第一篇：高中語文第1單元第2課詩兩首《雨巷》《再別康橋》教學(xué)設(shè)計1解析

詩兩首《雨巷》《再別康橋》

《雨巷》

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

（1）了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。2.能力目標(biāo)

（1）分析、理解本詩的意象和象征意味。（2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。3.情感目標(biāo)

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

二、教學(xué)重難點

1.分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。2.學(xué)會知人論世，探究并體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入

中國是一個詩的國度，從上古的《詩經(jīng)》、《離騷》到樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現(xiàn)當(dāng)代新詩，涌現(xiàn)了很多流派，出現(xiàn)了很多詩人，留下了大量的詩歌精品。十九世紀(jì)二三十年代，隨著西方詩歌的影響，我國詩壇也呈現(xiàn)出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛國的艾青。今天我們來結(jié)識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”--戴望舒。

（二）自主收獲 1.了解作者及背景

戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣(今余杭)人，中國現(xiàn)代著名詩人。1928年成為《現(xiàn)代》雜志的作者之一，并逐漸成為現(xiàn)代詩派“詩壇領(lǐng)袖”。1929年4月，第一本詩集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌因受西方象征派的影響，多寫個人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯得明朗、沉摯?！队晗铩肥谴魍娴某擅?，寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖時期，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛 1 苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現(xiàn)。當(dāng)時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。2.文體知識

現(xiàn)代詩派：這個詩派得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊。黑線這個刊物并且創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀(jì)30年代中期是這個詩派的鼎盛時期?，F(xiàn)代詩派的詩藝核心是象征主義。現(xiàn)代派詩人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈，詠嘆著濁世的哀音，表達著對社會的不滿和抗?fàn)?，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒?0年代“現(xiàn)代派詩歌代表”。其他主要代表詩人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。3.積累基礎(chǔ)字詞（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容）

彷徨（páng huáng）

彳?。╟hì chù）

頹圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）

惆悵（chóu chàng）

（三）合作探究

1.聽范讀，學(xué)生再有感情地誦讀課文，整體感知。

（1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景?營造了一個怎樣的意境？

明確：詩歌描寫了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，營造了一個富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。

（2）《雨巷》中主要寫了哪兩個意象？怎樣理解和欣賞這兩個意象？

明確：一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待著什么？ 二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。2.文本分析

（1）《雨巷》中有這樣的詩句，“像夢中飄過/一枝丁香的，/我身旁飄過這女郎”，能否將句中的兩個“飄”字改為“走”字？為什么？

明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來的，想象中的人物是沒有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢”字構(gòu)成了最佳組合?？傊?，“飄”字生動地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中用“飄”字描寫這位姑娘的行動。（2）《雨巷》表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩句里流動。

（四）疑點探究

《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩的“姑娘”有不同的理解：有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”；有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想；還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。對此你有什么看法？

明確：“姑娘”當(dāng)然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”--理想。他追求到“姑娘”--理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執(zhí)著但“道阻且長”，“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經(jīng)過，誰知道呢？讀者盡可以展開想象。有時候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來講，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是，實實在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。

（五）拓展延伸

選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？

1.梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調(diào)水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！倍家晕嗤┤~落來寫凄苦愁思。

2.芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！卑褌?、愁悶一古腦兒傾吐出來。

3.流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人 3 生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

（1）了解作者及詩歌創(chuàng)作的背景，積累文學(xué)常識。（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。2.能力目標(biāo)

（1）分析、理解本詩獨具特色的意象。（2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。3.情感目標(biāo)

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

二、教學(xué)重難點

1.分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。

2.分析并欣賞詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入

有一座橋，風(fēng)景優(yōu)美；有一首詩，膾炙人口；有一個人，風(fēng)流倜儻?，F(xiàn)在，就讓我們大家一起走近這座橋，感受這首詩，解讀這個人。

（二）自主收獲 1.了解作者及背景

徐志摩(1897-1931)，浙江海寧人，中國現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表人物。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成員之一。徐志摩的詩受英國浪漫主義影響較深，字句清新、音律和諧，比喻新奇、想象豐富，意境優(yōu)美、富于變化。詩集有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。徐志摩追求個性解放，生活理想是：愛、自由、美?！对賱e康橋》的寫作有兩種說法。一種是，1920年徐志摩遠(yuǎn)渡重洋，從美國到英國研究文學(xué)。在倫敦劍橋大學(xué)，他以一個特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星、黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云，有時到碧波蕩漾的康河里劃船。他完全陶醉在大自然的懷抱里。臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下此詩。一種是，1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校 園，懷念逝去的美好歲月，但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人認(rèn)識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴，前來尋夢的詩人，悵然若失，乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。2.文體知識

新月派：新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的自由散漫，而努力地去追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多，他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，他創(chuàng)立了建筑美、音樂美和繪畫美的新格律的理論，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。3.積累基礎(chǔ)字詞（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容）

河畔（pàn）

青荇（xìng）

長蒿（gāo）

漫溯（sù）

笙簫（xiāo）

（三）合作探究

1.聽范讀，生再有感情地誦讀課文，整體感知。

《再別康橋》中主要寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

明確：景物有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭等。抒發(fā)了詩人對康橋依依惜別的深情。2.文本分析

（1）《再別康橋》的開頭一節(jié)是“輕輕的我走了，/正如我輕輕的來”,結(jié)尾一節(jié)是“悄悄的我走了，/正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”可以互換嗎？

