第一篇：上教版四年級上 21武松打虎 第一課時詳案

武松打虎（第一課時）

教材簡析

課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一篇長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。課文寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文1-10節(jié)寫武松進店喝酒，不聽勸告要過岡。11-14節(jié)寫武松上岡。15-24節(jié)寫武松赤手空拳打死猛虎。25節(jié)寫武松打虎后下岡。

課文成功地塑造了梁山好漢武松的英雄形象。武松打死的是一只傷人的老虎，自然也就有了為民除害的英雄性質，而在打虎的過程中，又表現出了豪邁的氣概。課時安排：兩課時 教學目標（第一課時）：

1．自主學習不認識的字，并在語言環(huán)境中理解“鷂鷹翻身”等詞語的意思。2．正確流利的朗讀課文，有感情地朗讀描寫武松打虎的片段（15-21節(jié)）。

3．練習復述段落，抓住文中老虎和武松的動作的詞，復述15-21節(jié)。

4.體會武松豪爽而沉著，機智又勇敢的性格。教學重點和難點

1． 自主學習本課生字

2． 學習武松打虎細節(jié)的描寫，體會武松沉著、機智、勇敢。3． 把武松與老虎第一輪攻防復述清楚。教學準備

1． 多媒體課件

2． 教學參考資料，教學設計 教學過程 第一課時

一、激趣導入（欣賞《好漢歌》。）

師：同學們，剛才這首歡快激昂的歌曲，你們聽過嗎？叫什么？知道是哪部電視劇的主題曲嗎？

生1：沒聽過。生2：沒聽過，不知道。師：那老師告訴你們，這首歌名叫《好漢歌》，是電視劇《水滸傳》的主題曲，那么關于《水滸傳》，你都了解些什么呢？ 生1：《水滸傳》寫了梁山108個好漢的故事。生2：《水滸傳》寫了很多英雄。

師：你們都說的很好，《水滸傳》啊，是我國的四大名著之一，他是元末明初的小說家施耐庵寫的。這部小說塑造了108個英雄好漢的形象，他們個個性格鮮明，各具特色。今天我們就一起來認識其中的一位，他是：師寫生讀：武松，師：武松可厲害啦，今天我們

一起來學習他赤手空拳打死老虎的故事，看看他具有怎樣的性格特點。

板書：武松

打虎 21 齊讀課題：21 武松打虎

二、檢查預習，整體感知

師：昨天預習過課文了，誰能用一句簡單話說說課文講了一件什么事？

生：課文講了武松在景陽岡打死老虎的故事。

師：很好，這篇課文就是講了：傍晚時分，武松在景陽岡上打死老虎的故事。

三、學習字詞，讀準字音。媒體出示：怠慢（dài），醉醺醺（xūn），景陽岡（gāng），氈笠兒（zhān lìer），前爪（zhǎo），鷂鷹翻身（yào），動彈（dòng tan），冒血（xiě）

師：學習課文之前，我們先來開火車讀一讀字詞，注意讀準字音。生：開火車讀

師：全班一起讀一讀 生：全班齊讀

四、初讀課文，理清層次。

１.師：你們讀得很好，接下來我請幾個同學讀一讀課文，別的同學們在聽的時候思考這兩個問題：①文中哪幾小節(jié)具體寫了“武松怒打猛虎”？（15-24小節(jié)）

看。②你覺得武松是個怎樣的人？（勇猛，機智，武藝高強）

媒體出示：①文中哪幾小節(jié)具體寫了“武松怒打猛虎”？

②你覺得武松是個怎樣的人？

２．交流匯報。

師：課文讀完了，現在我們來交流前面老師提的問題。誰來說說看？ 生1：我覺得第15小節(jié)到第24小節(jié)，具體寫了武松怒打猛虎。師：嗯，那你為什么這樣分呢？

生1：因為在第15小節(jié)中老虎就出現了，接著就和武松打了起來，最后在24小節(jié)它被武松打死了。

師：很好這是你的理解，還有的別的意見嗎？（有學生質疑就對其的分法進行評述，沒有的話就接下去。）

師：第二個問題，你覺得武松是個怎樣的人呢？為什么呢？ 生1：我覺得武松是個勇敢的人。因為他能打死老虎。師：很好，還有嗎？

生2：我覺得武松是個機智的人。因為他總是能躲過老虎的攻擊。（學生各抒己見，最后老師總結。）師：是啊，武松又機智又勇敢，最能反映武松這些特點的就是“武松怒打猛虎”的部分，接下來我們就來重點學習這部分。

