第一篇：19《基因暢想》教案doc

19、《基因暢想》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，激發(fā)想像力；

2、過(guò)程與方法： 活動(dòng)性閱讀。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及對(duì)科學(xué)的探究精神；使學(xué)生樹(shù)立為造福人類(lèi)而努力的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、對(duì)“基因”及其技術(shù)的了解，以及基因技術(shù)的應(yīng)用；

2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實(shí)驗(yàn)、事例那些是事實(shí)，那些是對(duì)未來(lái)的展望；

3、豐富學(xué)生知識(shí)，拓展他們的想象力，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，畫(huà)出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕

一、三題，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

2、教師要準(zhǔn)備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片；③《愛(ài)的奉獻(xiàn)》劇情資料；④《法律無(wú)情--正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件；⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料；⑦比賽規(guī)則等（以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué)）。教學(xué)過(guò)程

一、師生互動(dòng)，導(dǎo)入課文。

1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)此的了解。

2、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這些的了解。

3、檢查預(yù)習(xí)

①《基因暢想》是一篇帶有（）的科學(xué)小品。（科幻性質(zhì)）作者是（）。（漆孝詩(shī)），是哪個(gè)國(guó)家的心外科專(zhuān)家？（美國(guó)）

②解釋“憨態(tài)可掬”一詞（見(jiàn)課文p126）并給“虔誠(chéng)”的“虔”字注音（qián）

③請(qǐng)解釋什么是“基因”（見(jiàn)課文p126）

二、學(xué)生互動(dòng)，探討課文（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按語(yǔ)文活動(dòng)小組進(jìn)行競(jìng)賽。）

1、本文作者從什么寫(xiě)起？（自己獲獎(jiǎng)）“獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對(duì)基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實(shí)可信）

2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開(kāi)車(chē)回家的路上，我時(shí)不時(shí)如此想象”）

3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）

4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡作用）

5、哪一項(xiàng)科研是堪稱(chēng)20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說(shuō)說(shuō)進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過(guò)程。

明確：這項(xiàng)科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心?！痹蚣疤剿鬟^(guò)程可從第五段來(lái)概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來(lái)源卻很少，“每年至少有多達(dá)二萬(wàn)人在等待中”“抱憾而去”。探索過(guò)程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個(gè)瀕危病人身上，首開(kāi)心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過(guò)近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”。

6、基因技術(shù)到目前為止，有沒(méi)有成功地應(yīng)用于人類(lèi)？原因何在？

明確：沒(méi)有，“原因是某些豬病毒會(huì)因此傳染給人”，使得“該計(jì)劃被迫暫停”。

7、假如使用于人類(lèi)，作者的想像會(huì)成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？

可從第六段來(lái)概括?！跋褚酝魏吾t(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新，豬病毒肯定會(huì)在不久得到有效控制，豬身人心勢(shì)必造福全人類(lèi)”?！皩?shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)”。大膽的設(shè)想有“再過(guò)幾年，心外科醫(yī)師能像修理工為汽車(chē)或自行車(chē)換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”；“醫(yī)學(xué)專(zhuān)家為病人量體裁衣??屆時(shí)??為病人換上早就超立體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)好的基因心臟，無(wú)須多久患者便能健康如初”；“醫(yī)師們?cè)诓∪藫Q心后出院時(shí)，??‘您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年’”。

8、國(guó)外的一些科學(xué)家，在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想，我國(guó)對(duì)基因技術(shù)的研究有沒(méi)有大膽嘗試？（此題學(xué)生要是能舉出一、二個(gè)例子就應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)。）

9、漆孝詩(shī)大膽暢想時(shí)的心情你能體會(huì)嗎？為什么？

此題意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)——倒敘。

三、自由發(fā)揮，暢想未來(lái)

世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？（可展示關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行討論、分析）。

四、大膽想像，拓展課文（可課外進(jìn)行）

1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》劇情：一位才華橫溢的中學(xué)生，在放學(xué)路上救助了一個(gè)即將被車(chē)撞的兒童，自己卻遭不幸，經(jīng)搶救雖脫離了生命危險(xiǎn)，但成了植物人。面對(duì)這個(gè)不幸的孩子，英雄的少年，雙方孩子的父母及廣大師生向社會(huì)各界呼吁--請(qǐng)大家獻(xiàn)一分真情，挽救這位少年英雄。

