第一篇：人教版高中語文必修五第一單元第3課《邊城》教學(xué)設(shè)計

三 邊城

教材分析

《邊城》是一部內(nèi)涵非常豐富的作品，在課堂中不可能面面俱到，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本篇課文“美好親情”的主題，突出古樸淳厚的湘西環(huán)境和自然純潔的人物感情。課文節(jié)選的第一章對環(huán)境及人物的總述多從正面落筆，寫得比較透徹，相對容易理解；切合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際水平。另一方面，《邊城》整部小說的悲劇意蘊在選段中體現(xiàn)得并不明顯，考慮到這個問題的復(fù)雜性和學(xué)生的理解水平，在教學(xué)中對此將采取相對簡略的處理?！哆叧恰肥巧驈奈牡拇碜?，考慮中職學(xué)生語文能力及課外學(xué)習(xí)的局限性，立足于節(jié)選的文本，通過品讀語句、揣摩細(xì)節(jié)來領(lǐng)會沈從文小說的特點，再適當(dāng)補充課外資料，加深理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、在優(yōu)美風(fēng)景描寫中所表現(xiàn)的純樸的人性美。

2、能了解翠翠的“情竇初開”跟作者的環(huán)境描寫、人物的選擇和描繪有關(guān)。

3、理解邊城所展現(xiàn)的表現(xiàn)“人性之美”的“隱喻之美”在小說中的獨特表現(xiàn) 教學(xué)重點

主旨和人物形象

教學(xué)難點

沈從文的小說風(fēng)格。

課時：1~2課時（看《邊城》電影2課時）教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

在中國居住60年的新西蘭作家艾黎說：在中國有兩個美麗小城：第一是湖南的鳳凰，第二是福建的長汀。在鳳凰有這樣一條橫幅標(biāo)語歡迎您：為了你的到來中，這座古城守候了一千年。鳳凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們?nèi)バ蕾p沈從文筆下的湘西人民有著怎樣美麗的生活畫卷，一起體驗湘西人民曾經(jīng)有過怎樣美麗的愛的故事。

二、字詞

棕櫚l(fā)ǘ 睨nì 角隅yú 嗚喇lā 蘸zhaà 闐tián 憩qì 悖bèi 埋（mán怨，mái沒）擂（léi鼓，lèi臺）峒（dòng茶：山洞，崆峒kōngtóng：山名在山東）

三、簡介作者、《邊城》（1）作者 資料一

1、沈從文 原名沈岳煥，苗族，湖南鳳凰縣人。14歲時，投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，通過描寫湘西原始自然的生命形式，贊美人性美；一種是以都市生活為題材，通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。

2、沈從文：早年的“稅官”生涯

1917年，沈從文的父親沈宗嗣因曾參與同鄉(xiāng)組織的鐵血團(tuán)，準(zhǔn)備刺殺妄圖登皇位的袁世凱，由于暗探發(fā)現(xiàn)，同鄉(xiāng)被捕，沈宗嗣匆匆離家出走，沈母只好中斷了沈從文的學(xué)業(yè)，將他送到軍營中混口飯吃。湘西巡防軍統(tǒng)領(lǐng)陳渠珍看重他的一筆清秀的蠅頭小草，留在身邊任文書，沈在完成抄寫任務(wù)后，就一頭鉆進(jìn)陳的書房。

1919年，沈母得知其夫的下落，讓大兒子去尋找，讓沈從文投奔在芷江縣任警察局長的五舅，沈擔(dān)當(dāng)征收屠宰稅的工作，當(dāng)時每頭豬征稅640文、牛征稅2000文，他每天填寫稅單，為防止宰殺漏稅，他白天跑遍全縣城的每一個屠宰攤點，每天從城東跑到城西，來回往返于湘西著名的侗張風(fēng)雨橋――龍津橋。晚上就在舅舅的公館挑燈夜讀。后因舅舅患肺病去世，沈的生活和思想隨之發(fā)生了變化，也許是“五四”運動的余波推到了湘西，在新書報的影響下，于1922年春，告別了夢縈魂牽的沅水，穿過洞庭，只身闖入陌生的北京，在這里他有幸結(jié)識了大教育家胡適和大作家郁達(dá)夫，從此走了文學(xué)創(chuàng)作道路，并且成為世界著名文學(xué)大師。

3、沈從文的第一節(jié)課

1928年，已小有名氣的沈從文，受聘于當(dāng)時的上海中國公學(xué)當(dāng)講師，主講大學(xué)一年級現(xiàn)代文學(xué)選修課，他作了認(rèn)真而充分的準(zhǔn)備，估計資料足供一小時使用而有余。

上課前，他自以為成竹在胸，既未帶教案，也沒帶任何教材。面對學(xué)生以及很多慕名而來的聽眾，這一刻，他感到仿佛浮游在虛空中，失去了任何可供攀援的依憑。一分鐘過去了，他未能發(fā)出聲來；五分鐘過去了，他仍然不知從何說起。……眾目睽睽之下，他竟呆呆地站了近十分鐘！

