第一篇：數(shù)字化校園與高中英語教學(xué)

數(shù)字化校園與高中英語教學(xué)

重慶市大足第一中學(xué)校 劉碩情

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境<引自百度搜索>。

中國人學(xué)習(xí)英語，本身就很難置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，在數(shù)字化校園的這一前提下，創(chuàng)設(shè)一種虛擬的教育環(huán)境，有效的進(jìn)行高中英語的聽力，口語，詞匯等課堂教學(xué)，就成為一種可能。

1． 充分運(yùn)用數(shù)字化校園的資源，創(chuàng)設(shè)高中英語的聽力教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)行人教修訂版高二上的聽力內(nèi)容，來說明如何這個操作，以提高高中英語聽力課堂教學(xué)的效果。

首先，在具體的聽力教學(xué)中，筆者一般向同學(xué)們在大屏幕上展示相關(guān)的生詞和背景圖象。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學(xué)生的留意力，消除了他們在聽力中對生詞的生疏乃至恐懼之感。緊接著就以屏幕上的一個生詞為例，根據(jù)背景圖象，讓一個學(xué)生編出一組對話，并切背景圖象，不斷改編成新的對話。在教師的引導(dǎo)下，用這些詞來組成對話，在這種比較真實(shí)的情景下，基本能夠順利完成pre-listening。

教學(xué)活動示例1：一：（高二下UNIT17聽力生詞預(yù)設(shè)）1)展示生詞：

shelf

架子 stuff 材料；東西 cupboard 食櫥，碗櫥 roll v.使?jié)L[轉(zhuǎn)]動 elevator 升降機(jī)，電梯2)造句。

shelf ：The shelf is fullof books。

···，···

其次，聽力課件教學(xué)的基本思路。

近年，高中擴(kuò)招后，實(shí)話說。有些聽力對大多學(xué)生太難了。故降低難度是我常思考的。故我經(jīng)常把教材聽力問題的句子回答，挖空后再呈現(xiàn)給學(xué)生。再以unit17的聽力問題為例：

教學(xué)活動示例2：QUESTIONG How do John’s parents help him in the morning?

They help ______________ and lift him into _____________。

再呈現(xiàn)挖空的聽力材料。挖空內(nèi)容，著重于一些KEYWORDS，本單元重點(diǎn)單詞，詞組及常用習(xí)慣用語。

教學(xué)活動示例3：：Listening text John: Outside my house，it is more difficult to____________。People just don’t think about_____________ when they build houses and cities for example，most streets have________________，so it’s almost impossible for me to _______________。

最后，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力，筆者經(jīng)常把課文制作成視頻或flash，加大平時訓(xùn)練力度。如對八單元聽力（Ex 3: Listen to part 2 and draw a simple map of the accident scene）進(jìn)行教學(xué)。先把內(nèi)容制成FLASH，播放后，讓學(xué)生到黑板上作圖，再呈現(xiàn)之。

一句話，一定要充分運(yùn)用背景圖象，flash，視頻，等諸多模式來改變聽力課堂教學(xué)的枯燥，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，祛除學(xué)生在英語聽力練習(xí)習(xí)中，一聽腦海就一片空白的心理陰影。

2．應(yīng)用新的計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全新的語音和課文場景同步，促進(jìn)高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生說的技能訓(xùn)練

對此，一是可以對教材文本進(jìn)行編輯，在PowerPiont中實(shí)現(xiàn)與聲音文件同步，點(diǎn)擊一段文本，出來一段聲音。這樣學(xué)生就能夠及時的模仿或矯正自己的語音、語調(diào)及朗讀時應(yīng)投入的各種情感。二是，教材文本設(shè)計(jì)成各種FLASH，教師點(diǎn)擊進(jìn)入一個場景，讓學(xué)生用英語來描述這個場景或?qū)@個場景用英語作出反映。

在實(shí)施過程中，教師或可以運(yùn)用各種軟件對數(shù)字音頻實(shí)時的變速不變調(diào)功能，在播放的過程中就可以直接改變聲音的速度?；蛘撸猛獠坑布ㄈ玟浺魴C(jī)、錄像機(jī)、VCD等）來模擬音頻都，以達(dá)到比較，發(fā)現(xiàn)問題，適時糾正的目的。

教學(xué)活動示例4：

1）Story Swap（故事互換）

這是一個以小組合作學(xué)習(xí)策略為主的教學(xué)活動。全班分為兩大組，每組內(nèi)再分四人一組。先熟讀馬克·吐溫作品《百萬英鎊》的兩個不同片段，然后小組內(nèi)交流，再按兩大組分別就對方所聽的內(nèi)容提問，最后各找一人復(fù)述。

2）角色扮演 先收看《百萬英鎊》的一個片段，接下來學(xué)生模仿人物的對話，最后小組內(nèi)分角色扮演。這次教學(xué)活動還運(yùn)用了情景教學(xué)策略，我把根據(jù)文學(xué)經(jīng)典拍攝的電影的一個場景搬到教室里，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

3）呈現(xiàn)觀看

把學(xué)生的角色扮演錄制下來，在進(jìn)行播放，與教材的文本及同步錄音進(jìn)行對照進(jìn)行。這樣，就可以及時讓學(xué)生知道自己的不足，及時的自行校正。

3．多煤體呈現(xiàn)，有效教學(xué)詞匯，促進(jìn)學(xué)生的記憶效率

多媒體為我們教學(xué)提供了更加立體，直觀的教學(xué)模式。一定的圖片展示，在詞匯教學(xué)中很容易突破重點(diǎn)，難點(diǎn)。多媒體為我們教學(xué)提供了更加立體，直觀的教學(xué)模式。播放一首歌曲，在詞匯教學(xué)中很容易改變課堂的枯燥。我在講解fever一詞，就播放《fever》歌曲一首，邊聽歌邊填單詞，收到良好效果。

更為重要的是，還可以運(yùn)用flash，視頻，師生互動，cross word等諸多模式來改變詞匯課堂教學(xué)的枯燥，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。這樣，就可以在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行上下的聯(lián)系或情景再現(xiàn)的模式來教學(xué)單詞單詞，仿佛一個人的運(yùn)動記憶一樣，有情節(jié)，有過程，是記憶單詞的最佳途徑。

教學(xué)活動示例5：

1）通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的知識，使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)思考該話題。

