)百中。

3、排比的作用：

內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。設問與反問

（一）設問

1、概念：

設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。

2、設問的基本特點：無疑而問。

3、設問的作用：設的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

例如：社會生產力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的、技術的力量。

（二）反問

1、概念：

為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

就說蔣筑英吧．已經經過了這樣長久的考驗，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認滿足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）

2、反問的作用：

語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。

（三）設問與反問的區(qū)別: 共同點：都是無疑而問，明知故問。

不同點：

1、形式：設問自問自答，反問寓答于問。

2、作用：設問是為了加強讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問是為了加強語氣，使語意更加鮮明。例：

1、是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。

2、誰說孩子來到人間只是索取？孩子帶給這個世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？

辭格的綜合運用:

1、兼用

一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（《反對黨八股》）（比喻、引用兼用。）

2、聯用：

一個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧?。ā犊茖W的春天》）（先引用、再排比、后擬人聯用。）

3、套用

一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）（排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。）練習1：

“似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！”

作者在第一自然段中，分別使用了6個“便”字，這樣寫在表達上有什么好處？（不超過26個字）（4分）(1998年高考題)參考答案：將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。練習

2、有人說，運用不同的語言形式可以產生不同的效果，例如：，使文句整齊； 使文章流動； 使文章增加一瀉千里的氣勢； 使文章產生一唱三嘆的節(jié)奏；，文章自有活潑之趣，文章會有古雅之風。（1991年高考題）

下列各項中填入上文橫線上，正確的一項是（D）

①巧用口語 ②排比

③多用些文言成分 ④散句

⑤偶句 ⑥反復

A.②③⑤①⑥④ B.⑤③④⑥①② C.②④⑤①⑥③ D.⑤④②⑥①③

作業(yè)布置:.1．用比喻句的形式補寫一段文字，說明“時時批評自己缺點”的重要性。

我們決不能一見成績就自滿自足起來，我們應該抑制自滿，時時批評自己的缺點。答案示例：好像我們?yōu)榱饲鍧崳瑸榱巳サ艋覊m，天天要洗臉，天天要掃地一樣。

2．以“蜘蛛結網”為話題，分別寫出褒義、貶義且語意完整的一句話，要求綜合運用比擬和比喻的手法。

（1）褒義：像蜘蛛結網一樣___

__________________（2）貶義：像蜘蛛結網一樣___

__________________ 參考答案：（1）一絲不茍，才有圓滿結局。

（2）企圖網住別人卻也網住了自己。

3．試以“紀念碑”為比喻的本體和喻體，各寫一個比喻句。每個句子都應和題目的具體要求相吻合。

(1)以“紀念碑”為本體寫一個比喻句，并采用至少兩種其他景物對它進行襯托。

答：_______________________________________

(2)以“紀念碑”為喻體寫一個比喻句，并要求揭示將某一事物(比喻的本體)喻為“紀念碑”的原因。

答；_________

_____________________________ 答案示例：(1)群山蒼翠，江水澄碧，屹立在青山綠水間的紅軍烈士紀念碑，像一個頂天立地的巨人深情地注視著這片美麗的土地，注視著它的過去、現在和未來。(2)偉大的屈原、司馬遷、李白、杜甫和蘇軾，還有曹雪芹和魯迅，用他們令人著迷而又撼人心魄的詩文鑄就了一座座不朽的紀念碑。

4．仿照下面一段話中畫線句子的形式，另選一個對象，說明前面加點句子所闡釋的道理。

“唯有埋頭，乃能出頭。”急于出人頭地的話，除了自尋煩惱之外，不會真正得到什么。就像一只蝴蝶，要想美麗如畫，它的蛹就必須要經過地表下漆黑煉獄般的生活。如果不肯接受被壓抑的痛苦，展翅欲飛之時，就是它的美麗終結之日。

答：

答案示例：就像一粒種子，要想長大，就必須先要經過在泥土中掙扎的過程。如果不肯忍受被埋藏的苦悶，破土而出之時，就是它生命枯萎之日。5．“沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。”依照這句話的格式，造兩個字數相同的句子。

