第一篇：《善于思辨,學(xué)習(xí)辯證分析》教學(xué)設(shè)計(jì)(高三作文指導(dǎo))

壽光五中高三語(yǔ)文組慈兆敏 教學(xué)目標(biāo)

1.了解辯證思維的含義，培養(yǎng)學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)分析論點(diǎn)的能力。2.通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行理性分析的能力，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)分析論點(diǎn)的能力。辯證分析中常見的三種基本觀點(diǎn)：

1、要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；

2、要學(xué)會(huì)用全面的眼光看問(wèn)題；

3、要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在我們的生活中人們對(duì)一些現(xiàn)象和生活進(jìn)行總結(jié)概括，形成了一些簡(jiǎn)單而又富有道理的句子，這些句子雖然形式短小，但是包含的的道理卻發(fā)人深省，有的甚至是石破天驚，振聾發(fā)聵。今天我就帶給大家這樣三個(gè)句子，思考一下，哪個(gè)句子你最認(rèn)同，或者換個(gè)思路，它有什么問(wèn)題沒(méi)有?是否都能經(jīng)得住推敲？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（1）嚴(yán)師出高徒

（2）士別三日，當(dāng)刮目相看（3）近墨者黑

（可以分小組進(jìn)行討論，小組抽一名同學(xué)起來(lái)展講下你們的觀點(diǎn)）（展示ppt）

2、我發(fā)現(xiàn)咱們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都思維敏捷，見仁見智，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是我們的同學(xué)都敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑經(jīng)典?？磥?lái)我們?cè)谡f(shuō)話寫文章時(shí)真的應(yīng)該做點(diǎn)辯證分析。那么我們又該怎么說(shuō)這幾話就更科學(xué)更合理呢。(5分鐘)

二、文本探究（展示ppt）

（一）、這是課本上的幾個(gè)段落，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫，把你認(rèn)為重點(diǎn)的地方標(biāo)出來(lái)，同時(shí)思索下面的問(wèn)題。善于思辨，學(xué)習(xí)辯證分析

說(shuō)理議論，要做辯證分析，避免片面性。那么，怎樣才能避免片面性呢？通常要注意這樣幾點(diǎn)：

一是分析要全面。事物都有兩面性，有時(shí)候只說(shuō)一面，可能會(huì)引起誤會(huì)，就還得說(shuō)另一面。馬南邨《不求甚解》一文，一方面指出，諸葛亮讀書“觀其大略”，比徐庶等人“務(wù)于精熟”高明，因?yàn)樗敝R(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面”；另一方面指出，“這也不是說(shuō)讀書可以馬馬虎虎”，“觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句”，“不為某一局部而放棄整體”。這樣就防止了片面性。魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中，闡述“拿來(lái)主義”者對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度：“如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西污染了，徘徊不敢走進(jìn)門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是混蛋。不過(guò)因?yàn)樵剂w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物?！脕?lái)主義’者是全不這樣的”想一想，這是不是辯證分析？表現(xiàn)在哪里。

二是要避免靜止的看問(wèn)題。世界上沒(méi)有一成不變的事物，如果用靜止的、孤立的眼光看待事物，就不能認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)和規(guī)律，分析起來(lái)就無(wú)法得出正確的結(jié)論。例如，“學(xué)習(xí)雷鋒”這個(gè)口號(hào)，從提出到現(xiàn)在已經(jīng)幾十年了。在當(dāng)前搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的情況下，怎樣看待“雷鋒精神”？如要發(fā)揚(yáng)，該怎樣做呢？

三是注意對(duì)立面的轉(zhuǎn)化。事物對(duì)立的兩極，在一定條件下會(huì)向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。例如，好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事。

第二篇：2012屆高三作文指導(dǎo)一.辯證思維doc

2012屆高三作文指導(dǎo)一

運(yùn)用辨證思維審題立意

一、作文中常存在的問(wèn)題：

1、以偏概全，以特殊性否定一般性。

2、片面、絕對(duì)，主觀臆斷，不留余地。

A.問(wèn)題癥結(jié)：

1、缺少辨證分析。

2、不會(huì)運(yùn)用“辨證的語(yǔ)言”。

B.什么是辯正分析？

辨證分析簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是一分為二。缺乏必要的辯證分析是議論文寫作者常犯的錯(cuò)誤之

一。常用的辯證觀點(diǎn)有：

?