2）閱讀或聽和該主題有關(guān)的材料，掃除新的語言障礙理解材料，通過上下文來學(xué)習(xí)詞匯和語法。

3）圍繞話題，有選擇性地進(jìn)行聽說讀寫的綜合性練習(xí)。

4）總結(jié)所學(xué)到的與本話題有關(guān)的內(nèi)容、詞匯和語法結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生運(yùn)用適合自己的認(rèn)知策略鞏固記憶。

第二篇：數(shù)字化與英語教學(xué)文獻(xiàn)綜述

英語教學(xué)數(shù)字化發(fā)展綜述

（一）“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”的歷史

英語教學(xué)與信息技術(shù)有著非常深厚的學(xué)術(shù)淵源。英語語言學(xué)術(shù)界廣泛運(yùn)用的“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”（Computer-assisted language learning, CALL）被定義為“研究計(jì)算機(jī)在語言教學(xué)與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”（Levy, 1997）.關(guān)于“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”最早的應(yīng)用可以追溯到20世紀(jì)60年代，當(dāng)計(jì)算機(jī)剛剛以大學(xué)里的巨型主機(jī)的面目出現(xiàn)的時候。美國伊里諾依大學(xué)的PLATO項(xiàng)目就開始開發(fā) “計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)”系統(tǒng)。

“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”涵蓋了大量的信息與媒體技術(shù)在語言學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，從傳統(tǒng)的“操練與練習(xí)”軟件（drill and practice）到最新的應(yīng)用虛擬技術(shù)開發(fā)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。此外，近來興起的互動式白板，計(jì)算機(jī)輔助交流軟件（Computer Mediated Communication, CMC），在線社交網(wǎng)絡(luò)（online social networks）, 以及移動互聯(lián)支持下的語言學(xué)習(xí)（Mobile-assisted language learning, MALL）也逐漸成為“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”的主要支撐技術(shù)。Warschauer & Healey(1998)將“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”（CALL）劃分為以下三種類型：

1． 行為主義指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（Behavioristic CALL）。

這一類軟件主要興盛于20世紀(jì)60到70年代，主要內(nèi)容為操練和練習(xí)（drill and practice）的資源。計(jì)算機(jī)提供“刺激”（stimulus），而學(xué)習(xí)者作出相應(yīng)的“反應(yīng)”(response)。最初的時候，這種“刺激－反應(yīng)”的內(nèi)容都是以文字的形式呈現(xiàn)的。計(jì)算機(jī)會對學(xué)生的輸入內(nèi)容進(jìn)行分析并且提供反饋。更加復(fù)雜一些的程序會在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候連接到“幫助”頁面或相應(yīng)的補(bǔ)救性學(xué)習(xí)活動的頁面。這種“操練和練習(xí)”為主的軟件程序和其背后的“行為主義”教學(xué)模式在今天仍然存在，但是大多數(shù)的語言教師已經(jīng)不再使用這種教學(xué)方法。另一方面計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也給“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”提供了更多的可能性。

2.交互式計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)軟件(Communicative CALL）

這一類軟件興起于20世紀(jì)70到80年代。交互式理論是語言學(xué)習(xí)的重要理論，強(qiáng)調(diào)交流既是語言學(xué)習(xí)的方法，也是語言學(xué)習(xí)的目的。以交互式理論為指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)語言教學(xué)軟件強(qiáng)調(diào)對語言的使用，而不是對語言的分析。語法等知識隱含在交流的內(nèi)容中，而不是進(jìn)行專門詳細(xì)的講解。同時這類軟件也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言輸出的原創(chuàng)性與靈活性。交互式理論的出現(xiàn)的年代與個人電腦（PC）的出現(xiàn)同步，而個人電腦的普及也帶來了語言學(xué)習(xí)軟件的興盛發(fā)展。在這個階段最早出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件仍然提供語言能力的練習(xí)，但已經(jīng)不是機(jī)械式操練的模式。主要的練習(xí)形式變?yōu)槲亩我来畏植襟E顯示的閱讀、文段重組、語言游戲等。在這一類型的軟件中，計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供使用語言的語境（如問路），另外，一些原本不是為語言學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的軟件（如Sim City,一種城市建設(shè)和規(guī)劃游戲； Where in the World Is Carmen Sandiego，一種地理知識游戲等），也被用于語言教學(xué)。批評者認(rèn)為這類軟件的內(nèi)容過于零散，學(xué)習(xí)的目標(biāo)容易從語言學(xué)習(xí)分散到其它目標(biāo)。

3．整合式計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)軟件（Integrative CAll）

這種軟件興起于20世紀(jì)90年代，嘗試著通過將語言技能的教學(xué)整合在任務(wù)和項(xiàng)目中解決交互式學(xué)習(xí)軟件中存在的內(nèi)容和目標(biāo)分散的問題，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向性和連續(xù)性。這類軟件同時也與多媒體技術(shù)（文字、圖片、聲音與動畫）的發(fā)展以及“以計(jì)算機(jī)為中介的交流軟件”（Computer Mediated Communication, CMC）的發(fā)展相呼應(yīng)。這一階段的“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”軟件中對于計(jì)算機(jī)的使用目的完成了從“操練和輔導(dǎo)”（drill and tutorial）到把語言學(xué)習(xí)從教室擴(kuò)展到更廣闊學(xué)習(xí)空間的媒介的轉(zhuǎn)變。

（二）新技術(shù)帶來的“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”的發(fā)展方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)、虛擬技術(shù)以及人類語言輔助技術(shù)（Human Language Technology）的不斷發(fā)展，“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”也獲得了更廣闊的發(fā)展空間。例如，互聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)上成千上萬的地道的外語網(wǎng)站，給語言教師和學(xué)生提供了無數(shù)的資源和學(xué)習(xí)可能性。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，在線聲音和視頻傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量也得到了大幅的提高。這使得以往需要光盤才能高質(zhì)量展示和應(yīng)用的多媒體軟件在互聯(lián)網(wǎng)上也得應(yīng)用。從2000年開始興盛的Web 2.0工具的興起也提高了語言學(xué)習(xí)者輸出與分享的可操作可能性。Walker, Davies & Hewer(2011）列舉了語言教師常用到的Web 2.0工具，包括：wiki（維基百科）, 圖片存儲與分享工具，社交化書簽分享工具，論壇、博客與社交網(wǎng)絡(luò)(工具（social networking）, 聊天室，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（如MUDS, MUVE），Podcasting(音頻分享工具），視頻分享工具，動畫工具等。