明確：不可以?！拜p輕”放在第一節(jié)，為全文定下輕靈、瀟灑的調(diào)子，為下文抒寫自己對母?！安屎缢频膲簟弊麂亯|；而“悄悄”放在最后，與上節(jié)中的“沉默”相呼應(yīng)。開頭“輕輕”重在表達來時心情的歡欣愉悅，結(jié)尾“悄悄”重在表達去時情感的默然神傷。（2）《再別康橋》中描寫的意象與詩人的情感是如何融合在一起的？

明確：詩中描寫了詩人再別康橋時所看到的特定的景物：西天的云彩、夕陽中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。這些景物共同構(gòu)成了一幅寧靜、清麗的圖畫，這幅圖畫融入了詩人對母校的深沉的愛，同時也表達了一種微波輕煙似的淡淡的離愁別緒。這種情緒還表達了人類共有的一種情感，即對失去的美好事物，人們總是充滿懷念。整首詩，情與景高度融合，物與我渾然一體，構(gòu)成了柔婉清新的意境。（3）如何理解《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美、音樂美、建筑美？

明確：①繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草等詞語，給讀者的視覺以無限想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕 招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著，似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”、“蕩漾”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅畫面都富有流動的畫面美，給人以立體感。

②音樂美，是對詩歌的節(jié)律而言。朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。押韻，韻腳為：來、彩，娘、蕩，搖、草，虹、夢，溯、歌，簫、橋，來、彩。音節(jié)和諧，節(jié)奏感強?；丨h(huán)復(fù)沓，首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

③建筑美，是指節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》一共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（四）拓展延伸

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文。

沙揚娜拉

--贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

--沙揚娜拉!

第二篇：高中語文第1單元第2課《詩兩首雨巷》21.

《詩兩首 雨巷》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識能力：1.了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。2.反復(fù)誦讀，抓住意象，體會意境。

過程方法：在合作討論中，掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法

情感態(tài)度價值觀：通過自主閱讀，合作討論，深入體會詩人情感。【教學(xué)重難點】

1.反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。2.把握中心意象，深入體會詩人情感?！窘虒W(xué)課時】一課時 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的方法：

一、知人論世。二，體會詩人的情感。

三、抓住意象

（二）、意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。（多媒體展示）

二、作者簡介

戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。（多媒體展示）

補充：戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當(dāng)時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負(fù)責(zé)法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴(yán)重。1950年二月去世。

三、賞析全詩。

(一)聽朗誦，正字正音（多媒體）彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）頹圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）

（二）一讀詩歌，整體感知

學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩歌。

（意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊）

1、全詩主要內(nèi)容：（特定的場景，特定的氛圍）

渴望在雨巷逢著一個丁香一樣的姑娘 逢著那位丁香一樣的姑娘 姑娘走出雨巷，消逝在我的視線中

2、詩人感情的變化分析：

（從渴望逢著一位丁香一樣的姑娘，到逢著了她，再到姑娘從視線中消逝，詩人的感情有什么變化？）

滿懷期待 驚喜欣慰 悵然若失（惆悵）

3、姑娘形象分析

（品味詩歌，體味詩中姑娘的形象，她是一個什么樣的姑娘？）

總說：是一位“丁香一樣的姑娘”，像丁香花一樣，把“姑娘”比作“丁香”，即具有丁香花的品格特點——美麗、高潔而又充滿愁怨（結(jié)合詩中的具體詩句進行分析把握）。

4、詩中的“丁香一樣的姑娘”僅僅是指一個人嗎？還有沒有其他的寓意？

——啟發(fā)學(xué)生自己討論分析，可以各抒己見，只要言之成理即可。教師重點關(guān)注學(xué)生的思維過程，不對學(xué)生分析結(jié)果的對錯作過多的評價。能理解為象征“詩人的理想和追求”的則應(yīng)予以充分的肯定。

5、既然詩中的“丁香一樣的姑娘”可能還有其他的深意，那么，作為姑娘出現(xiàn)的背景的“雨巷”有什么特點？是否也有其他的含意？試作討論分析。

——“雨巷”的背景特點必須要學(xué)生從相關(guān)的詩句中體會出來，至于“雨巷”更深一層的含意，則視學(xué)生的分析能力的具體情況而定，不必要作硬性講解。明確：

“雨巷”的特點：陰暗潮濕，霧氣迷蒙，也許正好象征當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境——陰暗沉悶

6、詩中表達的思想感情小結(jié)：

滿懷期待 驚喜欣慰 悵然若失（惆悵）

（三）二讀詩歌，體會意象

1、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？

2、自主閱讀，找出本詩的意象。（多媒體）明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，3、合作討論：每個意象的象征意義

明確：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆 匆走過,意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。

4、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”？為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花？而非要是丁香呢?（學(xué)生查閱資料）明確：丁香花，丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”。

5、學(xué)生總結(jié)：丁香姑娘的形象？

明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨； 冷漠, 凄清，又惆悵；太息，凄婉迷茫；靜默，消散

（四）三讀詩歌，主旨理解

合作探究：這個“姑娘”代表什么？（結(jié)合下課后第二題）

明確：（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩人當(dāng)時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。

（2）結(jié)合時代背景，姑娘是我心中的理想。

補充背景：《雨巷》這首詩是作者1927年夏天創(chuàng)作的，當(dāng)時蔣介石發(fā)動的四一二反革命政變，國共合作破裂。反動派對革命者進行血腥屠殺，原來熱情響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墜入黑暗的深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學(xué)一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，到1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇。此時他很傍徨、很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己該怎樣做。他在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。所以姑娘可以是他心中的理想

