第一篇：語文課堂評(píng)價(jià)的重要性

評(píng)價(jià)是課堂不可分割的一部分，評(píng)價(jià)的意圖不在比較或“攀比”個(gè)體差異在群體中的位置，不在給學(xué)生排序分等，而是旨在通過激勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)，喚起其發(fā)展的潛力，從而在更深刻的心理背景下獲得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂中有效的評(píng)價(jià)策略方面，我做了幾點(diǎn)嘗試：

一、鼓勵(lì)性語言的妙用。

人人都渴望成功，因?yàn)槌晒o予人信心與成就感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，一句簡短的肯定學(xué)生成功的語言，往往會(huì)使學(xué)生信心倍增。因而在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的點(diǎn)滴長處、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的成就感，達(dá)到遷移優(yōu)點(diǎn)、擴(kuò)大成功，增長才干的目的。課堂教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)思維活躍，面對(duì)一道題目，會(huì)想出不同的解決方法，教師及時(shí)鼓勵(lì)，“你的腦筋真靈活！”，“你真聰明，想到了別人想不到的！”，“你真會(huì)巧算，走了捷徑！”，孩子們在老師的鼓勵(lì)下，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，“頭腦風(fēng)暴”開始了！課堂上總能呈現(xiàn)算法多樣化，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們又通過對(duì)比，進(jìn)行算法的優(yōu)化。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，經(jīng)常要訓(xùn)練學(xué)生講題，反復(fù)練說思考過程，可以幫助學(xué)生熟練掌握解題思路。此時(shí)面對(duì)說的熟練的學(xué)生，教師要不吝嗇表揚(yáng)，“你的小嘴就像?機(jī)關(guān)槍?啪啪響！”，“誰還能像他這樣棒？”，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們個(gè)個(gè)練就高超的嘴皮功夫，解決問題的能力也不斷提高。在做題時(shí)，有的學(xué)生愿意馬虎，教師要幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，進(jìn)行歸類，并肯定做對(duì)的學(xué)生“你真會(huì)檢查，點(diǎn)滴不漏！”，當(dāng)學(xué)生聽課溜號(hào)時(shí)，教師要表揚(yáng)認(rèn)真聽課的學(xué)生，“你的小眼睛真聽話，時(shí)刻跟著老師走！”對(duì)于學(xué)困生，教師要保護(hù)他們的自尊心，對(duì)他們進(jìn)行“延時(shí)”評(píng)價(jià)或二次評(píng)價(jià)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)或改正時(shí)，及時(shí)投去鼓勵(lì)的目光，“你真有進(jìn)步！”“老師相信你一定行！”興趣是最好的老師，教師鼓勵(lì)性的語言能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為，提高各方面的能力。

二、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

改變過去教師評(píng)價(jià)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)論英雄的單一評(píng)價(jià)體系，走出少數(shù)好學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的誤區(qū)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)方式要多元，重過程輕結(jié)果，從課上到課外，同學(xué)，老師，家長都要參與其中，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各方面的能力，使學(xué)生能客觀、全面了解自己，體驗(yàn)成功的喜悅，看到不足，明確努力方向。評(píng)價(jià)分階段：課時(shí)評(píng)價(jià)，單元評(píng)價(jià)，學(xué)期評(píng)價(jià)。在課時(shí)評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況，小組合作的參與情況進(jìn)行自評(píng)和同伴評(píng)。對(duì)知識(shí)技能掌握上每節(jié)課通過1—2道習(xí)題進(jìn)行課堂檢測，做到一課一過關(guān)。在單元評(píng)價(jià)中，除了進(jìn)行單元測試，通過試卷分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，精講精練。還可以展開競賽活動(dòng)，如口算比賽，智力題競賽等，通過評(píng)選口算大王、智多星等，創(chuàng)建“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，更要重視展示性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說說最感興趣的一節(jié)課，自己本單元最大的收獲，展示自己最滿意的一次作業(yè)等，在展示中學(xué)生鞏固了知識(shí)，反思了自己的學(xué)習(xí)歷程，互相學(xué)習(xí)，共同提高，使課堂真正成為學(xué)生展示自己各個(gè)方面才能的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生無拘無束的探索學(xué)問的自由天地，讓學(xué)生充分的發(fā)展，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成為鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的“指揮棒”。在學(xué)期評(píng)價(jià)中，注重將自評(píng)、同伴評(píng)、老師評(píng)與家長評(píng)相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給予綜合性評(píng)語。同時(shí)將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同階段的不同收獲整理成檔案冊，展示評(píng)比，使學(xué)生、老師、家長共同分享孩子成長的足跡。

三、建立評(píng)比鼓勵(lì)機(jī)制

學(xué)生有了目標(biāo)才更加有前進(jìn)的動(dòng)力，有效的評(píng)比鼓勵(lì)機(jī)制可幫助學(xué)生明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評(píng)比可分為個(gè)人評(píng)和小組評(píng)。我在班級(jí)中開展了“奪紅旗、我最棒”的評(píng)比活動(dòng)，課堂中發(fā)言精彩的同學(xué)，做題又快又準(zhǔn)的同學(xué)，積極參與小組活動(dòng)的同學(xué)等經(jīng)常能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅旗，誰的紅旗多，每月會(huì)評(píng)出“奪紅旗、我最棒”的優(yōu)勝獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。這樣，每個(gè)學(xué)生為得到紅旗在課堂上積極思維，計(jì)算能力和表達(dá)能力等都有不同程度的提高。同時(shí)我還開展了小組競賽活動(dòng)，對(duì)小組成員團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，匯報(bào)積極的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)各學(xué)習(xí)小組努力向上，競爭評(píng)比的熱情，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真投入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，展示自己，同時(shí)為自己的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。月末要評(píng)出星級(jí)學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)，全班表彰總結(jié)。沒有評(píng)比，沒有競爭就沒有進(jìn)步。建立評(píng)比鼓勵(lì)機(jī)制，是課堂教學(xué)的有力保障，是教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)存在短板，評(píng)比點(diǎn)就可落在哪里。