五、深入學習15-21小節(jié)。

1．師：這部分又可以分成兩個層次，第一個層次是老虎進攻，武松防守；第二個層次是武松反擊老虎，我們先來學習第一個層次。默讀15-21小節(jié)，用“—”劃出老虎進攻武松的句子，用“~~”劃出武松防守的句子。（學生在圈畫的時候老是可以在教室中巡視。）交流描寫老虎的句子。

師：誰來說說看。你找到了哪些句子，先說老虎再說武松。生1：①一只吊睛白額大虎，朝武松壓過來。

②餓虎更加瘋狂，兩只前爪在地上一按，張開大口又騰空撲來。③老虎背后看人最費勁。它前爪搭在地上，身子使勁一掀，④老虎吃不到武松，力氣卻用了不少。它仰天一聲狂吼，震得那山岡仿佛也在動了。它豎起鐵棍般的尾巴，朝武松攔腰剪過來。師：很好，我們一起來念一念這些句子。生：齊讀

師：那么武松防守的句子呢？

生2：①武松騰空跳起，輕輕落在一邊躲過。

②武松一個鷂鷹翻身，跳到了老虎身后。③武松只輕輕一閃，老虎掀了個空。

④說時遲，那時快，武松只輕輕一跳又躲過了。師：好的，我再來一起讀一讀這些句子 生：齊讀

師：現在女生來讀老虎進攻的句子，讀出老虎的兇猛，男生讀武松防守的句子，讀出武松的武藝高強。女生：一只…….男生：餓虎………

師：讀得很好，現在請你們在劃出的句子中圈出老虎進攻的動詞和武松防守的動詞。交流匯報：

師：誰來說說看？先說老虎再說武松 師：老虎？

生：壓 師即時板書：老虎：壓 師：武松？

生：跳 師即時板書：武松：跳 師：（指著老虎）生：撲，掀，剪 師即時板書：撲，掀，剪

（指著武松）生：跳

閃

跳 師即時板書：跳

閃

跳

師：你們看，武松跳了三次，這三個跳是不一樣的，第一個跳是….生：騰空跳起

師：貼紙（騰空）跳 師：第二個跳是……

生：鷂鷹翻身

師：貼紙（鷂鷹翻身）跳 師：第三個跳是……

生：輕輕一跳

師：貼紙（輕輕一跳）

師：這段老虎的進攻與武松的防守寫得非常精彩，同學們，你們能借著板書把這段情節(jié)講給大家聽聽嗎？自己在下面準備3-5分鐘。生1：一只吊睛白額大虎朝武松壓了過來，武松騰空跳起，輕輕落在一邊躲過。餓虎更加瘋狂，兩只前爪在地上一按，張開大口騰空撲來，武松一個鷂鷹翻身，跳刀了老虎背后。老虎背后看人最費勁，它前爪搭在地上，身子使勁一掀，武松只輕輕一閃，老虎又掀了個空。老虎又餓又氣卻還不死心，它仰天一聲狂吼，這一吼震得那山岡仿佛也在動了。它豎起鐵棍般的尾巴，朝武松攔腰剪去。說時遲，那時快，武松只輕輕一跳又躲過了。

師：說得真好！你把文中精彩的詞全用上了，聲音也十分響亮！誰還能再來說一說？ 生2：…..師：接下來，請你們用學習15-21小節(jié)的方法，自己學習22-24小節(jié)。

板書：

武松打虎

老虎（進攻）：

壓

撲

武松（防守）：

跳

跳

（騰空跳起）（鷂鷹翻身）

掀

剪 閃

跳

（輕輕一跳）

第二篇：盤古開天地第一課時(詳案)

《盤古開天地》第一課時教學設計

執(zhí)教：王麗華

學情分析

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法,能自學字詞,讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達的關注。在教學中,要引導學生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關鍵句段進行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

教學內容

初讀課文，學習生字，整體感知課文內容；學習課文1、2、3自然段。教學目標

1.認識“猛”“緩”“丈”等10個生字，會寫 “創(chuàng)”“肌”等9個生字。2.初步感知神話故事富于想象的特點，體會盤古的勇猛、偉大、奉獻的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述盤古開創(chuàng)天地畫面。教學重難點