（3）有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的補充。我們看姑娘是憂郁彷徨的，作者當(dāng)時的處境也是憂郁彷徨，而且詩中多次出現(xiàn)“像我一樣”從這一角度說：詩人和姑娘是二位一體的，即：“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的我，未來的我，另一個層面的我。

教師總結(jié)：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求。都說《雨巷》這首詩美，音節(jié)美、意象美、意境美，在我看來，它的作者戴望舒本身就是一種美，在它身上體現(xiàn)著一種略帶著一絲憂怨的，苦苦追夢的執(zhí)著美。（播放《雨巷》歌曲）

（五）四讀全詩，加深感悟

最后在歌曲的旋律下再次齊讀本詩。感受它朦朧而無限的美。板書設(shè)計：

雨 巷 戴望舒

意象：雨巷 ——追求之路 油紙傘——古典神秘

丁香——愁緒

姑娘——象征愛情、理想、自己

第三篇：第1單元第2課《詩兩首 再別康橋》教案

《詩兩首 再別康橋》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味語言，把握意象，體味詩歌的語言美和意象美。

2、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合。【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情 【教學(xué)難點】

從“三美”入手，賞析《再別康橋》 【教學(xué)課時】二課時

第一課時

【教學(xué)過程】

（一）作者及背景簡介

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學(xué)與郁達夫同班。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計，在北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。

作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！”徐志摩的詩文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲安平曾在《悼

“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是它的外表；一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)?！边@正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格，語言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。

《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上?！翱禈颉奔础癈ambuidge”（今譯“劍橋”），詩人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時光的所在。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

（二）整體構(gòu)思與思路 全詩共七節(jié)。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個“輕輕”，使我們體會到，康橋是美麗，而這美最集中的表現(xiàn)在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的

想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現(xiàn)實使詩人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。

最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩表。

（三）從意象入手鑒賞詩歌。

1、提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

2、如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

3、與其他送別詩相比較，本詩情感上有何不同？

大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。

設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到的會是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。

詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。

第二課時

（四）從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。

全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語??！詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。

2、音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。節(jié)奏感 旋律美彈跳性

A.押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。

回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。

3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng) 《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”最后一節(jié)以三個“悄悄的”與首闋回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）

（五）遷移練習(xí)：

試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析： 沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚娜拉！

提示：這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。6

1、朗誦、背誦該詩；

2、談?wù)勀銓υ撛姷莫毺伢w驗。

第四篇：高中語文人教版必修一第一單元第2課《詩兩首》之《雨巷》教學(xué)設(shè)計

《雨巷》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1、分析和理解詩歌的意象和象征意味，了解詩歌借意象抒情的方法。

2、鑒賞詩的語言美、音韻美，初步了解詩歌怎樣運用語言加強抒情效果，能有感情地誦讀此詩。

3、學(xué)以致用，掌握一點詩歌借意象抒情、用語言傳情的寫法。

二、過程和方法：

1、“讀，品，悟”，初步掌握詩歌鑒賞的方法。

2、情境誦讀，品味詩歌舒緩悠揚的節(jié)奏。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、體會進步青年在白色恐怖籠罩的社會中苦悶彷徨的心境，理解詩人對美的追求。

2、感受詩歌的憂傷哀婉但充滿追求的情感美，提高審美情趣?！窘虒W(xué)重點】

1、分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意義，把握詩歌內(nèi)蘊的情感。

2、入情誦讀，通過誦讀品味詩歌的語言?！窘虒W(xué)方法】

1、多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)欣賞詩歌的情境。

2、對話交流，在合作探究中掌握詩歌鑒賞的基本要素?！?課前氛圍營造：播放《雨巷》的歌曲?！?課堂板書 雨巷（戴望舒）

走入美麗的詩歌天地，分享快樂的寫詩過程：

1、語言美：句式、用詞、押韻

2、意象美：比喻象征，形象傳情

3、情感美（查字典)“彳亍”：chì chù，小步慢走，或時走時?！佰堋保骸皃ǐ”，毀壞，倒塌 【教學(xué)過程】

一、整體感知： 背景音樂——《雨巷》歌曲 板書：走入美麗的詩歌天地。

（一）檢查預(yù)習(xí)：

詩主要寫的是什么？你圈畫出哪些直接表現(xiàn)情感的詞語？帖此感受到全詩怎樣的感情基調(diào)？

主要內(nèi)容：詩人追尋丁香女子而不得。直接表現(xiàn)情感的詞語：獨自、彷徨、寂寥、憂愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮等。感情基調(diào)：低沉傷感，憂郁哀怨，惆悵無奈。

（二）情境導(dǎo)入：

這首詩彌漫著一種憂傷的美大千世界，美是無限豐富的，不只是令人愉悅的東西才美，讓人哀傷、打動人的東西常更具有美的力量，讓我們在《詩經(jīng)·氓》“桑之落矣，其黃而隕”中看到棄婦憂傷而堅強的背影，讓我們《孔雀東南飛》徘徊不忍離去的孔雀、梧桐下雙飛的鴛鴦中聽取愛情的悲歌，讓我們在《離騷》的“江離辟芷”中感受到屈原憂傷而堅定的情懷……

古詩如此，新詩亦然，今天，我們所接觸的這位被譽為現(xiàn)代詩派“詩壇首領(lǐng)”的“雨巷詩人”，所學(xué)習(xí)的這首被葉圣陶稱許為“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”的詩作，能讓我們再一次感受憂傷的美麗。

