第一篇：做好小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià) 提升素質(zhì)教育

每一個(gè)人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入美麗，有時(shí)甚至?xí)绊懸粋€(gè)人一生的發(fā)展。——題記

推行素質(zhì)教育，主渠道在課堂。這里所說的小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)指的是在小學(xué)語文課堂上對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。課堂上，教師通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。新課程改革要求從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，課堂是師生生命活動(dòng)的構(gòu)成，教學(xué)流程應(yīng)該充滿生命力。作為滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，同樣也應(yīng)該充滿生命力。語文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富而生動(dòng)，以真實(shí)打動(dòng)學(xué)生，以真情感動(dòng)學(xué)生，以真誠引導(dǎo)學(xué)生，讓語文課堂評(píng)價(jià)真正精彩起來，成為學(xué)生生命中“一次難忘的經(jīng)歷”，“一個(gè)永恒的瞬間”。要達(dá)到這樣的目的，我以為我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)要回歸真實(shí)

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛與鼓勵(lì)，這樣就能為我們的小學(xué)語文課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展。

教師在評(píng)價(jià)用語中所反映出來的對(duì)某種行為的褒貶會(huì)對(duì)學(xué)生再次行為產(chǎn)生深刻的影響。所以，教師在課堂評(píng)價(jià)中，要充分利用這一有利因素,及時(shí)評(píng)析學(xué)生行為中的成敗，為更多學(xué)生的再次實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。我們的評(píng)價(jià)里應(yīng)該充滿真正實(shí)在的內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)生正確的言行，我們的評(píng)價(jià)中應(yīng)該有肯定、有鼓勵(lì)。比如“周全”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。比如，有一天上課，交流＜爺爺?shù)臍盅ィ咀詈笠痪湓挕笆篱g萬物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺?shù)臍盅ビ朗篱L(zhǎng)存?！钡捏w會(huì)時(shí)，何佳恒同學(xué)有大段的發(fā)言：永世長(zhǎng)存的不只是爺爺?shù)臍盅?，更是?duì)世間萬物的珍惜，比如對(duì)生活的熱愛，對(duì)親情的珍惜，對(duì)資源的珍惜等。我馬上給了他一個(gè)微笑，示意他坐下。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的不當(dāng)?shù)难孕?，我們的評(píng)價(jià)中應(yīng)該有批評(píng)，有引導(dǎo)，有指導(dǎo)。一個(gè)眼神有提示作用，拍拍肩也有提醒作用，雙手扶一扶有引導(dǎo)作用。比如，吳家楓老師在學(xué)生發(fā)言說到主人公做事很有條理時(shí)引導(dǎo)說如果換成“有計(jì)劃有安排”就更好了。在聽了一個(gè)學(xué)生的發(fā)言后對(duì)所有的學(xué)生說，如果大家都像她這樣抓住文中的關(guān)鍵詞深入思考學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。我們來看下面兩段評(píng)語：

1、“你讀的真好，大家鼓勵(lì)一下！”

2、“瞧，他的朗讀不但有感情，還帶著表情呢！”

同樣是指導(dǎo)學(xué)生朗讀中的贊揚(yáng)，前者只是肯定了學(xué)生的朗讀，至于何處出色，毫無涉及。聽到這樣的評(píng)語，讀的學(xué)生雖然知道自己讀得好，但何處好，不知道。聽的學(xué)生也只知道別人讀得好，但是，自己讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該注意些什么，還是不知道。后者在肯定了學(xué)生的同時(shí)，指出了學(xué)生朗讀的成功之處，有利于全體學(xué)生在再次朗讀中學(xué)習(xí)提高。

記得聽到這樣一堂一年級(jí)語文課。具體的內(nèi)容我印象不深，但在課上老師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)給我印象很深。一個(gè)男同學(xué)起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，老師說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了?！澳阕x的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽到就更好了?！焙⒆佑趾軜芬獾刈x了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”師帶頭鼓掌，孩子開心地笑了。?? 這是一次真實(shí)有效的的充滿藝術(shù)感染力極富激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，要想及時(shí)、正確、有深度的對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)，教師要有靈活的課堂應(yīng)變能力，還要具備豐富的知識(shí)，敏銳的洞察力，快速的語言組織能力。這些需要教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中注意錘煉。

二、評(píng)價(jià)要飽含真情

要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)，就必須時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)，一顰一笑。還記得牟莉老師在和我討論＜我喜歡＞一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)說過一句話：一堂語文課要能夠輕輕而又自然地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈深處的那根情弦，那才是真正的好課。印象深刻所以至今記憶猶新。作為教師我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情。

特級(jí)教師賈志敏在面對(duì)一個(gè)讀書聲音細(xì)小的學(xué)生時(shí)是這樣評(píng)價(jià)的：“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵(lì)的話語如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動(dòng)力。細(xì)細(xì)品味，不難體會(huì)出名師胸懷的寬廣及對(duì)孩子的拳拳愛心?！澳阕x得真好聽！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了被肯定的快樂，同時(shí)激起了學(xué)生積極向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺點(diǎn)的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時(shí)，讓他們聽著順耳，易于接愛?！安恍?，你試一試”，更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。大師的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)由此可見一斑了。三 評(píng)價(jià)應(yīng)充滿智慧

請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

生：”早晨??五光十色的彩虹。”

師：你們聽他讀完這段，是不是感覺走到雪野中去了?(生反映不一)師：剛走到雪野的邊上，是不是?(笑聲)啊，沒進(jìn)去，誰能帶著大家進(jìn)去。(一生再讀課文，但讀得不好)師：進(jìn)去了嗎？

生：(齊笑)沒有。

師：是沒有?？赡軇偛拍俏煌瑢W(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，這位同學(xué)又領(lǐng)著咱們出來了。(生大笑)師：看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（師范讀、領(lǐng)讀）往前走幾步?jīng)]有? 生：走了。

師：誰接著領(lǐng)大家往前走? 這是特級(jí)教師支玉恒在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)的“經(jīng)典”評(píng)價(jià)語引導(dǎo)。支老師通過風(fēng)趣的語言，暗示學(xué)生如何通過有聲的語言，把雪的“大”讀出來。這種情趣性的評(píng)價(jià)，深入地解讀了文本，感悟文本的精神，置身文本的多種情境，積極尋求評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，把評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使它們渾然一體，拭去刻意評(píng)價(jià)的痕跡，使之少了理性與機(jī)械，多了感性與靈動(dòng)，少了程序性，多了想象和意境。再看一個(gè)案例：

一位學(xué)生正在朗讀《桂林山水》中最后一段描寫桂林山水結(jié)合之美的那段話。讀得情真意切，很有感情。出人意料，教室里突然飛進(jìn)了一只燕子。學(xué)生們騷動(dòng)起來。

師(靈機(jī)一動(dòng))：你把《桂林山水》中的文字都讀活了，讀得真美，你看，把小燕子都招到了你描繪的景色中來了。(生大笑)師：看誰的朗讀不但讓我們陶醉，也讓教室外的燕子陶醉? 全班沉浸其中，另一生又一次充滿感情地朗讀起來。

由于教師用“大語文”的智慧，巧妙地開發(fā)了生成性的資源，竟把課內(nèi)發(fā)生的意外“枝葉”，通過富有詩心的評(píng)價(jià)語，巧妙地嫁接到學(xué)生學(xué)習(xí)的“主干”上去，保護(hù)了活潑又不失秩序的課堂。這種充滿個(gè)性魅力、隨機(jī)應(yīng)變的課堂評(píng)價(jià)，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。這種即興評(píng)價(jià)，植根于科學(xué)的教育理念、深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的日常教學(xué)功底。一位教師教學(xué)《少年閏土》，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：請(qǐng)這個(gè)小組說說你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事的。（生匯報(bào)）師：其他小組的同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

生：老師，我有很多貝殼，能拿上來給大家看看嗎？ 師：可以，請(qǐng)拿上來。

（學(xué)生把一大堆貝殼端上來，通過實(shí)物投影展示給大家看。）師：你能說出這些貝殼的名字嗎？ 生：不會(huì)。（不由自主地低下了頭）

師：既然叫不出這些貝殼的名字，那請(qǐng)你把他們?nèi)磕孟氯グ桑∩海ㄊ峙踟悮?，耷拉著腦袋，一生不吭地回到了座位上）

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。兒童的這種需要更為強(qiáng)烈。這個(gè)案例中，那位展示貝殼的孩子有足夠的理由得到大家的賞識(shí)。

一、課前收集大量的貝殼不容易，然而他做到了，說明他有責(zé)任心、有毅力。

二、老師布置的任務(wù)他完成得最好，說明他有上進(jìn)心、熱愛學(xué)習(xí)。

三、敢于在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，說明他積極樂觀、個(gè)性張揚(yáng)。

四、他的行為是其他學(xué)生的榜樣，潛移默化就能起到“潤物無聲”之效。然而，案例中的教師卻因?yàn)閷W(xué)生叫不出這么多貝殼的名字而讓學(xué)生掃興而歸！這樣的評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生的打擊可想而知！或許，就是教師這樣一個(gè)不經(jīng)意的評(píng)價(jià)，就白白葬送了這個(gè)有著諸多優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生的美好前程；或許，中國也因此而失去了一個(gè)偉大的學(xué)者、考古學(xué)家、科學(xué)家??這是多么可怕的事實(shí)