1.引導學生了解盤古開天地的內容，感情朗讀，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.引導學生體會盤古的無私奉獻精神，激發(fā)學生對傳統文化的熱愛。教學過程 1.課前游戲： ①說反義詞

師：同學們，我們來做個游戲，好嗎？說反義詞，想到就說，看看誰的反應最快。

（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

②看圖猜故事

師：表現不錯！還敢挑戰(zhàn)嗎？看圖片猜故事，說出故事的名稱

出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女媧補天 盤古開天地）

誰來猜猜這是什么故事?這些都是神話故事。這節(jié)課我們就一起來學習這個神話故事。

一、導入新課，扣題設疑 1.揭示課題——18盤古開天地 ①讀題

（師：我們一起把課題齊讀兩遍）

②讀題：誰開天地？（強調盤古）盤古做什么（強調開天地）2.質疑：讀了課題，你有什么想問的？ 你說——

二、初讀課文，整體感知 1．初讀

師：你們就像李四光一樣善于思考！想知道答案嗎？那就趕緊打開書本P71自由讀課文（出示自讀要求）?！咀杂勺x課文，注意把音讀準，把句子讀通順，碰到不認識的字借助拼音 多讀幾遍，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。思考：課文主要講了一個什么故事?！块_始吧！生讀——

好，讀完的同學用最美的姿勢告訴老師。2.學習生字新詞

師：同學們讀得可真認真，老師想看看大家讀書的收獲大不大。出示： 肌膚、祖宗、緩緩、遼闊、猛劈、血液、逐漸、一丈、四肢

①自己練讀。

師：瞧，這些詞語你會讀嗎？請大家借助拼音自己拼一拼，讀一讀。②小老師領讀。

師：誰來帶著大家讀一讀？音拼一遍，詞讀兩遍。讀對了全班跟著讀。③全班齊讀。

師：很好，字正腔圓，特別是這幾個翹舌音也讀得很標準。④指名讀。出示組塊詞語

這些詞語會讀嗎？誰來帶著大家讀一讀。A出示：肌膚 四肢 創(chuàng)造

指名讀。

師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處

生：都是月字旁。生：都跟身體有關。師：很多跟身體有關的字都有月字旁。）B出示：遼闊 血液 滋潤 指名讀。

師： “血液”的“血”的是個多音字，在這里讀“xuè”字音。它還有一個音讀“xiě”血，口語叫流血了。指名讀“滋潤”。

想一想，很口渴的時候，你喝了一口水，你的喉嚨就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來?！白虧櫋弊x—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名讀。

師：讀得很準確，我們知道，黑暗——光明，下降——上升，生讀——

師：知道一丈有多長多高嗎？ 生：3.3米。師：一丈是3.3米,大概是一層樓高。）3.梳理大意，發(fā)現中心 ①指名分段朗讀

師：同學們掌握了生字詞，相信大家也能把課文讀好！課文總共5個自然段，我們請5個同學來讀。同學們一邊聽，一邊思考：每段話主要講什么？并用筆把它畫出來。

②交流反饋：

師：這些同學課文讀得真流利，誰先來說說第一段主要講什么？ 你說——很久很久以前，（人類的老祖宗盤古在混沌之中一直——睡；）師：第二段？ 你說——有一天盤古忽然醒了，（他掄起——大斧頭，劈開了天和地）； 師：第三段？

你說——天地分開后，（盤古怕——天地還會合在一起，就——頭頂著天，用腳使勁蹬著地；

師：第四段？

最后盤古累得倒了下去，他的身體發(fā)生了——巨大的變化； 師：最后一段？

生說——盤古創(chuàng)造了宇宙。

提醒看屏幕，看，這些表示時間段的詞句把這個神話故事講得很清楚。③中心句

師：有人說，讀書有一種很高的本領導，那就是能把一篇文章讀成一句話，請大家快速瀏覽課文，想想哪句話概括這個故事的主要內容。

你說——

（出示）人類的老祖宗盤古——用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：是的，這一句話概括了整個故事的內容，我們把它叫做文章的——（中心句）師：再讀一讀這個句子。生讀——