1、一切從實(shí)際出具體問(wèn)題具體分析

?

2、聯(lián)系地、發(fā)展地看問(wèn)題

? ①事物是普遍聯(lián)系的? ②事物是變化發(fā)展的，變化是有規(guī)律的，按客觀規(guī)律辦事

?

3、堅(jiān)持矛盾分析的方法

? ①事物都是一分為二的，要用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題

? ②把握重點(diǎn)和主流

?

4、正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)

? ①內(nèi)因和外因的關(guān)系

? ②量變質(zhì)變規(guī)律

? ③前途是光明的、道路是曲折的?

5、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)

?

6、社會(huì)存在與意識(shí)的關(guān)系

?

7、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系

?

8、辨證的否定規(guī)律

看問(wèn)題不能太片面，凡事要一分為二，不可走極端，要留有余地。在肯定某一事物的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)指出存在的問(wèn)題和不足；在否定某一事物的時(shí)候，也不能一棍子打死，對(duì)其中正面積極因素應(yīng)適當(dāng)加以肯定，這樣才能使人心悅誠(chéng)服。事物是不斷變化發(fā)展的，要用變化發(fā)展的眼光看問(wèn)題。凡事不能過(guò)于絕對(duì)化，要聯(lián)系事物所處的歷史和環(huán)境進(jìn)行分析研究，才能得出正確的結(jié)論。如：

魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中闡述了對(duì)待中外文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度，在此之前，他列舉了幾種對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度：一是不敢繼承，二是全盤否定，三是全盤接受。

產(chǎn)生這三種錯(cuò)誤態(tài)度的根源，就在于對(duì)中外文化遺產(chǎn)缺乏必要的辯證分析。

正確的態(tài)度正是源自對(duì)文化遺產(chǎn)的辯證分析－－占有吸收其中對(duì)我們有益的（魚翅），區(qū)別對(duì)待其中既可能有益也可能有害的（鴉片），毀棄其中有害無(wú)益的（煙槍、煙燈、姨太太）?？梢哉f(shuō)，這篇議論文正是辯證分析這一哲學(xué)方法的活生生的應(yīng)用。

二、怎樣實(shí)現(xiàn)辨證分析

1、全面分析：事物都有兩面性，有時(shí)只說(shuō)一面，可能會(huì)引起誤會(huì)，還得說(shuō)說(shuō)另一面?？磫?wèn)題要懂得全面分析，凡事要一分為二。

比如說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期秦統(tǒng)一中國(guó)是大勢(shì)所趨，客觀上結(jié)束了四分五裂的局面，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡，促進(jìn)了封建政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)防事業(yè)的發(fā)展，是進(jìn)步的；但從被滅掉的六國(guó)看，則是一場(chǎng)國(guó)破家亡的災(zāi)難，屈原憂國(guó)憂民自沉汨羅，太子丹遣荊軻刺秦，又不能看作是逆潮流而動(dòng)。這就是對(duì)秦滅六國(guó)事件的一分為二。

秦始皇滅六國(guó)是一種雄才大略，功在千秋；滅六國(guó)之后沒(méi)有及時(shí)安撫六國(guó)軍民，一味實(shí)行殘暴統(tǒng)治，焚書坑儒，橫征暴斂，招致人民起來(lái)反抗，他同時(shí)又是一個(gè)千古罪人。這是對(duì)秦始皇這一歷史人物的一分為二。

小練習(xí)：

以“談成才”為話題說(shuō)出你的寫作構(gòu)想。

主觀條件：勤奮努力、興趣愛好等因素。

客觀條件：環(huán)境、順境、逆境、機(jī)遇、社會(huì)制度等因素。

? 方法強(qiáng)調(diào)：兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相結(jié)合2、發(fā)展分析：世界上的一切事物都在不斷地運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展，任何事物都有其發(fā)生、發(fā)展和滅亡的歷史，有自己的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。因此，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

