第一篇：“好的開頭是成功的一半”——淺談新課程背景下歷史教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和策略

“好的開頭是成功的一半”

——淺談新課程背景下歷史教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和策略

作者：趙素文

單位：武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)

內(nèi)容摘要：良好的開頭是成功的一半。課堂導(dǎo)入是完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響這堂課的教學(xué)效果。本文從具體歷史教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)理論知識(shí)，論述導(dǎo)入的含義和作用，歸納了歷史課堂導(dǎo)入的若干方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)、導(dǎo)入、含義、作用、方法、著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我在歷史課堂教學(xué)過程中，深深地體會(huì)到：一段精彩的導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生興趣盎然，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，往往能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、導(dǎo)入的含義

導(dǎo)入是教師引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。也就是教師應(yīng)在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，特別是求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而能全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動(dòng)、腦思、口說、手寫；同時(shí)也使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

二、導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入語雖然只有幾分鐘時(shí)間，但它可以將學(xué)生注意力引入教學(xué)的特定的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。所以說，導(dǎo)入語是一堂成功的歷史課不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

1、集中注意

注意力是我們的心靈的門戶。在開始?xì)v史課堂教學(xué)時(shí)，給學(xué)生較強(qiáng)的、較新的、恰當(dāng)?shù)拇碳た蓭椭鷮W(xué)生收斂與學(xué)習(xí)無關(guān)的思緒和行為，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對(duì)本課新內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。

教師在進(jìn)入新課時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用新穎的、有趣的、引人生疑的導(dǎo)入內(nèi)容引起學(xué)生無意注意和有意注意。比如，教師拿出一件模型、文物，運(yùn)用多媒體手段播放一段音樂、一段錄像，對(duì)學(xué)生造成視覺和聽覺的刺激，將學(xué)生的目光吸引過來，使其安靜下來。

2、引起興趣

我們都知道興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?這里的“樂之”、“好之”就是興趣。興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在“能源”，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在高中歷史課堂教學(xué)中，形象生動(dòng)的導(dǎo)入語不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能用較短時(shí)間引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們把精力全部集中到學(xué)習(xí)中。

3、激發(fā)思維 蘇霍姆林斯基說過：“思維是從吃驚開始的?！毙睦韺W(xué)研究表明，中學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)問題產(chǎn)生懸念時(shí)，大腦中會(huì)出現(xiàn)特有的興奮，促使他們積極思考，千方百計(jì)去探索其中的奧秘，從而獲取心理上的滿足。英國(guó)著名教育家約翰?洛克在《教育漫話》中說：“好奇心，是一種追求知識(shí)的欲望，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。”因此教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的特點(diǎn)，揣摩學(xué)生關(guān)注的話題，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生直接進(jìn)入理解課文的緊張思維狀態(tài)。

三、導(dǎo)入的方法

所謂“教學(xué)有法，教無定法”，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語沒有固定格式，不同特點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)選用不同的方式，所以掌握多種導(dǎo)入的方法，對(duì)于有效提高課堂四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量頗為重要。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中，歸納起來的幾種方法：