師：把這個句子讀得更簡練些？可以怎么讀？比如說：誰干什么？ 出示：（盤古創(chuàng)造了宇宙。）生讀——

師：這就是課題（盤古開天地）因此，開的意思就是“創(chuàng)造” ④指導書寫：創(chuàng)造

師:“創(chuàng)”和“造”都是要求會寫的生字。請伸出你的小手跟老師一起寫。邊寫邊強調：“創(chuàng)”第二筆捺要變筆，變成點，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”要寫得剛勁有力。寫的時候要注意左寬右窄?！霸臁笔前氚鼑Y構的字，寫的時候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。

師：請大家拿出筆，在本子寫一遍，寫的時候要注意坐坐姿，注意做到“三個一”胸離桌子一拳，眼睛離書桌子一尺，手離筆尖一寸，比比看誰寫得又快又好。寫完后，同桌評一評那個字寫得好。

師：好，放下手中的筆。

三、研讀重點，細讀感悟

（一）感知盤古沉睡圖

同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，跟老師一起進入時光隧道來到遠古時代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? 1.師讀，生想象（出示：第一自然段。）2.交流，反饋。

師：好，睜開眼睛，說說，你剛才仿佛看到了什么？ 生說——

預設：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。3.“一直”“十萬八千年”（課件出示：將十萬八千年、一直加紅點）師：盤古還在睡，睡多久？生說——

師：盤古在這混沌之中，一睡就是——十萬八千年。你平時睡多長時間？（你說，你說）是呀，正常人一般只睡8到10小時.而盤古卻睡了——十萬八千年。

師：盤古有沒有醒過？生：沒有。哪個詞告訴你？——一直

師：太神奇了，這就是神話的特點，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

4.教師相機指導朗讀

師：太神奇了！這就是神話故事的特點——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個句子。

（二）研讀盤古劈天地 A抓動作，悟勇猛

過渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默讀第二自然段

師：請同學們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關的句子。2.找動詞 指名說。

你說——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。畫對舉手。咱們一起讀讀這句話——

師：這句話里藏著兩個表示動作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動詞變紅色）

3.“掄”“劈”

師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 4.對比讀

師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。師：你發(fā)現什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動作。

師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好?。?.指導感情朗讀

師：是啊，這“掄”“劈”多用勁??！我們在寫作的時候也要像作者這樣細心地推敲，把詞用準確。①指名讀。

師：誰能把這種力量讀出來？誰來試一下？ 師：老師感受到了一點力度。②小組讀。力度越來越大了。

③師：來，全班一起讀要很用力把這個混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對比，悟表達

【課件：音響——炸裂的聲音】 1.出示句子

師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。

2.接讀：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。

變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對應的讀（詞）。引導學生發(fā)現反義詞。3.近義詞、反義詞 師：你們發(fā)現什么？

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現了四組反義詞。還有發(fā)現嗎？ 生：我發(fā)現緩緩和慢慢是一組近義詞。4.感情讀

師：瞧，作者運用這些反義詞一對比，就把天、地分開的過程寫清楚了。這是神話的又一特點。我們在讀時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上一句，男同學來讀下一句，通過你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。

（三）研讀盤古頂天蹬地

1.師:天地劈開之后，盤古的任務完成了嗎？他又做了什么？請大家在課文第三自然段里找一找。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動作，理解頂、蹬

師：這里邊也有兩個表示動作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）

師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學們請起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強調使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。

師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰接著把這個變化讀出來！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測。說理由。

3.讀、演結合，體會堅持。引讀句子：

請一名學生扮演盤古。（師：誰來扮演盤古？把它的動作做出來，其他同學我們把它的那份擔心讀出來）

師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時有什么感受？（累），盤古會累嗎？他會想些什么呢？（我一定要堅持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！

師：讓我們帶著對盤古的崇敬之情讀讀這段話吧?。ǔ鍪荆旱谌匀欢蝺热荩?/p>

四、回顧總結，朗讀升華

1.說一說：學到這里，你想用哪些詞語來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）2.回讀1、2、3三個自然段。

師：讓我們一起再來感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時間的詞句及敘述性的句子。生讀重點語句。課件出示：