就讓我們一起欣賞戴望舒先生作于80年前的名詩——《雨巷》確 板書：課題。

二、讀：入情朗讀，體會詩歌的語言美

（一）聽示范朗讀，初步體味詩的情境，欣賞詩歌的語言美： 示范朗讀。

1、請聽示范朗讀，聽的過程中小聲跟讀。

2、結(jié)合自己課前標(biāo)注的朗誦符號和大師的朗誦，思考：在節(jié)奏、語速、語調(diào)、重讀等方面，要怎樣處理？

【師生對話，交流總結(jié)】

1、全詩節(jié)奏：舒緩悠揚。

2、朗誦處理：緩慢、低沉（一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合于緩讀）。

3、延展思考：詩歌運用了怎樣的句式、詞語、結(jié)構(gòu)等，來突出這種“舒緩悠揚、低沉哀婉”的節(jié)奏和情感的？

參考分析：句式：排比重復(fù)

（如第二、三節(jié)： “丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”用排比手法，“象我一樣”“象我一樣地”重復(fù)出現(xiàn)，突出了姑娘的特點，同時又在反復(fù)吟詠中帶著淡淡的憂愁，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果）（還有首尾節(jié)內(nèi)容重復(fù)，加強了這種回環(huán)往復(fù)、舒緩哀傷的效果）。

詞語：重疊復(fù)沓（如“悠長，悠長”“哀怨，哀怨又彷徨”，詞語重疊復(fù)沓，突出強調(diào)，并形成舒緩悠揚的節(jié)奏。

押韻：富音樂美

如第一、二節(jié)，雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等，在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，形成舒緩悠揚的音節(jié)，同凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。

用詞：感情色彩（堂上明確詞語的感情色彩即可，不用強調(diào)雙聲詞等）。帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等；雙聲疊韻詞，如彷徨、芬芳、惆悵等，表達朦朧感傷的詩情，形成優(yōu)美舒緩涌迷蒙的意境。

（二）指導(dǎo)朗讀，入情朗誦，進入詩歌的情感氛圍 一生朗讀，學(xué)生點評

詩的語言很美，這種舒緩悠揚的節(jié)奏與詩人情感密切相關(guān)板書：語言美：句式、用詞、押韻……

下面請一位同學(xué)朗誦第一二節(jié)，讓同學(xué)們繼續(xù)在朗讀中欣賞詩歌語言和情感的美麗；請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評評他朗誦的處理好不好，情感表現(xiàn)力強不強最后全班齊讀。

朗讀引導(dǎo)： ① 語速：緩慢。

② 重讀：如第一小節(jié)的重音詞是：油紙傘、獨自、雨巷、丁香一樣愁怨、姑娘；第二小節(jié)：哀怨，哀怨又彷徨。

③ 節(jié)奏：把握好停頓、連接。

如：“ 獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”：“ 獨自彷徨”、“ 寂寥的”需要作短暫停頓，這既是一個氣息上的停頓，也是強調(diào)“ 獨自”和“ 寂寥”的意義。

如：“一個丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”：好像歌曲一樣，用二二節(jié)拍，讀成：一個—— —∣丁香一樣地∣結(jié)著愁怨的∣姑 娘 ∣

④ 語調(diào)：句尾要特別注意升降調(diào)，要有變化過程如：獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥 ↙ 朗讀符號：長停頓用∣∣表示，短停頓用∣表示，連接用表示，升調(diào)用 ↗表示，降調(diào)用 ↙表示，重音加點

撐著∣油紙傘，獨自∣ 彷徨在∣悠長、悠長∣∣ 又寂寥的∣雨巷，我∣ 希望∣逢著∣∣ 一個∣丁香一樣地∣ ↗ 結(jié)著愁怨的∣∣姑娘∣↙ 她是有 ∣丁香一樣的∣顏色∣，丁香一樣的∣芬芳∣，丁香一樣的∣憂 愁 ∣ 在雨中∣哀怨，∣哀怨∣又彷徨 ↙

三、品：分析意象，品味意境（理解詩中意象的特點及意象傳達的基本情緒）要真正走進詩歌，感受詩歌的情感，第一是要讀，其次是要品，尤其是品味詩歌的意象，因為：意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是情感寄托的載體，是品味詩歌情感的鑰匙。

（一）為抒發(fā)這樣一種感傷的情緒，詩人選取了哪些意象表現(xiàn)？請快速閱讀全詩，圈畫出其中的意象

意象： 雨巷、“我”、丁香姑娘；太息一般的眼光、油紙傘、頹圮的籬墻、雨。

在《雨巷》一詩中，這些意象的特點是怎樣的？詩人為何選取這些意象來寫？想借助“雨巷”，“姑娘’這些意象來表達什么呢?這是我們本節(jié)課交流研究的重點。

（二）自由朗讀，思考意象：同桌朗讀，合作交流 請同桌合作學(xué)習(xí)：

① 分節(jié)互讀：怎樣朗誦得更入情更好？

引導(dǎo)：一是按剛才的朗誦指導(dǎo)完成好后面幾節(jié)的朗讀，二是設(shè)身處地，假設(shè)自己就是那位在江南纏綿的雨中，撐著油紙傘，在雨巷中彳亍的詩人；