在《呂氏春秋?察今》上記載了這么一個(gè)故事：楚國(guó)想偷襲宋國(guó)，先派人測(cè)量水的深度，并設(shè)立了渡河標(biāo)記。水突然暴漲，楚國(guó)人不知道，仍然按照事先設(shè)立的標(biāo)記渡河。結(jié)果淹死一千多人，造成喪師失利的結(jié)局。楚國(guó)人失敗的原因在于：死守教條，不按已經(jīng)變化的形勢(shì)來(lái)處理問(wèn)題。

3、變化分析：注意對(duì)立面的轉(zhuǎn)化

“福兮禍之所倚，禍兮福之所伏”，這是大思想家老子的辯證法。事物對(duì)立的兩極，在一定條件下會(huì)向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。

如：在世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線形成時(shí)期，美蘇兩大軍事強(qiáng)國(guó)是站在一條陣線上的，兩國(guó)緊密合作，為世界反法西斯勝利作出了重要貢獻(xiàn)。而戰(zhàn)后，兩國(guó)由于政治信仰不同，走向了冷戰(zhàn)與對(duì)立。

中蘇本是國(guó)際共產(chǎn)主義陣營(yíng)的 同志加兄弟，六十年代中后期產(chǎn)生了嚴(yán)重對(duì)立，中美建交，形成新的政治平衡。這些都是矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的最好例證。

三、高考作文題中的辨證思維運(yùn)用

從高考作文命題的特點(diǎn)來(lái)看，材料作文、關(guān)系型話題作文和聯(lián)合短語(yǔ)型命題作文往往涉及兩種或兩種以上的事物或?qū)ο蟆?/p>

立意原則：正確而全面揭示關(guān)系 主要辨證法：分析全面普遍聯(lián)系發(fā)展變化

今年來(lái)高考作文分析

1、一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。如果溫度適宜，樹木就迅速生長(zhǎng)起來(lái)，但形成了茂密的森林之后，大片森林的出現(xiàn)就會(huì)使氣候變得更好。

這只是自然現(xiàn)象，社會(huì)生活中某些現(xiàn)象也有類似之處，請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題，用上述現(xiàn)象作比喻，發(fā)表自己見解。

題目：樹木?森林?氣候

——談()

辨證思維觀點(diǎn)：普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，量變與質(zhì)變的關(guān)系。

2、某班開辯論會(huì)，一方的觀點(diǎn)是“近墨者黑”，一方的觀點(diǎn)是“近墨者未必黑”。請(qǐng)你選定一方，寫一篇發(fā)言稿參加辯論

? 題目：近墨者黑/近墨者未必黑（把不選題目劃去）

? 辨證思維觀點(diǎn)：普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，內(nèi)因與外因的關(guān)系

3、夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下??

啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對(duì)老樹皮發(fā)出一串贊嘆??

兒子對(duì)新樹皮發(fā)出一串贊美??

父親聽著，看著，深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣??”? 根據(jù)上面的材料寫一篇記敘文，題目自擬。

? 辨證思維觀點(diǎn)：發(fā)展變化的觀點(diǎn)，新生事物必然戰(zhàn)勝舊事物，新老交替的規(guī)律

4、麻雀說(shuō)燕子/是怕冷的懦夫/燕子說(shuō)黃鸝/徒有一身美麗的裝束/黃鸝說(shuō)百靈/聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純/百靈說(shuō)最無(wú)原則的/要算那鸚鵡/鸚鵡說(shuō)喜鵲/生就一副奴顏媚骨/喜鵲說(shuō)蒼鷹好高務(wù)遠(yuǎn)/蒼鷹說(shuō)麻雀寸光鼠目

根據(jù)《鳥的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，展開議論，寫一篇的議論文。? 辨證思維觀點(diǎn)：普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，要全面地看問(wèn)題，一分為二。

例文借鑒：論玩物喪志

? “玩物喪志”這一詞，在詞典中的解釋是：沉迷于所喜好的事物而喪失志向。? 我認(rèn)為其實(shí)不然，玩物不一定會(huì)喪志，相反，還有可能“得志”。

? “玩物喪志”，這個(gè)詞經(jīng)常被家長(zhǎng)們拿來(lái)當(dāng)作教訓(xùn)孩子的話，老師有時(shí)也拿來(lái)告誡學(xué)生。我看，“玩物”究竟是“喪志”還是“得志”，首先要看“玩物者”的自制力和目的。其次，還要看所玩為何物，并非玩任何物都會(huì)“喪志”或者“得志”。再次，還要看“玩”的程度。

