第一篇：淺談信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合

淺談信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合

摘要：在配合全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革中，有效教學(xué)的熱潮至上而下展開。而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合使得各學(xué)科都成為其體現(xiàn)價(jià)值的載體，并成為推動(dòng)各學(xué)科有效教學(xué)的有力武器，其中英語(yǔ)教學(xué)尤為突出。借助于信息技術(shù)教師在更大程度上發(fā)揮和發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)四種基本技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科自主綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體技術(shù);有效教學(xué);高中英語(yǔ)教學(xué)；整合研究;進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在各級(jí)學(xué)校教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代信息技術(shù)用于課程教學(xué)也得到迅速發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)主要依靠多媒體系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等等。信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已十分普遍，其優(yōu)勢(shì)是明顯的。

一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵。

在我們大力倡導(dǎo)利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的今天，很多教師對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)所指向的內(nèi)容存有疑問。如果對(duì)其理解不透徹的話，更談不上把現(xiàn)代教育信息技術(shù)合理且恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在實(shí)際的教育教學(xué)過程中。

信息技術(shù)就是利用在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。

什么是信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵呢？整合一詞，來源于英語(yǔ)“integrative”,意為：”使結(jié)合，使并入，使一體化，使成為一體“。關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵，許多學(xué)者都提出了自己的觀點(diǎn)。何克抗教授談到：“信息技術(shù)與課程整合作為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，通過有效的整合，可以構(gòu)建出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，不受時(shí)空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交換方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索?！边@是對(duì)兩者整合的一個(gè)基本定義。我對(duì) “信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合”的理解是：在英語(yǔ)教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、和英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合起來，共同完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合是為了充分展示英語(yǔ)學(xué)科的風(fēng)采、更好地完成英語(yǔ)教學(xué)的目的的有機(jī)地結(jié)合，而絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地混合。

二、信息技術(shù)有利于新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明，內(nèi)容豐富多彩。北師大版新教材每個(gè)單元的第一個(gè)步驟就是Warming up，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大膽思考，作用是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考。如高一unit4 Cyberspacer讓猜出敘述的影片名字，如果光猜就會(huì)失去Warmingup的目的了，關(guān)鍵是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好能初步講出這些電影與本單元的內(nèi)在聯(lián)系等。又如高二Unit19 Language中的Lesson3 Body language，既然講到了肢體語(yǔ)言，各國(guó)的肢體語(yǔ)言有很大差別，而且很多肢體語(yǔ)言通過呈現(xiàn)得到了很好的解讀。利用幾個(gè)電影片段過幾幅真實(shí)的圖片，學(xué)生通過對(duì)影片、圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺得很乏味，不會(huì)收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，能快速提高學(xué)生英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能。

在英語(yǔ)學(xué)科教育中，聽、說、讀、寫四者既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。也就是說，這四種能力既是英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，也是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)。以聽力教學(xué)為例，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，將會(huì)彌補(bǔ)這些不足。我利用優(yōu)盤存貯聽力材料。優(yōu)盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增大。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景與氛圍，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形象性與動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說讀寫英語(yǔ)的興趣，利用反饋原理訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、豐富的想象力、創(chuàng)造性思維能力，這些都給傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來深刻的變革，為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)帶來無限的生機(jī)等。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)效率。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。可見，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)使用的黑板、粉筆、書本演進(jìn)為計(jì)算機(jī)屏幕顯示課前準(zhǔn)備好的各種課件，一是省卻了板書的時(shí)間，教師可以把講課時(shí)的精力主要用于講授、啟發(fā)學(xué)生思考、積極參與這些對(duì)教學(xué)來說是更為重要的活動(dòng)中，有利于提高課時(shí)效率與教學(xué)有效性。二是信息顯示方式的多樣化，文字、圖像、聲音、動(dòng)畫及影像等功能，比如，在北師大高中英語(yǔ)教材模塊2 Unit3 Weddings中,導(dǎo)入時(shí)我插入了我自己的婚紗照，在展示婚紗照時(shí)，適時(shí)的播放婚禮進(jìn)行曲，此時(shí)一下就把學(xué)生的注意力抓住了過來，在教學(xué)過程中，我更展示了現(xiàn)代不同類型的婚禮，再一次在班里掀起高潮。在講到Indonesian Weddings 和Greek Weddings時(shí)我把圖片，聲音結(jié)合起來，更重要的是，我播放了一段非常典型的影片去展示Greek Weddings，學(xué)生興趣很高！因此在教授其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)他們更愿意去配合著接受，大大提高了課堂效率。我也深刻體會(huì)到信息技術(shù)使教師在組織課堂教學(xué)時(shí)有更多的選擇，能更生動(dòng)、逼真、純正地表現(xiàn)某些內(nèi)容，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)方面的內(nèi)容，將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的境界，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與求知欲，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、信息技術(shù)能構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂里的主體地位。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳播者和灌輸者，而學(xué)生則處于被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)技能的地位。在這種模式中，信息技術(shù)的運(yùn)用可以改進(jìn)灌輸?shù)乃俾?。我們要把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。這恰恰符合反映人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)規(guī)律的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者和運(yùn)用者，是信息加工的主體，而不是知識(shí)技能的被動(dòng)接受者，而教師則是學(xué)習(xí)過程的組織者與指導(dǎo)者，知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者。教師和學(xué)生互動(dòng)，教與學(xué)互動(dòng)，教師為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，教師又在此過程中吸收新的信息，教學(xué)相長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)就不僅僅是教師傳授知識(shí)技能的手段方法，還要用來幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，如查詢資料，搜索信息，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通交流，它就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具了。