師：人世間最動(dòng)人的莫過(guò)于親情，面對(duì)這樣一位令人敬佩且不幸的孩子，面對(duì)這樣一令人同情的家長(zhǎng)，我們一定要想想辦法，讓幸福重回少年身邊。

此劇情部分由一名同學(xué)敘述，并配以哀傷的輕音樂(lè)；教師敘述部分可配以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕音樂(lè)烘托氣氛。附：也可使用其他相類(lèi)似的資料或其他形式。

2、《法律無(wú)情--正義與邪惡的較量》劇情：一位民警由于破獲了一樁走私大案而被黑社會(huì)報(bào)復(fù)，陷害民警為殺人兇手，警方己掌握了人證（曾見(jiàn)他與死者在一起）、物證（在兇案現(xiàn)場(chǎng)留下了兇手的血樣，經(jīng)化驗(yàn)與民警一樣為B型）。

師：請(qǐng)同學(xué)們做名律師，還民警以清白，還正義一個(gè)公道。

五、小結(jié)

圍繞《基因暢想》及學(xué)生的討論，展望美好前景，取利棄弊，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)注科學(xué)，樹(shù)立為人類(lèi)造福的遠(yuǎn)大理想。

六、作業(yè)

1、課后查找資料，了解有關(guān)克隆、基因、基因圖、基因工程等知識(shí)。

2、選擇有關(guān)基因工程中你感興趣的課題，并搜集有關(guān)資料，裝訂成冊(cè)，互相閱讀

第二篇：《基因暢想》教學(xué)設(shè)計(jì)

《基因暢想》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)基因和基因技術(shù)常識(shí)，整體把握課文內(nèi)容，識(shí)記文中的生字、新詞。

2、提高搜集、利用信息技術(shù)的能力，激發(fā)想象力；學(xué)習(xí)本文倒敘的寫(xiě)法。

3、提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，激發(fā)想像力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及對(duì)科學(xué)的探究精神。

4、使學(xué)生樹(shù)立為造福人類(lèi)而努力的遠(yuǎn)大理想；引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實(shí)驗(yàn)、事例那些是事實(shí)，那些是對(duì)未來(lái)的展望；豐富學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

什么是基因呢?今天我就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走入漆孝詩(shī)的《基因暢想》。這是一篇科學(xué)小品：普及科學(xué)的小品文，融說(shuō)理、抒情于一體，文筆輕松、短小精悍、生動(dòng)活潑、通俗易懂。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、基因：是DNA中的部分，主宰著人類(lèi)由生到死的整個(gè)歷程?；蛑徽颊麄€(gè)DNA質(zhì)量的2%到4%。其余部分稱(chēng)為“無(wú)用的”或“沉默的” DNA，它們的用途至今是一個(gè)謎。人類(lèi)基因組織：是建立人體所需的化學(xué)密碼或藍(lán)圖，而這幅藍(lán)圖的基本組成是DNA。DNA是一條由磷酸鹽和糖組成的分子鏈，呈雙螺旋形，即兩條互相纏繞的螺旋形分子帶，中間以稱(chēng)為堿基的橫條緊扣。除了孿生子女外，每個(gè)人的DNA（脫氧核核酸）都是獨(dú)一無(wú)二的。

2、染色體：人體每個(gè)細(xì)胞內(nèi)都有23對(duì)染色體，它們位于細(xì)胞的核心，其中染色體XY是決定性別的。一個(gè)人體內(nèi)所有細(xì)胞的染色體的長(zhǎng)度加起來(lái)，足足有1600億公里長(zhǎng)。

序列分析：對(duì)DNA堿基對(duì)排列的分析?？茖W(xué)家為了識(shí)別，以A、C、G、T來(lái)為構(gòu)成堿基對(duì)的四種化學(xué)物質(zhì)做標(biāo)記。在分析的過(guò)程中，DNA會(huì)被分拆，然后重新組合其資料。在人體內(nèi)有超過(guò)30億個(gè)這種由化合物構(gòu)成的遺傳“字母”。

基因治療：把改造了的基因植入人體內(nèi)，以取代或修補(bǔ)有問(wèn)題的基因。

3、作者漆孝詩(shī)，美國(guó)心外科專(zhuān)家。因在心、肺移植，冠狀動(dòng)脈外科和主動(dòng)脈外科方面取得超人成績(jī)，多次獲美、法等國(guó)家醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。，蜚聲心胸外科界。