“玩物者”的玩，帶著什么目的，帶著什么心情去玩，對(duì)“志”的“喪”或“得”，有密切聯(lián)系。大家也許都知道，美國(guó)的頭號(hào)巨富，擁有資產(chǎn)四百多億美元的比爾?蓋茨，他是靠開發(fā)軟件成功的，但殊不知，他小時(shí)卻并非一個(gè)乖巧的孩子。他從小沉迷于電腦，每天不上學(xué)，卻去玩電腦。到了70年代以后，電腦工業(yè)漸漸崛起了，他靠他的技術(shù)與頭腦在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，走向了成功的巔峰。玩物有好也有壞，比如前面講的電腦自然是好的。但一些人不懂得“玩物”會(huì)“喪志”。在《世界歷史》上，我們了解到一位外國(guó)的國(guó)王——法王路易十六，他被稱為“鎖匠國(guó)王”，因沉迷于制造精美的鎖而不理朝政，最后法國(guó)人民將他流放在一個(gè)孤島上。而他的妻子——人稱“虧空夫人”的安東尼王后，因沉迷于金錢而被人民推上了斷頭臺(tái)。這兩個(gè)例子都是因沉迷于不該沉迷的東西而“喪志”的。所以我們不能不注意自己的“玩物”的性質(zhì)。

說(shuō)到沉迷的程度，我們現(xiàn)在的年輕人，自控力較弱，容易深陷。我自己就是其中一例，我上學(xué)期沉迷于打電子游戲，自以為打電子游戲不會(huì)影響學(xué)習(xí)，但到后來(lái)越陷越深，甚至?xí)缯n去玩，期末時(shí)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)了倒數(shù)幾名。

所以說(shuō)“玩物”必須要具備好的心理素質(zhì)，要選擇對(duì)象，不要過(guò)分沉迷于“玩物”，否則，何時(shí)“喪志”，自己都不知道。

四、審題立意示例：

閱讀下面材料，按要求作文題

在美國(guó)華盛頓監(jiān)獄里，有一個(gè)名叫庫(kù)丁的重刑犯，他游手好閑，嗜酒、吸毒，最終因殺人罪被判終身監(jiān)禁。庫(kù)丁有兩個(gè)兒子，年齡相差只有2歲，大兒子秉承父親身上的所有陋習(xí)，學(xué)生時(shí)代就染上很重的毒癮，最后的結(jié)果也是以殺人罪而鋃鐺入獄；小兒子卻完全不一樣，他正直善良，刻苦好學(xué)，最后不僅事業(yè)有成，而且家庭生活美滿。

在完全相同的成長(zhǎng)環(huán)境里，為何兩個(gè)兒子有著完全不同的命運(yùn)?一位記者前去采訪，以揭開其中的奧秘，出乎記者意料的是，兩兄弟的答案竟然完全相同——“有這樣的老子，我還能有什么辦法呢?”

仔細(xì)閱讀上述材料，你受到什么啟發(fā)呢?選取角度，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體自選。

附：批改標(biāo)準(zhǔn)

? 一類48-60切題立意

? ①談外因（客觀環(huán)境）與內(nèi)因（主觀努力）的關(guān)系，側(cè)重肯定主觀努力。

? ②近墨者未必黑

? ③環(huán)境誠(chéng)然重要，主觀努力更重要。

? ④談逆境和成才的關(guān)系。困境出人才

? 二類36-42基本符合題意：

?

1、環(huán)境影響人，不提主觀努力

?

2、只談主觀（心態(tài)、心靈的選擇），不提環(huán)境

? 三類22-35離題

?

1、換個(gè)角度看問(wèn)題

? 四類21分以下

? 套作宿構(gòu)

注意

? 材料作文若寫議論文，一定要提及材料。若寫記敘文要在結(jié)尾點(diǎn)明題旨。

五、審題立意練習(xí)：

?

?

?

?

?

?