此外，虛擬環(huán)境中的語言學(xué)習(xí)也是“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”的重要形式。最早的虛擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境可以追溯到20世紀(jì)70年代，例如一個叫做“Colossal Cave Adventure”的游戲，就是一個人們在電腦上通過文字來進(jìn)行交流，從而完成探險(xiǎn)活動的游戲。語言教師們發(fā)現(xiàn)通過這種以文字交流為主的游戲可以成為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行討論的工具。如Jones(1986)就曾經(jīng)做過一個名為“虛擬王國”的實(shí)驗(yàn)，通過一臺計(jì)算機(jī)模擬場景，全班來進(jìn)行角色扮演（扮演議會中的不同人物），從而制定政策統(tǒng)治一個虛擬王國。后來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多用戶在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流成為可能。最早的多用戶虛擬環(huán)境被稱為MUDs(Multi-user domains),在這種環(huán)境上，用戶仍然是用文字進(jìn)行交流，與70、80年代不同的是，網(wǎng)絡(luò)中在線的參與者數(shù)量大大增加.特別用在語言教學(xué)方面的虛擬環(huán)境被稱為MOOs（Multi-user domains object oriented）。在這樣的環(huán)境中，語言教師能夠有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生探索外語學(xué)習(xí)和多元文化理解（Shield, 2003)。80年代后期有以二維圖形交流的多用戶被開發(fā)出來，到了90年代，三維的虛擬環(huán)境也陸續(xù)出現(xiàn)。其中具有代表性的項(xiàng)目是Traveller, 在這個項(xiàng)目中人們可以在三維環(huán)境中，通過虛擬替身（avatar）進(jìn)行語音交流。目前對于語言教學(xué)潛力最大的虛擬環(huán)境是“第二人生”（Second Life）。這一個以角色扮演為主的大型多用戶在線虛擬環(huán)境最早發(fā)布于2003年，目前被廣泛運(yùn)用于商業(yè)、軍事、醫(yī)藥、教育等領(lǐng)域。在這樣的環(huán)境中中如何進(jìn)行語言教學(xué)和學(xué)習(xí)正在成為研究者們感興趣的熱點(diǎn)（Walker, Davies & Hewer, 2011;Molka-Danielsen & Deutschmann, 2010）。

人類語言輔助技術(shù)（Human Language Technologies，HLT）則是在多語言環(huán)境下輔助人類進(jìn)行交流的技術(shù)，屬于“語言工程學(xué)”的一個分支（Gupta & Schulze, 2011）。該技術(shù)的主要內(nèi)容包括“自然語言處理”（Natural Language Processing, NLP）, 仿真人聲(speech synthesis）, 語言識別(speech recognition)，以及語義分析（parsing）。其中仿真人聲技術(shù)主要用于電子辭典，自動語言識別技術(shù)主要用于糾正學(xué)習(xí)者發(fā)音，而語義分析技術(shù)主要用于分析學(xué)習(xí)者輸入的句子或語段并找出錯誤。

在移動互聯(lián)開始快速興起的今天，有學(xué)者在CALL的基礎(chǔ)上提出了“移動互聯(lián)支持下的語言學(xué)習(xí)”(Mobile Assisted Language Learning, MALL)?！耙苿踊ヂ?lián)支持下的語言學(xué)習(xí)”能夠?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)者提供與在“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”環(huán)境下相同諸多功能，如獨(dú)立的，有目標(biāo)的閱讀練習(xí)，以及及時的糾正反饋等。在此基礎(chǔ)上，移動互聯(lián)所具有的特性也帶來了前所未有的新的學(xué)習(xí)支持特性，如移動性，社交互動性，情景敏感性，內(nèi)容互聯(lián)性，個人化學(xué)習(xí)，以及即時性等(Attewell & Webster, 2004）。

（三）“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”環(huán)境下的數(shù)字教學(xué)資源

美國教育交流與技術(shù)聯(lián)合會(1994)(Association for Educational Communications and Technology, AECT)曾將教學(xué)資源定義教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng)。由這個定義來看，“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)資源既應(yīng)提供目標(biāo)語言材料，又應(yīng)支持更加廣泛和豐富的互動交流，建立高效真實(shí)的交流環(huán)境，同時又對教師的教學(xué)（包括教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念）進(jìn)行支持（武法提，莊萌萌 & 李彤彤，2013）。這就要求小學(xué)英語教學(xué)資源不僅僅局限于提供以往小學(xué)英語教科書所擁有的輸入性目標(biāo)語言和相關(guān)練習(xí)，更要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢支持建立一個良好的語言學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境，同時為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供引導(dǎo)和支持。

此外，教學(xué)資源可以是非數(shù)字的，也可以是數(shù)字的。但是在網(wǎng)絡(luò)速度不斷提高，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)和移動互聯(lián)技術(shù)不斷提高，個人終端開始逐漸普及的今天，教學(xué)資源的數(shù)字化已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢（劉俊，2013）。當(dāng)前數(shù)字資源兩種形式：一種是“數(shù)字化資源”（digitalized materials）, 即將其它資源（如紙質(zhì)資源）進(jìn)行數(shù)字化而形成的數(shù)字資源；而另一種則是“原生數(shù)字資源”（born digital materials）,即專門設(shè)計(jì)開發(fā)的數(shù)字資源(Mahesh & Mittal, 2008)。

相比起將已有資源進(jìn)行電子化，原生的數(shù)字資源被認(rèn)為更能與“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”的相關(guān)技術(shù)有更高的融合性和可整合性，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)空間的真正拓展。當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境中的資源大多為“數(shù)字化資源”（digitalized materials）, 即將其它資源（如紙質(zhì)資源）進(jìn)行數(shù)字化而形成的數(shù)字資源；而非“原生數(shù)字資源”（born digital materials）專門設(shè)計(jì)開發(fā)的數(shù)字資源。這樣的資源無法很好地體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為教學(xué)帶來的智能交互性、共建共享性、無限拓展性、個人定制性、時效反饋性等優(yōu)勢。且由于受限于紙質(zhì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)樣態(tài)，造成了標(biāo)準(zhǔn)缺乏、零散無系統(tǒng)性、應(yīng)用繁瑣不便捷等，這些都部分導(dǎo)致了學(xué)校、師生對數(shù)字資源使用的消極（Nachimuthu & Vijayakumari, 2012）。

第三篇：數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用

數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用

盧龍縣木井中學(xué)