4、背景資料：2000年3月29日，美國(guó)PPL醫(yī)療公司在美國(guó)分公司成功地培育了5只轉(zhuǎn)基因克隆豬，標(biāo)志著異種器官移植研究又向前邁進(jìn)了一步，美國(guó)心外科專(zhuān)家根據(jù)這一消息，寫(xiě)了這篇文章，暢想了心基因移植在心外科上運(yùn)用的美好前景。

5、學(xué)習(xí)生字：

鐫刻（juān）憨態(tài)可掬（hān）迄今（qì）偌大（ruò）供給（gōng jǐ）．．．．．．瀕臨（bīn）橫亙（gan）虔誠(chéng)（qián）簇新（cù）震撼（hàn）．．．．．

6、理解生詞。

三、默讀課文，理清條理：

全文共8個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：

第一部分（1-2）：獲獎(jiǎng)之后，引發(fā)暢想。

第二部分（3）：介紹自己的工作，與豬打交道。

第三部分（4-5）：“豬身人心”的背景，必要性、緊迫性以及存在的不足。第四部分（6-8）：對(duì)基因的暢想滿懷信心。

四、教師小結(jié)：

本文巧妙地采用倒敘的手法，由獲獎(jiǎng)寫(xiě)起，通過(guò)對(duì)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況介紹，對(duì)未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象，高度肯定和贊揚(yáng)了基因技術(shù)造福人類(lèi)的美好前景。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、《基因暢想》給我們?nèi)祟?lèi)展現(xiàn)了一個(gè)美好的未來(lái)。到那時(shí)，如果我們心臟有病就可以換；肝有病，也可以換??然而這需要我們幾代人的努力才能實(shí)現(xiàn)。為了這個(gè)美好的理想，讓我們一起努力吧！

二、品讀課文：

1、本文作者從什么寫(xiě)起？（自己獲獎(jiǎng)）“獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對(duì)基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實(shí)可信）

2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開(kāi)車(chē)回家的路上，我時(shí)不時(shí)如此想象”）

3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）

4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡作用）

5、哪一項(xiàng)科研是堪稱(chēng)20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說(shuō)說(shuō)進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過(guò)程。

明確：這項(xiàng)科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心?！痹蚣疤剿鬟^(guò)程可從第五段來(lái)概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來(lái)源卻很少，“每年至少有多達(dá)二萬(wàn)人在等待中”“抱憾而去”。探索過(guò)程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個(gè)瀕危病人身上，首開(kāi)心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過(guò)近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”。

6、基因技術(shù)到目前為止，有沒(méi)有成功地應(yīng)用于人類(lèi)？原因何在？ 明確：沒(méi)有，“原因是某些豬病毒會(huì)因此傳染給人”，使得“該計(jì)劃被迫暫?！?。

7、假如使用于人類(lèi)，作者的想像會(huì)成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？ 可從第六段來(lái)概括?！跋褚酝魏吾t(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新，豬病毒肯定會(huì)在不久得到有效控制，豬身人心勢(shì)必造福全人類(lèi)”。“實(shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)”。大膽的設(shè)想有“再過(guò)幾年，心外科醫(yī)師能像修理工為汽車(chē)或自行車(chē)換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”；“醫(yī)學(xué)專(zhuān)家為病人量體裁衣??屆時(shí)??為病人換上早就超立體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)好的基因心臟，無(wú)須多久患者便能健康如初”；“醫(yī)師們?cè)诓∪藫Q心后出院時(shí)，??‘您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年’”。

三、合作探究：

1、國(guó)外的一些科學(xué)家，在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想，我國(guó)對(duì)基因技術(shù)的研究有沒(méi)有大膽嘗試？

2、漆孝詩(shī)大膽暢想時(shí)的心情你能體會(huì)嗎？為什么？

四、品味語(yǔ)言：

1、現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合，內(nèi)容真實(shí)可信。

2、既充滿生活氣息，又富文學(xué)性，融入作者的情感，很有個(gè)性，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，趣味盎然。既讓讀者了解科學(xué)知識(shí)，又給讀者一種閱讀的愉悅。