② 交流學(xué)習(xí)：試著完成下面的填空，用自己的語言描述這些意象：

撐著油紙傘的 的“我”，希望在 的雨巷中，遇見一個 的姑娘，最后這姑娘隱沒在頹圮的籬墻，“我”希望能再遇見這位姑娘。

引導(dǎo)：品味意象，一要落實詩中的語言分析思考，二是結(jié)合意象本身的特點展開聯(lián)想。

（三）分析意象，描述品味：

交流時，先請學(xué)生回答、描述，重點分析“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”，再讓學(xué)生質(zhì)疑交流（對其它意象如有疑問則提出，補充交流）。

要求：描述意象，品味意象 描述意象時，要注意立足文本，適當(dāng)展開聯(lián)想想象，準(zhǔn)確把握意象的特點。

1、“我”：詞語：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍；冷漠、凄清、惆悵（我和丁香姑娘相同的描述）。

特點：孤身一人，彷徨彳亍，心事重重。

油紙傘：（如果學(xué)生有疑問就講，沒有提到就不一定講）

這是件真實的雨具，是當(dāng)時時代的真實呈現(xiàn)作者并沒做過多具體的描寫，但和雨巷一起，合成了極美的意境。

油紙傘：是當(dāng)時雨季的常見之物淺黃油紙傘在雨中浸潤，讓細(xì)潤的心多了一份淺黃的傷痛——這是尋常之物，但戴望舒，將其放置雨巷的詩人頭頂，讓油紙傘撐出濃濃的詩意。不知不覺中，油紙傘擁有了復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，已經(jīng)定格為美的背景、美的點綴。

2、雨巷：詞語：悠長、寂寥、頹圮的籬墻、雨的哀曲

特點：雨：潮濕、陰冷，迷茫、傷感 ； 巷：青磚灰瓦，殘破陰暗，悠長狹窄，人少寂寞。

（引導(dǎo)結(jié)合雨和巷本身的事物特點考慮）作用：為憂傷的“我”，創(chuàng)造了一個感傷的環(huán)境、黯淡的背景，更易觸發(fā)“我”的憂傷之情。

3、丁香姑娘：詞語： 結(jié)著愁怨、丁香一樣的、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、太息一般的眼光。

像夢一般的飄過、凄婉、迷茫、消散

分析：為何用丁香來形象姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？ 丁香：象征著美麗、高潔和愁怨。

引導(dǎo)：丁香情結(jié) 芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈二首》。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁——李璟《浣溪沙》。

資料：丁香開花在暮春時節(jié)，雖美，但容易凋謝形狀象結(jié)，開花為淡紫色或白色顏色都不輕佻。

常常贏得潔身自好的詩人的青睞，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，象征人們的愁心，這是中國古代詩詞中一個傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。

四、悟：知人論世，深入探究，體會意象的象征義：

重點：由對“丁香姑娘”的進一步分析品味，知人論世，聯(lián)想想象，感受意象的象征義、詩歌的內(nèi)在思想感情。

引導(dǎo)思考：

“我”心情憂傷，希望見到一個美麗高潔如丁香般的女子，這種心境我們很容易理解；但為什么希望見到和“我”一樣憂愁的女子呢？還有，請再注意，詩中描寫丁香姑娘動作的詞語——飄過、走盡、消散，還用了一個比喻來形容這位女子——像夢一樣再注意，這位姑娘是否真的出現(xiàn)了？（不是）

為什么要在雨巷中，想像出這樣一位“憂愁、如夢”的姑娘呢？請結(jié)合老師提供的作家背景資料，四人小組展開研討分析：

（一）介紹：展示背景資料

1、作者：戴望舒：（1905—1950年）現(xiàn)代詩人

原名戴朝實又名戴夢鷗，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑

1941年，日本侵略者入侵香港，被捕入獄，遭受嚴(yán)刑拷打，表現(xiàn)了不屈的民族氣節(jié)。

2、背景：

《雨巷》大約寫于1927年夏天，發(fā)表于1928年。

這是中國歷史上一個最黑暗的時代大革命失敗后，“四一二”反革命血腥屠殺的陰影仍然籠罩著全國原來熱烈響應(yīng)了的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵他們找不到前途，在痛苦中陷入彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。詩人也是其中之一，他當(dāng)時只有二十一二歲一年多以前，他與同學(xué)一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作1927年3月，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過不得不避居于友人家中，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”(《望舒草·序》)，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

戴望舒在《小說月報》上發(fā)表《雨巷》，產(chǎn)生了很大的影響和共鳴。

（二）探究分析，體會意象的象征意義 小組交流，合作探究

從背景材料，我們可以看到：詩中的“我”，就是這種彷徨、迷惘情緒的化身。

結(jié)合背景資料，思考：為什么要設(shè)“雨巷”這個背景？為什么要想像出這樣一位“憂愁、如夢”的丁香姑娘？

小組討論后，可派代表起來發(fā)言。

1、雨巷：喻示著現(xiàn)實的陰冷和灰暗。

這條寂寞而悠長的雨巷沒有陽光，也沒有生機和活氣，和現(xiàn)實一樣；

懷著渺茫希望的作者在雨巷里踟躕不前，似乎在問：“我在期待什么？我還能期待什么？”