四、評(píng)價(jià)要講究策略

去年我和姚傳英老師一起到成都觀摩了全國四城市課堂教學(xué)活動(dòng)，那條標(biāo)語我至今記憶猶新 ：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。我想，評(píng)價(jià)應(yīng)該是教學(xué)藝術(shù)之一吧，或者說是教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)吧。

1、落實(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，只有老師、長(zhǎng)輩、尊者才有資格評(píng)價(jià)別人，他們才是評(píng)價(jià)的主體；而學(xué)生，只能作為評(píng)價(jià)的客體，承受師長(zhǎng)的“諄諄教導(dǎo)”?，F(xiàn)在看來，這種觀點(diǎn)顯然已經(jīng)不合時(shí)宜。在學(xué)習(xí)過程中，孩子接受的評(píng)價(jià)是多方面的，因?yàn)樗麄兪窃诮涣髋c合作中完成自己的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中受到眾多的關(guān)注（當(dāng)然也包括他自己），因而，不能讓評(píng)價(jià)主體走進(jìn)狹窄的胡同，而應(yīng)將評(píng)價(jià)主體的外延和內(nèi)涵作相應(yīng)的審視，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)習(xí)伙伴都應(yīng)是評(píng)價(jià)主體中的一部分。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)以及他人的關(guān)注都是評(píng)價(jià)過程中不可或缺的一部分。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性。自我評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)化的教育過程。如一個(gè)學(xué)生讀完《自己去吧》中一個(gè)片斷后，我引導(dǎo)說：“你自己覺得讀得怎么樣？”他靦腆地笑了一下，說：“讀得比較流利，只是聲音較小?！薄澳懿荒茉僭囈淮?？”他又試讀了一遍，我又問：“你覺得這次讀得好嗎？” “比前一次要好，只是沒有感情。老師，我能再試一次嗎？”這次，他讀得聲情并茂，教室里響起了熱烈的掌聲。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。但是我們得花大力氣去培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，因?yàn)檫@種能力將伴孩子終生，這也是體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷吧。

上學(xué)期的語文課堂教學(xué)競(jìng)賽中，尹彬老師的課堂結(jié)尾就有一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：孩子們這節(jié)課上到這兒，認(rèn)為自己學(xué)得最好的請(qǐng)站起來，一群人得意洋洋地站了起來；認(rèn)為自己學(xué)得比較好的請(qǐng)站起來，又一群人笑著站了起來；對(duì)自己的學(xué)習(xí)很不滿意的同學(xué)請(qǐng)站起來。幾個(gè)孩子自信地站了起來。此時(shí)全班的孩子都站了起來。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)充滿深情地說：孩子們，每一堂課結(jié)束時(shí)你都能夠想想你學(xué)得怎么樣，那么你就可以不斷地進(jìn)步，你就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子了。這樣的環(huán)節(jié)充分運(yùn)用了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)并且把它這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用發(fā)揮了出來，當(dāng)然也將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)落到了實(shí)處。

我接手這個(gè)年級(jí)的語文課是在四年級(jí)，雖然我們現(xiàn)在所用的北師版教材很快就會(huì)從我們的課堂上消失了，但我仍然認(rèn)為這是一很不錯(cuò)的教材，對(duì)此我很有些不舍。它最可愛的地方就在于每一個(gè)單元的末尾都有一個(gè)內(nèi)容那就是自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)，它以教材的內(nèi)容形式要求學(xué)生每一個(gè)單元對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的自我評(píng)價(jià)，而且漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣。我們知道，只有當(dāng)教師家長(zhǎng)等各方面的要求內(nèi)化為學(xué)生自己內(nèi)在的要求的時(shí)候，這些要求才是有效的有用的。否則外力永遠(yuǎn)只是外力，永遠(yuǎn)飄在空中。

新課堂應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的課堂，因此評(píng)價(jià)時(shí)不能缺少人文的關(guān)懷。人文性的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系，“蹲下來和學(xué)生交流”不在蹲下來的形式，而在教師尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見解，更應(yīng)該切實(shí)地尊重學(xué)生的差異，要會(huì)欣賞差異，鼓勵(lì)差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，發(fā)展個(gè)性。在課堂上，教師應(yīng)該熱心地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文關(guān)懷的課堂評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)學(xué)困生，我們更應(yīng)該給他們熱切地激勵(lì)，我們可以為他設(shè)置失敗時(shí)的臺(tái)階，可“骨頭里挑雞蛋”

還可以“化腐朽為神奇 新課程改革【3】“更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學(xué)生身心發(fā)展和終身發(fā)展密切相關(guān)的因素的評(píng)價(jià)?！毙抡n改“非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，既關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，又關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域”，主張采取面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同的評(píng)價(jià)方法。這就要求我們?cè)趯W(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)中，正確看待學(xué)生的失誤和不足，即使有錯(cuò)誤，也是個(gè)可以理解的錯(cuò)誤，不應(yīng)該大動(dòng)肝火，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從犯錯(cuò)中汲取教訓(xùn)，在犯錯(cuò)中學(xué)會(huì)不犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)中長(zhǎng)大，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

評(píng)價(jià)的角度應(yīng)該具有多元性。評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，要關(guān)心其知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面。評(píng)價(jià)只有多元化，才可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，開發(fā)他們的潛能。不要用一種固定的眼光看學(xué)生，有些學(xué)生可能考試成績(jī)不好，但有可能在一堂課中的表現(xiàn)尚佳?？赡芷綍r(shí)表現(xiàn)不好，但也有智慧火花閃現(xiàn)的剎那。班里有一個(gè)叫李相庭的同學(xué)，平時(shí)常不按時(shí)完成作業(yè)。家長(zhǎng)每周來接時(shí)他都還在補(bǔ)作業(yè)。很讓家長(zhǎng)頭疼，也讓老師不輕松?？墒怯幸淮挝野噙x擇主持升旗儀式的人選時(shí)，他的表現(xiàn)卻把我鎮(zhèn)住了，動(dòng)作之規(guī)范，語言之干凈有力簡(jiǎn)直讓我和班里的同學(xué)們刮目相看。于是我常常讓他上課起來回答問題，感情朗讀課文，經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他。漸漸地他開始變化了，犯錯(cuò)誤時(shí)看到老師也知道臉紅了?！叭恕惫?jié)活動(dòng)那天請(qǐng)孩子們講述媽媽在自己成長(zhǎng)過程中對(duì)自己關(guān)心的滴事例，表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激之情，我們的這位同學(xué)講得泣不成聲。不過一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化可不是一簡(jiǎn)單的事情。就在這個(gè)活動(dòng)之后，他的媽媽來接他，不幸的是他又有一作業(yè)沒有完成，而且只有那么一點(diǎn)點(diǎn)。他很委屈，因?yàn)樗拇_是忘記了，而他的媽媽竟生氣地打了他。說起來真的奇怪。過去周周補(bǔ)作業(yè)，他的父母都沒有這樣生氣，這次只是因?yàn)橥浟司勾蛄怂揖驮诮淌依?。我馬上盡力將母子倆勸開，面對(duì)他們將這孩子近期的表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)價(jià)，并將活動(dòng)中孩子的話語說給媽媽聽。母子倆抱頭痛哭，讓在場(chǎng)的很多人都為之動(dòng)容。不瞞大家說，這孩子至此后的這幾周都沒有再被留下補(bǔ)過作業(yè)了。有時(shí)候當(dāng)老師的總有這樣的，外人覺得沒有什么值得高興的事情卻會(huì)一個(gè)人在那兒高興半天的。

學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，就象草叢中散落的珍珠。一旦教師發(fā)現(xiàn)了他，拂去了他身上所蒙的塵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來每一顆“珍珠”都是如此光彩奪目。

語文學(xué)科，提倡學(xué)生有不同的感悟，不同的理解，也就是個(gè)性化理解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我們的課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)。特級(jí)教師孫建峰執(zhí)教《最大的麥穗》，一位男同學(xué)在認(rèn)真地朗讀第六自然段蘇格拉底的一段話，他讀得鏗鏘有力、擲地有聲。朗讀結(jié)束后，孫老師這樣評(píng)價(jià)：“如果我是你的一位學(xué)生，聽到你這樣嚴(yán)肅而又充滿哲理的話語，我一定有所悟，你是一位嚴(yán)厲派的蘇格拉底。”接著，孫老師又請(qǐng)一位女同學(xué)讀蘇格拉底的話，讀完后，孫老師評(píng)價(jià)：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。你如春雨般滋潤人心的話語，深入我的心田，你是一位溫和派的蘇格拉底。”同樣是朗讀第六自然段，孫老師因兩位同學(xué)的不同個(gè)性和不同感悟而做出了不一樣的評(píng)價(jià)，展示了孫老師靈活掌握評(píng)價(jià)尺度的巧妙藝術(shù)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的尊重。