第一自然段（相關圖）及文字：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

第二自然段（相關圖）及文字：

①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

第三自然段（相關圖）及文字：

①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。3.看板書總結本節(jié)課學習內容。

師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學習。

4.布置作業(yè)。①把這個故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地

創(chuàng)造

掄 劈

頂 蹬

第三篇：《鯨》第一課時 詳案

《鯨》第一課時教學設計

教學目標：

1、學習掌握有關字詞，把握課文的主要意思。

2、重點學習第一自然段，認識列數字、舉例子、作比較等說明方法。教學過程：

一、導課激趣：

1、出示圖片“鯨”。

師：這是什么？ 生1：魚！生2：鯨魚！

師：再仔細認一認。生：鯨！

2、板書“鯨”。

師：（拿出手，和老師一起來書空課題，它是個形聲字，左邊是個魚字旁，注意當它作為偏旁時最后一筆是提，右邊是個京。）跟著老師齊讀一次課題，鯨！生：鯨！

師：哎，剛才看了這么多的鯨的圖片，你有什么感受？能跟大家分享下嗎？ 生1：鯨很漂亮！

生2：鯨很大！……

師：只是看看圖片同學們感觸就如此深刻，相信學了課文你們的感觸會更深?，F在讓我們一起跟隨作者的腳步去看看鯨，好嗎？ 生：好！

二、初讀感知。

師：請同學們打開課本，翻到第40頁，大聲朗讀課文，注意

1、讀準字音，讀通課文，特別要關注容易寫錯的生字

2、找一找，課文寫了鯨的哪幾個方面，找到答案了就馬上舉手示意，看誰找得又快又好！

1、檢查生字詞

? 檢查生字詞（出示ppt）

A、指名讀六個詞語，談談有什么發(fā)現。猜猜看，這里的“月”表示什么？ 討論之后，師告訴學生：“月”字在做偏旁時，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”、“腿”等。

? 重點強調“哺”的讀音。? 指導書寫“肺”。? 反饋書寫(哺、肺)。

2、反饋交流

師：剛才老師讓同學們仔細思考課文寫了鯨的哪些方面，你們找到答案了嗎？趕快舉手告訴同學們吧！

老師發(fā)現舉手的同學不多，可能同學們還沒想好，那讓我們再次默讀課文，一個自然段一個自然段地去找找答案吧~

師：課文寫了鯨的哪幾個方面？ 生：體形、演變、種類、進食、呼吸、睡覺、生長 師，“進食、呼吸、睡覺、生長”這些寫的都是鯨在生活上的習性（板書）師：現在，誰來根據板書來說一說這篇文章主要講的是什么？ 生：（概括說文章主要內容）

師：哇，這么短短一篇課文，作者居然寫了這么多方面，你們最想了解哪個方面呢？ 生1：吃食！生2：睡覺！生3：體形！生4：種類！……

師：恩，同學們想了解的真多！好奇心真強！那讓我們逐一來了解好嗎？我們說，第一眼看到一件事物，你最先了解的肯定是他的~？ 生：體形！

師：那我們就先去見見鯨吧！一起把第一自然段讀一讀！

四、研讀“鯨”的體形大。

1、朗讀第一自然段，用一個字概括鯨的特點。交流，板書：大。

2、探究專題：如果讓我們去介紹鯨的話，你會怎么寫? 《鯨》是一篇說明文，我們先來回憶一下你學過了哪些說明方法。作者會和我們一樣寫嗎？高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

3、反饋交流，隨機點撥、板書、感情朗讀。

A、不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。學生集體品讀，教師相機補充。（為什么拿象和鯨作對比，熟悉事物作例子，更能明顯體會鯨的大。）出示象和鯨的對比圖，進一步體會鯨的大。一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

回憶作比較的說明方法，肥豬的重襯托舌頭重，進一步說明鯨大。B、目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。目前目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。（比較句子，體會作者用詞的準確。）

從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了（用米、人的體重去具體說明鯨的重），這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？ 出示句子：

我國發(fā)現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。抓“我國”體會舉例說明的真實性和指向性。

C、它要是張開嘴，它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。把鯨的嘴巴和教室相仿性與學生作具體體會，感受作假設的說明方法的形象性。

4、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

5、小結寫作方法：

作者運用了作比較、列數字、舉例子、作假設的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

五、小結遷移。

模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”、“多”等。

第四篇：《濫竽充數》第一課時詳案流程

《濫竽充數》第一課時詳案流程

一、同學們，今天我們來學習第七課，《寓言兩則》中的第一篇《濫竽充數》。(請學生注意“濫”和“竽”字的寫法。)