①它喜歡偎在你腳邊，溫厚恭良，從不暴躁?！獢M人的手法，把豬寫(xiě)成乖巧的孩子，親切有趣。

②獎(jiǎng)?wù)律系呢i“憨態(tài)可掬”。——喜愛(ài)之情。

③小生靈們每天都要洗澡??這可真是太冤枉它們了。豬不光是干凈，它還很重情，極不愿獨(dú)處??甚至郁郁而終。——具有情感，賦予豬人的特征，富有情感。

④醫(yī)學(xué)專(zhuān)家為病人量體裁衣的手法將勝過(guò)世界上最神奇的設(shè)計(jì)師?！蜗笊鷦?dòng)，妙語(yǔ)驚人。

⑤再過(guò)幾年??各大城市都有此服務(wù)?！N切的比喻，生動(dòng)形象，類(lèi)似廣告語(yǔ)的表達(dá)效果。

⑥醫(yī)師們?cè)诓∪藫Q心后出院時(shí)??我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年。——語(yǔ)言幽默，富有個(gè)性。

五、教師小結(jié)：

這是一篇生動(dòng)的科學(xué)小品，讀來(lái)親切感人，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，轉(zhuǎn)基因技術(shù)已廣泛應(yīng)用，相信在不久的將來(lái)，“生物鐘”等問(wèn)題能得到攻克;我們也能夠在超市買(mǎi)到抗感冒的蘋(píng)果、防肝炎的梨。同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)綻開(kāi)出燦爛鮮艷的花朵。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、基因暢想

獲得新獎(jiǎng)、獎(jiǎng)?wù)驴特i；基因暢想、豬身人心；器官移植、驚世之作；生物零件、四十余年；實(shí)現(xiàn)設(shè)想、為時(shí)不遠(yuǎn)。

————前景美好，造福人類(lèi)。

第三篇：飛天暢想教案

美術(shù)《飛天暢想》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

師：我要開(kāi)始一場(chǎng)神奇的太空之旅，同學(xué)們有過(guò)這樣的夢(mèng)嗎？今天咱們今天就一起來(lái)完成這個(gè)太空夢(mèng)，我們的——飛天暢想（出示課題）好。

二、交流討論

多媒體：太空的景色

1、師：這就是神秘的太空，真美??！有太陽(yáng)系的九大行星，有銀河系，還有許多未知的神秘領(lǐng)域！我已經(jīng)準(zhǔn)備好要登上太空了，那我們?nèi)ヌ罩耙瞿男?zhǔn)備呢？（討論怎樣游太空）生答：（1）坐上各種飛行器。（2）穿上太空服。（3）去航天發(fā)射中心。a、了解航天發(fā)射中心。

師：我國(guó)有三個(gè)航天中心，分別是甘肅省酒泉發(fā)射中心、山西太原衛(wèi)星發(fā)射中心、西昌航天發(fā)射中心。航天發(fā)射中心是發(fā)射衛(wèi)星、探測(cè)器、飛船等的地方）。

b、了解飛船和各種衛(wèi)星、探測(cè)器。

c、了解長(zhǎng)征系列火箭。衛(wèi)星、飛船、探測(cè)器就是火箭裝載飛進(jìn)太空的。2．乘坐飛船游太空——指導(dǎo)構(gòu)思，引發(fā)奇想。

(1)師：想像一下我們現(xiàn)在正乘坐飛船在太空遨游，說(shuō)說(shuō)在太空我們會(huì)見(jiàn)到什么? 生答：五顏六色的星星，各種人造衛(wèi)星，無(wú)邊無(wú)際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛(ài)的外星動(dòng)物，兒童樂(lè)園，高速公路……

(2)說(shuō)說(shuō)在太空失重的環(huán)境下，人得吃、喝、睡、行走的習(xí)慣會(huì)有什么變化呢？（自由討論）

小結(jié)：在失重的環(huán)境下物體重量消失，水果漂浮在空中，航天員可以用嘴叼食；在太空行走，航天服的背部必須有噴氣包，他用六個(gè)方向噴氣的反作用力推動(dòng)身體向前后上下左右行走；為了安全睡覺(jué)時(shí)要固定在睡袋中。

（3）師：我來(lái)到了太空，看到這里環(huán)境這么美，準(zhǔn)備在這里建一座太空城市 a、教師示范線描稿 b、展示上色完成稿

3．畫(huà)太空——欣賞作品，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。師：這幾幅是學(xué)生們的太空夢(mèng)

(1)課件展示多幅學(xué)生作品。(2)說(shuō)說(shuō)這些小朋友是怎樣畫(huà)的、怎樣想的。

三、想象創(chuàng)作

師：大膽描繪出一幅未來(lái)人類(lèi)在神秘太空世界進(jìn)行探索、旅行的圖片。教師巡回指導(dǎo)。課件播放音樂(lè)。

四、展示評(píng)價(jià)