還有這樣一個(gè)案例：教師請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。一位平時(shí)成績(jī)中下、寡言少語的男孩舉手，教師指名請(qǐng)他讀一遍，原本這個(gè)學(xué)生課前在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下已經(jīng)會(huì)流利、有感情地朗讀了，但由于緊張，漏讀了一個(gè)“了”字，可比起以前他還是有進(jìn)步的。教師也請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。有的說：他連句子都讀錯(cuò)了，少了一個(gè)字。有的說：他聲音太輕。有人說：他讀得沒感情。該生被評(píng)得一無是處。教師接著說：“誰比他讀得更好?！庇谑牵@位學(xué)生低著頭坐下，再也沒有主動(dòng)發(fā)過言。

在此案例中，面對(duì)學(xué)生對(duì)該生批斗式的否定評(píng)價(jià)，教師能否顧及被評(píng)價(jià)對(duì)象的心理感受，換一個(gè)角度引導(dǎo)：“可他比上一次少錯(cuò)了一個(gè)字呀!這說明他在進(jìn)步?！薄罢l比他讀得更好”可用“我們?cè)倌托牡芈犚槐?，相信你們?huì)發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步”取而代之，效果又會(huì)如何呢?試想，該生定會(huì)在教師相信的目光中，大家的期盼中，很努力地讀好。而其他學(xué)生在教師寬厚的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下，不就不會(huì)再只盯著他成績(jī)平平、寡言少語等缺點(diǎn)，而將眼光轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步上來，以該生的原有經(jīng)驗(yàn)、原有水平為參照，肯定他今天的進(jìn)步，且相信其一次比一次進(jìn)步大。變“糾錯(cuò)”為“覓優(yōu)”，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。這樣的互評(píng)，對(duì)評(píng)價(jià)者是一種利用語文時(shí)空進(jìn)行施愛的語文教育，于被評(píng)價(jià)者是語文課堂中一種無聲的愛的滋潤，它關(guān)愛著每個(gè)評(píng)價(jià)主體，每個(gè)學(xué)習(xí)主體，讓所有學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上都得到良好的發(fā)展。

3、恰當(dāng)把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

上學(xué)期，尹彬老師在上＜我要的是葫蘆＞一課時(shí)，開課不久問學(xué)生“從右邊的這幅圖中你看到了什么？”曾祥勇那個(gè)乖巧的女兒很快被請(qǐng)到回答道“葉子黃了，葫蘆一個(gè)一個(gè)落下來了。”此時(shí)老師立刻親切地說：你觀察很仔細(xì)，回答得很好，聲音也很清楚。大家要向她學(xué)習(xí)。那孩子得意而自信地笑著坐下了，孩子們也都堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭，很是認(rèn)真。我想這位老師把語文課堂評(píng)價(jià)與組織教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，既真實(shí)地肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又鼓勵(lì)了學(xué)生，還為孩子們的學(xué)習(xí)指明了方向。可謂一舉幾得。不久，她又提出一個(gè)問題：“課文從哪些方面寫出了小葫蘆的可愛？”并根據(jù)學(xué)生的回答板書“葉子、藤、花、小葫蘆”，接著問“作者先寫了什么，后寫了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”一孩子回答說“是按從開始到落尾寫的”聽課的老師都笑了，上課的老師沒有一笑了之，而是適時(shí)地指導(dǎo)“這叫植物的生長(zhǎng)順序，以后你寫植物時(shí)也可以按這樣的順序?qū)?，這樣寫出來的作文就會(huì)條理清晰，這也就是作文的順序。”巧妙的幾句話既評(píng)價(jià)了學(xué)生的發(fā)言，也對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了說話與作文的指導(dǎo)，這樣準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

在正常情況下，由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟”和“靈感”。倘若過早地對(duì)一個(gè)可能會(huì)有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺了學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的火花。這就需要運(yùn)用遲延性評(píng)價(jià)，它能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感，也能使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。

吳家楓老師在上＜烏塔＞一課時(shí)，開課檢查學(xué)生自學(xué)情況，教師板書了很多書中的詞語，學(xué)生自己輕松地讀正確并理解了詞義。但對(duì)“邏輯”一詞在理解上有困難。這時(shí)吳老師說，這個(gè)詞老師現(xiàn)在不講，等會(huì)兒我們一起聯(lián)系課文來理解好嗎。讓學(xué)生帶著疑問讀書是一種很好的辦法。能夠有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也是在這一堂課上，在教學(xué)到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，吳老師出示問題“烏塔獨(dú)自游毆洲好不好”孩子們大都說好，吳老師說，都說好，那可不一定，我們呆會(huì)兒認(rèn)真讀完課文再來討論。后來經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生熱烈地討論，學(xué)生的觀點(diǎn)的確有了變化。這種評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握應(yīng)該是老師駕馭課堂游刃有余的表現(xiàn)吧。

4、有效利用評(píng)價(jià)資源

曾姍老師在教學(xué)＜我是什么＞一課時(shí)提問“水有哪些變化”時(shí)，一個(gè)孩子說了很多相關(guān)的知識(shí)，老師及時(shí)表揚(yáng)他在課外閱讀中學(xué)到了很多知識(shí)，當(dāng)即就有一孩子說“我也要多讀課外書”，還有一孩子說“我也學(xué)到了很多知識(shí)?！崩蠋煹囊粋€(gè)評(píng)價(jià)很快激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，可以讓很多學(xué)生享受到成功的喜悅并由此產(chǎn)生自豪感入繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

去年的片區(qū)教研活動(dòng)，我校的陸楊老師上了一堂迷人的＜五花山＞，這一課老師做了充分的準(zhǔn)備，整個(gè)課堂精彩紛呈。美女老師，可愛的學(xué)生，巧妙的應(yīng)對(duì)都讓我們聽者充分感覺到了小學(xué)語文課堂的迷人。更為難能可貴的是教師激發(fā)了孩子智慧的火花，孩子們的發(fā)言非常精彩。甚至有一個(gè)孩子還說到了比喻擬人的修辭手法。我們的教師畢竟年青，忙著完成教案上的環(huán)節(jié)，而學(xué)生的這些火花轉(zhuǎn)瞬即逝。后來我們?cè)谠u(píng)課時(shí)說到如果巧妙利用會(huì)收到事半功倍的效果的。而且肯定還會(huì)讓我們的這一堂課錦上添花。

5、巧妙運(yùn)用肢體語言

對(duì)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，教師多用語言評(píng)價(jià)的方式，其實(shí)教師的評(píng)價(jià)方式 還可以有很多，愛撫地摸摸頭，親切地握握手，深情的抱一抱，由衷的鼓鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，一種感情。每個(gè)學(xué)生回答完問題或提出問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)和肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。特級(jí)教師于永正、賈志敏等老師就精于此道。特級(jí)教師于永正在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠評(píng)價(jià)的于老師。情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上的反應(yīng)，積極的情感能使課堂充滿人文魅力。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響著兒童的情感。一個(gè)好的老師應(yīng)該把握好學(xué)生的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這樣可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在教師適時(shí)的評(píng)價(jià)語言下讓學(xué)生意識(shí)到我們?cè)陉P(guān)注著其細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享著這種進(jìn)步帶來的快樂，極力爭(zhēng)取學(xué)生更大的進(jìn)步。

陸楊老師在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)英子前后變化時(shí)，請(qǐng)一男生自評(píng)，那孩子很快認(rèn)識(shí)到自己朗讀中的不足，愿意再試一次，而且很明顯比前面讀得好多了，老師此時(shí)露出了贊許的微笑，然后孩子喜悅地坐下，順利進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

張潔老師在執(zhí)教＜那片綠綠的爬山虎＞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“平易近人“這個(gè)詞，她是這么做的。先讓孩子們想象葉老會(huì)親切地對(duì)肖復(fù)興說些什么？要求學(xué)生先調(diào)整一下自己的情緒，像老師這樣面帶微笑態(tài)度親切地說，孩子們很快按要求做了，想像也很到位“你好好努力一定會(huì)成為像我一樣的大作家的？”教師含笑點(diǎn)頭示意其坐下。在這一個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)以評(píng)價(jià)的形式取得了成功，將一個(gè)平易近人的葉老活生生地展示在聽課者的面前。

如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過于教師的課堂評(píng)價(jià)。

總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評(píng)價(jià)有了愛的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵 推薦如下評(píng)價(jià)語供大家參考：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開動(dòng)你的小腦筋去想一想，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能巧妙提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評(píng)價(jià)激勵(lì)語：

27、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

32、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語：

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語：

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！

82、堅(jiān)持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！

91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。

96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？

第二篇：小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué) 呂奉蒼

一、你見過這樣的課堂評(píng)價(jià)嗎？

1、吹毛求疵?！@在以往的課堂中經(jīng)常見到?！景咐?】

師：你們知道麥子是什么時(shí)候成熟的嗎？ 生：麥子是秋天成熟的。

師：不對(duì)，麥子是夏天成熟的，你連這都不知道，真應(yīng)該好好向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)?。?/p>

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，總看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，而是緊緊盯住學(xué)生言行中的缺點(diǎn)不放，一點(diǎn)錯(cuò)誤和不足也不允許存在。批評(píng)和指責(zé)往往要多于表揚(yáng)，教師習(xí)慣于居高臨下，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生擬定一個(gè)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)不到要標(biāo)準(zhǔn)或偏離標(biāo)準(zhǔn)的言行舉止常常輕易地提出批評(píng)，甚至可以指責(zé)、挖苦、諷刺。