楊敬元

摘 要：信息技術(shù)的飛躍發(fā)展為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用，不僅給各學(xué)科的教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教育管理帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰(zhàn)。數(shù)字化校園，是一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)校平臺。本文從數(shù)字化校園的概念、創(chuàng)建數(shù)字化校園的現(xiàn)狀、數(shù)字化校園建設(shè)原則、數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容、數(shù)字化校園的有效應(yīng)用等幾個方面闡述高中數(shù)字化校園建設(shè)事在必行。

關(guān)鍵字：數(shù)字化、校園、建設(shè)、應(yīng)用

當(dāng)今社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)字化時代已經(jīng)到來。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用，不僅給各學(xué)科的教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教育管理帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

一、什么是“數(shù)字化校園”

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、教案、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。

二、學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化校園的現(xiàn)狀

1、資金問題，建設(shè)數(shù)字化校園所需資金較大，農(nóng)村學(xué)校資金不足，大多數(shù)學(xué)校的資金只能靠政府撥款。

2、領(lǐng)導(dǎo)對建設(shè)數(shù)字化校園的認(rèn)識問題。有的為了達(dá)標(biāo)而創(chuàng)建，重視在硬件上投入，輕視或忽視軟件資源建設(shè)。

3、缺乏專業(yè)計(jì)算機(jī)人員。數(shù)字化校園建設(shè)需要有專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，而且要有專人管理，以保障其能正常的使用。

4、教師的計(jì)算機(jī)水平較低。大多數(shù)教師只能打打字，瀏覽瀏覽網(wǎng)頁，而能夠在學(xué)科教學(xué)中制作課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比例較小。

三、數(shù)字化校園建設(shè)原則

鑒于學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)實(shí)情況，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中必須考慮投資的合理性和可行性，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)要高起點(diǎn)，規(guī)劃要科學(xué)合理，既要避免規(guī)劃不到位造成的日后功能限制，也要避免規(guī)劃失誤造成的功能閑置；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備要采取分期分批逐步投入的方法，做到有限資金的有效合理利用。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型要保證較高的性價(jià)比，既要滿足應(yīng)用的需求、管理的便捷和售后的保證，也要考慮財(cái)力的可承受。對于數(shù)字化校園建設(shè)來說，應(yīng)用是目的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是核心，人員培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)是保障，因此建設(shè)原則應(yīng)遵循“實(shí)用性、先進(jìn)性、安全性、可擴(kuò)展性、靈活性”進(jìn)行合理規(guī)劃。

四、數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容

1、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程

校園網(wǎng)的建設(shè)需要投入大量的資金，所以在建設(shè)過程中，我們要科學(xué)的規(guī)劃，精打細(xì)算，要充分利用現(xiàn)有的資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際運(yùn)用中的功效。計(jì)算機(jī)的硬件升級很快，價(jià)格下降也很快，只要使用網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的教學(xué)服務(wù)功能，在建設(shè)校園網(wǎng)的時候沒有必要一步到位。不能一哄而上，盲目攀比，更不能重復(fù)建設(shè)，造成資源的浪費(fèi)，影響網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際應(yīng)用中的功效。要做到“科學(xué)規(guī)劃、全面推進(jìn)，因地制宜，注重實(shí)效?！?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)安全體系建設(shè)

建立全校的網(wǎng)絡(luò)安全體系，保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵應(yīng)用的安全以及關(guān)鍵業(yè)務(wù)部門的安全，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)的安全高效運(yùn)行。

3、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

（1）建立遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。

（2）開發(fā)、引進(jìn)能夠在校園網(wǎng)上運(yùn)行的各種多媒體課件。（3）建立各種教育資源庫、素材庫、案例庫、題庫。（4）建立、發(fā)展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室，大力推動虛擬實(shí)驗(yàn)課件的開發(fā)與應(yīng)用。（5）利用網(wǎng)絡(luò)的多種方式、方法（VOD視頻點(diǎn)播、視頻會議系統(tǒng)等）開展網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論。教師學(xué)生可以就課堂內(nèi)外共同感興趣的話題交流經(jīng)驗(yàn)、知識和思想?；蛘呓處熍c學(xué)生組成的興趣小組，通過電子信息俱樂部討論問題，共享新的發(fā)現(xiàn)，交流學(xué)習(xí)體會。相同或相近專業(yè)的教學(xué)科研人員通過它交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、討論技術(shù)問題。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

（1）改造現(xiàn)有課室，使每個教室都安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配備網(wǎng)絡(luò)接口、投影儀、擴(kuò)音機(jī)等設(shè)備，以適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化。

（2）建立電子備課室，加強(qiáng)普通教師信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

（3）建立適應(yīng)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)模需求的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站。

5、辦公自動化工程（校園卡系統(tǒng)建設(shè)）

建立綜合管理信息系統(tǒng)，統(tǒng)籌規(guī)劃、開發(fā)以校園網(wǎng)、主服務(wù)器為支持環(huán)境的全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。以教學(xué)與學(xué)生管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等為基礎(chǔ)，具有信息共享功能、綜合分析功能，提供決策支持的管理信息系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)無紙辦公創(chuàng)造條件。

五、校園網(wǎng)絡(luò)的管理

1、日常維護(hù)：校園網(wǎng)的管理應(yīng)由專門成立的信息中心或網(wǎng)絡(luò)中心來負(fù)責(zé)，配備專職技術(shù)人員保障校園網(wǎng)的暢通。日常維護(hù)包括以下內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)平臺的維護(hù)，電教設(shè)備的維護(hù)，相關(guān)資料的常規(guī)管理及網(wǎng)站資源更新等。

2、隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)校是否能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍不但應(yīng)掌握現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，而且應(yīng)該具有先進(jìn)的教育思想和理念。校園網(wǎng)的建設(shè)以及與互連網(wǎng)的連通，使得教育資源從新分配和組合，教育技術(shù)和思想更新與變革。因此強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用能力事在必行。

六、數(shù)字化校園的有效應(yīng)用

1、對于高中校園網(wǎng)絡(luò)的最重要的功能就是學(xué)習(xí)功能，新型的校園網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)的時代，學(xué)校應(yīng)有效的將資源運(yùn)用到學(xué)校教育中，從而最大發(fā)揮校園網(wǎng)的教學(xué)功能。學(xué)校利用VOD點(diǎn)播系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，通過VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)功能：

⑴多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)

通過該系統(tǒng)老師可以將自己制作的課件上傳到服務(wù)器中保存并可以隨時在校園網(wǎng)任何一個工作站中觀看。學(xué)生可以隨時點(diǎn)播自己未在課堂上掌握的知識進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