第二篇：小學(xué)語文課堂中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性

小學(xué)語文課堂中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性

“語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，半個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)正是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要階段。那么怎樣才能使學(xué)生學(xué)好語文呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是興趣，那么怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？興趣不僅僅是學(xué)生個(gè)人的問題，教師在期間也起到了至關(guān)重要的作用，教師要想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我認(rèn)為比較好的方法就是在教學(xué)過程中采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這個(gè)方法也比較符合小學(xué)生成長的特點(diǎn)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種積極、有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)于受教育者的健康成長與和諧發(fā)展，具有重要的意義。在我們學(xué)校，低年級(jí)的語文老師紛紛采取肯定的、積極的、富有刺激性鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。的確，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，但是，一味提倡無原則的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是否能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這個(gè)問題我想通過自己在教學(xué)中的一些實(shí)例來說明?！斑@是一堂氣氛活躍、熱鬧的語文課”，剛開始時(shí)，從課始到課尾，無論是讀了幾個(gè)詞的，還是寫了幾字的；無論是答對(duì)了一道題的，還是回了幾句話的，我?guī)缀鯚o

一例外地豎起大拇指，“說得真好！”“真不錯(cuò)”！“你真棒”的稱贊聲不絕于耳。我甚至要求全班孩子一次次掌聲鼓勵(lì)。可是慢慢地，我卻發(fā)現(xiàn)起先整齊響亮的掌聲正變得稀稀拉拉，有的人甚至根本沒有聽別人的發(fā)言。從中我認(rèn)識(shí)到，或許是處于對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，或許是為了體現(xiàn)人性的關(guān)懷，再或者是因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜淼?，所以，?duì)每個(gè)孩子我都慷慨無私地獻(xiàn)出了賞識(shí)教育的法寶。誠然，學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在鼓勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)下，相信即使是平庸的孩子也會(huì)變得鮮活起來。但是，物極必反，凡事過頭了就未必是好的了。一味表揚(yáng)，正如一味懲罰一樣，并不可取。不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會(huì)珍惜呢？事實(shí)上，對(duì)孩子而言，廉價(jià)的表揚(yáng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨和應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。吸取了上一次的教訓(xùn)，我決定對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)分個(gè)等級(jí)，那些有精彩的語言、有價(jià)值的回答、有自己獨(dú)特思考的孩子，我會(huì)給他們發(fā)一顆智慧星，回答一般的，我會(huì)給予語言上的肯定或建議。“剛才同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽一聽呢？讀得好的同學(xué)可以得到一顆智慧星！”這話猶如給了孩子門一劑興奮劑，一雙雙的小手舉得老高，當(dāng)我點(diǎn)到一個(gè)孩子站起來讀的時(shí)候，確實(shí)讀得不錯(cuò)，看來這種方式已初見成效了！當(dāng)孩子讀到最后一句的時(shí)候，卻讀錯(cuò)了一個(gè)字，這個(gè)字是我剛剛教過的，一雙小手急切地舉了起來，我原本以為他會(huì)熱心地幫助讀錯(cuò)的孩子改正過來，卻發(fā)現(xiàn)他望了望我手中的“智慧星”，低頭讀起課文來，原來他根本沒有認(rèn)真聽別人讀書，一心只是想得到我手中的獎(jiǎng)品。在這里新的問題又出現(xiàn)了，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是課堂的一種手段，可以借助一定的工具，比如小紅花、智慧星等。特別是

低年級(jí)的學(xué)生，開展一些“爭紅花”“奪紅旗”之類的活動(dòng)，的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是，許多學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)這一目標(biāo)置于腦后，而只在乎當(dāng)前的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至于把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成學(xué)習(xí)的目的，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣，久而久之，產(chǎn)生一種功利心理：回答對(duì)了問題就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。因此，開始還能看到一些孩子積極參與學(xué)習(xí)，而當(dāng)他們得到獎(jiǎng)勵(lì)之后，就以為大功告成，后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不那么積極參與了。更糟糕的是，有的學(xué)生對(duì)“智慧星”“小紅花”等東西熟視無睹，失去興趣，時(shí)時(shí)盼望著有更新鮮的東西來刺激他們。這一結(jié)果顯然與教師的初衷是背道而馳的?？磥恚瑤в泄缘墓膭?lì)性評(píng)價(jià)并不利于孩子的長期發(fā)展。再比如，師：你們還知道哪些動(dòng)物也是人類的好朋友？（生紛紛舉手）生1：七星瓢蟲是人類的好朋友。它會(huì)吃那些吃蔬菜葉子的蟲子。生2：我知道知了會(huì)吃蚊子，它也是人類的好朋友。生3：我還知道蜜蜂也是好的，它會(huì)采蜜，蜜是可以給我們?nèi)祟惓缘?。師：你們的課外知識(shí)真豐富！生4：老師，蛇也是人類的好朋友。生5（把手舉得高高的，人也站起來了）：老師，我有不同意見，我覺得蛇是不好的，它不是人類的好朋友。（經(jīng)他這么一說，有許多同學(xué)也跟著喊了起來。有的說蛇是好的，有的說蛇是不好的。兩種聲音在課堂中形成了一股不可擋的氣勢，氣氛十分活躍。）師（趁機(jī)說）：看來同學(xué)們都很會(huì)思考，既然大家都不服輸，那我們就來一場辯論會(huì)，大家說一說自己的理由：如果你認(rèn)為蛇是人類的好朋友，就要說明它對(duì)人類有哪些好處。如果你認(rèn)為蛇是人類的敵人，那就說明它對(duì)人類的危害。行嗎？ 生（情緒高漲）：行。生反：我認(rèn)為蛇是人類的敵人，因?yàn)橛行┥哂卸?，碰到人，人就?huì)中毒的。師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：有道理。生正：我認(rèn)為蛇是人類的