1、你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？從內(nèi)容、構(gòu)圖、創(chuàng)意、色彩幾方面來(lái)評(píng)價(jià)。

2、表?yè)P(yáng)想像奇特大膽和構(gòu)圖獨(dú)特的學(xué)生，小結(jié)：今天，我們一起進(jìn)行了太空之旅，將來(lái)我們還要建設(shè)月球基地，探測(cè)火星！

第四篇：暢想未來(lái)教案

暢 想 未 來(lái)

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)你的人生

【設(shè)計(jì)理念】

本活動(dòng)是針對(duì)青少年學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)意識(shí)，一部分青少年學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向、盲目做事的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。

青少年學(xué)生盡管在意志品質(zhì)的發(fā)展方面隨年齡的增長(zhǎng)有所進(jìn)步，但有些學(xué)生的自控能力還是不夠，耐挫能力低，怕苦，怕累，同時(shí)也缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，因此，很有必要進(jìn)行關(guān)于立志方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生懂得確立自己的奮斗目標(biāo)是獲得成功的基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生追求美好的理想，確立遠(yuǎn)大的志向，學(xué)習(xí)一些如何達(dá)到目標(biāo)的具體方法，并通過(guò)榜樣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)自我激勵(lì)水平，形成奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．通過(guò)聯(lián)想、討論、小組交流、合理設(shè)計(jì)未來(lái)等活動(dòng)，使學(xué)生懂得目標(biāo)對(duì)人生的引導(dǎo)作用。思考、分析自己的人生目標(biāo)。

2．學(xué)習(xí)達(dá)到某一目標(biāo)的具體實(shí)施方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的激動(dòng)心情，促進(jìn)學(xué)生更加奮發(fā)向上，向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生確立適合自己的奮斗目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)制訂可實(shí)施的計(jì)劃或方案。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．每人一張白紙、一個(gè)信封。

2．一盒舒展、悠揚(yáng)的音樂(lè)磁帶。

課前播放歌曲《少年夢(mèng)》，讓學(xué)生帶著輕松愉悅精神抖擻的心情步入課堂

【活動(dòng)過(guò)程】

一、教師講述： 同學(xué)們，你們?cè)O(shè)想過(guò)自己的未來(lái)嗎?生命的旅行將如何到達(dá)理想的彼岸?自己將成為怎樣一個(gè)人?從事什么工作?取得怎樣的成績(jī)???這些“不切實(shí)際”的想法其實(shí)是非常有意義的。下面讓我們一起來(lái)做一個(gè)非常有趣的游戲。

二、游戲活動(dòng)：未來(lái)暢想曲

1．教師指導(dǎo)學(xué)生做“看未來(lái)”的游戲（播放背景音樂(lè)《綠夢(mèng)花園》）

2．交流分享活動(dòng) ：學(xué)生發(fā)言對(duì)未來(lái)的設(shè)想。

3．教師點(diǎn)評(píng)：非常棒，我們的同學(xué)都對(duì)自己的未來(lái)有了美好的描繪，首先老師恭喜你有美好的未來(lái)，那么同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，如此美好的未來(lái)，需要我們?cè)鯓幼霾拍軐?shí)現(xiàn)呢？

三、情景討論：目標(biāo)是海上航行的燈塔

1．出示材料：在一個(gè)跳高實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象被分成兩組，第一組，教練不作任何技術(shù)指導(dǎo)，只根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和差異，每天確定不同的跳高目標(biāo)。另一組也不作任何技術(shù)指導(dǎo)，不具體確定跳高目標(biāo)，完全隨實(shí)驗(yàn)者自己的意愿，想跳多高就跳多高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，有目標(biāo)的一組與無(wú)目標(biāo)的一組出現(xiàn)了明顯的差異。

2．小組討論：兩個(gè)組的跳高成績(jī)?yōu)楹纬霈F(xiàn)明顯差異? 小組代表發(fā)言評(píng)論出成績(jī)明顯差異的原因。

教師點(diǎn)評(píng)：目標(biāo)是海上航行的燈塔，只要有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的動(dòng)力。

四、講述名人故事：引導(dǎo)學(xué)生確立自己的奮斗目標(biāo)