這十分鐘的經(jīng)歷，在沈從文的感覺里，甚至比他當(dāng)年在湘川邊境翻越棉花坡還要漫長和艱難。但他終于完成了這次翻越。他慢慢平靜下來，原先飛散的話語又開始在腦子里聚攏組合?！萌菀组_了口。這第一句出去，就像沖破了強(qiáng)敵的重圍，大隊人馬終于決城而出。他一面急促地講述，一面在黑板上抄寫授課提綱。

然而，他又一次事與愿違。預(yù)定一小時的授課內(nèi)容，不料在慌忙中，十多分鐘便把要說的話全說完了。他再次陷入窘迫。最終，他只得拿起粉筆，在寫道：我第一次上課，見你們?nèi)硕?，怕了?/p>

下課后，學(xué)生們議論紛紛。消息傳到教師中間，有人說：沈從文這樣的人也來中公上課，半個小時講不出一句話來！這議論又傳到胡亂的耳里，胡適卻不覺窘迫，竟笑笑說：上課講不出話來，學(xué)生不轟他，這就是成功。但這之后，沈從文并沒有被失敗打倒。他以光明磊落的胸襟和正視自我的勇氣，找到失敗的癥結(jié)，終于能講課揮灑自如了。他講課的內(nèi)容不僅僅是文學(xué)，而且有極其豐富的現(xiàn)代社會生活。如對大革命時期的社會生活和革命斗爭栩栩如生的描繪，學(xué)生十分喜歡。

4、得意門生對他上課的評價

汪曾祺是沈從文在西南聯(lián)大中國文學(xué)系的得意高足，后成為著名作家。他對恩師的評價：沈先生實在不大會講課。講話聲音小，湘西口音很重，很不好懂。他講課沒有講義，不成系統(tǒng)，只是即興的漫談。

5、沈從文與郁達(dá)夫：誰成全了誰

1923年的老北平，空氣異常沉悶，一如他憂憤的心：在文壇頗有名氣，卻只能在高校教會計學(xué)；精心創(chuàng)辦的雜志被迫?？?，還時常受到同行的攻擊；生性不甘寂寞，卻要忍受一份無愛的婚姻。他彷徨無計，整日嗜煙酗酒甚至自殘自虐，直到他收到一個陌生青年的來信。

他不肯相信竟然有人比他還潦倒，就前去探訪，只見那青年躺在一間破屋里，裹緊被褥仍在寒戰(zhàn)不已，被疾病和饑餓折磨得奄奄一息，房東還要將他掃地出門。他立刻請青年吃了一頓熱氣騰騰的飯菜，并且傾囊相贈，還拿著青年的習(xí)作四處舉薦。

從此他開始重新振作，后來終于找到了真正的愛情，又迎來了事業(yè)的第二春。他叫郁達(dá)夫，而那個青年就是后來譽滿文壇的沈從文。沒有郁達(dá)夫，沈從文很可能會客死他鄉(xiāng)；少了沈從文，郁達(dá)夫可能沉淪一生。其實他們是在互相成全著彼此。

（2）《邊城》情節(jié)簡介

資料二

《邊城》被為“田園詩的杰作”，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上“一顆千古不磨的珠玉”。《邊城》寫湘西邊城一個戀愛故事，在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。（母與當(dāng)兵的父親私戀懷孕后，雙雙殉情自殺。）他們熱情助人，淳樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩蟽?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠人外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡公信，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來。小說在這三角戀愛的種種糾葛中，通過男女之愛、祖孫之情、父子之情、睦鄰之意，生動表現(xiàn)了邊城人民健康、優(yōu)美、質(zhì)樸的人性美和人情美。

通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然、人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復(fù)著悲哀的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

四、合作探究（1）課文節(jié)選自《邊城》第3~6節(jié)，主要是圍繞哪個節(jié)日展開的，每節(jié)寫了什么事？

―――端午節(jié)：

第三節(jié)：眼前的端午節(jié)。人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競渡的熱鬧場面。第四節(jié)：兩年前的端午節(jié)。翠翠在河邊看龍舟、巧遇二老儺送的情形，英俊勇敢又關(guān)心體貼人的儺送占據(jù)了她的心。

第五節(jié)：上一年的端午節(jié)。翠翠和外公（爺爺）看競渡時巧遇大老天保的情景。（爺爺猜到了翠翠的心愿，這種感情上的執(zhí)著，讓爺爺擔(dān)心會導(dǎo)致不幸。）第六節(jié)：眼前的端午節(jié)。迎婚送親的花轎來到渡口，引發(fā)了她對愛情的美好憧憬。

文中共寫了三個端午節(jié)，時間安排忽而眼前，忽而追憶，回環(huán)往復(fù)銜接自然，運用順敘、補敘的手法，引人入勝。

（2）節(jié)選部分主要表達(dá)了人類的哪些“愛”？ ――祖孫情、愛情、鄰里情。

1、祖孫情：爺爺關(guān)愛翠翠，翠翠愛戴爺爺

例1（P19）：一面拉船，一面啞聲兒喊問“翠翠，是不是你？”

――“一面…一面”：表現(xiàn)爺爺?shù)慕辜?；“啞”字：表現(xiàn)爺爺?shù)纳n老及急促的神態(tài)；這句表明爺爺對孫女真誠的愛護(hù)。