⑵電子閱覽

師生可以在校園網(wǎng)任何一個工作站調(diào)用自己需要的任何形式、格式的教學(xué)資料，并能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時點(diǎn)播相同的或不同的資料，達(dá)到資源共享的效果。

⑶網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播

學(xué)生可以通過網(wǎng)上任意工作站進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以把學(xué)習(xí)中提出的問題錄入到服務(wù)器中，老師可以在任何時間解答，學(xué)生在任何時候，任何工作站都可以去查看老師留下的答案，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)的目的。

2、辦公自動化（校園卡）

“校園卡”系統(tǒng)基于校園網(wǎng)，以及它們產(chǎn)生的大量信息，都能夠?yàn)閹熒蛯W(xué)校組、處、室等相關(guān)職能部門提供一列的綜合信息服務(wù)，主要可包括：

1）身份識別服務(wù)（可防止校外閑散人員進(jìn)入，統(tǒng)計(jì)學(xué)生進(jìn)出的次數(shù)，為校園安全提供服務(wù)）

2）個人查詢和統(tǒng)計(jì)服務(wù)

3）教務(wù)處可進(jìn)行注冊，分班，排課、考務(wù)等工作

4）各年級組、班主任可隨時掌握學(xué)生考勤情況、學(xué)習(xí)成績、違紀(jì)情況等

5）總務(wù)處可輕松做好收費(fèi)報(bào)表并通過校園卡統(tǒng)一發(fā)放學(xué)生的困難補(bǔ)助和助（獎）學(xué)金，解決學(xué)生困難補(bǔ)助的人選確定問題；

6）每位教師的計(jì)劃、總結(jié)、教學(xué)進(jìn)度表等可直接上傳辦公室電子檔案，無需打印，實(shí)現(xiàn)無紙辦公，節(jié)約開支。

總之，“數(shù)字化校園”，是一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)校平臺。數(shù)字化校園的建設(shè)是通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息化技術(shù)，將校園的主要教育資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式、教學(xué)方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)高水平的師生互動，促進(jìn)協(xié)作式、研究性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)科學(xué)、高效的管理，擴(kuò)大校園教育承載能力和教育覆蓋地域，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

第四篇：數(shù)字化點(diǎn)亮初中英語教學(xué)

數(shù)字化點(diǎn)亮初中英語教學(xué)

陳雪潔

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。從數(shù)字化資源中的兩類，即多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)出發(fā)，分析外研版初中英語新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索數(shù)字化在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化

多媒體資源

網(wǎng)絡(luò)資源

英語教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或是教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開放英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源都屬于數(shù)字化教學(xué)資源，通過利用這兩類資源可以有效地促進(jìn)初中英語教學(xué)，它們是怎樣點(diǎn)亮外研版初中英語新教材教學(xué)的呢？筆者主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行分析：

一、巧用多媒體資源，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

多媒體資源通過多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型輔助教學(xué)技術(shù)，它在英語課堂教學(xué)的使用，是英語教學(xué)改革的要求，也是提高教學(xué)效率，最大限度體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理。多媒體以其特點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)社會交際環(huán)境上起著積極作用。它更有利于在英語課堂上以學(xué)生為中心的大量交際活動的展開，充分體驗(yàn)教學(xué)過程的交際化，創(chuàng)造較自然的對話交際條件。

1.趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。生動形象的對話，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。如在設(shè)計(jì)Starter Module4 Unit3“What’s your favourite sport?” 時，可以設(shè)計(jì)在一次運(yùn)動會上，許多學(xué)生正在談?wù)摵捅荣?，這時用動畫設(shè)計(jì)Tony來到操場，對學(xué)生說假如你是Tony, 你會參加哪個呢？隨后讓學(xué)生用My favourite sport is ? 來說自己最感興趣和最喜歡的運(yùn)動。然后點(diǎn)擊看看Tony會不會參加你最喜歡的運(yùn)動。這樣設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，提高學(xué)生對my favourite sport這個話題的學(xué)習(xí)興趣。

又如：在設(shè)計(jì)Starter Module4 Unit2“What's the weather like ?”時，可以給學(xué)生播放英語歌曲“What's the weather like ?”，讓學(xué)生唱一唱、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，發(fā)揮了多媒體教學(xué)和英語教學(xué)寓教于樂的優(yōu)勢。

2.交際性強(qiáng)，便于情景的創(chuàng)設(shè)

利用多媒體資源，結(jié)合情景進(jìn)行訓(xùn)練可以創(chuàng)造出積極主動、生動活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使語言和語境相結(jié)合，能讓學(xué)生有身臨其境的感受，語言點(diǎn)的操練和掌握就變得容易很多。如在設(shè)計(jì)七上Module8 Choosing presents Unit1 I always like birthday parties.時，通過制作多媒體課件，首先展現(xiàn)一幅幅生動的畫面：我生日快到了----朋友們在商量送他什么禮物----Lingling說送他一張卡片----Betty說送他一張CD----他們商量好在星期六給我辦生日聚會等，幫助學(xué)生理解課文。然后設(shè)計(jì)有關(guān)問題，了解學(xué)生的理解能力。其次，通過課件展示課文的主要知識點(diǎn)，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運(yùn)用目的的訓(xùn)練。最后，提出問題：What do you think about my birthday presents?學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問答。然后運(yùn)用所學(xué)知識，分角色表演。這樣，整個課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

又如：在設(shè)計(jì)八上Module 6 Animals in danger Unit2 The WWF is working hard to them all.可以利用多媒體讓學(xué)生觀看了一段“瀕臨滅絕的動物”的影像，里面有瀕臨滅絕的動物（包括熊貓），被污染的環(huán)境，被砍伐的樹木的畫面?？赐曛?，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶用英語說出影像中讓自己印象深刻的畫面，學(xué)生你一言我一語地談?wù)撝约旱母邢?，然后老師可以適時的引導(dǎo)，“What should we do?”通過層層的鋪設(shè)，并巧妙利用多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走入語言情境之中，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，將繁雜的寫作訓(xùn)練簡單化。