五、信息技術(shù)是拓展課外學(xué)習(xí)空間的工具，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多平臺(tái)。

眾所周知，學(xué)語(yǔ)言最困難的是：課堂上學(xué)了很多單詞、詞匯和句型，也背了大量的文章，但是真的在大段語(yǔ)言輸出上，有很多困難了，特別是像我們這樣的中學(xué)，不可能直接與外國(guó)人交流，純英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，僅靠傳統(tǒng)的一筆，一書，一機(jī)，一人，無異于天方夜談。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以把中國(guó)幾代學(xué)英語(yǔ)人士的夢(mèng)想部分地變成真實(shí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生學(xué)以致用達(dá)到最大化，從課內(nèi)延伸到課外。以前最常見的是學(xué)生交網(wǎng)友，QQ聊天?，F(xiàn)在常見的是使用視頻直接交流。我們可以領(lǐng)著學(xué)生到澳大利亞瀏覽；我們可以到英國(guó)人家去做客；我們可以與加拿大的學(xué)生聊天；我們足不出戶就可以瀏覽英美報(bào)刊，收看實(shí)時(shí)的英語(yǔ)國(guó)家的電視節(jié)目。我認(rèn)為這就是英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的不可替代的作用。

六、信息技術(shù)更易于促進(jìn)教師合作教學(xué)，資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，其實(shí)按照現(xiàn)代教育的發(fā)展，單個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力及教學(xué)策略等亦不能跟上日新月異的教學(xué)要求，這就需要一個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)老師互相配合和合作。例如我們英語(yǔ)組十八位英語(yǔ)教師，每人重點(diǎn)準(zhǔn)備一個(gè)或幾個(gè)單元的內(nèi)容，教師之間把每個(gè)單元的教案、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料相互拷貝，根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改，極大限度的節(jié)省了時(shí)間、豐富了備課的思路。又如老師在備課過程中需要什么素材或進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，都可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討，這樣完全可以彌補(bǔ)個(gè)人的知識(shí)缺陷。

七、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐中的問題

信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，但同時(shí)也出現(xiàn)一些問題。我們非常清楚信息技術(shù)只是一種手段，是為優(yōu)化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法服務(wù)的工具?？墒?，在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容用黑板，粉筆，課本，圖畫就可以講清楚的，有些教師偏偏選用多媒體，不僅浪費(fèi)資源，還浪費(fèi)了精力。一會(huì)兒是別開生面的彩色圖畫、一會(huì)兒是動(dòng)聽的優(yōu)美音樂、一會(huì)兒是動(dòng)感十足的FLASH動(dòng)畫。好好的一堂課，結(jié)果成了一個(gè)雜耍的天堂。學(xué)生由于過多的沉溺于老師為他們?cè)O(shè)計(jì)的課件中，結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。信息技術(shù)的存在是人類的進(jìn)步，可是如何使用它則決定了這一進(jìn)步是否有價(jià)值，有多大的價(jià)值。如果一味夸大信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用，則會(huì)造成學(xué)生和老師被其束縛，成為課堂的“仆人” ；而把它當(dāng)成做秀工具也是無謂消耗教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。事物都具有兩面性，只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學(xué)輔助手段，它的功還是大于過的。

總之，信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合是教育發(fā)展的要求，更是時(shí)代的要求。高中英語(yǔ)教師掌握和研究這一技術(shù)，將有助于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，把理想的教學(xué)變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，讓高中英語(yǔ)教學(xué)的花開得更旺盛。參考文獻(xiàn)：

[1] 勞耘.《利用多媒體優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》2006。

[2] 李謹(jǐn).《縱論信息技術(shù)與課程整合》，《中小學(xué)信息技術(shù)》2002第9期。

[3] 何克抗.《 論信息技術(shù)與課程整合》2008.6。

[4] 張紅玲《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)》,《外語(yǔ)電化教育》2000.9。

淺談信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合

姓 名： 宋 慧 然

作者單位: 商丘市第二高級(jí)中學(xué)

身份證號(hào): ***521 聯(lián)系電話: ***

第二篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

作者：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 初中英語(yǔ)組 劉延紅

摘要：信息社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；信息社會(huì)；教師角色；英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我們正逐步邁進(jìn)信息社會(huì)并享受由此帶來的巨大便利，與此同時(shí)，信息社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的合格人才，是當(dāng)前教育面臨的重要課題。英語(yǔ)教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的新要求。