朋友，它雖然有毒，但是它的毒也是一種很好的藥材。師：咦，你怎么知道的??？生正：我上次跟爸爸媽媽去旅游時(shí)，我們在一個(gè)動(dòng)物園里看過的，那個(gè)動(dòng)物園里的叔叔說的，還用蛇表演給我們看了。（許多學(xué)生笑了）師：哦！從別人的口中得到了豐富的知識(shí)，看來你很會(huì)學(xué)習(xí)！還有哪位同學(xué)還有高見啊？生正：我也認(rèn)為蛇是好的。因?yàn)槲铱匆姲职趾鹊木评锞陀幸粭l蛇。爸爸說蛇酒是對(duì)身體有好處的。師：你懂得聯(lián)系生活來講，真棒。生反：可是有種蛇身上是綠色的，是有毒的，人一碰到它就會(huì)死的。師：所以你認(rèn)為——生反：我認(rèn)為蛇不是人類的朋友。師：你又是怎么知道的？生反：我從課外書上看到的。師：你真是個(gè)動(dòng)物小博士。生反：我也覺得蛇是不好的。我在一本書上看到有種蛇它有很尖的牙齒，很容易咬傷人呢！師：你也很會(huì)看書。生正：我覺得蛇是好的。我以前有一次被開水燙了，我媽媽就用蛇油膏抹在我手上，后來我的手很快就好了。媽媽說這種蛇油膏是用蛇身體里的東西做成的。生正：我也覺得蛇是好的。我媽媽說蛇膽是一種很好的藥，吃了它，可以讓我的眼睛更亮呢??（學(xué)生們爭論得十分地激烈，有的把手舉得老高老高的，有的站起來舉手，有的急得直喊“我來說”，有的干脆搶著說了。）整堂課沒有“你真棒！”你真了不起的廉價(jià)評(píng)價(jià)，也沒有“智慧星”的物質(zhì)刺激，卻有疑問、有驚嘆、有笑聲、有爭議，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，就連課外知識(shí)并不豐富的孩子也聽地津津有味。為什么這節(jié)課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓師生都沉浸在輕松愉快的氣氛中呢？我想大概是適時(shí)地運(yùn)用了幾種不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評(píng)價(jià)；釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)；營造生動(dòng)有趣、幽默詼諧 的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的才能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。好的評(píng)價(jià)，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的思維火花。首先，營造和諧民主的教學(xué)情境是進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提。好的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。這樣的氛圍，正是進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)所需求的。但課堂評(píng)價(jià)是一種溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是追求小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)最大有效性的重要前提。其次，把握好鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)。課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是激起學(xué)生思維的“一劑良藥”，正確運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)必將使我們的語文課堂煥發(fā)出生命的活力和無限的生機(jī)。

第三篇：淺論生活語文課堂評(píng)價(jià)

淺論生活語文課堂評(píng)價(jià)

（1）生活語文

筆者認(rèn)為生活語文指的是一種類似語文的學(xué)科課程。于文認(rèn)為，“所謂生活語文，要強(qiáng)調(diào)‘生活’和‘語文’兩個(gè)概念，可以理解為生活中的語文(語言、文字)能力，或是語文能力應(yīng)用于實(shí)際生活。也就是既要體現(xiàn)智障學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的功能性，又要實(shí)現(xiàn)語文能力培養(yǎng)的目標(biāo)。”“這種課程著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，1使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力?！?生活語文課程的提出，源于2007年的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》?！斗桨浮分赋觯号嘀菍W(xué)校的課程要立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，3注重以生活為核心的課程設(shè)置理念，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。由于中度智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較差，影響了其有效地參與社會(huì)生活，為此新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)以兒童生活為核心，將之前的語文課、數(shù)學(xué)課改為生活語文課與生活數(shù)學(xué)課，這充分體現(xiàn)了對(duì)智障學(xué)生實(shí)施語文教育時(shí)強(qiáng)調(diào)生活性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。這種生活語文教學(xué)還語文教學(xué)以生活的本來面目，一方面利于智力障礙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也使語文的學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性與實(shí)用性。

（2）生活語文課堂評(píng)價(jià)定義

智障學(xué)生是指18歲之前處于義務(wù)教育階段被評(píng)估出智力明顯落后于正常同齡人，并伴有適應(yīng)性困難的學(xué)生。由于智力障礙學(xué)生身心發(fā)展的特殊性限制，使得智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)多屬于場依存型風(fēng)格。智力障礙學(xué)生這種自學(xué)能力與評(píng)價(jià)能力較差的現(xiàn)實(shí)，就決定了課堂中生生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的不足，即使有也以無效評(píng)價(jià)居多，因此，本研究對(duì)生活語文教學(xué)中“課堂評(píng)價(jià)”概念的界定，屬于一種狹義概念，僅從教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)著手，認(rèn)為生活語文課堂評(píng)價(jià)是指在生活語文課堂上，教師為了判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，而對(duì)學(xué)生生活語文學(xué)習(xí)狀況作出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的過程。本研究，主要通過對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一系列評(píng)價(jià)行為的觀察，看其評(píng)價(jià)的合理性。

（3）生活語文課堂評(píng)價(jià)特點(diǎn)

12于文.生活語文和生活數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵[J].現(xiàn)代特殊教育,2007,06:11-13.甘昭良.從隔離到全納：特殊教育發(fā)展的理論與實(shí)踐[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2012:128.教基[2007]1號(hào).培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案[S].2010,(7).3相對(duì)于普校語文課堂評(píng)價(jià)而言，生活語文課堂評(píng)價(jià)有著一些獨(dú)特的地方。這種評(píng)價(jià)的特殊性既與智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)有關(guān)，也與生活語文課程實(shí)踐性、開放性、生活性的特點(diǎn)密切相連。概括來講，生活語文課堂評(píng)價(jià)具有如下特點(diǎn)：

首先，相對(duì)于普校評(píng)價(jià)主體的多元化而言，生活語文課堂評(píng)價(jià)主要是單向的師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)較少。

其次，在“集體評(píng)價(jià)” 與“個(gè)別評(píng)價(jià)”所占比例上，普校以集體評(píng)價(jià)為主，而培智學(xué)校則更多尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化評(píng)價(jià)。

再次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，普校更多重視學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能層面掌握的評(píng)價(jià)，而培智學(xué)校則以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，注重對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。

最后，與普校相比，培智學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化。所謂教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化，是指“教師在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的 診斷、引導(dǎo)功能?！?即教師把學(xué)生評(píng)價(jià)自然、適切地融合在實(shí)用語文教學(xué)中，通過學(xué)生評(píng)價(jià)診斷教學(xué)及時(shí)反思調(diào)整教學(xué)，同時(shí)把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

（4）生活語文課堂評(píng)價(jià)理念

一定的評(píng)價(jià)行為是由特定的評(píng)價(jià)觀所決定，對(duì)智力障礙學(xué)生的評(píng)價(jià)要遵循特有的評(píng)價(jià)理念。參考普校課堂評(píng)價(jià)理念并結(jié)合智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在生活語文課堂評(píng)價(jià)中，教師需把握以下理念：

首先，教師需明確對(duì)特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)要尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的多元智能發(fā)展以及個(gè)體間的差異性評(píng)價(jià)。

其次，注重個(gè)體間評(píng)價(jià)的差異性，就要做到分層評(píng)價(jià)，不能對(duì)所有學(xué)生“一刀切”式的評(píng)價(jià)。

再次，充分挖掘個(gè)體潛能，注重學(xué)生多元智力的發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展的自我比較。

最后，需明確評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別區(qū)分，而是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

4白婧.“教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化”理念下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為的研究[D].東北師范大學(xué),2009.