2、程式化。

【案例2】師：讀完了《荷花》這篇課文，誰來說說，你看到了怎樣的荷花？

生1：我看到了美麗的荷花，有的正在開放，有的沒有開放，有的全都開了。

師：說得多好啊，大家表揚(yáng)他?。ㄅ尽⑴?、啪啪啪）生2：我看到了各種各樣的荷花。

師：好，大家表揚(yáng)他！（啪、啪、啪啪啪）生3：我看到了千姿百態(tài)的荷花。

師：好極了，大家伸出大拇指夸夸他?。ò簟?、你真棒！）不知從何時(shí)起，不少課堂里開始掀起一股運(yùn)用掌聲、口號(hào)聲進(jìn)行評(píng)價(jià)的熱潮，掌聲是整齊劃一的“啪、啪、啪啪啪”，口號(hào)聲也是整齊響亮的“棒、棒、你真棒！”在低年級(jí)課堂中適當(dāng)運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，也許有一定的效果，但小學(xué)中高年級(jí)的課堂中經(jīng)常采用這樣的評(píng)價(jià)方式，是沒有多大的意義的。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)是程式化，對(duì)誰的表揚(yáng)都一個(gè)樣，缺乏針對(duì)性，缺乏真情，對(duì)稍具感悟能力和自我意識(shí)的學(xué)生來說，心靈的震撼力是很小的。

3、單向評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，是非對(duì)錯(cuò)全由教師做主，學(xué)生處于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

顯而易見，這些評(píng)價(jià)的目的——為了控制學(xué)生 什么是新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)？

新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過程。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在一定理論指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的方法，對(duì)與教育活動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象、材料、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析評(píng)定，確定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整、處理教學(xué)信息，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過程。

什么是課堂即時(shí)評(píng)價(jià)？

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對(duì)學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時(shí)的價(jià)值判斷。

現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程緊密結(jié)合，沒有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案與評(píng)價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)判。

課堂是師生生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)小學(xué)生受完普通教育要上一萬節(jié)課：他們90‰以上的時(shí)間是在課堂上度過的。語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富而靈動(dòng)，以“真情”打動(dòng)學(xué)生，以“魅力”感染學(xué)生，在“過程”中引領(lǐng)，在“平等”中商榷。精彩的語文課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)是學(xué)生生命中“一次次難忘的經(jīng)歷”，“一個(gè)個(gè)永恒的瞬間”。

今天所講的主題是——小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)區(qū)別于其他評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)就是隨機(jī)性和瞬時(shí)性，這對(duì)教師語言素養(yǎng)提出了很高的要求。

二、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的幾種現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀1【一味說“好”】————只有表揚(yáng)，沒有批評(píng)。

【案例3】這是一堂氣氛活躍的語文課，從課始到課尾表揚(yáng)聲一片。無論是讀了幾個(gè)詞的，還是寫了幾個(gè)字的；無論是答對(duì)了一道題的，還是回答了幾句話的，教師幾乎無一例外地豎起大拇指：“真好！”“真行！”“你真棒！”稱贊聲不絕于耳，還興師動(dòng)眾地要求全班同學(xué)一次次掌聲鼓勵(lì)，可不知怎么地，最初整齊響亮的掌聲漸漸地變得稀稀拉拉……

在當(dāng)前的課堂中，由于對(duì)新課標(biāo)的誤解，很多老師都不敢負(fù)面評(píng)價(jià)學(xué)生。一律用“好”“不錯(cuò)”進(jìn)行機(jī)械化地評(píng)價(jià)，學(xué)生讀課文，即使讀得很一般，教師也要夸上一句“恩，讀得不錯(cuò)！”回答問題時(shí)學(xué)生答得并不怎么樣，一些教師偏要夸上一句“說得真好！”這樣的現(xiàn)象在公開課教學(xué)中尤為常見。更糟糕的是，連學(xué)生說錯(cuò)了，教師也會(huì)不加辨析地夸上一句：“真聰明！”

【反思】廉價(jià)的表揚(yáng)真的有效嗎？

新課程關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀，在日常評(píng)價(jià)中注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。然而在具體操作中出現(xiàn)了偏向，就是對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)。也許老師的心特別善良，不愿意去傷害學(xué)生，我們?cè)S多教師都慷慨無私地使出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。誠然，學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，都說好孩子都是夸出來的，在激勵(lì)性語言的包圍下，即使是“平庸”的孩子也會(huì)變得鮮活起來?！緫n慮】這樣下去，會(huì)不會(huì)造成學(xué)生經(jīng)不起挫折的心理障礙？ 老師們的顧慮很有道理。激勵(lì)不等于表揚(yáng)，表揚(yáng)只是激勵(lì)的一種方式，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是激勵(lì)。一味表揚(yáng)同樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們知道物極必反，如果過頭了，那未必是好事了。一味地表揚(yáng)，正如一味地懲罰一樣，并不可取。不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會(huì)珍惜呢？事實(shí)上，過多的廉價(jià)的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致他們形成隨便、無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【建議】

鼓勵(lì)是以表揚(yáng)為主，而激勵(lì)則含有必要的和輕微的刺激，我們要把好度。在評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生既不能一味批評(píng)，也也不能一味地表揚(yáng)。如果學(xué)生對(duì)的我們可以表揚(yáng)，如果錯(cuò)的，還怎么表揚(yáng)呢？教育評(píng)價(jià)的基本功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，不加辨析地盲目鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思維和認(rèn)識(shí)的一種肯定。而這種肯定，不僅不能給學(xué)生有效的激勵(lì)，還會(huì)使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，甚至?xí)阱e(cuò)誤的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

現(xiàn)狀2：【不置可否】————不說對(duì)，也不說錯(cuò)，不加評(píng)價(jià)?！景咐?】一位教師上《驚弓之鳥》時(shí)，出示句子——那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

師：這兩個(gè)“直”分別是什么意思呢？

生1：第一個(gè)“直”是拼命的意思，第二個(gè)“直”是一直的意思。

師：嗯，坐下。

生2：第一個(gè)“直”是很快的意思，第二個(gè)“直”是筆直的意思。師：嗯，坐下。

師：下面我們來讀一讀這句話，注意要讀出感情。

學(xué)生的回答究竟是對(duì)是錯(cuò)，教師未作任何評(píng)價(jià)。原因之一，教育理論界的躁動(dòng)。一種新的教育思想、理念剛剛興起，容不得做冷靜的思考和潛心認(rèn)真的研究，就一哄而起，各種解讀文本“各具神態(tài)”，這種理論上的相互“爭(zhēng)鳴”，使得實(shí)踐者無所適從、無法選擇。另一方面，我們的教師可能根本沒有仔細(xì)傾聽孩子的發(fā)言，沒有聽清學(xué)生說的話，自然不敢妄加評(píng)論。因?yàn)楫?dāng)時(shí)教師眼里盯的是教案，腦中想的是下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么。還有一個(gè)原因，那就是老師自己也不知道是對(duì)是錯(cuò)，如果是這種情況，那么，就應(yīng)該多鉆研了。

【反思】課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要分對(duì)錯(cuò)嗎？

教師對(duì)學(xué)生出色的或不良的表現(xiàn)采取的是不置可否的態(tài)度，這肯定是不對(duì)的。不置可否的評(píng)價(jià)使做過努力的學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)，也使不辨是非的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)，就當(dāng)時(shí)來說，也許失去了一次很好的教育契機(jī)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失上進(jìn)心或迷失發(fā)展方向。

【建議】

對(duì)于錯(cuò)誤，我們應(yīng)該用比較策略的、機(jī)智的方法將其直接指出來，或借他人之口間接地指出來。比如在朗讀文章時(shí)，有個(gè)學(xué)生讀得不好，或者哪個(gè)地方讀錯(cuò)了。如果教師將他直接指出來，有些生硬，還不足以提醒大家注意。我們可以多找?guī)孜粚W(xué)生來讀，然后讓大家來評(píng)價(jià)，最后對(duì)與錯(cuò)，好與壞的結(jié)論自然可見。假如一個(gè)學(xué)生多次重復(fù)他所犯過的錯(cuò)誤，我們就要耐心地分析原因：或者基礎(chǔ)不牢？或者接受能力差？或者是沒有注意聽講？對(duì)待這些情況，我們都應(yīng)該從心理學(xué)角度進(jìn)行認(rèn)真分析，然后加以解決。

現(xiàn)狀3：【帶功利性】————給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

【案例5】講臺(tái)上放著一只“百寶箱”，教師像魔術(shù)師一樣，一會(huì)兒拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地飄到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，手?jǐn)[弄著獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，哪里還聽得進(jìn)別人的聲音。不一會(huì)兒，小紅花發(fā)光了，沒得到的發(fā)出失望的嘆息，變得無精打采。老師的辦法還真多，又從“百寶箱”里拿出幾片小楓葉，貼在黑板上，說：“這些楓葉的背面都藏著字寶寶，誰把字寶寶讀準(zhǔn)了，這片楓葉就送給誰！”小朋友為了爭(zhēng)楓葉，一窩蜂似的沖到講臺(tái)前，教室里頓時(shí)亂成了一團(tuán)。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，“看得見、摸得著”的實(shí)物獎(jiǎng)品，常能引起他們的興趣，教師也多以紅五角星等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的常用法寶。然而，7 隨著時(shí)間的推移，學(xué)生所獲五角星的增多，他們發(fā)現(xiàn)五角星并沒有多少用途——你有，我有，大家有，已并不稀奇。法寶漸漸就不靈了。