例2（P19）：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉吃去了。

――“不是…不是…早被”：心理描寫，對爺爺?shù)泥凉?，只說給自己聽，表現(xiàn)對爺爺?shù)膼鄞鳌?/p>

例3（P20）：祖父說：“順順真是個好人，大方得很。大老也很好，這一家人都好！”，翠翠說：“一家人都好，你認(rèn)識他們一家人嗎？”

――爺爺：為孫女婚事操心，又怕孫女害羞，說話很小心，先說順順好，再說大老好。

翠翠：言外之意，你沒說二老，你認(rèn)識二老嗎？光有心動有行動嗎？為何不去提親，說得很委婉，一則表現(xiàn)害羞，二則對爺爺?shù)奶崾局?，表現(xiàn)對爺爺?shù)囊蕾嚒?/p>

2、愛情：甜而美 ①順順和鴨子：

順順年青時入水去追鴨，總不落空，但儺送年過十二歲時能閉氣捉住鴨子時，他不再下水與人競爭捉鴨。――寫儺送的機(jī)靈能干、英氣逼人。

②大老與鴨子：

“翠翠莫鬧，我摔到河里去，鴨子會走脫的…”（P21）“誰也步稀罕那只鴨子！” ――鴨子是大老捉住送來的，翠翠不要，說明她心中想的是二老，這細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩傳神。

③儺送與鴨子：

捉一只狡猾的白鴨與翠翠相遇（P17）“你這里捉鴨子，將來捉女人，一定有同樣的本領(lǐng)?！?/p>

――催生了翠翠朦朧的情感。

問1：儺送對翠翠說了一句“大魚來咬了你”（P18），反復(fù)出現(xiàn)的作用？ ――“魚”是匹偶或情侶的隱語。

①前后照應(yīng) ②使翠翠的感情傾向更明朗，促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。③在天意和人為的錯綜中展示人物性格，充滿含蓄美。

問2：（P19）“但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個夜晚”

――主人公之間純潔樸實的愛情。這句體現(xiàn)翠翠情竇初開的嬌羞心理，“沉默”是表象，激蕩的是內(nèi)心，說明愛情已在翠翠心頭萌生，對二老人品的愛慕讓她徹底不眠，所以下文有“但這印象不知為何總不如那個端午所經(jīng)歷的事情甜而美?！闭f明愛情的滋味因真而甜，愛情的價值因善而美，愛情的長度因甜美而難以忘懷。

3、鄰里情：

作者描寫的湘西，自然風(fēng)光秀麗、明凈，才華著樸實的人們，這里不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，在小說中，每個人都熱情誠實，人人均有君子遺風(fēng)，如：順順見祖孫日子拮據(jù)，就送些粽子，表現(xiàn)他的慷慨好義；過渡的人感激祖父的熱情盡責(zé)，給他錢，爺爺硬還了回去，還給了一大束煙草，表現(xiàn)了鄰里之間的真誠質(zhì)樸之情。

歸納：

1、翠翠：一個純潔、情竇初開的女孩子，十分關(guān)心爺爺、又純真可愛。

2、儺送：英俊淳樸幽默的男孩。

3、爺爺：對孫女疼愛有加、重義輕利、善良、盡職盡責(zé)。

總之《邊城》的生活是真實的，同時又是理想化的，這是一種理想化的現(xiàn)實，“純粹的美”和“清潔的靈魂”是這篇小說的人物特征。

（3）作者寫《邊城》的目的是什么？

――邊城：邊地的小城，指遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方，另外一種事情”。

明確：創(chuàng)作的用意在于跟現(xiàn)實進(jìn)行對照：一是用邊城人的淳樸善良、正直熱情跟珠都市上流社會的虛偽懦弱、自私勢利對照；二是把湘西社會的“過去”與“當(dāng)前”對照，即把過去的“人情美”與今天的“唯實唯利的人生觀”對照。表達(dá)他對故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。

第二篇：高中語文必修5第3課《邊城》教學(xué)設(shè)計

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學(xué)

高中語文必修5第3課《邊城》教學(xué)設(shè)計

冊亨縣民族中學(xué)黃成姣

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、通過閱讀文本，了解故事情節(jié)。

2、借助工具書掌握常用詞語并能辨析運用。

3、學(xué)習(xí)從語言角度分析人物形象的方法，讓學(xué)生學(xué)會從語言入手，認(rèn)識翠翠、爺爺 等作品中的人物形象, 培養(yǎng)語言鑒賞能力。

過程與方法

1、按“梳理情節(jié)，整體感知——合作探究——互動交流——課堂小結(jié)”的過程進(jìn)行；

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究與教師點撥。情感態(tài)度與價值觀

1、結(jié)合社會背景，體會邊遠(yuǎn)地區(qū)人民的生活艱辛與頑強(qiáng)樂觀，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

2、理解小說描繪的風(fēng)情美與人性美，激發(fā)對人生、生活、社會的熱情 【教學(xué)重點】

了解小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。理解翠翠身上集中表現(xiàn)出來的“愛”和“美”的人性特質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】

結(jié)合社會背景與人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖和對小說的主題思想的認(rèn)識?！窘虒W(xué)方法】