3.觀感性強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性 感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識的過程。在英語教學(xué)中，感知的內(nèi)容越多，則學(xué)生對知識的理解越全面迅速，因此我們強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種的引入，為英語教學(xué)開辟了一條行之有效的途徑。如在設(shè)計(jì)七上Module2 My family Unit2 These are my parents.時，利用多媒體技術(shù)制作了簡單的課件：先讓Betty走出來，指著她的爸爸說：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學(xué)生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業(yè)的，這樣讓學(xué)生重復(fù)仔細(xì)看、聽多一遍，然后說出Betty爸爸是做什么，接受能力強(qiáng)的學(xué)生很容易就能記住并說出來，而接受能力稍差的學(xué)生也因?qū)W習(xí)內(nèi)容感觀性強(qiáng)而感興趣并不覺得難了。教Betty媽媽的職業(yè)時也可采取相同方法處理。這時老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學(xué)生模仿，這樣的視聽覺協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較快地完成要學(xué)習(xí)的任務(wù)了。

多媒體資源推動英語教學(xué)向著更高更快更好的方向發(fā)展，但是值得注意的是要重視處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性間的關(guān)系，端正教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。如果只是教師單方面地?cái)U(kuò)大課堂容量，一味放映，多媒體教學(xué)也就只能稱為多媒體演示。其次，還應(yīng)該注意多媒體教學(xué)并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學(xué)手段，目前它只能起到輔助教學(xué)的作用。老師在運(yùn)用時，應(yīng)一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其它教學(xué)媒體無法替代的地方，這樣才能有利于更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

二、善用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富英語課堂

在英語教學(xué)過程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，它實(shí)現(xiàn)了枯燥問題的趣味化、靜態(tài)問題的動態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動動口、動手、動腦，使外部的學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，促進(jìn)了知識與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性 學(xué)習(xí)一門外語，就是學(xué)習(xí)那個國家的文化，一方面是其文化知識，另一方面是以文化為載體的語言知識。因此，英語學(xué)習(xí)必須要盡量多的學(xué)習(xí)英美國家的文化背景知識，只有這樣才能更好的理解兩者之間的差異。信息技術(shù)教學(xué)可利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，通過網(wǎng)絡(luò)找出圖片，影視等多媒體向?qū)W生提供語言中蘊(yùn)藏的文化背景知識，展示英美國家的風(fēng)土人情，了解西方人民的生活習(xí)慣和習(xí)俗，豐富學(xué)生的知識資源，開闊他們的知識面。如在設(shè)計(jì)八上Module5 Lao She Teahouse Unit2 It describes the changes in Chinese society.時，老師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，收集老舍茶館的視頻簡介以及在老舍茶館里人們邊喝茶邊看表演的片段，能夠讓學(xué)生對對老舍茶館里發(fā)生的事有視覺和聽覺上的感受。通過這樣的方式，學(xué)生就能夠?qū)仙岵桊^有總體的認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文的時候不會對其有陌生感。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

老師要利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。老師可以布置可行的任務(wù)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，幫助理解。如在學(xué)習(xí)八上Module 11 Way of life Unit1 In China, we open a gift later.時，課文講到了美國和中國接受禮物的不同方式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解美國其它方面和我們不同的生活方式，并安排回校后在班上交流，看誰了解得最多。甚至可以要求學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上了解英國和中國的不同生活方式，因?yàn)榈诙卧锛磳W(xué)到My experiences in England.，可以為其做很好的鋪墊。同時教師要提供一些適用的網(wǎng)址幫助學(xué)生，以防他們束手無策，不知去哪里找。由于學(xué)生既好奇，又有任務(wù)同時又是一項(xiàng)比賽，學(xué)生自然會樂于去完成。

有時候某些學(xué)生對教師所講或所介紹的難免會有所質(zhì)疑，也可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓教師與學(xué)生一起去尋找答案，增加見識。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識積極內(nèi)化，而且為開展自主式英語學(xué)習(xí)提供了足夠空間。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了豐富的資料，但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，網(wǎng)上的資源包羅萬象，無奇不有，但并不是所有的材料都適合學(xué)生閱讀。因此，我們必須要優(yōu)化網(wǎng)上資源。老師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)時一定要對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有個正確的認(rèn)識，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，變成天天想上網(wǎng)娛樂而置學(xué)習(xí)于不顧。同時，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，查看資料時，老師對此應(yīng)該要有所了解，否則無法知道查找的方法。

總而言之，數(shù)字化教學(xué)使初中英語教學(xué)更加鮮活生動、絢麗多彩。當(dāng)然，數(shù)字化資源在英語方面的應(yīng)用不僅僅只有多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源兩方面，還有待在日后的實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)掘與利用。但我始終堅(jiān)信：倡導(dǎo)、探索數(shù)字化資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對英語教學(xué)創(chuàng)新的改革有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)： 1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 2.《英語學(xué)習(xí)論》

胡春洞

3.《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究》

鄭珊君

4.《淺談信息技術(shù)環(huán)境下英語課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建》

陳熳麗

第五篇：數(shù)字化校園（最終版）

新校區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)要求

新校區(qū)的數(shù)字化校園按照建設(shè)總體規(guī)劃圖的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面覆蓋，包含功能有：校園網(wǎng)綜合布線系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、校園視頻廣播系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)電話通訊系統(tǒng)、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)、電子門警系統(tǒng)、數(shù)字化校園中心機(jī)房建設(shè)系統(tǒng)等。新校區(qū)數(shù)字化校園要采用先進(jìn)、成熟的技術(shù)，使新校區(qū)的信息化應(yīng)用水平達(dá)到省內(nèi)同類高職院校中的先進(jìn)水平。

考慮到學(xué)校建設(shè)是分期建設(shè)，因此在設(shè)計(jì)時要按照學(xué)校分期建設(shè)的具體情況，進(jìn)行總體考慮，分期實(shí)施的原則進(jìn)行。要對新校區(qū)原有的弱電系統(tǒng)圖紙進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，一期、二期設(shè)計(jì)要具體到位，三期、四期、五期、要預(yù)留口，設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的前瞻性和先進(jìn)性，為將來的發(fā)展留下充足的發(fā)展空間。在具體實(shí)施時，要把握“面向需求、經(jīng)濟(jì)實(shí)用”為原則，不破壞學(xué)院的原有的設(shè)施和格局，對于校園內(nèi)不同建筑和不同用戶的各個層次需求，區(qū)別對待，配置相應(yīng)性能指標(biāo)的設(shè)備，提高系統(tǒng)性價(jià)比。具體要求：

1、設(shè)備機(jī)房設(shè)在綜合辦公樓一樓，2、學(xué)院各入口處考慮監(jiān)控、安防、通訊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、門禁。另外園區(qū)各主要道路根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)施監(jiān)控、安防。