【反思】激勵(lì)性評(píng)價(jià)要帶功利性嗎？

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是調(diào)控課堂的一種手段，可以借助一定的工具：紅五星、大蘋果、貼貼紙，教師似乎樂用不疲，但隨著時(shí)間的推移，孩子們的新鮮感很快就過去了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)這一目標(biāo)置于腦后不顧，而只在乎眼前的獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)興趣。久而久之，產(chǎn)生了功利心理，為了獎(jiǎng)勵(lì)才回答問題，回答對(duì)了就想得到獎(jiǎng)勵(lì)，得到獎(jiǎng)勵(lì)之后，積極性就降低，不愿意參加后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。更糟糕的是，一些學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的東西失去興趣，時(shí)時(shí)盼望更新鮮的獎(jiǎng)品刺激他們。另一方面，與課文內(nèi)容毫不相干的實(shí)物評(píng)獎(jiǎng)，有時(shí)反而沖淡了老師苦心經(jīng)營的教學(xué)情境。

【建議】

其實(shí)，只要我們用“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)都是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識(shí)自我的陽光。

三、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的策略。

1、營造民主平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍。

萬物生長(zhǎng)靠太陽，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要陽光般的心情，教師要注意營造民主平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生在自信中起步，在鼓勵(lì)中進(jìn)步。

【案例6】心情預(yù)報(bào)

課前五分鐘，一位教師提前進(jìn)入教師，讓同學(xué)們預(yù)報(bào)自己的心情。心靈廣播電臺(tái)開始預(yù)報(bào)心情：××的心情晴朗；××的心情陰轉(zhuǎn)晴；××的心情陽光燦爛；××的心情雨，并伴有二級(jí)脾氣。

教師了解到學(xué)生的心情隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，就可以用最短的時(shí)間將學(xué)生的注意力調(diào)整、吸引到學(xué)習(xí)中來。一個(gè)民主、平等、溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，不能忽略每一個(gè)學(xué)生，教師的眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己。

2、注重知識(shí)與能力的提升。

教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。

【案例7】特級(jí)教師王崧舟教《草船借箭》片段

師：課文寫諸葛亮說的地方一共有11處，但我發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在說的前面加了一個(gè)“笑”字，你們研究研究，覺得諸葛亮在笑誰？

生：笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)，說明對(duì)曹操的性格了如指掌。

師：是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑……把這種感覺讀出來。師：對(duì)諸葛亮的笑，你們還有別的體會(huì)嗎？

生：他是在笑他自己的神機(jī)妙算，對(duì)所有人都了如指掌。師：這叫自信的笑，來，把這種感覺讀出來。:師：不錯(cuò)，這是他的體會(huì)，你們呢？都一樣嗎？ 生：他在笑魯肅，魯肅前面吃驚地問……

師：他是在寬慰魯肅，是不是？魯肅啊魯肅，你真是個(gè)老實(shí)人，你怎么到現(xiàn)在還沒有明白我的用意??！這是一種幽默的笑。誰來寬慰寬慰魯肅？

生：我覺得諸葛亮還在笑周瑜呢！周瑜想方設(shè)法陷害諸葛亮，總算想到了這個(gè)方法，現(xiàn)在馬上會(huì)有十萬枝箭了，他就笑你周瑜一定想不到這點(diǎn)。

師：有了十萬枝箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？諸葛亮心里默默地說：“周瑜啊，周公瑾啊，你要跟我斗，還嫩點(diǎn)兒！”這叫勝利的笑。讀讀看…… 不難看出，王崧舟老師的評(píng)價(jià)語言不但準(zhǔn)確、到位，而且有概括和提升作用，一語中的，讓學(xué)生在面對(duì)面的碰撞中提升語感品質(zhì)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，猶如激戰(zhàn)中的短兵相接，充滿著真實(shí)性與現(xiàn)場(chǎng)感，教師往往來不及細(xì)細(xì)斟酌評(píng)價(jià)語言，這就需要教師有良好的語感，豐厚的積淀。要想達(dá)到王老師這樣的水平，還需要不斷地磨練自己，提升自己。

3、注意過程與方法的引領(lǐng)。

語文學(xué)習(xí)要重視方法的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)不是教師的強(qiáng)行灌輸，而是善于捕捉學(xué)生“典型”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”，加以珍視、表揚(yáng)，或教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。

【案例8】《玲玲的畫》教學(xué)片段

師：經(jīng)過爸爸的指點(diǎn)，玲玲會(huì)想到把弄臟的地方改成什么呢？ 生：玲玲想，這個(gè)污跡有點(diǎn)像小狗的身子，就把它改成小狗吧！老師一聽，答案非常正確，情不自禁地說：“啊，答得真好！和老師想的一模一樣?！崩蠋熞詾檫@樣一表揚(yáng)，肯定會(huì)有更多的同學(xué)發(fā)言，哪知?jiǎng)偛鸥吲e的一只只小手“唰”地不見了。這是怎么回事呢？

原因是什么呢？不用說，老師們都知道，在小學(xué)生的眼里，老師是很權(quán)威的，老師的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，現(xiàn)在連老師都和他想得一模一樣，那還有誰會(huì)超過老師呢？顯而易見，這樣的評(píng)價(jià)是不可取的。11 在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，怎樣注重過程與方法的引領(lǐng)，特級(jí)教師吉春亞為我們作出了很好的示范。

【案例9】特級(jí)教師吉春亞教《和時(shí)間賽跑》片段： 生（自學(xué)后提出疑問）：為什么人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間？

師：有了問題，就應(yīng)該自己解決，大家再讀讀課文，看能不能把問題讀懂。

（再讀課文后）

生（讀書上句子）：“昨天過去了，就再也回不到昨天。爸爸以前和你一樣……”

師：你再思考一下，能不能把書上的語言轉(zhuǎn)換成自己的話來解答。生：因?yàn)樽蛱爝^去了，誰也不能再回到昨天。爸爸現(xiàn)在老了，以前也是個(gè)孩子……

師：（回答正確后）你很會(huì)表達(dá)，這就是語文學(xué)習(xí)，把書本上的語言根據(jù)需要轉(zhuǎn)換成自己的語言。誰還有補(bǔ)充？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己意見……

師：你會(huì)聽，會(huì)吸收別人的意見，還會(huì)用自己的語言表達(dá)出來，你充滿了智慧……

評(píng)價(jià)是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，因此，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)要注重過程的評(píng) 12 價(jià)。面對(duì)學(xué)生正確的答案，不忙著肯首表揚(yáng)，而是引領(lǐng)回顧思考的過程，使最有價(jià)值的過程與方法讓全體學(xué)生共享。面對(duì)錯(cuò)誤的答案不忙著否定，要肯定其思維過程中有價(jià)值的因素。面對(duì)暫時(shí)不符合要求的練習(xí)，應(yīng)尊重差異，給孩子多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)過程，允許異步達(dá)標(biāo)。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不等于馬上評(píng)價(jià)，相反，有時(shí)教師需要耐心等待，需要延緩評(píng)價(jià)。教師的基本姿態(tài)是接納，既不急于表示贊同，也不急于表示反對(duì)，而是表示樂意傾聽。不止于簡(jiǎn)單評(píng)判“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是展開具體的閱讀與思考，寓引導(dǎo)點(diǎn)撥于評(píng)價(jià)中，給學(xué)生以方法的啟迪，這樣，每一次評(píng)價(jià)的過程才會(huì)豐滿，才有一定的意義和分量。

4、關(guān)注評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的個(gè)體差異。

每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面不同特點(diǎn)。

這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，評(píng)價(jià)的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。

【案例10】教學(xué)《蠶姑娘》后，教師請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上比賽聽寫學(xué)過的7個(gè)生字。小紅和小剛舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果小紅全對(duì)，贏得了同學(xué)的掌聲，而小剛只寫對(duì)了三個(gè)，羞愧地低下了頭。見此情景，老師對(duì)大家說：“小剛雖然只寫對(duì)三個(gè)字，但他剛才第一個(gè)舉手，多么勇敢的孩子呀。而且，他的字寫得那么漂亮，值得大家學(xué)習(xí)。相信小 13 剛同學(xué)下次也能全寫對(duì)?！边@時(shí)，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。

評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，也可以根據(jù)不同學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo)，如有的學(xué)生天生膽小，朗讀或發(fā)言不敢大聲說話，因此，可把大膽發(fā)言作為主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