討論法

點撥法

多媒體輔助 【教學(xué)時數(shù)】 2課時

【教學(xué)設(shè)想】

我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版必修5《邊城》節(jié)選的第三至第六部分，在節(jié)選中主要展現(xiàn)的是翠翠生活的茶峒的環(huán)境；翠翠與儺送的初次見面；翠翠見面后的心理變化；爺爺為翠翠婚事的著急等內(nèi)容。我所教學(xué)的對象為興義中學(xué)高一（9）班學(xué)生，據(jù)了解，學(xué)生基礎(chǔ)較好，因此，對于《邊城》這篇經(jīng)典小說，在第一課時，我從細(xì)處著手，以“微”見大，深挖掘，整堂課圍繞“微”展開，“以《邊城》這部小說為劇本，拍攝一部微電影”，要求學(xué)生可從“人物、語言、狗、環(huán)境”中選取不同的角度來設(shè)計，從而達(dá)到對人物、語言、環(huán)境等的鑒賞與評價。課堂教學(xué)分別從“微敘”、“微評”、“微創(chuàng)”三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，目的是讓學(xué)生通過這種熟悉而新穎的方式愉悅地感知課文、領(lǐng)悟課文，從而喜歡閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。第二課時，則注重挖掘課文中體現(xiàn)的“三美”，探究小說主旨，學(xué)生通過對《邊城》全文的了解，感悟作者“哀而不傷”的“悲”與“美”的高度融合，從而達(dá)到一種認(rèn)識的高度！【教學(xué)過程】

第1課時

一、新課導(dǎo)入（感知湘西風(fēng)景美）

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學(xué)

二、明確目標(biāo)（多媒體展示）

1、閱讀文本，了解并能敘述故事情節(jié)。

2、把握形象，寫練結(jié)合：以小說內(nèi)容為劇本，設(shè)計一部微電影。

三、感知文本·我口微敘

介紹本文的故事情節(jié)（小組合作探究并展示）

四、探究質(zhì)疑·我心微評

讀完課文，哪個人物給你留下的印象最為深刻？結(jié)合文本作簡要分析。

（1）翠翠：天真善良，溫柔清純。和外公相依為命，對其關(guān)懷備至。對儺送的愛情純潔真摯，矢志不渝。是一個理想化、純美化的形象。

（2）祖父：閱盡人事、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，是中國傳統(tǒng)美德的典范。對孫女愛憐備至，為其親事操心擔(dān)憂，盡力促成其愛情的實現(xiàn)。

（3）天保：癡情、豪爽、慷慨。既大膽表露愛情，又愛惜手足之情，在不知情中陷入愛情的矛盾中，最后孤獨地離開并死于意外。

（4）儺送：多才多藝，性格與天保很相似，孤獨地追求愛情，最后為親情放棄愛情。

五、拓展延伸·我手微創(chuàng)

如果你是一名導(dǎo)演，以《邊城》這部小說為劇本，拍攝一部微電影，你會怎樣設(shè)計呢？提示：可以從“人物、語言、狗、環(huán)境”中選取不同的角度來設(shè)計。

六、課堂小結(jié)。

七、作業(yè)設(shè)計：

深入閱讀課文，思考并完成問題：

1、都說這篇小說很美，自己選擇課文的美點，認(rèn)真揣摩，品味美在何處？

2、小說表現(xiàn)的是怎樣的一種“人生的形式”?

第2課時

一、導(dǎo)入

沈從文說：“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識；愛字雖人人認(rèn)識，可是真懂得它意義的卻很少?！鄙驈奈牡摹哆叧恰肪褪怯孟嫖鞯那嗌骄G水，古樸純厚的世俗人情，來表現(xiàn)一種質(zhì)樸的愛和人性的美，我們一起來發(fā)現(xiàn)美、展示美、品味美。欣賞《邊城》需要有一種獨特的眼光，它不同于一般小說以情節(jié)取勝，它向我們展示的是美。自己選擇課文的美點，認(rèn)真揣摩，品味美在何處？

二、深入研讀，感悟“三美”

（一）風(fēng)景美——天朗風(fēng)輕水清

1、“我平常最會想像好景致，且會描寫好景致。”沈從文對寫景可算是一個圣手。《邊城》寫景處皆十分精彩。這篇小說情節(jié)的淡化和環(huán)境描寫的渲染，這也是這篇小說與以往讀的小說所給我們的不同感受。讀課文，畫出描寫自然風(fēng)景的語句，并從中選出一個詞來概括本文自然風(fēng)景乃至整個環(huán)境的特點。

（二）風(fēng)俗美——淳樸原始

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學(xué)

1、《邊城》中的人們是生活在一個怎樣的環(huán)境中？用原文中的話來說明。

明確：

①開篇寫道“水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”?！瞽h(huán)境的太平。

②“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒，覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到?！薄h(huán)境的僻遠(yuǎn)使得邊城的人民不關(guān)心或者說不用關(guān)心他們生活以外的事情，體現(xiàn)邊城之“邊”。

③風(fēng)俗方面寫了兩個節(jié)日——端午和過年，重點寫了端午節(jié)，官員、士兵和百姓一同參加或觀賞賽龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽唱曲，劃拳行酒：其樂融融。新年也是軍民、官民同樂，舞龍、耍獅子、放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂之中。另外有迎婚送親的花轎隊，路過渡口，送給老船夫“一個小紅紙包”的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。而且這些習(xí)俗又是許多年來，“直到現(xiàn)在，還毫無什么變化”。真是淳樸、原始、和樂，絲毫沒有被現(xiàn)實社會所污染。生活環(huán)境的相對隔離，也是民風(fēng)淳樸的原因。