①沒有理想的人，他的生活如

。②沒有理想的人，他的生活如

。答案示例：①無舵的航船，顛顛簸簸；沒有方向。②漫漫的黑夜，昏昏暗暗，沒有光明。6．在下面這段話里①②③橫線處填上適當語句，組成由三個比喻構成的排比句；在④⑤⑥橫線處也填上適當的語句，用襯托的方法表現出“中年婦女”的哀痛心情。

二月的春城，藍天碧水，風和日麗。西山華亭寺的山茶①

，黑龍?zhí)豆珗@的玉蘭花②

。圓通山的櫻花③

。初到昆明的游客簡直不敢相信世間競有這樣美妙的城市!可是對這位剛失去了女兒又失去了丈夫的中年婦女來說．這迷人的春色只是④，⑤

，⑥。

答案示例：在朝陽的照射下，緋紅似火；②與藍天共舞，潔白如玉；③在春風中流淌，宛若彤云；④灰暗的圖畫⑤滿眼的凄涼；⑥無邊的哀愁

第三篇：《修辭手法復習》教案

《修辭手法復習》教案

一、導入

同學們，我們在寫作的時候，怎樣才能使句子更加生動形象？誰來說說我們學過的修辭手法？（板書）今天我們就一起復習這些修辭手法。

二、圖片激趣，深入講解，學練結合.（一）比喻

1.大家看，這是一幅彎彎的月兒圖。（課件2）彎彎的月兒像什么？（小船）

2.誰能用一個比喻句將這兩圖連起來。在句子中，“月亮”是本體（被比喻的事物），“小船”是喻體（比喻的事物），“像”是比喻詞（聯系本體和喻體的詞）。

3.我們來了解一下介紹比喻相關知識：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）

4.第一組的同學讀例句：誰來說說哪個是本體、喻體、比喻詞。

5.比喻句有三種形式：

A 明喻

（課件4）在這個句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么？ B借喻（課件5）這個句子中，本體是什么？喻體呢？

C暗喻（課件6）這個句子中本體和喻體都沒有出現，只出現了喻體，喻體是什么？把什么比作銀條兒? 6.運用比喻句時我們要注意什么呢？全班讀。（課件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句（課件8）我們來判斷哪些句子是比喻.（課件9）

8.現在老師來考考大家對比喻句的掌握情況，大家看題目。（課件10）

（二）擬人

1.過渡：一陣風吹來，花兒向我點頭，小樹向我彎腰。用了什么修辭手法？ 2.師：什么擬人？全班齊讀（定義和作用）（課件11）3.我們來找找句子把事物人格化的詞：（課件12）

4.擬人句真是太有趣了，讓我們也來試試吧！請大家一起完成這些擬人句。（課件13.14.15.16）

（三）夸張

1.接下來我們來學習第三種修辭手法：夸張，什么是夸張？全班一起讀。（課件17）

2.夸張有三種類型，我們來了解一下。第一個句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（課件18.19.20）

3.下面大家來看這幾題，想想用了哪種夸張手法。（課件21）4.我們來說說下面句子怎樣用夸張的手法來表達。（課件22）

（四）排比（課件23）

1.介紹：排比和其作用。

2.同學們找一找句中相同部分。

3.同學要注意：排比句中有3個或3個以上的相同部分。（板書）

（五）設問（課件24）.現在上課了嗎？上課了。老師這句話里用到了什么修辭？ 2.介紹設問：是先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來。設問是自問自答。（板書）3誰來說一個設問句？

（六）反問（課件25）

1.師示例：難道這種修辭手法我們沒有學過嗎？用了什么修辭手法？

2.全班齊讀：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，以加強語氣。反問是問而不答，答案蘊含在問句之中。

3.提問學生造句。

（七）對偶（課件26）

1.我們一起來了解在古詩中常常用到的一種修辭手法--對偶 2.誰來舉個例子。

三、交流練習，說說下列句子的修辭手法。

同學們，我們已經掌握了這七種修辭手法，接下來就是同學們大顯身手的時候了，我們一起來玩沖關我最棒的游戲。請同學們拿出練習，進行第一關的練習。（課件27--31）

四、如何用修辭手法把句子寫具體。

1.第一關我們已經順利過關了，接下來我們增加難度，沖過第二關：如何用修辭手法把句子寫具體。沖關之前，老師有些小小的建議，請全班同學一起讀讀。（課件32）

2、交流完成練習。（課件33--35）

五.進行語段訓練

1.單個的句子大家已經掌握得不錯了，現在我們加大難度，沖第三關，進行語段訓練。

2.出示語段

（一）：（課件36）

這段話中運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的情感？

（1）用排比的修辭手法寫景，感情細膩，層次清楚。這樣運用了修辭手法的一句話，就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠，使我們仿佛身臨其境，這就是語言的魅力??！