信息化對(duì)教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個(gè)極小的部分，還需要更多有識(shí)之士進(jìn)行深入的研究。

1.面臨的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)逐漸深入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語(yǔ)教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也是英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國(guó)際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語(yǔ)言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語(yǔ)緊密相關(guān)，新的英語(yǔ)詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?.新的機(jī)遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：

? 英語(yǔ)教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果； ? 英語(yǔ)教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力；

? 信息社會(huì)開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

社會(huì)的信息化給英語(yǔ)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

更新觀念，就是要求英語(yǔ)教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語(yǔ)教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

人類的教育活動(dòng)推動(dòng)著人類社會(huì)不斷進(jìn)步，反之，社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步也能極大的推動(dòng)教育的發(fā)展。面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的新要求。

信息技術(shù)逐漸深入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語(yǔ)教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也是英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國(guó)際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語(yǔ)言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語(yǔ)緊密相關(guān)，新的英語(yǔ)詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：英語(yǔ)教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果；英語(yǔ)教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力；信息社會(huì)開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。

社會(huì)的信息化給英語(yǔ)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，就是要求英語(yǔ)教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語(yǔ)教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)和高中英語(yǔ)教學(xué)的融合

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，它能增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并同時(shí)開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的了解和興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；信息結(jié)束；整合

“信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合”的教學(xué)模式研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供了有力的認(rèn)知工具。身處教育第一線的英語(yǔ)教師如果在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，努力探尋多媒體與英語(yǔ)課程整合的教學(xué)模式，會(huì)到很好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與教學(xué)整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

（一）信息技術(shù)與高中英語(yǔ)資源的整合。信息技術(shù)的整合打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，使英語(yǔ)課程資源更具人性化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等于一體極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使更大范圍的英語(yǔ)資源為教學(xué)所用。利用信息技術(shù)，學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)。

（二）信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)途徑的整合。英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語(yǔ)完成任務(wù)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。他們?cè)诮虒W(xué)上有共同的理論基礎(chǔ)，都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，新知識(shí)必須依靠學(xué)習(xí)主體在自己原有相關(guān)背景經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)，”都強(qiáng)調(diào)“意義側(cè)重（meaning-focused）”。從實(shí)現(xiàn)的形式來看，他們都認(rèn)為教學(xué)任務(wù)“應(yīng)在一定的情境下完成”。合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)，還有利于將設(shè)計(jì)的問題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來的生動(dòng)性、豐富性，從而便于學(xué)生的“意義”建構(gòu)。

（三）信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的整合。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解和表達(dá)，改進(jìn)認(rèn)知策略；在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學(xué)生自覺地控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在交際策略方面，我們可鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)和美國(guó)、英語(yǔ)等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，以提高他們的英語(yǔ)交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)大其資源范圍，讓學(xué)生感受自我獲取知識(shí)、自我更新的快樂。

二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合讓英語(yǔ)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語(yǔ)世界，這種整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師制作課件提供了所需的資料信息。英語(yǔ)教師在制作多媒體腳本時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要局限在書本、圖片、錄音和錄像等，這樣的信息來源缺乏靈活性、方便性和交互性。教師可以將光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，或者直接取材于互聯(lián)網(wǎng)，這樣就大大豐富了課件內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語(yǔ)教師利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢(shì)――無語(yǔ)言障礙，即可以盡情使用國(guó)內(nèi)外有價(jià)值的英語(yǔ)教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

（二）信息技術(shù)的運(yùn)用可以優(yōu)化課堂教學(xué)。通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)的合理運(yùn)用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性。信息技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的特有效果。它把電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻和視頻）充分地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息――資源，能把大量抽象的字母符號(hào)通過圖像、聲音、語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生視聽語(yǔ)言材料的習(xí)慣。

（四）信息技術(shù)的運(yùn)用提供全方位的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，有助于記憶。語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。人類是通過聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)等諸多方面來獲得新的知識(shí)。我們看書、看報(bào)可以獲得知識(shí)，聽收音機(jī)、聽報(bào)告也可以獲得知識(shí)。單純的視覺或聽覺所獲得的知識(shí)信息是很容易被遺忘的，然而，通過看電視、看電影所獲得的知識(shí)信息相對(duì)就不那么容易遺忘了，這是因?yàn)殡娨?、電影綜合利用了視覺和聽覺的作用。這種通過聽覺、視覺協(xié)同配合所獲得的知識(shí)技能是持久的。通過多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體兼圖、文、聲于一體的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)視、聽、說、寫全方位的訓(xùn)練，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語(yǔ)教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、通過信息技術(shù)與英語(yǔ)單詞教學(xué)的整合

何克抗教授在他的專著《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語(yǔ)概念的邏輯思維離不開表象：語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語(yǔ)單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)中，通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找到大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的動(dòng)物動(dòng)畫中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，能夠營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在“What do you like？”這節(jié)課的軟件中設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

二、通過信息技術(shù)與英語(yǔ)句型教學(xué)的整合

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情境教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言、進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。