第四篇：語文課堂評(píng)價(jià)語

聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收

獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、謝謝大家聽得這么專心。

7、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

8、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。

9、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

10、我不知道我這樣說是否合適。

11、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

12、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

13、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

14、會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

15、從聽課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。

說：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

2、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

3、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

5、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

6、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

7、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

8、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

9、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍。

10、××說得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

11、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請(qǐng)你學(xué)說一遍。

12、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

13、對(duì)！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說得這么好！

14、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

15、說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時(shí)要想想，別人聽得明白嗎？

16、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要正視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

2、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。

3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

4、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考……

10、“讀書百遍，其義自見”，我請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請(qǐng)同學(xué)們看（用手揚(yáng)起一大疊本子）我今天要表揚(yáng)這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯(cuò)別字，文句通順，進(jìn)步很大。

3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點(diǎn)，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會(huì)，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵(lì)。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富，應(yīng)該讓大家來共享，請(qǐng)大家出出主意，如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請(qǐng)這些財(cái)富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

9、剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯(cuò)、寫漏的字。問

1、“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

2、你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，請(qǐng)大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。

5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

9、有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。

想：

1、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

2、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：

1、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

2、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

4、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

5、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

6、你坐得真端正！注意力真集中！

7、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

8、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

10、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

11、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

12、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

13、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）分享

黃夢露GTA

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教師激勵(lì)性語言 師范專業(yè)的同學(xué)收好啦！來源： 毛婉婉的日志

1、你想得真好，為大家開了一個(gè)好頭！

2、你真聰明，想得又快又好。

3、別緊張，你的想法挺好，能把想法說清楚么？

4、你理解對(duì)了，要是聲音再大一些就更好了。

5、別著急，再想想，你會(huì)想起來的。

6、別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們再爭取。

7、你的想法真好，能不能告訴大家你是怎樣想出來的？

8、你讀得這么好，老師真高興，教教同學(xué)，當(dāng)小老師行嗎？

9、你讀得真好聽，再讀一遍給大家聽，好嗎？

10、沒關(guān)系，老師相信你會(huì)改正。

11、上次你錯(cuò)了四道題，今天只錯(cuò)了兩道，有進(jìn)步，再努力一下，下次會(huì)全對(duì)的。

12、謝謝你們，給我出了這么多題目，有的問題讓我想想，再告訴你們行嗎？

13、學(xué)習(xí)的核心是思考，同學(xué)

們都學(xué)會(huì)了思考，老師真是太高興了。

14、這個(gè)故事同學(xué)們想不想表演一下？

15、**說得非常好，請(qǐng)坐。

16、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快！

17、**同學(xué)請(qǐng)座，大家還有不同意見么？

18、剛才同學(xué)們討論得非常認(rèn)真，大家學(xué)會(huì)了交流，老師真高興。

19、**同這真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題！

20、**同學(xué)真了不起，這是一個(gè)重大發(fā)展。

21、這個(gè)問題比較難回答，**同學(xué)請(qǐng)坐，誰來幫幫他？

22、**真聰明，答到點(diǎn)子上了？

23、我們班同學(xué)們的知識(shí)就是豐富。

24、**同學(xué)就是勇敢，將來一定有出息！

25、找到答案的同學(xué)請(qǐng)匯報(bào)，看誰最勇敢。

26、老師還有一個(gè)問題，大家?guī)蛶屠蠋熀脝幔?/p>

27、剛才的兩個(gè)同學(xué)很勇敢，誰還敢挑戰(zhàn)他們？

28、同學(xué)們幫老師解決了這個(gè)難題，老師謝謝你們。

29、**同學(xué)讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮。同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

1．在這個(gè)問題上，你可以當(dāng)老師了！

2．你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

3．這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4．你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個(gè)善于思考的好孩子。

5．你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

6．你真愛動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決！

7．你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8．通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！

9．你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10．謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。

11．你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12．你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13．老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14．對(duì)學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行！”

15．你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！

16．希望下節(jié)課，你是第一個(gè)回答問題的人！

17．雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18．你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎、19．這個(gè)問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

20．你們不僅說得好，而且你們還很會(huì)聽取別人的意見和看法。

21．你們說他（她）是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對(duì)自己要充滿信心！

22．同學(xué)樣真精神。能不能站起來讓老師看看？??！站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。

23．咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這么小呢？同學(xué)們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？

24．雖然課文中有許多你不認(rèn)識(shí)的字，但你一直努力把課文讀完，你是個(gè)有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

25．來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

26．你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

27．這個(gè)問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力，你一定會(huì)更出色！

28．你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵(lì)他。

29．你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力??！

30．你們都是有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問題。

31．你是一個(gè)聰明的孩子，如果你能再守紀(jì)律些，老師會(huì)更喜歡你，真希望那一天早日到來！32．你的想法真不錯(cuò)，向你學(xué)習(xí)。

33．哎呀，你的見識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。

34．你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？

35．你是聰明、可愛的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)了，還要把上課做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！

36．每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

27．你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績也會(huì)像你們賽跑一樣得第一的。

28．你的解題思路很奇妙。

39．你的語言組織得這么好，可見你的語言表達(dá)能力非常強(qiáng)。

40．你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。

41．你真行！一次比一次有進(jìn)步！

42．我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來！

43．你認(rèn)識(shí)的字真多，真是“識(shí)字大王”??！

44．你提出的數(shù)學(xué)問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細(xì)心??！

45．你提的問題很有價(jià)值，都快成小老師了。

46．學(xué)習(xí)并不難，只要你課前預(yù)習(xí)，上課積極參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，成功就屬于你。

47．你一直都是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真思考一下，那可就太棒了！

48．老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯(cuò)也沒有關(guān)系，你在老師心里是好樣的！