5、開展學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的各種活動(dòng)。

讓學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，是以學(xué)生為主體的教育理念的體現(xiàn)。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往是教師的事，學(xué)生作為被評(píng)估的對(duì)象，只是學(xué)習(xí)的主體，以知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的形成作為主要任務(wù)。學(xué)生很少參與評(píng)價(jià)，缺乏評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，缺乏相應(yīng)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自身和同伴的表現(xiàn)有著自覺、能動(dòng)的反應(yīng)——盡管程度不同、范圍有限。這些反應(yīng)往往稍縱即逝，學(xué)校生活中豐富的活動(dòng)，將很快淹沒這種內(nèi)在的評(píng)價(jià)反應(yīng)。如果學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，這種反應(yīng)能被加強(qiáng)和發(fā)展。

6、使用符合新課程理念的教學(xué)用語。

任何教法的實(shí)施，都離不開教師的教學(xué)常用語，教師在課堂上的每一句話，都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用。

※啟發(fā)性常用語例：從這句話中，你看出了什么？根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想個(gè)好辦法？

※ 賞識(shí)性常用語 例：你的發(fā)現(xiàn)非常重要！你的方法很有新意！※ 激勵(lì)性常用語 例：不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真。沒有嘗試，不要輕易說“不”！

※ 反思性常用語 例：回憶一下這節(jié)課，我們是怎么學(xué)的？誰能介紹一下自己的嘗試？

教師可以從網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)上摘抄這些常用語，熟記于心。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同問題、不同情況、不同對(duì)象，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思，創(chuàng)造出適合自己風(fēng)格的教學(xué)常用語。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極評(píng)價(jià)功能。

總之，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)起點(diǎn)低、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。如今，即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)語言要“美”一點(diǎn)，“準(zhǔn)”一點(diǎn)，指向力求具體明確，效果應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在，評(píng)價(jià)應(yīng)避免過“濫”，努力讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“價(jià)值”，讓學(xué)生“受益終身”。

第三篇：小學(xué)素質(zhì)教育提升方案

********小學(xué)素質(zhì)教育提升方案

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，全面貫徹國家的教育方針，以現(xiàn)代化辦學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞“強(qiáng)基礎(chǔ)、謀均衡、提質(zhì)量、促內(nèi)涵、求創(chuàng)新、重和諧”的工作思路，以“三個(gè)發(fā)展”（學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展）為重點(diǎn)，以為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,努力打造文化校園、平安校園、和諧校園。

二、工作目標(biāo)

以建設(shè)成校園文化濃郁、師資力量雄厚、學(xué)校管理科學(xué)、辦學(xué)條件優(yōu)良、教學(xué)質(zhì)量一流、辦學(xué)特色鮮明、品牌優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)校為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成一個(gè)促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

三、具體內(nèi)容

（一）堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

堅(jiān)持正確的教育質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、全面而有個(gè)性地發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。根據(jù)學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式開展教育教學(xué)活動(dòng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)切實(shí)轉(zhuǎn)到提高教育質(zhì)量上來。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，反對(duì)片面追求升學(xué)率。堅(jiān)持健康第一，保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)。堅(jiān)決抵制設(shè)置或變相設(shè)置重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班等，不組織或利用學(xué)校場(chǎng)地進(jìn)行奧賽培訓(xùn)及競(jìng)賽活動(dòng)。

（二）堅(jiān)持師德為范，做學(xué)生成長(zhǎng)引路人

要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，緊緊圍繞教育教學(xué)的目標(biāo)要求，“以教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”為核心，以“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、培育教師職業(yè)精神為重點(diǎn)。把立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)，通過開展師德教育、師德討論、師德宣誓、師德演講、師德實(shí)踐、師德檢查、師德考核、師德評(píng)比等一系列活動(dòng)，大力弘揚(yáng)高尚師德，大力強(qiáng)化師德教育，大力實(shí)踐師德規(guī)范，大力優(yōu)化制度環(huán)境，大力提高師德水平,積極造就一支忠誠于教育事業(yè)，符合教育教學(xué)要求，為人師表、群眾滿意的教師隊(duì)伍，努力營造“清正、清廉、清明”的濃厚氛圍，促進(jìn)我校教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，高質(zhì)發(fā)展。進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范教師從教行為，在職教師不得舉辦或者參與舉辦有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，不得到校外社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職兼課。對(duì)于違反規(guī)定的教師，將根據(jù)《白銀區(qū)教育系統(tǒng)師德師風(fēng)責(zé)任追究辦法（試行）》的通知要求，堅(jiān)決進(jìn)行責(zé)任追究。

（三）堅(jiān)持德育為先，提高德育工作實(shí)效性

將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過程，健全學(xué)校全程育人、全員育人、全方位育人機(jī)制。以創(chuàng)建德育活動(dòng)示范校為載體，以貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于《加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施方案》要求，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過舉辦報(bào)告會(huì)、專題討論、演講會(huì)、主題班會(huì)、組織社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，努力提高學(xué)生的向往水平和意志行動(dòng)水平，塑造健全人格；結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開展愛國主義教育，革命傳統(tǒng)教育；結(jié)合集體主義教育，開展青年志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中接受自我教育，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)集體主義精神；結(jié)合普法要求和學(xué)校特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)、交通安全、法治常識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，提高遵紀(jì)守法的覺悟，努力使學(xué)生在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)和專（兼）職教師隊(duì)伍建設(shè)，完善心理咨詢室等設(shè)施，積極開展形式多樣的團(tuán)體及個(gè)別心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。

（四）堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益

學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足各類課程，上好音樂、美術(shù)、體育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試考查等教學(xué)常規(guī)管理，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。深化課程改革，推進(jìn)高效課堂建設(shè)，解決好教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。建立師生學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，構(gòu)建多元、開放、包容的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育思想、模式和方法，自主開發(fā)教學(xué)輔助資源，自行設(shè)計(jì)、分層布置作業(yè)。學(xué)校要充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。

（五）大力開展體育、藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)

全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真上好體育課，廣泛深入地開展學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。加強(qiáng)健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，開展全體學(xué)生參加的各種文藝展演活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。認(rèn)真執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，廣泛開展體育、藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目活動(dòng)。要以深化學(xué)校體育、藝術(shù)教育課程和教學(xué)改革為核心，設(shè)立適當(dāng)?shù)捏w育、藝術(shù)選修項(xiàng)目，最大限度地提高學(xué)生參加體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和藝術(shù)活動(dòng)的興趣，有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、藝術(shù)技能水平。要通過轉(zhuǎn)變觀念的教育和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高廣大體育、藝術(shù)教師的教學(xué)能力。因校制宜組建興趣小組和社團(tuán)，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、拓展視野、開發(fā)潛能、激發(fā)求知欲。開展形式多樣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事。

（六）堅(jiān)持知行合一，建立社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制

健全實(shí)踐育人制度，將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教育教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。充分利用社會(huì)實(shí)踐教育基地和其他社會(huì)教育資源，組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、工廠、軍營、博物館、科技館等，讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、提高能力。通過舉辦科普講座、專題報(bào)告會(huì)、開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、傳授各種技藝等形式，培育和增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神。利用周末和寒暑假組織學(xué)生參加各種公益勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，要求學(xué)生做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

（七）堅(jiān)持專業(yè)培訓(xùn)和校本研修，提高教師專業(yè)能力

著力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師先進(jìn)教育思想與專業(yè)能力同步提升，培育一專多能的復(fù)合型全科教師。積極組織教師參加新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和新教師、薄弱學(xué)科教師、村小教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，抓好國培、省培和進(jìn)修學(xué)校組織的集中培訓(xùn)工作。加強(qiáng)校本研修，提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師課程執(zhí)行力，繼續(xù)開展校本課程的探索與實(shí)踐，大力開發(fā)實(shí)施校本課程。建立以教育教學(xué)實(shí)際問題為研究對(duì)象、以課例或教學(xué)案例研究為手段、以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的校本教研制度，積極開展校際教研、網(wǎng)絡(luò)教研、互助教研、上示范課、公開課等教研活動(dòng)和教學(xué)基本能力競(jìng)賽活動(dòng)。堅(jiān)持教師獨(dú)立備課和集體備課相結(jié)合，健全聽課、說課、評(píng)課制度，教師每年上公開課不少于2次，校長(zhǎng)、教師每學(xué)期聽評(píng)課分別不少于30節(jié)、20節(jié)。

（八）堅(jiān)持特色發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

堅(jiān)持文化立校、文化塑魂，科學(xué)制定學(xué)校特色建設(shè)規(guī)劃，著力打造學(xué)校文化辦學(xué)特色。注重學(xué)校文化傳承，凝練符合校情、認(rèn)同度高的辦學(xué)理念，并將其融入到學(xué)校教育教學(xué)及管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持文化引領(lǐng)，強(qiáng)化師生日常生活、學(xué)習(xí)、工作等行為規(guī)范，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營造科學(xué)文明、健康向上的文化育人氛圍。加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)，凈化學(xué)校思想文化環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校環(huán)境設(shè)施的文化育人感染力。加強(qiáng)管理文化建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化、科學(xué)化管理。加強(qiáng)教師文化建設(shè)，打造具有共同價(jià)值追求、團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)上進(jìn)的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建和諧民主、彰顯個(gè)性、開放多元的班級(jí)文化。開展豐富多彩的特色學(xué)校文化活動(dòng)，豐富學(xué)生課余文化生活，提升學(xué)校文化品位，增強(qiáng)學(xué)校文化對(duì)所在社區(qū)、地區(qū)文化以及學(xué)生家庭文化的影響力。