1、開卷有益

2、知足常樂(lè)

3、名師出高徒

4、有志者事竟成5、謙虛使人進(jìn)步

6、酒香不怕巷子深

7、良藥苦口利于病

8、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮

六、作文

總要求：運(yùn)用辯證方法分析問(wèn)題

題一：

一塊冰在撒哈拉沙漠被太陽(yáng)融化得只剩下小小一塊。

冰感嘆道：“沙漠是冰的地獄，北極才是冰的天堂。”

沙對(duì)冰說(shuō)：“冰在沙漠里才最珍貴，冰在北極是最不值錢的東西。”

你從上面的文字中獲得了怎樣的感悟，請(qǐng)?jiān)谡_理解材料含義的基礎(chǔ)上，選擇合適的角度，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

題二：

有哲人說(shuō)：向后看才懂得生活，向前看才能生活。

讀完這句話有何感想，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。題三：

以“苦”為題寫篇不少于800字的議論文或記敘文。

第三篇：勤奮學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)片段

“勤奮學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

一、【設(shè)境示標(biāo)】

閱讀賞析：媒體展示8條關(guān)于學(xué)習(xí)的名言——

★人生在勤，不索何獲。

【張衡】

★業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

【韓愈】 ★聰明出于勤奮，天才在于積累。

【華羅庚】 ★形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。

【郭沫若】 ★成功＝艱苦勞動(dòng)＋正確方法＋少說(shuō)空話。

【愛因斯坦】 ★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

【愛迪生】 ★不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。－—《真心英雄》

★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

思考感悟：上述這些名言給我們大家有哪些啟示呢？

交流暢談：學(xué)生依據(jù)自己的思考感悟，自由討論并擇優(yōu)交流。

歸結(jié)導(dǎo)入：以上名言都強(qiáng)調(diào)了做任何事情都要講究勤奮，注重方法。推而廣之，用之于我們學(xué)習(xí)，那就是要勤奮學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。那我們?yōu)槭裁匆趭^學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)呢？帶著這些問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)本課第二節(jié)。（同時(shí)板書課題）

展示目標(biāo)：教師可借助媒體等教具展示或語(yǔ)言直接陳述教學(xué)目標(biāo)。

二、【體驗(yàn)反思】 暢談我們的學(xué)習(xí)

情境展示：媒體展示《愉快的校園生活》一些精彩的場(chǎng)景或畫面。

設(shè)疑導(dǎo)思：◆從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)又到中學(xué)，我們大家在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)生活了近十年，那么現(xiàn)在我們回想反思一下

——我們究竟為什么要學(xué)習(xí)呢？

思考暢談：學(xué)生結(jié)合自身理解和反思相互討論，合作探究，自由暢談。

歸結(jié)明確：學(xué)習(xí)是我們?nèi)祟惖幕净顒?dòng)，是人們生活的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)能讓我們獲得充分發(fā)展——掌握知識(shí)讓我們打開通向世界的窗口；增長(zhǎng)才干讓我們實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值……

激疑再思：學(xué)習(xí)的意義如此之重大，那么我們究竟應(yīng)該采取什么樣的學(xué)習(xí)行為呢？ 對(duì)比暢談：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本P37“兩類學(xué)習(xí)行為對(duì)比”暢談看法，選擇并進(jìn)而確立正確的學(xué)習(xí)行為。質(zhì)疑三思：◆從具體的行為可以看出一個(gè)人的人生態(tài)度，從一貫的態(tài)度可以決定一個(gè)人的價(jià)值取向，既然剛才我們大家都毅然決然地選擇“B類學(xué)習(xí)行為”，那么我們對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度、樹立什么樣的觀念呢？能舉例說(shuō)明嗎？

閱讀思考：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本P37相關(guān)文字，思考探究，并擇優(yōu)交流。歸結(jié)強(qiáng)調(diào)：確立責(zé)任意識(shí)；樹立學(xué)習(xí)信心；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；講究學(xué)方法；

第四篇：高三聽力指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

高三聽力指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

張淑芳

一、教學(xué)內(nèi)容分析

聽力在英語(yǔ)高考試卷中占較大的比例，同學(xué)們能否在這部分測(cè)試中取得好成績(jī)，關(guān)鍵就在于能否掌握并運(yùn)用一定的聽力技巧。因此，我為學(xué)生上這堂聽力指導(dǎo)課，主要目的是介紹在聽力的三大環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問(wèn)題及技巧。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解聽力中常用的詞匯，又能學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧解題，提高答題的準(zhǔn)確率，從而提高聽的能力。