49．老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！

50．你的進(jìn)步真快，沒想到你這么聰明！相信你還能說得更好！

51．你敢天天發(fā)言，是一個(gè)真正的男子漢。

52．比老師說得都好，老師真羨慕你，我也要向你學(xué)習(xí)。

53．老師伸出大拇指說："瞧，大拇指在向你點(diǎn)頭微笑，它在說你是最棒的。

54．你的這種解法很獨(dú)特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學(xué)與你共享。

55．你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。

56．你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

57．瞧！問題在你面前害怕了。

58．問題小老鼠跑出來了，同學(xué)樣能消滅它嗎？

59．錯(cuò)了，沒關(guān)系，下次努力！

60．你的字如果再大點(diǎn)會(huì)更漂亮！

61．你的作業(yè)又進(jìn)步了，再整齊點(diǎn)會(huì)更好！

62．你的表達(dá)能力真棒，同學(xué)都應(yīng)當(dāng)向你學(xué)習(xí)。

63．只要你努力，我相信你的學(xué)習(xí)成績一定會(huì)上來的。

64．沒關(guān)系，說得很好，再來一遍好嗎？

65．你講的數(shù)學(xué)小故事真精彩！把老師和同學(xué)都吸引住了，能再講一個(gè)嗎？

66．第一小組同學(xué)合作完成了老師布置的任務(wù)，你們的速度非常快，出乎老師的意料之外。

67．你們的想法太奇特了，老師真為你高興。

68．老師希望同學(xué)再接再厲，取得更大的進(jìn)步。

69．不用著急，慢慢地說，大家相信你一定會(huì)說得很好。

70．從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼啤?/p>

71．你能勇敢地站起來回答，有進(jìn)步！

72．你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進(jìn)步可真大！老師相信，如果你再努力一點(diǎn)下次肯定會(huì)更好！

73．說錯(cuò)是正常的，老師最喜歡愛說的孩子了。沒關(guān)系，再說一遍！

74．你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。

75．你回答得很正確，思路也簡捷，若聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了。

76．你的聲音真好聽，能再大點(diǎn)聲嗎？

77．這次考試成績你有很大的進(jìn)步，老師為你的進(jìn)步而高興。

78．你的數(shù)字寫得比老師寫得還漂亮。

79．你的自信心強(qiáng)，這是你最大的優(yōu)點(diǎn)，但也要多與其他人溝通。

80．你的作業(yè)有進(jìn)步了，加油?。?/p>

81．你的字很漂亮，再認(rèn)真點(diǎn)會(huì)更漂亮。

82．你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害！你真棒。

83．你的想法很好，希望你做得更好。

84．你的作業(yè)真整潔。

85．你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力。

86．你常常給大家一個(gè)驚喜，因?yàn)槟阌袆?chuàng)新思維。

87．你每天都有進(jìn)步，老師真為你們高興。

88．大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會(huì)屬于你。

89．大家都很佩服你，因?yàn)槟闾幪幣c眾不同，表現(xiàn)得那么出色，老師都為你驕傲。

90．你回答問題時(shí)，是那樣的認(rèn)真，聲音是那樣的響亮。老師都被你感染了。

91．在我們這個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體中，有著巨大的凝聚力，號(hào)召力。有存在差生，你們都是最優(yōu)秀的。

92．同學(xué)們要永遠(yuǎn)記住這樣一句話：科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

93．相信你能行，再認(rèn)真想一想，別著急，你一定行。

94．難題最怕認(rèn)真的人，你就很認(rèn)真。

95．猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。

96．別把你的聰明藏起來。

97．別害怕！我們支持你！

98．你確實(shí)很會(huì)思考。

99．你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

100． 你充滿自信的發(fā)言真棒。

101．我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲。

102．你的自學(xué)能力真讓我驚訝。

103．你的語言組織能力真棒。

104．我真喜歡你努力鉆研的精神。

105．你是一個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生，你今天的表現(xiàn)就說明了這一點(diǎn)。

106．你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴。

107．你這種探索學(xué)習(xí)方式很值得我們學(xué)習(xí)。

108．你是一個(gè)有志氣的孩子，今天的作業(yè)就說明了一點(diǎn)。

109．你的回答真棒！老師為你高興，因?yàn)槟阍诓粩噙M(jìn)步！

110．沒有想到同學(xué)們這么聰明！老師真低估你們了！

111．你的觀點(diǎn)很新穎，這種想法真獨(dú)特，你的創(chuàng)造性觀點(diǎn)，讓同學(xué)都受益匪淺。

112．你真有毅力，一次次做錯(cuò)，一次次重做，終于做對(duì)了，老師很佩服你！

113．老師看得出你正在積極思考，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，能大膽舉手就是一大進(jìn)步。114．你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，真了不起！

115．你們找出了老師的錯(cuò)誤，真會(huì)觀察問題其他同學(xué)也要認(rèn)真努力，下次留給你們。

116．他的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點(diǎn)也不費(fèi)勁。

117．你的字寫得多棒呀！

118．請(qǐng)你大膽地向全班亮出你的觀點(diǎn)，說得有道理的我們將給予掌聲鼓勵(lì)。

119．再試一次，一定會(huì)比剛才更好！

120．同學(xué)們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！

第五篇：小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué) 呂奉蒼

一、你見過這樣的課堂評(píng)價(jià)嗎？

1、吹毛求疵?！@在以往的課堂中經(jīng)常見到。【案例1】

師：你們知道麥子是什么時(shí)候成熟的嗎？ 生：麥子是秋天成熟的。

師：不對(duì)，麥子是夏天成熟的，你連這都不知道，真應(yīng)該好好向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)??！

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，總看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，而是緊緊盯住學(xué)生言行中的缺點(diǎn)不放，一點(diǎn)錯(cuò)誤和不足也不允許存在。批評(píng)和指責(zé)往往要多于表揚(yáng)，教師習(xí)慣于居高臨下，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生擬定一個(gè)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)不到要標(biāo)準(zhǔn)或偏離標(biāo)準(zhǔn)的言行舉止常常輕易地提出批評(píng)，甚至可以指責(zé)、挖苦、諷刺。

2、程式化。

【案例2】師：讀完了《荷花》這篇課文，誰來說說，你看到了怎樣的荷花？

生1：我看到了美麗的荷花，有的正在開放，有的沒有開放，有的全都開了。

師：說得多好啊，大家表揚(yáng)他！（啪、啪、啪啪啪）生2：我看到了各種各樣的荷花。

師：好，大家表揚(yáng)他?。ㄅ?、啪、啪啪啪）生3：我看到了千姿百態(tài)的荷花。

師：好極了，大家伸出大拇指夸夸他！（棒、棒、你真棒?。┎恢獜暮螘r(shí)起，不少課堂里開始掀起一股運(yùn)用掌聲、口號(hào)聲進(jìn)行評(píng)價(jià)的熱潮，掌聲是整齊劃一的“啪、啪、啪啪啪”，口號(hào)聲也是整齊響亮的“棒、棒、你真棒！”在低年級(jí)課堂中適當(dāng)運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，也許有一定的效果，但小學(xué)中高年級(jí)的課堂中經(jīng)常采用這樣的評(píng)價(jià)方式，是沒有多大的意義的。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)是程式化，對(duì)誰的表揚(yáng)都一個(gè)樣，缺乏針對(duì)性，缺乏真情，對(duì)稍具感悟能力和自我意識(shí)的學(xué)生來說，心靈的震撼力是很小的。