1、板書課題。

2、什么叫寓言？（指名說）

3、師小結：寓言這種文學作品形式我們以前已經接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻雋永的道理，常帶有諷刺或勸戒的性質。

二、初讀課文，整體感知。

1、昨天請大家回去預習了課文，現在請大家自讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。(1)認讀生字

寓言 濫竽充數 南郭先生 腮幫 講排場 捂著 裝腔作勢 混（2）文中需要注意的字音：

齊湣王 竽眼兒 脾氣

2、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個什么故事？（1）指名讀文。（2）指名說故事。

（戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走。）

3、帶著對故事的理解，在昨天預習的基礎上，我們一起來看看題目的表面含義。（1）指名說說。（2）歸納字的含義：

濫：與真實不符，引申為蒙混。

竽：古時一種簧管樂器 充數：湊數。（3）連起來說一說。

4、快速瀏覽課文，你覺得哪個字最能表現南郭先生在樂隊里吹著不成調的竽湊數。（混）

三、理解課文。

1、看到這個“混”字，你能結合上下問提出哪些問題呢？（為什么能混？怎樣混？最后結果如何？）

2、解決問題。

（1）為什么能混？讀讀第一段吧。A講排場 你能說說講排場是什么意思嗎？ B出示句子并比較：

他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。

他有時讓三百人吹竽給他聽。

（“常常”能否換成“時?！被颉坝袝r”？）

C小結：從“三百人”這個詞可以看出什么？對，人很多?！俺３！庇衷趺蠢斫饽?？常常是經常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人？對他是一個愛講排場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。是啊，正是齊宣王的愛面子，喜歡講排場給了南郭先生機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？

(2)我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。

南郭先生是怎么混的呢？找出相關句子勾畫下來。同學們把這句話齊讀一下。看看這句話里有哪些動詞，有 “鼓”、“捂”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。他為什么這樣做動作？

C這樣的行為，在文中用一個詞來概括就叫：裝腔作勢。那么裝腔作勢的意思是？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子。南郭先生這樣裝腔作勢的行為用一個字來概括，那就是—— “混”。、你能換一個詞來表示嗎？（裝模作樣）E南郭先生這樣的裝腔作勢，在當時結果如何？

（高待遇）用換詞理解待遇。

F他混過了一次有一次，結果不僅沒被人發(fā)現還得到了很高的待遇，他當時肯定很（）？你能用這樣語氣讀好這一部分嗎？

（3）可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能混嗎？讀3、4段，3、學習課文3—4自然段，看結果。（1）讀這部分，你能用一個字來說說南郭先生結果如何嗎？（板書：逃）

（2）對于“逃”字，讀了文章，你有什么問題呢？ A逃的原因：一個一個吹。（不適合混了）

B逃之前他會有什么表現呢？會想什么？（從動作心理去指導。）C其他人為何沒有逃呢？

（3）混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭，你從中明白了什么呢？

生活中有這樣的人或事嗎？

面對這樣的人或事，我們該怎樣做呢？

四、小結：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數的人是經不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。齊讀課文

過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

板書設計：

7、寓言兩則

濫竽充數

混--------------------------逃

沒有真才實學

1．在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢？指名說

生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已

師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。2．你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？

拓展閱讀

1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

2.閱讀《魚目混珠》

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

第五篇：全都喜歡上詳案修改版

全都喜歡上

——金子美玲

我好想喜歡上啊，這個那個所有的東西。

比如蔥，還有西紅柿，還有魚，我都想一樣不剩地喜歡上。因為家里的菜，全都是媽媽親手做的。

我好想喜歡上啊，這個那個所有的一切。比如醫(yī)生，還有烏鴉，我都想一個不剩地喜歡上。因為世界的全部，都是上天創(chuàng)造的。

《全都喜歡上》教案

一、教學目標：

（1）、能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩。

（2）、運用多種不同形式讓每個學生充分展現自己的聲音。

（3）、使學生通過晨誦一起感受詩歌的優(yōu)美。

教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。教學難點：能將感受到的表達出來。

二、晨誦準備：

選詩、多媒體課件課件

三、教學過程：

（一）開啟詩

（第一張圖片）同學們，當一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們用最美妙的聲音開啟新的一天吧?。ǖ诙垐D片）下面請跟老師一起深呼吸，吐氣（教師隨機做動作演示），做好準備了嗎？讓我們懷著快樂的心情，精神飽滿地走進今天的晨誦課吧。（第三張圖片，配樂朗讀開啟詩）