總的來說，這是一個極具地域風(fēng)俗特色的生活環(huán)境，是一個如桃源深處的優(yōu)美而又相對封閉的生活環(huán)境。

（三）人性美——善良淳厚

人情方面官民同樂、軍民共歡，儼然世外桃源；龍頭大哥順順一家人對翠翠爺孫的關(guān)懷照顧；爺爺對孤獨老漢的關(guān)心，甚至連那么小的還在埋怨?fàn)敔斒逞缘拇浯渲篮?，也就理解了爺爺；渡船人給老船夫錢，老船夫卻不要，二人竟然為此吵架；順順因為兩個兒子能下水捉鴨子而不再下水捉鴨子了，“但下水救人呢，當(dāng)作別論。凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責(zé)任”：古樸、淳厚、善良、透明，沒有受到都市物質(zhì)文明的污染，單純寂寞，如夢一般寧靜而美好。

三、合作探究，把握旨趣

1、反復(fù)詠讀最后一節(jié)，從人與自然的和諧統(tǒng)一角度，體會作者這樣寫的用意和情感。

明確：

這是一幅非常和諧非常恬美的畫面，嗩吶悠悠，白云悠悠，帶著爺爺?shù)淖Ｔ?，載著翠翠的情愫；然后，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”：人與自然渾然一體，寂靜，淳樸，傷感，美麗。這是作者的家園，是他的世外桃源，是他魂牽夢縈的湘西熱土。

2、小說表現(xiàn)的是怎樣的一種“人生的形式”? 明確：

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學(xué)

沈從文先生要表現(xiàn)的是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生的形式”。在小說中，作者通過爺爺與翠翠相依為命，互相關(guān)愛和大佬、二老的勤勞勇敢、善良多情，表現(xiàn)一種深情、淳樸、溫柔又堅強(qiáng)的人性美，使讀者感受到人心的偉大與崇高，同時這種愛心又是通過最普遍的人的心靈表現(xiàn)出來，更顯得質(zhì)樸、真誠，感人至深。

3、結(jié)合課文談小說的現(xiàn)實意義。（學(xué)生討論）明確：

作者筆下的小鎮(zhèn)，風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸，人們沒有等級功利之爭，人與人之間真誠相待。外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情，都代表了未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。在自然的明凈之中，更有人情心靈的明凈。作者推重湘西人的人生方式，隱含了對現(xiàn)實生活古老美德和價值觀失落的痛心，是對重建民族品德和人格的希望。人情美古樸善良淳厚。在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活著的人們必也是與這環(huán)境相匹配的，這其間有翠翠和她爺爺，有天保和儺送兄弟，有船總順順，還有許許多多。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置：

請閱讀沈從文的其他小說，結(jié)合相關(guān)研究資料，以《沈從文的“邊城世界”》為題，寫一篇讀書筆記，不少于600字。

第三篇：人教版高中語文必修三第一單元第3課《老人與海》教學(xué)設(shè)計

《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

2、把握人物桑提亞哥硬漢形象，體會內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用

3、學(xué)習(xí)老人勇敢、頑強(qiáng)、永不服輸?shù)挠⑿壑髁x精神，樹立積極、樂觀向上的人生觀

【教學(xué)重點】把握小說情節(jié)，分析人物形象 【教學(xué)難點】小說的象征意味 【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語：

一個名叫桑迪亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕到一條魚。后來，他獨自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條有一千五百磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒有抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到岸上，大馬林魚只剩下了一幅巨大的骨架。這就是海明威的《老人與海》的故事，今天我們讓走進(jìn)這部偉大的名著，去體會它所表現(xiàn)的精神。

二、作者簡介：

海明威（Ernest Hemingway，1899-1961），美國當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一。他出生于芝加哥郊區(qū)一個鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，開槍自殺，走完了他輝煌的一生。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部作品描寫西方一帶迷惘、頹唐的精神狀態(tài)，表現(xiàn)出戰(zhàn)后青年人的幻滅感，被稱為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與海》。

海明威是個正直嚴(yán)肅的作家，但他的的創(chuàng)作思想比較復(fù)雜。一方面，他“始終是現(xiàn)實生活的一個健全的觀察家和理解者”，是個熱愛生活、積極干預(yù)生活的入世者；另一方面，又是一個消極悲觀的宿命論者。他的作品中既有永不服輸?shù)摹坝矟h子”形象，同時又常常把描寫“死亡”作為自己作品的主要內(nèi)容。他創(chuàng)作風(fēng)格獨特，從來都是站著寫作。

三、情節(jié)梳理：

1、小說節(jié)選部分共有五個回合：

明確：第一個回合：與一條灰鯖鯊魚斗，魚叉被帶走，繩子（斷），老人手受傷，大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：與兩條星鯊魚斗，刀子鈍了，槳 壞，老人手傷嚴(yán)重（淌血），大馬林魚被吃掉四分之一