1．教師向?qū)W生介紹約翰·戈達(dá)德的故事：（課件展示配背景音樂(lè)）

半個(gè)世紀(jì)前，在美國(guó)洛杉磯一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面的15歲少年 約翰·戈達(dá)德，他把自己一生想干的事情列在一張表上，題名為“一生的志愿”。表上列著：“到尼羅河、亞馬遜河和剛果河探險(xiǎn)，登上珠穆朗瑪峰、乞力馬扎羅山和麥特荷思山；駕馭大象、駱駝、鴕鳥(niǎo)和野馬；探訪馬可·波羅和亞歷山大一世走過(guò)的道路；主演一部《人猿泰山》那樣的電影；駕駛飛行器起飛降落；讀完莎士比亞、柏拉圖和亞里士多德的著作；譜一部樂(lè)曲；寫(xiě)一本書(shū)；游覽全世界的每一個(gè)國(guó)家；結(jié)婚生子；參觀全球??”每一項(xiàng)都編了號(hào)，一共有127個(gè)目標(biāo)。

現(xiàn)在已年過(guò)六旬的約翰·戈達(dá)德在經(jīng)歷了18次死里逃生和難以想像的艱難困苦后，他已經(jīng)完成了其中的106個(gè)目標(biāo)。獲得了很大的成功，他說(shuō)下一個(gè)目標(biāo)就是游覽中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城。約翰·戈達(dá)德常說(shuō)的話就是“我決不輕易放棄任何一個(gè)目標(biāo)，一有機(jī)會(huì)到來(lái)，我總是準(zhǔn)備就緒”?，F(xiàn)在的約翰 戈達(dá)德已是英國(guó)皇家地理學(xué)會(huì)的會(huì)員和紐約探險(xiǎn)家俱樂(lè)部的會(huì)員。

2．小組討論：約翰·戈達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的，又是怎樣付諸行動(dòng)的?你聽(tīng)了約翰·戈達(dá)德的故事有什么感想和體會(huì)?

五、填寫(xiě)“問(wèn)卷”：檢視自己的目標(biāo)概況 1．你曾經(jīng)有過(guò)哪些目標(biāo)?

提示：包括學(xué)習(xí)方面的，人際關(guān)系方面的，以及其他日常活動(dòng)，如游泳、學(xué)自行車(chē)、做風(fēng)箏等。2．你認(rèn)為哪些成功了?哪些失敗了? 3．原因是什么? 4．同學(xué)交流分享“問(wèn)卷”的前兩個(gè)問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)：正確的歸因才能不斷進(jìn)步，只要朝著目標(biāo)堅(jiān)定執(zhí)著的走下去定能成功。

六、視頻播放新東方董事長(zhǎng)俞敏洪勵(lì)志演講： 1學(xué)生談感受：

2教師出示配圖多媒體：向?qū)W生介紹“立志”的三個(gè)心理過(guò)程：

動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)——確立目標(biāo)。目標(biāo)要具體，可操作。如“我要考上某某大學(xué)”、“我要在初二年級(jí)加入共青團(tuán)組織”等等。

暗示成功——相信夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)。

自我激勵(lì)——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每個(gè)人都能通過(guò)暗示或自我暗示激勵(lì)自己。一種最有效的形式就是記住一句話，以便在需要的時(shí)候這句話能從下意識(shí)心理狀態(tài)閃現(xiàn)到意識(shí)心理狀態(tài)。夢(mèng)開(kāi)始時(shí)總是可望不可及的，惟有不斷地自我激勵(lì)才能獲得成功。

3．小組討論：對(duì)“立志”的三個(gè)過(guò)程的理解。

七、教師總結(jié)：要想“立志”成功就應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)： 制定計(jì)劃，具體完整；一旦制定，堅(jiān)決執(zhí)行；遇有不適，及時(shí)調(diào)整；持之以恒，定能成功。

最后，衷心祝愿我們的同學(xué)們，堅(jiān)定執(zhí)著的走在求知未來(lái)的路上，你們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

播放歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》結(jié)束本節(jié)課。

第五篇：《基因突變和基因重組》教案

《基因突變和基因重組》教案

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

.舉例說(shuō)明基因突變的概念、原因、特點(diǎn)；

2.舉例說(shuō)出基因重組；

3.說(shuō)出基因突變和基因重組的意義。

（二）過(guò)程與方法

.學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理，類(lèi)比推理等科學(xué)方法；

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)散思維及綜合能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值

.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育；

2.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得如何確立健康的生活方式；

3．引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

二、教材分析

《基因突變和基因重組》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)基因突變的概念、特點(diǎn)和原因，基因突變和基因重組的意義。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