（2）課內的語段同學們掌握得非常牢固，那么課外的呢？我們繼續(xù)增加難度，繼續(xù)闖關！

3.出示語段

（二）（課件37）你發(fā)現了哪些修辭手法？你能全找出來嗎？

（1）生交流

預設：句子

（一）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

①生讀句子。

②這個句子運用了擬人的修辭手法。因為只有人才會“你不讓我，我不讓你”。我覺得這里把桃樹、杏樹、梨樹當做人來寫，把樹寫得親切可愛，有生命力。

句子

（二）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生讀句子。

②這個句子運用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動形象地寫出了花兒的美麗的顏色。

③還有什么不同的意見嗎？生2：這個句子還運用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。

④師：是啊，這一段話中，運用了這么多的修辭手法，多么生動、多么 形象，讓我們感受到了景物的美好。

六、師歸納小結

今天，我們再一次地了解了常用的幾種修辭手法。修辭是對語言的錘煉與加工，恰當地運用修辭是十分必要的。說 話 如 此，寫作文也是如此。希望同學們在以后的學習生活中能做有心人，說生動話，寫錦繡文。

七、課后作業(yè)：（課件38.39）

以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用得多，寫得好。

板書

1、比喻：

本體 比喻詞 喻體

2、擬人：把事物人格化

3、夸張： 夸大、縮小、超前

4、排比：三個或三個以上

5、設問：自問自答

6、反問：明知故問

7、對偶：結構、字數相同

第四篇：復習修辭手法教案

《復習修辭手法》教學設計

教學目的：

1、讓學生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉換成含某一修辭手法的句子。教學重點：

復習常用的修辭手法，并能準確判斷句子所運用的修辭手法。教學難點：

1、掌握句子所運用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉換成含有某一修辭手法的句子。教學準備： 幻燈片 教學過程：

一、導入：

（出示第一張幻燈片）

同學們，請看這里的一組句子，請大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

對，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因為用上翩翩起舞讓句子更加形象，更生動，使句子表達的更透徹,明了,增強了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復習常用的修辭手法：

1、好，請同學們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學生各抒已見。老師板書學生匯報的修辭手法：比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

3、對，以上是我們學習中常見的修辭手法。同學們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子。可以小組來完成。（前后相鄰兩桌的4個同學可組合成一組）老師巡視了解情況。

4、抽兩個小組來匯報結果。老師帶著同學們聽取匯報，并發(fā)表自己好的見解。

三、判斷句子所運用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨立思考句子運用了哪種修辭手法。

2、抽學生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請第一個學生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）

老師補充說明：這個句子從標點符號來判斷是一個問句，但它不要求人們做什么回答，因為答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請第二個同學回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！庇昧耸裁葱揶o手法？（夸張）

老師補充說明：這種修辭的句子故意言過其實，對客觀的人、事物做擴大或縮小的描述。你看，一個碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實在言過其實了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點地方。（3）請第三個同學回答“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！庇昧耸裁葱揶o手法？（對偶）

老師補充說明：對偶是字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。（4）請第四個同學回答“課外活動時間到了，同學們有的學習電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標本?！庇昧耸裁葱揶o手法？（排比）

老師補充說明：這種句子的特點是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個或以上的“有的”或“有時”“一會兒”的通常都是排比句。（5）請第五個同學回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法？（擬人）

老師補充說明：這種句子明顯的特點是把人當成動物或植物來寫，或把物當作人來寫。（6）請第六個同學回答“地球是人類的母親?！庇昧耸裁葱揶o手法？（比喻）

老師補充說明：這種句子就是把一個物體或人說成另一個物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸?！边@一句就不是比喻句，因為“小明”和“他爸爸”是同一類。（7）請第七個同學回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設問）