第三個回合：與一條犁頭鯊魚斗、刀子折斷；

第四個回合：用短棍 擊退兩條星鯊，手痛得厲害，大馬林魚 半個身子被咬爛

第五個回合：與群鯊魚斗，短棍丟掉，舵把折了，極其疲乏，簡直喘不過氣，大馬林魚僅剩殘骸

五、人物形象探究：

1、如何理解老人與鯊魚的搏斗？

明確：人與自然的搏斗。人在生存中遇到的一切困難:不幸、厄運、困境、挑戰(zhàn)。

2、桑迪亞哥是位怎樣的老人？

明確：一個面臨厄運甚至絕境，但卻自強(qiáng)自信、敢于挑戰(zhàn)的、永不屈服、永不放棄 的硬漢子形象。

第二課時

一、主題探究：

1、從文中可知，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。你認(rèn)為值得嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

2、人物內(nèi)心獨白的意義是什么？

明確：人物形象內(nèi)心獨白是小說的核心精神，生動地揭示了桑迪亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是海明威的思想觀與價值觀的反映。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許足以把人的肉體消滅，但人為了生存，為了活的更好，就必須與命運做不懈的抗?fàn)帲松氖姑褪菉^斗。人只要保持旺盛的斗志和與任何艱難險阻面前永不屈服的精神。人就是勝利者。

3、小說的象征意味

題目是《老人與?！罚砻魃?，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺?、厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。

二、課堂小結(jié)：

作品主要通過追捕馬林魚和搏擊鯊魚這兩件事，集中表現(xiàn)了“硬漢子”的形象。盡管最后傷痕累累，魚被吃的只剩下骨架，“可是一個人并不是生來要給打敗的……你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他”，這種硬漢性格貫穿了桑迪亞哥的一生，平時看報，最佩服壘球名將，回憶往事，常常想起年輕時與黑人大力士扳手賽的場面，即使做夢，也常常夢見海灘上的獅子。雖然，在與厄運搏斗中，常常會流露出一種強(qiáng)烈的孤獨感，但面臨困難時，依然無所畏懼，勇往直前、不拼到底決不罷休。在 生活中，我們不可能都是強(qiáng)者，但我們不能被困難所壓倒，能夠不斷奮斗的人才是生活的強(qiáng)者。所以，要戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，以樂觀、健康的心態(tài)態(tài)度面對生活，迎接一切生活的挑戰(zhàn)。

【板書設(shè)計】

老人

—— 硬漢精神 大海

——人生舞臺（生活）鯊魚

—— 挫折厄運（困難挫折）

第四篇：高中語文第1單元第3課邊城25!

《邊城》

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.為文章各部分?jǐn)M寫小標(biāo)題。2.分析文章第一、二部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程： 一.教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我國現(xiàn)代文學(xué)史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。二.介紹作家作品：

沈從文（1902-1988），我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。三．《邊城》解題：

邊地的小城。指遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。

從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。四.識字與解詞： 1.給加點的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2.用下列詞語編寫一段話：

神往傾心 間或 悲憫 信口開河 自言自語

五.快速瀏覽全文，給各部分?jǐn)M寫一個耐人品味的小標(biāo)題。

（依次可命名為：往事如夢或移動的心、夢中人的夢或為了誰、水中望月或未了情緣）六.賞讀第一部分：

1.這部分可分幾個層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來時??很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安；“天夜了??就是這種歌唱出了你?！睂憼敔斨v媽媽過去的愛情故事。

2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？ 提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花 3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。4.翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？ 提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。6.翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？ 提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。7.翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣？ 提示：源于自己內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼。

七.作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？ 提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。八.賞讀第二部分： 1.這一部分又可分為幾層？請加以歸納

提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿??他就不去驚動她?！睂懘浯鋲糁新牳枵⒍荨！暗诙??不告給翠翠一個字?！睂憼敔攺埞诶畲鳎虑榘l(fā)生波折。2.作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

提取：“溫和悲憫地笑”——“快樂”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對翠翠的深切關(guān)懷。4.大老為什么要讓弟弟先開口？

提示：一是他老實厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。5.老船夫為什么不把事情的前后經(jīng)過告訴給翠翠“一個字”？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？

提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.分析第三部分內(nèi)容。2．賞析小說中的風(fēng)土人情。3.概括人物形象特征。學(xué)習(xí)過程： 一.分析第三部分：

1.第三部分的有幾層意思？請概括。

提示：有兩層意思?！按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ??自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和??原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

2.爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答？

提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。3.翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？ 提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。4.翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

二.作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢？（討論）提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。三.本文第三部分中也有一些環(huán)境描寫的語句，試分析它們的作用。（學(xué)生議論后作答）四.作者寫作《邊城》的目的到底是什么？（結(jié)合課文提示和時代特點討論）五．分別用一個詞概括翠翠、儺送和祖父的形象特征，并說出理由。

《邊城》的生活是真實的，同時又是理想化的，這是一種理想化了的現(xiàn)實?！凹兇獾拿馈焙汀扒鍧嵉撵`魂”是這篇小說的人物特征：

翠翠的形象是清純。十五歲的純美少女她純真聰慧、像一只小鹿那樣活潑健美。恬靜、溫柔、純凈、靈動、忠貞，如水滴般明澈清透，又充滿青春活力，從外表到內(nèi)心都姣好無比。這樣美的人性的悲劇就更令人傷感和哀婉。她對愛情的追尋卻總是在夢境狀態(tài)，如同期待那每夜都會入夢而來的儺送的歌聲。