3、單向評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，是非對(duì)錯(cuò)全由教師做主，學(xué)生處于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

顯而易見，這些評(píng)價(jià)的目的——為了控制學(xué)生 什么是新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)？

新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過程。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在一定理論指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的方法，對(duì)與教育活動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象、材料、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析評(píng)定，確定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整、處理教學(xué)信息，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過程。

什么是課堂即時(shí)評(píng)價(jià)？

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對(duì)學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時(shí)的價(jià)值判斷。

現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程緊密結(jié)合，沒有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案與評(píng)價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)判。

課堂是師生生命活動(dòng)的主要場所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)小學(xué)生受完普通教育要上一萬節(jié)課：他們90‰以上的時(shí)間是在課堂上度過的。語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富而靈動(dòng)，以“真情”打動(dòng)學(xué)生，以“魅力”感染學(xué)生，在“過程”中引領(lǐng)，在“平等”中商榷。精彩的語文課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)是學(xué)生生命中“一次次難忘的經(jīng)歷”，“一個(gè)個(gè)永恒的瞬間”。

今天所講的主題是——小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)區(qū)別于其他評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)就是隨機(jī)性和瞬時(shí)性，這對(duì)教師語言素養(yǎng)提出了很高的要求。

二、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的幾種現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀1【一味說“好”】————只有表揚(yáng)，沒有批評(píng)。

【案例3】這是一堂氣氛活躍的語文課，從課始到課尾表揚(yáng)聲一片。無論是讀了幾個(gè)詞的，還是寫了幾個(gè)字的；無論是答對(duì)了一道題的，還是回答了幾句話的，教師幾乎無一例外地豎起大拇指：“真好！”“真行！”“你真棒！”稱贊聲不絕于耳，還興師動(dòng)眾地要求全班同學(xué)一次次掌聲鼓勵(lì)，可不知怎么地，最初整齊響亮的掌聲漸漸地變得稀稀拉拉……

在當(dāng)前的課堂中，由于對(duì)新課標(biāo)的誤解，很多老師都不敢負(fù)面評(píng)價(jià)學(xué)生。一律用“好”“不錯(cuò)”進(jìn)行機(jī)械化地評(píng)價(jià)，學(xué)生讀課文，即使讀得很一般，教師也要夸上一句“恩，讀得不錯(cuò)！”回答問題時(shí)學(xué)生答得并不怎么樣，一些教師偏要夸上一句“說得真好！”這樣的現(xiàn)象在公開課教學(xué)中尤為常見。更糟糕的是，連學(xué)生說錯(cuò)了，教師也會(huì)不加辨析地夸上一句：“真聰明！”

【反思】廉價(jià)的表揚(yáng)真的有效嗎？

新課程關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀，在日常評(píng)價(jià)中注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。然而在具體操作中出現(xiàn)了偏向，就是對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)。也許老師的心特別善良，不愿意去傷害學(xué)生，我們許多教師都慷慨無私地使出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。誠然，學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，都說好孩子都是夸出來的，在激勵(lì)性語言的包圍下，即使是“平庸”的孩子也會(huì)變得鮮活起來?！緫n慮】這樣下去，會(huì)不會(huì)造成學(xué)生經(jīng)不起挫折的心理障礙？ 老師們的顧慮很有道理。激勵(lì)不等于表揚(yáng)，表揚(yáng)只是激勵(lì)的一種方式，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是激勵(lì)。一味表揚(yáng)同樣不利于學(xué)生的健康成長。我們知道物極必反，如果過頭了，那未必是好事了。一味地表揚(yáng)，正如一味地懲罰一樣，并不可取。不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會(huì)珍惜呢？事實(shí)上，過多的廉價(jià)的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致他們形成隨便、無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【建議】

鼓勵(lì)是以表揚(yáng)為主，而激勵(lì)則含有必要的和輕微的刺激，我們要把好度。在評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生既不能一味批評(píng)，也也不能一味地表揚(yáng)。如果學(xué)生對(duì)的我們可以表揚(yáng)，如果錯(cuò)的，還怎么表揚(yáng)呢？教育評(píng)價(jià)的基本功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，不加辨析地盲目鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思維和認(rèn)識(shí)的一種肯定。而這種肯定，不僅不能給學(xué)生有效的激勵(lì)，還會(huì)使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，甚至?xí)阱e(cuò)誤的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

現(xiàn)狀2：【不置可否】————不說對(duì)，也不說錯(cuò)，不加評(píng)價(jià)?！景咐?】一位教師上《驚弓之鳥》時(shí)，出示句子——那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

師：這兩個(gè)“直”分別是什么意思呢？

生1：第一個(gè)“直”是拼命的意思，第二個(gè)“直”是一直的意思。

師：嗯，坐下。

生2：第一個(gè)“直”是很快的意思，第二個(gè)“直”是筆直的意思。師：嗯，坐下。

師：下面我們來讀一讀這句話，注意要讀出感情。

學(xué)生的回答究竟是對(duì)是錯(cuò)，教師未作任何評(píng)價(jià)。原因之一，教育理論界的躁動(dòng)。一種新的教育思想、理念剛剛興起，容不得做冷靜的思考和潛心認(rèn)真的研究，就一哄而起，各種解讀文本“各具神態(tài)”，這種理論上的相互“爭鳴”，使得實(shí)踐者無所適從、無法選擇。另一方面，我們的教師可能根本沒有仔細(xì)傾聽孩子的發(fā)言，沒有聽清學(xué)生說的話，自然不敢妄加評(píng)論。因?yàn)楫?dāng)時(shí)教師眼里盯的是教案，腦中想的是下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么。還有一個(gè)原因，那就是老師自己也不知道是對(duì)是錯(cuò)，如果是這種情況，那么，就應(yīng)該多鉆研了。