、重點(diǎn)：

（1）．基因突變的概念及特點(diǎn)；

（2）．基因突變的原因。

2、難點(diǎn)：

基因突變和基因重組的比較。

四、學(xué)情分析

生物的變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異與遺傳物質(zhì)和環(huán)境有關(guān)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

依據(jù)新課改”自主、合作、探究”的精神，按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把基因突變的原因及類(lèi)型和基因重組的原理直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

七、教學(xué)過(guò)程

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

（5分鐘）、多媒體展示水毛茛和果蠅的圖片，設(shè)疑：

1、水毛茛裸露在空氣中的葉和浸在水中的葉為什么表現(xiàn)出兩種不同的形態(tài)？這種變異能遺傳嗎？

2、果蠅的白眼性狀能遺傳給后代嗎？

2、導(dǎo)出生物體變異的類(lèi)型（不可遺傳變異和可遺傳變異），并指出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為可遺傳變異中的基因突變和基因重組。

3、多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。、學(xué)生回顧生物體的表現(xiàn)型與基因型和環(huán)境之間的關(guān)系并思考相關(guān)問(wèn)題。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，知曉生物體變異的類(lèi)型以及本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、明確本節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

步步導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)地參與獲取新知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論

探究1：基因突變（10分鐘）、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因突變的原因、特點(diǎn)，并進(jìn)行小組展示。

2、多媒體展示鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)病機(jī)理。并引導(dǎo)學(xué)生思考：堿基對(duì)的替換是否一定會(huì)引起生物體性狀的改變？

3、復(fù)習(xí)豌豆的皺粒以及囊性纖維病的產(chǎn)生原因，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，引出基因突變的概念。

4、拓展：人類(lèi)ABo血型，讓學(xué)生了解復(fù)等位基因。

5、對(duì)基因突變的意義進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何確立健康的生活方式。、通過(guò)學(xué)案上的知識(shí)梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。

2、觀看多媒體展示的鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)病機(jī)理并思考相關(guān)問(wèn)題，回顧密碼子的簡(jiǎn)并性。

3、小組討論，總結(jié)基因突變的概念。

4、通過(guò)人類(lèi)ABo血型的學(xué)習(xí)，掌握基因突變的不定向性。

5、理解基因突變的意義，并在以后的生活中樹(shù)立正確的健康觀念。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

多媒體直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)以前所學(xué)知識(shí)的回顧，幫助學(xué)生理解基因突變的類(lèi)型和實(shí)例。

完成情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論

探究2：基因重組（10分鐘）、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因重組的類(lèi)型、特點(diǎn)、實(shí)例并進(jìn)行小組展示。

2、多媒體展示基因重組的類(lèi)型及機(jī)理。

3、分析基因重組的意義。、通過(guò)學(xué)案上的知識(shí)梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。

2、觀看多媒體展示。

3、知曉基因重組的意義。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

班內(nèi)交流，確定難點(diǎn)

（10分鐘）、多媒體展現(xiàn)合作探究?jī)?nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、交流。

2、對(duì)于基因突變和基因重組的區(qū)別進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。、合作交流，確定難點(diǎn)。

2、嘗試構(gòu)建表格分析基因突變和基因重組之間的區(qū)別。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及綜合分析的能力，完成課標(biāo)中的能力要求。

隨堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋

（5分鐘）

多媒體展示相關(guān)習(xí)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

讀題，思考與討論，并進(jìn)行解答。

、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

2、通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便確定下一步的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)的安排。

歸納總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)

（5分鐘）、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架；

2、對(duì)本節(jié)課的小組表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并評(píng)出最佳小組。

通過(guò)思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)框架，掌握相關(guān)知識(shí)。

科學(xué)評(píng)價(jià)有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.1基因突變和基因重組

一、基因突變

、實(shí)例：

2、概念：堿基對(duì)的增添、缺失或替換

3、原因：外因、內(nèi)因

4、特點(diǎn)：普遍性、隨機(jī)性、不定向性、低頻性、多害少利性

5、意義：變異的根本

二、基因重組、概念：控制不同性狀的基因的重新組合2、類(lèi)型：自由組合、交叉互換

3、意義：變異的豐富

三、基因突變與基因重組的區(qū)別

九、布置作業(yè)

固學(xué)案P31-32相關(guān)習(xí)題

十、教學(xué)反思

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