2、“丁香姑娘”：是惆悵情緒的呈現(xiàn)，是美好理想的化身，是理想幻滅的過程。引導(dǎo)分析：

①美好：丁香一樣美麗的姑娘可能就是作者期待和追求的理想的象征他彷徨求索，就是為了尋找美麗的理想。

②愁怨：是因孤獨憂愁而產(chǎn)生的想象，是自己心靈的知音，更能讓讀者體會到詩人的寂寞憂愁孤獨心情。

③虛幻：若虛若實，似是現(xiàn)實中人，又似是詩人夢中的幻影，格外朦朧美麗，又可望而不可及的，不可把握的。

④消散：姑娘出現(xiàn)了，但是，“像夢中飄過”一樣，只在面前一閃，轉(zhuǎn)瞬便消失了，連同她的顏色，她的芬芳，她的太息與她的惆悵，空留下抒情主人公自己在雨巷獨自彷徨。也許是詩人自己知道，這個美好的理想是很難實現(xiàn)的，留下來的，只有詩人自己在黑暗的現(xiàn)實中孤寂、彷徨及希望的不可企及所帶來的更大的失望和空虛。

小結(jié)：當(dāng)令人窒息的大環(huán)境讓人難以活命的時候，詩人忽然之間在意念里萌生出一個“丁香”般的姑娘，讓他從黑暗中“活”過來，讀者也從窒息般的境況下見到一點亮色，一點希望從此，“丁香情結(jié)”也便是戴望舒雨巷中的一個“亮點”！從這傾訴和希望里，我們分明看到一部分青年在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

3、“我”：孤獨ㄔ亍的彷徨者，在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。

是否“我”就徹底絕望，放棄了對美好的向往和尋求呢？不是的，他依然在企盼，在希冀，在憧憬。詩中的抒情主人公“我”就如同處在黑暗現(xiàn)實中的青年，在孤寂中懷著一個美好的希望，然而詩人知道，這美好的理想是很難實現(xiàn)的于是，他苦悶、彷徨，但是，他依然在苦苦希望、等候……

（三）小結(jié)：板書：意象美：比喻象征，形象傳情。

詩中所選的意象：“我”寂寥悲傷、雨巷灰暗沉重、油紙傘淺黃古樸，丁香姑娘美麗憂傷，如在眼前，又仿入夢境，都具有“感傷、凄美”的特點，構(gòu)成了一幅朦朧凄美的畫面，傳神表現(xiàn)出一個青年詩人在特定時代的“憂郁、惆悵、茫然、彷徨”的心曲。

雨巷、油紙傘、丁香姑娘，戴望舒對這些意象是偏愛的，因為它們恰能映照詩人的內(nèi)心，抒其性情，渲其郁悶。

五、總結(jié)延展，了解詩歌的情感美

1、總結(jié)詩歌的主旨：板書：情感美

在理解了詩歌的主要意象之后，我們對于詩歌的主旨也就不難領(lǐng)會了。

《雨巷》詩中貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，但在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號，而是低沉的傾述，感傷的情緒，是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在彷徨苦悶青年心中投射的心情但是詩人仍然在苦苦尋求，尋求那美麗的理想全詩盈滿憂傷，卻又相當(dāng)美麗的情感。

2、簡單提及詩歌的多重內(nèi)涵：

現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，每個人對詩的理解不盡相同“雨巷”讓我們走入了那個時代那些青年的內(nèi)心世界，也讓我們每一個人，都能在其中，找到自己情感的投影。生活中的你、我、他總會遇到這樣或那樣的不如意，每當(dāng)這個時候，拿起《雨巷》，看著那個結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘，嗅著她的芬芳，感受她那凄迷的目光，定會發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆。

迷茫追求的知識分子，會被這種苦悶、彷徨的情緒感染；失意于愛情的青年，會為這美好而不可把握的傷感影響。

也許，在學(xué)業(yè)道路上暫時失意的你，也能得到愁緒的釋放、美的享受可以說，每個人，都可以在這充滿愁美的詩中，構(gòu)畫我們自己的“雨巷”。

3、齊讀“丁香姑娘”內(nèi)容，總結(jié)概括 齊讀第三四五節(jié)

詩歌是抒情的藝術(shù)：以意象作為情感的載體，以語言觸動心靈的深處，以真情打動讀者的心弦。

1、真情——詩歌作品的生命

2、意象——情感寄托的載體

3、想象——詩意飛翔的翅膀

4、語言——詩情流淌的河床

六、學(xué)寫詩歌，點評學(xué)習(xí)習(xí)作：板書：分享快樂的寫詩過程。

下面欣賞我們同學(xué)自己的詩歌創(chuàng)作，也從“情感、意象、語言”展開點評。注意：先讓創(chuàng)作者自己朗讀，再請同學(xué)點評精彩之處，或提出改進意見。