1、溫故知新，承上啟下

高中的歷史課本，不論是單元之間，還是單元內(nèi)部的知識(shí)之間都是互有聯(lián)系的。所以運(yùn)用這種知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入，由已知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。這樣的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)新知識(shí)之間的聯(lián)系，而且易于激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。這是導(dǎo)入新課的常用方法。當(dāng)然這種方法在實(shí)際應(yīng)用中存在著一些問題。比如教師在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般的復(fù)述上節(jié)課所講的內(nèi)容，或者簡(jiǎn)單地提問學(xué)生，就起不到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣的作用。這種導(dǎo)入僅僅停留在形式上。實(shí)際上，教師應(yīng)該進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，針對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)精心地設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起理出思路、頭緒，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師再歸納總結(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)必修一第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》時(shí)，一邊提問學(xué)生，一邊在黑板上勾勒出從秦朝至元朝君主不斷加強(qiáng)專制統(tǒng)治、削弱相權(quán)的措施，導(dǎo)入新課。這樣利用了板書的直觀作用，僅用幾行字、幾個(gè)符號(hào)便形象地說明了專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展過程的曲折性、復(fù)雜性。這種教師提問舊知識(shí)、師生共同討論總結(jié)的導(dǎo)入，一問一答，環(huán)環(huán)相扣。先“溫故”后“知新”，很好的承上啟下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、設(shè)置懸念，滿足好奇 亞里士多德說：“思維自疑和驚奇開始。”中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物好奇，就會(huì)產(chǎn)生興趣。而興趣是學(xué)生非智力因素中最活躍的一個(gè)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探求新知識(shí)，從而促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼越處熞プ〗滩年P(guān)鍵處、充分注意學(xué)生的心理特點(diǎn)、抓住學(xué)生產(chǎn)生疑慮、困惑、矛盾的契機(jī)，巧妙設(shè)疑導(dǎo)入，問到“點(diǎn)”子上，觸動(dòng)學(xué)生從“疑”到“奇”到“趣”到“學(xué)”。

從有學(xué)術(shù)爭(zhēng)議的問題著手不失為一個(gè)好方法。例如在學(xué)習(xí)必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在大家熟悉的英雄人物——岳飛、鄭成功、戚繼光、林則徐中，哪些是民族英雄？起先學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但實(shí)際結(jié)果是很少有回答正確的同學(xué)。學(xué)生本以為是自己正確的，聽到老師否定自己的答案之后，便產(chǎn)生懸疑，形成學(xué)習(xí)期待。在這時(shí)，我說出正確答案，再提問：為什么林則徐是民族英雄，表現(xiàn)在哪里，怎樣才是民族英雄，我們上完新課之后請(qǐng)同學(xué)們自己回答、歸納。從而引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，懷著探索的精神進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人的情感、思索總是在一定情境中產(chǎn)生的，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體情境有利于引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在具體情境中，他們會(huì)自覺地去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析，這樣學(xué)生就會(huì)與老師的語言產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生探索能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)必修二第5課《新航路的開辟》時(shí)，我先展示一幅茫茫無際的大海的圖片，然后請(qǐng)學(xué)生據(jù)此設(shè)想：如果你是那個(gè)時(shí)代的一位航海家，要遠(yuǎn)洋航行，應(yīng)具備哪些條件呢？為什么要進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行？遠(yuǎn)洋航行會(huì)成功嗎？又將對(duì)世界產(chǎn)生那些影響？我讓學(xué)生分組進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論之后再作回答，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法做了肯定和總結(jié)。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生基本上都回答到點(diǎn)子上，甚至比我準(zhǔn)備的答案更完整。

再如在學(xué)習(xí)必修二第7課《第一次工業(yè)革命》時(shí)，我展示了一段材料，讓學(xué)生設(shè)想自己是一位英國(guó)18世紀(jì)后期棉紡織業(yè)的手工工場(chǎng)主，面對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，為什么要對(duì)工場(chǎng)進(jìn)行改革，有哪些有利的條件？這樣把學(xué)生帶入了所要講述的歷史環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷和發(fā)散性的思維。

4、妙引史料，拋磚引玉

在教學(xué)中巧妙地引入史料，如重要人物的言論，或重要著作中的句段，或故事、典故，一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，另一方面能幫助學(xué)生加深理解，提高分析、解決問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)必修二第18課《羅斯福新政》時(shí)，引用羅斯福發(fā)表的就職演說的史料，并指出最著名的一句話“我們唯一恐懼的是恐懼本身”，來導(dǎo)入新課，強(qiáng)化了歷史課的教育功能，取得了良好的效果。

又如在學(xué)習(xí)必修二第6課《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道‘螳螂捕蟬，黃雀在后’的故事吧，在17、18世紀(jì)西歐強(qiáng)國(guó)們對(duì)亞、非、拉的殖民侵略中，也上演了同樣的故事。西班牙、法國(guó)、荷蘭等國(guó)積極對(duì)外擴(kuò)張，而英國(guó)除了自己直接對(duì)殖民地侵略，還想方設(shè)法把西班牙、荷蘭、法國(guó)的殖民地給搶過來。下面我們就來看看這一幕幕‘螳螂捕蟬，黃雀在后’的歷史場(chǎng)景吧。”