（九）堅(jiān)持以評(píng)促教，建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度

以《白銀市學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)手冊(cè)》為依托，實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。建立以生為本的學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)校質(zhì)量主體意識(shí)，完善教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)?；窘虒W(xué)數(shù)據(jù)信息建設(shè)，繼續(xù)開展義務(wù)教育監(jiān)測(cè)工作。建立以專業(yè)能力和工作實(shí)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教師評(píng)價(jià)制度，著重考核教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)能力，杜絕單純以升學(xué)率或考試成績(jī)考核獎(jiǎng)懲教師的做法。

（十）堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，形成育人合力 建立和完善家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)制度。堅(jiān)持教師家訪制度,加強(qiáng)家校溝通與聯(lián)系。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持學(xué)校開放日、召開家長(zhǎng)會(huì)、校長(zhǎng)與家長(zhǎng)定期見面等制度，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合、支持學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。鼓勵(lì)家長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校義工。建立家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)教制度，充分聽取家長(zhǎng)、社會(huì)人士對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議，及時(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校工作。學(xué)校要加強(qiáng)與所在社區(qū)、村社的聯(lián)系，協(xié)同做好學(xué)生的教育與管理。主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)各界、新聞媒體的協(xié)調(diào)溝通，引導(dǎo)社會(huì)各界樹立正確的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，營造良好的辦學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各股室負(fù)責(zé)人為成員的白銀區(qū)素質(zhì)教育提升工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并在教育股設(shè)立辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究解決素質(zhì)教育提升重大問題，督查、指導(dǎo)學(xué)校具體工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)處理日常工作。

（二）落實(shí)責(zé)任。區(qū)教育局將素質(zhì)教育提升的管理責(zé)任落實(shí)到各股室，實(shí)行“一崗多責(zé)”，管理責(zé)任全覆蓋。學(xué)校要建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為學(xué)校減負(fù)提質(zhì)第一責(zé)任人。

（三）強(qiáng)化督導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。區(qū)教育局、區(qū)政府教育督導(dǎo)室將組織人員對(duì)各學(xué)校素質(zhì)教育提升工作開展情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

第四篇：淺論生活語文課堂評(píng)價(jià)

淺論生活語文課堂評(píng)價(jià)

（1）生活語文

筆者認(rèn)為生活語文指的是一種類似語文的學(xué)科課程。于文認(rèn)為，“所謂生活語文，要強(qiáng)調(diào)‘生活’和‘語文’兩個(gè)概念，可以理解為生活中的語文(語言、文字)能力，或是語文能力應(yīng)用于實(shí)際生活。也就是既要體現(xiàn)智障學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的功能性，又要實(shí)現(xiàn)語文能力培養(yǎng)的目標(biāo)?！薄斑@種課程著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，1使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力?！?生活語文課程的提出，源于2007年的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》?！斗桨浮分赋觯号嘀菍W(xué)校的課程要立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，3注重以生活為核心的課程設(shè)置理念，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。由于中度智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較差，影響了其有效地參與社會(huì)生活，為此新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)以兒童生活為核心，將之前的語文課、數(shù)學(xué)課改為生活語文課與生活數(shù)學(xué)課，這充分體現(xiàn)了對(duì)智障學(xué)生實(shí)施語文教育時(shí)強(qiáng)調(diào)生活性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。這種生活語文教學(xué)還語文教學(xué)以生活的本來面目，一方面利于智力障礙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也使語文的學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性與實(shí)用性。

（2）生活語文課堂評(píng)價(jià)定義

智障學(xué)生是指18歲之前處于義務(wù)教育階段被評(píng)估出智力明顯落后于正常同齡人，并伴有適應(yīng)性困難的學(xué)生。由于智力障礙學(xué)生身心發(fā)展的特殊性限制，使得智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)多屬于場(chǎng)依存型風(fēng)格。智力障礙學(xué)生這種自學(xué)能力與評(píng)價(jià)能力較差的現(xiàn)實(shí)，就決定了課堂中生生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的不足，即使有也以無效評(píng)價(jià)居多，因此，本研究對(duì)生活語文教學(xué)中“課堂評(píng)價(jià)”概念的界定，屬于一種狹義概念，僅從教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)著手，認(rèn)為生活語文課堂評(píng)價(jià)是指在生活語文課堂上，教師為了判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，而對(duì)學(xué)生生活語文學(xué)習(xí)狀況作出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的過程。本研究，主要通過對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一系列評(píng)價(jià)行為的觀察，看其評(píng)價(jià)的合理性。

（3）生活語文課堂評(píng)價(jià)特點(diǎn)

12于文.生活語文和生活數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵[J].現(xiàn)代特殊教育,2007,06:11-13.甘昭良.從隔離到全納：特殊教育發(fā)展的理論與實(shí)踐[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2012:128.教基[2007]1號(hào).培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案[S].2010,(7).3相對(duì)于普校語文課堂評(píng)價(jià)而言，生活語文課堂評(píng)價(jià)有著一些獨(dú)特的地方。這種評(píng)價(jià)的特殊性既與智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)有關(guān)，也與生活語文課程實(shí)踐性、開放性、生活性的特點(diǎn)密切相連。概括來講，生活語文課堂評(píng)價(jià)具有如下特點(diǎn)：

首先，相對(duì)于普校評(píng)價(jià)主體的多元化而言，生活語文課堂評(píng)價(jià)主要是單向的師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)較少。

其次，在“集體評(píng)價(jià)” 與“個(gè)別評(píng)價(jià)”所占比例上，普校以集體評(píng)價(jià)為主，而培智學(xué)校則更多尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化評(píng)價(jià)。

再次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，普校更多重視學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能層面掌握的評(píng)價(jià)，而培智學(xué)校則以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，注重對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。

最后，與普校相比，培智學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化。所謂教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化，是指“教師在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的 診斷、引導(dǎo)功能?！?即教師把學(xué)生評(píng)價(jià)自然、適切地融合在實(shí)用語文教學(xué)中，通過學(xué)生評(píng)價(jià)診斷教學(xué)及時(shí)反思調(diào)整教學(xué)，同時(shí)把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

（4）生活語文課堂評(píng)價(jià)理念

一定的評(píng)價(jià)行為是由特定的評(píng)價(jià)觀所決定，對(duì)智力障礙學(xué)生的評(píng)價(jià)要遵循特有的評(píng)價(jià)理念。參考普校課堂評(píng)價(jià)理念并結(jié)合智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在生活語文課堂評(píng)價(jià)中，教師需把握以下理念：

首先，教師需明確對(duì)特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)要尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的多元智能發(fā)展以及個(gè)體間的差異性評(píng)價(jià)。

其次，注重個(gè)體間評(píng)價(jià)的差異性，就要做到分層評(píng)價(jià)，不能對(duì)所有學(xué)生“一刀切”式的評(píng)價(jià)。

再次，充分挖掘個(gè)體潛能，注重學(xué)生多元智力的發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展的自我比較。

最后，需明確評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別區(qū)分，而是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

4白婧.“教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化”理念下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為的研究[D].東北師范大學(xué),2009.

第五篇：語文課堂評(píng)價(jià)語

聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收

獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、謝謝大家聽得這么專心。

7、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

8、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。

9、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

10、我不知道我這樣說是否合適。

11、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

12、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

13、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

14、會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

15、從聽課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。

說：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

2、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

3、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

5、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

6、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

7、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

8、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

9、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍。

10、××說得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

11、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請(qǐng)你學(xué)說一遍。

12、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

13、對(duì)！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說得這么好！

14、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

15、說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時(shí)要想想，別人聽得明白嗎？

16、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要正視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

2、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。

3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

4、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考……

10、“讀書百遍，其義自見”，我請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請(qǐng)同學(xué)們看（用手揚(yáng)起一大疊本子）我今天要表揚(yáng)這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯(cuò)別字，文句通順，進(jìn)步很大。

3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點(diǎn)，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會(huì)，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵(lì)。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富，應(yīng)該讓大家來共享，請(qǐng)大家出出主意，如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請(qǐng)這些財(cái)富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

9、剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯(cuò)、寫漏的字。問

1、“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

2、你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，請(qǐng)大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。

5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們?cè)囋嚳矗瑒偛判绿岢龅膯栴}，哪些是自己有答案的？

9、有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們?cè)诮涛?，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。

想：

1、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

2、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：

1、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

2、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

4、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

5、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

6、你坐得真端正！注意力真集中！

7、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

8、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

10、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

11、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

12、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

13、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）分享

黃夢(mèng)露GTA

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教師激勵(lì)性語言 師范專業(yè)的同學(xué)收好啦！來源： 毛婉婉的日志