老師補充說明：設問句最明顯的特點是自己提問自己作出了回答。設問句的好處是更能引起注意,表示強調。

四、把普通的句子轉換成指定的修辭句

以上我們對常見的修辭手法的特點進行了分析，我們也知道運用修辭手法句子會更形象生動優(yōu)美，所以接下來我們來按要求轉換句子吧。（出示第三張幻燈片）

1、大家看這張幻燈片，讀句子按要求轉換句子。

2、老師每題抽兩到三個學生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。

（1）、這里的工作這么重要，我不能離開。（改成反問句和設問句）反問句：這里的工作多么重要，我怎么能離開呢？

設問句：這里的工作這么重要，我能離開嗎？肯定不能。（2）、天上下著大雨。（改成夸張句）夸張句：天上下著傾盆大雨。（3）、天上正下著大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下著鵝毛般的大雪。（4）、風輕輕地吹動小樹。（改成擬人句）擬人句：風姑娘輕輕地撫摸著小樹。

五、小結：今天我們復習了小學階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點，就能合理的運用了。希望同學們能靈活地運用這些修辭手法。把語言表達得更動聽更精彩些。

六、作業(yè)：

以上修辭手法各創(chuàng)作一句。板書設計

修辭手法

比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

第五篇：復習修辭手法教案

《常用修辭手法復習》教案 秦小 魏利娜

教學目標：

1、讓學生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉換成含某一修辭手法的句子。教學重點：

復習常用的修辭手法，并能準確判斷句子所運用的修辭手法。教學難點：

1、掌握句子所運用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉換成含有某一修辭手法的句子。教學準備： 課件

教學過程：

一、導入

1、古羅馬故事課件引入，說話的藝術性，話有三說，巧說為妙，因用了排比，使演講振奮人心，鼓舞人心，很有氣勢，故而當選。（激發(fā)興趣）

2、同學們，請看這里的一組句子，請大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

3、對，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因為用上翩翩起舞讓句子更加形象，更生動，使句子表達的更透徹,明了,增強了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復習常用的修辭手法

1、好，請同學們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學生各抒已見。老師板書學生匯報的修辭手法：比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

對，以上是我們學習中常見的修辭手法，請同學們大聲的讀出來。

三、判斷句子所運用的修辭手法（出示課件）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨立思考句子運用了哪種修辭手法。

2、抽學生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請第一個學生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）老師補充說明：這個句子從標點符號來判斷是一個問句，但它不要求人們做什么回答，因為答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請第二個同學回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！庇昧耸裁葱揶o手法？（夸張）

老師補充說明：這種修辭的句子故意言過其實，對客觀的人、事物做擴大或縮小的描述。你看，一個碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實在言過其實了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點地方。（3）請第三個同學回答“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對偶）老師補充說明：對偶是字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。

（4）請第四個同學回答“大課間活動時間到了，同學們有的打籃球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳繩，玩的可高興了。”用了什么修辭手法？（排比）老師補充說明：這種句子的特點是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個或以上的“有的”或“有時”“一會兒”的通常都是排比句。

（5）請第五個同學回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰?！庇昧耸裁葱揶o手法？（擬人）老師補充說明：這種句子明顯的特點是把人當成動物或植物來寫，或把物當作人來寫。

（6）請第六個同學回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法？（比喻）老師補充說明：這種句子就是把一個物體或人說成另一個物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸?！边@一句就不是比喻句，因為“小明”和“他爸爸”是同一類。（7）請第七個同學回答“為是其智弗若與？曰：非然也?！庇昧耸裁葱揶o手法？（設問）老師補充說明：設問句最明顯的特點是自己提問自己作出了回答。設問句的好處是更能引起注意,表示強調。

四、找一找

以上我們對常見的修辭手法的特點進行了分析，我們也知道運用修辭手法會使句子更形象生動優(yōu)美。那你們有火眼金睛嗎？請你們在本冊課文中找出使用了修辭的句子，并有感情地讀讀，看誰找得快，找的多。

五、展示、評價

六、課堂檢測

（一）下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，請注明那種修辭。

（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。

（三）搶答練習。

（四）練一練。

（五）用一用。

（六）記一記。

七、小結：今天我們復習了小學階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點，就能合理的運用了。希望同學們能靈活地運用這些修辭手法。把語言表達得更動聽更精彩些。

八、作業(yè)

板書設計

常用修辭手法

比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