儺送的形象是勇敢。他是一個心地善良、敢于追求、蔑視權(quán)財、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠是一見鐘情，不走車路，執(zhí)著地為翠翠唱歌求愛。對王團(tuán)總陪嫁的碾坊，毫不動心，敢于追求自己的最愛。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

祖父的形象是淳樸。他是一位勤勞、善良、堅強(qiáng)、古樸、帶點狡猾的老人，是中國傳統(tǒng)美德的典范。對孫女愛憐備至，為其親事操心擔(dān)憂，盡力促成其愛情的實現(xiàn)。

（解說理由時必須結(jié)合文本，從人物的語言、動作、神態(tài)心理等角度加以闡述。持之有據(jù)、能自圓其說即可。）

第五篇：高中語文人教新課標(biāo)必修一第一單元第2課《再別康橋》教學(xué)設(shè)計

《再別康橋》教案

----------徐志摩

海南三亞第六中學(xué)

語文組 李 望 教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞詩歌的“三美”——建筑美、音樂美、繪畫美；

2、鑒賞詩歌的構(gòu)思新穎，不落俗套——選擇意象獨特。重點難點

繪畫美——選擇獨特意象營造獨特意境。教學(xué)方法

誦讀吟詠法；欣賞法。教學(xué)時數(shù) 1 教學(xué)準(zhǔn)備 配樂朗讀課件等 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。

二、作者與背景

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，新月詩派的代表人物，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異，在這里度過了一段美好的留學(xué)時光。同年8月辭別劍橋啟程回國，歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，其間認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀結(jié)婚。1931年從南京乘飛機(jī)去北平時飛機(jī)失事，遇難時35歲。

《 再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格（“三美”——建筑美、音樂美、繪畫美）。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

三、朗讀，欣賞音樂美 1．一男女生讀。①一女生讀后：

2．邊小結(jié)如何讀出韻味的要領(lǐng)邊討論： ①以第一節(jié)為例，師生共同劃分節(jié)奏 學(xué)生演示其它幾段。②七節(jié)共用了哪些韻腳？ ③文中哪些字眼應(yīng)當(dāng)重讀或輕讀？（1）欣賞音樂美

本首詩的音樂美主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是疊音詞和疊韻詞的使用。詩中使用的疊音詞有“輕輕”“悄悄”“油油”，疊韻詞有“蕩漾”“招搖”“斑斕”。這些詞的反復(fù)使用，使得詩歌語言語調(diào)輕盈，音韻和諧，節(jié)奏舒緩，讀起來朗朗上口。

二是韻律的變化。本首詩每節(jié)押一韻，逐節(jié)換韻，如第一節(jié)押“ai”韻，第二節(jié)押“ang”韻，第三節(jié)押“ao”韻，從而賦予詩歌語言一種跳躍感和旋律美。

三是詩的第一節(jié)和最后一節(jié)語意相近，句式相似，節(jié)奏相同，遙相呼應(yīng)，這又使本詩具有了一種回環(huán)之美。

3．再指導(dǎo)朗讀后，抽一朗讀好的學(xué)生配樂朗讀。（讓學(xué)生感悟詩歌的音樂美）

【溫馨提示】朗讀要把握情感、節(jié)奏和輕重緩急。（2）詩歌的建筑美

本首詩十分注意結(jié)構(gòu)的美。全詩七節(jié)，均為四行一節(jié)，每一節(jié)內(nèi)的詩行兩兩錯落，句多為六七字，間有八字句，整齊中有變化，從而構(gòu)成一種參差錯落之美。

四、評析，欣賞繪畫美——選擇獨特意象營造獨特意境。（3）繪畫美

全詩意境鮮明，富有流動的畫面美。光艷的色澤，美麗的構(gòu)圖，讓人賞心悅目，陶醉流連.下面我們來看看這首詩的意境美在哪里? ① 你認(rèn)為詩中什么意象,最具有繪畫美,試舉例賞析: ② 就你最喜歡的詩句，或重點字詞或表現(xiàn)手法略作賞析。③ 就你最喜歡的那一幅畫面 ,用自己的語言描述一下也可以.。

（一）:你認(rèn)為詩中什么意象,最具有繪畫美,試舉例賞析: ①金柳:柳,是古今詩文中常見的吟詠對象,絲絲柳條在千載而下的歲月中飄蕩.而今在徐志摩筆下又呈現(xiàn)一種特別的繪畫美.綠的柳,碧的水與西天的夕陽交融一體.柳樹化為金色,色彩對比是那么鮮明和生動,并且柳樹又化為“新娘”,她那婷婷的艷影在夕陽與河水的映襯下閃射著迷人的色彩!②本詩的意象,從金柳,青荇到潭水星輝,色調(diào)搭配是明快的,并且遠(yuǎn)近交錯,俯仰結(jié)合,組成一幅色彩絢麗的圖畫.再看這些事物本身也不是凝滯不動的,都具有躍動的生命感.詩人用了一系列動作性很強(qiáng)的詞.如“蕩漾”,“招搖”,“揉碎”等等,使整個畫面變成動態(tài)的圖景,一種活力的氣韻流動在其間,給人以立體的審美感受.③ 這個立體的如畫般的詩境中,詩人的動作,如“招手”,“撐”,“揮一揮”等詞表明,詩人在這“畫”中也不能自禁地沉醉,情動于中而形于外,外景在動,詩人在動,主客互動,物我相融,到了“相看兩不厭”的程度.甚至,他要化作一條水草,永遠(yuǎn)生長在康河里,生長為康河的一部分,永遠(yuǎn)招搖著生命的美麗!