【反思】課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要分對(duì)錯(cuò)嗎？

教師對(duì)學(xué)生出色的或不良的表現(xiàn)采取的是不置可否的態(tài)度，這肯定是不對(duì)的。不置可否的評(píng)價(jià)使做過努力的學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)，也使不辨是非的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)，就當(dāng)時(shí)來說，也許失去了一次很好的教育契機(jī)，長此以往，會(huì)使學(xué)生喪失上進(jìn)心或迷失發(fā)展方向。

【建議】

對(duì)于錯(cuò)誤，我們應(yīng)該用比較策略的、機(jī)智的方法將其直接指出來，或借他人之口間接地指出來。比如在朗讀文章時(shí)，有個(gè)學(xué)生讀得不好，或者哪個(gè)地方讀錯(cuò)了。如果教師將他直接指出來，有些生硬，還不足以提醒大家注意。我們可以多找?guī)孜粚W(xué)生來讀，然后讓大家來評(píng)價(jià)，最后對(duì)與錯(cuò)，好與壞的結(jié)論自然可見。假如一個(gè)學(xué)生多次重復(fù)他所犯過的錯(cuò)誤，我們就要耐心地分析原因：或者基礎(chǔ)不牢？或者接受能力差？或者是沒有注意聽講？對(duì)待這些情況，我們都應(yīng)該從心理學(xué)角度進(jìn)行認(rèn)真分析，然后加以解決。

現(xiàn)狀3：【帶功利性】————給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

【案例5】講臺(tái)上放著一只“百寶箱”，教師像魔術(shù)師一樣，一會(huì)兒拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地飄到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，手?jǐn)[弄著獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，哪里還聽得進(jìn)別人的聲音。不一會(huì)兒，小紅花發(fā)光了，沒得到的發(fā)出失望的嘆息，變得無精打采。老師的辦法還真多，又從“百寶箱”里拿出幾片小楓葉，貼在黑板上，說：“這些楓葉的背面都藏著字寶寶，誰把字寶寶讀準(zhǔn)了，這片楓葉就送給誰！”小朋友為了爭楓葉，一窩蜂似的沖到講臺(tái)前，教室里頓時(shí)亂成了一團(tuán)。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，“看得見、摸得著”的實(shí)物獎(jiǎng)品，常能引起他們的興趣，教師也多以紅五角星等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的常用法寶。然而，7 隨著時(shí)間的推移，學(xué)生所獲五角星的增多，他們發(fā)現(xiàn)五角星并沒有多少用途——你有，我有，大家有，已并不稀奇。法寶漸漸就不靈了。

【反思】激勵(lì)性評(píng)價(jià)要帶功利性嗎？

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是調(diào)控課堂的一種手段，可以借助一定的工具：紅五星、大蘋果、貼貼紙，教師似乎樂用不疲，但隨著時(shí)間的推移，孩子們的新鮮感很快就過去了。從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)這一目標(biāo)置于腦后不顧，而只在乎眼前的獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)興趣。久而久之，產(chǎn)生了功利心理，為了獎(jiǎng)勵(lì)才回答問題，回答對(duì)了就想得到獎(jiǎng)勵(lì)，得到獎(jiǎng)勵(lì)之后，積極性就降低，不愿意參加后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。更糟糕的是，一些學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的東西失去興趣，時(shí)時(shí)盼望更新鮮的獎(jiǎng)品刺激他們。另一方面，與課文內(nèi)容毫不相干的實(shí)物評(píng)獎(jiǎng)，有時(shí)反而沖淡了老師苦心經(jīng)營的教學(xué)情境。

【建議】

其實(shí)，只要我們用“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)都是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識(shí)自我的陽光。

三、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的策略。

1、營造民主平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍。

萬物生長靠太陽，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要陽光般的心情，教師要注意營造民主平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生在自信中起步，在鼓勵(lì)中進(jìn)步。

【案例6】心情預(yù)報(bào)

課前五分鐘，一位教師提前進(jìn)入教師，讓同學(xué)們預(yù)報(bào)自己的心情。心靈廣播電臺(tái)開始預(yù)報(bào)心情：××的心情晴朗；××的心情陰轉(zhuǎn)晴；××的心情陽光燦爛；××的心情雨，并伴有二級(jí)脾氣。

教師了解到學(xué)生的心情隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，就可以用最短的時(shí)間將學(xué)生的注意力調(diào)整、吸引到學(xué)習(xí)中來。一個(gè)民主、平等、溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，不能忽略每一個(gè)學(xué)生，教師的眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己。

2、注重知識(shí)與能力的提升。

教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。

【案例7】特級(jí)教師王崧舟教《草船借箭》片段

師：課文寫諸葛亮說的地方一共有11處，但我發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在說的前面加了一個(gè)“笑”字，你們研究研究，覺得諸葛亮在笑誰？

生：笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)，說明對(duì)曹操的性格了如指掌。

師：是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑……把這種感覺讀出來。師：對(duì)諸葛亮的笑，你們還有別的體會(huì)嗎？

生：他是在笑他自己的神機(jī)妙算，對(duì)所有人都了如指掌。師：這叫自信的笑，來，把這種感覺讀出來。:師：不錯(cuò)，這是他的體會(huì)，你們呢？都一樣嗎？ 生：他在笑魯肅，魯肅前面吃驚地問……

師：他是在寬慰魯肅，是不是？魯肅啊魯肅，你真是個(gè)老實(shí)人，你怎么到現(xiàn)在還沒有明白我的用意?。∵@是一種幽默的笑。誰來寬慰寬慰魯肅？

生：我覺得諸葛亮還在笑周瑜呢！周瑜想方設(shè)法陷害諸葛亮，總算想到了這個(gè)方法，現(xiàn)在馬上會(huì)有十萬枝箭了，他就笑你周瑜一定想不到這點(diǎn)。

師：有了十萬枝箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？諸葛亮心里默默地說：“周瑜啊，周公瑾啊，你要跟我斗，還嫩點(diǎn)兒！”這叫勝利的笑。讀讀看…… 不難看出，王崧舟老師的評(píng)價(jià)語言不但準(zhǔn)確、到位，而且有概括和提升作用，一語中的，讓學(xué)生在面對(duì)面的碰撞中提升語感品質(zhì)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，猶如激戰(zhàn)中的短兵相接，充滿著真實(shí)性與現(xiàn)場感，教師往往來不及細(xì)細(xì)斟酌評(píng)價(jià)語言，這就需要教師有良好的語感，豐厚的積淀。要想達(dá)到王老師這樣的水平，還需要不斷地磨練自己，提升自己。