我認(rèn)為教學(xué)中選用史料時(shí)，必須精心的選擇。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)，掌握好史料的深度，不可流于膚淺也不可太深。而且選的史料要新，不可老調(diào)常彈，使學(xué)生喪失興趣，當(dāng)然也不可為了激發(fā)學(xué)生的興趣而胡亂杜撰，誤導(dǎo)學(xué)生。

5、透視熱點(diǎn)，喜聞樂見

學(xué)生比較關(guān)注現(xiàn)代，關(guān)注時(shí)事。利用熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課，也是一種行之有效的吸引學(xué)生注意力的方法。教師可以有選擇地把一些新聞事件、新聞人物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受這些人和事所體現(xiàn)出來的可貴精神。尋找到歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能使歷史知識(shí)變得易于理解和把握。例如在學(xué)習(xí)必修一《新中國(guó)初期的外交》時(shí)，讓學(xué)生講述加入世貿(mào)組織的艱難歷程，提問“中國(guó)為何能最終加入世貿(mào)組織呢？”學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)：一方面是我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)的結(jié)果，另一方面同我國(guó)的外交戰(zhàn)線的努力也是分不開的。從而導(dǎo)入新課。

又如在學(xué)習(xí)必修一第22課《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)臺(tái)灣問題也是高度關(guān)注，所以投影一些臺(tái)灣連戰(zhàn)、宋楚瑜來訪的圖片，提出“同學(xué)們對(duì)兩岸統(tǒng)一有何看法” “統(tǒng)一有哪些有利和不利條件”等問題，堅(jiān)定祖國(guó)統(tǒng)一的信念，激發(fā)學(xué)生求知欲以及培養(yǎng)思考、探索的能力。

6、媒體演示，直觀感知

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，歷史課堂教學(xué)中越來越多地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體演示由于其直觀性、生動(dòng)性的特點(diǎn)可以化抽象為形象，化呆板為生動(dòng)。如果巧妙地運(yùn)用幻燈片、投影儀、實(shí)物、模型、圖片等多種教學(xué)手段，從觀察中設(shè)疑，由點(diǎn)及面，由感性到理性，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的思維路線，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生求知的積極性。

（1）音樂導(dǎo)入：在教人教版必修二第13課《對(duì)外開放格局的初步形成》時(shí)播放《春天的故事》，課件上顯示歌詞。伴隨起伏的旋律，學(xué)生仿佛就置身于時(shí)代的洪流，很容易引起共鳴。播放完后提出問題：歌曲中的老人是誰？“一九七九年”為什么是一個(gè)“春天”？為什么在南海邊畫了一個(gè)圈？代表什么？“一九九二年”為什么又是一個(gè)“春天”？ 又如在講第14課《新民主主義革命的崛起》時(shí)，一上課就把《國(guó)民革命軍軍歌》播放出來，課件上打出歌詞。一放音樂，課堂氣氛就活躍起來，因?yàn)樾墒菍W(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊琛秲芍焕匣ⅰ返男?。播放完后馬上提問：“在80年前這是一首什么歌？”學(xué)生們都搖頭。然后我告訴他們這是一首歐洲兒歌，19世紀(jì)二十年代傳入中國(guó)，以同樣的旋律重新填詞后，成為仁人志土宣傳北伐的《國(guó)民革命軍軍歌》。而學(xué)生從歌詞“打倒列強(qiáng)，除軍閥”中也知道了北伐的目的，再進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，就事半功倍了。

（2）視頻導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)必修二第17課《空前嚴(yán)重的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)》時(shí)播放一段《大國(guó)崛起》中關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的短片，短短幾分鐘時(shí)間，學(xué)生仿佛就置身于那個(gè)時(shí)代，就會(huì)去思考、探索1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、影響。這樣運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生真實(shí)的呈現(xiàn)出某些歷史情節(jié)、歷史形象，給學(xué)生的不論是聽覺還是視覺刺激強(qiáng)度都比較大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入特定的教學(xué)情境，上課效率就比較高。