必要時，也可以讓創(chuàng)作者談?wù)剟?chuàng)作感受 視時間安排點評數(shù)量。

1、折翼（馬莉安）

從前 / 我有一對翅膀 / 柔軟，乳白，寬大而舒張 / 瑩藍的海，連綿的林 / 曾投下我那自由的影

如今 / 我有一對翅膀 / 枯干，烏黑，曲折而僵硬 / 密密的籠，沉重的鎖 / 只留下我那斑駁血跡

2、逝者安息，生者堅強（林曉晴）

一瞬間的震動 / 一聲聲的巨響 / 一陣襲來的寒冷黑暗 / 一片片的狼藉雀然 / 大地戰(zhàn)栗

一聲聲的號召 / 一次次的募捐 / 一趟趟的來回奔波 / 一張張辛勤勞苦的臉 / 人間溫暖

老鷹說 / 請摘下的的翅膀 / 即使 / 要忍受巨痛 / 我也要 / 送給你飛翔

大樹說 / 請投入我的懷抱 / 即使 / 要粉身碎骨 / 我也要 / 為你承擔(dān)生命的重量

鳳凰 / 要經(jīng)歷浴火 / 才得以重生 / 民族 / 要經(jīng)歷磨難 / 才會更堅強

風(fēng)霜冷 / 不會永遠(yuǎn)不息 / 霧雨濃 / 不會經(jīng)久不散 / 風(fēng)息霧散 / 仍是陽光燦爛

3、千紙鶴（李昊洋）

像被無形的冰凍住 / 窗邊的你們 / 盯著天空頸上的黑珍珠 / 那一只只可愛的千紙鶴 / 為何眼角閃爍著淡淡的光？

那是對天空的向往，對天空的依戀 / 化作淚融入深沉的海中

一旦無形的冰被你們的赤誠融化 / 那雙無力的翅膀再次鳴起生命的旋律 看似勝利者的笑容 / 卻把自己一步步推向深沉的海

月光向你們?yōu)⑾鲁錆M誘惑的銀光 / 像是被感召的信徒 / 投入了漆黑的懷抱 / 在月光眼中，那便是消亡

然而在你們眼中 / 那是讓深沉的海冒出熱情火焰的必然結(jié)果

結(jié)束語：老師寄語（老師念出自己寫的詩，激勵同學(xué)們愛詩、賞詩、寫詩）當(dāng)情感噴薄欲出時，/ 試著，借用詩歌抒發(fā)； / 當(dāng)情感表達艱難時，/ 試著，化成意象呈現(xiàn)；/ 當(dāng)情感渴求共鳴時，/ 試著，錘煉語言溝通……

復(fù)活詩心，詩意棲居 /

讓情感擁有傾泄的出口；/ 讓悲喜牽動心靈的深處；/ 讓抒情成為升華的途徑；/ 讓日子流淌詩意的幸福……

我們不一定會成為著名的詩人，/ 但，我們都擁有淬火的情感、不老的詩心，/ 讓我們，在詩意中，棲居……

愿大家的人生因為有了詩歌的相伴而更加精彩！

第五篇：高中語文《第1專題 第3課 雨巷》教學(xué)設(shè)計 蘇教版必修1

《雨巷》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過意象把握意境。

2.體會“丁香姑娘”的象征義。教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)象征的用法。

2.體會本文的象征意義。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

20歲的詩人食指面對突如其來的文化大革命的社會現(xiàn)實痛苦、矛盾、糾結(jié)，成就了他的成名作《相信未來》。

時光倒退42年，22歲的戴望舒面對國共內(nèi)戰(zhàn)公開化，白熱化的**時局憂傷、惆悵、彷徨、痛苦，其中不乏朦朧的希望，他把自己的這種感受借助于筆端寫成了《雨巷》，今天我們就來學(xué)習(xí)詩人戴望舒的《雨巷》。

板書。

《雨巷》也是作者的成名作，受到了葉圣陶先生的賞識，作者也贏得了“雨巷詩人”的雅號

同學(xué)們，在中國現(xiàn)代詩壇上，有一位現(xiàn)代詩人，他曾用筆，或者確切的說是用心感動過無數(shù)個孤獨寂寞的靈魂。他就是我們今天即將接觸的詩人--戴望舒。提起戴望舒，人們往往會想起那個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。1927年，22歲的戴望舒創(chuàng)作了《雨巷》，從此在詩壇一舉成名，并

二、作者介紹

戴望舒（1905--1950），浙江杭州人?，F(xiàn)代派象征主義詩人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩人群體的領(lǐng)袖。

《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”,戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為 1 生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實，優(yōu)柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格。

有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

三、詩歌賞析--徜徉雨巷，精讀品味

初讀《雨巷》，你有什么感受？

明確：整首詩都籠罩在朦朧的意境之中，低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。

雨巷： 悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘： 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

希望“,寫出了作者是有所追求的人。

”結(jié)著愁怨“,說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現(xiàn)而憂愁。”悠長、悠長“寫出了道路的漫長，”獨自“寫出了詩人的孤獨，”彷徨“寫出了詩人在那個年代的迷惘。

”丁香一樣的顏色“,”丁香一樣的芬芳“,寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

”走近“”飄過“”到了“”走盡“”消散了“等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

（一）誦讀指導(dǎo)。

1.聽讀--聽完這首詩，你感受和體驗到作者的感情是什么？（找出直接寫情的詞語）我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？

明確：用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。

2.全班誦讀詩歌。

（二）品味意象。

1.那么，詩人是通過哪些意象傳達出這種憂傷的呢？（找意象）

創(chuàng)造了幾個重要的意象。詩歌就是依靠意象來傳達思想感情的。詩打動了我們，正是這首詩的意象打動了我們。

歸納重要意象：雨巷、丁香、籬墻、油紙傘、姑娘。

2、為什么這些意象能夠表現(xiàn)憂傷的心情呢？（析特點）

明確：

（指導(dǎo)學(xué)生回歸詩歌，在詩中找出具體描繪意象的形容詞，并結(jié)合詩意，描繪意境）

明確：

①雨巷--寂寥

雨巷是寂寥的，因為雨巷地處偏僻，本來就少有人來，再加上下雨，人就更少了，更顯寂寥、憂傷。

雨巷：這是由”雨“和”巷“兩個意象構(gòu)成的。

雨是細(xì)雨：”自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！啊痹噯栭e愁幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。“細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。

小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有”頹圮的籬墻“.這就讓人感到幽深、寂靜。

迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘、頹圮的籬墻，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