二、學(xué)情分析

高三學(xué)生雖然已經(jīng)做了大量的聽力練習(xí)，但依然存在許多問(wèn)題：有的學(xué)生一遇到聽力就緊張，不能集中精力去撲捉考題信息；有的學(xué)生容易在與數(shù)字、地點(diǎn)等有關(guān)的典型題目上丟分；有的學(xué)生則缺乏好的解題方法，得分不穩(wěn)定。因此，教師應(yīng)該介紹一些技巧，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，減少失誤，提高得分率。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握聽力中的常見詞匯。

2.能力目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握一些聽力技巧以及解題技巧 3.情感目標(biāo)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能樹立信心，增強(qiáng)自信，不在害怕聽力。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.讓學(xué)生掌握在聽力三大環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問(wèn)題以及個(gè)別典型題目的解題技巧。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際操作中運(yùn)用這些技巧：如何找準(zhǔn)關(guān)鍵字、如何撲捉有用信息等。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Step 1 Introduction T:Good morning,everyone.Ss: Good morning T:sit down,please.Today ,we will learn about listening.As we know,listening plays a very important role in our Entrance Examination.Although you have done a lot of practice,some of you don’t know how to deal with this part.Personally,it’s easy and possible for you to get a high score in this part if you have some techniques.Therefore,I’ll introduce and stress some listening tips to you in this class.Step 2 The general principles ※Relaxed ※Confident ※Target First of all,I want to introduce the general principles.The first one ,you should be relaxed.That is to say,don’t be nervous.The second one is that you should be confident of yourself.The third one is the most important.You should set yourself the target.As we can see ,target includes 6w(when , why , what , where , which , who)Step 3 How to deal with the listening part Before listening 快速瀏覽題干，勾出關(guān)鍵詞，預(yù)測(cè)談話或者對(duì)白的內(nèi)容。何為關(guān)鍵詞？關(guān)鍵詞就是影響我們選擇的詞，也就是說(shuō)正是因?yàn)檫@個(gè)單詞或者短語(yǔ)，我們才選A而不選B.其次要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)內(nèi)容。預(yù)測(cè)了內(nèi)容，我們就能估計(jì)大概會(huì)聽到哪些信息，更重要的是我們可以用所學(xué)知識(shí)對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行判斷、排除。

During listening 在這一環(huán)節(jié)中，非常重要的一點(diǎn)就是我們一定要集中注意力，靜下心來(lái)認(rèn)真聽。通常我們聽了第一遍以后，一些簡(jiǎn)單的題我們能立刻作答，對(duì)于我們不確定的題就要回憶它出現(xiàn)在哪部分，這樣在聽第二遍的時(shí)候就著重聽我們不確定的地方。以數(shù)字題為例，在三個(gè)數(shù)字中我們到底該選哪個(gè)呢？這就要求我們做好記錄，弄清楚每個(gè)數(shù)字代表什么。聽完兩遍后，如果我們還是不確定，就選一個(gè)你認(rèn)為最有可能的，然后做好準(zhǔn)備聽下一道題，切不可在一道題上浪費(fèi)太多時(shí)間。After listening

這一點(diǎn)主要是針對(duì)平時(shí)練習(xí)。如果聽完兩遍以后還是不確定是否聽懂了，就再聽一遍，重點(diǎn)聽沒(méi)有聽懂的地方。然后，對(duì)照材料來(lái)聽，畫出材料中的長(zhǎng)句和難句，留意停頓的地方，這對(duì)我們劃分句子成分、抓住主干很有幫助。最后再合上書從頭到尾聽一次。對(duì)于影響意思理解的生詞，我們要查它的意思和發(fā)音，再一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)。

Step 4 conclusion This is what I want to introduce and stress today.But just learning these tips is not enough,and we should put them into practice.Remember:practice

makes perfect.Meanwhile,if you keep confident and perseverant in the left time,I believe you will succeed.Step 5 Homework 記憶聽力中的常用詞匯；選擇一套練習(xí)鞏固 ※教學(xué)反思

本節(jié)課目的明確，思路清晰，實(shí)用性很強(qiáng)，能有效幫助學(xué)生提高聽的能力，減少失誤。學(xué)生在課堂上收獲頗多，課后反應(yīng)良好。但是也有不足之處，例如主要是我提醒學(xué)生應(yīng)該注意什么問(wèn)題，缺乏讓他們自主思考。今后要多加注意，以學(xué)生為本