（3）圖片法導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入法形象、直觀，符合青少年形象思維豐富的心理特點(diǎn)，并能由淺入深，向抽象思維發(fā)展。在教必修三第16課《三民主義的形成和發(fā)展》時(shí)可以展示許多領(lǐng)導(dǎo)人在正式場(chǎng)合穿中山裝的歷史圖片。然后提問這服裝的款式是什么，學(xué)生對(duì)于中山裝都比較熟悉，很快能說出。再問中山裝的鈕扣、口袋等分別有什么含義，是誰發(fā)明的，學(xué)生大多不知道，便有了求索答案的興趣。這樣從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生感到親切、自然，學(xué)生往往對(duì)生活中經(jīng)常見到的又不知其含義的東西有濃厚興趣，所以如果能及時(shí)抓住學(xué)生的這些盲點(diǎn)，上課時(shí)就會(huì)取得出其不意的效果。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，歷史課如何導(dǎo)入新課，也不僅僅局限于上述六種方法，也不應(yīng)該遵循固定的模式，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法導(dǎo)入新課，各種方法之間可以相互融合、交叉使用。作為歷史老師在教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)、積累、探索、研究和創(chuàng)造，力求在課前導(dǎo)入的3分鐘就激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)出他們探索新知識(shí)的欲望，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

張蓮英《課堂教學(xué)實(shí)效例談》，《歷史教學(xué)》（中學(xué)版）2007年第2期 唐樂蓮《多媒體歷史教學(xué)中值得研究的幾個(gè)問題》，北京師范大學(xué)出版社，2005,12 何東亮、丁瑜《師范教育心理學(xué)》，上海交通大學(xué)出版社.1997

第二篇：好的開頭是成功的一半

“好的開頭是成功的一半”

——淺談新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和策略

徐永蘭

內(nèi)容摘要：良好的開頭是成功的一半。課堂導(dǎo)入是完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響這堂課的教學(xué)效果。本文從具體歷史教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)理論知識(shí)，論述導(dǎo)入的含義和作用，歸納了歷史課堂導(dǎo)入的若干方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)、導(dǎo)入、含義、作用、方法、著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我在歷史課堂教學(xué)過程中，深深地體會(huì)到：一段精彩的導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生興趣盎然，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，往往能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、導(dǎo)入的含義

導(dǎo)入是教師引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)真準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。也就是教師應(yīng)在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，特別是求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而能全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動(dòng)、腦思、口說、手寫；同時(shí)也使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

二、導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入語雖然只有幾分鐘時(shí)間，但它可以將學(xué)生注意力引入教學(xué)的特定的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。所以說，導(dǎo)入語是一堂成功的歷史課不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

1、集中注意

注意力是我們的心靈的門戶。在開始?xì)v史課堂教學(xué)時(shí)，給學(xué)生較強(qiáng)的、較新的、恰當(dāng)?shù)拇碳た蓭椭鷮W(xué)生收斂與學(xué)習(xí)無關(guān)的思緒和行為，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對(duì)本課新內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。教師在進(jìn)入新課時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用新穎的、有趣的、引人生疑的導(dǎo)入內(nèi)容引起學(xué)生無意注意和有意注意。比如，教師拿出一件模型、文物，運(yùn)用多媒體手段播放一段音樂、一段錄像，對(duì)學(xué)生造成視覺和聽覺的刺激，將學(xué)生的目光吸引過來，使其安靜下來。

2、引起興趣

我們都知道興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂之”、“好之”就是興趣。興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在“能源”，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在高中歷史課堂教學(xué)中，形象生動(dòng)的導(dǎo)入語不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能用較短時(shí)間引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們把精力全部集中到學(xué)習(xí)中。