②籬墻--頹圮、荒涼、冷落

③丁香--憂愁、哀怨、彷徨：

3、同學(xué)們，雨巷、丁香、籬墻這幾個意象中你覺得最美的是哪一個？

重點賞析丁香這一意象：

展示丁香花圖片--解讀丁香的傳統(tǒng)象征意義：丁香被稱為詩中的愁品，象征愁怨。

相關(guān)資料：丁香花開花在暮春時節(jié)，形狀象結(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。丁香花雖美，但容易凋謝。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。

”手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里花落在誰是主？思悠悠閑！青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流?！?-李璟《浣溪沙》

”芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。“--李商隱

4、丁香雖美，但詩中我們感覺到她只是一個陪襯，她是誰的陪襯呢？

（設(shè)計意圖：由物及人--探究丁香姑娘之美）

明確：丁香姑娘

（三）探究丁香姑娘之美及其象征意義

1、* 你們覺得這首詩美在何處？美在丁香姑娘。

* 這個姑娘美在何處？她長什麼模樣，穿什麼衣服？（生安靜）

* 無從知道，那何以見得這姑娘的美？--因為丁香一樣的！

* 我們剛才分析了，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個”愁品“,是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會是個什麼樣子的姑娘呢？

生1:應(yīng)該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2:應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

* 同學(xué)的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗?，看一看她到底長什麼模樣呢？

我們看不到，就連詩中的我也看不到。因為，姑娘打著一把油紙傘。我想請同學(xué)們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）

* 大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？

生齊答：《白蛇傳》。油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點綴。

* 現(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢？

生：肯定更美！

* 油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個條件就是雨--春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？

生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：”自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！按河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。（板書：春雨）

而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

* 總結(jié)：丁香姑娘--自然美、清純美、憂傷美

2、同學(xué)們，詩人把丁香姑娘描繪得如此美麗，你們覺得這丁香姑娘是真實存在的嗎？

3、《雨巷》中的姑娘除了像丁香，還像什么？

明確：夢--在文學(xué)作品中，夢通常指向美好的事物和理想，夢是美好理想的象征，而丁香姑娘像夢，因此，丁香姑娘實際上也是美好理想的象征。

指導(dǎo)：象征手法在現(xiàn)代詩中的運用。

4.那么作者的理想是什么？

知人論世：簡單介紹寫作背景

①戴望舒出生于一個銀行職員家庭，雖然不太富有，生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，常常被當(dāng)作取笑的把柄，詩人的性格從此變得非常沉郁。--性格的憂郁

②《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。1927年的聞一多在詩集《死水》中說：”這是一溝絕望的死水“;1927年的朱自清在清華園里”這幾天心里頗不寧靜“;1927年的戴望舒”撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷“.雖然有些事可能是偶然的，但應(yīng)該有必然因素在內(nèi)。戴望舒寫這首詩的時候只有二十二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過。”四一二“反革命政變后，他隱居松江，在孤寂中嚼味著”在這個時代做中國人的苦惱“.（《望舒草/序》）--時代的憂郁

③匿居松江期間，詩人對施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中滿溢著自卑感，給本來甜蜜的初戀罩上了一層無形的陰影。沒有真誠的理解，愛情之花注定要枯萎，他終于與戀人分手了。--愛情的憂郁

（四）詩歌主題探討

西方有一句名言：”一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！按_實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進行再創(chuàng)造的過程。每個人，由于思想水平、生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的差異，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的”雨巷“、”丁香般的姑娘“和”我“讓你聯(lián)想到了什么？”詩言志，歌詠聲“,作者想要表達的主題到底是什么？

明確：

A.政治詩（姑娘=我）

執(zhí)著追求者”我“--有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋”我向何處去“,想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如”我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘“.但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

情緒：苦悶、彷徨

基調(diào)：困惑、幻滅

B.看成愛情詩未嘗不可（姑娘=姑娘）

情緒：失戀

基調(diào)：哀怨

C.看成哲理詩也有道理（姑娘=理想）

情緒：可望而不可即

基調(diào)：無奈

因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀……所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。

但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會在詩作中得以體現(xiàn)。因此，這首詩應(yīng)理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。”知人論詩“應(yīng)成為詩歌欣賞中的一個重要方法。

（五）把握特色

①朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

②富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個”新紀(jì)元“.對于美好的東西，我們都想得到，當(dāng)我們得不到的時候，自然會痛苦失落?！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸懗隽宋覀兠總€人都曾經(jīng)體驗過的一種感情，那就是”憂傷“.詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了共鳴?，F(xiàn)在，請同學(xué)們醞釀感情，把握節(jié)奏，帶著詩人傳遞給我們的憂傷，在江南纏綿的雨中撐一把油紙傘，走過苔痕斑斑的青石板路，走進那條細(xì)雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在小巷中彳亍獨行的意境?！屛覀兂酥胂蟮某岚?，將本詩齊讀一遍。

四、收束全詩，再讀詩歌

同學(xué)們，丁香姑娘遠(yuǎn)了，美好的理想像夢一樣碎了，但詩人并不絕望，在詩歌的結(jié)尾，詩人仍然希望身邊飄過一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘，那種對現(xiàn)實的不屈，對美好理想的追求，在今天，在將來都必將帶給我們啟示，在我們處于困境之時能夠為我們指明方向！

課堂最后，師生再次有感情的朗讀全詩，獲得情感的升華！課后習(xí)題 完成課后習(xí)題。