3、注意過程與方法的引領(lǐng)。

語文學(xué)習(xí)要重視方法的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)不是教師的強(qiáng)行灌輸，而是善于捕捉學(xué)生“典型”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”，加以珍視、表揚(yáng)，或教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。

【案例8】《玲玲的畫》教學(xué)片段

師：經(jīng)過爸爸的指點(diǎn)，玲玲會(huì)想到把弄臟的地方改成什么呢？ 生：玲玲想，這個(gè)污跡有點(diǎn)像小狗的身子，就把它改成小狗吧！老師一聽，答案非常正確，情不自禁地說：“啊，答得真好！和老師想的一模一樣?！崩蠋熞詾檫@樣一表揚(yáng)，肯定會(huì)有更多的同學(xué)發(fā)言，哪知?jiǎng)偛鸥吲e的一只只小手“唰”地不見了。這是怎么回事呢？

原因是什么呢？不用說，老師們都知道，在小學(xué)生的眼里，老師是很權(quán)威的，老師的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，現(xiàn)在連老師都和他想得一模一樣，那還有誰會(huì)超過老師呢？顯而易見，這樣的評(píng)價(jià)是不可取的。11 在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，怎樣注重過程與方法的引領(lǐng)，特級(jí)教師吉春亞為我們作出了很好的示范。

【案例9】特級(jí)教師吉春亞教《和時(shí)間賽跑》片段： 生（自學(xué)后提出疑問）：為什么人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間？

師：有了問題，就應(yīng)該自己解決，大家再讀讀課文，看能不能把問題讀懂。

（再讀課文后）

生（讀書上句子）：“昨天過去了，就再也回不到昨天。爸爸以前和你一樣……”

師：你再思考一下，能不能把書上的語言轉(zhuǎn)換成自己的話來解答。生：因?yàn)樽蛱爝^去了，誰也不能再回到昨天。爸爸現(xiàn)在老了，以前也是個(gè)孩子……

師：（回答正確后）你很會(huì)表達(dá)，這就是語文學(xué)習(xí)，把書本上的語言根據(jù)需要轉(zhuǎn)換成自己的語言。誰還有補(bǔ)充？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己意見……

師：你會(huì)聽，會(huì)吸收別人的意見，還會(huì)用自己的語言表達(dá)出來，你充滿了智慧……

評(píng)價(jià)是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，因此，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)要注重過程的評(píng) 12 價(jià)。面對(duì)學(xué)生正確的答案，不忙著肯首表揚(yáng)，而是引領(lǐng)回顧思考的過程，使最有價(jià)值的過程與方法讓全體學(xué)生共享。面對(duì)錯(cuò)誤的答案不忙著否定，要肯定其思維過程中有價(jià)值的因素。面對(duì)暫時(shí)不符合要求的練習(xí)，應(yīng)尊重差異，給孩子多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)過程，允許異步達(dá)標(biāo)。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不等于馬上評(píng)價(jià)，相反，有時(shí)教師需要耐心等待，需要延緩評(píng)價(jià)。教師的基本姿態(tài)是接納，既不急于表示贊同，也不急于表示反對(duì)，而是表示樂意傾聽。不止于簡單評(píng)判“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是展開具體的閱讀與思考，寓引導(dǎo)點(diǎn)撥于評(píng)價(jià)中，給學(xué)生以方法的啟迪，這樣，每一次評(píng)價(jià)的過程才會(huì)豐滿，才有一定的意義和分量。

4、關(guān)注評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的個(gè)體差異。

每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面不同特點(diǎn)。

這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，評(píng)價(jià)的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。

【案例10】教學(xué)《蠶姑娘》后，教師請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上比賽聽寫學(xué)過的7個(gè)生字。小紅和小剛舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果小紅全對(duì)，贏得了同學(xué)的掌聲，而小剛只寫對(duì)了三個(gè)，羞愧地低下了頭。見此情景，老師對(duì)大家說：“小剛雖然只寫對(duì)三個(gè)字，但他剛才第一個(gè)舉手，多么勇敢的孩子呀。而且，他的字寫得那么漂亮，值得大家學(xué)習(xí)。相信小 13 剛同學(xué)下次也能全寫對(duì)?！边@時(shí)，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。

評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，也可以根據(jù)不同學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo)，如有的學(xué)生天生膽小，朗讀或發(fā)言不敢大聲說話，因此，可把大膽發(fā)言作為主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

5、開展學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的各種活動(dòng)。

讓學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，是以學(xué)生為主體的教育理念的體現(xiàn)。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往是教師的事，學(xué)生作為被評(píng)估的對(duì)象，只是學(xué)習(xí)的主體，以知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的形成作為主要任務(wù)。學(xué)生很少參與評(píng)價(jià)，缺乏評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，缺乏相應(yīng)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自身和同伴的表現(xiàn)有著自覺、能動(dòng)的反應(yīng)——盡管程度不同、范圍有限。這些反應(yīng)往往稍縱即逝，學(xué)校生活中豐富的活動(dòng)，將很快淹沒這種內(nèi)在的評(píng)價(jià)反應(yīng)。如果學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，這種反應(yīng)能被加強(qiáng)和發(fā)展。

6、使用符合新課程理念的教學(xué)用語。

任何教法的實(shí)施，都離不開教師的教學(xué)常用語，教師在課堂上的每一句話，都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用。

※啟發(fā)性常用語例：從這句話中，你看出了什么？根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想個(gè)好辦法？

※ 賞識(shí)性常用語 例：你的發(fā)現(xiàn)非常重要！你的方法很有新意！※ 激勵(lì)性常用語 例：不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真。沒有嘗試，不要輕易說“不”！

※ 反思性常用語 例：回憶一下這節(jié)課，我們是怎么學(xué)的？誰能介紹一下自己的嘗試？

教師可以從網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)上摘抄這些常用語，熟記于心。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同問題、不同情況、不同對(duì)象，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思，創(chuàng)造出適合自己風(fēng)格的教學(xué)常用語。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極評(píng)價(jià)功能。

總之，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)起點(diǎn)低、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。如今，即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)語言要“美”一點(diǎn)，“準(zhǔn)”一點(diǎn)，指向力求具體明確，效果應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在，評(píng)價(jià)應(yīng)避免過“濫”，努力讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“價(jià)值”，讓學(xué)生“受益終身”。