3、激發(fā)思維

蘇霍姆林斯基說過：“思維是從吃驚開始的。”心理學(xué)研究表明，中學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)問題產(chǎn)生懸念時(shí)，大腦中會(huì)出現(xiàn)特有的興奮，促使們積極思考，千方百計(jì)去探索其中的奧秘，從而獲取心理上的滿足。英國(guó)著名教育家約翰?洛克在《教育漫話》中說：“好奇心，是一種追求知識(shí)的欲望，應(yīng)該加以鼓勵(lì)?！币虼私處熢谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)

該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的特點(diǎn)，揣摩學(xué)生關(guān)注的話題，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生直接進(jìn)入理解課文的緊張思維狀態(tài)。

二、導(dǎo)入的方法

(一）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師開宗明義，直接點(diǎn)題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法，一般在高年級(jí)采用。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微。

（二）溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是通過對(duì)舊知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)，過渡到對(duì)新知識(shí)的講授?？鬃釉疲骸皽毓识隆?。上課后用三、五分鐘將上節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要復(fù)習(xí)一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這是常用的方法。特別在上數(shù)學(xué)課中，經(jīng)常是先復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，再引出本節(jié)內(nèi)容。

（三）問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是指根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲所知的好奇心和求知欲。只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無語。學(xué)習(xí)源自于疑問。結(jié)合內(nèi)容，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，心存疑問、渴望答案的求知情景中學(xué)習(xí)。我常在課前給學(xué)生來一個(gè)“小甜點(diǎn)”，給他們一些趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。

（四）懸念導(dǎo)入

懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是啟動(dòng)思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的狀態(tài)。但須注意，懸念的設(shè)臵要從學(xué)生的最近發(fā)展出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。如我在講授比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，是這樣導(dǎo)入：今天老師要給你們講一個(gè)故事，唐僧西天取經(jīng)天氣熱，八戒抱瓜來解熱渴，悟空逼它把客請(qǐng)，每人四分之一，八戒一聽把眼瞪，“這樣分法可不行，西瓜是我老豬找的，我應(yīng)該多吃才行，我要吃六分之一?！蔽蚩找慌酝低敌?，連忙切下六分之一給八戒，八戒接過瓜奇怪的說:分給我的瓜怎么比你們的少呢?肯定是猴哥在作怪。唐僧聽了搖搖頭說:還是先送八戒去學(xué)堂念書吧，這不八戒來了，和我們來上比較分?jǐn)?shù)的大小。

（五）故事導(dǎo)入

故事對(duì)學(xué)生而言總是具有很強(qiáng)的吸引力，各種和課文有關(guān)的奇聞逸事往往會(huì)使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這其中常見的就是歷史名人的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有還會(huì)激起學(xué)生課外的閱讀興趣，自己去尋找歷史著作來閱讀。如講循環(huán)小數(shù)時(shí)，就用才“從前有一個(gè)廟，廟里有一個(gè)和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是從前有一個(gè)廟，廟里有一個(gè)和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是………讓學(xué)生接著講，教師引出課題，今天我們來學(xué)習(xí)象這個(gè)故事一樣的課，<<循環(huán)小數(shù)》

（六）歌曲導(dǎo)入

歌曲是最富感染力的一種藝術(shù)手段，用歌曲實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，往往能使課堂營(yíng)造很好的氛圍，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！蓖ㄟ^欣賞歌曲，使學(xué)生身

臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識(shí)。

（七）多媒體導(dǎo)入

隨著科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)早已不僅僅是簡(jiǎn)單的粉筆加黑板了。多媒體作為一種輔佐手段在教學(xué)中起著越來越重要的作用。課堂導(dǎo)入通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段實(shí)現(xiàn)，其效果有時(shí)是其它手段所無法代替的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如：游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入等。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，除了用生動(dòng)形象的感性方式引入新課外，有時(shí)也可嘗試較深層次的理性方式導(dǎo)入新課。如通過藝術(shù)欣賞、材料分析等?？傊?，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計(jì)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的.