第五篇：讓時(shí)評(píng)作文充滿思辨性教學(xué)設(shè)計(jì)

讓時(shí)評(píng)作文充滿思辨性教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識(shí)與能力

1.明確時(shí)評(píng)立意的概念。學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)立意常見的思維方法。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)立意的思維方法，鍛煉學(xué)生在時(shí)評(píng)作文對(duì)生活現(xiàn)象的分析能力和評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)時(shí)評(píng)寫作的思辨性。3.提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的比較、歸納能力。

二、過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)立意常見的思維方法。

2.提供課題，提供范本，讓學(xué)生總結(jié)方法，運(yùn)用方法分析新聞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的比較、歸納能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】：豐富評(píng)論新聞的角度，形成較有深度的看法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：如何從多個(gè)角度評(píng)論新聞，并準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)表達(dá)個(gè)人看法。

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)（45分鐘）【教學(xué)過(guò)程】：

一、笑話導(dǎo)入新課。

利用笑話導(dǎo)入新課，在不同的思維思想里，體味不同的效果。

曾經(jīng)，一位教徒在祈禱時(shí)犯了煙癮，于是問(wèn)神父：“祈禱時(shí)可以抽煙嗎？”神父很生氣地瞪了他一眼說(shuō)：“當(dāng)然不可以！”另一位教徒在祈禱時(shí)也犯了煙癮，他問(wèn)神父：“抽煙時(shí)可以祈禱嗎？”神父聽了非常欣慰，贊賞地說(shuō)：“完全可以。”

二、學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)立意概念，從而進(jìn)一步認(rèn)知時(shí)評(píng)立意常見思維方法。

（一）立意是什么

立意——作者對(duì)所評(píng)論的對(duì)象（包括人物、事件、現(xiàn)象及問(wèn)題）提出自己的看法，表達(dá)自己的意見，確定評(píng)論的主要思想。它是評(píng)論的靈魂。也可稱“立論”。要寫出好的時(shí)評(píng)，首先立意要高。

（二）以“新‘24’孝行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)”的新聞事件評(píng)論為素材，初步認(rèn)知時(shí)評(píng)立意常見思維方法。

1.播放有關(guān)“新‘24孝’行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己想法，各抒己見。2.收集各種評(píng)論立意摘要，整理以學(xué)案形式展示給學(xué)生，學(xué)生挑選出自己最欣賞的一則評(píng)論立意后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理由。

3.教師在學(xué)生講述理由的基礎(chǔ)上，客觀評(píng)論并加以總結(jié)各種評(píng)論立意所體現(xiàn)的思維方法。

關(guān)于新“24孝”行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)評(píng)立意摘要：

評(píng)論一：與傳統(tǒng)“二十四孝”不同，新版標(biāo)準(zhǔn)文辭簡(jiǎn)明，每條都是操作性強(qiáng)、貼近生活的居家小事，如給父母零花錢、為父母做飯等；不局限于滿足老年人的物質(zhì)生活，更注重對(duì)其精神和情感的關(guān)懷。（《解放日?qǐng)?bào)》）

小結(jié)：關(guān)注到新“24孝”行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向?qū)嵸|(zhì)，評(píng)論深刻。

評(píng)論二：與傳統(tǒng)的“24孝”相比，新版“24孝”簡(jiǎn)潔易懂，包括“仔細(xì)聆聽父母的往事”“支持單身父母再婚”“教父母學(xué)會(huì)上網(wǎng)”等，與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，對(duì)于弘揚(yáng)孝道、構(gòu)建新式家庭道德關(guān)系很有幫助。

但這份用心良苦的新“24孝”標(biāo)準(zhǔn)，仍然難逃兩層追問(wèn)：一是“孝道”果真是全國(guó)老人心向往之的天年圖景？

二是要實(shí)現(xiàn)這些孝道新標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是要給兒女留下“看風(fēng)景”的時(shí)間和心情。