師：早安孩子們

生：早安黎老師

師：清晨的陽光灑滿了校園，新的一天又來到。

生：甜甜的花香吹遍了角落，新的一天又來到。

師：親愛的孩子們呀，露出你們燦爛的笑臉。

合：讓我們用最美妙、最動聽的歌聲開啟新的一天！

（二）復習詩《露珠》

師：在這樣一個美好的清晨，露珠還在花叢中做著甜美的夢，我們一起來叫醒露珠吧。（點擊第四張圖片，出示詩歌）請全班同學讀一讀《露珠》。露珠

（三）新授詩

過渡：同學們讀得真好。露珠是花的眼淚，這么美的眼淚，你們喜歡嗎？有一位叫金子美玲的詩人偷偷告訴老師：世界上有那么多好東西，我好想《全都喜歡上》呢。到底是怎么回事呢？我們一起來看看今天學習的詩歌吧。（點擊第五張圖片，出示詩歌《全都喜歡上》）

（一）、初讀、多種形式讀。理解感悟

1、師范讀：下面先聽黎老師來讀一讀吧！

2、學生自由朗讀：黎老師讀得好嗎？我覺得二五班的孩子們會讀得更棒！也請你們自由地大聲地讀一讀這首詩吧。

3、齊讀：同學們讀得真認真。看著你們讀得這么認真，老師相信你們讀得肯定很棒。就請同學們用你們最美妙的聲音齊讀這首詩吧！《全都喜歡上》預備起！

4、男女分任務讀。聽到同學們瑯瑯的讀書聲，黎老師想看看二五班的男、女生團結協作的能力。我們分男女生讀這首詩，藍色部分男生讀，紅色部分女生讀。黑色部分全班一起讀。明白了嗎？我先來讀題目。

4、指名朗讀片段

師：看來二五班的男生、女生讀書都很棒！聲音真美！那誰愿意用自己美妙的聲音讀一讀這首詩歌？（請你,第一個）（評價：哪位同學來評一評這位同學讀得怎么樣？（預設：字音讀得很準確。讀得很有感情。師：如果是你，你會用什么樣的心情來讀這首詩呢？喜歡的心情。）你能用喜歡的心情讀一讀呢？（聲音真甜，第二個）誰還愿意試一試？（你的聲音真甜，老師很喜歡。）

師：讀著讀著，你們知道金子美玲為什么好想喜歡上這樣那樣的東西嗎？能在詩中找一找嗎？（請一位學生回答）

（生：家里的菜是媽媽親手做的）。師補充評價：是的，因為這些菜是媽媽親手做的，所以才好想喜歡上。那他好想喜歡醫(yī)生和烏鴉又是為什么？（全班回答）（生：因為世界的全部是上天創(chuàng)造的。）。師評價總結：是的，因為上天創(chuàng)造了醫(yī)生還有烏鴉，所以作者才好想喜歡上他們。

（四）、仿寫詩歌。

預設：

1、指導仿寫詩歌。

師：老師也好喜歡呢？比如...比如......（生：有）（相機出示第九張圖片）師：那你們能學著這首詩的樣子，把你好想喜歡上的東西還有想喜歡上的理由填在括號里，寫成一首詩跟大家分享嗎？可以先想一想，想好了，同桌之間可以互相交流。（師走下去引導）誰先來說一說。

生：我好想喜歡上苦瓜、茄子、豬肉。（橘子、芒果、香蕉。語文、數學、社會……）師：因為這些東西，全都是怎么樣的呢？（引導填空）

我好想喜歡上啊，這個那個所有的東西。

比如（），還有（），還有（），我都想一樣不剩地喜歡上。

因為（）。

2、學生進行仿寫。舉手提問，展示詩歌。師：同學們，你也能像這位同學一樣來做一首《全都喜歡上》的詩嗎？想好的請舉手。（請兩個學生讀）

（五）、結束詩：

同學們，看來你們作詩都很厲害，我真想一個不剩地聽完。就讓我們快樂地朗讀一遍這首詩?。ǔ鍪镜谑畯垐D片，點擊配樂。）

老師很高興能和同學們愉快地度過這個美好的清晨。這節(jié)課的晨誦課就上到這里。下課，同學們再見！