3、宿舍樓：主大門入口處要考慮監(jiān)控、安防、通訊、門禁、廣播，每間宿舍要通網(wǎng)絡(luò)。

4、教學(xué)樓：主大門入口處要考慮監(jiān)控、安防、通訊、門禁、廣播，走廊考慮監(jiān)控、每間教室考慮監(jiān)控、廣播。教師休息室考慮廣播。辦公室考慮網(wǎng)絡(luò)、通訊。

5、食堂：餐廳考慮廣播、一卡通。管理人員辦公室考慮網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)施。浴室考慮一卡通。

6、辦公樓主大門入口處要考慮監(jiān)控門禁，辦公室走廊監(jiān)控、安防，每間辦公室要有通訊、網(wǎng)絡(luò)。會議室要考慮網(wǎng)絡(luò)、廣播。

7、體訓(xùn)中心：個入場口要有監(jiān)控、安防、廣播、門禁，各個場館要考慮監(jiān)控、安防。辦公室考慮網(wǎng)絡(luò)、通訊。

8、綜合樓輔助樓：階梯教室考慮網(wǎng)絡(luò)、廣播，閱覽室設(shè)置網(wǎng)絡(luò)、門禁、通訊、廣播。

9、創(chuàng)業(yè)樓入口處考慮監(jiān)控、安防，辦公室考慮電視、網(wǎng)絡(luò)，走廊設(shè)置監(jiān)控安防。

整個建設(shè)分成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、軟件應(yīng)用建設(shè)、硬件系統(tǒng)建設(shè)三部分：

一、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)

1、主干網(wǎng)絡(luò)

新校區(qū)的校園網(wǎng)絡(luò)主干規(guī)劃采用目前成熟的萬兆技術(shù)。總體規(guī)劃采用核心、匯聚、接入三層網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建架構(gòu)，核心設(shè)備放置在網(wǎng)絡(luò)中心，在各樓宇設(shè)置匯聚節(jié)點(diǎn)。

各樓宇設(shè)置1至2個配線間，將樓內(nèi)的信息點(diǎn)全部集中到各配線間內(nèi)，采用百/千兆接入交換機(jī)提供各信息點(diǎn)接入的需要，通過千/萬兆連接到相對應(yīng)的匯聚中心設(shè)備上，并符合IPV6標(biāo)準(zhǔn)，集服務(wù)、應(yīng)用、科研于一體。

辦公樓、學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)中心和圖書館網(wǎng)絡(luò)核心節(jié)點(diǎn)必須達(dá)到萬兆?；ヂ?lián)網(wǎng)出口可采用雙路接入。并在出口處配備硬件防火墻以及入侵防范系統(tǒng)。采用云技術(shù)、虛擬化等來降低硬件成本。要有訪問控制與安全認(rèn)證，要有效控制進(jìn)出口安全非關(guān)鍵業(yè)務(wù)流量（迅雷、BT、eMule等為代表的P2P流量），解決網(wǎng)絡(luò)斷斷續(xù)續(xù)、保證網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，可靠性。和性能在核心層與匯聚層間主干采用單模光纖，滿足初期千兆以太網(wǎng)主干技術(shù)要求，并能盡快平滑升級到萬兆以太網(wǎng)主干，并在設(shè)計(jì)中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和帶寬要求較高的部門采用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)較高的六類布線系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)中心要配備若干臺服務(wù)器構(gòu)成集群，并采取先進(jìn)的云技術(shù)和虛擬服務(wù)器技術(shù)，同時配備了20T以上的存儲空間，為數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供了足夠的擴(kuò)展能力。

建設(shè)千兆校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用多網(wǎng)合一的多媒體綜合校園網(wǎng)解決方案，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、視頻語音廣播網(wǎng)和數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)的數(shù)字化多網(wǎng)合一。

2、無線網(wǎng)絡(luò)作為補(bǔ)充，對于新校區(qū)大面積的公共露天活動區(qū)域，以及

大會議廳、報(bào)告廳由于布線系統(tǒng)距離的限制以及裝修美觀的要求，無線網(wǎng)絡(luò)作為有線網(wǎng)絡(luò)的一個有效補(bǔ)充，在全院范圍內(nèi)只要有線無法實(shí)現(xiàn)的盲區(qū)都可以安裝無線網(wǎng)絡(luò)AP基站，每一個AP基站就近接入樓道交換機(jī)，形成有線與無線共網(wǎng)的格局，為實(shí)現(xiàn)移動教學(xué)、移動講座、移動會議提供了方便快捷的通道。

在不增加成本的前提下，宿舍樓也可以考慮無線網(wǎng)絡(luò)。

二、軟件應(yīng)用建設(shè)

建立校園公共平臺，有統(tǒng)一的編碼和接口，校園門戶網(wǎng)絡(luò)及各子網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)要有效流通，做到全院的信息共享，杜絕信息孤島。

1、校園一卡通系統(tǒng)

校園一卡通系統(tǒng)，集證件管理、檔案管理、師生考勤、食堂管理、機(jī)房管理、身份認(rèn)證等多種服務(wù)功能于一體，它可以代替學(xué)校目前使用的所有證件，如：學(xué)生證、借書證、食堂就餐券、上機(jī)證、醫(yī)療證等各種證件，應(yīng)用于校園的各類消費(fèi)場所，如：食堂、娛樂廳、澡房、洗衣房、游泳池商店、電子閱覽室等；也可以應(yīng)用于需要進(jìn)行各類身份認(rèn)證管理的場所，包括電子注冊、學(xué)籍管理、成績查詢、教學(xué)管理、圖書管理、借閱管理、門警管理等。通過一卡通的銀行轉(zhuǎn)帳系統(tǒng)與指定銀行進(jìn)行費(fèi)用轉(zhuǎn)帳、圈存，實(shí)現(xiàn)校園“無現(xiàn)金流通”，有利于簡化管理環(huán)節(jié)，提高工作效率，同時有利于實(shí)現(xiàn)全校各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和規(guī)范性。

2、OA辦公系統(tǒng)，該平臺運(yùn)行在學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)院與省教育廳之間互聯(lián)互通，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)院無紙化辦公，保證電子公文、信息、數(shù)據(jù)的上傳和下達(dá)。學(xué)院OA系統(tǒng)功能與應(yīng)用應(yīng)具有如下幾點(diǎn)：

（1）辦公與事務(wù)處理

辦公與事務(wù)處理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)院內(nèi)部無紙化辦公和事務(wù)處理，主要包括公文管理、電子公文審批、公共信息查閱、會議管理、個人待辦事宜、日程安排、通訊錄、快速辦理等功能。