老吾老以及人之老。眼下諸多社會(huì)道德癥結(jié)，都是家庭道德層面“氧氣稀薄”所致。當(dāng)公民不能盡心盡孝，體恤老人、關(guān)愛弱者的傳統(tǒng)心理就會(huì)日漸麻木，而別人的父母——不過(guò)就是馬路上跌倒的老太太或迷路在都市的老大爺，不關(guān)自己事。新“24孝”標(biāo)準(zhǔn)有了，給子女們一份盡孝的心情與能力，社會(huì)鼓勵(lì)子女盡孝。（《中國(guó)青年報(bào)》）

小結(jié)：肯定“新24孝”的價(jià)值，但同時(shí)指出標(biāo)準(zhǔn)存在一廂情愿的主觀性及實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)困難，并提出解決困難的辦法和呼吁。

評(píng)論三：新“24孝”行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)把孝行細(xì)微瑣碎化了?！皹?biāo)準(zhǔn)”的缺點(diǎn)是沒(méi)精神層面上的依靠，微小的事情不能過(guò)于放大，定了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)引導(dǎo)人們只選擇一些可能做得到的小事來(lái)盡孝。而且將如何盡孝固定下來(lái)的做法比較危險(xiǎn)，定了這24條，客觀上可能會(huì)排除其他孝行的存在。（《新民晚報(bào)》顧曉鳴）

小結(jié)：未雨綢繆地指出“新24孝”標(biāo)準(zhǔn)存在的隱憂，有一定的前瞻性。

教師總結(jié)：對(duì)同一新聞事件，不同的思維方法就有不同的立意角度和思想深度。上述評(píng)論立意摘要主要體現(xiàn)了如下思維方法。方法一：尋根推果

闡釋：尋根——1.挖掘事件的價(jià)值、意義、影響。如評(píng)論一

2.思考事件產(chǎn)生的主客觀原因或根源。

推果——預(yù)測(cè)事件發(fā)展的趨勢(shì)和可能產(chǎn)生的結(jié)果，提出隱憂與建議。如評(píng)論三

方法二：辯證分析

闡釋：一分為二地看問(wèn)題，以全面、聯(lián)系的眼光評(píng)價(jià)事件。如評(píng)論二

三、展示其他時(shí)評(píng)立意摘要，運(yùn)用上述思維方法強(qiáng)化認(rèn)知。1.其他時(shí)評(píng)立意摘要。

新聞事件三概述：7月2日中午，16歲的湛江女孩李舒舒到佛山順德樂(lè)從鎮(zhèn)探望朋友時(shí)，受托幫忙照看1歲女童雯雯，看到一輛貨車駛向橫過(guò)馬路的雯雯，她沖上前將雯雯推開，但最終兩人均遭碾軋。事發(fā)后，兩人被送往佛山市第一人民醫(yī)院急救。李舒舒的右腿被車輪碾軋，造成粉碎性骨折，雯雯的雙腿也遭碾軋，可能面臨雙腿截肢。

兩天后，廣東省政協(xié)副主席、省婦聯(lián)主席溫蘭子專程到醫(yī)院看望李舒舒，并送去3萬(wàn)元慰問(wèn)金。隨后，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門為李舒舒申報(bào)了見義勇為稱號(hào)。8月1日，佛山市順德區(qū)交警出具事故認(rèn)定書，認(rèn)為雯雯在車輛臨近時(shí)突然橫穿馬路是實(shí)施了有妨礙交通安全的行為，應(yīng)在此次事故中負(fù)一定責(zé)任。

評(píng)論：每一名見義勇為者，都要為自己受傷負(fù)一定責(zé)任。這有一定的道理，如果每個(gè)市民都不計(jì)后果地進(jìn)行見義勇為，可能會(huì)從另一方面鼓勵(lì)莽撞行為，導(dǎo)致更大的損失。

其實(shí)除了道路交通安全法外，還有其他法律法規(guī)，對(duì)見義勇為者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。李舒舒沖出馬路救人的行為違反交通法，要承擔(dān)責(zé)任，但她的行為又滿足見義勇為的條件，應(yīng)得到獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己對(duì)思維方法的理解，判斷以上時(shí)評(píng)立意所運(yùn)用的思維方法。

小結(jié)：事件三評(píng)論——尋根推果+辯證分析 方法再現(xiàn)：辯證分析，擯棄偏狹觀全局

四、課堂總結(jié)