1、你想得真好，為大家開了一個(gè)好頭！

2、你真聰明，想得又快又好。

3、別緊張，你的想法挺好，能把想法說清楚么？

4、你理解對(duì)了，要是聲音再大一些就更好了。

5、別著急，再想想，你會(huì)想起來的。

6、別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取。

7、你的想法真好，能不能告訴大家你是怎樣想出來的？

8、你讀得這么好，老師真高興，教教同學(xué)，當(dāng)小老師行嗎？

9、你讀得真好聽，再讀一遍給大家聽，好嗎？

10、沒關(guān)系，老師相信你會(huì)改正。

11、上次你錯(cuò)了四道題，今天只錯(cuò)了兩道，有進(jìn)步，再努力一下，下次會(huì)全對(duì)的。

12、謝謝你們，給我出了這么多題目，有的問題讓我想想，再告訴你們行嗎？

13、學(xué)習(xí)的核心是思考，同學(xué)

們都學(xué)會(huì)了思考，老師真是太高興了。

14、這個(gè)故事同學(xué)們想不想表演一下？

15、**說得非常好，請(qǐng)坐。

16、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快！

17、**同學(xué)請(qǐng)座，大家還有不同意見么？

18、剛才同學(xué)們討論得非常認(rèn)真，大家學(xué)會(huì)了交流，老師真高興。

19、**同這真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題！

20、**同學(xué)真了不起，這是一個(gè)重大發(fā)展。

21、這個(gè)問題比較難回答，**同學(xué)請(qǐng)坐，誰來幫幫他？

22、**真聰明，答到點(diǎn)子上了？

23、我們班同學(xué)們的知識(shí)就是豐富。

24、**同學(xué)就是勇敢，將來一定有出息！

25、找到答案的同學(xué)請(qǐng)匯報(bào)，看誰最勇敢。

26、老師還有一個(gè)問題，大家?guī)蛶屠蠋熀脝幔?/p>

27、剛才的兩個(gè)同學(xué)很勇敢，誰還敢挑戰(zhàn)他們？

28、同學(xué)們幫老師解決了這個(gè)難題，老師謝謝你們。

29、**同學(xué)讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮。同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

1．在這個(gè)問題上，你可以當(dāng)老師了！

2．你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

3．這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4．你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個(gè)善于思考的好孩子。

5．你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

6．你真愛動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決！

7．你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8．通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！

9．你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10．謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。

11．你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12．你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13．老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14．對(duì)學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行！”

15．你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！

16．希望下節(jié)課，你是第一個(gè)回答問題的人！

17．雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18．你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎、19．這個(gè)問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

20．你們不僅說得好，而且你們還很會(huì)聽取別人的意見和看法。

21．你們說他（她）是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對(duì)自己要充滿信心！

22．同學(xué)樣真精神。能不能站起來讓老師看看？??！站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。

23．咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這么小呢？同學(xué)們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？

24．雖然課文中有許多你不認(rèn)識(shí)的字，但你一直努力把課文讀完，你是個(gè)有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

25．來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

26．你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

27．這個(gè)問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力，你一定會(huì)更出色！

28．你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵(lì)他。

29．你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力?。?/p>

30．你們都是有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問題。

31．你是一個(gè)聰明的孩子，如果你能再守紀(jì)律些，老師會(huì)更喜歡你，真希望那一天早日到來！32．你的想法真不錯(cuò)，向你學(xué)習(xí)。

33．哎呀，你的見識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。

34．你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？

35．你是聰明、可愛的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)了，還要把上課做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！

36．每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

27．你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)像你們賽跑一樣得第一的。

28．你的解題思路很奇妙。

39．你的語言組織得這么好，可見你的語言表達(dá)能力非常強(qiáng)。

40．你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。

41．你真行！一次比一次有進(jìn)步！

42．我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來！

43．你認(rèn)識(shí)的字真多，真是“識(shí)字大王”啊！

44．你提出的數(shù)學(xué)問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細(xì)心??！

45．你提的問題很有價(jià)值，都快成小老師了。

46．學(xué)習(xí)并不難，只要你課前預(yù)習(xí)，上課積極參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，成功就屬于你。

47．你一直都是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真思考一下，那可就太棒了！

48．老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯(cuò)也沒有關(guān)系，你在老師心里是好樣的！

49．老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！

50．你的進(jìn)步真快，沒想到你這么聰明！相信你還能說得更好！

51．你敢天天發(fā)言，是一個(gè)真正的男子漢。

52．比老師說得都好，老師真羨慕你，我也要向你學(xué)習(xí)。

53．老師伸出大拇指說："瞧，大拇指在向你點(diǎn)頭微笑，它在說你是最棒的。

54．你的這種解法很獨(dú)特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學(xué)與你共享。

55．你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。

56．你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

57．瞧！問題在你面前害怕了。

58．問題小老鼠跑出來了，同學(xué)樣能消滅它嗎？

59．錯(cuò)了，沒關(guān)系，下次努力！

60．你的字如果再大點(diǎn)會(huì)更漂亮！

61．你的作業(yè)又進(jìn)步了，再整齊點(diǎn)會(huì)更好！

62．你的表達(dá)能力真棒，同學(xué)都應(yīng)當(dāng)向你學(xué)習(xí)。

63．只要你努力，我相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)上來的。

64．沒關(guān)系，說得很好，再來一遍好嗎？

65．你講的數(shù)學(xué)小故事真精彩！把老師和同學(xué)都吸引住了，能再講一個(gè)嗎？

66．第一小組同學(xué)合作完成了老師布置的任務(wù)，你們的速度非?？欤龊趵蠋煹囊饬现?。

67．你們的想法太奇特了，老師真為你高興。

68．老師希望同學(xué)再接再厲，取得更大的進(jìn)步。

69．不用著急，慢慢地說，大家相信你一定會(huì)說得很好。

70．從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼啤?/p>

71．你能勇敢地站起來回答，有進(jìn)步！

72．你能想出這么好的辦法，真不簡(jiǎn)單，你的進(jìn)步可真大！老師相信，如果你再努力一點(diǎn)下次肯定會(huì)更好！

73．說錯(cuò)是正常的，老師最喜歡愛說的孩子了。沒關(guān)系，再說一遍！

74．你這道題的方法比老師的方法還簡(jiǎn)單，到目前為止，你的方法是最出色的。

75．你回答得很正確，思路也簡(jiǎn)捷，若聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了。

76．你的聲音真好聽，能再大點(diǎn)聲嗎？

77．這次考試成績(jī)你有很大的進(jìn)步，老師為你的進(jìn)步而高興。

78．你的數(shù)字寫得比老師寫得還漂亮。

79．你的自信心強(qiáng)，這是你最大的優(yōu)點(diǎn)，但也要多與其他人溝通。

80．你的作業(yè)有進(jìn)步了，加油?。?/p>

81．你的字很漂亮，再認(rèn)真點(diǎn)會(huì)更漂亮。

82．你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害！你真棒。

83．你的想法很好，希望你做得更好。

84．你的作業(yè)真整潔。

85．你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力。

86．你常常給大家一個(gè)驚喜，因?yàn)槟阌袆?chuàng)新思維。

87．你每天都有進(jìn)步，老師真為你們高興。

88．大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會(huì)屬于你。

89．大家都很佩服你，因?yàn)槟闾幪幣c眾不同，表現(xiàn)得那么出色，老師都為你驕傲。

90．你回答問題時(shí)，是那樣的認(rèn)真，聲音是那樣的響亮。老師都被你感染了。

91．在我們這個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體中，有著巨大的凝聚力，號(hào)召力。有存在差生，你們都是最優(yōu)秀的。

92．同學(xué)們要永遠(yuǎn)記住這樣一句話：科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

93．相信你能行，再認(rèn)真想一想，別著急，你一定行。

94．難題最怕認(rèn)真的人，你就很認(rèn)真。

95．猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。

96．別把你的聰明藏起來。

97．別害怕！我們支持你！

98．你確實(shí)很會(huì)思考。

99．你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

100． 你充滿自信的發(fā)言真棒。

101．我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲。

102．你的自學(xué)能力真讓我驚訝。

103．你的語言組織能力真棒。

104．我真喜歡你努力鉆研的精神。

105．你是一個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生，你今天的表現(xiàn)就說明了這一點(diǎn)。

106．你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴。

107．你這種探索學(xué)習(xí)方式很值得我們學(xué)習(xí)。

108．你是一個(gè)有志氣的孩子，今天的作業(yè)就說明了一點(diǎn)。

109．你的回答真棒！老師為你高興，因?yàn)槟阍诓粩噙M(jìn)步！

110．沒有想到同學(xué)們這么聰明！老師真低估你們了！

111．你的觀點(diǎn)很新穎，這種想法真獨(dú)特，你的創(chuàng)造性觀點(diǎn)，讓同學(xué)都受益匪淺。

112．你真有毅力，一次次做錯(cuò)，一次次重做，終于做對(duì)了，老師很佩服你！

113．老師看得出你正在積極思考，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，能大膽舉手就是一大進(jìn)步。114．你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，真了不起！

115．你們找出了老師的錯(cuò)誤，真會(huì)觀察問題其他同學(xué)也要認(rèn)真努力，下次留給你們。

116．他的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點(diǎn)也不費(fèi)勁。

117．你的字寫得多棒呀！

118．請(qǐng)你大膽地向全班亮出你的觀點(diǎn)，說得有道理的我們將給予掌聲鼓勵(lì)。

119．再試一次，一定會(huì)比剛才更好！

120．同學(xué)們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！