（二）重點字詞句及表現(xiàn)手法等賞析

他愛這里的柳，在寫柳的時候，是金柳。是金光閃閃，是令人眼前一亮的柳。金光閃閃的“金”字還不足以表現(xiàn)詩人對柳的愛意，深情之中詩人竟發(fā)奇想，他說這不是柳，這是“夕陽中的新娘”。新娘漂亮、迷人、美艷。面對如此艷麗的新娘，詩人怎能不流露出濃濃的愛意呢？這婀娜的柳樹，這艷麗的新娘，倒影在水中也是美艷無比，作者用“艷影”這個詞形容，顯示了作者的一往情深。這“艷影”自然在水中蕩漾，可是詩人怎么說呢？在我的心頭蕩漾。

詩人此時此刻沉醉了，美景在心中蕩漾啊。我讀的時候，感到一縷清風(fēng)拂過我的發(fā)絲，感到縷縷花香沁人肺腑，請同學(xué)們找尋這樣的感覺，帶著這種沉醉讀一讀第二段?！坝陀汀币辉~，因為它寫出了青荇的動感。

“招搖”一詞，它把油油的水草擬人化了，好象和作者交流一般?！叭岵ā钡摹叭帷庇玫暮?，波水柔和了，才會使水草擺動招搖。第四段中作者把“清泉”比作“天上的虹”，比喻用的好

“彩虹似的夢”寫得好，增加了清泉的美，夢在這里，怎能不愛它呢！既注意煉字，又分析修辭?！罢袚u”一詞用得好，作者這里是貶義褒用，而在康河波水的柔情款款之中，怎能不讓青荇招搖呢？貶義褒用，很自然的，因為招搖得殷切，所以詩人心甘情愿地做柔波中的一條水草。

（三）用自己的話描述畫面 ⑴哪些美麗圖畫讓詩人心醉神迷？

——揮手作別圖、金柳夕照圖、青荇招搖圖、星輝尋夢圖。⑵這些圖畫是靜態(tài)的還是動態(tài)的？

——通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，描繪出一幅幅動態(tài)的、立體的風(fēng)景畫。

⑶你最喜歡哪一幅圖畫呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師可補充。

金柳夕照圖：以人喻物，詩人一任夕陽脈脈的余輝把他心目中的新娘映照的彩妝輝煌，似乎連發(fā)絲也透明，給人恍如仙子的感覺，即寫出柳樹的溫婉柔情又包含“至美如金”的情感。

水草招搖圖：以物喻人，寫出青荇的快活自由；詩人情不自禁，唯愿能做康河柔波里的一條水草，多么徹底地對所愛的投誠！小結(jié)：在這樣一個物我相融、自然與人和諧的優(yōu)美境界里，抒發(fā)了詩人對康河深深的眷戀，表現(xiàn)了詩人對自然美、性靈美的向往。

星輝尋夢圖：詩人寫潭底彩虹似的夢、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢非夢的圖畫，營造了讓詩人魂牽夢縈、心迷神醉的意境。

詩的意境

你看，在詩人眼里，那河畔夕陽中的柳條被鍍上了一層富麗而嫵媚的金色，在微風(fēng)里輕輕搖擺，婀娜多姿的影子倒映在水中，仿佛一位艷美絕倫的新嫁娘，新娘的艷影在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾。在詩人眼里，那柳陰下波光瀲艷的清泉，沉淀著詩人像彩虹一樣絢麗迷人的夢。仿佛伸手就可以攬到似的。于是詩人乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草萋萋的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢……夢能尋到嗎？幾聲浸透著淡淡哀愁的笙簫，沉默的夏蟲，沉默的康橋。有一種夢幻般的惆悵，詩人只好揮一揮衣袖，不帶走一片云采，悄悄地來，又悄悄地走了。

一塵不染的康河，自由歡快的水草，讓詩人心甘情愿和康河融為一體。只做一條水草，就心満意足，其樂無窮。實際上自然的純美，讓詩人遠(yuǎn)離了塵世的喧囂，塵世的苦病、煩悶、束縛、壓抑、枯燥，全都遠(yuǎn)去了，剩下的只有這純凈、安寧和自由。所以詩人沉浸在靈魂的安寧和自由中，要放聲歌唱，追尋夢想了。

教師小結(jié)：動態(tài)立體，意境鮮明，體現(xiàn)了繪畫美 七：結(jié)尾

全詩以“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”起筆，接著用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。

八、板書設(shè)計 再 別 康 橋

----徐志摩 二十世紀(jì)最出色的離別詩

音樂美 ——音韻和諧、旋律完整 繪畫美 ——動態(tài)立體、意境鮮明

建筑美 ——錯落有致、曲折回旋

意境—— 描幽靜寧謐之美,，狀依戀不舍之情.