第三篇：教學(xué)感悟好的開頭是成功的一半

好的開頭是成功的一半

韓月

新學(xué)期接收了新的學(xué)生，對(duì)每個(gè)孩子我都充滿了期待。然而一堂堂課下來，卻充滿了失望，學(xué)生們上課的積極性，換句話“學(xué)生的發(fā)言率”超低，任我怎樣呼喚，招引、引誘，學(xué)生的答題熱情，參與熱情，始終不理想。這是為什么呢？

反思下來應(yīng)該是：學(xué)生的自信心，以及我的課堂的親和力有問題吧。

新的班級(jí)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己在班中的定位，都很模糊，生怕自己在新同學(xué)面前丟臉。而這點(diǎn)促使每個(gè)人都不輕易表露自己，再有學(xué)生對(duì)我的教學(xué)風(fēng)格還不熟悉，生怕遭到我的批評(píng)，這就出現(xiàn)了“冷堂”的現(xiàn)象。

想到這些后，我在課堂上做了很大的調(diào)整，力求找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)孩子的基礎(chǔ)情況和才智，分層得對(duì)學(xué)生提問，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，再有對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不但不批評(píng)還給你勇氣鼓勵(lì)，給他適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓他有下次站起來的勇氣。

這樣幾個(gè)星期下來，學(xué)生漸漸找到了自信，也適應(yīng)了我的課堂，我們的課堂成了學(xué)生暢所欲言、抒發(fā)感想的舞臺(tái)，！我成功了，學(xué)生也受益了！

相信有了這個(gè)良好的開端，學(xué)生以后的表現(xiàn)會(huì)更出色！

第四篇：好的開頭是成功演講的一半

任何形式的演講，開頭總是關(guān)鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內(nèi)，聽眾通常會(huì)決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準(zhǔn)備演講從來不是從開頭入手，而是應(yīng)當(dāng)先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準(zhǔn)備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當(dāng)?shù)拈_頭方式。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣做好演講的開頭呢？

一、開頭要能吸引聽眾的注意。演講開頭成敗的關(guān)鍵在于能否吸引并集中聽眾的注意力。演講時(shí)獲取聽眾注意力的方式隨題材、聽眾和場(chǎng)景的不同而改變，一般可以運(yùn)用事例、軼聞、經(jīng)歷、反詰、引言、幽默等手段達(dá)此目的。例如，麥克米蘭石油公司副總裁邁克斯·艾薩克松在一次演講的開頭中便運(yùn)用了引言和反詰的方法來吸引聽眾：

我們都知道，演講是件很難的事。但是請(qǐng)聽聽丹尼爾·韋伯斯特是怎么說的吧：“如果有人要拿走我所有的財(cái)富而只剩下一樣，那么我會(huì)選擇口才，因?yàn)橛辛怂也痪帽憧梢該碛衅渌磺胸?cái)富?！蹦敲?，為什么許多有才華的人偏偏害怕演講呢？

二、開頭要為聽眾解釋關(guān)鍵術(shù)語。如果演講的成功與否取決于聽眾能否理解演講中的某些術(shù)語或概念，那么在演講開頭時(shí)對(duì)關(guān)鍵術(shù)語加以解釋就顯得格外重要了。例如，一位公司副總裁在就記者招待會(huì)的用途發(fā)表演講時(shí)，就很好地運(yùn)用了這一技巧：

公共關(guān)系，簡(jiǎn)單地說，就是指“與公眾的關(guān)系”，即任何涉及到公司或個(gè)人的關(guān)系。它的主要目的就是有效地利用媒體——最常見的是書面形式——為公司謀取最佳印象或形象。

三、開頭要為聽眾提供背景知識(shí)。演講時(shí)，演講者被認(rèn)為是專家或權(quán)威。因此，如果聽眾對(duì)演講的主題不熟悉或是知之甚少，那么很有必要在開頭部分對(duì)聽眾講述與主題有關(guān)的背景知識(shí)，它們不僅是聽眾理解演講所必需的，而且還可以體現(xiàn)出主題的重要性。美國(guó)空軍少將魯弗斯·l·比拉普斯在夏努特空軍基地的一次宴會(huì)上作演講時(shí)，就對(duì)“黑人遺產(chǎn)周”的有關(guān)背景知識(shí)及其對(duì)美國(guó)空軍的重要性作了介紹：