（2）公文與信息交換

公文與信息交換系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了各級單位之間公文和信息的安全電子化交

換與傳輸。該系統(tǒng)涵蓋了文件起草、審批、簽章、發(fā)送、接收、管理等整套公文傳輸流程，同時可以與辦公與事務(wù)處理系統(tǒng)的公文管理模塊進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)送。

（3）信息發(fā)布與管理

信息發(fā)布與管理系統(tǒng)可同時管理多個單位門戶網(wǎng)站和內(nèi)部辦公網(wǎng)站，操作人員通過IE瀏覽器把信息分類發(fā)布到指定的門戶網(wǎng)站或內(nèi)部辦公網(wǎng)站，供社會公眾和辦公人員瀏覽。

（4）數(shù)據(jù)管理與分析

數(shù)據(jù)管理與分析系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)查詢、圖表分析、報(bào)表打印以及各種應(yīng)用系統(tǒng)之間集成的數(shù)據(jù)應(yīng)用。可以通過標(biāo)準(zhǔn)接口與各種管理軟件結(jié)合使用，如人事管理、資產(chǎn)管理、學(xué)籍管理、教師教學(xué)、學(xué)生管理等。上級部門根據(jù)下級部門上報(bào)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行自定義分析和統(tǒng)計(jì)，按業(yè)務(wù)需要可實(shí)時生成各種類型的報(bào)表和圖形，為領(lǐng)導(dǎo)提供智能決策分析。

（5）檔案管理

本系統(tǒng)完成電子文件和其它介質(zhì)檔案的編目、歸檔、借閱、查詢、統(tǒng)計(jì)、授權(quán)等功能，實(shí)現(xiàn)檔案的電子化管理。繁瑣的檔案管理變得更加省時、省力、省心。

（6）該系統(tǒng)還包括電子簽章、office、電子郵件、國家教育信息資源庫等，同時該平臺可與其它業(yè)務(wù)系統(tǒng)（如人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)教學(xué)等）進(jìn)行應(yīng)用整合。

（7）該系統(tǒng)盡量實(shí)現(xiàn)手機(jī)、平板等手持終端操作的功能

3、啟動教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化和在線教學(xué)服務(wù) 為了滿足教學(xué)管理和教學(xué)過程信息化、數(shù)字化的需要，教務(wù)處應(yīng)采用教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。教學(xué)管理人員、教師及學(xué)生可以通過B／S應(yīng)用模式，快捷高效的進(jìn)行信息查詢、修改、提交，從而很好的滿足了管理人員、教師和學(xué)生的各類需求。其服務(wù)應(yīng)包含以下幾方面：

（1）為學(xué)生提供的服務(wù)

為學(xué)生提供學(xué)生學(xué)籍、培養(yǎng)方案、網(wǎng)上選課、教學(xué)安排、考試安排、學(xué)生成績、網(wǎng)上評教、領(lǐng)取教材等服務(wù)。

（2）為教師教輔人員提供的服務(wù)

為教師教輔人員提供個人信息、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)安排、考試安排、成績錄入、領(lǐng)取教材、網(wǎng)上教案課件管理、網(wǎng)上論文管理、網(wǎng)上試卷管理、網(wǎng)上調(diào)課等在線教學(xué)等服務(wù)。

（3）為管理人員提供的服務(wù)

為管理人員提供教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、選課結(jié)果、課表編排、學(xué)生學(xué)籍、學(xué)生成績、考試事務(wù)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考評、教材管理等服務(wù)。

（4）德育管理系統(tǒng)

包括網(wǎng)上心理健康教育、宿舍管理與生活指導(dǎo)、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)上學(xué)生信息調(diào)研、學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)等；其中宿舍管理與生活指導(dǎo)系統(tǒng)可以有效地查詢且記錄學(xué)生在入學(xué)后有關(guān)住宿方面的情況（如宿舍物品的領(lǐng)用、宿舍的衛(wèi)生評比等），可為后勤管理部門提供諸多方便。

4、建成以數(shù)字圖書館為基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

教育信息化的關(guān)鍵是教學(xué)的信息化，這包括教學(xué)資源的數(shù)字化和教學(xué)過程的數(shù)字化。教學(xué)資源數(shù)字化的主要辦法就是建立數(shù)字圖書館。因此學(xué)院要為圖書館配備圖書資源服務(wù)器以及影視服務(wù)器，這樣可以滿足全體師生在多媒體教室或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)室等校園網(wǎng)覆蓋的場所，通過網(wǎng)絡(luò)訪問數(shù)字圖書館的資源。

同時還要建立網(wǎng)絡(luò)化的圖書管理系統(tǒng)，為全校師生乃至校園外的學(xué)生提供全天候服務(wù)(包括檢索、預(yù)約、傳遞、瀏覽、信息服務(wù)等)。

5、統(tǒng)一用戶認(rèn)證平臺

統(tǒng)一用戶認(rèn)證平臺，提供統(tǒng)一的用戶管理、身份認(rèn)證、安全保障服務(wù)。通過建立一個獨(dú)立的、高安全性和可靠性的身份認(rèn)證及用戶權(quán)限管理系統(tǒng)，由該系統(tǒng)完成對整個校園網(wǎng)用戶的身份認(rèn)證和權(quán)限管理，從而改變傳統(tǒng)分散的用戶管理模式，規(guī)范用戶操作行為，提高工作效率，降低操作成本，使各系統(tǒng)的整體安全性得到提高，為在校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)更高層次服務(wù)的提供可能。

6、科研管理系統(tǒng)（可選）

教育科研及課題管理是學(xué)校的另一個中心，數(shù)字化校園的建設(shè)同樣影

響到教育科研及課題管理的模式和機(jī)制，大大提高學(xué)校教科研的創(chuàng)新水平，在某些方面又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高，提高教學(xué)效益。

7、后勤管理系統(tǒng)（可選）

能及時了解學(xué)校的固定資產(chǎn)及辦公設(shè)備等方面情況。

8、成教管理系統(tǒng)

三、硬件系統(tǒng)建設(shè)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)和軟件應(yīng)用建設(shè)的需求，對硬件防火墻、交換機(jī)、路由器、數(shù)據(jù)服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、Web認(rèn)證服務(wù)器、日志服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)等進(jìn)行選型配置，并充分應(yīng)用現(xiàn)代云技術(shù)、虛擬服務(wù)器等先進(jìn)技術(shù)，降低硬件成本。與之配套的如消防、備份、UPS、空調(diào)等一并進(jìn)行考慮規(guī)劃。