我很高興來到此地，同時(shí)我也很感謝應(yīng)邀和在座各位討論有關(guān)美國(guó)黑人問題。為保持和增進(jìn)民族間的理解，美國(guó)各大州又開始紀(jì)念“黑人遺產(chǎn)周”。在這夏努特空軍基地，我們慶祝它則可以對(duì)美國(guó)空軍進(jìn)行完整無缺的教育。

我們民族的主旋律是：“黑人歷史，未來的火炬。”

這個(gè)已成為美國(guó)人民生活一部分的紀(jì)念活動(dòng)，是弗吉尼亞州紐坎頓市卡特·g·伍德森最先提出并計(jì)劃的，他現(xiàn)在被譽(yù)為美國(guó)“黑人歷史之父”。伍德森先生于1915年成立了“美國(guó)黑人生活和歷史協(xié)會(huì)”。后來，他又于1926年發(fā)起了“黑人遺產(chǎn)周”紀(jì)念活動(dòng)……

四、開頭要為聽眾闡述演講結(jié)構(gòu)。演講時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用開頭部分對(duì)演講內(nèi)容加以概述，讓聽眾了解演講的中心思想和結(jié)構(gòu)。特別是當(dāng)演講的主題很復(fù)雜，或是專業(yè)性較強(qiáng)，或是需要論證幾個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，這樣做就能使演講顯得清楚而易于理解。例如，漢諾威信托制造公司的主席及總裁約翰·f·麥克基里卡迪在一次演講的開頭中就很明了地陳述了他演講的結(jié)構(gòu)及范圍：

女士們，先生們，晚上好。我很榮幸應(yīng)科里曼主任的邀請(qǐng)來參加這個(gè)在我國(guó)很有權(quán)威的商業(yè)論壇——在見解上它可以與底特律和紐約的經(jīng)濟(jì)俱樂部相提并論。

首先，我將對(duì)最近的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)加以展望。我認(rèn)為它并非人們有時(shí)所想象的那樣嚴(yán)峻。

第二，談?wù)劷跉W佩克的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)國(guó)際的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響——對(duì)包括我們自己在內(nèi)的許多國(guó)家來說是件痛苦的事，但又是完全有辦法應(yīng)付的。

第三，對(duì)總統(tǒng)的能源建議作幾點(diǎn)評(píng)論，我認(rèn)為它既令人鼓舞，又令人失望。

最后，我將就演講逐漸成為一種時(shí)尚和必要的現(xiàn)象以及美國(guó)的現(xiàn)狀談一點(diǎn)個(gè)人看法。

五、開頭要為聽眾說明演講目的。在大多數(shù)情況下，演講的開頭應(yīng)揭示出演講的目的。如果做不到這一點(diǎn)，那么聽眾要么會(huì)對(duì)演講失去興趣，要么會(huì)誤解演講的目的，或者甚至于會(huì)懷疑演講者的動(dòng)機(jī)。美國(guó)快遞公司主席詹姆斯·魯賓遜三世在短短的15秒鐘內(nèi)便把他的演講目的陳述給聽眾：

女士們，先生們，早上好。謝謝大家給予我這個(gè)露面機(jī)會(huì)。美國(guó)廣告聯(lián)盟是美國(guó)傳播工業(yè)的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，美國(guó)傳播工業(yè)還面臨許多問題，而重?fù)?dān)則落在大家的肩上。我今天演講的目的便是就這些問題及它們呈現(xiàn)出的挑戰(zhàn)談?wù)勎业目捶ā?/p>

六、開頭要能激發(fā)出聽眾的興趣。從本質(zhì)上說，聽眾是很自私的，他們只是在感到能從演講中有所收獲時(shí)才專心去聽演講。演講的開頭應(yīng)當(dāng)回答聽眾心中的“我為什么要聽？”這一問題。在對(duì)美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)羅切斯特分會(huì)的一次演講中，演講顧問唐納德·羅杰斯通過表達(dá)他對(duì)聽眾需要的關(guān)心而激發(fā)起了他們的興趣：

我今晚要演講的題目是“信息的透露”。確定這個(gè)題目之前，我先是查閱了本地的會(huì)計(jì)年鑒分冊(cè)和全國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)的學(xué)術(shù)?？?，然后又詢問了我的同事亞歷克斯·萊文斯頓和戴夫·漢森：“今晚來聽演講的人都有哪些？他們希望我講什么？”他們告訴我在座的各位都是些很熱心的人，希望我的演講有趣而富有啟發(fā)性。因此，我將告訴大家一些有用的知識(shí)，我也同時(shí)希望我的演講簡(jiǎn)明扼要，并留給大家一定的提問時(shí)間。

七、開頭要能爭(zhēng)取到聽眾的信任。有時(shí)候，聽眾可能會(huì)對(duì)演講者的動(dòng)機(jī)發(fā)出疑問，或是與演講者持相反的觀點(diǎn)。在諸如此類的場(chǎng)合——特別是想改變聽眾的觀點(diǎn)或行為時(shí)——要使演講成功就需要建立或是提高聽眾對(duì)演講者的信任感。杰弗里和彼得森兩位專家針對(duì)這個(gè)問題提出了下面幾條建議：

（a）承認(rèn)分歧的存在，但是著重強(qiáng)調(diào)共同的觀點(diǎn)和目標(biāo)。

（b）對(duì)那些連演講還沒有聽就對(duì)演講者的名聲和所作所為進(jìn)行攻擊的行為加以駁斥。

（c）否認(rèn)演講的動(dòng)機(jī)是自私和個(gè)人的。

（d）喚起聽眾的公道意識(shí)，讓他們仔細(xì)地去聽演講。

第五篇：演講技巧：好的開頭是演講成功的一半

任何形式的演講，開頭總是關(guān)鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內(nèi)，聽眾通常會(huì)決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準(zhǔn)備演講從來不是從開頭入手，而是應(yīng)當(dāng)先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準(zhǔn)備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當(dāng)?shù)拈_頭方式。那么

應(yīng)當(dāng)怎樣做好演講的開頭呢？

一、開頭要能吸引聽眾的注意。演講開頭成敗的關(guān)鍵在于能否吸引并集中聽眾的注意力。演講時(shí)獲取聽眾注意力的方式隨題材、聽眾和場(chǎng)景的不同而改變，一般可以運(yùn)用事例、軼聞、經(jīng)歷、反詰、引言、幽默等手段達(dá)此目的。例如，麥克米蘭石油公司副總裁邁克斯·艾薩克松在一次演講的開頭中便運(yùn)用了引言和反詰的方法來吸引聽眾：

我們都知道，演講是件很難的事。但是請(qǐng)聽聽丹尼爾·韋伯斯特是怎么說的吧：“如果有人要拿走我所有的財(cái)富而只剩下一樣，那么我會(huì)選擇口才，因?yàn)橛辛怂也痪帽憧梢該碛衅渌磺胸?cái)富?！蹦敲?，為什么許多有才華的人偏偏害怕演講呢？

二、開頭要為聽眾解釋關(guān)鍵術(shù)語。如果演講的成功與否取決于聽眾能否理解演講中的某些術(shù)語或概念，那么在演講開頭時(shí)對(duì)關(guān)鍵術(shù)語加以解釋就顯得格外重要了。例如，一位公司副總裁在就記者招待會(huì)的用途發(fā)表演講時(shí)，就很好地運(yùn)用了這一技巧：

公共關(guān)系，簡(jiǎn)單地說，就是指“與公眾的關(guān)系”，即任何涉及到公司或個(gè)人的關(guān)系。它的主要目的就是有效地利用媒體——最常見的是書面形式——為公司謀取最佳印象或形象。

三、開頭要為聽眾提供背景知識(shí)。演講時(shí)，演講者被認(rèn)為是專家或權(quán)威。因此，如果聽眾對(duì)演講的主題不熟悉或是知之甚少，那么很有必要在開頭部分對(duì)聽眾講述與主題有關(guān)的背景知識(shí)，它們不僅是聽眾理解演講所必需的，而且還可以體現(xiàn)出主題的重要性。